新疆中学

新疆中学（精选十篇）

新疆中学 篇1

一、要配备美术教研员

调研中发现该地区没有专业教研员的指导, 教研活动无法正常进行, 必然会导致教育信息资源积累不够, 缺乏科研引导方向、制约美术教师专业素质持续提升等问题。为此, 根据《全国学校艺术教育发展规划》 (2001-2010年) 的要求, 建议给喀什市和所辖11个县各配备1名美术教研员, 进一步加强对该地区学校美术教育教学的业务指导。这些教研员应由思想素质好、有丰富的美术教学实践经验的美术教师担任, 上任前要集中进行业务指导和培训, 还可以到北京、上海、南京等教育先进地区参观见学, 为他们回到南疆地区指导和开展美术教研活动提供有益的思路和办法, 同时喀什市应建立该地区美术教研员数据库, 掌握美术教研员的基本情况, 为将来的交流换岗和送学深造提供第一手资料。

二、要积极开展美术教研活动

要学习借鉴北疆地区美术教研活动的开展情况和经验做法, 积极开展具有喀什地区特色的美术教研活动。比如, 伊宁市美术教研中心每周利用1天时间开展美术研讨活动, 让美术教师轮流上公开课, 相互切磋教学经验;有时他们还组织在一起外出写生, 完成创作后再互相比较, 指出作品的优缺点, 可以达到互相学习、共同提高的目的。再比如, 奎屯市第二中学还组织创办美术刊物——《第二起跑线》, 利用这一个学术平台来介绍教学方法, 交流学习体会, 无论是创作还是撰写学术文章, 对于提高美术教师的专业素质都具有较强的促进作用。

三、要发挥课堂教学主渠道的作用

实践证明, 教师能力素质的提高主要来源于课堂教学实践。只有利用于好课堂教学, 教师的教研能力才能得到不断提高。要激发学生的学习兴趣, 教师在美术教学中要利用充满激情的授课方式来吸引学生, 以温和亲切的语言来打动学生的心灵, 还可以利用幻灯片和图片等新颖可视的教具或展示名家画作或利用有趣的故事来吸引学生的注意力。同时, 要把美术的教学内容和音乐、戏剧、舞蹈、地理其他学科合理科学的整合起来, 要优化教学方法, 要教会学生学习, 引导学生思考, 形成学生正确的学习态度和方法, 教师在具体的教学方法上可以采用讨论式和探索式合作学习等方法, 通过设置一系列问题情境使学生产生疑问和设想, 教师要积极地鼓励引导学生, 从而调动学生的思维活动。此外, 对于少数民族美术教师, 还应突出双语教学锻炼, 不断提高他们运用汉语和本民族语言相互转换的教学能力, 更好地促进少数民族美术教师的专业素质提高。

四、要积极参加有利于提高专业能力的实践活动

大量的事实说明, 美术教师通过积极参加课题研究、教案评比和各类画展、征文研讨等活动, 可以开拓他们的知识视野, 并通过对比学习借鉴, 能够找到自己的不足, 明确努力的方向和重点, 更好地促进美术教师专业素质提高。调研中发现喀什地区美术教师参加各类比赛比较少, 失去了拓展视野发现差距和学习锻炼的机会, 导致有的美术教师满足现状, 不求进取, 专业素质有待进一步提高。同时, 学校及有关部门要积极组织美术教师参加各类比赛、展览, 以此来增强教师岗位成才的信心, 还可以通过比赛来找出差距, 以此来激发教师自主学习进步的动力, 不断提高美术教师的专业素质。因此, 学校要积极为美术教师创造条件, 搭好展示的舞台, 比如, 可以开展“如何拓宽美术视野”“如何增强美术研究能力”“如何提高美术素养”等优质课竞赛, 还可以组织美术作品展览, 既可以展现美术教师的成果与风采, 又能及时发现问题并改进, 促进美术教师专业能力素质不断提高。

六、注重将本土资源融入美术学科教学中

温州中学新疆部见习报告 篇2

温州大学教师教育学院09应用心理学 谢熠程

身为温州大学09应用心理学的一员，很荣幸被分派到温州中学新疆部开始为期五天的见习生活，扮演高三（3）班见习班主任的角色。

2010年10月18日早晨，我们教育学院08和09心理系的学生怀着无比兴奋的心情踏上了见习之旅。大家都认为这是一次更深入了解、锻炼自己专业的机会。况且对象还是新疆学生，我们更加充满期待。

据了解，温州中学新疆部是选拔新疆的优秀初中毕业生，在温州中学就读高中，利用温州经济、教育优势提高边疆各民族学生受教育质量的办学模式。这些学生，经过志愿报名、校方推荐、参加考试后，成绩优秀的学生才具备入读内地新疆高中班资格。实行了考试成绩公示、体检名单公示、体检结果公示、建档名单公示、录取结果公示和贫困等级公示等“六公示”制度，可以说都是百里挑一的人才。

而且为了让新疆学子顺利安全抵达温州，温州中学派出了多名教师，包括各新疆班的班主任，赴新疆迎接该批学生，全程陪护

为了让这些来自新疆各地少数民族的孩子吃得习惯，住得安心。温州中学特开辟专用清真食堂，聘请了两位新疆厨师，精心为同学们创造家的感觉。

在新疆班学生的住宿安排上，校方也做了充分的准备以保证“学生一到，就可以洗澡、睡觉了。”；同时抽调了骨干教学力量成立新疆高中部。

从这些我们都可以看出这些孩子的不同之处，他们长期远离自己的父母，突然来到这么远而且与自己的家乡气候等条件相差这么大的地方读书；他们是从众多学生中脱颖而出的，每个都是精英都是天之骄子，他们是否会骄傲自满？这些选拔队他们来说到底是给他们创造了机会，还是给他们埋下了危机的种子？

伴随着脑海中的一串串问题，我们抵达温州中学。我们的带队老师曹老师热情地接待了我们，并给我们进行见习前的指导，阐述一些注意事项，尤其是在民族方面的种种忌讳，作了再三强调。

我们这次的见习任务主要是担任实习班主任、做调研报告、完成听课记录以及见习报告等。具体工作分配完毕后，我们开始了见习生涯的第一步——认识自己班的班主任。高三（3）班的班主任是位年轻有为的生物老师，笑容亲切阳光。由于事先没接到通知，当陌生的我出现在他面前时，他明显一愣„„这完全出乎我的意料，我忙作自我介绍，可更让我惊讶的是，这位似乎一点也不知情的班主任竟劈头就问了句：需要我做些什么呢？原本等待接受调遣的我顿时傻了眼，不过还好反应还算快，我迅速回神尴尬解释自己类似于你的助手，是帮助你管理班级日常规范，观察学生的身心发展，和学生进行沟通交流，作必要的心理辅导„„老师总算明白了，和我聊了会，又告诉我可以做些什么„„初次交谈，我了解到高三（3）班的学生是很乖巧听话的。后来得知原来柯老师的班是新疆部最优秀的毕业班。见习第一天由于安排了两节心理听课，比较匆忙，我只是在傍晚跑操的时候粗粗见了同学们一面，然后和班主任柯老师聊了会有关新疆部学生的问题。

第二天我早早来到温中，因为早自习，我要向全班同学介绍自己。新疆的孩子并没有我想象当中的那么孤僻、怕生，他们热情地接纳了我。看到讲台下一个个有着深邃目光的单纯面孔，我的心暖暖的„„

由于工作的繁忙，再加上教室在六楼，他们课业繁重，事实上，我都没怎么照顾他们，这是我忙碌的一周来最最遗憾的事。我感到很抱歉，尤其是班上同学在我告别的那一天那不舍的表情、话语，让我更加自责。觉得自己辜负了他们的期望。

