电大考务管理改革

电大考务管理改革（精选十篇）

电大考务管理改革 篇1

1.电大考务管理工作存在的问题

近年来, 电大在考试改革方面进行了一系列工作, 取得了重大突破, 尤其是开展了半开卷考试改革和基于网络的课程考核改革试点工作, 使得考试管理工作更加规范, 更加有效, 考试举报数量逐年下降。但是, 考务管理工作仍然存在不少问题, 值得各考务工作者关注和探讨分析。

1.1考试时间紧, 考后管理工作任务繁重。

电大的招生规模每年都在扩大, 目前在读的电大学生达到350万人次, 传统的考试模式显然已经不适应现今的实际情况, 随之而来的考试管理工作的压力也逐渐增大。不仅有场地管理的压力, 而且有考试时间和考后工作管理的压力。

以在职成人学生为主是电大开放教育生源的特点, 这决定了电大的考试时间必须有别于普通高校, 而与成人工作时间相适应, 大部分考试只能安排在普通学校放假的时候。几十万的考生, 压缩至6天左右的考试周期, 考试时间相当紧。考后的成绩管理工作必须在规定的不到半个月的时间内完成, 而且考后大部分的工作需手工操作, 速度较慢。工作如此紧张、繁重, 对考务部门来讲, 每次的考试都是一个考验。

2.1考风考纪问题比较突出。

加强考风考纪建设, 减少考场作弊现象, 有助于确保考试质量和维护电大的社会声誉。

考风考纪不仅与考生有关, 与考试工作人员也有密切关系。学生本身自觉性差, 边工作边学习, 学习时间少, 一些学生为了通过考试而出现作弊行为。除此之外, 个别电大由于招生压力和学校发展的生存压力, 存在对考试管理认识上的误区, 对考风考纪不敢真抓, 考场上监考老师对作弊问题视而不见,

2.1试卷改革, 逐步采用网上考试方式。

目前电大开放教育大部分课程仍然采取纸质终结性考试方式, 这种考试方式意味着考试后需要进行大量的手工操作, 如回收试卷、组织教学部门评阅、手工统分登分等。如此大量的手工作业, 较难提高工作效率, 同时出错的概率也相对较大。电大教务部门应该针对试卷内容和试卷形式进行研究, 合理制定试卷内容, 设计出合适电脑阅卷的试卷, 采用答题卡读卡完成客观题。充分利用电脑资源, 有助于提高评阅效率, 简化考试操作程序, 大大减少人为出错的概率, 节约考试开支。

逐步扩大试点课程的范围, 将更多的课程纳入基于网络的课程考核范围内, 尽量利用网络完成形成性考核和终结性考核。网络终结性考核相对于纸质终结性考核, 具有节省考试资源、考试组织过程更高效、考试题型更多样、考试时间更灵活、大大减少考场作弊现象、考试成绩处理方便快捷等优点, 因此, 将更多的课程逐步纳入试点课程的范围, 利用网络组织教学, 完成考试, 也是日后电大考试改革的一个趋势。

完善考试管理制度, 规范化考试管理工作, 使得考试的每个环节、每个细节、每个岗位都有一个标准操作规范。强化考试组织管理, 建立并严格执行监考、蹲考、巡考制度, 做好阅卷、试卷抽查分析和每个周期的考试工作总结工作。完善的考试管理制度一般包括《试卷分发和管理规定》、《试卷保密管理规定》、《考场规定》、《考场纪律》、《监考人员工作守则和操作流程》、《考试违规处理办法》、应急预案等二十多项规章制度。

2.2建立一支高素质的考试工作人员队伍。

考试工作人员队伍的建设是考务管理工作的重要保障。考试管理工作人员的素质要求较高。凡与考试相关的部门和人员都必须严格按照要求执行管理, 各司其职, 保证每个环节和程序的有效落实。学校领导必须给予高度重视, 充分认识考试的重要性和紧迫性, 落实考试主考一把手责任制。

考务工作人员要增强保密意识, 做好试卷保密工作。考前组织监考老师培训, 加强监考教师职业道德教育。教育培训内容既包括作风、纪律、保密等思想意识教育和职业道德教育, 又包括考试业务知识、技能方面的培训。在考试期间要选聘工作认真、作风正派、责任心强、忠于职守、公正廉洁的人担任考试监考员、巡查员。对于拒不接受监考工作者及在监考过程中不负责任、玩忽职守者给予通报批评, 严重者给予行政处分。而且把老师的监考质量与教师的工作考核挂钩。多管齐下, 建立一支公正、廉洁、业务熟练、责任心强的考务工作队伍。

2.3加强学生诚信教育, 营造良好的诚信考试氛围。

考场设置要按要求、按标准, 严禁私设考点。学校加强对考场的布置。考前封闭考场, 在考场放入屏蔽仪, 防止考生利用高科技手段作弊。建立考点档案制, 详细记载考试实施情况及考试过程中发生的违纪情况。考试中一旦发现考生违纪作弊, 就立即终止其考试, 按规定取消其考试成绩。在考前召集考生开会, 加强考风考纪教育, 增强考生诚信观念, 提高对考试舞弊性质及危害的认识, 打消违纪舞弊等不良动机, 自觉遵守考试纪律, 树立学生的诚信自觉意识, 建设良好的考风考纪。

2.4做好考后工作, 认真完成每一次考试。

目前电大集中阅卷数量大, 每次的考生试卷都有几十万份, 时间相当紧张, 纸质试卷必须采用人工阅卷。部分阅卷老师是外聘的, 水平不一, 评阅质量难以控制。因此, 教学部门需要严格把关, 选用有高度责任心和高素质的教学人员阅卷, 保证阅卷的质量。教学部门要明确分工, 责任到人, 落实评阅工作。评阅后, 考务部门要及时做好成绩登录及违纪处理, 对于发生的部分违纪现象, 处理要公正严明、及时, 做到有法必依、执法必严。

整个考试环节, 最后一项工作是试卷分析。试卷分析是完整的考试环节的内在要求和必备内容。进行试卷分析, 不仅可以找出教学过程中的薄弱环节, 有利于教师改进教学质量, 而且可以检查命题质量, 发现试卷命题的难度和效度是否恰当。

考试管理工作必须是一项科学、规范的工作。建立科学的考试制度, 完善考试管理机制, 才能进一步提高电大的教学质量, 使教学水平更上一层楼。各级电大应意识到电大考试的严峻形势, 充分认识到考试工作的重要性, 把提高考试工作的管理能力作为保证电大教育质量、维护电大办学品牌的重要手段, 为考试管理工作规范化奠定良好的基础。

参考文献

[1]史萌.浅议电大考试管理规范化[J].福建广播电视大学学报, 2009, (3) .

电大考务管理改革 篇2

中外基础教育改革与发展试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1．当代国外基础教育改革呈现出如下共同特点：(1)突出基础教育的战略地位；(2)追求--------和效率，实现发展目标；(3)构建灵活的办学体制；(4)课程内容重视基础知识和基本技能训练；(5)加强道德教育。

2．日本面向21世纪的教育改革的基本目标，旨在让学生掌握-----的不变的价值观，使之具有丰富的人性、充满生机的健康体魄，具有自己发现问题、自己学习、独立思考、自主判断与行动、妥善处理问题、克己自律、善于与他人协调，以及迅速准确地适应社会变化的能力。

3．我国《基础携育课程改革纲要（试行）>中强调，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能同时成为学生学会——和形成正确价值观的过程。”

4．英国2000年开始实施的“新的国家课程方案”中规定，国家课程的四大目标是：赋予权利，建立标准，促进连续性和一致性，推进--------理解。

5．布鲁纳的结构主义教学理论集中反映在他所著的《——》一书中。

6．建国以来，我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”，再发展到重视学生全面发展的“____的教学理念”。．

7．美国德育政策的特点是：(1)注重现实生活；(2)具有共同的——基础；(3)强调美国精神。

8．教育评价的原则主要有：方向性原则、客观性原则、--------性原则、绝对评价与相对评价相结合原则、定量评价与定性评价相结合原则、他评与自评相结合原则。

9．美国的------学校是校本管理的模式之一，它是由美国州或市政府与一些团体、企业及包括教育工作者、家长、社区领导等在内的个人签订合同、互相承诺的一种办学形式，拥有比普通公立学校更大的自主权。

10.教育全面质量管理的基本思想之一是要坚持教育质量管理的“三全”原则，其中，“全---------性”是指管理要以教育质量为中心，对教学、后勤等相关各部门都要实施质量管理，控制各种影响教育质量的因素，调动一切积极因素，发挥所有人、财、物的作用。

二、简答题（每题10分，共40分）

1．简述我国基础教育改革的特点。

2．简述当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势。

3．简述拉斯“价值澄清理论”的主要观点及内容。

4．简要说明学校效能的含义与特征。

三、论述题（每题15分，共30分）

1．试结合实际，谈谈你对我国新时期基础教育的培养目标的理解和认识。（可在总述的基础上，重点选取其中的某一目标进行详细论述。）

2．试结合实际，说明你对瓦根舍因“范例教学”理论的理解和认识。

四、案例分析题（本题20分）

【基本要求】

(1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

(2)要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。

(3)字数不少于300字。

教师综合考试学生来“监考”

