逃避现实（精选五篇）
逃避现实 篇1
此外, 现如今大学生的生活方式也正在发生变化, 特别是网络媒体的广泛应用, 已经改变了大学生的学习、消费与社会交往等方面, 大学生对网络的依赖程度前所未有。这种网络环境对大学生的成才有积极的一面, 也有不利的一面。由此, 高校的思想政治教育也变得更加复杂和肩负了更多的责任。高校的思想政治教师应引导学生和建立荣誉感的行为模式, 使其在尽社会责任或履行社会义务后, 得到心理安慰或赞许、奖励等, 然后促使他们更加积极从事这样的行为。
一些大学生存在逃避现实和缺乏荣誉感的现象, 对于个人利益的过分看重, 忽视了集体荣誉与社会责任, 在个人成长方面或成绩方面, 采取了不道德的方式。因此, 新时期的高校的思政教育就必须要针对这些不良现象进行教育与引导, 创新思想政治教育方式, 丰富教育内容, 这样才能从根本上消除不健康思想带来的消极影响, 培养大学生树立健康积极向上的价值观和荣誉感。社会责任感与荣誉感能够对社会有着正确的认识, 形成自我意识, 即社会良知, 形成一种社会价值或风气, 提高了社会的文明程度, 给予大学生积极的精神力量, 有助于实现大学生的中国梦。
一、高校大学生生活现状及其对大学生价值观的影响
1. 网络环境下高校大学生的生活现状
当前高校的大学生生活受到网络数字化环境的直接或间接影响, 在虚拟的世界中, 大学生享受着娱乐与交往, 但是对其社会生活的认识与价值观的形成都有影响。大学生在网络上面用了很多时间, 已经挤占了他们正常的上课时间与体育锻炼时间, 现实中的社会交往也变得减少。大部分大学生对现实社会的认识都是来源于网络媒体的信息。在消费方面, 大学生成为网络购物的主要消费者, 而这些商品的质量难以得到有效保障。在休闲娱乐方面, 大学生更多地选择了网上聊天、网络游戏或者网上看电影等等。这些生活休闲方式, 使大学生更快地得到了放松, 也使得很多大学生沉溺于此, 减少了与现实社会的人的交往, 有些脱离了社会的现实生活。在学习方式方面, 大学生通过网络搜索和下载的学习资料, 全面和快速, 信息资源获取比以往都容易, 但是, 大学生对此进行加工和思考的时间却比较少。况且, 面对大量的信息资料, 如何取舍成为大学生的一个难题。在大学生的交往方面, 大部分大学生都有通过网络进行社交的经历, 但是, 网络社交隐藏的风险与社会责任, 大学生却十分忽视。然而, 更多新的交流工具正在得到大学生的广泛应用。
2. 网络环境对高校大学生价值观的影响
高校大学生的思想和价值观具有多元化的倾向, 虽然主流的社会价值观依然得到大学生的遵从与认可, 但是, 大学生的思想表现不再单一。例如:有的大学生并不将学业放在首位, 而是选择了在校创业等。还有的大学生将社会生活娱乐化, 忽视了社会发展中遇到的困难, 没有对此进行分担和排忧解难的想法。这折射出大学生的思想和价值观还不够成熟, 需要进行构建与培养。因此, 当今大学生的思想状态受到了网络环境和网络媒体的严重影响, 将大学生对客观世界的认知从感性与现实转变为抽象与非现实, 这对高校思想政治教育提出了挑战。
二、对逃避现实和缺乏荣誉感的大学生的分析
1. 高校思想政治教育缺乏重视大学生的思想状况
当前, 一些高校将教育教学资源与精力放在了扩大学校规模上面, 为学生提供了良好的教学设施, 培养大学生的专业技能。但是, 忽视了对大学生进行思想政治教育。一些学校领导和师生并不重视大学生思想与价值观的培养与教育, 认为这些并不能帮助大学生更好地学习专业技能, 也不能帮助大学生摆脱经济压力与就业压力。但是, 德育教育应是大学生接收所有教育与专业技能的基础。此外, 高校的思想政治教育面临着客观环境的变化, 要对此进行创新与改革。要改变不符合高校思想政治教育规律的内容与教学方式, 完善教学理论体系与框架, 赋予其更多的时代性与实用性。要改变以往的抽象理论与概念的灌输, 很多大学生得不到有效的互动交流, 也学习不到富有思想情感的生活案例, 这些导致了高校思想政治教育效果不好。
2. 大学生逃避现实与缺乏荣誉感产生的原因
首先, 在全球经济一体化时代, 西方的思想与价值理念不断对我国进行渗透, 严重影响了高校大学生的判断, 再加上社会上不良的腐朽观念与错误思想的传播, 使得大学生在学习与就业双重压力下, 疲于辨别各种思想的优劣, 有时对此失去了耐心或者兴趣, 而采取逃避的态度, 生活在自己狭小的圈子中。其次, 高校思想政治教育比较陈旧, 缺乏与时代相符合的创新, 对大学生实际的思想动态不了解, 也不关心, 这样就造成了大学生没有合适的渠道得到有益的帮助。大学生自身的价值观还有待进一步成熟与完善, 大学生群体的社会责任感与荣辱感存在着不同程度的差异。最后, 在网络环境背景下, 网络充斥着国外的不良思想, 严重冲击着大学生不成熟的思想与价值观, 使得他们有的产生动摇;一些大学生过分依赖和沉迷于网络虚拟世界, 严重脱离社会生活, 对事物缺乏正确的思考与判断, 逐步形成了逃避社会现实心理和行为, 患上了网络心理疾病, 严重损害身心健康:情绪低落、兴趣丧失、自我评价低、思维迟缓等。因此, 网络虚拟世界对大学生产生误导, 出现了道德失范现象。让大学生在现实世界孤独, 不能在团队中获得需求, 而转向虚拟的网络世界, 长此以往使得大学生社会责任意识淡化、道德评价失范, 人生观、价值观、世界观发生扭曲。
