主要能力

主要能力（精选十篇）

主要能力 篇1

经过改革开放30年的发展,中小企业已成为我国国民经济和社会发展的重要力量,在增加就业、繁荣经济、推动创新、扩大出口等方面发挥了重要作用。中小企业在分享经济全球化和市场经济发展带来机遇同时,也要面对经济形势及市场瞬息变化所具有的风险和压力。目前,受国际金融危机及欧债危机影响,全球经济不景气,在国内国家实施宏观调控的紧缩政策,复杂严峻的外部环境把中小企业推入生产经营困难的窘境。据报道长三角、珠三角等地区的很多中小企业处于停工或半停工状态,部分企业破产或倒闭。中小企业普遍面临资金链吃紧,经营状况不佳乃至生存艰难等困难[1]。但是应该看到造成中小企业困难的原因一方面是外部环境所致,而另一反面是企业自身原因。对于前者,已有很多研究,国家政府也出台和采取了政策,而对后者,研究相对较少。从企业自身分析,许多中小企业产品科技含量低,营销能力差,这是导致其经营困难的重要原因。因此探讨中小企业如何提高其营销能力对摆脱目前的困境具有现实意义。

1 树立现代营销观念

中小企业大多以自产自销起家,重视制造,重视推销具有天然的普遍性,热衷于产品生产,而不重视市场需求及其变化,把很多精力用在推销产品,急于做成交易,而不是致力为顾客创造价值和让客户满意,建立和维护长期盈利性的客户关系,这些现象在中小企业大有存在,这固然能在一时取得盈利,但在现实激烈的市场竞争和变化莫测的全球经济中不时遭受挫折陷入困境,道理很简单:市场上有更好的产品,顾客宁愿选择更好的产品和更满意的供应商。显然这种传统的生产观念、产品观念、推销观念已经落伍,影响和制约着企业营销能力的提升。现代营销观念认为,企业目标的实现在于理解目标市场的需求和欲望,并且比竞争者更好地满足顾客期望。以顾客为中心和实现客户价值是销售和获得利润的途径。在客户价值和客户满意基础上建立客户关系是现代营销的核心[2]。哈佛大学教授西奥多·莱维特对推销观念和营销观念作了深刻的比较:推销观念注重卖方需要,营销观念注重买方需要。推销以卖方需要为出发点,考虑如何把产品变成现金;而营销观念则考虑如何通过产品以及与创造、传送产品和最终消费产品有关的所有事情,从而满足顾客需要[3]。中小企业要在市场经济中生存和发展,就必须转变观念,摈弃那些陈旧的销售观念,树立以市场为导向和以顾客为中心的现代营销观念,以此指导企业开展营销活动。

2 转变发展方式,确立客户驱动型的科技营型销战略

大多中小企业从事低端制造业,产品科技含量低,工艺落后,随着内、外需结构的调整升级,以及在国家大力推动结构调整,促进经济发展方式转变的背景下,这些企业面临的市场竞争更加激烈,外部环境更加严酷,企业经营困难重重。从长远看,摆脱中小企业困境的关键在于转变发展方式,,就是通过提高自身的科技研发和自主创新能力,推动产品和技术水平升级换代,调整产品结构,淘汰压缩高耗能、高排放产品,逐步走向内生增长,创新驱动的发展轨道[4]。这道理容易理解,中小企业要落到实处确实困难重重,涉及到企业管理经营很多方面。在企业发展战略上,中小企业要根据自身所从事的行业、企业的技术、人才等优势资源,以市场需求为导向谋划自己的优势业务,制定战略规划和企业目标。从营销角度来说,一旦业务目标被确定,市场营销的职责便是开展营销活动,达到业务目标,首先是要在理解市场与客户需求基础上确立客户驱动型的科技型营销战略。营销战略要回答或者说解决两个问题:(1)我们将服务于什么样的客户?(2)我们如何能最好的服务于我们的客户?这就需要分析市场,细分市场,选择目标市场即目标客户;对产品和服务实行差异化及竞争优势定位。中小企业应利用自己的规模小、产品易调整、经营灵活等特点,根据不同的细分市场和补缺市场的需要实施差异化营销或者集中营销,或者针对单个顾客的需求提供定制化的产品或服务即微观营销。不管采取哪种营销战略,产品的差异化和定位要突出技术特色和技术含量,利用先进技术或特色确立自己的竞争优势,形成自己的品牌,并基于此确定企业的价值称述,说明公司为赢得客户可以提供什么样的利益和服务,回答消费者:“为什么我要买你的品牌而不是竞争者的品牌”的问题。营销战略对企业的生存发展止观重要,正如科特勒所说:“战略的正确性比它是否能立即盈利更重要”[5]。例如浙江新昌县的浙江泰坦公司是一家生产纺织机械的企业。尽管今年纺织行业普遍不景气,泰坦公司却是订单不断,2011年前10个月销售额就达8亿元,超过了去年全年。一个资源相对贫乏的山区小企业是如何做到的呢?在业内纺织机械一直被看成是夕阳产业,近年来一大批行业内企业撤离,但泰坦公司却没有走,反而执着地盯住了高端纺织机械市场。泰坦公司在开发成功倍捻机,掘到第一桶金后,怎样持续发展?对这一问题,泰坦人深思熟虑后认为纺织是一个永恒的产业,而伴随纺织的纺机也必然是一个永恒的产业。泰坦公司积极实施“突出主业,做精专业,领先行业,做强企业”的科技型经营战略,瞄准国际一流水平,多品种开发,精心打造中国的“纺机王国”。正是因为这种坚守定位,才能在国内不少民营企业遭遇融资难、成本高、利润趋薄、经营举步维艰的时候处变不惊,逆境中实现增长,稳稳占据了国内外市场的一席之地。

3 提高营销能力的主要途径

科技型营销战略明确了企业要为之服务的客户,以及企业如何为这些客户创造价值。在营销战略的指导下,营销人员要制定和实施一组营销方案或计划,从而把设计好的一组价值传递给目标客户。通过将营销战略转化为行动,建立起与目标客户之间的良好关系。营销方案中包含了企业的营销组合,也就是用以实现其营销战略的一组营销工具即营销4P:产品、价格、分销和促销。中小企业应根据自身的特点,整合这些营销工具,制定出能发挥自己专长具有自身特色的市场营销策略,并卓有成效地贯彻实施。这就需要大力提高营销能力,改变简单低效的传统推销方式。结合笔者营销实践经验,中小企业在营销计划的具体实施中主要应通过以下途径提高其营销能力:

3.1 营销人员专业化:

要卓有成效的制定和实施营销计划,关键是靠高素质的营销人才,有一支过得硬的营销团队。中小企业由于受企业规模和管理限制,营销人员普遍素质不高,其中最突出的问题是销售人员对产品的专业技术懂得不多不深,严重制约和影响企业营销业务。笔者曾亲历过用户对这些销售人员的烦感,有一次笔者拜访青海油田一用户,推荐产品,交流一些产品的技术问题,基本回答了用户的各种关心和疑虑。接着这位用户说:“我刚把某企业销售人员撵走,我问他一些产品的技术问题,他说不清楚,或者不知道,你什么都不知道,你还推销啥?”,这足以说明销售人员专业化的重要性。因此,科技型营销战略及计划的实施必须要有科技型的懂专业技术的营销人员。中小型企业要通过招聘,内部培训调派等措施加强营销人员专业化建设,使其不但会营销更要懂技术。

3.2 营销产品科技化:

俗话说:“产品常新,企业长青”,产品是企业营销组合中最重要也是最基本的元素,中小型企业产品科技含量低,工艺落后,难于适应新技术迅猛发展的市场需要,这是中小企业经营困难的根本原因,因此要在市场竞争中生存发展,就必须结合市场需求加强产品科技研发和自主创新,不断推动产品升级换代,以科技优势赢得产品竞争力。比如山东中石大学石仪科技有限公司多年来就是在与客户的不断接触沟通中,充分了解客户要开展的工作,要解决的问题,并一起讨论制定解决方案,设计研制开发出了一系列石油勘探开发类实验仪器产品,并且敏锐的发现和抓住教学实训产品的市场需求,加大研发力度,开发了一系列石油工程教学实训产品,把石油专业技术、机电一体化技术优势充分应用到产品中,在市场中用技术优势赢得竞争优势,其产品推广应用到全国各大石油企业及有关高校,并且出口国外,企业在市场竞争中不断发展壮大。

3.3 营销方式现代化

如今的时代是一个科技日新月异发展的时代,以计算机互联网为标志的新技术正在改变着我们这个世界,改变着人们的彼此之间的联系方式,简言之企业与顾客的沟通环境正在发生深刻的变化,反映在营销上就是在建立紧密的客户关系过程中,新的沟通方式让营销变得更加便利有效。所谓营销方式现代化就是说营销人员要顺应科技发展潮流,充分利用现代先进的技术手段沟通工具更有效地开展营销活动。显而易见,中小型企业要提高营销能力,就要开展网路营销,建立自己的互联网站平台,及时发布产品等信息;建立电子交易平台,积极开展电子商务;营销人员要能够和善于运用多媒体、电子邮件、通讯等手段为客户展示产品,传递信息,用现代化的沟通方式更直接的联系客户,从而建立更紧密的顾客关系。

3.4 营销管理信息化

优秀的产品和和市场营销方案始于优质的顾客信息,企业营销人员能够接触到大量市场营销信息,这些来自用户的信息对企业营销来说非常有价值,但由于中小企业不擅管理,很多信息的真正价值没有很好的发掘运用,比如客户的分布,客户对产品的建议和意向、客户工作内容,合同交易,购买行为等。我们处在一个信息社会,大量营销信息的收集、跟踪、分析、处理及利用及其重要,而信息技术的迅猛发展也同时为其管理提供了可能,中小型企业为了将堆积如山的市场营销信息转化为洞察顾客、管理顾客的重要资源,就应当建立营销信息管理系统,对营销实施信息化管理,从而为提高营销能力打下坚实基础。

3.5 营销服务全程化

营销的核心是创造和维持满意的顾客关系,而要做到这一点,就既要向客户提供高质量的产品,更要提供优质的营销服务。营销服务不是传统的售后服务,而是包括售前、售中、售后有关客户的全过程所有服务。在售前服务方面,中小企业营销人员要通过与顾客的有效流沟通,准确了解客户的需要,推荐合理可靠的产品,制定客户满意的解决方案;在售中服务方面,要及时向客户汇报产品生产进度,或者邀请客户检查指导,提供免费的技术培训等;在售后服务方面,要主动向用户跟踪产品使用情况,及时解决故障,排忧解难,处理好可能出现的客户或抱怨等问题;同时中小企业还要善于发挥经营灵活的优势,运用特殊的营销工具与顾客建立牢固的纽带,如制定常客计划,回报那些经常购买或大量购买的顾客。总之通过提供和增加优质的服务,增加顾客满意度,培育顾客忠诚度,从而为企业建立起长期的客户关系。

4 结语

中小型企业要摆脱目前发展中的困境,归根到底,要靠自己,要苦练内功,树立现代营销观念,转变发展方式,确立客户驱动型的科技型营销战略,通过营销人员专业化、营销产品科技化、营销方式现代化、营销管理信息化、营销服务全程化等途径努力提升自身的营销能力,从而在严峻的市场经济中为企业生存发展赢得主动,并将依靠自身力量使企业不断发展壮大。

参考文献

[1]祁京梅.中小型企业摆脱困境的关键是转变发展方式[J].中国金融,2011(18):30,31.

[2](美)加里.阿姆斯特郎,菲利普.科特勒,著,何志毅,赵占波译.市场营销学[M].北京:中国人民大学出版社,2007:24.

[3](美)菲利普.科特勒,著,梅汝和等译.营销管理[M].北京:中国人民大学出版社,2001:15,79.

[4]苏志刚,安梦莹.浙江新昌,坚守主业,逆势增长[DB/OL],CNTV(2011-11-18),http://news.cntv.cn/program/xwlb/20111218/116512.shtml.

主要铁路干线货运能力1 篇2

大秦铁路：大同至秦皇岛，货运能力4亿吨。

集张铁路：集宁至张家口，规划年运输能力6000万吨。

张唐铁路：经河北省张家口市、唐山市，终于曹妃店北站，预计2013年建成通车，张唐铁路设计输送能力为货运量2亿吨/年。赤大白铁路：赤大白铁路是中电投投资建设的第一条铁路，北起内蒙古自治区锡盟境内的白音华煤田，向南途径大板与集通铁路（集宁—通辽）相接，南至内蒙古赤峰西站与京通铁路（北京—通辽）相接，全长约331公里。根据近、远期的规划，其运输能力分别为1227万吨、2214万吨，是为开发白音华煤田配套建设的运煤专用铁路。赤锦铁路：路起自在建赤大白铁路大木头沟站，向东南经赤峰市、朝阳市、葫芦岛市，接入锦州港西港口站止，整个工程将于2012实现全线竣工通车，通货能力9000万吨/年。

神朔黄铁路：2004年10月完成全线双线自动闭塞改造工程后，货运能力达到1亿吨以上。十一五铁路规划提高货运能力到2亿吨。陕西

包西铁路：自内蒙古包头市至陕西西安市，货运10000万吨/年以上。计划修建包头至西安铁路增建第二线，将既有郑州至西安段主要用于货物运输，货运能力可提高到1亿吨左右。陇海线：东起连云港，西至兰州，郑州至西安段货运能力4900万吨。侯月铁路：山西侯马至河南月山，货运能力8000万吨。计划进行扩能改造，货运能力提高到1亿吨左右。宁西线：西安至南京，货运量8000万吨／年。

黄韩侯 ：黄陵至韩城至侯马，年货运量1亿吨的运输能力。山西

太中银铁路：太原至中卫、银川，全长944公里，货运6000万吨／年。

太焦铁路：从山西太原经榆次、长治至河南省焦作。货运能力5000万吨。计划在完成电化的基础上，对太焦铁路进行扩能改造，使货运能力提高到9000万吨左右。

石太铁路：石家庄到太原，货运能力7500万吨。

邯长铁路：东起京广线邯郸站至太焦线长治北站，邯长铁路改造后，年输送能力将由1900万吨提高到2亿吨。

邯济铁路：西起京广线邯郸南站，东至津浦线上的晏城北站，邯济铁路改造后，年输送能力将由2000万吨提高到1.8亿吨。新疆

英语实用写作能力培养的主要途径 篇3

英语的写作题材、体裁多样，在体裁上主要有书信、议论文、看图作文、通知，以及开放性作文。

应用文是与社会生活联系最紧密的文体，它直接服务于社会，满足人们的使用要求，追求实际应用效果；应用文也是高考英语书面表达的重要文体，在近几年的普通高考和成人高考题中频频出现。因此，应用文写作能力的培养是中等教育阶段考生写作能力培养的重点。

一、应用文的特点

应用文体裁的特殊性决定它鲜明的特点。

1．应用性

这是应用文写作最重要的特点，是应用文的本质属性所决定的。应用文本身就是为社会生活服务的。没有应用性，就不可能存在应用文。

2．时效性

应用文的写作都是针对社会生活、工作、学习中的具体问题，要求及时，一旦事过境迁，就成为废纸一张。

3．工具性

应用文是为解决实际问题而产生的，所以处理和解决具体问题是它产生的前提。它以文字为中介，传递各种信息，处理社会政治、经济、文化科技乃至日常生活中的各种事务。这在公文中体现尤其明显。

