改错能力

2024-07-20

改错能力（精选十篇）

改错能力篇1

关键词：初中生,英语,改错能力

在初中英语课堂教学中,教师经常会遇到这样的景象:知识讲解之后,学生在课堂练习中表现较好,但是在课后作业或实际应用中错误百出,这令师生双方均头疼不已。初中英语教师需高度重视学生在学习过程中的错误,鼓励他们正视错误,在接下来的教学中有的放矢,针对具体错误进行具体指导,培养其改错能力,并提高学生的英语知识综合应用能力。

一、预测错误,有目的的培养学生改错能力

在初中英语课堂教学中,教师在讲授新知识之前,需结合具体教材内容与学生学情,以及他们在过往的学习反馈信息,对其可能出现的错误进行预测,有目的的对英语知识进行分析、对比与归纳,将错误扼杀在萌芽中。初中英语教师还需注重汉语语言对英语学习的影响,防止学生将汉语的词语、语法、语序等与英语语言相混淆,导致错误现象出现。通过对错误的预测,教师可有目的的培养学生改错能力,并提升教学活动的有效性。

例如,在讲授《How much are these socks》时,会涉及到名词的单数与复数教学内容,不少物品站在汉语角度来看是单数的,但是在英语体系中则是复数的,像:socks在汉语中是一双袜子,可单数形式来描述,而在英语中则是一个名词复数,其它还有:gloves、trousers和shoes等。教师需预测好学生在分辨英语中单数、复数时可能遇到的问题,重点练习新句型:How mach is/are…?It is/They are…。并总结出特点:单数用is,复数用are,明确学习目标,且有目的的培养其改错能力。

二、加强练习,有针对的强化学生改错能力

在初中英语课程教学活动中,教师要想提高学生的改错能力,应加强练习,多设计一些课堂练习题,有针对性的强化学生改错能力。为此,初中英语教师需重点练习学生易错与费解的题目,像练习相似句子、辨析相似词语,以及在不同的语境中,同一词汇的不同使用方法和不同含义等。同时,教师应设计灵活的英语练习模式,在讲解新知识时,提供关键词汇,让学生复述课文;或练习重点句型,指导他们采用相关知识进行适当的改写。

比如,在学习《Where's my schoolbag》时,教学目的是让学生通过询问物品的位置,学习一些关于家居物品和学习用品的单词,以及方位介词in、on、under、behind等的用法。此时,教师可针对介词的用法进行重点练习,设计习题:Thank you__the beautiful flowers!Look__the map__China__the wall,please。They will have a maths test__two days等。教师可强化练习这方面的内容,精心选择一些学生易错题目,有针对性的强化其改错能力。

三、深入分析,有系统的提高学生改错能力

为提高初中生的英语改错能力,教师需深入分析,系统性提高其改错能力,正视他们在练习中出现的错误,要不怕学生出错,并着重调动其改错积极性,保护学习自信。在初中英语课堂教学中,教师应为学生提供更多的练习机会,鼓励他们提出各种各样的问题,调动其学习兴趣;在练习环节,尽量吸引学习水平一般的学生参加,刻意让他们回答问题,即使回答错误或不够全面,也不能批评,而且耐心倾听,鼓励他们积极改错,完成任务。

同时,初中英语教师需紧抓学生在练习中的典型错误,有的错误可能一点就破,有的则会随着他们英语知识水平的逐步提升,能够自动克服。如果遇到错误就纠正,将会影响学生学习英语知识的积极性,甚至会丧失自信。所以,教师应仅仅把握知识重点,归纳和总结典型错误,提高学生的英语改错能力。另外,为防止他们在练习、作业和考试中多次出错,教师应指导学生构建一个错题集,将自己以往英语知识学习过程中遇到的错误记录下来,并包括类型、原因和纠结方法,在平常经常翻看。由于错题集具有较强的针对性,学生的印象会更加深刻,可有效减少同类错误的再次出现,改错能力得以提高。

四、总结

在初中英语教学实践中,教师需高度重视学生改错能力的培养和提高,认识到这是一个循序渐进的过程,因为学生在学习过程中,会不断犯错。因此,初中英语教师应有耐心,不断优化提高学生改错能力的手段,促进其英语知识水平的提升。

参考文献

[1]张维猛.初一学生英语错题管理策略干预研究[D].河北师范大学,2014.

[2]郑翠.纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2014.

20单句改错和2短文改错篇2

1.Because so much viewing, children may not be develop the habit of read and the ability to enjoy themselves.2.No one worries much about the radio program young people listen to.3.Radios can be very noise.4.On one year the average child will see 25,000 television commercials，5.All planned and written by grown-ups to make children to want things that they don’t real need.6.When I first learned to write in English，I ran into many difficulty.7.The main problem was in that I always thought in Chinese and tried to translate anything into English.8.My teacher advised me to keep my diary.9.I followed her advice and should put down 100 words or so each day.0.Soon I began to enjoy talk to myself on paper as I was learning to express me in simple English.11.One day I wrote a little story and showed to my teacher.12.She liked it very much and reads it to the class.13.They all said the story is a good one.14.Their word were a great encouragement to me.15.I’m a newcomer here of a small town.16.I would describe myself as shy and quietly.17.Before my classmates, it seems always difficult for me to do things well as them.18.I’m sure they will laugh to me and see me as a fool.19.I feel unhappy every day, do I? 20.I don’t know that they don’t like to talk with me.参考答案：

1.Because 后面加 of。此处 so much viewing 相当于一个名词，故加 of。/ 删去 be。此处 may not develop 已经构成谓语动词部分，be 属于多余。/ read 改为 reading。of 为介词，后面需要接名词、代词、动名词作宾语。2.program 改为 programs。

