职业中学体育教学

职业中学体育教学（精选十篇）

职业中学体育教学 篇1

1. 转变教学思想。

思想是行动的指南, 体育教学改革的前提是转变教学思想, 彻底摒弃盲目追求运动成绩的训练式教学思想, 树立起以健康第一, 终身体育为核心的教学思想。传统的教育体制下的学校体育教学是以竞技运动项目为主, 教师和学生只注重运动技能的教和学, 忽视了以锻炼身体为目的学和练。只重视眼前的短期效应, 轻视终身体育。只对学生某阶段运动成绩负责, 不对学生终身发展负责。片面强调增强体质, 忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。任课教师只是一味的强调运动技术和运动成绩, 造成教师教而无味, 学生学得机械, 毫无积极性, 主动性, 更谈不上创新学习和自主学习。新的教学改革思想是结合职业教育学校的实际情况, 确立健康第一和终身体育的思想观念。在新的教学思想指导下, 体育课不再片面强调运动成绩和运动技能, 转向以学生为主体, 以培养学生学习兴趣入手, 激发引导学生从兴趣到主动锻炼最后拥有专长。培养学生积极的体育意识, 形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯, 形成建康的生活方式。只有转变了教学思想, 教学才有了方向。这是上好体育课的前提和保证。

2. 选择合适的教学内容。

选择合适的教学内容是体育教学改革的关键。只有精选了合适的教学内容, 才能提高学生的学习兴趣, 促使学生主动练习。有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯, 促进学生的身心健康发展。选项教学和分层教学既给了学生选择的机会, 又能根据学生的不同水平因材施教, 有利于学生学习积极性的培养, 是很好的选择。

(1) 选项教学。以学生兴趣为出发点, 根据教师资源, 学校场地器材设施为辅进行选项教学。彻底改变了无论学生喜不喜欢都得学, 乐不乐意都得练的局面。让学生根据兴趣爱好选择一项或几项运动项目进行练习。学生提高了兴趣, 提高了练习的积极性。教学内容的选择根据实际情况可以增设也可以删减。学生的选择充分体现了自主, 为激发其学习热情打下了坚实的基础。

(2) 分层教学。根据学生技能水平和身体素质差异进行分层教学。对技术水平不在同一层次的同学学习的目标及要求不同, 避免水平高的同学索然无味, 影响了其积极性, 也避免了水平低的同学感觉吃力, 产生厌学情绪。分层也不是固定不变的, 水平低的同学学习一段时间后进步了, 可以到更高层次学习。需要指出的是, 分层教学时要始终注重保持较强的自信心, 要求教师运用教学技巧, 避免出现伤害学生心理的情况。

3. 改革教学方法。

事实证明, 传统的教学方法已经不适应时代的要求, 要提高学生的学习兴趣, 提高教学效果, 必须与时俱进改革教学方法。

(1) 利用多媒体手段。江苏省沛县职业教育中心是省级示范学校, 教学设备完善, 体育课完全有条件依靠多媒体设备进行辅助教学。如利用录像帮助学生全方位感知运动技术、掌握运动技能, 也可把体育课录下来, 利用电脑合成对比让学生体会个体差异和不足, 等等。

(2) 利用游戏竞赛。游戏竞赛可以主动激发学生学习热情, 提高学生学习效果。教师可以把教学内容融入到一些趣味性强, 组织简单, 能够吸引学生学习的游戏竞赛中, 从而激发和培养学生的学习兴趣。

(3) 创设情境教学。教师可以根据学习内容创设情境, 使学生对情境学习有所认识。在这种特殊的环境下, 教师可以利用语言表情、插图、音乐等来激发学生学习的兴趣, 达到良好的学习效果。

4. 建立和谐的师生关系。

情感是知识向能力转化的动力是联系教师与学生的桥梁。在教学组织上, 教师要力求创立一种轻松和谐欢快的教学气氛, 以情感为纽带来营造良好的师生关系。使学生在学习的过程中得到愉悦的情感体验和运动体验, 产生强烈的学习欲望, 使他们从中获得成功的满足和学习的乐趣。

良好的师生关系, 不仅表现在课堂教学上, 也表现也在生活上。教师本身的理念和行为至关重要, 应该走进学生的心灵和学生平等相处, 要从思想上尊重学生, 从一些细节上去努力, 对学生多一点微笑、多一些交流和沟通, 成为学生的朋友。遇事不能急于批评学生, 要先了解情况, 巧用批评的方法, 使学生乐于接受, 更不能随意打击学生, 而应多表扬和鼓励。

教师要使学生学会共同分享体育活动中的快乐, 相互理解, 团结协作, 学会宽容, 以促进学生的人际交往, 提高社会适应能力。建立了和谐的师生关系, 学生才愿意走近教师, 走进课堂, 和谐的师生关系是通向成功教学的桥梁。

职业学校的教育既有特殊性, 也有普遍性, 体育课教学的改革要抓住“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针理论联系实际, 积极推进新的教学思想的确立是前提, 选择了合适的教学内容是关键, 改革教学方法是根本, 改善师生关系是保证, 只有从这四方面入手, 细致严谨的做好教学工作, 职业教育的体育课教学改革就会迎来美好的春天。

摘要：职业学校的招生不段扩大, 学生素质参差不齐, 体育教学的难度也越来越大。随着新课程改革的推进, 给体育课带来了生机, 全民健身、健康第一和终身体育观点的提出给体育教师指明了方向。文章围绕此观点, 从教学思想、教学内容、教学方法和师生关系四个方面入手进行一系列因地制宜的改革。

大关县职业中学体育教学经验浅谈 篇2

张兵 发布时间： 2009-7-23 9:34:46

体育课教学是职业学校教育教学中不可缺少的重要环节，对规范学生行为，增强学生体质有不可推托的责任，如何上好体育课，是每一个体育教师应该深思和探讨的。此番浅谈几点，以供指正。

1、教学任务明确，内容正确

教师要熟练掌握教材或教学内容，认真研究技术动作和技术分析，紧密结合课的教学任务，重点和难点的理解和掌握体育知识，教学内容要符合学生实际，不能为了炫耀自己而不着边际的离题教学，也不能仅涉及皮毛，要认清实质，对不同年级的学生的课的深度、广度和方式方法都要有所区别。

2、讲解工通俗易懂，生动形象

教师在进行教学时，都要进行技术动作的他分析和讲解，但如果用枯燥的理论解释具体内容，学听起来便会索然无味，要结合一些恰当的比喻，给学生以实质性的认识，如在篮球行进间投篮时要有“飞一般的感觉”，在滚翻时要有球一样的滚动等。引起学生兴趣，逐渐在理解的基础上再使用技术语言，这样，学生就能很好的理解。