4．规范性

应用文根据种类的不同，有相应的格式规定与习惯用法。以便于写作、阅读和处理。

5．简明性

这主要是文字方面的要求，必须简洁明了，强调长话短说，语言风格必须庄重、朴实、明快、简洁。日记、书信、通知、电子邮件、便条等文体都是属于应用文的范畴。

二、应用文写作能力的培养和训练

上述应用文特点为应用文的书写提出了与其他体裁文体的不同的要求。笔者认为，应用文的书写主要把握其应用性、规范性和简明性即可。具体来说，主要可以从两个方面对学生的应用文的写作能力进行指导和训练。

1．通过词汇教学训练写作能力

要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了有效地与课本结合，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。

2．通过一句多译训练写作能力

就高中生或中职生而言，他们虽然达到了一定的语感，但教师还是要注重引导学生多做一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。

3．结合课文进行各种体裁的写作训练

目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

4．通过背诵训练写作

培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。

5．通过仿写和改写训练写作能力

仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。

6．采用改写的方法

改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。

7．通过发展阅读能力，促进写作技能成熟。

阅读是提高写作的听、说、写等能力的基础，也是获取信息最简便、最有效的途径。高中英语教学的重点应该从词、句转向语篇（text），努力培养学生的读、写能力。“大量的阅读是学会写作的首要前提。”

8．重视写作过程中上下文的连贯性

语篇是围绕话题通过词汇、语法、修辞手法和关联词语构成的有机统一体。要做到衔接、连贯，首先要围绕话题，组织、安排内容要点，这就离不开词语。语篇的衔接主要靠词语间深层语义上的关联。围绕话题、准确地选用足够的词语来表达要点是书面表达的第一步；借助语法组词成句，注意适当使用主从复合句以保持文章结构严谨，这是书面表达的第二步；借助关联词语把语句“粘合”起来——连句成篇，这是书面表达的第三步。

9．多读、多背好文章、范文

好的文章、范文是学生自己动手写作的典范，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在平时的学习过程中碰到好的文章、语句，都应该多读、多背，在增强语感的同时还能在适当的时候将句中、文中的好的表达方式为己所用。

三、掌握各种应用文文体的不同格式要求

对于应用文的写作，学生在平常的学习过程中，除了要做到以上几点之外，还应该掌握各种应用文文体的不同格式要求，例如书信、通知、电子邮件等。总的来说，除了遵守一般作文的要求外，还应注意以下几个问题：①选材要切题，选最能说明主题的材料，做到有话可说，要充分利用自己的生活经验。②一定要看清题目要求，把要点全部渗透到文章中去。③句子不宜过长。要用自己熟悉的句型结构。④用词浅一点。遇到一时想不起来的词可用近义词或同义词代替。⑤因时间所限，要快速列出提纲；条理要清晰，字迹须工整，文章应一气呵成。⑥最后復核全文，检查格式是否正确，修改病句和错词，看是否满足了题目的各项要求。

总之，写作能力的培养是一个日积月累的过程。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。我们应该注重逐渐培养学生各方面良好的学习习惯。词、短语的理解和造句；课文中优秀的对话和篇章的强记硬背；英汉互译；改写和仿写练习，这些形式相辅相成，相得益彰。在建立了一定的写作基础、掌握了各种形式的应用文的写作格式之后，还要有意识地培养学生抓住文章主题及命题意图的能力，以及将写作结合到日常实际生活的技能。

概括文章主要内容的能力培养一二例 篇4

一、理清写事的文章写作思路。

写事的文章, 作者一般是按事情的起因、发展、高潮、结果这一思路来写作的。因此教学时, 在学生初读课文的基础上, 让学生概括事情的起因、发展、高潮、结果。再让他们串起来就是课文的主要内容了。例如教学《月光曲》

师:这篇课文讲了一件什么事?

生:传说《月光曲》是怎样谱成的。 (这样概括主要内容过于简单。)

师:传说《月光曲》是怎样谱成的就是群众中传说的故事。既然是故事, 那一定有个完整的情节, 像这样的文章, 作者一定会按照什么思路来写?

生:可能按事情的起因、发展、高潮、结果这样的思路来写。

师:故事的开始也就是……

生:起因

师:接着故事向前……

生:发展

师:事情进一步发展就到了……

生:高潮

师:最后到了末了就是……

生:结果

师:下面请同学们顺着这个思路自读课文, 弄清这个故事的起因、发展、高潮、结果。再把它们串起来就是这篇课文的主要内容。

之后, 学生反馈:有一年秋天, 贝多芬来到一个小镇上演出, 在安静的小路散步时, 听到一个人在断断续续地弹奏他的曲子好奇地走近。当听到兄妹俩的谈话时, 贝多芬为盲姑娘弹琴。盲姑娘从娴熟的琴声中听出弹琴的人就是贝多芬。贝多芬要为盲姑娘再弹一曲, 在当时的环境影响下, 他有创作灵感, 即兴创作了首好听的曲子, 就是《月光曲》。学生在教师的指导下, 按这一思路概括主要内容就又准确又简练了。

二、理清说明文的写作思路。

教学说明文时, 在学生初读课文的基础上, 让学生说说作者从哪几个方面来介绍事物, 介绍了什么特点?之后, 再把几个方面的内容和特点合并, 就是课文的主要内容了。

写景的文章, 同样问学生:作者写了哪些景物?分别写出了它们的什么特点?学生带着这些问题读文章, 读完后想想这些问题的答案, 文章的主要内容一般就呈现在脑海中了。还有写人类型的文章, 也可根据作者的写作思路引导学生概括主要内容。

同时, 归并段落大意、找出课文中的总述段等, 也是概括课文的主要内容的好方法, 也应一并教给学生。

计划组织协调能力主要是考查考生 篇5

测评要素类型：综合分析能力、计划组织协调能力、应变能力、人际交往意识与技巧、求职动机与拟任职位匹配性、言语理解与表达能力。全程考查要素类型：语言表达能力、举止仪表

综合分析能力在结构化面试当中一直是考官观测的重头戏，主要源于它的难度比较大，而且是一种全面考核考生素质的能力要素，不但能考查考生的思辨能力，还能考查出考生对时政热点的了解程度、知识储备以及是否具备公务员思维等。【例题1】你对当前国家实施的阶梯电价政策有什么看法?(2013年3月3日出云南省气象局面试真题)

计划组织协调能力主要是考查考生能否对自己、他人、部门各项活动做出计划，能否合理高效地安排时间和调配资源。让你组织安排学校的学生到农村去支教一年，之前有很多学生不愿意去，你如何组织?(2013年2月28日气象局面试真题)

近三年气象局面试中这类要素考查呈现上升趋势，题目矛盾点集中，要求考生按照轻重缓急提出切实可行的措施。近年来常以热点为背景，设置工作中的突发情境，让考生解决实际问题，考查考生的应变能力，此外还主要涉及人际关系的处理、人民群众利益的维护等方面。【例题1】其他学校的老师与你取得联系，他们学校的老师和学生去山村支教学习，但经验不足，想与你学习，请问你如何处理?(2013年2月28日气象局面试真题)

人际交往意识与技巧主要是考查考生能否建立和维持自己与他人、团体的关系。其中这些关系是有目的的、与工作相关的，包括与他人的沟通，以及组织中的服从、合作、协调、指导、监督活动。【例题1】小赵和你是同事，他平时做事很谨慎，经常在材料的细节上琢磨很久，总延长下班时间，拖累你没办法正常下班，你怎么办?(2012年2月26日国家公务员面试真题(国家气象局、内蒙气象局))