2月28日，一场特别的教师专业和综合素质考试在西安市育才中学举行。考场内的考生都是平时执教的老师，而进行监考的却是老师们熟悉的学生。

上午9时许，清脆铃声响后，该校的3间教室内，81位平日在初中、高中教学一线工作的老师，整齐地坐在平时学生上课的课桌前，开始了包括教育理论、教育形势、教育法规和教育专业知识为内容的教师业务素质和能力的综合考试。而站在这些教师面前监考的，除了学校负责人外，每个考场还有两名与老师们朝夕相处的学生考官，这一情形让人耳目一新，也让在座的考生有些惊讶。

校长冯相民针对这场特别的考试坦言：举行这样别开生面的考试，目的在于促进教师终身学习，提高综合素质，考试卷面考的是教师的业务水平，而面对学生，考的却是教师的师德。随着学校的发展和新课程改革的逐步展开，客观上对教师的业务素质提出了新要求，由于长期固定思维和教学模式的作用，在部分教师中产生了一种“学习倦怠”的情况，为此，学校想通过定期（今后每年一次）举行这样具有发展性的教师专业和综合素质考试，以考助学、以考代评，采取将考试成绩作为年度教师职称评定、教师岗位设置、定薪、奖励性绩效工资考核等的重要依据和考核指标之一，并记入教师个人业务档案的方式，促进教师进行终身学习的自觉性，以达到全面提升教师教学水平，让教师在教学中体味“学习乐趣和幸福感”，真正让教师们走入书海，让孩子们走出题海的目的。通过“考生”角色互换，在有效维护考试公平、公正的同时，教师以身垂范，也教育孩子们树立起诚信意识。试用教师发展性评价理论对本案的教育与管理思想进行分析。

试卷代号：2232

中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试

中外基础教育改革与发展试题答案及评分标准

（供参考）

2010年1月

一、填空题（每空1分，共10分）

1．公平2．超越时代3．学习

4．公共

5．教育过程6．素质教育7．价值

8．可行9．特许10．面

二、简答题（每题10分，共40分）

1．简述我国基础教育改革的特点。答：我国基础教育改革的主要特点是：(1)以政府为主导的动力结构。即：政府颁布政策、法规主导基础教育改革；政府各级领导 重视基础教育改革；在资源配置上，突出各级政府的主体地位。[3分]

(2)采取重点突破、分步实施的战略。即：在整个基础教育改革中，我国始终坚持“重点突破”“分布实施”的策略，切实把普及义务教育工作放在了重中之重的地位。[3分]

(3)以教学改革为主导的秩序。即：教学改革的主题是实施素质教育；基本策略是坚持整体教学改革和实验；重心是建立合理的课程结构。[4分]

2．筒述当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势。答：当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势主要有：(1)加强道德教育，重视人格培养。知识是力量，道德更是力量。虽然世界各国道德教育的目的、内容’、标准、方法不尽相同，但有一点是相同的，就是都越来越重视道德教育。

(2)始终抓基础，及时更新内容。中小学的“基础”，不仅包括基础知识、基本技能，而且还应包括基本能力和基本态度，但最根本的是基础知识，其具有最强的稳定性、最长的时效性、最大的迁移性。当然，“基础”不是一成不变的，它需要不断地更新。

(3)发展智力能力，培养创新精神。为适应信息社会的发展，必须最大限度地开发学生的潜能，发展他们的智力，培养他们的创新能力。

(4)重视信息技术知识。信息技术的迅猛发展，给课程内容和课程理念带来巨大变化。首先，信息技术作为一门独立学科被许多国家纳入到基础教育的课程体系中，其次，当信息技术作为一种理念和手段向整个课程体系渗透时，将带来整个课程体系的信息化。

(5)重视个人知识。真正适应信息时代的人是个性充分发展的人、善于“自我导向学习”的人，终身学习者。因此，尊重并提升学习者的主体性，将学习者的个人知识作为课程内容的有机构成，成为课程改革的重要趋势。

[注：5个要点各占1分，共5分；5个要点的简要说明各占1分，共5分]3．简述拉斯“价值澄清理论”的主要观点及内容。

答：(1)价值澄清理论产生于20世纪60年代，其主要代表人物是美国的拉斯。这一理论认为，每一个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，因此，学校德

育要帮助儿童掌握价值澄清的方法，而不是直接把价值观教给学生，它是通过学习、分析、评价、反思，尤其是在教师的引导下以讨论、辩论等方式，使学生从价值的混乱中解脱出来，提高分析和处理各种道德和社会问题的能力，形成适合其自身的价值体系。[5分]

(2)价值澄清包括四个基本要素，即：关注生活、接受现实、启发思考、培养能力。价值澄清的目的就是要帮助学生发展良好的价值观，从而促进学生的发展。[5分]

4．简要说明学校效能的含义与特征。

答：(1)学校效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是对学校一种宏观水平的评价。目前在许多国家已成为用于评价学校综合质量的一种指标或方法。[3分]

(2)20世纪70年代，经学者研究认为，有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。[3分]

(3)1997年，在“第十届学校效能及改善”的国际研讨会上，人们从以下八个方面去探讨有效能学校的特点：①组织机构；②政策确定；③协作精神；④远见和使命感；⑤学习组织；⑥社区领导；⑦校长领导；⑧信任。[4分]

三、论述题（每题15分，共30分）

1．试结合实际，谈谈你对我国新时期基础教育培养目标的理解和认识。（可在总述的基础上，重点选取其中的某一目标进行详细论述。）

答：(1)我国新时期基础教育培养目标为：

①充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性，全面推进素质教育。素质教育的最基本内涵，是全面贯穿党的教育方针，面向全体学生，促进学生的全面发展。．

②正确理解和处理知识、能力与素质的关系。(A)学校的传统使命是传授知识，今天的素质教育仍然把传授知识看作教育的主要职责之一。但素质教育所讲的知识，首先是人的全面发展所必需的全面的知识，其次是知识的内化。(B)当今社会，知识量激增，学校给学生的知识只能是最基础的部分，比传授知识更重要的是对获取知识的能力的培养，教会学生如何掌握知识，学会学习，具有学习能力。(C)能力和素质相比，素质更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。学校应为学生打下坚实的基础，培养其适应社会和终身发展所必需的基本素质。

③把思想品德素质作为学生的最重要的素质。人的素质是多方面的，包括德、智、体、美等，其中，德是第一位的，也就是说，思想品德素质是最重要的素质。在当代社会，教师的第一职责应当是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。④以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育并不只是我们通常所理解的灌输和管理，它更深层次的含义应当是发现、发掘和强化学生的创造潜力，培养学生的创新精神，造就大批创新性人才。实践出真知。创新精神和创新能力的培养，最重要的是要鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手

去做、去实验。⑤培养人格健全和有鲜明个性的人。素质教育要培养德、智、体、美等全面发展的人，也就是要培养人格健全的人。但不能用全面发展来否定个性发展，也不能用个性发展来代替全面发展。素质教育的目的在于鼓励拔尖，发展人的个性，使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一。提高国民素质，多出人才，出好人才。

(2)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。

[注：5个要点各占1分，共5分；论述各占1分，共5分；结合实际占5分]2．试结合实际，说明你对瓦根舍因“范例教学”理论的理解和认识。

答：(1)范例教学是指根据好的、特别清楚的、典型的事例进行教学与学习，使学生能够依靠特殊的例子来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学模式。[2分]

(2)范例教学的目标和要求可概括为“四个统一”，即：①教学和训育的统一，也即将传授知识、技能与进行思想教育统一起来；②问题解决学习与系统学习的统一，也即要打破教学中学科体系的次序，用课题形式代替传统的系统形式，从课题出发进行教学；③掌握知识和培养能力的统一，也即强调教学既要以知识技能武装学生，又要培养学生的各种能力；④主体和客体的统一，也即强调教学中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个性，将这两个主要的教学因素有机结合起来。[6分]

(3)范例教学在课程内容的选择上遵循以下三个原则：①基本性原则，强调教学应教给学生基本的知识；②基础性原则，强调教学内容要适应学生的基本经验和生活实际；③范例性原则，强调通过范例训练学生独立思考与判断能力，使学生通过范例掌握科学知识和科学方法论。[3分]

(4)在论述过程中，需结合实际对有关问题进行阐述。[4分]（未结合实际扣4分、没有自己的分析和思考扣4分）

四、案例分析题（本题20分）【基本要求】

(1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

(2)要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。

(3)字数不少于300字。

教师综合考试学生来“监考”

答题要点：

1．本案例中蕴含的教育思想和管理理念是：通过对教师进行业务与综合考试，激发其终身学习、提高自身业务水平的自觉性，促进教师的专业发展和素质提升，推进教学模式改革；通过师生之间“考生”角色互换，为教师提供一次进行以身垂范的机会，有助于建立平等的师生关系，与此同时，锻炼了学生的管理能力，也对学生进行了一次生动的师德教育课。

2．教师发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展的基础上的，评价的根本目的在于促进教师的发展，关注教师在发展中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发教师发展的内在动力，促进其不断发展。