3.noise 改为 noisy。noise 为名词，noisy 为形容词。此处应用形容词构成系表结构。4.On 改为 In。根据上下文逻辑，此处意为“在一年中”。

5.删去第二个 to。make sb.do sth.为固定搭配，意为“让某人做某事”。/ real 改为really。6.difficulty-difficulties 7.删去 in。根据句意及句子结构，此处为表语从句。/.anything 改为 everything。此处为肯定句，anything 意为“任何一件事”，侧重个体；而 everything 意为“一切事情”，侧重整体。

8.my 改为 a。keep a diary 为固定短语，意为“记日记”。

9.删去 should。and 连接两个并列的平行结构，前后时态均为一般过去时态。

10.talk 改为 talking。enjoy doing 为固定用法。故此处必须用动名词作宾语/ me 改为 myself。express oneself 为固定短语。

11.showed 后加 it。show 为及物动词，后面应接宾语。

12.reads 改为 read。and 连接两个并列的平行结构，前后时态均为一般过去时态。13.is-was

14.word 改为 words。根据句意，此处应为“他们的话语，”用 words。15.of改为from。of表示所属意义，此处应为“来自一个小城镇”。

16.quietly改为quiet。describe后接名词或代词+ as +名词或形容词，其中as +名词或形容词作宾语补足语，表示“把„描写成什么/什么样子”。17.well前加as。as well as“跟„(做得)一样好”。18.to改为at。laugh to...意为“对„大笑”。laugh at...意为“嘲笑”，有明显的、有意的敌意的含义，根据后文and see me as a fool，故应用laugh at才对。19.do-don’t 20.that改为why。that引导宾语从句，本身无意义，只起连接作用。

2短文改错

No.1 In the United States there are，strict speaking，__1__ no national holiday，for each state must，through legislative enactment __2__

or executive proclamation，appoint the day which each holiday is celebrated.__3__ Congress and the president may establish legal holidays for the District of Columbia and for federal employees throughout the states and territories;and by long custom，days that receive nationwide observation，such as Christmas，Thanksgiving，__4__ Labor Day，Independent Day，and New Year’s Day，are uniformly set

__5__ apart by all states as legal，or public holidays.In 1968，federal legislation established __6__ Columbia Day as a legal holiday for the District of Columbia and for the federal government beginning at 1971.__7__ The law also provided begun in 1971 federal employees would be granted__8__ three-days weekends by observing Washington’s Birthday on the third Monday in February.__9__ Memorial Day on the last Monday in May，Columbus Day on the second Monday in October，and Veteran Day on the forth Monday on October.By 1971，most of the states also __10__ adopted the new dates.参考答案：

1.strict改为strictly 2.holiday改为holidays。因为原句的谓语动词为复数are，所以holiday必须使用复数。另外no后面可以用复数也可以用单数。3.which前面加上on。因为先行词the day在关系从句钟做状语，还原回去应为：each holiday is celebrated on the day，所以必须加on。

4.obsevation改为observance。observation意思为“观察，观测”，observance则表示“遵守，庆祝”。

5.Independent改为Independence。独立日的说法是“Independence Day”。

6.apart改为aside。set apart 指“使分离，使分开”，语义不同，set aside表示“留出，保留”的意思。7.at改为in 8.begun改为beginning。9.three-days 改为three-day。10.also前面加had。

No.2 黑洞 What is a black hole? Well, it is difficult to answer the question, as the terms we would normally use to describe a scientific phenomenon __1__ are adequate here.Astronomers and scientists think that a black hole is __2__ a region of space which matter has fallen and from which nothing can __3__ escape—not even light.But we can’t see a black hole.A black hole __4__ exerts a strong gravitational pull and yet it has no matter.It is only space—or thus we think.How can this happen? __5__ The theory is that some stars explode when their density increases to a particular point;they “collapse” and sometimes a supernova occurs.The collapse of a star may produce a “White Dwarf” of a “neutronstar”—

提高初中生英语改错能力篇3

【关键词】初中生英语改错能力

在初中英语课堂教学中，教师经常会遇到这样的景象：知识讲解之后，学生在课堂练习中表现较好，但是在课后作业或实际应用中错误百出，这令师生双方均头疼不已。初中英语教师需高度重视学生在学习过程中的错误，鼓励他们正视错误，在接下来的教学中有的放矢，针对具体错误进行具体指导，培养其改错能力，并提高学生的英语知识综合应用能力。

一、预测错误，有目的的培养学生改错能力

在初中英语课堂教学中，教师在讲授新知识之前，需结合具体教材内容与学生学情，以及他们在过往的学习反馈信息，对其可能出现的错误进行预测，有目的的对英语知识进行分析、对比与归纳，将错误扼杀在萌芽中。初中英语教师还需注重汉语语言对英语学习的影响，防止学生将汉语的词语、语法、语序等与英语语言相混淆，导致错误现象出现。通过对错误的预测，教师可有目的的培养学生改错能力，并提升教学活动的有效性。

例如，在讲授《How much are these socks》时，会涉及到名词的单数与复数教学内容，不少物品站在汉语角度来看是单数的，但是在英语体系中则是复数的，像：socks在汉语中是一双袜子，可单数形式来描述，而在英语中则是一个名词复数，其它还有：gloves、trousers和shoes等。教师需预测好学生在分辨英语中单数、复数时可能遇到的问题，重点练习新句型：How mach is / are …？It is / They are …。并总结出特点：单数用is，复数用are，明确学习目标，且有目的的培养其改错能力。

二、加强练习，有针对的强化学生改错能力

在初中英语课程教学活动中，教师要想提高学生的改错能力，应加强练习，多设计一些课堂练习题，有针对性的强化学生改错能力。为此，初中英语教师需重点练习学生易错与费解的题目，像练习相似句子、辨析相似词语，以及在不同的语境中，同一词汇的不同使用方法和不同含义等。同时，教师应设计灵活的英语练习模式，在讲解新知识时，提供关键词汇，让学生复述课文；或练习重点句型，指导他们采用相关知识进行适当的改写。