五天的见习体验带给我入学以来最繁忙但却最充实的感受。

见习第二天，也就是我自我介绍的那天，我在三班开了一堂主题为《在竞争中合作，在合作中竞争》的班会课。由于他们月考刚结束，成绩还未全部汇总，我便自告奋勇地接下了第一次给高三学生开班会的任务。利用前半节班会课，我给同学们进行了九型人格问卷测试，目的是让他们洞察真我以及内在潜能，引导自我成长的能力，创造更和谐且更具创造力的生活，促成更有同理心、慈悲心和创造力的人际关系，共同健康成长。帮助他们认识自我，知道自己该向哪方面发展，如何发展，理想在哪里，目标在哪里，自己的优势和缺点在哪里以及资源在哪里等问题。人是活的，人通过心灵地图找到发展方向。看人生航线哪里有暗礁，哪里有风险，然后我们绕过去，最终达致成功的彼岸。后半堂课，我带领我班学生到操场和高一的学弟学妹们进行了“松鼠搬家”的小游戏，一开始感觉学生大多缺乏热情，不太配合，不太愿意和同学合作„„我举着喇叭，喊着口令，使出浑身解数活跃气氛，功夫不负有心人，他们的激情终于稍稍被调动起来，活动最终还算圆满结束。通过这次班会课，我发现新疆班的学生都比较独立。整个班级凝聚力并不是很强。而且在后来我和他们一起上的体育课上，我也发现他们的主观参与度也比较低，打篮球也往往多是个人在练习投篮。我觉得主要原因是由于这些学生的家庭状况并不富裕，因此从小他们就比较独立。另外，远离家乡异地求学也让他们更加独立自主，久而久之形成了较为独立的人格，不太擅于表达自己的情感。后来，我和三班的体育老师稍作了些交流，一致认为对新疆班学生的心理辅导是非常有必要的。

温中不愧是温州所有高校中的“大哥大”，学校的教学管理制度非常严谨，为同学们准备了“三操”——早操、眼保健操和跑操。午自修也非常严格，一点是禁校时间。规范化的管理，特殊的环境锻炼出新疆部学生较强的时间观念和坚毅的品质。

预科班的学生相对较活泼，上课积极，下课活跃，那一声声清脆的“老师好”宛如一泓清泉，为我冲淡了一天的疲惫。和预科班的小可爱们投缘，我有幸为他们上了一堂公开课——《我的未来我做主--职业生涯规划》。说到上课，可以说是我见习内容范围之外的一次重大挑战，是我见习生涯第一站的里程碑。周三晚上确定下我的上课时间，所以我的备课时间只有短短一天。第一次见习，原本只是来观摩学长学姐们的课，而不曾想自己也加入了上课组的队伍。从来都没制作过正式心理课的PPT，更别说教案的设计，再加上要当着70多个人的面第一次登台给高中生上课（后面听课的就有30多个人），主题也尚未确定好„„众多挑战摆在眼前，我真不晓得自己能不能完美迎接„„但是，我终究是不会轻易放弃，不会轻易说“不”的人，既然接下了任务，就要竭尽全力，做到最好。无论最终结果怎样，我尽力了，也就没什么遗憾了。我咬咬牙，开始复杂的准备工作。从当天晚上起我一直忙到凌晨三点半多才上床睡觉，早晨六点就爬起来，洗漱完毕后奔赴温中，给学姐说课，请他们指点。周四在繁忙的听课和备课中悄然溜走，“黑色”周五已在向我招手微笑了。这天，是我们见习活动的最后一天。但是，对我来说，它的意义远不止这个。它是我勇敢迎接挑战的日子，是我展现自己风采的日子，更是我见习生涯第一站的里程碑„„上课时，我从容面对大家，本以

为会非常紧张的我竟然伴着上课的乐声迅速进入教师角色，用柔美的嗓音，淡雅的风格，真诚的笑容赢得同学和老师的肯定。我又一次看到了自己的潜力„„虽然在授课过程中也出现了不少的瑕疵（评议会上，学姐们真诚地指出不足之处），但我还是发挥出自己的水平，成功迎接了挑战。学生们的赞扬、老师的肯定、学姐们的鼓励„„让我真真切切感受到“一份耕耘一份收获”，“当局者迷，旁观者清”„„自己上一堂课和听别人一堂课，感受是完全不同的。亲身的体验，让我深深体会到平时让我轻易获取知识的一张张幻灯片饱含着授课老师多少心血啊！而我有时候却那么不尊重他们的劳动果实，想想惭愧；亲身的体验也让我更深刻地了解到自己上课时的优点和缺点，学姐老师的客观评价，使我获益匪浅。我明白了自己在节奏的把握、环节间的衔接、结构的安排、指导语的表达、眼神的交流、师生的互动、对课堂的掌控以及内容深度方面所存在的不足点。听课过程是简单的，备课过程是艰辛的，上课过程是享受的„„听课者们的建议是一笔宝贵的财富，它是一面镜子，帮助我进行自我定位，扬长避短，勇往直前。正所谓道路是曲折的，前途是光明的。

短暂的见习宣告落幕，告别可亲的老师，告别可爱的学生，告别陪伴我五天不的办公桌„„我的内心是复杂的，有不舍，有感动，有遗憾„„我对这个原本陌生的地方产生了感情，这里曾留下我的足迹„„

新疆兵团中学体育的现状与对策 篇3

摘 要 体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。本文就新疆兵团体育工作存在的主要问题和对策提出自己的意见，供大家参考。

关键词 新疆兵团 中学 体育 现状 对策

不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前新疆兵团体育工作存在的主要问题是：一、场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。二、片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。三、体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。四、体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。

一、如何改善当前新疆兵团学校体育工作落后状况

（一）全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

（二）加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

（三）加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

（四）改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

二、新疆兵团中学体育课教学应解决的问题

作为体育课中的教学，中小学体育教师一般都比较重视，但在实际教学运用中也还存在着一些问题。

（一）对教学的意义认识不足。运动生理学理论告诉我们：教学促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微升高，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避免运动损伤。认真做好教学直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中，由于对教学的认识不足，有的教师存在轻视或盲目地压缩其时间的现象；有的学生思想活跃。好奇心强，只重视基本部分学习，对教学，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。

（二）教学内容单调乏味。一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦。在教学中，选择教学的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、誘导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。

（三）只注重一般性教学、忽视专门性教学。许多人认为教学就是做个游戏，做几节基本操。他们没有充分认识到专门性练习在教学中的作用。我们知道，一般性教学主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。教学是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有合理地安排一般性和专门性教学练习的比重，才能保证体育课任务的顺利完成。

参考文献：

[1] 曾四清.高校体育教学中培养学生心理健康的途径[J].渭南师范学院学报.2003（2）：88-90.

[2] 任长顺.不同运动项目对中学生心理健康水平影响的调查研究[J].哈尔滨体育学院学报.2004（02）：36-37.

[3] 刘卫民，李平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J]，湖北师范学院学报（自然科学版）.2003.23（1）：18-21.