3．本案例中所进行的教师业务与综合考试是教师发展性评价的一种方式，其根本目的在于促进教师的专业发展，促使其找出差距，提高教学质量。

4．可联系实际，进一步说明由本案例引发的一些思考。

电大高奏改革曲　艺苑遍开桃李花 篇3

随着社会主义精神文明的不断深入,企业文化、经营文化、农村文化和校园文化都在蓬勃兴起,大量的群众性音乐活动日趋频繁,文艺汇演、卡拉OK歌曲大赛、钢琴演奏会等丰富多彩的文化活动,为群众文化生活增添了色彩。

我在多次参加省、地、市表演和比赛,还有在十多年从事辅导群众音乐的实践中发现,乐理知识的缺乏,识谱能力的低下,音乐欣赏水平的一般化,成为群众音乐活动中的一只“拦路虎”,严重地阻碍了音乐活动的顺利开展。我看到许多单位里,大家一致推崇的所谓“歌星”,也大多数是凭灵气学歌,靠感情上台,而面对生疏的乐谱,只能望而生畏,止步兴叹了!那么,这只“拦路虎”是从何而来的呢?当然原因很多,我认为中小学音乐教育不被重视应是一个主要原因。由于音乐课在升学时不算成绩,高考中不计总分,重智轻美无关大局,因此音乐课在学校诸多课程中被列为可有可无的课,恐怕就是这“虎”所在吧。

据了解,有的学校上音乐课只是唱唱歌,音乐基础知识根本不讲,有的干脆不开音乐课,基层中小学更为普通;有的甚至没有专职音乐教师,音乐课由其他任课教师兼职教学,所以学生无论从基础理论、认谱能力、唱歌技能,还是乐器演奏和欣赏水平等多方面,都得不到系统和严格的训练。音乐素质的培养受到严重的影响,可以说是先天不足。当他们走向社会、走向工作岗位,在现实生活中文化娱乐活动中需要音乐知识时,才觉得它是与语文、数学知识一样,是多么的重要。如当班主任、单位职工、青年妇女想搞点活动或参加音乐方面的比赛都无能为力。在某种意义上讲,音乐有着其他知识所不可替代的功能。

如今,在市场经济空前活跃的年代,就连摆地摊的小商贩都懂得放上几段美妙的音乐,以招揽顾客。可见音乐的社会功能早已被老百姓认可了。

那么,音乐——这一人类高层次的精神艺术,人类文明辉煌的结晶,在社会主义精神文明建设中,应该给它什么样的地位呢?这是一个不能再轻视的问题。

我认为要迅速提高群众文化活动中的音乐艺术水平,一是要大力加强文化部门对于社会群众音乐活动和乐理知识的普及提高工作,深入厂矿、企业、机关、部门,帮助他们建立一支有音乐基础知识,可以丰富艺术实践的全面发展的业余文艺队伍,在群众性文化活动中发挥主力军作用。

二是从根本上解决当前中小学普遍存在的轻视甚至取消音乐课,重智轻美的偏见,教育主管部门应严格执行国家教委颁发的“九年义务制”音乐教育大纲的授课规定,从中小学抓起,教育部门要经常下去听课,检查学校的业余文化活动,一丝不苟,坚持不懈。

三是无围墙的大学,应高奏电大办学的改革曲,艺苑遍开桃李花,应抓社会需求,调整专业结构、扩大办学思路、加强横向联合;努力提高教师的业务能力和文化水准以及学术水平;优化教学环境,发扬学校的优良传统。学校可以搞一些追踪调查,了解一下原毕业的学前艺术大专班学生的社会作用,并听听他们的意见,如何面向基层,面向大、中、小学,可以和教育部门的安排有机结合起来。重点应放在在职的中小学音乐老师身上。毕节学院培养的是未来的合格的音乐老师,作用当然是很大的。如果充分发挥文化局、教育局的政府职能作用和电大的办学作用,紧密联系社会实际,至少可以改变在校的大、中、小学生的音乐落后面貌。

音乐艺术这朵艳丽的鲜花将把社会主义精神文明建设的大花园装点得更加光彩夺目。

电大教务管理工作的改革与创新 篇4

关键词：教务工作,工作机制,队伍建设,信息化建设,工作模式

党的十七大提出要优先发展教育, 建设人力资源大国, 这既给电大的远程教育、开放式教育提供了新的发展契机, 也对电大的人才培养模式和教学管理工作等提出了新的要求。首当其冲, 电大教务管理工作必须与时俱进, 紧密围绕构建终身教育体系和推行开放教育进行改革和创新, 确保电大现代远程开放教育的持续健康发展, 为国家输送更多的应用型人才。结合多年的工作经验, 笔者认为新形势下的电大教务管理应在如下4个方面进行改革和创新。

1 加强电大教学管理工作机制的建设

电大的教务管理是运用现代化的管理技术与手段通过计划、组织、指挥、协调、监督、控制等管理活动, 以保证学校教学秩序的正常运行和各种教学活动的正常开展, 并顺利达到既定目标的全过程。这一工作贯穿了从学生到毕业的整个过程, 是学校管理工作的重心所在, 是学校办学水平、管理水平、教育教学质量风向标。电大教务工作的特殊性和重要性要求建立“一把手”工程及全员参与的工作机制。

1.1 电大教务工作的重要性亟待建立“一把手”工程

目前, 就电大系统的现状来讲, 电大教务工作一般由校级领导副职负责。拘于其工作职务及调度资源的局限, 往往造成电大教务管理工作“人、财、物”的不到位, 使电大教务管理质量和水平受到一定的影响。为真正发挥教务管理在广播电视大学教育管理中的核心作用, 实现学校发展远程教育事业的目标, 笔者认为有必要改革领导负责制的模式, 建立“一把手”负责制, 学校党政一把手对教务工作亲自抓、负总责, 从学校的上层根源解决电大教务管理的后顾之忧。学校一把手要充分认识到教务工作的重要性, 将其作为一项战略性和日常性的工作来抓, 从“六个确保”方面实现教务工作目标。“六个确保”, 即确保贯彻落实科学发展观, 确保社会和校园的和谐稳定, 确保电大教育教学改革的顺利进行, 确保学校生存和可持续发展, 确保贫困学生得到有效的教务指导和援助, 确保电大教育工作为地方经济服务。

1.2 电大教务工作的特殊性亟待建立全员参与工作机制

电大教务处既是学校综合办事机构, 又是学校教学管理运行机制的枢纽, 在电大系统办学中发挥着举足轻重的作用。电大教务工作从横向来看, 与电大校内的各个处 (室) 、教研室、系部等发生联系, 协同配合;从纵向来看, 电大教务处又与中央电大、省市电大及相关分校、工作站、教学点发生业务联系, 沟通交流;从业务角度来看, 电大教务工作涉及专业设置、招生、教学管理、学生学籍、考务等方面的事项, 单靠一个部门的力量难以做好, 需要各个部门协作支持。为此要提高电大教务工作的效率和水平, 还要建立目标管理责任制和全员参与机制。推行教务工作目标责任制, 逐一分解教务工作目标任务, 进一步明确和细化教务部门、相关职能部门及系、教研室的目标、任务和责任, 把教育管理工作的重心下移, 把教务工作业绩作为对系、教研室及个人工作进行考核和评估的核心指标, 实行一票否决机制, 形成“全员动员、任务分解、上下联动、分工负责”的教务作责任机制, 切实做到任务明确、责任落实、工作到位。

2 加强电大教务管理队伍的建设

随着广播电视大学开放式教育办学规模的迅速扩大, 办学层次与办学类型的多元化, 电大教务工作的内容和重点正在发生重大的变化, 教务管理有越来越多的新情况和新问题需要研究解决。如为了保证提高教学质量, 需要建立健全一系列教学评估制度与办法, 包括课程评估、专业评估、课堂教学质量评估、实践教学评估、毕业论文评估、考务管理评估等。此外还应根据电大远程教育发展的需要, 认真做好电大专业布局的研究工作, 通过调查提出学科专业建设、调整规划, 制定有关特色专业建设管理办法, 保证形成具有电大办学特点的特色专业等。为此建设一支思想好、作风硬、业务精的专业队伍适应新形势的要求显得尤为重要。

2.1 电大教务工作人员知识素质的提高

电大教育就是终身教育理念的载体之一, 作为管理者也应成为践行终身教育理念的榜样, 不断学习、不断总结、不断提高, 成为一个知识型和创新型的电大教务工作者。当今社会是一个知识爆炸的时代, 电大教务工作者应重视学习、善于学习、勤于学习, 努力使自己具备:

1) 多元化的知识结构。合理的知识结构是做好电大教务工作的基础, 也是电大教务工作内容的特殊性、复杂性及工作对象的多元性的内在要求。前面所述, 电大教务工作涉及范围极广, 而且电大学生的年龄、生活经历、职业、素质等方面错综复杂, 这就要求电大教务工作人员具有教学管理、学习辅导、学生管理、心理辅导、职业指导等多种角色, 需要具备和学习管理学、教育学、心理学、思想政治教育、职业生涯规划等多方面的学科知识, 掌握培育小康社会创新人才、应用型人才的成长规律, 在电大教务管理的过程中起到言传身教的良好效果。

2) 丰富的现代科技知识。作为电大教务工作应学习现代信息技术、电教技术, 提高电大教务工作的效率和说服力, 需要借用现代科技知识拓宽视野, 以不断满足人们在科学知识、科学精神等不断增长的精神文化需求。