气象局对言语表达能力的考查，应该说是多样化的，一般是多个要素杂糅进行测查，如与人际交往的意识与技巧，或者与应变能力结合的情况都有出现过。这样就加大了作答的难度，2014年气象局面试同样也会延续对多项能力同时考查的趋势，需要引起考生的重视。

主要能力 篇6

【关键词】 英语阅读能力 障碍 对策

一、阅读能力提高的重要性

阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。它作为一种最基本的语言能力，是第二语言学习中公认的最稳定、最持久的模式。随着社会的发展，英语阅读已不仅只是出现在考试中，人们有更多的机会接触到英语文章，不论是查阅资料，获取信息，还是娱乐休闲，上网聊天，你所见到的英文文章越来越多，而文章涉及到的范围也越来越广，英语作为当今国际通用语之一，渗入社会中各个领域。所以大学英语教学的主要目的之一就是培养学生的阅读能力。 在各种考试中，阅读理解的分值占总分的40%左右，从一定程度上说，阅读理解题做得好不好，直接关系到英语考试成绩的高低。而且阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力，有助于开拓学生的视野，面向世界。阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的。没有阅读能力的提高，我们对一门外语的掌握不可能是全面的牢固的。

二、中学生英语阅读能力的现状及阅读障碍分析

阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但近年来学生的阅读成绩普遍较差。事实上，我国中学生的阅读速度平均不及英美人中等水平的三分之一。可见，阅读能力差是目前中学生面临的主要问题，是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？

对此，在100位本校学生作了一份调查问卷，以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。在对调查问卷的统计分析后，得出如下结论：落后的教学思想和教学方法，词汇、语法、背景知识、阅读习惯、和阅读心理方面的障碍影响了大学生英语阅读能力的提高。本文并分析其原因。

（一）落后的教学思想和教学方法

在目前英语阅读教学过程中，文章作为主要的语言材料，即许多人只把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多的强调语言知识的常规知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息。忽略了让学生去体会英语原著的内涵。忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。事实表明，这种教学方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展和提高。

（二）词汇量严重不足

调查结果显示，在词汇方面主要存在三个问题：①平时不太注重词汇的积累，100个学生中有62人存在此问题，占所调查总数的63.27%；②有45人在遇到生词较多时，会对读物失去兴趣而不愿再读下去，占调查总数的45.92%；③有73.47%的学生会根据上下文和一些构词法猜测词义，影响对文章细节的理解。

词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。一部规模较大的英汉字典，可收入词条多达20万。而一名普通中学生所能真正掌握运用的词汇也只有2000—3000个左右，简直是沧海一粟。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些也无疑增加了学生英语阅读的难度。因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量。这需要坚持不懈的努力，否则阅读将无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力也就较小。反之，词汇量较贫乏，那么不但影响阅读速度，还会直接影响理解的效果。 词汇障碍的原因之一就是平时不太注重词汇量的积累，掌握的词汇量少。词汇的范围较狭窄；其次，很多学生对单词的掌握只是一词一义，当遇到一词多义是就一筹莫展了；再者，有很多学生在阅读过程中遇到生词，就会跳过去。或者依赖于字典或电子词典，这样会浪费很多时间，而且查出来的字义不一定符合原文的语境，此种习惯对于阅读能力的提高存在很大的阻碍。

（三）语法功底不扎实

在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍，遇到长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意。存在这种问题的学生占被调查总人数的72.45%；对一些联系上下文的代词即表示转折、因果关系的副词、连词识别不敏锐，这些人占被调查人数的66.33%。句子基本的构成单位是单词，而每个句子又是由若干个单词按照一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生分析句子的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的含义。语法知识对阅读速度和理解准确度有很大的影响，学生在阅读时，遇到的难题往往是长句、难句及一些联系上下文的代词、表示转折或因果的副词。这些现象出现的主要原因就是学生语法知识掌握不牢固，因而当面临多重复合句时，就不知所措了。

（四）背景知识欠缺

众所周知，由于各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌、生活习俗等诸方面的不同，从而导致了各民族的思维方式、语言交往、行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往的障碍与困难。一个初到国外的留学生，虽然学习了不少的英语语言知识，往往感到最突出的问题之一就是对当地文化不适应，其原因就在于与语言息息相关的背景知识知之甚少。这就告诉我们，在学习语言的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识。文化与语言有着密切的关系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。在调查中，56.12%学生中有这样的经历：阅读中能认识一个句子或一个段落的全部单词，但不能理解句子的隐含的意思因而不解其意；还有83.67%的学生由于英美文化背景知识较少，导致理解能力差，从而形成阅读障碍。分析其原因：作为语言，英语是特定的风土人情、思想观念和人文艺术的产物。英语学习者往往因为知识面比较狭窄，缺乏西方社会生活习惯和社会背景方面的知识，从而不能很好地理解英语语言的特定含义。 比如：He has squandered his money and he’s got to face the music.If you continue doing soothing wrong long enough，sooner or later you’re going to face the music. 两句话中都有face the music这个短语，它是什么意思呢？原来，据说如果美军一个士兵已被定罪，必须从营里开除，就要全营列队，宣读此人罪状，每宣读一条罪状，就敲一阵鼓。Face the music就是面对敲响的音乐。此处“music”指“失误或胡作非为的后果”，我们如果不了解其中的典故，此处的意义就很难理解了。

（五）阅读习惯不科学

阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。在调查统计中还发现学生在阅读过程中形成的不良习惯也是提高阅读能力的障碍，有的同学习惯于口中念念有词，其实这是很不科学的，口读出声，声入耳，再从耳到脑，学生的注意力只集中在词汇方面，这对文章所含的信息内容的整体理解是不利的，并且影响到阅读速度。因此“声读”不利于学生阅读能力的提高。调查中有53.06%的学生存在这种习惯。有不少学生还存在“心读”的习惯，大约占调查人数的76.53%。其实“心读”仍属于不出声的“声读”，当单词映入眼帘时，脑子同时回荡着语词的声音，有时还在“心译”。还有58.16%的学生喜欢用手指、笔、尺等逐个指着单词进行阅读或有的时候边读边抠鼻子，玩笔、听音乐，这些动作都不能有效地进行阅读，反而分散阅读的注意力，因为手指和脑的移动速度比视觉速度慢得多。脑海中不能形成对文章整体的正确理解。有的学生在阅读过程中一遇到生词就查字典，使思维中断，文章支离破碎，缺乏完整性。教育家叶圣陶曾说：“什么是阅读?简单一句话，就是养成好习惯。”好习惯使人终身受益，坏习惯只能增加负担。

（六）阅读心理不佳

对于阅读理解的心理机制，许多心理语言学家认定阅读首先是一种心理活动的过程。它是作者与读者双方参与的积极思维的智力活动过程。在英语教学的传统模式中教师只注重传授基础知识，而忽视了培养学生阅读的良好心理。这样学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感，这在一定程度上影响阅读效果。在调查统计中发现有52.04%的学生不能保持良好的阅读情绪，遇到难句会很紧张。有94.9%的学生是对文章不感兴趣，等等。由于各种原因的综合作用，导致一半学生在阅读过程出现消极情绪，其思维活动的积极性和主动性受到压制，从而不能专注持续地获取材料所含的信息意义，极大影响了阅读能力的提高。

三、克服阅读障碍的几点建议

阅读是一种构建性的思维过程，它不仅包括对字面意义的理解，而且也包括对隐含义的理解，阅读能力包括应用、分析、评价和想象等。为了适应当今外语学习的需要，加强对学生进行阅读策略指导是很有必要的。基于上述阅读障碍的分析，以及在教学中的实践，如下对策可以消除这些障碍。为了有效提高学生的阅读能力，英语教师应该针对性地寻找一些对策，在平常的英语教学中贯彻实施。建议做法如下：