3、示范要正确、有目的和针对性

示范要根据课的要求、学生掌握动作的情况来确定示范的重点和时机，在示范时，教师不能只做一次，要在讲解的基础上多做几遍，特别是有些难度大和有危险的动作，教师要一气呵成，一次成功，这对增强学生完成练习的信心，减少畏惧心理，如单杠的骑杠前回环，教师如果不能一次示范成功，那么，这次课再怎么教，学生也会胆怯，致使教学失败。

4、合理演示教具

教具是一种间接的教学方法，通过图片、挂图、录像等使学生感知动作的各环节，过程和细节，可以弥补人体示范速度快或动作复杂而使学生印象不足和局限。例如我校在进行第二套中学生广播体操时，就运用影碟，先让学生实际观看整套操的过程，再进行实际教学，实践证明，可以用两周完成其他学校两月的教学任务。

5、课堂管理

职业中学体育教学存在的问题与对策 篇3

关键词：职业中学体育教学；存在问题；解决对策

G633.96

随着我国教育部门的改革，体育教学也越来越受到教育部门的重视，从初中开始就将体育列入考试内容，并将考试成绩记录档案。因此如何根据教育改革的内容，开展体育教学，成为了职业中学急需要解决的问题。

一、职业中学体育教学存在的问题

我国教育部门一直在对学生全面开展德、智、体、美、劳的教育，而职业中学的体育教学在应试教育的影响下，出现了被取代、压缩课时以及不被重视等现象。并且受我国传统教育理念的影响，職业中学缺乏体育教学重要性的意识，也缺乏体育教学的价值观，这些都严重的影响着学生的身体状况。

（一）职业中学体育教学观念落后

体育教学开展的目的，就是全面开展德智体美劳教育，让学生在学习过程中，加强身体的锻炼，不但可以强身健体，还可以让学生在忙碌的学业中可以得到片刻的放松，并且还可以帮助学生开发智力，磨练意志。但是现在很多职业中学都缺乏这样的认识，他们心中的体育教学就是跑步、打球、俯卧撑等一些简单基本的动作，没有意识到体育教学能够提高学生全面发展的作用，因此大大的制约着体育教学的开展。

（二）基础设施不足

职业中学的教育理念在应试教育的影响下，将学校的升学率作为学校的教育目标，常常忽视对学生进行体育教育。并且由于职业中学的教学资金有限，将其一大部分的教学资金投放在专业课设置上，没有多余的资金来为体育教学的开展来建设体育基础设施，如场地、运动器材等。同时期由于资金有限，学校也没有给体育老师提供多好的待遇，导致了职业中学体育老师纷纷的跳槽辞职。而且职业中学为了积极的开展专业课的教育，减少了体育课时，使得现有的体育设施因为一直闲置出现了丢失和破损的现象，在加上无人对这些器材进行管理，严重的影响着职业中学体育教学的开展。

（三）家长对体育教学的不支持

在学生的体育教育中，家长的影响占了一大部分，现在很多学生家长和职业中学的教学理念一样，他们认为，学习是孩子发展的唯一途径，只有努力学习技能，才能有好的出路，将来才会有一份好的工作，有一份好的前程。并且很多学生家长认为，体育教学会影响到学生的学习成绩，担心会让孩子受到意外的身体伤害，因此不支持学生参加任何的体育活动。家长的不支持，就影响到了学校教学工作的改革，也制约着学校体育教学的开展。同时学校也怕担责任，害怕学生在体育教学中出现身体上的伤害，影响到学校和家长的关系，逐渐的职业中学也开始将学生的专业成绩为学校教学的首要目标。

二、职业中学体育教学的解决对策

体育教学跟其他学科的教学不一样，其具有独特的教学意义，不但强身健体，还能开发智力。因此职业中学应该要认真的分析其目前存在的问题，找到解决对策，全面促进学生德智体美劳的发展。

（一）提高学校对体育教学的认识

在解决职业中学体育教学存在的问题中，首选要改变的是，学校对体育教学的认识。学校应该意识到体育教学的意义，不单单是体育教育改革的一项内容，还可以帮助学生加强身体锻炼，加强身体的抵抗能力，同时还能磨练学生的意志，促进其智力的开展。学校也不应该完全将专业课作为其教学目标，应该全面贯穿我国教育部改革的新方针，全面发展学生德智体美劳的教育。其次职业中学应该提高体育老师的福利待遇，改变对体育老师的认识。可以招聘一些专业的体育老师，来提高学校的教学水平，而且还可以定期对体育老师进行培训，培训其掌握更多的体育技能，提高学生的体育水平。同时学校还可以定期对举办和各个学校的友谊赛，激发老师工作的积极性，以此来促进学校的体育教学的开展。

（二）增加基础设施和场地的建设投入

众所周知，开展体育教学的前提就是要有完善的基础设施和教学场地，而这些都是职业中学所欠缺的。因此职业中学不应该将其绝大部分教育资金完全投放在专业课设置上，应该也分适当的部分给体育教学方面。如果职业中学资金匮乏到真的无力承担学校体育的教学资金，应该可以跟当地的一些民营企业家合作，让其可以加入到体育教学开展的活动中来。如果资金能力还可以，还可以根据学校有限的教学资金，合理的安排资金分配，利用这些资金来完善学校的基础设施和教学场地，有损坏的及时维修，有丢失的及时进行购买，以此来解决学校体育教学中的场地和设施的问题。

（三）提高家长对体育教学的认识

在上文中分析到目前很多望子成龙、望女成凤的家长都将学生的学习成绩来定性孩子未来的成长目标，他们大都没有体育教学的意识，甚至认为体育教学的开展，会影响到孩子的文化课成绩。因此在提高家长对体育教学的认识方面，首先学校应该将学校教学改革的目标，即开展学生德智体美劳的教育向家长进行灌输。其次将开展体育教学的意义，传递给家长，给其灌输体育教学有利于学生开发智力、强身健体等重要作用。最后将体育教学目标和文化课教学目标紧密的联系在一起，让家长真正的意识到，开展体育教学对学生未来发展的重要性。

结束语

综上所述，中学生是学生一生中一个比较重要的阶段，其人生观、世界观也都开始逐渐的形成，并且其心理素质和身体素质也开始要定性的阶段。因此全面开展学生德智体美劳的教育，对学生以后的生活、工作都会有很大的帮助。鉴于职业中学目前存在的对体育教学的不重视、教学资金匮乏、师资力量有限、以及基础设施不完善等现象，职业中学应该努力的改变目前这种现状，根据其实际情况全面开展学生的体育教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]段瑞龙.探究职业高中体育教学的优化策略[J].教育， 2016（33）