新疆中学 篇4

新疆,古称“西域”。新疆地处欧亚大陆腹地,是古代“丝绸之路”的要冲。新疆有47个民族,其文化背景、生活习俗的不同塑造了各少数民族不同的身体素质和活动方式。新疆是一个多民族聚集区,从60年代新疆篮球的辉煌——张风歧、阿的江在国内篮坛的表现,以及新疆近几年流失出去的人员等方面不难得出这一结论。新疆是一块适宜篮球发展的土壤。如何开发,如何利用?尽管目前我国存在许多形式不同的篮球人才培养体系,但由“小学—中学—大学—俱乐部—国家队”这一培养体系已得到了篮球理论界的共识。国家正在着手打造这一有效的篮球人才培养体系,CUBA联赛的开展,在很大程度上就是为这一篮球人才培养体系的构建而努力的。在这一篮球人才培养体系中,最为关键的环节是中学篮球队伍的建设。因为,它能够为大学篮球队伍的选拔乃至俱乐部球员的选拔奠定一个广泛的人才基础。所以,提高篮球教育的质量是突破新疆篮球运动目前状况的最好钥匙之一。

2 研究方法

2.1 文献资料法

本文通过查询相关资料,了解了本领域的最新动态及科研成果,并获取了相关的数据及信息。

2.2 问卷调查法

为了进行此项研究,我们共发放问卷调查表400份,回收400份,回收率100%;发放教练员问卷10份,回收10份,回收率100%;发放学校领导问卷5份,回收5份,回收率100%。

2.3 访谈法

通过对中学学校领导、教练员以及学生的询访,我们了解了新疆中学生篮球发展的现状,以及他们对新疆中学篮球的设想,并从中筛选出一些有针对性的问题,作为问卷的内容。

2.4 数理统计法

我们把通过问卷调查所获得的数据信息,运用了SPSS(SPSS11.5)统计软件在计算机上进行了严密地数理统计分析。

3 研究结论与分析

3.1 教师的基本情况

3.1.1 教师的年龄和执教时间

对于一个地区的中学篮球而言,教师的年龄结构分布是否合理是制约其篮球运动发展的一个最重要的因素。30～45岁之间的教师正年富力强,有着丰富的生活阅历,在工作中也积累了一定的教学与训练实践经验;而且30岁以下的年轻教师在身体素质上具备明显的优势。但是,往往由于从事教学训练的时间较短,训练经验还存在一定的不足,尚需在实践中积累;45岁以上的教师尽管有着丰富的教学训练经验,但是大多数教练员的身体条件难以满足现代中学生训练的特点和要求。

喀什地区和伊犁地区情况基本相同:35岁以下年轻教师居多,35岁以上教师较少。

3.1.2 教师的学历

学历主要反映教师接受正规教育的程度,同时也表明教师接受专业训练、具备专业知识的程度。较高的学历表明接受过良好的培训,这种经历对篮球教练员的工作无疑具有很大帮助。在训练日益科学化的今天,要想把握好训练规律,系统正规的培训是必不可少的。如果缺乏正规系统的专业知识培训,那么训练中的经验成分就必然会大一些,这不符合科学化训练的发展趋势。我国教育部门要求,中学阶段的教师必须具备本科或本科以上学历。

本次调查发现,在喀什地区和伊犁地区教师目前尚无研究生,本科学历占少部分,专科毕业后通过自学或者进修达到本科学历的占大多数。

3.2 学校场地的基本情况

在所调查的二地学校中,喀什地区平均有标准篮球场4块,非标准篮球场3块。伊犁地区平均有标准篮球场3块,非标准篮球场5块。由此表明学校的基本的教学授课以及学生的业余篮球活动能够得到保障。在喀什和伊梨地区未发现有篮球馆,这在目前我国教育经费紧缺的情况下,本着充分利用现有资源的原则,是完全必要的。

3.3 学生的基本情况

3.3.1 性别

本次问卷调查女生237人,其中维族女生104人,哈族女生133人。男生163人,其中维族男生96人,哈族男生67人。从表1中可以看出女生比例大于男生比例,其中维族男女生比例基本相同,哈族女生的比例大于男生的比例。

3.3.2 学生对篮球运动的态度

各民族学生对篮球运动的认识有所不同。从表2中可以看出共有353人喜欢篮球运动,其中维族男生89人,女生93人,共182人;哈族男生61人,女生171。对篮球运动持无所谓态度的35人,其中维族男生6人,女生7人,共13人;哈族男生4人,女生18人,共22人。不喜欢篮球运动的12人,其中维族男生1人,女生4人,哈族男生2人,女生5人。

由表3中可以看出在参与调查的学生中有353人喜欢篮球运动。对于参加篮球运动的目的本文从6个方面进行了调查,分别是锻炼身体、放松身心、提高技术水平、引起同学注意、认识更多的朋友和满足兴趣爱好。从调查中显示锻炼身体、放松身心、满足兴趣爱好占到了前三位。但维族中学生和哈族中学生对于参加篮球运动的目的各不相同,其中锻炼身体维族学生有79人,哈族学生有112人;放松身心维族学生88人,哈族学生62人;满足兴趣爱好维族学生45人,哈族学生49人。

3.3.3 学生参加篮球运动的场地、时间

由表4可以看出民族中学生参加篮球运动的场地比较集中在学校球场上。这与周围的场地条件有很大关系,由于新疆属于西北经济欠发达地区,场地建设资金投入上存在一定的问题,学生活动场地不足,客观上限制了学生参与到篮球运动中来。

由表5可以看出学生每次参加篮球运动的时间大多数集中在一小时左右。对于2小时以上的强度的参加的人数相对较少,这与身体条件和学习压力有一定的关系。

3.4 家长对学生参加篮球运动的态度

由表6可以看出家长对学生参加篮球运动的态度。有201位家长支持学生参加篮球运动,有153位家长不反对但也不支持学生参加篮球运动,有29位家长反对学生参加篮球运动,有17位家长禁止学生参加篮球运动。从总体上看,家长对学生参加篮球运动的态度是支持的.

4 结论与建议

4.1 结论

1.学生对参加篮球运动的态度是积极的。南疆学生在参加篮球运动的态度上优于北疆学生,南疆学生在篮球运动中的消费水平优于北疆学生,北疆学生在参加篮球运动的时间上优于南疆学生。

2.在学校师资方面北疆优于南疆,但教师学历总体较低,大专学历通过自学或者进修达到本科学历的教师居多,教师年龄大多数集中在28-35岁之间,过于年轻化。

3.学校场地、器材和经费较少,并且大多数场地器材过于陈旧,对篮球运动的开展有一定的负面影响。

4.学校和家长对学校参加篮球运动的态度大多数比较支持.

4.2 建议

1.积极采取措施多途径地筹集资金。除了加大学校投入外,应积极地通过多方面渠道去筹集经费。改善目前现有的硬件条件,给学生提供较好的学习条件。

2.对教师的学历采取激励机制。鼓励年轻教师进行函授,在现有的条件下尽可能地提高教学能力,对学生的指导更加系统化和科学化。

3.学校定期地组织学生篮球比赛,组建兴趣小组或者俱乐部,以提高学生在参与篮球运动上的积极性,进而更好地开展篮球运动。

4.提高家长对篮球运动的认识,使其积极地鼓励学生参加篮球运动。要明确在参与篮球运动的同时,可以更好的帮助学习,提高身体素质,培养学生与人沟通的能力以及学生的团队意识等。

参考文献

[1]武洛生.影响西安地区青少年篮球运动发展主要因素研究[J].西安体育学院学报,2004,(3)..

[2]岳冀阳,王玉瑾.影响我国高校篮球运动开展的主客观因素分析研究[J].广州体育学院学报,2004,(5):177-179.

新疆拜城县赛里木镇中学的简历 篇5

赛里木中学始建于1958年，总占地约44002平方。学校建有教学楼、图书阅览楼、综合办公楼、实验楼、教师公寓、学生公寓、学生餐厅、体育场等多处建筑，建筑面积6439平方米，硬化面积7800平方米，绿化面积15210平方米。学校现设教学班15个，在校学生632名，教职工83人，高级教师7人，一级教师11人，校级骨干教师25人，专任教师全部具有本科学历，其中具有学士学位的32人。学校教学设施齐全，建有微机室、多媒体教室、理化生实验室；宽带远程教育和校园网络系统、多媒体教学系统、广播系统。学校图书馆藏书24万册，满足了教师教学和学生自主学习、合作学习、研究性学习的需要。近年来，学校贯彻落实科学发展观，树立“以师生发展为本，办人民满意教育”的办学思想，全面实施素质教育取得了突出的办学成绩，学校先后被评为花园式学校，文明单位，家长学校，德育工作达标学校，人民满意单位，“五好”党支部，安全和稳定工作先进单位，常规管理示范学校等荣誉。我校得到各级领导，家长，社会的充分肯定在社会中树立了良好的形象，成为全县16所中学中发展快的学校之一。