比如，在学习《Where's my schoolbag》时，教学目的是让学生通过询问物品的位置，学习一些关于家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in、on、under、behind等的用法。此时，教师可针对介词的用法进行重点练习，设计习题：Thank you__the beautiful flowers！Look__the map__China__the wall，please。They will have a maths test__two days等。教师可强化练习这方面的内容，精心选择一些学生易错题目，有针对性的强化其改错能力。

三、深入分析，有系统的提高学生改错能力

为提高初中生的英语改错能力，教师需深入分析，系统性提高其改错能力，正视他们在练习中出现的错误，要不怕学生出错，并着重调动其改错积极性，保护学习自信。在初中英语课堂教学中，教师应为学生提供更多的练习机会，鼓励他们提出各种各样的问题，调动其学习兴趣；在练习环节，尽量吸引学习水平一般的学生参加，刻意让他们回答问题，即使回答错误或不够全面，也不能批评，而且耐心倾听，鼓励他们积极改错，完成任务。

同时，初中英语教师需紧抓学生在练习中的典型错误，有的错误可能一点就破，有的则会随着他们英语知识水平的逐步提升，能够自动克服。如果遇到错误就纠正，将会影响学生学习英语知识的积极性，甚至会丧失自信。所以，教师应仅仅把握知识重点，归纳和总结典型错误，提高学生的英语改错能力。另外，为防止他们在练习、作业和考试中多次出错，教师应指导学生构建一个错题集，将自己以往英语知识学习过程中遇到的错误记录下来，并包括类型、原因和纠结方法，在平常经常翻看。由于错题集具有较强的针对性，学生的印象会更加深刻，可有效减少同类错误的再次出现，改错能力得以提高。

四、总结

在初中英语教学实践中，教师需高度重视学生改错能力的培养和提高，认识到这是一个循序渐进的过程，因为学生在学习过程中，会不断犯错。因此，初中英语教师应有耐心，不断优化提高学生改错能力的手段，促进其英语知识水平的提升。

参考文献：

[1]张维猛.初一学生英语错题管理策略干预研究[D].河北师范大学，2014.

[2]郑翠.纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.

提高PETS二级短文改错解题能力篇4

近年来, 我校多数学生参加了全国公共英语等级考试 (PETS) 二级考试。从学生的考试结果来看, 笔试通过率不高。据本人对商外071、商外081、商外082等多个参加考试班级的调查发现:65%以上的学生认为短文改错很难;他们在短文改错题型上得分率偏低, 在整张卷面上得分率则是最低;他们对短文改错已经产生了畏惧, 甚至厌烦的情绪。这是值得思考的。这种现状固然与学生的语言基础知识不扎实有关, 与学生语言基础知识在语篇中的运用能力差有关。那么如何改变这一现状呢?该文主要从短文改错的命题趋向结合全国公共英语等级考试二级教材进行分析, 寻找相应的措施, 旨在与大家共同探讨, 期待提高学生的解题能力。

2 PETS二级短文改错的命题趋向

PETS二级短文改错题分值10分, 从考题设错的形式上看, 通常是错词6至7个, 多词1个, 缺词1至2个, 正确的0至1个。从考题设错的类型上看, 通常是动词用法错误占5-6分;其他词性方面的错误:名词、代词、形容词和副词、介词、冠词、数词的误用占3分;因语篇理解误差而产生的错误占1-2分。教学实践证明了解题型的命题趋向对提高解题能力是非常有帮助的。试分析如下:

2.1 动词方面设置的错误

2.1.1 时态错误

在一篇结构完整、语义连续的短文中, 时态的使用也应该连贯一致。在PETS二级短文改错题中常出现时态不一致的错误。例如:

1) He see that the ground was hard and there was lots of dust. (本句叙述的是过去的事, 但前后时态不一致, 主句时态出错, 故see应改为saw)

2) First of all, traveling increased our knowledge. (该文讲的是旅游的好处, 属于一般性介绍, 要使用一般现在时, 故increased应改为increases)

2.1.2 语态错误

在PETS二级短文改错题中最常见的语态错误是被动语态被误用为主动语态。例如:

1) She was very angry at not telling the truth when she listened to the account. (“当她听这个叙述的时候, 她很生气没有被告知真相。”, 这里“她”是被告诉的对象, 故telling应改为being told)

2.1.3 主谓一致性错误

主要是谓语动词单复数的误用等。例如:

1) Open education allow students to be responsible for their own education. (句中主语”open education”是单数名词, 谓语动词需用第三人称单数形式, 故allow应改为allows)

2) Starting your collection of stamps are easy... (动名词短语作主语时, 谓语动词要用单数, 故are应改为is)

2.1.4 非谓语形式的错用

在PETS二级短文改错题中最常见的动词非谓语形式错误是现在分词和过去分词的混用、分词与动词不定式的混用等。例如:

1) ...he smelt something burned. (分词作宾补时, 现在分词表示主动、正在进行;而过去分词表示被动、已完成。本句“他闻到有东西在燃烧的味道”, 故burned应改为burning)

2) Tom stopped waiting for them. (从上下文可知, “汤姆停下来等着人们和车辆”, “停下来做另一件事”要用”stop to do sth.”, 故waiting应改为to wait)

2.1.5 虚拟语气的错误

虚拟语气的使用错误在PETS二级短文改错题中较少出现, 主要表现为主句和从句的语气不协调。例如:

1) If I moved an inch forwards, the dog would have jumped at me. (此句是对过去发生的事情的虚拟, 主句使用”would/could/should/might+过去分词”, 从句要用“had+过去分词”, 故moved应改为had moved)