2.2 电大教务工作人员创新能力的培养

电大教务管理工作常规多、更新少、方法陈旧、手段落后, 除了受到设备投入、人才引进、激励机制等方面因素制约, 还与管理者自身的思考意识和创新意识密切相关。电大教务工作者还应该多动脑筋、勤于思考, 把自身学习得来的东西和实践中的体验加以认真的分析、消化、加工和内化为自身的思想和才能;要善于发现问题, 深入思考, 并寻求解决方法, 创新的意念才会迸发。而且创新是一个破旧立新的过程, 必然伴有困难和风险, 需要足够的勇气, 需要一种紧迫感, 一种坚忍不拔, 奋发向上的精神状态, 这就需要电大教务管理员改变固步自封、因循守旧的工作理念, 使电大教务管理更加科学化、人性化、规范化。

3 加强电大教务管理工作信息化建设

加强电大教务管理工作的信息化建设是电大多层次、多类型、多样性、个性化化办学特点的必然要求。随着远程开放教育的迅速展开, 教学管理事务繁杂、任务繁重, 必须借助现代工具和手段减轻工作强度、降低管理成本、提高工作效率和质量。目前, 拘于电大教务管理的现状, 电大教务管理工作信息化建设要侧重如下几个方面:首先, 从理念上来看, 电大教务管理工作信息化建设要摒弃传统的封闭的教务管理模式, 其设计、规划、落实要贯彻服务的理念, 要以学生为主体及如何实现学生的自主、灵活学习来作为突破口和着手点;其次, 要通过信息化建设建立网络化的管理服务体制。笔者认为, 该体制的建立和完善最迫切需要解决的难题在于教务工作人员与学生之间建立起信息发布、信息共享、学籍管理、教学管理、考务管理等方面的动态反馈机制。此外, 要实现现代服务工具和手段的多元化, 除了充分利用电大教务软件系统, 还要充分利用学生乐于接受的QQ群、飞信、集群网等方式, 将电大教务管理延伸到现代信息平台, 建立起不受时间、空间限制的教务管理服务体制;再次, 要实现管理人员的“信息化”。教务管理人员必须提高综合管理能力, 积极掌握和运用计算机技术、网络技术等现代化教务管理手段与技术, 熟练掌握教务管理软件的使用技巧;最后, 要不断加强教务管理软件的开发和建设。电大的教学模式和管理方式不断的发生变化, 要求电大教务管理软件具有兼容性和扩展性, 特别是要根据学生个体的差异性、办学主体的多样性、教学手段的多元化、学生学籍变动的复杂性来加强硬件的投入和系统的开发。

4 加强电大教务管理工作模式的创新

电大的人才培养模式、教育模式、管理模式和运行机制都与普通高校有着本质的区别, 它是一种大众化的终身教育体系, 有其自身的特征和规律。电大教务管理工作必须围绕电大教育的特性, 为使学生学得方便、学得更好、学得更多进行工作模式的创新, 实现3个转变:一是工作理念要实现由管理向指导服务的转变, 以服务促管理, 按照“三优”即优良秩序、优美环境、优质服务, 创建教务服务文明窗口, 提高教务工作的效率、质量和水平;二是实现工作区域实现由狭小单一到区域多元化的转变。电大教务工作人员应根据学生的特点和实际困难, 适时上门服务, 工作区域由学校延伸到家庭、工作单位、社区, 为学生提供贴心的个性化服务;三是工作方式实现由事务型向研究型的转变。新时期电大教务工作面临着许多新情况新问题, 既要把本职工作做好, 更要从繁杂的事务中跳出来, 实现从事务型向研究型转变, 不断发现和思考新问题, 找出解决问题的新思路新办法, 才能适应本职工作的需要。为实现电大教务工作的转型, 电大教务工作人员当务之急就是要改变“执行型”工作弊病, 要做到不照抄、照搬、照套、照做, 要不断学习、不断总结、不断提高, 通过理论的学习、归纳、总结来理清工作思路, 创新工作方法, 提高工作效率。

参考文献

[1]李洪.电大教务管理信息化的探索与实践[J].新疆广播电视大学学报, 2007 (2) .

[2]杨滨.电大教务管理必须适应远程教育的发展需要[J].边疆经济与文化, 2008 (8) .

[3]许唇祥.“以人为本”和“科学精神”在电大教务管理中的应用[J].产业与科技论坛, 2009, 8 (1) .

[4]李西凤.提高电大教务管理工作质量刍议[J], 陕西广播电视大学学报, 2004 (3) .

电大考务管理改革 篇5

《计算机应用基础》教学的核心是实用操作技术，因此针对电大学生的特点，采用多种教学方式，才能使学生在结束课程的学习后，掌握计算机应用的基础知识和基本技能。

关键词：电力大学， 计算机 ， 应用基础 ， 教学

为适应电子信息技术迅猛发展的需要，目前各地广播电视大学在各个专业增设了《计算机应用基础》课。

如何针对电大学生的特点，搞好计算机基础课教学，是我们从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。

一、研究教学对象，实行差异教学

不同的学习者具有不同的学习态度、起始能力、已有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着学习者的学习效果。

因此，教师在确定教学起点时要充分考虑到学习者的起始状态。

电大学员是我国教育对象不可忽视的组成部分。

电大考务管理改革 篇6

【关键词】计算机基础教育;启发教学;教学改革

随着计算机不断发展，也应用于各个领域，在我们生活中也是不可缺少的一部分。教育部决定对2004年3月1号以后入学的试点高校本科层次学历教育学生基础课程实施全国统一的考试。计算机应用基础就是一门统考课程。中央电大远程开放教育的本科学员是否通过这门考试，将直接影响到学员能否顺利毕业，进而影响到今后学校的招生工作。让学员顺利通过统考，是《计算机应用基础》面授辅导教师最基本的目标，也是学校、学员最迫切的需要减、计算机的应用基础面授教学与要充分得用网上教学的结合得更加紧密等等，因此计算机基础教学面对的是对教学内容体系、教学模式、教学方法与手段进行创新设计与实施，对其课程教学资源进行有效建设。

1.电大成人学员的特点

1.1个体差异大，学习基础差

远程开放教育本着宽进严出的原则，电大本科学员在入学时基本没有经过严格的统一的入学考试。这些学员的个体差异很大，而且学员年龄跨度大，知识结构参差不齐，落实到计算机应用基础上，学员的层次同样参差不齐，有高有低。

1.2学员工学矛盾、家学矛盾突出

电大成人本科学员是以工作主、业余学生，学习时间不足，工学矛盾、家学矛盾是大部成人学员所面临的实际问题，面授课到课率也不高。

1.3理解力强，记忆力弱

成人随着年龄的增长,记忆力也随之减退,也成为他们学习的一个障碍, 但是成人学员大多为一线工作人员,实践经验丰富，理解能力强。尽管记忆较差,但对与生活实际联系较密切的教学内容及实践表现出极大的兴趣。

1.4考试内容多

题库容量大计算机应用基础的统考内容有上万道题，包括的内容广，有的题型学生还没见过。

2.多种教学方法来让学生学习知识点为核心的教学改革

2.1基础知识理论教学在多媒体的教室计算机基础教学是需要在多媒体教学环境中进行的，使用本、声音、图像、视频等多种媒体资源，使得原本抽象枯燥的内容能够更直观地展现。教师讲解并进行演示、学生认真观察教的示范，从图形、声音、动画中学习到知识，对教学的直观性。

2.2要上机操作知识用案例实验教学方法，在机房安装了多媒体软件的教师机具有广播、监看、提问、讨论、示范等多项功能。教师机屏幕的内容可以实时广播到每一台学生机上，讲完一段内容后，学生马上可以在自己的机器上动手练习，通过讲练结合，边讲边的模式，能够让学生与教师之间展开良好的互动。

2.2.1基本验证型实验

例如，在Excel中学习相对引用与绝对引用。

2.2.2综合设计型实验

例如：九九乘法表，高级筛选，该类实验以“任务”形式提出实验要求和具体的实验成果，掌握实验所涉及到的知识，通过综合利用这些知识来设计、开发并最终完成实验项目。

2.3充分利用在学校内网进行自己开发模拟练习系统

使用模拟练习系统，题库在模拟练习系统中对某个模块分来练习或随机抽题进行考试、评分迅速，每个题对应操作步骤解析,教师可以任意地按学习的进度来出题测评，时时了解学生的学习情况、学习障碍，为教师检验教学质量和效果提供了可靠的、精确的、有效的数据。通过这种方式使教师更容易对学生进行针对性的训练及教学。特别是对于计算机基础教育操作性、应用性较强的学科，模拟练习系统更能检验学生的学习成果，更能体现新的教学思想。教师可以根据统考的整系统中各章节的比例。从而提高学生的掌握知识的能力。学员也可以使用模拟系统进行模拟考试，检测自己对知识的掌握程度，找出不足之处，查漏补缺。考虑到成人学员的特点，在上课中可选一些较点型的题来演示，老师除了讲如何做题外，还要讲解做题的技巧以及以往学员碰到的问题，最后如何解决这些问题等。彻底突破考试的难点内容。