三、提高大学生社会责任感与荣誉感的思想政治教育方法
1. 实现以学生为本, 创新高校思想政治教育方法
高校的思想政治教育课程要加强对学生进行时代精神、社会主义荣辱观、形势与政策教育、全球意识等新思想和新知识的教育, 要能够调动学生学习的积极性与创造性, 教师要通过与学生进行交流, 掌握大学生的思想动态, 教师要尊重与关爱大学生, 对一些存在心理障碍的大学生进行疏导, 对其进行排忧解难, 在实践中不断完善他们的行为习惯和道德品质;鼓励大学生进行自我教育、自我反省。教师要创新思想政治教学方法, 要积极采用多媒体教学, 丰富课堂教学内容, 运用案例式、讨论式多种教学方式, 更好地提高教学效果。
2. 积极利用网络环境, 开展思想政治教育
通过网络环境, 高校思想政治教育更好地实现了师生教学互动, 提高大学生学习的目的性、自主性、整合性。高校教师能够利用网络平台为大学生答疑解惑和交流, 更加贴近大学生的生活。思想政治教育要以人为本, 在网络教学中, 增加情感交流, 对大学生价值观发挥积极引导作用。
3. 对高校大学生进行荣辱观的教育
高校思想政治教育应重视对大学生的荣誉观教育, 正确认识与对待国家、集体与个人利益、荣誉关系, 通过案例分析、课堂讨论等教学方式, 激发大学生学习的积极性, 使其形成科学的荣誉价值观。强化典型示范, 不断提高大学生对荣辱道德的选择水平;强化实践养成, 养成了大学生崇尚荣誉的思维方式和行为习惯。
4. 加强对大学生社会主义核心价值观的实践教育
将社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育中, 打造良好的校园环境、建设积极向上的校园文化, 加强生命教育和弘扬舍己为人的无私精神。大学生通过社会实践活动, 正确认识自我与社会的关系;在社会实践中, 锻炼了自身的能力, 深入地了解社会, 增强大学生适应社会、服务社会的能力。在实践中大学生应勇于开拓、敢于创新, 有利于发展创新意识。大学生受到社会生活真切地感染和体验, 逐渐形成创新, 崇尚公平的价值观和荣辱感。
通过对针对逃避现实和缺乏荣誉感的大学生如何开展思想政治教育进行探讨, 得出当代大学生应加强社会责任与荣誉感的观念, 这对大学生自身发展具有积极意义, 也能够为社会带来有益作用。在我国社会各项改革逐步深入时期, 市场经济环境中, 部分大学生受到西方不良价值观的引诱, 对传统价值观淡漠, 明显缺乏对社会的关心与荣誉感, 特别是在网络环境下, 有的大学生的生活状态十分消极与颓废, 这样的结果造成了大学生缺乏明确的向上的人生追求, 在社会生活中不能发挥正能量, 自私自利和损人利己的事情屡见不鲜, 为了自身的狭隘利益而做出极端事件, 危害了他人利益与社会利益。在高校的思想政治教育课中, 教师要引导学生进行积极的反思。因此, 针对部分大学生存在的逃避现实和缺乏荣誉感现象, 要通过社会价值观与荣誉观的教育, 积极营造良好的校园氛围与社会舆论环境, 开展社会实践活动, 提高大学生这方面的觉悟与意识。高校应鼓励大学生进行社会实践, 使得大学生能够对社会发展现状进行深入细致了解, 并结合自身的条件与能力, 为社会的良好发展做出贡献, 实现了自我的社会价值, 这样有助于激发大学生强烈的社会责任感与荣誉感。在社会的不断向前发展过程中, 社会责任感与荣誉感的内涵与表现形式不断丰富与变化, 高校的思想政治教育要紧紧把握时代特点与大学生思想动态, 创新高校的思想政治教育方式方法, 发挥对大学生个人价值的积极引导作用, 使社会的责任感与荣誉感成为他们的精神与理想的追求目标。
摘要：当前, 在网络环境下, 高校大学生生活方式和价值观都受到其影响。本文对逃避现实和缺乏荣誉感的大学生的思想状况进行分析;指出了高校思想政治教育应重视大学生的思想动态变化;分析了大学生逃避现实与缺乏荣誉感产生的原因。提出了提高大学生社会责任感与荣誉感的思想政治教育方法。因此, 本文的研究有助于培养大学生正确的价值观, 增强了社会的使命感、责任感以及荣誉感。
关键词：逃避现实,缺乏,荣誉感,大学生,思想政治教育
参考文献
[1]苏顺峰.浅谈如何加强大学生思想政治教育[J].科学大众, 2008 (04) .