2.2 其他词性方面错误的可能

2.2.1 名词错误

名词单、复数用错, 可数与不可数名词混用。例如:

1) Who can give them some advices? (advice是不可数名词, 不能加s, 故advices应改为advice。)

2) And please give my regard to your parents as well. (regards才是“问候”, 故regard应改为regards)

2.2.2 代词错误

人称代词、物主动词、不定代词和反身代词的混用等。

1) ...you have to be friends with your pupils and take good care of him. (前面提到的是pupils, 指代要一致, 故him应改为them)

2.2.3 形容词副词错误

形容词、副词的级的形式的错用, 或者形容词和副词的混用。例如:

1) The workers welcomed us warm. (warm是形容词, 修饰谓语动词需用副词, 故warm应改为warmly)

2) We understand them farther. (far的比较级有farther和further, farther表示“距离上更远”, 是具体的概念:further表示“程度上更进一步”, 是抽象的概念。此句“我们进一步了解他们”, 是抽象的, 故farther改为further)

2.2.4 介词错误

主要是介词的多余或缺失、错用。例如:

1) I have learned and form a habit of thinking with English. (表示用“某种语言”时用in而不是with, 故with应改为in)

2) He climbed a small lunar module. (此句要表达的意思是“他进入了登月舱”, 这里缺介词into“到…里面”, 故在climbed后应加介词into)

) (“到达某地”, 但当arrive后面是副词时, 则不要in或at, 相同的用法有arrive here/home, 故应去掉in)

2.2.5 冠词错误

定冠词the和不定冠词a/an的混用;冠词的多余或缺失。例如:

1) Shortly before I got home, I had high fever. (“发高烧”是have a high fever, 故应在high前加冠词a)

2) On Thursday I will have to decide...to do over a weekend. (句前出现了on Thursday, 这样weekend是有特指的, 故a应改为the)

2.2.6 数词错误

主要是序数词与基数词的误用。例如:

1) About seven hundreds people were killed in the earthquake. (当基数词前有数词修饰时, 不能用复数-s形式, 故hundreds应改为hundred)

2.3 语篇方面错误的可能

这类错误有时不易发现, 因为它不属于句子内部的语言知识, 而是句子与句子之间的连接的关系。通常是连接词错误, 它会使句子的逻辑关系发生改变, 或造成句子的语义逻辑混乱。例如:

1) He is a pleased person and he works hard, and he smokesheavily. (上下文是转折关系, 不能用表示并列或递进关系的and, 故and应改为but)

2) That’s why I have been learning English. (从短文的上下文看, 讲的是如何学英语, 而不是为什么学, 故why应改为how)

3) I often dream of a teacher. (乍看字面上没有错, 但从后文可知“我做梦也想当一名老师”, 故应在of后加being/becoming才能与后文逻辑意义吻合)

2.4 固定短语的错用

值得一提的是PETS二级短文改错题中固定短语方面的设错很常见, 主要体现在用错其中一词或缺失其中一词。例如:

1) It looked as a garden... (“看起来像”固定短语是look like, 故as应改为like)

2) In word, I sincerely hope that everybody must grasp the op-portunity of traveling. (“总而言之”固定短语是in a word, 故应在word前加a)

3 提高PETS二级短文改错解题能力的措施探究

3.1 解题步骤

1) 通读全文, 把握大意。在阅读时注意文章中上下文的逻辑关系是否正确, 时态、人称、主谓和指代等是否一致。

2) 分句阅读, 逐行查错。综合运用所学语言知识, 分句对不同的错误情况进行分析和回答, 即改词、加词或减词, 逐句改错。

3) 复读全文, 核实校对。把改好后的短文再阅读一遍, 检验答案是否正确, 感觉是否还有不妥之处, 最终推敲形成定稿。

3.2 教学措施

在平时的教学过程中, 试从下面几点措施入手:

1) 保持对时态、语态和主谓一致的敏感性。在教学中, 老师要注意培养学生对英语时态的敏感性。比如要求学生熟练掌握八种主要时态的基本用法;能区分及物动词与不及物动词的用法, 达到熟练运用被动语态;在平常训练学生的口头交际和书面表达中, 多关注主谓一致性原则, 以达到语言运用的准确性。

2) 词汇的学习坚持以语篇为依托。英国语言学家Firth说过一句话:You shall know a word by the company it keeps. (通过一个词的伙伴理解这个词。) 也就是说, 要把单词放到上下文的语境中去理解、记忆。学生平时学习词汇不能孤立地只是读, 背词义和拼写, 而是要在语篇中学习;在教学当中, 老师把词汇教学与语篇教学相结合, 多给学生创造语言环境, 使学生能够真正掌握词汇, 达到词汇使用的正确性。

3) 在英语教学过程中, 培养学生把握行文逻辑的严密性。在英文篇章教学中, 老师应引导学生:把握文章主题;观察语句间的连贯、段落间的逻辑;归纳语句间的连接词、段落间的过渡词等。从而培养学生把握行文逻辑的严密性。在PETS二级短文改错训练中, 引导学生注意检查上下文中的逻辑 (连接词的使用) 是否一致、上下文中的词、词组、从句的替代是否正确, 固定短语搭配是否正确等。

4 结束语

综上所述, 学生在PETS二级短文改错中“难”的现状是可以改变的。老师在教学中多加引导, 学生在学习中多加留意、注意积累、认真归纳、了解PETS二级短文改错的可能考点和命题趋向, 那么找出错误的机率就会增加。当然, 学生扎实的英语基本知识与基本技能是非常重要的, 这对提高PETS二级短文改错解题能力起着关键的作用, 俗话说:Rome was not built in a day。学生的解题能力也非一日而成, 需师生共同努力, 坚持不懈, 方能提高。

参考文献

[1]王素娟, 张媛媛.全国英语等级考试教材 (第二级) [M].北京:外文出版社, 2004.