2.4对于不能来上课学生就对前三个教学方法就没用, 为了让他们没有时间来上课也能能通过统考合格,我们只好用另一种教学方法：

2.4.1就是把上课的内容用屏幕录相专家(把上课的所有的操作与声音)录成.AVI的格式,放到学院教学平台上去。

2.4.2用教材自带的模拟系统自己进行安装,在计算机操作学习，可以提高学员的应试能力。学员也可以使用模拟系统进行模拟考试，检测自己对知识的掌握程度，这个自带的系统对题有相应的操作步骤。

2.4.3每次考完后,就收集本次增加的新题,对考试的真题,把题目输入进去,操作说明(老师进行操作的内容用屏幕录相专家进行录制)。

2.4.4用好电大平台，开展网上教学活动。可在市电大在线平台或学院三级教学平台，学员用用户名和密码登录就可以看到，在线平台是学校与学员、学员与教师、学员与学员之间沟通的桥梁，也是教学资源的重要的发布场所；也可在重庆电大网考直通车去查看有关统考文件，真题汇编，综合练习等内容。我们也鼓励学员到重庆电大在线平台、学院三级教学平台的课程讨论区协作学习。

2.4.5充分利用网络 建立网考超级QQ群，可随时与学生交流，电子邮件，在上课前就把上课时间，便于学生安排来上课，还把教学内容、目标告知给学生。放入共享信息中，交流学习的心得体会。有时给学生进行远程协助，充分发挥网络便利及时的优势，解决学员的工学矛盾。

2.4.6每天机房都有为学生自主学习机房，学生可自己到学生来上机学习，我们安排有值班老师为他们解答问题。还可电话咨询。

3.加强教师的业务学习

怎么提高教师的业务水平面对层次不同的学生，只有不断加强学习，提高认识，转变教育观念。我教育理念“一切为了学生，为了学生的一切”通过有计划地组织教师学习，树立正确的实现教育现代化。要使学生具有实作能力，教师就应转变已有的教学观念，还应该以发展，扩充学生的（下转第14页）（上接第20页）认知能力，引导学生积极参与认知过程，调动学生的主动性和创造性。教师不是向学生简单地传授知识，而是应该充分应用启发式、讨论式、参与式、动手式的教学方法，让学生自己在探索中掌握知识。逐步引导学生掌握解决问题的方法，在教学中采用集体学习和教师自学相结合的方式，要充分利用好学校和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；使教师能运用先进的教学思想指导教学，运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，充分体现了学生的主体，让学生真正成为学习的主人，才能达到人材培养模式的改革。

全国网考对《计算机应用基础》教学是一个不断探索的过程，随着计算机技术的蓬勃发展，知识不断更新，需要进一步更新教育观念，深化教学改革，提高计算机基础教学质量，更好地培养具有计算机应用能力的高素质的人材。最后学生能顺利通过全国统考。■

【参考文献】

［１］关洪海.高等院校计算机基础教学的新思考［J］.牡丹江师范学院学报:自然科学版,2007.57 (2).

［２］錢宇华.计算机基础教学初探［J］.中国大学教学.2007,(7).

电大离散数学课程教学改革探索 篇7

离散数学是电大开放教育计算机科学与技术专业本科的一门统设必修课程, 也是一门核心课程。通过本课程的学习, 不仅为学生学习计算机基础理论与专业课程打下良好的基础, 而且对培养和提高学生的抽象思维能力及逻辑思维能力有着重要作用。但本课程内容多、概念多、理论性强、高度抽象, 在实际教学中学生兴趣不高, 教学效果不理想。因此, 改革离散数学教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等以提高课程教学质量, 对学生学习后续专业课程有着重要的意义。

2. 离散数学课程教学现状分析

2.1 学生学习基础参差不齐

离散数学是专科层次起点的计算机科学与技术专业的本科课程, 参加本课程学习的学生以理工科的专科学生为主, 也有专科非理工科的学生。本课程是计算机科学与技术专业本科的一门必修课, 对于专科非理工科的学生而言, 这为他们对本课程的学习增加了难度, 还有一部分学生由于数学基础比较差, 这也使他们对本课程的学习产生了畏惧的心理。

2.2 学生缺乏学习主动性

当前, 由于社会上普遍存在重文凭, 轻水平, 重学历, 轻能力的现象, 电大开放教育的部分学生只是抱着“混文凭”的思想来学习, 没有主动学习的动力;另一方面, 由于离散数学课程概念多, 理论性强, 高度抽象, 学生没有学习兴趣, 往往容易产生厌学情绪。

2.3 课程内容多, 面授课时不足

离散数学课程内容多, 涉及的概念和知识点较多, 高度抽象, 并且概念、知识点之间的逻辑性强, 按教学大纲要求, 离散数学课程面授课时计划安排72学时, 但由于是成人业余学习, 一般只安排24学时, 面授课时显然不足。虽然本课程提供了强大的网上教学资源, 但是面授教学也是不能忽视的, 因此, 如何在有限的面授课时内兼顾不同层次的学生, 充分发挥教师的教学能力, 合理安排教学活动, 促进学生的自主学习, 成为电大教师所面临的难题。

3. 离散数学课程教学改革探索

3.1 教学内容的优化

电大选用的离散数学教材包括集合论、图论及数理逻辑三部分内容。按照教学大纲, 计划学时是72学时, 但是现有面授课的教学学时只有24学时, 与教学内容远远不能匹配, 因此教师在授课过程中, 应本着“精、广、实用”的原则组织教学内容, 对教学内容进行优化, 使其各部分内容之间相互联系紧密, 形成一个有机的整体, 为学生学好后续课程奠定基础。并且教师在讲授课程过程中, 应注重将离散数学理论知识与其在计算机科学中的应用相结合, 以便于学生理解理论知识并体会到所学知识的作用, 提高学习的兴趣。

3.2 教学方法的改革

(1) 运用实例教学, 培养学生的学习兴趣

离散数学概念多, 内容抽象, 并且难以理解, 学生难以产生兴趣, 这要求教师在课堂上引导及和学生互动一定要充分, 以达到理想的教学效果。在面授教学过程中, 课程教学内容可以选取一些有趣的实例, 鼓励学生积极参与。例如讲解集合论部分时可以“理发师问题”为例, 讲解图论部分时可以“哥尼斯城堡七桥问题”、“四色猜想”为例, 讲解数理逻辑部分时可以“警察断案”为例。通过这些实例生动的介绍离散数学在现实中的实际应用, 激发学生学习兴趣, 从而调动学生学习的主动性和积极性。

(2) 运用启发式教学, 培养学生的思维能力

启发式教学即教师在教学过程中根据教学目的、内容以及学生的知识水平和掌握知识的规律, 运用多种方式, 以启发学生的思维为核心, 调动学生学习的主动性和积极性, 促使学生更加积极学习的一种教学方式。通过这一教学方法, 可以唤起学生的求知欲望和学习的兴趣, 科学地引导学生积极思考, 融会贯通的应用所学知识, 自主解决问题, 培养学生的思维能力。

(3) 注重归纳总结, 使知识条理化

离散数学中所涉及到的公式、定理、概念都很多, 看似多而散, 实际上很多知识点之间是有密切联系的, 因此归纳总结在课程教学中是一个非常重要的环节。通过对所学内容的归纳总结, 理清其内在联系, 使知识条理化和系统化, 加强对知识的理解和掌握。此外, 归纳总结也可以加强学生所学知识的理解和掌握, 培养自己的归纳总结能力和创造性思维能力, 进而达到对所学知识融会贯通, 更好地为后续专业课程的学习奠定基础。

3.3 教学手段的改革

离散数学的内容繁多, 在实际教学中会产生教学内容多和面授课时少的矛盾, 以至学生学习兴趣不高, 达不到理想的教学效果。为了达到较好的教学效果, 在实际教学中, 以传统教学手段为主体, 并辅之以多媒体教学和网络教学手段。

多媒体教学通过把文字、图形、动画、影像、声音以及各类多媒体教学软件等先进的手段引入教学过程中, 与传统的教学手段有机结合, 优化教学过程。在面授教学中, 由于本课程的概念、定理、公式特别多, 对于需要详细推导的知识可以采用板书, 有利于学生在课堂上思考;对于概念和知识点的表述可以借助于多媒体, 不仅可以节省教师板书时间, 而且能够更好地加强教师和学生的交流, 取得较好的教学效果。

网络教学打破了传统的时空限制, 是一种实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。对于电大学生, 在面授课时之外, 一方面, 可以通过中央电大、省级电大和市级电大三级电大在线平台进行网络资源学习, 学生可以随时查找到课程的教学大纲、课件、VOD点播、作业、历年试卷、答疑以及论坛等内容, 并且根据自身需要选择相应的内容进行学习, 便于学生自主学习, 有利于学生个性的发挥;另一方面, 教师可以实时和非实时和地学生通过网络进行交流, 如网上答疑、电子邮件、飞信、QQ、MSN等形式。

3.4 考核方式的改革

离散数学的考核实行形成性考核和终结性考核相结合的方式, 形成性考核成绩占课程考核成绩的30%, 终结性考核成绩占课程考核成绩的70%, 其中形成性考核包括七次网上形成性考核任务, 第一次、第二次和第四次在网上完成, 第三次、第五次和第七次任务通过书面完成。经过实践证明, 这种考核方式不仅使学生对于理论知识有了很好的掌握, 而且还减轻了学生考试的负担, 提高了学生学习的主动性。