[2]刘春艳.试论职业高中体育教学中存在的问题与解决对策[J].科技创新导报， 2013（29）：129-129

职业中学体育教学存在问题及其对策 篇4

一、学校体育存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分, 本应受到足够重视, 但在应试教育的影响下, 体育教学课时不断被压缩, 甚至出现取消课程、全力学习的现象。这导致近些年, 我国中学生及大学生整体体质不断下降。为了扭转这种局势, 培养出“德智体美劳”全面发展的“四有”新人, 国家对体育教学的重视程度不断提高, 而学校、家长和学生也逐渐认识到体育教学的重要性, 开始提高对体育教学的关注度和重视程度。但由于受到传统观念的影响, 人民对体育教学重要性的认识不足, 尤其是对体育教学的本质观、目的观、价值观和质量观的认识, 仍处在较低层面上。这主要表现在:

1. 学校方面受制于现状, 存在诸多问题。

如: (1) 资金短缺, 场地不足, 这制约着学校体育工作的正常开展。 (2) 应试教育的影响仍没有消除, 片面追求语数外等涉及升学率的学科, 而忽视体育教学。 (3) 体育器材管理不善, 闲置破损或遗失现象严重。除此之外, 部分学校体育的教学场地存在诸多问题, 如土质跑道、球场, 一下雨, 很多天都难以正常教学。 (4) 由于资金等问题, 难以留住优秀老师, 难以后继有人。

2. 家长忽视学校体育的功能。

身体是革命的本钱, 学习几乎成了孩子们的唯一出路, 广大家长也都将考试成绩作为评定未来的标准之一, “望子成龙”、“望女成凤”的心情极为迫切。家长对学生的谆谆教导便是学好所谓的考试学科, 对孩子参不参加体育活动并不重视。而家长的这些陈旧观念, 也影响学校教学工作的改革, 给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力, 致使学校在很大程度上仍看重所谓的“分数第一”, 而忽视“身体第一”。

3. 学校体育观念的落后。

体育教学跟其他教学的区别点在于, 体育教学可以使德智体美劳得到全面发展。它不仅可以锻炼学生的身体, 而且可以放松身心, 开发智力, 更有磨炼意志力的功效。而其他学科大多数具有单一性, 要做到德智体美劳的全面发展, 就必须明白这个道理。但人们认为体育教学, 就是跑跑步、打打球、做做仰卧起坐和俯卧撑等, 难以从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后, 极大地阻碍了学校体育的发展。

二、解决对策

1. 提高学生和家长对体育教学的认识。

要让学生和家长明白, 通过体育教学和锻炼, 可以增强体质, 促进智力发展, 磨炼学生的意志力, 提高学生的写作能力, 从而为社会培养全面发展的合格人才。

2. 提高各级教育行政部门领导的思想认识。

要通过各种学习, 让他们充分认识到体育教学的重要性, 从而全面贯彻我国新课改的教育方针, 自觉把体育纳入学校教育的发展战略中, 促进学生德智体美劳全面发展, 这是解决目前学校体育工作难题必不可少的重要一环。

3. 加强体育师资队伍的建设:

(1) 定期举办年级和全校运动会, 并积极参与市、县、等举行的运动比赛, 通过连续性的运动比赛, 不断提高学生的竞技水平和教师的工作水平。 (2) 关心体育教师的生活, 调动其积极性, 使其安心工作。

4. 增加基础设施和场地的建设投入。

“工欲善其事, 必先利其器”, 完善的基础设施和场地, 是教好体育课的前提之一。所以教育部门和学校要加大对这些基础设施的投入力度, 让学生有良好的器材和场地去开展体育教学。

5. 优化体育教学内容与过程。

新课改种一直强调素质教育, 即强调学生德智体美劳的全面发展。而体育教学, 则可以在这些方面综合平衡发展。事实证明通过体育教学和锻炼, 可以增强体质, 促进智力发展, 磨炼学生的意志力, 强化学生的写作能力, 培养学生的情感, 提高学生的欣赏能力和创造能力。所以, 学校应该根据新课标要求, 大力推广体育教学, 尤其是初中阶段, 更应该加强体育教学。因为中学阶段是学生的世界观、人生观的形成时期, 是学生身体素质和心理素质的奠定阶段, 这个时候, 用多种有效教学方法可以促进学生全面发展。

优化体育教学内容与过程, 应注意以下几个原则: (1) 整体性原则。提高学生素质、实现新课标的教学目标, 是一个整体性目标, 需要做到德、智、体有机结合、全面发展。因而要在教学中从单项目标转向多项目化, 让学生根据自己的兴趣选择适合自己的运动项目。要让学生从单调的体育锻炼中, 感受到愉快体育教学的魅力, 从整体上把握体育教学, 使体育教学质量得到全面提高; (2) 主体性原则。教学的主体, 永远是学生。在以往的教学中, 过于强调教师的作用, 往往忽视学生的主体作用。因而在今后的教学中, 要根据体育教学内容和中学的实际情况, 因地制宜、因人而异地调动学生学习的积极性, 将过去的“放羊式“教学转化为开放性、主动性的学习方式, 争取变“要我学”、“要我练”为“我要学”、“我要练”, 让学生身心愉悦地掌握体育基本知识、技术和基本技能; (3) 普遍性与指导性原则。要根据中学的实际情况, 制定和优化其教学内容与过程, 对于学校的体育教学具有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择体育教学方法与手段时要有针对性, 简单易学, 运动量适宜, 让学生学得开心, 学后有用, 有利于学生身心健康, 树立积极乐观的生活态度; (4) 全面发展的原则。要根据不同时期的身心发展特点, 以及生长发育情况, 遵循一定的教学规律, 促进学生身体的正常发育, 使德智体美劳全面发展。

体育教学, 有其独有的特点, 要认真分析和思考在教学中出现的问题, 加强体育教学内容与过程的优化, 多管齐下, 提高认识, 促进学生德智体美劳全面发展。

摘要：体育教学一直是我国体育教育的薄弱点之一, 甚至逐渐成为制约全国体育教育综合发展的一大瓶颈。再加上体育基础设施薄弱, 师资力量欠缺, 给体育教学带来了一定的困难。本文对职业中学体育教学存在的问题及解决对策进行了分析。