（一）教师要更新思想观念，勇于实践新的教学方法。 新一轮的课程改革绝不仅仅是换了一套教科书，而是一场教育观念的更新。人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式及教学效果评估等的全方位的变革。在这样的大环境下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，加强学习，在先进的理论的指导下广泛实践，探索先进的行之有效的教学方法。只有教学思想和教学方法的转变，才有可能改变英语教学中“广种薄收”的局面，使阅读教学从单纯的语法教学中解放出来，不断提高学生获得信息和表达信息的能力。

（二）解决语法、词汇问题，打好阅读能力的基础。对语言学习者来说，词汇、语法方面的语言能力是阅读的基础。词汇是语言信息的载体，应扩大词汇量，加强对词汇的理解。对于扩大词汇量，教师应该采取各种方法去鼓励学生下工夫去背单词。要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。例如：串联记忆法、词缀记忆法等。当然，只靠拿一本词汇书去背单词来提高词汇量是不够的，平时要多读一些英语文章，加强自己对词汇在文章中的理解。词汇的理解就包括两个方面了，一要对结构词的理解；二是对实词的理解。平时多接触这些词汇的用法，对阅读能力的提高大有裨益。 同时要抓住全局的结构线索，分清句子的结构层次。其次，辨认修饰成分与被修饰成分的结构关系，再次就是要透过表层结构，掌握意念关系，最后还要弄清全句的语气或口吻，也就是说弄清楚一个句子到底是讲的什么意思（贬义或褒义、肯定还是否定）。要掌握好词汇和语法，也要讲究一定的技巧跟方法，在平时的积累当中要多注意一些用法灵活的介词、副词，动词的时态、语态，系动词的用法，固定结构，不规则动词过去式、过去分词的构成规律等。虽然相对来说语法比较难掌握，但是只要多动手、多动脑，在平时的学习中多注意总结，通过长期的训练，定能解决这一难题。

（三）了解英语文化背景，扩大知识面。 图式理论认为，读者的背景知识在阅读中起重要的作用。背景知识的内容相当广泛，它包括文化、风俗、地理、科技等方面的知识。《英美概况》、《英美文学》、《英美文学史》等这些教材可以帮助学生了解这些国家的文化背景知识。在美国人的实际生活中，见面问候时用的最多的是：“How are you doing?——Pretty well。”而“How do you do?”，“How are you?”在日常生活中很少听到。老师在授课的时候，可以选择许多富有知识背景性的文章供学生课外阅读，将中外文化知识背景对比，通过异同的反差有效地在读者大脑中留下深刻的印象，加深其记忆力并提高其理解能力。经过这样一段时间的努力，学生可以更多的了解东西方文化差异，从而在学习中能更很好地理解文章的含义。最终，阅读文章的能力也有了显著的提高。

（四）激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。大家都知道，如果一个人做事没有兴趣，那么可想而知一定会做不好。正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了存储内心的力量。”我们的学生现在正处于青春发育的年龄阶段，因此有很强的求知欲望。大家在选择阅读材料的时候，可以注意选择一些有趣味性的，尽量避免文章题材的单一性。平时也可以从网上下载一些英文的笑话或者幽默的短篇故事，这样可以增加他们阅读时候的兴趣，从而提升阅读文章的质量。良好的阅读习惯对于提高阅读能力也有比较大的影响。我们在平时的阅读中可以适当的采用限时阅读的方法。找一篇字数在300—400之间含有一定生词的比较有趣的文章，规定在4—6分钟之内读完。在限时阅读时，要求学生高度集中注意力，这样的话，在阅读时出现的一些不良习惯很快的暴露出来，从而有利于改正不良习惯。事实证明，限时阅读可以很好地提高我们的阅读能力。

（五）培养良好的阅读心理素质。良好的阅读心理素质是一个成功的读者所必备的。为了在阅读过程中不会对文章产生一种畏惧的心理，在开始阅读的时候首先应消除自卑心理，树立自信心，相信自己能够读懂。另外，还要通过阅读训练，遵循循序渐进的原则，做到先易后难。同时，要始终保持心平气和，不要因为某些生词不懂或者某个句子不理解而急躁，也不要因为记不起某些词的含义或猜不出某个词而自责或抱怨。当然，如果自己词汇量丰富，就有一定的自信基础，所以打好英语基础对于消除心理障碍也是有益的。同时，老师在课堂中要做到及时与学生互动，让学生分组讨论，这样可以活跃气氛使学生兴趣盎然，很简单地就消除了大半的紧张的心理。做到了这些，你的阅读心理素质就会得到增强，阅读成绩就会得到提高。

四、结论

总体来说，要全面大幅度提高学生的阅读能力，仅仅注重其中的某一个方面是片面的，甚至会在某种程度上阻碍学生阅读能力的提高，所以在打好词汇、语法、文化知识基础的同时，要有意识培养自己在阅读时的全局和统筹联系能力，提高读前预测文章大意的能力，不断的锻炼自己的思维及想象力，做到由点到面的结合。同时在读的过程中要习惯于分析文章结构。即要提高英语阅读能力，必须要做到语言因素和非语言因素的统一。学生对阅读文章的理解程度，不仅取决于语言水平的高低，而且取决于学生是否具有良好的阅读习惯、健康的阅读心理以及对英语国家文化背景知识的熟悉程度。作为英语教师，我们要鼓励学生经过长期的、大量的、广泛的阅读，逐步积累知识和经验，养成良好的语感，把非语言知识与基础知识看得同样重要，只有这样才能达到提高阅读能力的目的。从这一角度来讲，英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得去思考，去探究，去实践。