拜城县赛里木镇中学近几年来全面贯彻党的教育方针政策，坚持“建一流校园，炼一流师资，创一流管理，争一流质量”的办学宗旨，以“勤奋、求实、文明、创新”为校训，始终把发展作为兴学育人的第一要务，充分调动广大教职工的积极性，积极稳妥地改革学校内部管理机制，使教育教学质量稳中有升。

一、德育为首，注重体、艺、卫工作，抓好精神文明建设.“德育为首，教学为主”是赛里木镇中学一贯坚持的办学思想。近些年来我校始终坚持把德育工作贯穿到了精神文明建设活动之中，其德育教育和精神文明建设活动的核心内容是爱国主义教育。围绕这个核心，学校多次开展诸如校园“献爱心”、“文明礼貌”月活动，通过有目的，有计划，有组织的活动内容，灵活多变的活动方式，开展以学生为主体，以实践性，创造性，趣味性的多种文体活动让学生身心得到健康，和谐的发展.教育师生爱党、爱人民、爱社会主义，努力塑造师生高尚的灵魂，受到了显著的效果.二、加强领导，明确目标，完善各项管理制度.开展教育科研，促进每个教师的专业成长，旨在促进每个学生的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。在开展教育科研过程中，学校领导十分重视，全校上下团结一心，不断建立和完善学校教科研制度，探索教育科研的新途径。学校认真研讨，制订了教科研工作计划，建立了由校长任组长，教导主任任副组长，教研组长和骨干教师为成员的教科研工作领导小组。并要求全体教师共同学习，共同参与，共同奋斗，创造条件，利用学校可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。学校先后完善和出台了各项制度，并按制度严格执行。每学期做到期初有计划，期中有检查，期末有考核、总结。

三．加强教研活动，提高教学质量.1、自课程改革以来，学校积极创新，不断拓展教育科研的内容和渠道，专门制订了教育科研的制度和计划，要求全体教师，端正教育思想，全面贯彻教育方针，积极探索教学规律，严格遵循教学原则，认真学习教育理论和先进教学经验，提高教师自身素质，为提高基础教育质量做出贡献。学校还提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。每学期每位新教师上两节汇报课，老教师要上一节示范课。教师相互听课每学期不少于15节，学校领导每学期不少于20节，听课要作记录，听后要及时商讨、交流，形成书面的记录。继续开展每周一次的教研活动，并要求每次活动要有专题、有记录、有实效。

2、学校坚持以教研工作为重点，认真学习领会大纲精神，深入钻研教材，明确教材编写意图，备写每一课堂，做到“功在课前，利在课上。教案的书写要体现出教学课题、目标、重难点、课时、课前准备、教学过程、板书及练习设计等项目。认真上好每一堂课，以新的教育理论指导现行课堂教学，面向全体，转变学生的学习方式，使不同的学生在学习中得到不同的发展。作业的布置目的明确，设计合理，分量适当，照顾全面，批改认真细致、及时，考查后认真总结分析。多年来，学校的教育质量保持在全县前四名。

四、“两基”达标不停步

为了使我镇的“两基”巩固工作真正落到实处，该校 “两基”巩固工作领导小组明确责任，每学年初进行摸底调查，动员辍学学生入学，宣传党的教育政策。保证了学校的“两基”工作在省级验收的基础上稳步提高。

五、注重安全和稳定工作

新疆中学 篇6

1 对象与方法

1. 1对象本文以班级为单位, 按照分层整群抽样的方法, 选取新疆阿勒泰地区阿勒泰市、富蕴县、清河县、福海县的13 ~ 18岁683名哈萨克族中学生进行问卷调查, 最终收回有效问卷608份, 有效率为89. 02% 。其中男生312名, 女生296名; 初中生301名, 高中生307名。调查对象平均年龄为 ( 15. 00±2. 43) 岁。

1. 2方法调查问卷采用“生活压力量表”[4]和“青少年行为问卷”进行调查[5]。“生活压力量表”主要包括4个方面的因素, 即异性关系发展、学业压力、同伴人际关系、自我认同与期许, 量表采用1 ~ 4级计分, 分别为非常困扰、有些困扰、很少困扰和没有困扰4个选项, 量表最终得分越高表示学生压力越小, 本研究中该量表的内部一致性系数为0. 92, 表明该量表具有较好的信度和效度。

“青少年行为问卷”主要包括违纪行为、攻击行为、神经质、退缩、考试焦虑和学习适应不良等6个维度, 共60个项目, 问卷采用1 ~ 4级评分, 分别为完全不符合、少部分符合、大部分符合、完全符合, 得分越高表明问题行为越严重, 该量表各因子的Cronbach系数在0. 661 ~ 0. 871之间, 总量表的Cronbach系数为0. 921, 具有较好的信、效度。

1. 3统计学处理本研究采用SPSS 17. 0统计软件对数据进行录入, 统计方法采用相关分析和回归分析等[6], 以P < 0. 05为差异有统计学意义

2 结果

2. 1新疆哈萨克族中学生生活压力与问题行为的相关分析新疆哈萨克族中学生生活压力的4个维度与问题行为的6个维度均存在负相关关系 ( P值均 <0. 01) 。表明新疆哈萨克族中学生的生活压力各维度得分越高, 学生问题行为各维度得分就越低。见表1。2. 2新疆哈萨克族中学生生活压力与问题行为总分的回归分析以生活压力问卷的4个维度为自变量, 以青少年行为问卷的总分为因变量进行回归分析, 回归分析采用全部进入法, 结果表明, 整个回归方程调整后的R2值为0. 265, 表明学业压力、人际关系、异性关系和自我认同4个维度解释了行为总分变异量的26. 5% , durbin-watson值为1. 635, 表明残差之间相互独立。对回归模型进行方差分析显示F = 54. 371, P <0. 01, 说明回归模型有统计学意义。由表2可以看出, 新疆哈萨克族中学生的学业压力、异性关系发展和自我认同对问题行为的影响有统计学意义 ( P值均 < 0.01) , 同伴人际关系对问题行为总分的影响无统计学意义 ( t = 1. 017, P > 0. 05) , 并且从4个变量的容忍度和方差膨胀因子 ( VIF) 值可以看出, 4个维度间不存在共线性, 表明该回归方程模型可行。

注: P 值均 < 0. 01。

注: **P < 0. 01。

3 讨论

新疆哈萨克族中学生生活压力各维度与问题行为各维度之间存在负相关关系, 表明哈萨克族中学生较高的生活压力与较多的问题行为同时出现。回归分析结果表明, 哈萨克族中学生问题行为受到生活压力各维度的影响, 其中来自学业压力的影响居于首位, 其次是自我认同与期许方面的影响, 随后是来自异性关系发展的影响, 同伴人际关系的影响列最后一位, 与唐毓首[7]、吴焕好[8]的研究结果一致。哈萨克族中学生问题行为各维度与生活压力各维度两两间呈负相关关系, 即生活压力4个维度得分越低, 问题行为越显著。笔者认为, 哈萨克族长期以来主要以游牧生活为主, 生活的地点不固定, 加之牧民家庭文化程度较低, 传统游牧生活的思想也造成了家庭对孩子上学受教育事情漠不关心。调查显示, 仅有23. 5% 的家长认为孩子上学很重要, 有32. 1% 的家长认为孩子是否上学无所谓。另外长期游牧生活, 家庭自身的劳动力相对比较欠缺, 因此游牧家庭让孩子上学显得更加困难。另外, 上学的学生中很多都是由老人照看 ( 占71. 2% ) , 父母多半时间在外放牧, 长此以往势必会造成学生与父母交流较少, 缺乏必要的沟通和倾诉。调查显示, 哈萨克族父母1 a中与孩子在一起生活和交流的平均时间仅为43. 4 d。同时, 学生也急切的想通过学习改变自身生活现状, 在这一过程中学生自身将承受较大的心理压力, 在无形中学生的学习压力即成为影响其问题行为的主要因素。加之中学阶段学生正处于青春发育期, 往往存在着对家庭父母的依赖及自身独立性之间的矛盾, 渴望自身独立[9,10]。但在心理、生活能力等方面不够完善, 这样极易造成学生自我认同与期许不高, 同时也会表现出违反学校校纪校规的行为[11,12]。