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[6]钟武耀.夯实大学生心理健康教育, 提高思想政治教育实效性[J].广西警官高等专科学校学报, 2008 (01) .
逃避现实的话语 篇2
7、有段时间我一直纠结与怎么面对现实，现实这东西挺让人觉得残酷的。人是感情动物，好多现实的生活都会让人觉痛苦，感情是由爱组成的。一个心中没爱的人，是不会快乐的，现实它就是一个没有感情的东西。想要快乐的人都不想接受它。于是开始有人逃避，逃避好吗？能逃得掉吗？只能看开不能看破？是叫我们不要去面对现实吗？
8、有时候我们会困倦而终老的睡在记忆里，慢慢消沉和堕落，因为大雨一直泥泞在十字路口中央，徘徊我们所有的爱情。
9、原谅我老是扯东扯西的消磨文字，消磨味道，因为我在逃避现实逃避失望。
10、只能看开不能看破，曾仕强说，人都在追求死亡，都在把自己一步一步推向死亡。是的，我们一天一天的向生命的终点靠近。又比如说，人在这个世界就是在不断的受苦受累，生活就是在不断的适应从不懂到懂，从错到对，从坏到好，从低到高，从失去到拥有，等等。每个人都在不断的折磨自己。你还愿意激情的生活吗？看破了你就颓废了吧。呵呵，中国的文化博大精深，一词多义。道理都是灵活灵用的，它有时很抽象，有时你能说出些所以然，但那绝不是全面的，人的脑袋知识和个人认知能力有限，根本说不全面，但我们有的是角度：别人的角度，自己的角度。想好，做好，这样足以。
贪玩，其实是对现实的逃避 篇3
冉静是一名初三女生，学习成绩中等。在班主任看来，她属于一名“临界学生”，意思是说：努力一把，她有可能考上重点高中，以后冲击重点大学；稍微松懈，就与重点中学无缘，将来只能读职业学校。班主任还说，冉静是个聪明孩子，没有偏科现象，品德、行为也中规中矩，没有早恋和网络上瘾的苗头，缺点是太贪玩，荒废了太多宝贵时间。
以上信息，是冉静的妈妈吴女士在电话预约咨询时告诉我的。我有点好奇，说冉静贪玩，又说她没有网络上瘾的苗头，那她玩什么呢？
第二天，吴女士带着冉静如约来到心理咨询室。冉静怯生生的，好像做了什么错事，等着挨批评。吴女士告诉我，冉静贪玩，不是迷恋什么玩耍项目，而是不刻苦学习。“孩子嘛，就是学习和玩耍两件事，只要不学习，就是贪玩。”她说，“其实也没见她玩什么，只是学习不安心，只要一摊开书本，就唉声叹气，一会儿上厕所，一会儿倒水喝，要不就是拿一支笔在手指上绕来绕去。这不是贪玩吗？”
“但我没有上网啊！”冉静小声为自己开脱。
吴女士没好气地瞪了女儿一眼，说：“要是你染上了网瘾，我就把你送到戒网瘾中心，让你接受电击治疗！我是看你有救，才带你看心理医生的！”
冉静被吓得缩了两下肩膀，低下头不再说话了。我请吴女士回避一下，由我跟冉静单独交流。冉静很高兴的样子，好像期盼的时刻终于到来了，见妈妈离开了，她表情轻松了许多。
我笑道：“你好像很怕妈妈，是吗？”
“我是怕她唠叨。”冉静说，“叔叔您不知道，每天我放学一回到家，妈妈的眼睛就像监视器一样盯着我的一举一动，好像我不学习就是犯罪似的，烦死人了！”
我说：“妈妈是为你好，而且我看得出，她对你很有信心，不想看你这样成绩不上不下的。”
冉静轻叹一口气，说：“其实，我也想把成绩提上去。叔叔您不知道，上小学时，我的成绩在全校都很拔尖儿的，本来我想上我家附近的一所中学，可是妈妈嫌那所学校升学率不高，非要让我上另一所重点中学，害得我身边一个小学同学都没有。叔叔您不知道，重点中学很难混的，大家都是学霸，竞争很激烈，每次月考，差一分就有可能差五六个名次。我也想好好学习，考出好成绩，让老师高看一眼，让爸妈高兴几天，可是不知道是怎么回事，我就是沉不下心来。每天早晨我都对自己说，从今天开始，从此刻开始，我要认真听课，发奋学习，给同学们点颜色看看。可是，打开书那一刻，我大脑里就有一个声音对我说，先玩一会儿吧，等玩够了再安心学习，于是我就控制不住自己了。”