主要能力 篇7

关键词：大学生就业能力低下,原因分析,提高方法

随着我国经济社会的快速发展, 教育体制的不断改革, 自1999年高校扩招以来, 我国高等教育逐渐进入大众化教育阶段, 相关数据显示2010年全国高校毕业人数为630万, 是2000年的6倍之多。据我国人力资源和社会保障部的相关报道称, 2010年高校毕业生就业形势依然严峻。但与此同时, 随着全球金融危机对我国经济市场影响的逐渐消退, 我国经济形势的逐步回暖, 我国的企业, 尤其是民营中小企业却出现了制约企业发展的人力资源危机。招聘不到合适的管理类人才成为大多数企业需要面临的问题。一方面是大量走向社会需要工作的大学毕业生, 另一方面却是各企业招聘不到人才的“用人荒”现象, 这是什么原因?为什么会出现这样的状况呢?一、大学生就业能力低下的原因分析 (一) 我国教育与人才培养体制的改革未能跟上经济社会发展的脚步。我国建国初期高校人才培养体系是沿用的前苏联模式。随着改革开放的深入, 这一培养模式相应改变了一些, 但始终跟不上经济体制改革的速度, 这使得我国高校培养出的人才与市场经济下企业需求的人才存在一定差异, 不能做到脱下“校服”后立刻穿上“制服”, 需要经过一段时间的培训与磨合。同时, 人才的教育培训部门与人才的招聘任用部门对于人才的评价考核评价体系也存在一定程度的不匹配, 使得学校培养出的“高材生”并不一定就是企业需要的生产能手或核心人才, 也就是说成绩高不一定能力就强。有的同学在学校的时候担任学生干部, 连年获得奖学金, 但走上社会后并不一定就有多大的作为。反而有些在学校表现并不非常突出的同学, 走向社会, 进入单位后, 更加适应这个氛围, 更加能够作出一番事业。这就充分表明了学校对于人才的考核评价体系与社会对人才的考核评价体系是不能完全接轨的。 (二) 当前高校毕业生实践能力弱。虽然说当前我国政府与高校都已经意识到了这个问题, 并想方设法增加学生的一些实验实践课程, 但对于人数众多的高校毕业生而言, 无论是形式上还是数量上都是远远不够的。在北美和欧洲的一些高校, 教学计划中有一段很长的时间是要求学生要在企业中实习的, 而且实习是具有严格而详细的评定评判标准的, 并且这段实习往往会安排在整个大学过程的中期进行, 这样更有利于学生在社会中带着疑问返回学校进行下一步的学习与思考。同时这些高校的整个教学过程围绕着学生个人素质的培养、团队协作意识的形成、结合社会实际的项目去锻炼、培养学生, 并让他们在这个过程中学到知识。而不是我国现行的以罗列记忆理论知识为主, 实践锻炼为辅的教育模式。 (三) 就高校毕业生自身而言, 缺乏主动的求职意识与克服困难的毅力和决心。这一代大学生都属于“80后”甚至“90后”, 自小就是温室的花朵, 接受着传统的理论式的教育, 缺乏为人处事之道, 缺少开阔发散性的思维, 欠缺发现自身缺点并努力改正的勇气与毅力。许多毕业生进入企业的初期都出现了不适应的状况, 适应不了企业的工作、交往与劳资模式, 以致于出现了频繁的跳槽现象。二、研究如何提升大学生就业能力的方法 (一) 大学生就业能力的内涵。早在上世纪九十年代, 就业能力就被经济发达国家作为劳动力市场政策分析的重要研究工具, 同时也被广泛应用于大学生就业问题方面的研究。在我国, 国内学者郑晓明比较早地倡导就业能力理念, 他认为, 大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要, 在社会生活中实现自身价值的本领。山东经济学院与山东社会科学院联合成立的山东省人才供需预测课题组发布的《2009年山东省高校毕业生就业力调查研究》明确提出:就业力不仅是在狭义上理解的找到工作的能力, 而且包含持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。就业力也不等同于职业技能, 而是把工作向更高层次提升, 为组织和社会创造更高附加价值, 进而为个人创造有尊严的和富足的物质生活和精神生活的能力, 是在更高层面上引领社会进步和实现个人成长发展所需要的生产力、学习力与创新力。总的来说, 就业力是通过学习与实践, 使高质量大学教育向高价值人力资本转化的结果。要具备充足的就业力, 学生不仅需要充实专业知识与技能, 培养有利于就业的态度和特质, 而且需要积极尝试实际工作, 在工作经验中学习与成长。 (二) 提高大学生就业能力的主要方法1.高校应以服务社会需求为向导, 以就业为目标, 深化教学改革, 提升大学生基础知识与能力。首先, 改革课程教学, 加强学生能力的培养。大学教学内容应力求反映学科的最新发展。在讲授基础理论、基本知识的基础上, 大学教学还应重视学科前沿知识的介绍, 了解学科未来的发展趋势, 让学生及时捕捉学术动态, 开阔学生的视野, 不断提高大学生的就业能力。其次, 加大辅助课程教学, 致力于发掘和培养大学生的综合技能。就业市场纷繁复杂, 大学的学习也不能完全满足今后工作的需要, 这使得终身学习更符合时代要求。对于发展学科的一般技能来说, 综合技能的发展更为重要, 它为终身学习做了准备。有些专业局限于专业技能的学习与掌握, 学生很难掌握一定的综合应用技能, 所以应该合理开设辅助课程, 以使学生全面提高自身素质。最后, 注重大学过程中全程的就业指导教育, 不断促进大学生就业能力的养成。对大学生全程开设就业指导相关课程, 针对不同时期的大学生, 根据其心理状态和能力积累, 开展不同形式的就业指导教育, 使学生根据社会状况和自身情况确立大学及今后生活的目标, 使他们更加了解自已应该做什么、能做什么、怎样去做。并指导他们建立适合自己的计划, 有针对性地进行学习与发展。2.注重实践与理论学习平衡发展, 不断提高大学生实践操作能力。高校应该重视实践教学环节, 加强校企联合的办学模式, 积极为学生提供创造参与社会实践的机会, 因为实践环节是把知识转化为能力的必不可少的良好途径。3.充分发挥高校就业指导部门作用, 有效提高大学生求职技能。高校要充分发挥就业指导部门作用, 不仅要建立畅通的信息网络平台, 为学生提供最新、最快速的相关信息, 而且适时开设就业指导课程、经常开展就职前培训等活动, 不断提高大学生求职本领。4.健全心理辅导机构, 加强大学生心理健康教育。高校要从学生刚入学开始就建立学生心理健康档案, 将心理健康课程向基础课程靠拢, 逐渐形成必修课或必选课程, 提高学生抵御挫折的心理承受能力。三、结语种种因素表明, 大学生就业已经不是某一领域、某一行业、某一区域、某一层面的问题, 而是关系到在经济全球化和高等教育国际化背景下, 如何提高国家核心竞争力的发展战略问题。解决这一问题的关键在于提升大学生的就业力, 这是促进高等教育人才培养与社会人才需求对接的突破口, 也是为大力推进自主创新、加快经济结构战略性调整提供人才保证和智力支持的重中之重。所以对于如何提高大学生的就业能力, 我们应该更加深入仔细地探讨与研究。

参考文献

[1]李忠君, 张玉萍.试论提高大学生就业能力的主要经验和做法.商场现代化, 2010, 12:39—41.

主要能力 篇8

1加强中职计算机专业实践教学的措施

1.1加强实践师资培训

中职教育的目的是为社会生产、服务培养大量具有熟练技能的人才,要提高学生的实践技能,满足就业市场的需要。 教师自身必须具备扎实的理论知识、具有丰富的实践操作能力、掌握有效的教学方法和手段,这就对中职计算机教师的提出了压力和挑战。目前中职院校计算机专业年轻教师越来越多,大多是从学校直接到学校,没有社会实践的洗礼,缺乏企业工作的经验和经历,在指导学生实践操作方面力不从心。部分老教师教学经验丰富,责任心强,有一定的实践经验,但很多都是从其他专业转到计算机专业,理论基础薄弱,对新事物的接受能力有限,缺乏创新精神。为此,中职院校要加强与相关企业联系,鼓励教师到企业实际工作岗位中进行挂职锻炼,教师扮演学徒的角色,跟着企业中的软硬件工程师学习实践技能, 并参与企业研究工作,大大丰富了教师的实习经验,提升了教师的实践能力。教师参加企业锻炼后,对计算机技术的发展动态有了更清楚的认识,对计算机工作岗位能力要求有了详细的了解,保证了授课内容的新颖性,同时讲授内容也与实际工作岗位更为密切。除此之外,中职院校也可以聘请企业技术人员担任兼职教师,企业技术人员兼职授课可以帮助师生了解行业前沿。同时技术人员也可以带领学生一起完成企业的真实项目,帮助学生熟悉工作流程,提高实践技能。

1.2加强校企合作、创新实践教学模式

中职教育是职前教育,培养的是具有熟练操作技能的初中级人才,中职教育的培养目标与高职教育有所不同,更与本科教育相差甚远。但一些中职院校缺乏实践教学的经验,盲目借鉴高职院校或者本科教育的教学模式,缺乏中职教育的特色, 培养的学生理论知识上不如本科生,实践操作能力也不如高职生,处于尴尬的境地。为此,中职计算机教学要立足区域经济和专业特色,创新适合自身专业发展的实践教学路径。例如可以将工作室引入中职计算机专业教学中,中职院校提供工作室场地、各种设施和学生资源,企业将真实的计算机项目拿到工作室来完成,计算机专业教师和企业的技术人员负责工作室的技术指导和管理。对于企业而言,可以节约场地建设的费用, 免费使用大量的学生资源,极大的降低了企业经营成本;对于高职院校而言,搭建了与企业对接的窗口和平台,增强了学生对工作流程的了解,提高了学生实际动手能力,为计算机实践教学提供了一个良好的教育教学环境。这里需要注意的是,加强计算机专业实践教学并不意味所有的教学活动都要在实践操作中完成。事实上,如果计算机专业学生不具备一定的理论知识,缺乏创新思维和意识,充其量只能做基本的文字输入和统计等简单的工作,因此必须兼顾实践教学与传统课堂教学之间的平衡。