3.5 高素质教师队伍的建设

教师的整体水平, 决定了教学效果的好坏, 教学质量的高低。高素质教师队伍的建设则是提高教学质量的基本保证。随着时代的发展, 知识在更新, 教学内容也随之改变, 因此, 教师应树立终身学习意识和积极的教学态度, 提高自身的素质和水平, 不断适应教育中出现的各种问题, 努力探究教育教学新方法、新思路、新模式, 探究促进电大学生学习的教育新手段, 提高教学质量。

4. 结束语

本文从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面探讨了电大离散数学课程的教学改革。经过实践证明, 教学改革的实施不仅激发了学生的学习兴趣、加强了学生的自主学习能力, 提高了课程教学质量, 而且对培养学生应用所学理论知识分析和解决实际问题的能力起到了良好的促进作用, 为学生学习后续专业课程打下了坚实的基础。

摘要：离散数学是计算机科学与技术专业的一门核心课程, 是学生学习后续课程的基础, 对培养和提高学生的抽象思维及逻辑推理能力有着重要作用。本文结合笔者的教学实践, 从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面对离散数学课程的教学改革进行探讨。

关键词：离散数学,教学改革,教学方法,教学手段

参考文献

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[3]程转流.离散数学课程的教学与实践[J].安庆师范学院学报 (自然科学版) , 2012, 16 (1) :105107.

[4]范甲尉.浅析优化离散数学教学的方法[J].教育界, 2010 (4) :109110.

基层电大教学改革的实践与探索 篇8

关键词：电大,开放教育,教学改革,实践

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究已经结题, 哈尔滨广播电视大学阿城分校以项目成果推广为契机, 不断进行教学改革的实践与探索, 更新教育观念, 改革教育教学模式, 提高教育教学效果。学校以规范办学、确保质量、打造品牌、突出特色为思路, 走出了一条利用依托网络资源优势, 适应市场发展人才需求, 为地方经济建设服务的新路子。

一、及时调整专业设置, 适应地方人才需求

阿城电大自1979年建校以来, 办学规模不断扩大, 到2006年底, 已拥有汉语言文学、会计学、英语教育、法学、工商管理、行政管理等六个本科专业;金融、小学教育、法律、会计学、工商管理、现代文员、行政管理、英语等八个专科专业, 实现了电大办学的跨越式发展, 为阿城地方经济建设输送了大批合格人才。随着市场经济体制改革的不断深入, 本着坚持三个面向 (面向基层、面向农村、面向边远地区) 的办学理念, 结合人才市场调研情况, 学校领导及时调整招生专业设置, 从2007年春季起, 撤销了市场上已近饱和的金融专科、现代文员专科两个专业, 增设了面向教育系统的数学与应用数学本科、汉语言文学专科, 面向地方企业的数控技术专科、建筑施工与管理专科等专业, 以适应地方人才市场需求。

与此同时, 阿城电大积极申办奥鹏学习中心, 与中国医科大学、大连理工大学、东北师范大学等七所院校联合办学, 招收阿城电大奥鹏远程学历教育本、专科的学员。学习中心的申办, 实现了阿城电大以开放教育为主体, 以远程学历教育为依托, 大力发展成人教育的又一次新的跨越。

二、尝试“三原、四步、五环”, 规范教学管理过程

在“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目实施过程中, 我们思考的主要问题是在教与学的过程中, 采取怎样的教学模式, 才能适应远程开放教育的要求。“三原、四步、五环”教学模式是哈尔滨电大在“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中提炼出来的课题研究成果, 具有较高的适用价值。教学中我们结合本校实际尝试应用收到了较好教学效果。

遵循远程教学导学、媒体教学、师生互动三原则, 我校在尊重学生主体地位的基础上, “以学生和学生学习为中心”引导学生学习。在开学伊始, 由辅导员老师指导学生制订自主学习计划, 组建学习小组, 并对学生进行学法指导的网络技能培训;按照总结性评估中存在问题的整改要求, 学校派专人负责配齐媒体资源, 并指导学生合理选择充分利用这些资源, 为学生学习做好支持服务;利用双休日面授辅导及与学生的个别指导和网上交流, 形成良性师生互动机制, 使学生沟通便捷, 诉说有径。

开放教育“四步”包括教师教的四步:资源建设、面授辅导、网上教学、个别指导;学生学的四步:自学、互学、面学、网学。我校本着“以人为本”的教学思想, 结合本校实际, 使教师的“教”与学生的“学”四步联动, 搭建了一条提高远程教育教学效果的有效途径。具体做法是利用多种媒体资源建设为学生提供自学与互学的第一手资料;组织课程辅导教师定期面授辅导使学生的面学更加直接有效;网教与网学相结合跨越时空限制缩短了师生间沟通的距离;教师因材施教的个别化指导使每一个学生都得到发展。

课堂面授教学是远程教学过程的重要组成部分, 我们按照面授教学的五个环节:启、释、讲、练、结的要求, 指导课程辅导教师把五个环节落实到具体的教学过程中, 收效显著。例如, 成本会计课辅导老师具有二十几年的教学经历和会计事务所实际工作经验, 他在面授辅导过程中不仅能有效地调动学生的学习兴趣, 更能结合工作实际中的典型案例, 引导学生练习讨论, 使学生在互动中快乐地学习, 并学会运用知识解决实际问题。

三、依托网络资源优势, 拓展学生学习空间

远程开放教育的特点是创设以“天网地网结合, 三级平台互动”为特点的网络教学环境。在技能培训、网上导学、网上教学、网上互动学习、课程点击考核等方面我们进行了以下的探索与尝试:

1.技能培训

为了适应远程开放教育学习的需求, 我们从《开放教育入学指南》着手, 对计算机基础较差的学生加强计算机操作技能的培训, 训练学生运用多媒体进行学习的技能的训练, 以提高学生网上学习的能力。学校网络微机室全天向学生开放, 帮助学生熟悉三级平台网址, 学会上网注册, 并能熟练利用三级平台及其他网络资源进行学习, 了解助学导学信息。

2.网上导学

我们充分利用中央电大的各类教学资源, 综合利用哈电大的教学资源, 积极主动地借鉴并合理利用兄弟电大和普通高校的教学资源。在通过电大在线教学平台开展网上导学工作中, 我们根据学生的学习进度, 及时发布网上教学活动信息, 学习辅导材料信息等, 引导学生充分利用网上教学活动和课程论坛解决自主学习中所遇到的疑难问题。与此同时, 我们还在学校的信息栏发布课程辅导教师的网教和答疑时间及教师的E-mail信箱、联系电话, 便于学生遇到问题时及时与辅导教师联系, 有效地解决学习中的疑难问题。

3.网上教学

网上教学过程是信息技术与课程整合的过程, 它是教师利用计算机网络提供智能化的资源搜索, 实现资源共享和提供必要的、充分的交互学习。作为分校一级的办学单位, 我们积极引导学生利用中央电大及省校网上教学资源, 在充分利用上级电大及兄弟院校网络教学资源的同时, 我们还积极组织课程辅导教师自建教学资源用于辅助教学。

我校的开放教育专科计算机应用基础、电算化会计、信息技术与教育技术、本科货币银行学等课程的教学也采用了网上教学, 学生不仅学会了专业知识, 更提高了能力, 还共享了网络资源带来的学习乐趣。

4.网上互动学习

阿城电大在线是课程辅导教师与学生沟通交流的平台。在BBS讨论区, 有学生的学习疑难问题, 也有学生生活的迷惑, 为了方便学生与老师的沟通, 我们的辅导教师在信息栏公布了自己的E-mai信箱和联系电话, 固定每月一次两个小时的网上答疑和电话答疑时间。

5.课程点击考核

对于学生的网上学习过程, 我们采取跟踪记录, 把学生网上学习过程纳入形成性考核的做法。在平时成绩的给予、评定、上报中充分考虑其网上学习的时间、记录、效果, 以鼓励学生更好地利用网上资源辅助学习。

四、抓实综合实践教学, 培养合格适用人材

综合实践教学是为了培养学生的创新意识和实践能力, 提高学生综合运用所学知识与技能的应用能力, 是实现应用型人才培养目标的一个重要学习环节。按照中央电大制定的各专业综合实践教学大纲和实施方案及哈电大实施细则的要求, 我校对各专业学生综合实践教学环节进行了周密的安排, 力求抓实、抓好实习基地的选择、实践过程的组织、毕业论文的答辩等环节。

1.实习基地的选择

为了给学生提供具有可操作性的实习基地, 学校领导走访了与实习专业相关的业务部门, 从中挑选了适合电大学生运用知识、提高能力的部门作为我校的实习基地。到目前我校开放教育法学本科学员已深入到阿城区法院实习, 汉语言文学本科学员已深入阿城区实验小学、建设小学实习, 本科其他各专业及专科各专业学生也分别到所属的实习基地进行了相应的毕业实习。

2.实践过程的组织

学生的综合实践过程包括社会调查、专业实习、专业实训等过程, 在指导老师的帮助和引导下, 学生不仅要做好本专业的实习训练, 还根据所在实习基地的情况选定社会调查的目标, 并通过调查研究, 写出社会调查报告。