生活在边远山区的哈萨克族中学生在好奇与茫然的环境中既要传承本民族文化的精华, 又要吸收和接受现代文明的成果, 学生自身充满了矛盾与困惑。针对这一现状, 各地区的教育工作者应重点考虑如何减轻本地区哈萨克族中学生的学业压力, 帮助学生树立正确的人生观和自信心。笔者认为应从以下方面开展工作: 首先, 学校应对哈萨克族中学生定期进行心理健康状况测试, 建立学生心理健康档案[13]; 其次, 学校应定期开展针对学生或家长的讲座及教育活动, 还可通过主题班会、知识竞赛等形式让学生及家长了解心理健康的重要性, 以不断促进学生心理健康水平的提高; 另外, 学校体育教师和班主任应积极引导哈萨克族中学生不断参与体育锻炼[14,15], 让学生在锻炼中学会沟通、学会自我调整, 减轻学生心理负担, 以达到提高本地区哈萨克族中学生身心健康的目的。

摘要：目的 了解新疆哈萨克族中学生生活压力与问题行为的关系, 为改善哈萨克族中学生的健康状况提供支持。方法 采用生活压力问卷和青少年行为问卷, 对从新疆阿勒泰地区阿勒泰市、富蕴县、清河县、福海县分层整群抽取的608名哈萨克族中学生进行问卷调查。结果 新疆哈萨克族中学生生活压力4个维度与问题行为6个维度均存在负相关关系 (P值均<0.01) ;对回归模型进行方差分析显示 (F=54.371, P<0.01) , 回归模型有统计学意义。哈萨克族中学生的学业压力、异性关系发展和自我认同对问题行为的影响有统计学意义 (t值分别为-4.374, -3.274, -5.857, P值均<0.01) , 同伴人际关系对问题行为总分的影响无统计学意义 (t=1.017, P>0.05) 。结论 新疆哈萨克族中学生生活压力对问题行为具有较大影响。应采取有力措施缓解学生的生活压力, 提高身心健康水平。

新疆中学 篇7

自从改革开放、西部大开发以来, 我区人民的物质生活和文化生活得到了进一步改善, 广大青少年参与体育的热情也随之提高, 体育消费不断增长。这对青少年德智体全面发展有着积极的作用。作为社会文化现象和教育组成部分的体育, 其信息, 主要是通过大众媒体的传播;而大众媒体体育信息的传播, 在青少年体育意识的逐步形成和正确的体育价值观的形成过程中, 有着十分重要的作用, 即促进他们自觉积极地参与体育运动及其有关活。大众传媒的体育信息, 越来越成为青少年课余体育和文化生活中不可缺少的重要内容。这也对大众媒介体育信息传播事业提出了更高的要求, 并促进了它的进一步发展。

但是, 就我区的现状来看, 一些从事青少年教育和体育工作的部门, 以及体育教育工作者, 对上述诸多作用的认识和在实际工作中对他们的重视程度尚有待提高; 诸如经济物质条件和课业负担过重, 余暇时间少等问题, 与广大青少年对体育和课余文化生活需求之间的矛盾有待解决; 他们对大众媒介体育信息的视听需求还远远没有得到应有的满足; 与我国日益发展的体育运动的要求仍有较大差距。因此, 本文试图通过目前维吾尔族青少年与视听大众传媒及体育信息对参与体育活动等有关问题的调查分析, 提出相应的对策, 旨在进一步引起有关方面的高度重视, 使大众媒介体育信息传播在促进维吾尔族青少年体育意识和正确体育价值观的逐步形成, 进一步提高他们参与体育的自觉性、积极性, 并尽可能在丰富课余体育文化生活的需求中, 发挥更大作用, 为更好地促进维吾尔族青少年身心的全面发展提供参考论据。

2、研究对象与方法

以新疆维吾尔族青少年学生参与和认识体育态度的现状、视听大众传媒体育信息的动机、主要收获等问题组成问卷调查表。于2013 年1 月至3 月对乌鲁木齐市市区具有地区代表性的七个区的民族中学12-17 岁的中学生, 采用随机抽样的方法, 进行问卷调查。共发出问卷600 份, 回收有效卷580 份, 回收率达97%。其中, 男生350 份, 占62%, 女生230 份, 38%。

同时对部分学校的师生进行访谈, 并召开乌鲁木齐市部分学校的有关体育专家座谈会。

3、结果与分析

3.1、新疆维吾尔族青少年学生上体育课的现状

从表1 可见, 学生上体育课的表现, 大多数是积极的。主要原因是, 多数人对体育意义和作用有较正确的认识;在极少数不积极者中, 主要是对体育的作用认识不足。

调查中发现, 经常参加课外体育锻炼者占半数以上。他们中爱好体育者, 认为参加体育锻炼, 可促进身心健康, 同时调节和丰富课余生活。

由上可见, 相当多的学生对体育有较正确的认识, 爱好体育, 并把体育作为调节和丰富课余精神文化生活的重要内容。 在不经常、不积极参与体育锻炼者中, 多数是对体育的重要性及其价值的认识不足。

3.2、从青少年学生视听大众传媒体育信息的情况, 看其对他们参与体育的影响

从表2 可见, 在各大类内容中, 青少年学生视听体育类的较多, 其次是文艺类。这反映出他们对体育和文艺类内容的爱好。

从表3 可以进一步看出, 青少年学生视听几种大众媒介体育信息的不同情况。其中, 以经常收视电视体育信息传播的人为多, 其在各类媒介的视听者中占首位;其次, 报纸的阅读者较少。这说明, 大众媒介的不同特点, 对不同受众的需求有一定的倾向性、选择性和客观条件的制约。电视媒介的最大特点是, 图像、声音、色彩俱全, 且直观、生动而引人入胜;广播媒介具有易得性和及时性;而报纸、书刊等印刷媒介的最大优势, 在于可为传播的信息和内容提供较为详细的情节及比较深入的背景材料, 便于读者自由选择, 反复阅读和查对, 特别是印刷媒介中的评述和人物信息, 更能起到好的效。但据目前我区的经济物质条件的状况, 报纸媒介的信息较之书刊对青少年来说, 较难获得。

从表4 中可见, 青少年学生对体育信息视听的爱好倾向及其不同媒介的分布情况。总的看, 电视中以视听实况转播为多数, 其次是动态信息;广播中以动态信息收听者为多, 其次是评述信息;而阅读报纸的读者中以动态信息为主要内容的较多, 书刊中的体育人物信息阅读者较多。这也从一个侧面反映出, 由于不同媒介的传播特点, 视听爱好及其分布情况也有所不同。

从表5 可见, 青少年学生视听体育信息的主要原因和动机是爱好体育, 以及对体育功能的正确认识、了解国内外体育动态和为了调节与丰富课余生活。这进一步说明, 大众传媒在增长知识、接受教育、提高青少年正确认识体育等方面有较大的作用。

但是, 从我区目前情况看, 不少教育和体育工作者, 对上述诸多作用和功能的认识不足, 重视不够;特别是对我区各民族家庭子女多, 休息日增多的实际情况下, 如何充分发挥青少年学生教育手段的多样性及其复合功效等问题, 缺乏必要的认识, 多数停留在常规的教育和教学认识上;缺少对现代新的方法和手段的应用。视听条件不够理想, 也没有采取更多的具体措施, 充分发挥大众媒介特别是电子媒介及时地、生动地向青少年学生传播体育信息。学校的视听条件一般或较差, 尤其是电视和书刊条件较差。这与青少年学生希望学校在大众媒介体育信息传播的需求上有很大的差距。

综上所述, 发展学校体育, 促使更多的青少年学生参与体育活动, 除了重视体育内部规律及体育教学方法的研究外, 必须高度重视诸多社会环境因素的影响。而体育信息传播量的不断增多, 传播内容的扩大和丰富多彩, 必将对青少年学生形成正确的体育意识和体育价值观, 积极参与体育锻炼, 增长知识, 增强体质, 调节和丰富课余精神生活, 产生更大的作用。