[2]Thomson A J, Martinet A V.牛津实用英语语法[M].4版.牛津:牛津大学出版社, 北京:外语教学与研究出版社, 1991.

[3]缪庭.短文改错“三步曲”[J].英语知识, 1995 (11) .

改错题范文篇5

七上改错题 This is a old apple.2 What this in English？ 3 what’s color is it? 4 How do your spell it？ 5 What’s you name? 6 What’s he name? 7 Nice meet you.8 I first name is Jim.9 This is my a book.10 Here’s your books.11 Those is my two sisters.12 He is my sister.13 Where are your book? 14 Where is your computer game? It’s on bed.15 Where are my mother keys? 16 Do you have soccer ball? 17 Does she has many books? 18 Let me to have a look at your photos.19 That’s sounds good.20 Do you like salads? 21 Do you like apples? 22 How much are your pant? 23 It’s seven dollar.24 When is your brother birthday? 25 My birthday is June 3st.26 What kind of movie do you like? 27 Do you want to go to action movie? 28 Can you play guitar? 29 Do you like musics? 30 What’s time do you go to school? 31what time does Tina does her homework? 32 I don’t have some children.33 I like pears in Sunday.34 What day is it today?

It’s February 2nd.35 What’s the date?

It’s Monday.36 I can’t play it very well.37 What are you hobby? 38 My favorite movie is action movies and thrillers.39 It’s interesting have a Chinese friend.40 I want to go a movie.41 I real like Math.42 He can plays the piano.43 He doesn’t his homework.1.What this in English? 2.What’s color is it? 3.The apple is a black 4.How are you spell your name? 5.What is this on Chinese? 6.I father is a teacher.7.He’s name is Mike.8.Her mother name is Mary 9.What’s you name? 10.What is he name? 11.My first name is Brown 12.My last name is Mike 13.Is this you pencil? 14.Is that your computer ? Yes, it’s 15.I have a set of key.16.Please call me in 34523876 17.This is my sisters 18.These are his brother 19.Is guo Peng your brother? Yes it is 20.This is my a sister 21.Is she your brother? 22.Your backpack is where? 23.Where are his key? 24.They are on desk 25.Please take these thing to your uncle.26.Are you have a soccer ball? 27.My sister have five books 28.Does your uncle have a car? 29.Tom and Jim has many TVs 30.Let Li Lei plays computer games.31.That sound good 32.He only watch them on TV 33.Sonia Hall has a sport collection 34.He doesn’t plays sports 35.Do you have tennis racket? 36.Do you like salads? 37.Do you like apple? 38.My brother plays basketball very good 39.Liu Xiang is a run star 40.I have a lots of books 41.For lunch, she has childrens 42.How much is the sweaters? 43.How much are the pant? 44.They are ten dollar 45.Can you help he? 46.I have bags in red for 6 yuans.47.Let me have a look your book 48.When is your birthday? My birthday is March ten 49.When is your mother birthday? 50.How old is your sister 51.What is you age? 52.Does he want play soccer? 53.What kind of movie do you like? 54.I want to see a action movie 55.I like thrillers and I don’t like comedies 56.I favorite subject is English 57.Why do your sister like P.E.? 58.What time does you get up ? 59.Let’s to play the piano.60.How about play the piano.61.I want to am a sister.62.He can is a sister 63.Can his sister goes to a movie? 64.How much are this pants? 65.What’s color is your sister? 66.Today is my eight birthday 67.Are you want to join the swimming club? 68.He doesn’t his homework.69.They don’t have many homework 70.You can are in our soccer team 71.Are you want to go to a movie? 72.Can you play the volleyball? 73.I want to go to a movie with he.

提高中学生英语短文改错的能力篇6

关键词：英语；改错能力；特点

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-093-01

短文改错出现在高考考卷第二部分“写作”中，说明短文改错题本质上和写作能力有关。要真正从根本上提高短文改错水平，必须提高翻译、写作和独立校验、识别错误的能力。而要想解决短文改错解题难的问题，认识短文改错的命题特点并掌握一定的解题技巧是非常重要的。

一、高考英语改错题的命题特点

1、高考英语改错题的题型特点

高考英语改错题为100词左右的一篇短文，短文取材通常是类似学生的作品，以夹叙夹议为主，内容相对完整。每行平均10个词左右，每行设一个小题，共十道小题。考查内容主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。错误类型的分布情况比较稳定。在十道小题当中，一般需改动5-6处，添加和删除共3-4处，不需改动即正确的为1处。