职业中学体育教学 篇5

一、激发和培养学生学习英语的兴趣。

心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生，对其学习英语的兴趣的培养，是我们英语教师的长期工作。作为职业学校的英语教师，面对的学生中的大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、动机等不利因素。教师更应注重情感教学，努力建立一个和谐的学习英语的氛围和良好师生关系。以人格的魅力感染学生。用丰富的知识，灵活多样的教学形式，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生由被动地接受学习变为积极主动地学习。例如，学习UNIT 4《HOUSE AND FAMILY》时，我把它分成两块，第一块是“HOUSE ”。我请学生准备两张不同时代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同时，我也准备两张这样的照片，一张是近期我在SITTING ROOM 里得，另一张是我童年在西北的家 HOUSE WITH FLAT ROOF门前拍得。一展示，学生立刻感兴趣。感兴趣的同时，也拉近了师生的距离。就这两照片，进行提问，即可以复习句型，又可学习一些相关的生词，更为后面的说作了很好的铺垫。当然，无论采取那种方法 ，目的都是激发和培养学生学习英语的兴趣，优化课堂教学。

二、树立学生学习英语的信心，磨练其意志。

从心理学角度讲，自信心是一种性格的意志特征。它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。笔者所教的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的，他们的自信心受到很大地挫伤。帮助他们从中考的失败阴影中走出，恢复自信，建立学习英语语言的心理优势，树立明确的学习目标是非常必要的。让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志，在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，这一切都可以成为推动学生学习的动力，循环往复，其语言运用能力会不断提高。

三、注重英语教学过程的同时，需做好创新学习方法的指导。

知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年就会过时。因此，学会学习成为21世纪新人必备的基本素质。教师通过教学，不仅让学生学习了英语语言的基础知识，更重要的是培养了学生听、说、读、写的基本技能，提高学生语用能力，从而建构学生个体的自主的学习模式。

教师应切实加强创新学习方法的传授，把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法。要让学生知道仅仅掌握语言规则只是有助于句子结构的把握，语言能力只有在实践中获得。语言规则只是从大量具体的语言中总结出来的普遍规律，并不是语言本身。语法规则正确的句子，不一定实用。而是受到说话时语境和语言习惯的制约;一些语法不合规范却已约定俗成，很多习语便是如此。另一方面，介绍并指导学生自觉去收集、了解与课文有关的背景知识，英美文化，使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。教材UNIT 16 中的《THE U.S.A》一文篇幅不长,而且介绍美国的地貌,我将学生分成若干组，请他们收集有关美国的邻国的地貌资料或图片，有的小组从网上下载了相关的英文资料，小组之间互相交流。这样，学生对整个北美的地貌都有所了解。

四、改进教学方法，转变教学观念，全面实施创新教育。

1. 以教材为本，又不拘泥于教材

前苏联著名教育家沙塔洛夫说过，教师的创造性是学生创造性的源泉。教师的创造性教学能点燃学生智慧的明烛，激起学生创造的热情。

教材只为教学提供了基本的内容，教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。这样把学生置于新角度、新情景中，就适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，实现了教学重心由教师的“教”向学生“学”的转移，改变了学生在课堂上的被动地位。以教材UNIT 13 《Relax ，relax !》的一堂课为例。我打破教材原来的模块----以描述图片过程开始。而是说几句话，让学生理解RELAX的意思，然后提出要求：

提问、讨论、回答、操练 How do you relax yourself on holiday?

Can you tell us the forms of relaxing you know?

让学生以小组的形式讨论。结果是丰富多彩的，有tour，have sports，watch TV，do internet-surfing，listen to music 等等，教师此时可以把本单元中的forms of relaxing和相关的短语介绍给学生，目的是让他们理解一些生词、短语并能使用在简单问句中。

对话、表演 就教材所给提示与图片同桌之间编一完整的对话，并表演。

现场体会 教师可以准备一些优美经典的英文歌曲。投影打出一段英文歌词，让学生阅读;播放歌曲，如果学生愿意，可以跟唱，一堂课在优美的音乐中结束。

在课堂上教师应尽可能多地为学生提供活动的机会、时间和空间，鼓励学生积极参与，多用鼓励性的评价语言，调动其自我学习的积极性，让学生在整堂课中都怀有一个开放的、自由的、不受压抑的心态,在宽松的学习环境中，认知和个性得到和谐的发展。

2. 注重对学生多种思维品质的培养，发展其创造性思维的能力。

心理学家认为，创造是一个人的多种心理要素经过复杂的心理整合而构织起来的综合功能效应。在课堂教学中，教师应注意对学生思维能力的培养。在学习UNIT13 中的《HOW TO PLAY FOOTBALL》 时，给他们慢速播放有关世界杯的录象,请其指出犯规球,尽量用英语,倘若不能,亦可用中文，实际上这既培养了学生的形象思维，也是对其聚合思维能力的培养。而教材中的很多写作练习，多是在学完一个单元的听、说、读之后的训练，让学生在新的情景中，对原有的词汇，短语等知识点联想，类比，从而培养了学生的发散思维能力。在课堂教学实践中，如果教师只抓住了培养某一种思维的单项训练而忽视了多种思维相互结合的综合训练，很难获得最佳创造性结果。

3. 充分应用多媒体辅助教学。

现代脑科学研究证明，人的大脑左右半球功能在认知方面具有单侧化特征。左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，右脑擅长于表象信息加工和发散思维，左右脑功能的和谐发展与协同活动是创造力发展的物质基础。

多媒体计算机能够通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，开发学生知识潜能,并注重学生的智力创新。

然而，与教材相配套的多媒体教学课件还很难找到，因此，教师要学些制作课件的软件工具，如POWERPOINT,FRONTPAGE，FLASH，DREAMWEABER等，在此基础上充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，自行制作一些符合自己教学目的、教学要求和学生实际需要的课件。

总之，职业中学的课堂教学正向创新教育的转轨，已具有了某些创新教育的特征但真正达到全面的创新教育模式 还需不断努力。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能迎接知识经济的巨大挑战。

参考书目

《让学生从学习重负中解放出来--沙塔洛夫教学法评介》人民教育出版社 况平和

《教育心理学》 山东人民出版社 张承芬

《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社 施良方

崔允漷

《英语---- 江苏省中等职业学校试用教材》 江苏教育出版社

《现代教育技术》 苏州大学出版社

职业中学体育教学 篇6

体育教学是教和学的双边活动。是体育教师的教与学生的学相结合、相统一的活动。教师应根据不同学生，学生的不同情况，教学的不同环境，采取不同的教学方法，使学生能全面发展。在教学过程中，应多采用一些学生感兴趣的练习，运用多媒体进行教学，使学生能更好的接受体育知识。同时在教学中要利用多种游戏手段，使学生始终在一中“角色情景”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学环境，给学生一个自主学习的空间，发挥学生的创造力，从而提高学生对体育学习的兴趣，使他们能真正喜欢体育，乐于体育。