4、小结

大众媒介体育信息传播, 在青少年学生体育意识和正确体育价值观的逐步形成中, 有很大的作用, 有助于青少年学生自觉、经常地参与体育锻炼。这种从参与到认识, 再指导参与的过程, 也是满足青少年学生对大众媒介体育信息需求和认识体育以及参与体育的渐进过程。 它们之间的这种良性发展与大众传媒体育信息传播的良好舆论宣传和教育作用, 及其传媒事业的发展, 也是紧密相连, 双向驱动。因此, 要充分发挥大众媒介体育信息传播对青少年学生增强体育意识, 增长体育知识, 增进身心健康的多种功能中的重要作用。其对接受教育, 增长知识, 了解国内外体育动态, 指导自己的体育实践和调节与丰富课余文化生活等都有着良好的作用。

摘要：本文采用问卷调查法, 对新疆维吾尔族12-17岁的中学生通过视听大众传播媒介获得体育信息的情况等问题进行研究。结果显示, 大众媒介体育信息的传播, 对新疆维吾尔族青少年学生体育意识及正确体育价值观的形成, 有很大的促进作用。

关键词：大众传媒,体育信息,青少年学生,体育价值观

参考文献

[1]刘昕.现代人本主义教育思想及其对学校体育改革的启示[J].中国学校体育, 2001.

[2]卢元镇.体育社会学[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[3]袁宇光.试论学生的体育意识及其培养[J].中国学校体育, 1999.

[4]中国社会科学院新闻研究所世界新闻研究室 (传播学) [M].北京:人民日报出版社, 1993.

新疆中学 篇8

随着新疆中学英语课改的开展, 自主学习已经成为新疆英语教学的一个热点讨论问题。由于中专院校的学生特点, 以及培养目标定位的特殊性, 学术界在这方面的研究还不多。我通过对新疆中专院校的学生进行自主学习调查, 探讨自主学习策略在新疆中专院校英语教学中实行的可行性。

二、自主学习的内涵

自主学习 (autonomous study) 也称为自主性学习 (self-access study) 。这一概念从上个世纪80年代提出, 于90年代末达到研究高峰。国内外很多著名学者从不同角度出发, 对这一领域进行研究, 或从英语教学实践中对现有理论提出建议和解决方案。然而, 这一概念无论定义还是内涵, 在国内外并无统一的规范, 这一概念的名称, 除了“autonomous study”外, 还有“learner autonomy”, “self-monitoring”, “self-instruction”和“independent learning”等不同的说法;国内外语界在引进这个概念时, 也有诸如“学习者自主”、“学习者自主性”和“自主性学习”等不同译法。对这一概念的定义, 不同学者从不同角度出发, 也有不同的观点。Holec (1981:3) 将自主学习定义为“一种学生自我管理语言学习的能力”, 而Thomson (1996:78) 认为, 自主学习就是“让学生自己负责自己的学习”。虽然各个学者对此定义不同, 但是这一概念的功能方面差异不大, 都是指在学习中, 学生自主控制和调节学习材料和信息, 并根据需要随时返回重复认知加工, 从而使学习过程由短时记忆转化为长时记忆, 从而增强学生的学习效能和学习积极性。

三、自主学习在英语教学中的发展

上个世纪80年代末, 国外对自主学习理论在语言学习的应用进行大量的研究, 如Holec (1981) , Littlewood (1987) , Boud (1988) , Cotterall (1995) , Wenden (1998) 。这些研究者从不同角度出发, 对“自主学习”这一理念进行探讨, 对学习过程中, 学习者和教师在教学活动中的角色定位, 以及影响学习者的自身因素 (态度、信念、策略和角色) 进行了大量研究。国内对自主学习的研究略晚于国外, 兴盛于本世纪初。而且目前的研究主要侧重于理论介绍和该理论与中国实际相结合的研究。具有代表性的学者包括郑敏 (2000) 、戚宏波 (2002) 、华维芬 (2002) 和魏玉燕 (2002) 。这些研究为语言教师和研究者提供了完善的理论框架和指导意见。本文主要对新疆中专院校学生的自主学习态度进行了研究, 探讨自主学习理论在新疆中专院校的可执行性。我采用Littlewood的做法和问卷调查, 对学生的学习信念进行调查。

四、新疆中专院校自主学习调查

由于职业定位和学生的特殊性, 新疆中专院校目前对英语教学的自主学习的调查研究才刚刚起步。这主要因为中专院校的学生入学基础较薄弱, 无论在英语语言能力上还是自主学习的信念上都与普通高中的学生存在一定差异。

1. 自主学习意识调查设置

本次自主学习的调查根据Cotterall (1995) 的研究结果进行。调查方式分为自主学习信念调查问卷和访谈方式进行。问卷调查的对象是对新疆中专院校100名学生, 问卷调查内容包括英语学习的动机和学生信念。问卷对象是包括石河子卫校在内的新疆5所中专院校的学生。发放问卷100份, 回收有效问卷96份。访谈对象是20名中专院校的学生。在得到原始数据后, 将所有数据用数据统计软件SPSS.13进行统计分析作为量化调查结果;访谈的结果作为质化调查结果。

2. 自主学习信念调查结果分析

本调查问卷采用Littlewood的问卷调查, 问卷包括: (1) 是否喜欢课堂中参与小组活动。 (2) 小组活动中, 是否会帮助维持小组气氛, 积极讨论。 (3) 公开课上, 是否会敢于当众发言。 (4) 在课堂中, 教师是否是权威。 (5) 在课堂中, 知识的传授应当通过老师, 而并非自己发现。 (6) 在课堂上, 应该由老师来评价学习了多少。 (7) 如果我认为一个学习任务有实用价值, 我会主动努力完成。 (8) 如果我努力学习, 取得成功会帮助一个重要团体实现目标, 我会努力学习。 (9) 在课堂上, 我会非常注意自己的表现是否得体。

本调查问卷每道题的选项按照学生的赞同情况赋分。即完全赞同 (5分) , 赞同 (4分) , 既不赞同又不反对 (3分) , 反对 (2分) , 强烈反对 (1分) 。平均分值最高分为5分, 最低分为1。下表为学生问卷调查统计情况:

从问卷调查的第一项和第二项来看, 新疆中专院校的学生对小组类型的自主学习形式采取欢迎态度, 并非常重视小组学习中团队之间的关系与合作。这说明, 新疆中专院校学生在英语学习中, 可以尝试采用小组为单位的自主学习。英语教师可以充分利用这一点, 合理安排, 积极引导, 尝试开展以小组或以项目为中心的自主学习活动。

从第二条和第三条来看, 大部分学生对在英语课上开口说英语持中立意见, 而更倾向于小组内部讨论。这要归因于学生相对较弱的英语口语能力和初中的英语教学模式。在英语教学过程中, 教师应当充分考虑这方面内容, 适当安排班级活动中的个人发言, 把发言活动以小组讨论的方式进行。同时教师也应当做好小组监控工作, 保障所有小组成员都用英语进行交流。

从第四、第五和第六条来看, 新疆中专院校的学生比较倾向传统的教学方式, 即主要由教师知识讲授, 教师是学习活动的仲裁者和成果评价者。这种自主学习的前社因素, 教师在具体实施时, 也应当善加利用。一方面要充分利用学生对教师的信任和依赖合理安排各项自主学习活动, 另一方面要逐步安排小组学习自主活动, 避免落入窠臼。

第七条再次印证了学生在英语学习中具有较高的应用性和交际动机。教师应当充分利用这种动机, 多多鼓励信任学生, 同时时刻提醒学生外语学习的重要性, 激发学生学习热情。

五、结语

随着新课改的推进, 新疆的英语教学越来越侧重学生学习的主动性和积极性, 而新疆中专院校的英语教学模式却大多沿袭以往的教学思路。时代在变, 学生在变, 中专院校的英语教学模式也应当有所改变。本调查显示自主学习的理念完全能够在新疆中专院校的英语教学中采用。在今后的教学中, 教师应当充分提高理论素质, 将自主学习的理念应用到教学实践当中, 在教学过程中激发学生的学习兴趣, 增强学生自主学习意识, 同时, 校方和职能部门也应当顺应潮流, 建立外语自主学习中心, 为自主学习提供充足的学习资源和完备的学习环境, 使新疆中专院校的英语教学达到更好的教育目标。

摘要：随着近年新疆英语教学改革的发展, 对学生自主学习培养的研究开始逐步增多, 但是对中专院校学生英语自主学习能力培养方面的研究才刚刚开始。作者对新疆中专院校学生进行自主学习意识进行调查, 结合新疆中专院校学生的特点, 阐述在新疆中专院校英语教学中应用自主学习教学策略的可行性。

关键词：新疆中专院校,英语教学,自主学习意识

参考文献

[1]Boud D.Moving towards autonomy[A].In D.Boud.Devel-oping students Autonomy, 1988.