3.毕业论文的指导与答辩

毕业论文是对学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的研究性活动, 毕业论文的撰写可提升学生的专业综合素质、专业研究意识和创新意识。为此, 学校领导非常重视学生毕业论文的指导及答辩过程, 专门聘请哈电大的专家教授, 来我校对学生进行毕业论文的开题与指导。经过哈电大各专业专家的精心指导与点拨, 进入毕业阶段的学生均能如期完成毕业论文的写作过程, 进入论文答辩阶段。

毕业论文答辩的过程, 是对学生综合能力的考核过程, 更是学生再次学习提高的过程, 我校的学生在参加毕业论文答辩时感悟很深, 严格有序的论文答辩使他们在对答如流中验证了学习的收获, 在旁征博引中充实了自己, 在虚心请教中拓宽了视野, 更有一些学生在深入浅出的论述中获得了答辩组专家们的交口称赞, 因为他们是远程教育知识的学习受益者, 是以知识促管理的事业成功者。

电大考务管理改革 篇9

一、计算机应用基础课程特点及现状

《计算机应用基础》是一门计算机知识的入门课程, 操作性强, 要求理论与实践相结合, 需要利用多媒体教室, 结合多媒体教学课件边讲解边演示, 采用逼真的动画、真实的声音、精美的图片和精炼的文字, 由浅入深地讲解, 再结合不断地上机实践操作就会收到事半功倍的效果。

当前“远程 (开放) 教育”的教材不再仅仅是单纯的文字教材, 而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源综合体。这与传统教育概念上“一本教材打天下”有着本质上的区别。而《计算机应用基础》因其理论性和实际操作性均很强, 为了便于学生自主学习该门课程, 决定了其教材更须运用丰富的教学资源综合体。《计算机应用基础》根据课程特点及教学要求基本教材有三本 (Windows XP, Word, Excel) , 内容剖析得较细致, 适合于学生的独立思考和自主学习;与基本教材配套的光盘可以方便学生自主学习;形成性考核练习册不仅是学生在课外巩固上课时学习的知识工具, 也是教师评定学生平时成绩的一个重要参考依据;除此以外, 中央电大的“电大在线”网上教学平台以及吉林电大和桦甸电大的“远程在线教学平台”都为学生提供了大量的学习资源, 这些网上教学平台都将教学信息整合成多媒体数据信息的形式, 更加适合于学生的自主独立学习, 利于学生接受和吸收, 同时为了满足学生在家学习和克服部分地区INTERNET未普及的实际困难, 我们还为每门学科配发了VCD和CAI光盘以及教学录音磁带, 学生可以登记借阅。由此可以看出在现代远程教育环境下的学科教育中的教材是极利于学员自主学习、多样化、多层次的多种媒体相结合的产物。

二、针对学员特点开展教学

尽管“远程 (开放) 教育”倡导“以学生自主学习为主”, 使得面授教学在教学中不再占绝对的主导地位, 但它对于指导学员学习和自学, 安排整个学习进度和为学员答疑仍有重要的作用。由于电大学员基本上都是在职的社会人员, 他们的基础文化水平参差不齐, 有的学生已经能够较熟练地使用Windows的操作系统和掌握基本的Office系列软件使用, 以及上网、收发邮件, 还有部分学生掌握基本的编程语言, 但有的学生还没有接触过计算机。而且对同一知识点的接受和掌握程度明显有高有低, 速度有快有慢。如何保证教学进度的同时, 兼顾不同层次学员的学习效果, 成为摆在每一个从事电大教学教师面前的难题。为解决这一难题, 我们在教学上必须注意以下几点:

1.把握好考试大纲教材上的内容。突出重点, 有的放矢地进行教学。要求了解的内容可以点到为止, 对基础较好的学员可以另外指导, 在掌握已学内容的基础上再进行提高辅导。2.适当打乱教材上教学内容顺序, 按教材的顺序教学。例如把基本知识作第一部分内容讲, Windows XP作为第二部分内容, 中英文输入作为第三部分内容, Word2003作为第四部分内容, Excel2003作为第五部分内容, Internet作为第六部分内容, 这样安排效果明显要好很多。3.要给学生有较多的上机操作时间。理论课要精讲, 多给学生上机操作的时间, 发现问题, 及时指导。理论与上机要密切配合, 尽量使大纲上要求的操作能在面授时间内掌握。4.要有配套的理论、上机操作题和模拟题。要让学生知道考试的要求和考试的题型, 让学生做练习是强化训练的一种方法。5.在课堂教学中要灵活运用现代教育技术。利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体, 能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面, 显示操作运行结果和屏幕反馈信息, 使课堂教学效果事半功倍。

现代远程教育模式改革是摆在每一个教育工作者面前的崭新课题, 至于教师角色的转变, 自然是在其中起着举足轻重的作用。新课改要求教师在课堂上成为与学员共同学习的参与者;而学生则要改变自己学习的从属地位, 提高自己的学习主动性。但在实际的学习过程中, 即使教师已转变自己的教学思维, 如果学生仍然抱着“衣来伸手, 饭来张口”的被动学习态度, 教育模式改革的成效可想而知。于是, 改变学生的学习态度也就成为教学模式改革中不可或缺的一项重要内容。

现代远程开放教育代表的是最先进最有生命力的新型教育模式, 关于现代远程开放教育研究和探讨的话题也是无穷无尽的, 本文是我在开放教育模式改革进程中通过教学所得的一点经验与体会, 如有不足, 敬请大家指教。

摘要：由于信息技术的迅速发展和开放教育的本身特点, 计算机基础教学已经成为各学科发展的基石之一。本文针对目前电大学员的一些特点及《计算机应用基础》的教学要求, 提出问题, 解决问题。并整理出一套适应实际需要、符合教育模式改革要求的教学思路, 给出自己在教学中的一些经验和体会。

关键词：开放教育,计算机应用基础,教学方法,教学改革

参考文献

[1]王志勇.浅谈现代远程开放教育中的《计算机应用基础》教学方法.

[2]姚琳等编.大学计算机基础教程.中国铁道出版社, 2006年, 第1版.

电大考务管理改革 篇10

关键词：慕课,电大教学,改革

慕课(MOOC),这一大规模的网络开放课程,始于2008年加拿大学者制作的课程《关联主义与知识的链接》。此课程吸引了来自世界各地学生的注意力,很多学生在线参与了这门课程的学习。之后,随着全球不同国家和知名高校的参与,慕课这种学习方式得到了突飞猛进的发展。几个主要的慕课开发平台推出了更多优质课程,注册学习的人数也不断飙升。慕课这种学习方式得到了社会各界人士的广泛关注。慕课对教育界的冲击和影响,被誉为“印刷术发明以来教育界最大的革新”。2012年,慕课被《纽约时报》称为“慕课元年”。2013年,慕课传入我国,开始在我国高等教育领域掀起了一场冲击波。因此,2013年也可以说是中国的慕课元年。慕课是教育与现代信息网络技术的结合,在数字化信息化时代的今天,为高等教育改革提供了契机。随着慕课时代的到来,如何将慕课模式与电大模式相结合,推动电大远程教育的改革和发展,是电大现阶段在新形势下必须考虑的问题。

一、慕课的特点及优势

(一)慕课的特点

慕课作为一种崭新的学习和教学方式,其大规模、开放性和自主在线的特点,为学习者提供了方便灵活的学习机会和汲取知识的广阔空间。根据目前的相关资料,我们了解到慕课的主要特点是:

1. 开放性。

慕课的开放性主要体现在对学习对象的全面开放和慕课课程的全面开放。慕课通过互联网,突破时空、地域的限制将大量优质课程传遍世界,任何人都可以注册学习。不分国籍、种族,不管年龄、地位,也不受文化程度、上课时间地点的限制,只要有网络,有一台电脑,注册一个邮箱,学习者就可以分享世界最优质的课程。

2. 规模性。

慕课的规模性主要指课程的数量和申请学习者的人数。慕课不是一个人或几个人制作的,而是成百上千个来自世界各国知名人士或教育机构的人员制作的,所以可供选择的课程很多。正因为可供选择的课程成百上千,因此才拥有庞大的申请学习者人数。截至2015年2月,全球最大的Mooc平台的注册用户数已超过1122万。

3. 自主性。

自主性是慕课的突出特点,主要体现在,时间和空间的自主,学习内容选择的自主。学习者可以根据自己的时间、地点安排学习,可以根据自身的特点、水平选择适合自己的课程进行学习。慕课在学习者选课上没有任何限制和规定。

4. 多样性。

慕课平台课程资源丰富多样,课程的主讲教师大都由学校的名师担任,学习者可以接触到同一门课程的不同名师的讲解,从而获得最优的学习效果。慕课教学的内容和过程多元、开放,学习者在线学习时有互动和回应,提出问题几分钟后就能得到反馈。同时,学习者还可以对学习内容进行回放,反复探究,使学习者的学习愿望能够得到最大限度的满足。

(二)慕课与传统教学相比的优势

慕课相对于传统教学有许多优势,主要表现在以下几个方面:

1. 教育资源丰富。

慕课可以说是一个国际性的教育平台,它拥有不同国家不同语言不同文化背景的各类课程。慕课使我们获得了全面的世界知识仓库,所有专业课都开设在网络上,学习者在家里就可以学习到各个领域里的文化知识,可以实现教育资源的全球化和知识共享。