1、改变传统教学模式，教会学生“如何学”

以往体育教学设计中，教师比较注重技术教学的设计，对“如何教”考虑得较多，忽视了学生学与练的兴趣，导致学生始终是被动的参与者，学生感觉不到运动的乐趣。因此，我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计。教師怎么教，学生如何活动，应该是在对“学生该怎么学、能怎么学、会怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑学生的发展需要，这样就给学生创造性学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。

同时，体育课不能没有技术练习，而技术练习只是一种载体。要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。在技术教学前要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的心理，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是知识、技术的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者。所以，一切都应该有利于学生的“学”，以学为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

2.体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作、有效地活跃课堂气氛起到了重要的作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题进入课堂，并且能够通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，“蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与速度快慢有什么关系？”等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题方法，从而激发学生主动锻炼的积极性，比单独强调学生怎样做效果要好得多。

3、教学方法要兴趣化

在体育教学中，经常会见到部分学生喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课的现象，我认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师。其主要原因是教师教法不科学造成的，我们很多教师是为了教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑怎样才能让学生学的主动，练的积极。我认为要改变这一现象，教学方法的改进是关键，而教学方法的改进应以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法，力争做到人人爱上体育课。

4、教学形式多样化

在新课程标准的指导下，我们加大学生喜欢的娱乐活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点。大胆实践，大胆创新，改变以往教师前面教，学生后面学，广播体操队形一课到底的单一的组织形式。可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

浅谈职业中学体育教学中的师生互动 篇7

关键词：普通职业中学,体育教学,师生,互动

教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动, 尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要;大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用……逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。新的《课程标准》于2005年在全国普及实施, 而在当前的普通职业中学体育课堂教学中发生的师生互动存在着许多偏差, 有诸多与现代教学理念不相符的现象。笔者试图指出并研究这些现象, 提出解决对策, 建立积极、和谐的师生互动, 对改善职业中学体育课堂教学现状将具有十分重要的实践意义。

一、职业中学体育教学中师生互动存在的问题

互动作用失衡, “控制-服从”的单向型互动居多缺少生生互动。

由Á表1可见, 师生互动的主要属性, 即“控制-服从”的单向型互动, 同时也反映出目前体育教师的观念尚未适应新《课程标准》的要求。教师的课堂角色观念制约着教师在课堂上的行为表现。如果教师在课堂上扮演的主要是“课堂控制者”, 强化控制课堂的权力与手段, 忽视或无视学生的主体地位, 学生则基本上充当“受抑性角色”。在职业中学体育教学中, 体育教师应扮演什么样的课堂角色, 采取什么样的课堂行为, 才能尽量改变学生的“受抑性角色”, 增加学生间的互相影响和作用值得思考。

二、师生互动中存在着大量的差异性

(一) 职业中学体育教师与学生个体互动的对象存在差异

由表2可见, 在职业中学体育教师与学生个体互动中, 存在着性别差异及学生成绩的差异。体育教师与男生的互动多于女生的互动, 职业中学体育教师与体育优生的互动明显多于体育差生的互动。职业中学生的生理、心理特点决定了男生在体育课上更倾向于乐学、好动, 而体育优生在体育课上更活跃并经常作为骨干力量协助体育教师的教学, 因此体育教师在体育中更关注男生和优等生。体育教师对学生个体互动的差异性势必造成参与师生互动机会最多的学生都是男生和优生, 从而对互动机会少的学生形成恶性循环, 影响其参与互动的积极性。这同课程改革的精神是背道而驰的。

(二) 职业中学体育教师对于不同成就水平的学生, 采取的互动方式存在差异

研究发现, 95.2%的体育教师在与成就水平比较高的学生互动时, 更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式, 并且表现出很大的耐心;而87.6%的体育教师在与成就水平较低的学生互动时, 更倾向于采取专制的、否定的控制的方式, 并且较少给这些学生充分的表现机会。体育教师对体育优生和体育差生采取的评价方式截然不同, 对体育优生表扬的比例远远高于体育差生, 而批评的比例则相反 (表2) 。因此, 在职业中学体育教学中应更加关注体育差生的互动性, 激发他们练习的自觉能动性, 提高体育学习期望心理水平。

(三) 职业中学体育教学中师生互动具有一定的空间差异

本研究发现, 86.2%的体育教师和75.5%的学生认为, 学生在体育教学组织中所站立的位置影响他们参与互动的机会。体育教师同处于队列中间的学生发生更多的互动, 同处于排头的学生次之, 处于排尾的学生同体育教师的互动最少。

作为一种特殊的人际互动, 师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动。表3可见, 在职业中学体育课堂教学中, 师生互动次数最多的为认知互动, 其次为行为互动, 占总数的44.2%, 而情意互动仅为3.9%。师生互动时间最长的为行为互动, 其次为认知互动, 而情意互动仅为6.6%。

由于体育教学场所的特殊性, 在职业中学体育教学中, 学生要进行大量的身体练习, 在此过程中, 需要体育教师给予更多的指导与讲解、示范, 进而掌握相应的体育知识、技术和技能。然而, 在体育教学过程中, 情意互动过少, 却是需要引起注意的。因此, 职业中学体育教学中体育教师必须重视教学过程中的情感因素, 使体育课堂变得富有生气和乐趣, 使学生感受到美的熏陶和自由的愉悦。只有这样, 才能达成《课程标准》中所提出的领域目标-运动参与目标、心理健康目标和社会适应目标。

三、结论与建议

职业中学体育课堂教学中的师生互动作用失衡, “控制———服从”的单向型互动居多, 缺少生生互动。在职业中学体育课堂教学中, 师生互动存在着大量的差异。体育教师与学生个体互动的对象存在差异, 体育教师对于不同成就水平的学生, 采取的互动方式存在差异, 师生互动具有一定的空间差异。

职业中学体育课堂教学中缺乏师生间的情意互动。在职业中学体育课堂教学中, 体育教师要树立科学的学生观、尽快转变“角色意识”、正确把握教师期待, 以建立和谐、适宜的师生互动。

职业中学体育教师树立正确的学生观。体育教师必须树立“学生是主体, 具有个体差异、各具发展潜能和动态发展”的学生观。在教学中要强调学生的现实地位和主体性特征, 强调学生在教学活动中的自主参与, 这是在教学过程中形成事实上的师生互动、生生互动局面的观念前提。

职业中学体育教师要尽快转变“角色意识”, 体育教师必须建立起由传授者转化为促进者, 由管理者转化为引导者, 由居高临下转化为“平等中的首席”意识, 又要以一种伙伴的态度关照学生。

职业中学体育教师在师生互动中应正确认识不同学生期望心理水平的差异, 尊重所有学生的心理需要, 合理满足学生的各种期待心理。并根据学生自身的期望水平, 对每位学生抱有相应的期待, 从而提高学生的期望水平。

参考文献

[1]耿培新, 季浏, 滕子敬等.体育教师怎样尽快适应新课程[J].中国学校体育, 2003.