2、短文改错的错误类型

我们对历年的高考英语改错题作了细致的分析并加以归类后，发现错误类型主要集中在以下方面。

（1）时态和语态

时态和语态的使用错误主要表现为：a、时态的不一致性。b、语态的使用混乱。

（2）非谓语动词

非谓语动词的改错主要考查非谓语动词的基本功能，形式变化以及动词后非谓语动词的搭配等。

（3）主谓一致

主要遵循三个原则：语法一致、意义一致和邻近原则。

（4）形容词和副词

形容词和副词的改错主要体现在形容词和副词辨析不明，混用错用。

（5）名词

主要有以下考点：a、可数名词数的使用错误；b、可数名词和不可数名词的混用；c、名词作定语；d、抽象名词具体化的变化。

（6）代词

代词有人称代词、物主代词、反身代词、相互代词等九种基本语法及指代是否一致。

（7）介词

介词其错误主要是介词多余以及使用或搭配方面的错误。

（8）冠词

短文改错对冠词的考查集中在以下两方面:a、该不该使冠词。b、如何使用定冠词和不定冠词。

（9）情态动词

主要考查情态动词的基本用法。

（10）连词

连词主要考查并列连词、从属连词。

二、加强题型训练，提高改错能力

1、单句入手，提高辨错能力

在平时的教学中，应留意学生出现的普遍性错误，并把它们集中起来，编成单句改错练习。

2、定期定量练题，提高逻辑推理判断力

让学生由简到繁，开始阶段，可以根据课文的语篇设计，其中设计一两小题是属于逻辑方面的错误。帮助学生上下文推理判断。如那些转折词，并列词，人称代词的数，引导词等。

3、限时训练，重视反馈

近几年高考阅读量不断在增加，限时训练就显得必要，而且及时批阅可以了解学生情况，真正做到因材施教。

4、掌握技巧，提高解题能力

（1）先易后难，各个击破

在考试中，学生应本着“语法错误第一，逻辑错误第二”的原则进行考虑。学生看第一遍时，对那些显而易见的错误先改正过来，这样能逐渐缩小范围。其次在分析判断时，对其进行检查分析。最后才考虑那些逻辑性的错误。

（2）“代入法”验证是否正确

就是说，把你所改正的代入原句中，检验句子是否从语法，逻辑两个方面都成立。

5、把握细节，减少失误

主要失误有:

（1）只在右边的横线上答题，而忘了在左边的短文上标记。

（2）左右边的符号不规范，甚至用文字来说明。

（3）左边短文中改动的标记过多，难以辨认正误。

改错能力篇7

1. 语境的含义

语境在英语教学中有着不可低估的作用。只有在语境中言语的交际才有可释性。随着英语语言学和功能教学法的发展，语言的实际运用日益受到关注和重视。语言形式表示的意义常和语境有关，语言存在于一切形式的语际交流活动中，只要有语言的交流，特定的语境就会自然而然地形成。语境与语言的关系极其密切，它在语言的研究及使用上具有相当重要的作用。上世纪70年代以后，随着语义学和语用学等新学科的兴起和对语言研究的不断深入，越来越多的语言学家意识到了语境的重要性。本文旨在探讨语境对提高和培养学生的语言交际能力和理解能力起到的重要作用。

英国著名人类学家、功能学派创始人马林诺夫斯基(B Malinowski)在研究语言时把语境分为“情景语境”和“文化语境”两大类，也可以分为“语言性语境(linguistic context)”和“非语言性语境(non-linguistic context)”。语言性语境不仅对语言的组织(上下句的衔接，段落语篇的构成)起到一定的制约作用，而且对修辞的作用也是直接、明显的。语言性语境要求表达和理解应注意语境对修辞的作用。非语境性语境指说话人所在的言语、社团的文化背景与社会距离，其在跨文化交际中起着重要作用，并以最深刻微妙的方式影响着人们的行为，对句子的意义的影响极大。王建平从语用学的角度把语境定义为：“语境是人们在语言较集中理解和运用语言所以来的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。”

总之，对语境的理解和掌握既有利于语言交际者，又在英语教学中起着至关重要的作用。

2. 单句改错和全文改错

单句改错，顾名思义就是给出一句话，没有大篇幅的语言环境，然后找出此句话里面的错误，然后改正过来。错误的位置和正确形式要学生自己去判断和更改。

全文改错：就是给出一篇10句以上的短文，有错误的句子用横线画出，表明此句有错误，须在短文中标出而后在横线上写出正确形式。通常这样的短文有一定的故事性或者说明性，整篇文章的含义比较明确，上下文有紧密的联系性，有一定的语言环境，需要学生在明白文章大意的情况下进行细致的分析，从而准确地找出错误并改正。

3. 研究内容和方法

本文采用个案研究和问卷调查的研究方法，以语境教学为主要理论框架，研究对象为某高中高二某两个班，A班、B班各自抽出30名学生：15名成绩很好的学生和15名成绩相对差一点的学生，准备两份难度相近的两种类型的改错题，对比两种改错形式的学生成绩，在语境理论的影响下，分析单句改错和全文改错的优缺点，解决以下两个问题。

(1)在难度相近的两种不同的题型下，学生的成绩各是什么情况?为什么是这种情况?产生这种结果的影响因素有哪些?

(2)在新课标的要求下，哪种形势的改错更能体现出学生的综合能力，更能促进学生全面地掌握所学的英语知识?

4. 结果与讨论

根据研究对象和研究方法，A班和B班分别进行了单句改错和全文改错的测试，单句改错和全文改错均为10题，每题1分，两种题型的总分均为10分。经过调查、搜集数据、分析数据，得出了以下结果。

由上述表格可以看出, A班的单句改错平均分数是4.17, B班的单句改错平均分数是4.5;A班的全文改错平均分数是5.47, B班的全文改错平均分数是5.93。由这两组平均分数我们可以看出, 单句改错的平均分低于全文改错的平均分, A班单句改错的高于等于5分的有13人, 其中最高成绩为7分;B班单句改错的高于等于5分的有16人, 其中最高成绩为7分。A班全文改错的平均分高于等于5分的有21人, 其中最高分数为8分;B班全文改错的平均分高于等于5分的有25人, 其中最高分数为9分。由这些分数和人数可以看出全文改错的平均分是单句改错的1.3倍左右, 这就表明了在一定的语境下进行改错使学生有完整的思维, 上下文的联系和判断使学生的语感增强, 自然而然容易找出错误, 所以高分的学生相对比较多;而单句改错只凭一句话进行判断, 没有一定的语境, 如Heaton在语法单元中提到的, 如果单单给出一句话进行填空, 则多数时候有好多种填法, 这就取决于怎么翻译, 不同的翻译可以配合不同的答案, 所以针对这种情况, Heaton给出三条规则对答案进行限制: (1) by providing a context; (2) by providing data; (3) by using multiple-choice technique。 (Heaton, 2009:44) 通过这三条规则我们不难看出, 提供一定的语境或者资料是比较好的一种出题方式, 这样既可以防止歧义的形式出现, 又可以明确地考某一知识点, 不会出现很多种答案都对的情况, 这是对知识点的保护, 也是对学生负责的表现。