我插话：“告诉叔叔，你都玩什么？”
冉静说：“其实也没玩什么，发呆、看漫画、胡思乱想。反正就是不能集中精力学习。唉，我是心有余而力不足啊！”
我问：“那你玩够过吗？”
冉静无奈地说：“玩，哪有个够啊！往往等到下课了、放学了，或许晚上该睡觉了，我才发觉什么也没做，白白荒废了时间。其实，这时候也累了，没力气学习了，只好把希望寄托在第二天。就这样，恶性循环，天天如此，初二一整年就这样混下来了。其实，我不是妈妈所说的那样没心没肺，我是有追求的，但我就是控制不住自己，我特别想努力的！叔叔您不知道，班主任给我的压力也不小，每周都要批评我两三次，比批评男生的次数都多，我很没面子的！”
我发现，冉静很健谈，语速也很快，好像不容我插嘴。她的口头禅“叔叔您不知道”多是用来制止我插嘴。我判断，她平时很少与人，尤其是长辈交流，但内心有强烈的交流欲望。这说明，她有改变现状的强烈愿望。于是，我索性不再插嘴，耐心地听她倾诉。
冉静整整说了两个小时，使我获得了充足的诊断信息。
没目标就没动力
“您都获得了哪些诊断信息？”单独与我交流时，吴女士急切地问。
我说：“第一，冉静缺少交流，强烈的倾诉欲望在她心里压抑得太久。”
“倾诉欲望？”吴女士大惑不解，“我每天都问她许多问题，她都不爱理我。”
我说：“可能是因为您与女儿话不投机吧。”
吴女士问：“怎样才能投机？”
我说：“就像听音乐，静静地听就可以了；就像看电影，耐心地看就可以了。只要不胡乱插话，只要不急于判断什么，孩子总是愿意说的。您看，她刚才对我这个陌生人都能滔滔不绝地说两个小时。”
吴女士脸红了一下，转移话题：“还有哪些诊断信息？”
我说：“第二，冉静可能是患了青春期无力症。”
“无力症？是肌无力吗？”吴女士惊恐地问。
“不是的，跟肌无力没有一点关系。”我解释道，“跨入青春期的孩子，到了十四五岁就可能长得人高马大，有的孩子身高甚至超过了父母。但是，有些青春期少男少女在心理上的发育大大滞后于其生理发育，他们的内心还很幼稚，对自己的言行任性放纵，什么道理都懂得，就是说到做不到，自控力极差，使家长非常苦恼。心理学家称这种现象为‘青春期无力症’。”
“原来是这样，是心理出现了问题。”吴女士松了一口气，又问，“可是，为什么别的孩子没这方面的问题呢？”
“性格不同、成长环境不同，孩子们的表现当然也就不同。”我说，“我判断，冉静患上青春期无力症，根本原因是学习目标不明确和自信心不足。如果你同意，我准备给冉静做三次心理辅导，帮她明确目标，确立自信心。”
“我同意！我同意！”吴女士忙不迭地答应。
第二天下午，冉静独自来到心理咨询室。刚坐下她就问：“叔叔，我昨天是不是话多了？”
“不，一点也不多。”我大声否认，“我的咨询室有一条规定：说话，客人优先。想说你尽管说，我爱听；不能跟别人说的，也可以跟我说。别担心我会出卖你，嘴严是心理咨询师的职业要求。”
冉静目光温柔起来，听我说话时也很专注，还用点头和微笑回应我。看得出，她现在已经非常信任我了。
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我问：“你觉得自己的心理年龄有多大？”
冉静来了兴趣，说：“我用手机软件测过好几次，差别很大，有时是四五岁，有时是三四十岁。叔叔，您有专业的测试方法吗？”
我摇摇头，说：“不用测试，我直接告诉你结果吧。我判断，你的心理年龄不超过10岁。”
“啊！”冉静大惊，“我那么幼稚吗？”