1.3完善教学方法、提高实践教学有效性

目前,中职院校都认识到实践教学的重要性,加大了实践教学的比例,但很多计算机教师的教学方法依然比较单调,一般是一节理论课配上一节实操课,在教室完成理论教学,在机房进行实践操作,教师先演示一遍,然后让学生进行模仿,课后交上一份电子版的实训作业。在教学过程中,学生是被动的接受者,只要按照既定的步骤完成教师布置的任务就可以了,学生获得不了成功的体验,也缺乏创造力和想象力的发挥,这样的教学与真实的工作情境完全不相关。尤其是中职学生年纪小,学习基础薄弱,学习能力差,久而久之就丧失了学习的积极性和主动性。于是上实训课时,说话、玩游戏、看电影甚至旷课的学生越来越多。这就要求中职计算机专业教师要积极引入项目教学、任务驱动教学、工作过程教学、情境教学等方法,提高实践教学的质量。实训内容选取时应该选取一些与社会岗位联系紧密,并且可以将教学内容进一步深化的项目,如计算机网络专业面向的岗位有网络管理员、电脑维修员、网页设计员以及网络施工技术员。其中电脑维修员的工作任务是计算机硬件的安装、软件系统安装;系统优化维护、系统故障处理、 外围设备安装维护等。实训项目可设置为计算机组装与维护实训、交换机与路由器的安装与配置实训等。

1.4建立多元化的评价机制

中职计算机专业实践教学效果差强人意的一个重要原因, 就是缺乏有效的评价机制,以往计算机实践教学的评价主体只有教师一人,缺少企业的参与和学生的自我评价,为了让大部分同学都及格,教师在评价时降低要求,随意的给出一个让学生满意的分数,与学生实践学习中的表现没有直接关系。而且实践教学的评价主要是终结性评价,也就是在实训结束时,教师根据小组上交的作业或者学生上机成绩给予考核,这种考核方式忽略了学生在日常学习中的表现,没有考虑学生在实训课程中的学习态度和努力程度,也没有考虑学生参加各种计算机大赛获得的荣誉等,这种目标取向式的评价方法已经滞后于中职计算机实践教学的需要。为此,中职计算机专业应以过程性考核替代终结性考核,加大对学生日常学习行为和学习态度的考核,建立多元化的评价手段,例如可以采用“以证代考”的考核方法,学校对计算机证书进行严格审核,找出质量较好且比较实用的证书,然后鼓励学生去考各种计算机类职业资格证, 一方面便于学生通过考试,增加自信心和积极性,另一方面可以提高实践教学的质量。因此在各种计算机专业方面的竞赛 (如网页制作竞赛、汉字录入比赛、计算机技能大赛等)和各类资格证书的获取(CAD应用工程师证书、计算机等级证书等)都应当作为相应学科考核的补充和延续,纳入最终考核成绩。

2结束语

总之,随着信息化社会的快速发展,社会对计算机人才质量的要求也越来越高,这就要求中职计算机专业要重视实践教学,创新实践教学方式、方法,不断提高学生的计算机技术能力和职业素养,满足企业用工岗位的需求,顺利完成学生到员工的角色转变,实现社会需要与人的需要的统一。

摘要：目前我国已经进入信息化社会,计算机信息技术成为推动社会进步和发展的要力量,就业市场上对计算机专业人才的需求不断增加,为了迎合经济社会发展的需要,中职院校普遍开设了计算机专业,为社会输送了大量的高素质人才。但从用工企业的反馈来看,中职毕业生的实践能力比较欠缺,难以胜任岗位的需要,这充分说明了中职计算机实践教学的欠缺。鉴于此,该文对中职计算机实践教学进行了探讨,以期对相关从业人员有所借鉴意义。

主要能力 篇9

任何形式的学习中, 兴趣都是影响人的最终学习效果的关键因素, 对于高中化学学习来说亦是如此。由于高中化学知识自身的复杂性和连贯性, 加之它是化学学习的一个跨越性阶段, 学生对化学的兴趣会直接影响其最终的学习效果。在高中化学教学中, 教师应该尽其所能地调动学生学习化学的兴趣, 以便他们能够更为顺利和高效地进行化学学习。

例如, 在讲授时“氧化还原反应”时, 由于反应物质自身的特性决定了它相当抽象的微观反应过程, 无论教师如何努力地讲解, 很多学生仍然觉得很抽象, 无法理解。对于这种情况, 教师可以将“氧化还原反应”的微观过程制作成动画, 运用多媒体表现出来, 使反应过程简单逼真地呈现在每一个学生面前。这样通过多媒体生动形象的教学模式既能很好地帮助学生清晰明了地认识物质结构, 了解化学变化的本质, 又能够有效地调动起高中生学习化学的欲望, 激发起他们的学习兴趣。

二、课堂气氛是培养学生学习能力的环境条件

环境氛围是能够直接影响学生学习态度和学习效果的因素, 加之高中生是处在心灵敏感的时期, 外界的环境对其学习态度的影响往往会超出教师的预想。因此, 在高中化学教学中, 教师不能仅仅利用改善自我的教学观念和教学方式的手段提高教学效果, 而是应该多关注学生的感受, 以学生的需求为立足点, 为他们营造宽松、活跃的学习氛围, 从而改变传统教学沉闷死板的现象。如此一来, 教师应该试着多让学生说出自己的解题思路, 因为化学学习需要学生思维的开拓。另外, 高中生在化学学习中往往有自己独特的见解, 教师应该给予他们表述的机会, 增强学生学习化学的自信心。

在高中化学教学中, 我们应该改变以往以教师为中心, 学生当配角的教学形式。在课堂上, 教师应该以一种朋友的心态加强与学生的交流, 把学生拉入到课堂中来, 让学生以一种轻松愉悦的心情融入到化学学习中, 让课堂成为学生展示自我、表达自我的一个平台。在轻松愉悦的氛围中, 学生可以更加轻松、更加自信地去接受化学新知识, 也从根本上为提高高中生的化学学习能力奠定了基础。

三、教学方法是培养学生化学学习能力的重要条件

教师的教学方法不仅决定着教学效果, 而且影响着学生的学习成果。因此, 教师在课堂中采用的教学方法就显得尤为重要。教师应该改变以往单纯为了完成教学大纲, 一切教学都是立足于书面考试的教学方法, 要更多地去考虑学生的所需, 将学生作为教学的出发点和立足点, 采取循序渐进且学生乐于接受的教学方法, 来帮助他们更好地理解化学知识, 从而培养学生在化学学习方面出色的能力。

(一) 教师要注重对化学基本概念的讲授

无论在任何科目的学习中, 基本概念都是学习的起点, 它所体现的不是对知识的单纯总结, 而是对知识的归纳和升华, 领会了基本概念, 就相当于理解了所学知识的灵魂, 后续的学习就会变得轻松容易许多。高中化学相对于初中化学来说, 所涉及的知识面更广泛, 也更为深奥, 所包含的概念也更繁多。这种情况下, 教师就应该采用“透析法”为学生讲解化学基本概念, 并帮助学生掌握分析基本概念的方法, 为他们学习后续知识, 以及提高学习的能力奠定良好的基础。