对于学生来说，不论是成绩比较优异的还有中等的，都喜欢在一定的情景和语境中进行英语学习，全面掌握知识点，更好地理解文章和知识点的应用，这是语境教学的一大特点和优势，可以让学生融入一定的情节中学习，而不是孤立地考查某一个知识点，让知识整体结合起来，让知识的范围扩大，让学生的学习领域更宽阔，这是练习或考查的基本目标。所以语境教学在学生英语学习中是必不可少的，也是至关重要的。根据上下文和知识的联系性学习也是学生学习的一种方式，能让学生把知识点和实际应用结合起来。

Heaton在《英语测试》一书中提出：There are two major advantages in using a passage of continuous prose rather than separate sentences when giving a completion type test.Firstly, the use of context often avoids the kinds of ambiguity referred to the previous paragraphs.Secondly, the students experience the use of grammar in context, being required to use all the context clues available in order to guess many of the missing words.As a conse-quence, they are generally advised to read or glance at the whole passage before starting to fill in any of the blanks. (Heaton, 2009:44) 根据Heaton的观点, 整篇的文章比独立的句子更可以避免一些奇异的理解, 而且可以培养学生根据语境和上下文猜词的能力。

短文改错浅析篇8

短文改错的命题者一般在行文逻辑、一致关系、连接手段、平行结构、多词少词、母语干扰、冠词使用、名词数格、短语搭配、词性辨析等方面进行设计和考查, 同时要求以规范的符号进行表示。其形式基本上都是错词占6行, 正确占1行, 多词和缺词共占3行左右。

余文森教授对课堂教学的有效性问题认为:从专业角度说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先, 发展就其内涵而言, 指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者 (三维目标) 的协调发展。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。

下面笔者就结合自己的实践经验来探讨如何有效提高短文改错能力。

一、备课

有效的备课是提高短文改错的前提。首先, 笔者自己先做一下这篇改错, 把握一下题目的难易程度。其次, 批改学生的作业, 收集他们犯的错误。最后, 找几个有代表性的同学, 一起来备课, 先让他们陈述自己做题的方法和思路, 后对他们一一进行指导。在指导的过程中学生会进一步提出疑问, 这时教师要善于及时把这些疑问记录下来, 并整理在自己的错题集里, 上课时通过范例教学模式来讲解, 这样才会更有针对性和有效性。

有人说:“兴趣是最好的老师”。拥有这样的备课方案, 笔者发现学生上课都在认真听讲, 而且对自己的错误把握得更好, 对短文改错也更有兴趣了。

二、教学过程

坚持每天一练。先从单句改错入手, 再每天发一段短文改错给学生, 课后做完, 每天花十分钟时间来讲解, 找几位学生把他们的答案写到黑板上, 看哪一位做对的最多, 其他学生自己再看一遍自己的改错, 这样可以提高学生解决问题的积极性。然后把学生犯的错误全部罗列出来, 归类、分析他们语法上的薄弱项目及答题技巧上的缺陷, 后重点讲评;同时要从学生犯的错误中发现学生的闪光点, 对他们进行表扬、鼓励以提高他们对短文改错的兴趣。对短文改错的教学, 教师平时就要细心一些, 认真收集学生在小测试或书面表达中常犯的一些错误, 经常重复这些知识点, 这样学生才会记得更牢。

三、解题步骤

笔者认为从有效地掌握解题思路和熟悉出题规律, 以及破解题目关键两大处入手, 短文改错这类题目就会迎刃而解。做短文改错时一般遵循以下几个步骤:

1. 快速浏览全文, 把握文章的主要时态、人称、主旨大意及行

文逻辑, 顺便标记自己一眼就能看出的错误, 有时孤立地读一个单句时是没有错误的, 但如果联系上下文, 就会发现该句的错误所在。

2. 聚焦出题热点, 综合运用所学语言知识, 对不同的错误情况进行分析和回答。

3. 把改好后的短文阅读一遍, 检验答案是否正确。

这种方式一般各种改错都应该能用到。

通过笔者对短文改错题的总结归纳, 可以看出命题者主要在以下语法项目上设题:

(1) 名词单复数的误用:The professor gave us some good advices.advice是不可数名词, 因此将advices改为advice。

(2) 时态误用:He told me he has already finished his composition.主句是一般过去时, 宾语从句的时态应用过去的某种时态, 因此根据句意应将has改为had, 即宾语从句应用过去完成时。

(3) 主谓不一致:But then there is always more mysteries to look into.there be句型中的be动词要与后面的名词保持一致, mysteries是复数, is应改为are。

(4) 主动被动不分:The bike outside is belonged to him.belong是不及物动词, 没有被动语态, 所以去掉多余的is。

(5) 代词的误用:Then he ate it all by himself.He never helped other.other不单独使用, 应改为others, 泛指“其他人”。

(6) 形容词副词的误用:He walked along the street lonely.lonely是形容词, 而此处需要的是副词修饰walked, 把lonely改为alone。

(7) 连词的误用:Clever as she is, but she works hard.受汉语句式的影响, 前面已有as引导让步状语从句, 后面重复使用了but, 应把but去掉。

(8) used to do, be used to do, be used to doing等结构的误用:At that time, I was used to be poor in English.be used to do为“被用来做某事”, 此处应为“过去常常”, 所以应把was去掉。

(9) 非谓语动词的误用:Moving by his words, I couldn’t keep back my tears.非谓语动词作状语时, 其逻辑主语就是句子本身的主语。Move与I之间为动宾关系。故用过去分词表被动。Moving改为Moved.