我说：“10以下的儿童，大多缺乏自我意识，不能深刻地认识自己，不知道自己与别人的不同之处。这叫缺乏角色意识。10岁以下的儿童，见了喜欢的玩具就想让妈妈买，妈妈不买就哭闹，不管样子有多难看。这叫不会约束自己的行为。10岁以下的儿童只知道玩，心中没有目标，也不会分解目标，按部就班地实施计划。这叫缺乏目标感。对照这三条，你给自己打打分，看自己幼稚不幼稚。”
我说这番话时，冉静的脸色越来越难看，最后张口结舌，无言以对。
我接着说：“以上三条中，关键的一条是缺乏目标感。心中没目标，行动起来自然就没有动力。你现在是初三学生了，正处于成长的关键期，不能再浑浑噩噩了，必须目标明确……”
“叔叔您别说了！”冉静流着泪打断我，“以前班主任也这样说过我，我没当回事，今天听您这样说，我才醒悟，原来自己真的像是一个不到10岁的小孩子，任性地玩，没心没肺地挥霍时间。”
第一次心理辅导，用时一个半小时，收到了良好效果，冉静痛下决心，坚决改变思维方式，做回14岁的自己。
不努力就不自信
接下来的两次心理辅导，重点是帮助冉静重拾信心。我一再强调，消极等待和无奈埋怨是没有出路的，没有信心不是裹足不前的理由，只有积极行动起来，才能找到自信心。具体的辅导内容，主要有以下四点：
第一，帮助冉静认识自己。我告诉冉静，人的一生是分阶段的，每个阶段都有不同的成长任务，青春期女孩不应再留恋童年，必须鼓起勇气向自己的弱点宣战，尽快突破幼稚心理，使自己每天进步一点点。
第二，认识贪玩的害处。经过第二次心理辅导，冉静认识到，贪玩不仅是幼稚的表现，更是自己的逃避心理在作祟，逃避学习压力，逃避成长义务，逃避生活责任。我告诉她，学习是一种脑力劳动，有乐趣，同时也需要付出艰苦的努力，没有意志力是不行的。当然，一味苦读也不值得提倡，适当的娱乐也是需要的，但必须分清学习和娱乐的界线，做到学习时不分心，娱乐时则尽情地玩。
第三，找到自己的长处和短板。当冉静对自己有了比较客观的认识后，我引导她详细分析自己的学习状况，从长项突破，带动弱项。冉静对数学很感兴趣，成绩也比较好，语文和英语则成绩较差，于是我帮她制订学习计划，先从数学开始突破，以找到信心。很快，她的数学在月考中考出了全班第3名的历史最好成绩，同时对语文和英语也有了信心，总成绩随之有了大幅提升。
第四，生活中养成雷厉风行的习惯。在吴女士的监督下，冉静接受了为期一个月的生活习惯训练，内容包括每天起床、洗漱不超过5分钟，早餐不超过10分钟，放学后完成作业不超过1小时，等等。
经过两个月的努力，冉静基本克服了生活懒散、学习懈怠的不良习惯，思维方式得到了有效的矫正，学习成绩不断提升。看到女儿的进步，吴女士在电话里的笑声越来越多。
【编辑：陈彤】
禽类病毒免疫逃避的机制 篇4
1 潜伏感染 (latent infection)
潜伏感染是指病毒的DNA或逆转录合成的cDNA以整合形式或环状分子形式存在于细胞中, 造成潜伏状态, 无症状期查不到完整病毒, 当机体免疫功能低下时病毒基因活化并复制完整病毒, 发生一次或多次复发感染, 它是病毒采用的一种非常重要的免疫逃避方式。几乎所有的单纯疱疹病毒Ⅰ型都有潜伏能力, 而且潜伏几乎是终身的。由鸡传染性喉气管炎病毒 (ILTV) 感染导致的鸡传染性喉气管炎具有长期潜伏感染的流行病学特性, 该病毒主要潜伏于神经组织的三叉神经节中[1], 抗体水平再高也不能将病毒从体内清除, 但这种潜伏感染随时都可能被体内外的应激因素激活, 导致疾病的爆发。此外, 除鸡传染性喉气管炎病毒强毒株外, 其弱毒疫苗株也能引起潜伏感染。马立克病毒 (MDV) 感染早期也会出现潜伏感染特性, 主要潜伏于宿主的T淋巴细胞。潜伏感染是持续性的, 可伴随宿主一生。
2 抗原变异 (antigenic variation)