[2]邵伟德.体育教学心理学[J].北京大学出版社, 2003.

[3]吴康宁.课堂教学的社会学研究[J].教育研究, 1997.

[4]印小青.论师生互动的发展价值和教育[J].山东师范大学学报, 2002.

职业中学体育教学 篇8

关键词：职业中学,专业特性,体育教学,改革

一、前言

随着我国经济的飞速发展, 社会上开始对技术型人才的需求越来越大, 很大程度上推动了职业教育的推广与发展。职业教育的快速发展, 办学理念实现了重大转变, 这样势必要求职业学校的教学模式也进行相应改革, 从而能够培养出更多更好符合社会需要的人才。而体育课程作为职业学校课程体系中的一部分, 同样也需要顺应形势进行教学模式的转变。

二、职业中学体育教学的现状

1. 体育教学目标不清晰、操作难度大

随着近年来中考毕业生数量的不断减少, 而普通高中的招生名额还在有加大的趋势, 以及社会对职业教育认识的匮乏, 职业中学招生困难重重。招到的学生不仅在身体素质、体育技能方面水平参差不齐, 甚至有不少学生由于原初中学校对于体育课程开设的不合理, 从而对体育缺乏基本的认识, 更甚者连体育课的概念都模糊不清。这种学生本身素质的差异性, 导致教师在执行体育课堂教学任务时无所适从。教师需要花很多的精力和时间, 去重新审视与判断学生各方面的基础水平, 甚至教导学生了解体育课堂常规。而且这种差异在同一个教学班级里往往很明显。在这种情况下许多教师往往盲目地重复中学体育教学的内容与教法, 必然无法实现体育课程目标的要求和任务。而如果忽视这种现实的存在, 按部就班地实施既有的教学计划和内容, 却不去探索和实施符合中等职业学校特点的体育教学目标及任务、要求, 其结果可能就会是学生“人在心不在”, 课堂教学活力不够, 教学效果很难达到。

2. 教学资源少, 教学场地、设备严重不足

尽管国家大力发展职业教育, 但人们还是受传统思想的束缚, 普遍对职业学校的认识不足, 导致国家以及省市财政对职业学校的资金投入较少。学校资金有限, 能用于体育教学资源、器材设备上更新的资金就更加紧张。同时, 学校在进行专业建设过程中, 还要去占用体育场地来盖设专业技能训练场所, 使得体育教学工作顺利开展难上加难。

3. 班级缺乏规则性, 教学不能很好统一

职业学校的建班很不规则, 有的班级男多女少, 有的班级女少男多, 甚至出现个别班级存在一两个男生或女生的情况。由于学生存在着性别差异、能力差异, 这样就给体育教学带来了更大的困难。

4. 没有适合的体育校本教材

长期以来中职学校都没有真正属于自己的统编体育教材, 很多时候体育教学都是参考普教的大纲、教材。然而普教的教材与职业学校的专业特点关系不大, 所以导致很多学生产生“不想学, 学了也没用”的念头, 这在很大程度上使得体育教学很难顺利进行下去。

5. 体育教师创新意识不够, 教法呆板

职业学校本身不像基础教育学校数量来的那么多, 基本上一个县级市也就一两所学校。这样就导致平日里作为这类学校的体育教师相互沟通、学习的机会更少。教师得不到必要的“充电”机会, 自然会在教学方式、教学手段等方面产生滞后性, 而这种滞后性直接反映在课堂教学上就是呆板、枯燥, 新颖感不强, 不能够完全满足学生体育学习和健身的要求。

三、体育教学与专业特色相结合的改革策略

体育教学紧密围绕专业特点。职业学校专业繁多, 分类较细。在职业学校的体育教学当中, 要围绕专业的特点, 根据专业劳动的需要, 分析该专业对学生有哪些体能的要求, 然后进行有选择性地选择教学内容, 进行科学的具有专业特色的身体训练, 主要发展相关部位的能力, 使学生具备相应的身心素质, 能尽快的适应该专业的特点要求。如电梯专业的学生, 在电梯作业过程中往往需要肩扛、搬抬, 负重爬楼梯, 还要爬高爬低作业, 这些对于上下肢的力量要求是很高的。因此, 针对这种要求, 可以适当在体育教学过程中有意识地安排些练习来加强。

结合专业特点, 进行场景式教学。细细研究每个专业的劳动, 都有其特色的劳动技能, 有较固定的劳作方式。那么在中职体育教学中, 体育教师就要去认真研究不同专业劳动的?基本方式, 用体育练习的手段, 来创设专业劳动的情景进行教学, 这样既发展学生的身体素质, 又能提高学生的专业技能。这样不仅提高了学生练习的积极性, 又能让学生在愉快的氛围中锻炼到专业的基本功。

必要的保健教育, 为终身职业服务。每一个职业, 对人体都会产生一定的影响。有的职业如果防护不够, 还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每一个从业人员, ?都应该了解自己所从事的职业可能会给自身带来哪些危害, 要有预见性地针对性地进行及时的调整放松和恢复, 以保证自身的健康。因此, 在中职体育教学内容安排上, 理论知识的教学也是不可或缺的, 这些理论课应该传授职业养生健身知识和技能, 使学生学会职业病预防及锻炼方法, ?以科学合理的体育锻?炼方法及保健手段, 来有效地预防某些职业疾病的发生。

职业中学体育教学 篇9

中学体育教学应本着切实改善和提高学生身体素质, 促进学生身体健康发展的目标, 从长远出发, 教会学生更多的体育锻炼技能和锻炼方法, 为学生参与体育锻炼提供更多的选择。体育意识是在漫长的体育实践中逐渐形成的, 培养学生良好的体育意识是一个非常艰巨而漫长的系统教育过程。学生体育意识的培养, 不能局限于思想和认识上的主观引导, 更重要的是要使学生在客观实践中主动建立起对体育的正确认识和看法, 只有树立起自我体育意识, 才能实现终身体育的目标。要培养学生的终身体育意识, 笔者认为, 在日常的教学中可以从以下几个方面入手。