(二) 教师不能忽视化学例题讲解

在理科性质的学科中, 最终考验的是学生的逻辑思考和动手实践的能力, 因此单纯的概念理解是不能满足学生最终的学习要求的, 因为单纯的概念理解并不能培养学生的整体逻辑思维能力, 达不到最终的教学要求。而例题是对化学知识应用的典范, 可以为学生提供解题范式。因此, 教师对例题讲解的好坏会直接影响到学生对相关题目的解答, 以及对于相关知识的理解。因此, 化学教师应该认真仔细地讲解每节课的例题, 并给予学生以清晰明了的解题思路, 以培养高中生对化学知识的整体思维能力。

(三) 教师要注重引导学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是影响理科性学科学习的重要因素。高中化学知识具有很强的连贯性, 例如元素周期表始终贯穿在整个高中化学学习中。另外, 化学学习中元素、化学方程式以及各种实验之间都有着密不可分的关系, 有时候一个题目会包涵所有的知识点, 这就要求学生根据其中的一个点接连推理出深藏其中的其他知识点。

在高中化学教学中, 教师应该改变以往单纯地为学生解答答案, 笼统讲解解题过程的教学方式;应该教会学生如何在复杂的问题中寻找突破点, 然后顺着突破点逐步挖掘所深藏的问题, 让他们自己寻找各个知识点之间所存在的联系, 思考表面知识所蕴含的深层次的含义, 从而在潜移默化、循序渐进的过程中形成化学学生的逻辑思维能力, 进而提高他们的化学学习能力。

四、课后训练是对学生化学学习能力的进一步提升

要想让高中生的化学学习能力得到进一步的提升, 课后的训练是必不可少的。因为课后的训练是对学生学习化学知识成果的一个检验, 同时也是一个强化过程。通过课后的训练, 教师可以了解学生对于化学基本概念和典型题型的掌握情况, 也便于教师发现学生学习过程中所出现的问题, 从而及时采取补救措施。

任何形式的讲解或者口头表述都不能很好地诠释化学知识, 而让学生进行自我的训练, 让他们在训练的过程中寻找自己对知识的感悟和理解, 可以从根本上提升学生的化学学习能力。因此, 教师设计的课后训练应该贴近学生生活, 贴近学生需求, 要能够调动起学生学习的积极性。例如, 实验题的设计可以围绕生活中哪些地方可以用到诸如此类的实验, 实验结果可以给我们的生活带来哪些改变等。

每一个学生都具备不可估量的能力, 但这种能力的形成过程受很多因素的影响。因此, 教师应该立足学生的需求, 结合教学目标, 不断寻求能够改善和提升学生化学学习能力的因素, 并进行不断的完善。只有为学生奠定了良好的化学学习基础, 他们才能够积极地、主动地投身于化学课堂学习中来。

参考文献

[1]刘金玉.高效课堂八讲[M].华东师范大学出版社, 2010.

[2]肖学平主编.导学课堂教学模式[M].北京师范大学出版社, 2012.

主要能力 篇10

关键词：初中数学,教师能力,策略,创新教学

在新课程标准中, 明确指出在教学活动中以学生为主体.因此, 在初中数学教学中, 教师需要树立以学生为中心的教学理念, 转变自身角色, 成为课堂教学活动的组织者和引导者, 激发学生对数学学习的兴趣, 并且主动地进行探索, 从中获取知识、掌握技能. 其中, 创新教学可以有效实现上述教学目标, 并且培养学生的好奇心.

一、初中数学开展创新教学的方法

在初中数学的教学活动中, 要想取得事半功倍的教学效果, 教师就需要开展创新教学, 培养学生对生活中的数学知识产生好奇心、探索欲望, 充分发挥学生的主观能动性, 进而主动学习.

(一) 提高学生的参与度

在传统数学教学中, 教师采用的是“你 (学生) 听我 (教师) 讲”的模式, 学生对教学活动的参与性不强, 学习积极性低下. 鉴于此, 教师需要树立以学生为主体的教学理念, 采取相应的措施, 提高学生的参与度, 激发学生的学习热情.

1. 鼓励学生动手

我国著名的教育家———陶行知曾提出“手脑相长”论点.因此, 在数学教学中, 教师需根据教学内容, 设计相应的环节, 鼓励学生动手参与. 比如在立体图形的教学中, 教师可让学生动手制作立体几何的活动, 学生可根据自己的喜好, 设计某一种物品的外包装盒, 既能提高学生的动手能力, 同时又能加深学生对立体几何的认识.

2. 鼓励学生大胆提问

在课堂教学中, 教师需加强与学生的互动, 了解学生对知识的掌握情况, 在此基础上及时调整教学方案. 与此同时, 教师还要鼓励学生大胆提问, 并且充分尊重、爱护学生, 对于学生的某些比较幼稚、天马行空的想法, 教师不可简单粗暴地给予否定, 而是要给予正确的引导, 避免打击学生的自尊心.

(二) 培养学生的自主学习能力

1. 培养学生独立思考能力

在传统教学中, 学生过分依赖教师, 自主学习能力比较差. 在创新教学中, 教师需要有意识、有目的地培养学生的独立思考能力, 从而让学生享受到成功的喜悦, 获得满足. 比如当学生遇到问题询问教师时, 教师不能直接告知答案, 而是鼓励学生进行思考, 实在想不出来, 教师再给予一些启发和提示, 让学生自主解决问题.

2. 引导学生自主安排学习任务

在数学学习中, 教师需给予学生一定的空间, 让学生结合自身的实际情况, 比如数学基础、兴趣爱好等, 自主安排学习任务, 逐步提高自身的数学学习成绩. 与此同时, 还能鼓励学生为自己设定目标, 实现“每天一小步、每月一大步”的跨越式进步.

二、提升初中数学教师能力的策略

教师是教学活动的实施者, 其教学能力的高低对课堂教学效果、学生知识的掌握等均具有重要影响. 因此, 教师需要从自身出发, 不断提升自我教学能力. 当然, 教学能力的提升是一个不断探索、改进的过程, 需要教师不断总结、实验、总结, 进而提高教学效率.

(一) 从学生角度来思考问题

受年龄、生活阅历等因素的影响, 师生之间存在一定的代沟. 因此, 在数学教学的过程中, 教师应学会思考, 善于从学生的角度来思考问题, 尽量减少代沟, 更好地了解学生, 根据学生的认知能力、兴趣爱好等来设计教学方案, 让学生更好地接受新知识. 这样一来, 才能实现课堂教学活动的“以学生为主体”, 多为学生考虑, 提高课堂教学效率.

(二) 保持良好的心态

教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响, 愉悦的、充满激情的态度可以感染学生, 让学生热爱数学学科. 鉴于此, 在数学教学中, 教师需要深刻保持良好的心态. 在与学生的沟通交流中, 保持一种宽容、欣赏、鼓励的态度, 积极鼓励学生回答问题, 加强与学生的沟通和交流. 当学生在回答问题时出现错误, 或是有些结巴时, 教师要引导学生给予鼓励, 而不是嘲笑, 从而营造出一种和谐、友爱的教学氛围.

(三) 不断总结教学经验

教师教学能力的提升离不开自身教学经验的总结、改进.因此, 在数学教学中, 教师需要充分发挥学生教学评价、自身总结的作用, 发现自身教学中存在的不足, 并采取有效的措施予以解决, 从而不断提高自身的教学能力, 更好地服务于学生.

(四) 加强与其他教师的交流

在数学教学中, 教师还要加强与其他教师的交流, 分享自身的教学经验, 同时向其他教师学习. 在与教师的沟通交流中, 可采取两种方式:其一, 面对面交流方式, 即加强与同校数学教师的沟通, 通过旁听、日常交流等方式;其二, 网络交流, 即充分借助网络的力量, 与名师沟通, 不断提高自身教学能力.

此外, 教师还需要利用课余时间, 不断加强学习, 更新自身的知识结构, 了解现代化的教学理论和方法, 并且用于实际教学中, 使学生保持良好的新鲜感, 提高教学效率.

结束语