短文改错专练篇9

When I was ten years old,I became ill but had to stay at hospital for a week.It was bored for me.One day,my mother had brought me a stuffed bear.It was soft and I great loved it.It made my time at the hospital much easy.I thought it was my mother who bought for me,but it wasnt.It was a gift from the We Care Bears Project,which was started by a girl calling Jessica when she was just nine years old.But she didnt know the project until about three years later.When we finally know it,I was deeply inspired and wanted to help others,either.

Volunteer travel mean that young travelers volunteer to work for the hostels to eat and live there for freely.Meanwhile,they have a chance to enjoy the local scenery in their sparing time.Volunteer travel is familiar for foreigners and it is very common.And nowadays it is becoming more or more popular in China.In my opinion,volunteer travel has some advantage.It can save you a lot of money because the accommodation is free,that makes possible for you to travel to many more places and experience different cultures.Besides,a volunteer travel can change your way of life.Believe it or no,volunteer travel will be a wonderful memory in your life.

My name is Chen Xian.When I was a little boy,I suffered from a disease,what made me look differently from others.As a result,I was often making fun of by others.Sometime I was even bullied.One day,we decided to take action.With help of a few adults,I created a website to educate the public about the harm of bullying.When I was a bit old,I started talking to students about bullying around the world.So far,I had spoken to more than 120,000 students face on face all over the world.I think of with our effort,bullying can be stopped.

短文改错专练

1. but改为and。前后表示的是并列关系,因此用并列连词and。

2. bored改为boring。主语是物,表示客观,因此用现在分词。

3. mother后的had去掉。

one day是过去的时间状语,是讲过去的事情,因此用一般过去时。

4.great改为greatly。修饰动词loved,应用副词形式。

5.easy改为easier。这里强调比以前更加容易了,因此用其比较级形式。

6.bought后加it。buy sth for sb“为某人买某物”。it指代上文中的a stuffed bear。

7.calling改为called。a girl和call之间是一种被动关系,因此用过去分词。

8.we改为I。根据下一句可知主语应该是I。

9.know改为knew。这里是发生在过去的事情,因此用一般过去时。

10.either改为too。either“也”,一般用于否定句;too“也”,一般用于肯定句。

1.mean改为means。主语是Volunteer travel,是第三人称单数,再根据本文的主体时态是一般现在时,因此谓语动词用means。

2.freely改为free。for free“免费的”,是固定词组。

3. sparing改为spare。spare“空闲的”在这里作定语,spare time意为“业余时间”。

4. for改为to。be familiar to“对……熟悉”。

5. or改为and。more and more“越来越多”。

6. advantage改为advantages。

advantage是可数名词,且被some修饰,故advantage必须用复数形式。

7. that改为which。在非限制性定语从句中,先行词指代前面那句话,因此只能用which。

8. makes后加it。it是形式宾语,真正的宾语是后面的不定式。

9.a去掉。volunteer travel是抽象概念,是不可数名词。

10.no改为not。Believe it or not意为“信不信由你”。

1.what改为which。非限制性定语从句指代物disease,因此只能用which。

2.differently改为different。系动词look后面只能接形容词。

3.making改为made。这里是一般过去时的被动语态。I和make fun of之间是一种被动关系。

4.Sometime改为Sometimes。sometimes意为“有时”;sometime意为“在某时”。

5.we改为I。这篇文章是以I作为主语写的,因此we改成I,下一句的主语也可以说明这一点。

6.with后加the。with the help of sb意为“在某人的帮助下”。

7.old改为older。这里是指比原先更大一点。

8. had改为have。so far意为“到现在为止”,后面一般用现在完成时。

9. on改为to。face to face“面对面的”,是习惯搭配。

谁来帮鲁迅改错别字篇10

在课文第十二段中有一句“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”在94页注释 (5) 中这样注释:[蕴wēn藻]水草。亦作“蕰藻”。笔者查了字典, 发现“蕴”有且只有一个读音“yùn”, 这个“蕴”字也没有水草的意思。而“蕰”读“wēn”, 有水草之意。很明显课文中的“蕴藻”应是“蕰”藻“的笔误。 (编者注:《辞海》1999年版缩印本 (音序) /夏征农主编, 上海辞书出版社, 第1764页可查蕴[wēn], 蕴藻, 亦作“蕰藻”。)

仅这一个字就让笔者颇感困惑, “蕴藻”该怎么读呢?按照文言文通假字的读法, 我们可以理解为蕴通蕰, 那么读音为wēn, 课本上的注释也是这个意思吧。那么来看看下面的习题:

北京市海淀区特高级教师编写组编写的《新课程学习达标与检测》第27页就有一道题。1.给汉字注音蕴藻

按我们的分析, 以及课文注释, 正确答案该是“”, 可所附答案是“”。

北京市教育出版社出版的《经典题组训练》第41页中有这么一道题:

1.下列加点字注音正确的一项是 ()

A.步 (duó) 树 (jiù) 好 (dǎi) 掇 (cuàn)

B.散 (mí) 立 (yì) 松 (xiè) 家 (jiuàn)

C.慢 (dài) 归 (shěnɡ) 舟 (jí) 水 (fú)

D.漂 (miǎo) 潺 (chán) 藻 (yùn) (áo)

A中撺应是 (cuān) , B中眷应是 (juàn) , C中省应是 (xǐnɡ) , D中“蕴”按课文注释该读 (wēn) , 但所给答案是D。

很显然两道题出题者都认为“蕴藻”中的蕴字该读“yùn”。面对这样的题目, 学生很茫然, 老师也很困惑, 该怎么教?

课文中还有几个字也让人摸不着头脑。