抗原变异是RNA病毒较为常用的一种方式。所谓抗原变异是指病毒抗原结构的改变, 在亚型内部发生的小变异 (量变) 称为抗原漂移 (antigenic drift) ;大的抗原变异出现的亚型 (质变) 即称抗原转变 (antigenic shift) , 禽流感病毒 (AIV) 是这一免疫逃避措施系列的代表。禽流感病毒是单股负链分节段RNA病毒, 有8个大小不同的基因组, 不同毒株间基因重组率很高, 其抗原变异的频率很快, 在一定的免疫压力下, 禽流感病毒基因组自发进行点突变, 当病毒表面蛋白血凝素 (HA) 和神经氨酸酶 (NA) 的氨基酸改变积累到一定程度或点突变氨基酸正好改变了抗原决定簇时, 抗原漂移发生。而当8个节段的禽流感病毒基因组片段发生随机的RNA重组时, 抗原转变, 可能形成高感染性的新亚型病毒[2]。抗原性发生变化的结果是导致原有疫苗失效、免疫失败的原因。此外, 禽白血病病毒J亚群 (ALV-J) 是一种新的外源性禽流感病毒, 由外源性禽流感病毒和内源性E亚群的基因重组变异而成。与其他反转录病毒的env基因一样, 由于病毒RNA复制校对机制的缺乏, 禽白血病病毒J亚群env基因也极易发生突变。
3 干扰抗原加工和呈递
T淋巴细胞免疫是宿主抗病毒免疫的一个重要环节, 其执行由抗原呈递细胞 (APC) 启动, 抗原呈递细胞识别感染宿主的病毒抗原并将其加工成小肽分子, 以主要组织相容性复合体Ⅰ-肽或主要组织相容性复合体Ⅱ-肽分子复合体的形式表达于细胞表面, 由CD8+或CD4+T淋巴细胞上的T细胞受体 (TCR) 识别, 通过一系列的级联反应最终激活特异性T淋巴细胞反应。这个过程即抗原的加工和呈递, 可分为主要组织相容性复合体Ⅰ和主要组织相容性复合体Ⅱ类分子限制性抗原呈递两条途径。
Fernandez-Sesma A等[3]研究发现, A型流感病毒感染阻碍了抗原呈递细胞树突状细胞 (DC) 的成熟, 从而影响了树突状细胞诱导T淋巴细胞反应的能力。此外, A型流感病毒PB1-F2蛋白能定向清除专职抗原呈递细胞肺泡巨噬细胞, 致使机体的免疫反应受损并延长, 容易继发细菌感染。马立克病毒能对主要组织相容性复合体分子表达进行调控, 马立克病毒Ⅰ型致瘤毒株RB1B感染能使鸡胚成纤维细胞主要组织相容性复合体Ⅰ类分子表达下降, 从而干扰抗原加工和呈递途径。马立克病毒还能直接上调宿主主要组织相容性复合体Ⅱ类分子的表达, 从而增加病毒与活化T淋巴细胞之间的接触, 有助于病毒的扩散[4]。除了干扰宿主抗原呈递细胞、调控宿主主要组织相容性复合体分子表达以外, 病毒还可通过编码蛋白影响蛋白酶酶解作用来抑制抗原肽段产生编码蛋白, 从而影响主要组织相容性复合体分子对病毒肽段的有效呈递, 同时影响T淋巴细胞行使抗病毒免疫功能。此外, 某些病毒还可通过调控细胞因子, 如白细胞介素-10 (IL-10) 的产生, 间接地控制抗原呈递的胞内途径。
4 干扰宿主细胞因子网络
感染病毒的宿主会通过各种方式来防御病毒的感染, 其中一种方式是分泌不同生理活性的各种小分子蛋白——细胞因子来调节细胞的生理功能, 从而调控宿主的免疫反应能力。
干扰素 (IFN) 是机体天然抗病毒免疫的主要细胞因子之一, 具有广谱抗病毒活性和免疫调节功能。病毒对生物体干扰素系统防御的突破可发生在干扰素产生和干扰素发挥抗病毒作用的各个阶段。主要归纳为:①抑制干扰素产生。通过结合、隔离病毒dsRNA从而阻断干扰素诱生源, 干扰胞内的TLR3受体及下游的多种分子。②在不同水平抑制干扰素信号传导和转录激活通路。如干扰素受体信号、JAK/STAT活化信号。③抑制干扰素诱导的抗病毒蛋白的活性。例如, 双链RNA依赖的蛋白激酶 (PKR) 、Mx蛋白、腺苷脱氨酶Ⅰ、氮氧化物合成酶。