[2]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[3]Littlewood W.Do Asian Students really want to listen andobey?[J].Applied Linguistics, 1999.

[4]李红.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学, 1998.

[5]戚洪波.中国外语学习者自主意识分析[J].外语教学, 2004.

新疆中学 篇9

为进一步全面提高教育教学质量, 新疆维吾尔自治区在开展双语教师培养及培训方面做了积极的探索, 实施了新疆中小学少数民族双语教师培训工程。在有力的政策支持及完善的制度保障下, 积极探索有效的双语教学模式、方法, 提高双语教师的培训质量, 一直是从事少数民族双语教师培训工作者研究的重点。近几年, 许多研究者结合自己的教学实际, 在教学方法、手段、学习方式等方面做了实践探索, 这种 “教研结合”的研究思路与教学改革, 使得双语教师的培训课堂发生了翻天覆地的变化, 大大激发了参训教师学习的热情及积极性, 使得教学质量不断提高。

1. 研究缘起

自2011 年以来, 笔者一直承担学校双语教师培训的课程, 尤其在小学科学专业汉语课程讲授中, 以38 名参训教师为研究对象, 发现其在任教学科、学科背景、汉语表达能力及专业知识结构等方面存在一些不利于学科知识培训的问题, 主要表现在以下几个方面:

任教学科: 38 名参训教师中, 只有14 位教师长期或者间接从事过小学科学的教学工作, 占总人数的36. 8% 。这意味着多数参训教师不了解小学科学教学的过程及学科特点。

学科背景: 38 名参训教师均为非科学教育专业毕业的老师, 其中有理科学习 ( 物理、化学、生物等) 背景的为18位老师, 占总人数的47. 4% , 这意味着在科学专业汉语理解方面, 大多数教师或许存在理解的障碍。

汉语表达能力: 通过入学前口语表达测试来看, 只有4 位参训教师发音基本标准, 吐字清晰, 与测试教师沟通没有障碍; 有18 位参训教师基本能听懂测试教师的表达内容, 基本能用句子表述, 但回答与交流时, 表现出吐字不清晰、语序颠倒、用错词语等现象; 剩余16 位参训老师, 在测试的时候, 要么基本不回答用点头或者摇头表示, 要么只能断续用两到三个词语来回答问题, 基本不能完整表述句子, 更有甚者完全听不懂测试老师的表述。这意味着在科学专业汉语课讲授中, 增加了专业术语强化的难度。

专业知识方面: 38 名参训教师在入学时都参加了培训方组织的专业摸底考试, 目的是了解他们的学业水平及存在的问题, 以便更好地展开教学。试卷类型包括填空题 ( 针对专业汉语常见的词汇组词、标注拼音, 占总分值20% ) 、判断题、连线题、名词解释、简答题等 ( 测试内容来自小学科学书, 难度适中, 占总分值80% ) 。通过测试、分析试卷得出, 只有2 名教师考了60 分, 期中78. 9% 的教师处于45 分以下; 从答题情况来看, 基本在专业知识方面丢分严重。

很多参训教师没法理解专业汉语词汇的内涵和外延, 鉴于此现象, 笔者结合自己的教学实际, 在分析小学科学专业教材知识结构后, 结合参训教师的学习特点, 在课堂教学中不断尝试新的教学方法及教学手段, 最后发现, “做中学”不但能活跃课堂教学氛围, 让教师能够放开束缚, 积极愉悦地参与到课堂教学中来, 而且可以充分锻炼语言表达能力、动手能力、创新能力等, 更重要的是在做的过程中能更好地理解专业术语的含义, 快速掌握相应的学科知识。

2. 概念界定

双语教师: 也叫双语教育岗位教师, 指在少数民族双语教学班分别使用国家通用语言文字或少数民族语言文字进行相关课程教学的教师。双语教师可以是少数民族教师, 也可以是汉语教师; 可以是使用汉语授课的教师, 也可以是使用少数民族语言授课的教师; 可以是能够使用汉语和少数民族语两种语言文字授课的教师 ( 具备双语能力的双语教师) , 也可以是只能使用汉语或少数民族语一种语言授课的教师。

但本文中的双语教师特指少数民族教师, 只能使用少数民族语一种语言进行流利授课的教师, 即使是掌握了另一种语言能力, 也不能满足教学需要。

专业汉语: 为提高双语教师专业知识而设置的一门课程, 主要呈现的是义务教育阶段所涉及的各个学科专业词汇及教法, 教师参训根据自己进修的学科, 选择相应的专业汉语课程。比如, 本文中指的小学科学专业汉语, 使用的教材由新疆中小学教师继续教育中心编写, 新疆科学技术出版社出版的, 章节体系是按照小学3 ~ 6 年级内容体系进行梳理的, 主要包括两个模块, 以内容提要呈现的科学知识模块和以教与学呈现的科学活动、科学方法等。

“做中学”: “做中学”科学教育理论最早是由20 世纪美国最著名的教育家、思想家杜威提出的。而我国普遍专家学者整体认为, “做中学”是针对科学教育而言的, “做”和 “学”的真正内涵是指科学探究活动和科学学习, 其核心是要让学生能够充分体验科学探究的过程, 这与杜威的教学论思想在内涵上一致的。

但本文中的 “做中学” 并非指纯粹意义上的科学探究, 而是包含了参与式活动、验证性实验、课堂教学模拟等在内的活动, 参训教师在参与此类活动中在专业术语理解、专业知识、语言表达能力等方面有所提高。

二、 “做中学”课堂教学案例

1. 案例描述

纸是小学科学专业汉语课程中第一部分的内容。此节内容由两个概念 ( 纤维、纸浆) 和三个教学活动 ( 纸的观察、造一张纸、不同用途的纸) 组成。笔者结合本节课的教学要求及参训教师的学习特点, 引导参训教师 “做中学”中完成 “造一张纸”教学活动。

【教材内容呈现】

活动目的: 经历纸浆—灌浆—滤水—压干成纸的简单手工造纸过程, 感觉到纸张的来之不易, 培养珍惜、节约用纸的习惯。

材料: 纸巾、杯子、水、搅棒、棉布、毛巾。

步骤:

( 1) 把一小张纸巾浸湿, 揉成纸浆团, 放在杯中;

( 2) 加一点水化开, 调成糊状;

( 3) 再加些水, 搅拌成均匀的稀纸浆;

( 4) 把稀纸浆倒在平铺的棉布上, 盖上毛巾挤压吸水。

注意: 纸可以是餐巾纸、卫生纸、皱纹纸等质地柔软的纸; 有兴趣的学生可以滴加蓝墨水或红墨水, 造出蓝色或红色的纸。

2.活动设计与教学过程 (18分钟)

【教师引导】

现在我们已经知道, 纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有, 世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢! 造纸术是我国古代四大发明之一, 我们来看一看古人是怎样造纸的, 想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