2. 教育方式创新。

慕课的教学方式以互联网为平台,打破课堂束缚,创造时间和空间的开放性学习。慕课实行翻转课堂的教学模式,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生,使学习行为成为一种探索性的学习活动。学生不仅可以随时随地根据自己的需要进行学习,还可以与老师同学之间进行交流和沟通,实现全世界、大范围的讨论式、探究式的学习。

3. 教学效果显著。

与传统的课堂教学相比,慕课的教学效果显著提高。慕课的许多课程废除了“满堂灌”的传统教学模式,将课程内容分解成若干个知识点,以10分钟左右的微课形式,采用图片、视频、动画等多媒体方式呈现给学习者,激发学习者的学习兴趣,增强学习者对知识的理解能力,从而提高了教学效果。

二、电大的教学模式、特点及慕课的适用性

(一)电大的教学模式与特点

电大的教育模式是以现代信息技术为主要手段,采用计算机网络等多种媒体进行现代远程教育的开放模式。它的特点是,具有远程教育的特征、采用多种媒体教学、共享教育资源、开放式、注册学习的模式,这些都与慕课的本质有相同之处。不同在于,电大具有从中央到省、市、县的分级管理机构和办学实体,可以承担对学生的教学辅导、答疑解难的任务,而慕课没有这套机构,这是电大的优势。因此,我们必须抓住慕课带来的契机,利用电大自身的优势进行教学模式的改革,推动电大教育更好更快地发展。

电大学员大多是在职学习,通过电视、电脑听课或看教材自学,定期由办学单位组织辅导授课,接受国家开放大学和省级电大的统一考试,合格者毕业。电大学员的特点是渴望拿到学历,一部分学员学习目的明确,有学习积极性,能主动不断地学习,以满足自我提高、自我发展的需要。一部分学员由于工学矛盾突出、家庭负担等原因难以坚持学习,不能按时毕业。

另外“宽进严出”的招生政策也造成部分学员起点低,要求高的特点,影响了一部分学员学习的主动性。

(二)慕课对成人学习者的适用性

电大学员与普通高校学生不同,他们在知识结构、学习能力、年龄层次等方面都存在较大的差异。同时,他们在社会生活中的角色也是多种多样,工作环境、社区教育以及媒体网络等都会对他们产生很大的影响。传统的以教师为主的教学模式和“满堂灌”的教学方法,已不能适应他们的学习需求,也不能取得好的教学效果。而慕课是借助先进的信息技术和网络平台实现的,它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上,因此慕课特别适用于电大的成人教育。

1. 教学方式的灵活性。

慕课打破了传统的教学体系,教学具有开放性和灵活性,许多课程以短小精悍的微课视频形式呈现,课程信息随时可以获取。这种课程形式更加符合成人学习的特点。电大学员大多都具有一定的学习能力,并掌握了一定的信息技术,能够熟练地使用计算机,登录各种信息教学平台。他们可以利用各种电子设备随时随地登录慕课,充分利用碎片时间学习碎片知识,有选择性的学习各种多媒体教学资源,实现课程选择的个性化、多样化。在慕课平台上,学生还可以完成并提交作业,甚至有可能取得证书或学分。

2. 教育资源的共享性。

慕课的课程资源来源于国内外名师名校,内容包括社会、经济、法律、管理、哲学等各个方面。其最大的优势表现在优质资源共享,能够最大限度地满足不同成人学习者对各个知识点的个性化学习。学员在家里可以学习到国外的名校名师名课,能与海外名师通过互联网来交流学习。作为一种新型的网络教育模式,免费提供来自全球名校名师的优质课程,弥补了当前我国成人教育师资力量的不足,为成人学习者提供了良好的学习平台。

3. 终身学习的便利性。

大力发展成人教育,促进成人终身学习,是电大成人教育的重要目标之一。慕课采用一种快速便捷的学习方式,提供各种优质的成人教育学习课程,拓展了社会成人群体的学习时间和学习内容,为人们自我学习、主动学习、终身学习提供了便利。慕课促进了成人教育朝着终身化方向发展,就这一点而言,慕课与电大的成人教育目标是一致的。

三、基于慕课背景下,电大教学模式的改革

目前,电大的教育模式,主要是通过建设成人在职学习的教学内容与课程体系,并基于网络、多种媒体技术相结合的交互式的现代远程教育的模式。传统的以教师为中心的教学方式已不能完全适应现代教学信息化的发展,更无法满足学生学习的个性化、多样化、信息化需求。因此,电大的办学应当更加开放,学生的学习应当更加灵活,教学的手段应当更加便利。

慕课是一种全新的在线教学,其大规模、开放、和自主在线学习的特点,给学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔空间。慕课时代的来临,给成人教育的发展带来了机遇与挑战。一方面,慕课的大规模性、开放性、资源共享等特点满足了成人学习者的需求,为成人教育创造了极好的发展机遇。

(一)教学理念的改革

慕课依托网络和电脑,确立了现代化信息化的教学理念,并从以教师教学为主,向以学生自主学习为主的观念转变。慕课改变了目前单一的被动式教学模式,在网络上实现了课堂教学、互动教学、讨论教学等完整的教学环节,探索出适应现代新理念的多样化的教学方式和学习方法。

1. 教师角色的转变。

在慕课背景下,教师的角色发生了很多的变化。传统的教学,教师只要自己备课、授课、批改作业就可以了。而如今,教师由单纯的课堂讲课转变为翻转课堂的导师。教师应在课前精心设计每一堂课,激发学生的学习兴趣。在课堂上,师生之间有更多面对面的沟通、交流,进行有效的讨论,激发学生的创新能力,达到良好的教学效果。

2. 学生角色的转变。

在慕课应用过程中,采用全新的的教学理念和方式,学生是学习的主体,课堂上充分以学生为中心。对于学生来说最大的变化在于授课形式,学生从被动的接收者成为主动的学习者。学生可以自主选择听课时间、地点,并决定每次的课程学习内容,通过课前教学视频自学完成课堂知识传授的任务。而在课堂时间,充分利用课堂学习活动实现知识内化。通过网络平台,学生还可以进行答疑、咨询和交流,满足不同学生对知识的个性化学习,充分发挥学生学习的主动性。这种新的教学理念、师生角色的转变都非常适合针对电大的学生,电大的教学应该向慕课方向转变。

(二)教学方法的改革

慕课作为现代教育信息化的一种创新教学手段,是一场学习的革命。电大应以此为契机,真正实现电大教学的现代化、信息化的发展目标。

1. 课堂形式的转变。

慕课的教学模式即翻转课堂,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,教师不再占用课堂的宝贵时间,将传统的课堂教学活动放在课下。学生利用网络学习平台,在课前进行自主学习,课后巩固复习。课堂主要是师生互动,对课中的重点难点进行分析、讨论、探索,使学生能够更专注于主动的创新性的学习,使得学习更主动、更积极、更有效。与传统课堂讲授法相比,慕课的教学法使课堂教学成为一种探索性的学习活动。

电大教学模式应通过致力于实现以现代信息技术为支撑的开放式学习,探索以学习者为中心,基于网络自主学习的一种新型学习模式。利用现有的网络资源,对已有的课程体系和内容进行改革,改进教学方法,为学习者提供集多媒体资源、教学交互以及远程学习支持服务于一体的优质网络课程。

2. 教学形式的转变。

慕课与电大以往的远程教育,即把老师上课内容录下来放到网上不同,慕课是把一门课程的内容分解成若干个知识点,每节课仅有10至15分钟的短视频。由若干个小问题穿插其中,连贯而成。

目前,电大虽然也开设了不少网络课程,但资源共享和利用率现状还不能充分满足学员的学习需求。建设电大慕课平台,必须建设优质的适合于学员自主学习的课程资源。电大教师,许多是具有一定的教学经验,具有一定的教学素养和教学设计能力的人。他们能够适应慕课教学模式推广应用的要求,具备微课程等教学设计能力,制作出精美的视频、课件,上传到网络上,提供给学员,满足学员的个性化学习需求。

(三)考评体系的改革

电大教学中,对学生的考核方式主要包括期中、期末考试,以及平时作业成绩。这些方式的考核很难对学生的学习进行过程监督与评价。而慕课平台本身就提供了学生平时学习过程的大数据。数据库可以把学生的答题、作业、讨论论坛等都收集起来,进行分析、反馈,能够让教师及时、充分把握每位学生的学习进度、频率及学习中存在的问题。教师可以根据这些数据,进行课程设计,定制学习模块。慕课突破了传统的教师听评课模式,在慕课教学平台上,教学视频和课后反思、反馈等对于学生的学习更具实效性和针对性,能够更好地提高教学效果。

电大应学习慕课对学员在线评价的做法,逐步推进以终结性考试为主向形成性考试为主的多元评价模式转变。

参考文献

[1]白金刚.《mooc慕课,21世纪新型的教学模式》.赤峰教育学院学报自然科学版,2015.5第5期.

[2]马艳艳.《慕课带给开放大学的机遇、挑战与启示》.山西广播电视大学学报,2015.9第3期.

[3]张成艳.《慕课背景下成人学习者的机遇与挑战》.广州广播电视大学学报,2015.8第4期.