Park M S等研究发现, 转染新城疫病毒 V蛋白或V蛋白C端结构域时, 绿色荧光蛋白表达得到挽救, 说明新城疫病毒 V蛋白具有干扰素颉颃活性, 且活性区由C端编码。Huang Zhuhui[5]等也得到了相似的结果, 并指出新城疫病毒 V蛋白通过降解细胞转导和转录激活因子1 (STAT1) 来颉颃干扰素的抗病毒作用。A型流感病毒的NS1蛋白是一种多功能的RNA结合蛋白, 其主要特性之一是颉颃干扰素的功能, 该特性可通过多种途径来实现:①与dsRNA结合, 减少用于诱导干扰素生成的病毒复制产生的dsRNA, 从而干扰干扰素产生;②抑制IRF-3激活, 进而抑制干扰素产生;③通过激活细胞内PKR抑制剂p58IPK的生成, 直接与双链RNA依赖的蛋白激酶结合, 或抑制IRF-3激活来抑制双链RNA依赖的蛋白激酶活化;④阻止抗病毒蛋白寡腺苷酸合成酶 (OAS) 的激活。除此之外, 研究发现传染性支气管炎病毒 (IBV) 也能抑制双链RNA依赖的蛋白激酶磷酸化, 从而有利于传染性支气管炎病毒逃避宿主的抗病毒免疫和病毒自身的复制及蛋白合成[6]。
5 调控细胞凋亡
病毒与宿主细胞凋亡的关系是双重的。一方面病毒为了在宿主细胞内增殖, 往往会采取一定的措施来抑制细胞凋亡;另一方面病毒为了从宿主细胞中扩散, 又需诱导细胞凋亡。细胞凋亡主要通过两条途径来实现:①通过胞外信号如肿瘤坏死因子 (TFN-α) 、Fas/FasL、颗粒酶、穿孔素等激活细胞内的凋亡酶caspase。②通过Bcl蛋白家族成员介导的线粒体功能紊乱, 释放凋亡酶激活因子激活caspase, 活化的caspase可将细胞内的重要蛋白降解, 引起细胞凋亡。病毒本身就是个复杂的综合体, 某些病毒在感染早期会抑制宿主细胞凋亡, 而晚期又会采取一定措施来诱导凋亡, 从而为自己创造出最佳的生存环境。以A型流感病毒为例, 该病毒在感染早、中期启动抗细胞凋亡的磷脂酰肌醇3激酶-蛋白激酶B (PI3k-Akt) 信号通路, 在感染后期激发p53依赖的及其他非p53蛋白依赖的凋亡或坏死途径[7]。当然, A型流感病毒对细胞凋亡的调控是个极其繁杂的系统, 涉及到多种促/抑凋亡因子。流感病毒自身编码的多种蛋白均参与了细胞凋亡的调控, 神经氨酸酶能活化转化生长因子-β并与其受体结合而启动促凋亡途径;PB1-F2作用于线粒体膜, 引起细胞色素C的释放而启动内源性细胞凋亡途径;而NS1蛋白滋生了多种抗凋亡功能, 如与双链RNA依赖的蛋白激酶结合, 激活细胞内双链RNA依赖的蛋白激酶抑制剂p58IPK的生成和抑制上游信号分子IRF-3, 来抑制双链RNA依赖的蛋白激酶的激活, 从而延缓细胞凋亡;与病毒dsRNA结合, 干扰干扰素产生以及级联的凋亡诱导活性;与p53蛋白分子结合, 抑制其介导的转录及细胞凋亡;抑制应激蛋白激酶 (JNK) 和转录因子 (AP-1) 的激活, 从而阻断了多种抗病毒和炎性细胞因子基因的转录活化以及JNK途径依赖的凋亡发生[8]。为了从感染细胞中扩散和逃逸, 禽传染性脑脊髓炎病毒 (AEV) 编码了2种蛋白, 即结构蛋白VP3和非结构蛋白2C来诱导细胞凋亡, 这2种蛋白都是通过线粒体途径中细胞色素C的释放来激活凋亡途径的[9,10]。