【播放录像】古代造纸的录像。

【教师提问】说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方? ( 纤维)

【活动开始】我们来造一张纸

教师: 鼓励参训教师阅读课本中有关造纸的操作流程, 在阅读的过程中请其他学员认真听, 并标出发音不准或者读错的字词, 之后大家一起纠正。 ( 此环节, 参训教师抢着要阅读, 表现很积极, 因为提前预习新课是每天的作业, 通过阅读可以检查学员作业的完成情况) 。教师再次强调活动中的注意事项及活动要求。

分组实验: 按照事先安排好的活动小组, 开始实验。期间教师巡视指导, 答疑解惑。

本环节共20 名参训教师, 分为4组, 每组在组长的带领下都有任务分工, 大家齐心协力, 献计献策共同操作, 边做边记录, 为实验之后的汇报交流做准备 ( 每次活动结束后都会评选出在操作、实验结果分析、创新等方面最优秀的一组, 计入考核成绩) 。

【交流分享与评价】

各小组派代表展示自己组造的纸, 介绍内容包括纸的制作过程、遇到的问题及解决办法、创新部分、发现等。

在本环节参训学员除了评价自己和其他小组的造纸过程外, 还说出了今后在自己教学中讲授此内容的一些想法, 针对小学科学课堂教学中有关科学探究与实验操作不理解的地方, 大胆向老师及同班有经验的老师询问, 以求解答。通过交流, 发现学员对纸浆、搅拌、纤维等核心词汇已经熟练掌握, 而且应用恰当。

【总结提升】

教师提问: 我们造的纸与现在我们使用的纸有什么相同和不同之处?

教师引导下的回答: 相同点都由纤维组成, 里面都有空隙; 不同处是厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

教师提问: 用过的纸还能再利用吗? 我们应该怎样对待用过的纸?

学员根据自己的理解回答, 教师纠正其吐字发音, 帮助发言者梳理、组织表达的语句。

【教学反思】

《小学科学课程标准》指出, 学生的学习要以科学探究为核心。让学生在“做中学”中体会科学探究的乐趣, 获取科学知识和探究能力。而科学教师如果不理解科学探究的重要性, 不熟悉“做中学”的操作流程, 怎能更好地教学生? 所以, 在小学科学专业汉语中倡导 “做中学” 学习方式, 既能帮助参训教师更好地理解核心词汇的含义, 还能帮助其熟悉小学科学课堂教学的活动流程。

三、总结

总之, 通过这种 “一举多得” 的“做中学”活动, 我们看到了参训教师在语言表达、合作能力、动手能力、创新能力等方面的成长, 这需要我们继续坚持。

参考文献

[1]方晓华.新疆少数民族双语教育政策解读[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社, 2012.

[2]田征.小学科学专业汉语[M].长春:东北师范大学出版社, 2013.

[3]卢苇.“做中学”小学科学教学模式研究[D].南昌:江西师范大学, 2004.

新疆中学 篇10

一、学生面临的双重困境

(一) 态度如何调和:对双语教学认同度较高但同时呈现出矛盾心理

在任何教学活动中, 学生不仅仅是简单被动地接受知识。他们的主观能动性在其学习、生活中起着决定性的作用。调查中大多数学生表示:双语教学提高了学习兴趣、扩展了知识面, 使得自己能够接触到更多前沿的信息, 表明双语教学在学生中的认同度还是较高的。少数民族学生对本民族的语言和文化有着较高认同度, 但是大多数学生又认为汉语教科书对自己帮助很大。大多数学生在与本民族人群交往时更偏重于使用本民族语言, 身处学习环境中, 又注重汉语所提供的知识。这就形成了一种矛盾心理。

学生身为教学主体的同时这也正是我们在进行教学活动时最容易忽略的部分。因此充分调动、利用学生的主观能动性, 使学生能够正确认识、理解汉语言文化与本民族文化之间的关系, 从而解决双语教学中存在的文化矛盾心理, 使得学生能够更好地处理这两者之间的矛盾, 将两者调和成为最恰当的比例, 帮助自身更好的学习与发展是很有必要的。

(二) 课堂中的学习障碍:基础知识、专业术语以及汉语语言

每一门学科中的基本知识都是其知识框架的重要组成部分, 因此, 要学好好一门课, 不仅要学好基础知识, 更要科学、准确地理解其含义。

双语教学过程中最大的障碍就是专业术语, 特别是数理化等学科用语比较抽象性, 在双语班中存在这样的问题是有一定的原因的。学生在刚接触此类课程时, 需要面对数量多又陌生的术语符号时, 随着课程进度的推进, 新旧问题日益积累, 容易造成理解混乱或概念颠倒的情况。不能够及时消化当堂课程知识, 将直接影响课后作业完成的效率与速度, 无形中延长了学生课后学习的时间。依此类推, 旧知识无法消化, 新知识无法理解, 就无法建构起一个完整的知识链, 因此形成恶性循环, 将大大降低学生学习的效率、效果以及学习兴趣。同时也将影响到教师课程计划的实施。当然, 也有一部分问题是与学生起初没有形成良好的学习习惯有关, 而有些问题则是学生基础薄弱和不认真学习造成的。

二、改进策略

(一) 运用“三阶段式”化学双语人才培养模式

民族学生学习汉语时, 接收信息要经过“汉语言——本民族语言”这一转换过程。传递信息则为其相反过程, 如此反复, 中转环节增多, 处理信息不及时, 思维速度就会减缓。

因此可使用“三阶段”教学模式:第一阶段加大汉语言课时量, 强化汉语言教学, 打好语言基础;第二阶段扩大双语授课范围;第三阶段通过拓展双语空间、开发双语课程、创设双语环境使得课堂中基本过渡为只用汉语言授课。此模式基本上符合循序渐进的教学规律, 为双语教学的有效实施和不断发展打下基础。

(二) 培养“民汉兼通”的双语教师

在提高双语教育质量的过程中, 提高教师双语能力是关键。在双语教师培训中, 对部分汉语言为非母语的少数民族教师而言, 不能仅仅关注他们汉语语言能力 (发音、语法、语言表达能力、阅读能力、写作能力等) , 而且还要鼓励他们熟悉与语言相关联的社会文化知识。

(三) 重视教材建设, 开发本土化教学资源

教材问题是现行双语教育中需要解决的难题之一。教材往往与日常生活联系较少, 脱离实际, 难以引起学生的学习兴趣。渗透本土化知识的课程使得教学更加贴近生活, 提高学生学习的兴趣和动力, 增强学生的认同感。能够使得学生认同化学作为一门科学所包含的知识、技能和态度是本民族文化、主流文化以及全球社会所必需的。

(四) 改进教学方法, 关注学生发展特点

在用汉语言讲解化学内容时必须符合学生的汉语理解水平, 尽量使用学生已掌握的汉语词汇和句型。同时在讲解时要注意视听结合, 如利用实物、模型、示意图等帮助学生理解, 尽可能把抽象的内容具体化。

如今双语教育正处在探索期。一方面, 原来只用母语授课、听课的教师和学生正在逐步适应双语教学模式, 并从中受益匪浅。另一方面, 经过培训的教师正成为双语教学的中流砥柱。尽管该校实施双语教学中存在着不少问题, 但这些都是难免的, 是过渡期普遍存在的问题。总的来说, 该校实施双语教学是比较成功的。

摘要：在我国双语教学的模式已经得到了推广, 本研究以昌吉市某校双语班为例, 通过分析双语教学中学生如何调和对双语教学呈现出矛盾心理以及如何处理基础知识、专业术语以及汉语语言三个学习障碍。以期对双语教学的开展提供借鉴并提出解决方法。

关键词：双语教学,矛盾心理,改进策略

参考文献

[1]章骏斌.大学化学双语教学浅析[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2006, (2) :12.

[2]滕星.中国少数民族双语教育研究的对象、特点、内容与方法[J].民族教育研究, 2006, (3) :9.