一、教学设计

1. 加强理论教育。

中学体育教学中应加强体育理论教育, 提高学生对终身体育的认知。锻炼身体应遵循人体自身的运动规律, 掌握科学锻炼身体的方法尤为重要, 在中学体育教学中应特别注意加强对学生的理论教育。理论教育能使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用, 真正认识到体育锻炼的意义, 从而为终身体育打下良好的思想基础。在教学中, 要安排充足的理论课学时, 教师要力争把教材的内容讲深、讲透、讲具体, 使学生系统地掌握体育知识, 拓宽体育知识面, 从而终身受益。

2. 教材的选用应准确, 适合学生的认知规律。

首先, 教材的安排要使学生明确体育锻炼对生命的价值。教材内容要使学生明白体育锻炼的意义, 要向学生传授锻炼原则、练习方法、运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则。其次, 教材应适合中学生年龄特点和性别特征。男女学生在生理和心理上有差别, 特别是女生, 要针对她们出现的心理、生理变化特点, 从体育运动美、形体美、矫健美等美学角度出发, 鼓励其自觉参与体育锻炼。教学中可尝试男女分班教学, 男生可多安排对抗性强的教学内容, 女生可多安排柔韧性、协调性强的教学内容。第三, 教材应具有趣味性、娱乐性。趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力, 越能吸引学生积极参与其中。

3. 利用游戏和竞赛, 培养学生的学习兴趣。

苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习的兴趣。”兴趣是对某一事物的积极表现的心理倾向, 而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱, 在体育教学中, 教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏来激发学生对体育的兴趣。体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径。体育竞赛的参与意识往往是全身心投入的一种参与, 其培养学生的锻炼意识比其他方式都更为深刻。同时, 在体育教学中应坚持以表扬为主, 多用良好语言刺激, 以增强学生情绪的正面变化, 提高学生学习的积极性和对体育的兴趣。

二、实施开放型教学

开放型教学要求教学以学生为主体;以民主、和谐的师生关系为保障;以教会学生学习, 帮助学生构建自己的认知结构, 提高主体接受、改进、加工、转换信息的能力为根本任务。开放型教学, 在思想上, 要求教师放心;在实践中, 要求教师放手、放开、放宽、放活;在师生关系上, 要求教师是民主型的, 能听取学生的意见, 和学生交朋友;在成绩评定上, 要求教师尊重学生的个体差异;在教学中, 要求教师从兴趣入手, 从局部或辅助练习导入。这样, 既考虑到学生的主体意愿, 使学生感受到自己肩负的责任;又考虑到学生个体的差异, 激发了学生的学习兴趣, 使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习, 有利于学生体育意识的培养。

三、教学评价

在成绩评定上尊重学生的个体差异, 采用个体内差异评价。所谓个体内差异评价, 是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较, 或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。此评价法可以综合或动态地考察学生的发展变化, 能够照顾学生的个体差异, 对潜能生的提高尤其有效。所以, 在中学体育教学中, 应将学生在体育课中的努力程度和进步幅度作为重要依据, 考核中宜采用“模糊量化法”, 设优、良、合格等不同等级。这样, 才能符合当前课改提倡的以人为本, 促进学生健康发展的基本要求。

四、教学环境

1. 营造良好的体育氛围。

经验告诉我们, 做任何事情都不能没有健康的身体。促进健康, 增强体质, 不仅是学生完成当前学习任务的需要, 也是他们今后争取事业成功的需要。学校体育工作应遵循当前实际情况, 加大健身意识宣传, 依据学生的年龄特点积极创造有利条件, 营造良好的体育氛围。如设立体育节、体育选修课、健康教育课;开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动;利用电视、广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织各种体育比赛, 激起学生的体育兴趣;开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动, 使学生受到良好的体育熏陶, 等等。

2. 做好器材设施的配备工作。

学校要加大体育投入, 增设运动设施, 做好器材设施的配备工作, 加强体育场地建设。没有条件的学校可以因地制宜、自制简易器材, 为开展学校体育工作和满足学生的体育需求提供有利条件, 如设置小羽毛球场, 配置纵跳摸高器械, 在空旷场地描画各种学生所熟悉的游戏图案、标志线以吸引更多学生参与锻炼等。另外, 建议学校体育器材室要更多地出借体育器材, 丰富课外活动, 提高学生参与体育锻炼的兴趣。

3. 创建和谐的师生关系。

教师是构成教学活动的一个基本要素, 教师的教在一定程度上左右着学生的学, 进而影响学生的学习效果。亲其师, 信其道。体育教学中应创建良好的师生关系, 努力营造积极向上的课堂氛围, 提高学生的学习积极性、主观能动性和学习兴趣。教师应关注每一名学生, 尤其是学困生;在教学中, 教师应热情并多方面鼓励学生的体育兴趣, 避免打击学生的体育学习积极性。

职业中学作文教学探讨 篇10

一、树立作文教学独立成“科”的意识

一直以来，职业中学的作文教学都缺乏明确的教学目标、系统的教学内容和科学的训练方法。作文教学经常处于自流的状态，存在着相当大的随意性。轻视者，率由旧章，敷衍了事;重视者，强调以多取胜，盲目加大“运动量”，结果也是费力不小，功效不大。我认为，要认真改革作文教学，首先要从思想上进行革新。

1. 重视作文教学，强化其意识。

作文教学一直以来都是语文教学中的一个“老大难”问题，尤其是职业中学的学生语文基础差，作文能力低下，要提高学生的写作水平谈何容易。不少教师因而放松对学生的要求，轻视作文课，甚至不上作文课。有的教师即使是上了作文课，也只是简单地说一下要求，写完后，虽然有批改和简单的评讲，但对学生缺乏应有的辅导。对此，我们必须改变这种把作文课看成是辅助教学、可上可不上的观念。作文课不仅要上，而且要有固定的课时量。

2. 制定具体的教学方案，编制系统的教学内容。

我们要编制统一的作文教材，脱离原有的单元式的作文训练，变为纯粹的作文课本，从最基本的造句、模仿开始，到审题、立意、结构再到单元式的各种文体理论知识的讲解。在理论讲解的同时，也要恰当例举一些例子和范文，等等，这些都必须有一个整体的规划。