病毒逃避机体免疫监控的策略, 除上面提到的几种方式外, 还有一些措施, 许多禽病毒如新城疫病毒、鸡传染性法氏囊病毒 (IBDV) 、鸡传染性贫血病毒 (CIAV) 、禽网状内皮组织增生症病毒 (REV) 、禽白血病病毒感染使得机体免疫器官、组织和免疫细胞受到损害, 抗体应答低于正常或预期水平, 机体免疫应答功能不全, 从而抑制了机体抗体系统功能的发挥。有些禽病毒还能通过干扰机体补体系统, 干扰在免疫系统中发挥重要作用的杀伤细胞 (NK细胞、NKT细胞、CTL细胞) 功能的发挥而造成机体免疫力下降, 某些病毒感染的细胞虽含有病毒基因组, 但不表达病毒蛋白。这些免疫逃避的措施是病毒在宿主体内有效复制和赖以生存的条件, 同时也是病毒与宿主共进化的结果。病毒编码的这些干扰宿主正常免疫反应的蛋白除了在病毒免疫逃避中发生作用外, 这些病毒产物还可能介入到宿主正常的信号传导、细胞周期、凋亡等细胞活动中, 并导致细胞恶性转化等一系列生物学效应, 研究病毒的免疫逃避机制能为抗病毒治疗提供一定的理论基础。
摘要：为了在宿主体内生存, 病毒在进化过程中形成了一系列逃避机体免疫的能力, 包括潜伏感染、抗原变异、干扰抗原加工和呈递、调节宿主细胞因子网络、调控细胞凋亡以及抑制补体抗体系统等。本文以禽病毒为例对病毒免疫逃避的机制进行了综述。
关键词：禽类,病毒,免疫逃避
参考文献
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逃避现实，选择说谎作文 篇5
那是一个星期五，放了学，我闷闷不乐地拿着球拍来乒乓球俱乐部来练习乒乓球。一进门就受到了“魔鬼训练”，只见老师脸色严肃地向我走来，指着我的鼻子说：“你，你怎么迟到了，肯定是放学路上玩了，你看，练球时间都过去一大半了!”我预感取不安，老师接着板着脸对我说：“快，快给我下蹲二百个，看你下次敢不敢迟到了!”
“啊?”我差点儿昏过去，“二百个，累死我啊!”可一见老师那坚决的眼神，我就知道，这事没有争辩的余地了。我只好双手抱着头，开始做起了下蹲的动作。一个，二个……我一起一落，努力地做着。一百九十九，二百!啊，妈呀，我终于完成了二百个下蹲!时间一分一秒地流逝着，我终于完成了下蹲任务了。此时，我早已累得满头大汗，背后的衣服沾满了汗珠粘在滚烫的背上。“好啦，你可以去练球了!”老师面无表情地走来对我说。可我哪还有力气练球啊，每打几个球，我就要坐下来休息一会儿。我千盼万盼，终于将下课盼来了。我收拾好东西，凭着最后一丝体力回到家中。“妈，我回来啦!”我向正在看电视的妈妈打了声招呼就立即躺上了床。“这哪是训练乒乓球，分明是折磨人嘛!”我愤愤不平地想，“还是躺在床上的感觉好!”
“天啊，又要迟到了!”第二天下午，我慌慌张张地拿起球拍冲出门。来到俱乐部门前，往里一望，大家都开始训练了。“糟了，又要下蹲了，算了，不打了，回家编个谎就行了。”我犹犹豫豫地转身往家走，一路上，我都在编各式各样的谎言，在家门口，终于选定了一个难以识破的谎言。我心神不定地打开了门，进了那熟悉的家，“妈，我回来了!”我一往从前向妈妈打招呼。“哦?你怎么这么早就回来了?”妈妈突然意识到我要打球，不会这么早回来。“嗯，老师说今天人少，就不打了，放到其它天补课!”我来到妈妈面前，装做一脸无奈的样子说。“我打个电话给你老师问一下!”妈妈有些怀疑。正拿起手机准备给老师打电话。我一看不好，急忙夺过手机：“妈，别打了，老师说叫我们自己口头传达给你们……哦，对了，妈妈，我的零食没了，我们去购物吧!”我一转话题，哈，这一招正合妈妈的意：“好吧，家里正要买米。”我看着妈妈远去的背影，抚抚自己的胸，呼出一口气：“终于逃避过去!”我兴奋地一蹦一跳，跟着妈妈走出了门。可一波末平一波又起，妈妈开着车要往乒乓球俱乐部门口过，我大惊，急忙说：“妈，刚刚我来时，这里堵车，恐怕现在依旧在堵，我们绕路吧!”我又撒了一个谎，但妈妈并没有怀疑，按照我说的，绕了路去了超市。我轻轻地吁了口气，此时，耳朵已涨得通红，这一定是说了许多谎的副作用吧。
一天很快又过去了，我又要面对乒乓球训练了。好在这次我把握住了时间，当老师询问起我昨天为什么不练时，我又撒了个谎，逃避了过去。