3. 以培养学生的能力为着重点，进行规律性的训练活动。

要真正提高学生的写作能力必须有一个过程：由简单到复杂，由单一的写作技巧到多样化的表现手法。这些必须有科学的训练方法，绝不能今天写记叙文，明天写议论文，突然想写什么就写什么。因此，我们必须结合学生的实际，确定明确目标，分阶段进行有效的实验课题，力求出成果。

针对以上几点，再纵观职业中学语文教学依旧以课文讲读为重点，作文教学没有固定的课时量和具体要求的现状，要想真正提高学生的写作水平，最好的办法就是把作文教学从整个语文教学中独立出来，单独成“科”。

二、把握学生写作能力的形成和发展规律

职业中学的作文教学主要培养学生一般的作文能力，需要着力研究如何才能通过系统训练，使学生从不擅长作文，逐步提高到能写出文理通顺的文章。一种能力的形成和发展，都有一个逐步提高的过程。写作能力的形成和发展也有一个过程：从不擅长写作(字、词、句不会运用)到学会写作(能写文理通顺的文章)。根据职业中学学生的特点，可以把这个发展过程设计成一种训练模式，它包括“阅读—分析—比较—模仿—表达”五个环节。朱光潜提出，提升学生的文学水平“唯一的方剂就是扩大眼界，加深知解”。要学生“阅读”，就是让他们从文学作品中去获取信息、扩大知识面、积累语言，它也是学生学习写作的前提;“分析”则是揣摩、学习别人写作的途径;“比较”是鉴别文章优劣、发现问题的关键;“模仿”是学会写作的开始;“表达”是进行创作的基础。这五个环节是学生写作能力由弱到强的一般发展过程，即写作能力提高的五个阶段。它们互相衔接，紧密联系，但又各有特点，先后有序。因此，我们要针对学生的实际，把握规律，稳扎稳打，因势利导，循序渐进，才能有效地促进学生写作能力大踏步地提高。

三、注重平时的材料收集

要学会写作，就要学会收集材料，从中吸取一些优美的句章。不少老师都知道指导学生在阅读的时候做语段摘录，或者背诵名言警句，目的就在于让学生在日积月累的过程中潜移默化，提高作文的语言表达能力。然而，职业中学的学生平时甚少看课外书，对于老师布置的抄写任务仅仅是应付了事，根本起不到积累的作用。对此，作文教学不仅仅是作文课上的事情，还应该贯穿整个语文教学的始终，我们要注重培养学生平时收集作文材料的习惯。首先，我们可以让课代表抄一句或几句唐诗宋词在黑板上，让学生抄录后背诵，每次上课前全班一起大声朗读。几个星期后，再让学生轮流找些句子抄在黑板上，使之成为习惯。久而久之，学生便可以在写作时信手拈来，使文章增加文采。其次，我们还可以在班上创办“手抄报”，由学生轮流主办，每天一位学生出一张，要求他们登载自己写的文章和选录一些小故事或杂文随笔等。每个月由学生评选，选出最优秀的给予奖励。这样，学生既能练习写作，又能收集了材料，更会有一种满足感。

四、要密切注视生活中的热点，及时捕捉身边的事件

每次作文，学生总喊“榨”文，写起来干巴巴，缺乏真情实感。其实，在我们生活中有许多热点和话题，这些都是写作的好题材，而学生往往忽视了这些身边的小事。我每次给新生上课时都会要求学生准备摘录本：首先，为这个摘录本起一个响亮或漂亮的名字;其次，在摘录本的扉页写一篇序言，说明起名字的缘由和这个摘录本将要写的内容;最后，要求学生在平时阅读时做语段摘录，并且，要求他们每星期选取生活的一件小事或小片段写一篇周记，谈谈自己对事情的看法，尤其是一些社会现象、风气的看法。发现有针对性的问题，我将它们挑选出来与学生讨论。如有一位学生在周记中大胆地写下《早恋也有好处》。我拿出来分析，学生一片哗然，因为学校一再强调不能早恋，学生怎能在大庭广众之下谈“早恋”?讨论时，我要求他们解放思想，实事求是地发表自己的见解。虽然有一些学生也同意“早恋”的好处，认为如果处理得好，双方就可以相互鼓励，共同进步，但大多数学生都认为其弊大于利，中学生还是不适宜“早恋”。有一个学生甚至用舒婷的《致橡树》来作为论据：“‘爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地’，学生时代我们并不具备‘伟岸的身躯’，又哪里来的‘爱’?”结果，这一节课完全由学生掌握，由学生讨论出的结果比教师平时说教的效果要好得多。周记的选材由于来自身边，学生的感情都比较真实，充分体现了学生各自的思想和观点，慢慢地，有些学生将这本摘录本视为“知己”，可以畅所欲言，尽情倾诉自己的感情，于是越写越有劲，越写越有内容。

五、重视科学批改

叶圣陶说过：改和作的关系密切，改的优先权应当属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。职业中学的作文教学同样要重视作文的科学批改，让学生动起来，在教师的引导下主动去修改。每次作文，教师可以提具体的要求，并且将每项要求各占多少分也定好。作文写好后，让同桌之间相互修改，先将文章中的错别字、病句划出来，用错的标点符号划出来;然后让作者本人再改正;最后由课代表收齐，交老师批阅。教师批改作文总数的二分之一，选出最优秀的作文和问题较多又具代表性的作文打印出来，并在接下来的作文课上作点评。点评之后，把班上的学生按6—7人分组，让学生根据刚才点评的理论指导，围桌而坐，讨论交流：议论已批的作文批语，批改未批的作文并按写作前规定的标准逐项划分，并写上批语。教师则巡回指导，并参加学生的批改活动。为保证讨论交流的成功，我们可以要求每个小组推荐一篇优秀作文，写出本组的作文批改汇报，由教师审查。长此以往，按照这样的程序批改作文，养成习惯，就可以发挥学生的主体作用，激发其主动参与意识与创新意识，让学生在每次作文批改中都能有所发展。

此外，我们还要重视作文教学与课内阅读的关系，多从写作的角度与学生一起分析课文。只有多角度、全方位、立体式地形成一套科学的、合理的教学方案，职业中学学生的作文才会走上一个新的台阶。

摘要：职业中学的作文教学要树立作文教学独立成“科”的意识, 把握学生写作能力的形成和发展规律、注重平时材料收集、科学批改, 形成一套科学、合理的教学方案。

关键词：职业中学,作文教学,教学方案

参考文献

[1]教育部制定.中等职业学校语文教学大纲[M].教育司, 2009.

[2]朱光潜.谈美, 谈文学[M].北京:人民文学出版社, 1988.