化学化工类专业

化学化工类专业（精选十篇）

化学化工类专业 篇1

关键词：非化工专业,化工原理,理论课程,教学改革

《化工原理》是化工、材料及相关专业学生的一门必修基础课程, 注重培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力。化工单元操作类型很多, 且每种单元操作都有着很丰富的内容。尽管非化工类专业只以“三传”现象 (即:流体流动、传热和传质过程) 的基本原理作为教学主线, 选择几种典型的单元操作学习, 但是如何在有限的学时 (课时) 内提高教学质量, 使学生真正地掌握单元操作通用的学习方法以及分析问题的思路, 培养理论联系实际的观点, 增加解决工程实际问题的能力, 一直是众多教学工作者探索和思考的问题。笔者将在结合近年来从事实际理论教学工作的基础上, 对非化工类专业《化工原理》课程的理论教学改革与实践提出若干建议。

1 教学内容的改革

《化工原理》在《数学》、《物理》、《化学》等基础课和专业课之间起着承前启后的作用, 是自然科学领域的基础课向工程技术类专业课过渡的入门课程, 因此《化工原理》也成为了很多非化工类专业 (如:环境工程、材料学、化学工程、生物化工等专业) 的必修基础课。《化工原理》具有涉及内容多、体系复杂等特点, 同时由于学时有限, 因此对于不同专业的教学内容应该根据具体专业的特点, 针对此专业选取教材以及优化教学内容, 而不应千篇一律[1]。对于与此专业相关性较强的内容, 应作为重点内容进行详细具体的讲授;对于与此专业相关性较弱甚至不相关的内容, 应进行适当删减, 如学时允许, 可进行简单介绍以供大家了解。《化工原理》是一门与其他学科相关性很强的学科, 因此对于如传热过程、传质过程等相关问题, 可鼓励学生擅于结合其他应用学科的知识进行解决。

2 教学方式的改革

2.1 绪论的讲解

所有课程的教学, 均由绪论开始。绪论是整本书的开端, 也是整本书的概括。绪论讲的好坏直接影响学生对该课程的认识, 对该课程知识的渴望, 对该课程的兴趣。兴趣是最好的老师, 因此在绪论教学中应该根据人在接受新知识时的特点, 结合《化工原理》的基本内容, 即化工单元操作 (如流体输送、热交换、蒸馏、吸收、干燥等) , 通过提出一系列问题, 制造悬念, 激发学生的求知欲与好奇心来调动学生的积极性。让学生带着一系列问题走进《化工原理》, 通过自己的学习、理解与分析来解答这些令其困惑的问题。

2.2 知识的系统化

《化工原理》内容多而复杂, 每种单元操作几乎都用一章的内容来进行介绍。并且每种单元操作都有很多公式, 对于初学者而言, 如何将这些公式全部记住, 并且灵活运用成为了主要问题。实际上对于公式的记忆有很多技巧, 可以对其进行总结、分类、对比来进行记忆。如传热一章是围绕总传热速率方程式Q=KAΔtm开展的, 三种基本传热方式的传热速率方程形式相似, 只是传热系数发生了变化。将总传热系数、平均温度差等有关内容结合在一起, 可以增强知识的连贯性, 便于记忆, 还可增强对内容的理解。

各章节的单元操作从表面看似毫无关联, 但实际上各章节之间还是具有内在的密切联系的。如流体流动过程的牛顿粘性定律、传热过程的傅里叶定律和传质过程的费克定律, 三者在形式上具有相同的特点, 同时还都研究对流传递过程。同时, 傅里叶定律和费克定律中的负号意思也相近, 一个代表沿着温度梯度下降的方向, 一个代表沿着浓度降低的方向;另外对流传质的有效膜模型和对流传热的有效膜模型也类似, 可进行类比。这样的类比方式可将知识系统化, 便于学生进行更好地理解与记忆。

2.3 采用多媒体教学

以前的课程大都采用板书式教学方式, 现在仍有部分课程依旧采用板书式教学, 虽然板书式教学看起来清晰、明了、规整, 但同时也存在抽象、耗时、枯燥等问题。现代技术日益发达, 越来越多的课程开始采用多媒体教学。《化工原理》概念多, 且很多名词概念理解很抽象, 而采用多媒体教学可以使学生对所学知识进行更直观地理解[3,4]。用多媒体教学过程中, 可适当结合Flash动画, 如介绍流体流动类型部分时, 可采用Flash动画对层流与湍流的区别及判断方式进行讲解。画面的动静结合, 将抽象的物体变得更加直观, 使枯燥的教学变得生动有趣。因此可以在很大程度上引起学生的兴趣。另外, 幻灯片的颜色搭配要合理, 如背景颜色与字体颜色;字体大小的调节要适当, 避免学生看不清等问题的发生。

2.4 理论教学与实际相结合

开设《化工原理》的目的是为了培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力, 因此在授课过程中应该多举一些实际的例子, 这样有助于学生对所学知识的理解[2]。如介绍流体流动过程中的能量损失部分, 可以结合现实生活中石油的输送问题, 石油输送过程中需要在途中增设多个加压站等。对学生而言, 也应学会学以致用。在处理实际问题过程中, 如离心泵的安装高度问题, 为了避免气蚀现象的发生, 泵的安装高度应低于最大允许安装高度;还可以解答之前做过的有机实验蒸馏过程中的冷却部分采用蒸汽与水逆流的问题, 因为逆流过程中平均推动力最大, 因此采用逆流操作。

2.5 采用双语教学

目前许多课程都采用双语教学, 常见的有《工程力学》、《高等数学》、《C语言程序设计》等。通过双语教学可以提高学生的专业英语能力, 使学生可以以英语作为工具来了解该学科在国际前沿的最新进展、新理论及新概念等, 还可通过英语与国外学者进行更好地沟通与交流[5]。因此, 《化工原理》课程也可以尝试着采用双语教学的方式进行教学。

3 实践环节的安排

学习是实践的前提, 而实践是学习的目的, 因此应该多给学生一些实践的机会。如老师可以带学生去工厂参观, 加深学生对所学知识的印象, 使学生对课程有更深层次的理解。化工原理实验是应用化工原理理论的实践教学, 学生可以通过实验更有效地掌握理论知识及各种测试手段。因学分和培养方案限制, 大多数学校采用前一学期教授理论, 而后一学期开展实验教学的安排方式。由于理论课与实践相隔时间太长, 学生对理论知识遗忘很多, 因此此类方案并不利于学生的学习。如果把理论课与实验可放在同一学期, 在学完理论的基础上, 学生可以根据理论进行相关实验, 对所学知识进行巩固, 从而实现了理论与实践的统一。

4 作业与考核方式改革

对于作业形式, 不应限定解题方法, 如求解传质单元数时, 可以用对数平均推动力法, 也可以用吸收因数法;在计算精馏塔理论板数时, 可以用逐板计算法, 图解计算法, 还可以用简捷计算法。对于考核方式, 大多数学校采用闭卷考试, 比重大概70%左右, 平时成绩30%左右 (以考勤为主) , 这会给学生期末复习造成较大压力, 而且并不一定能考出真实水平。可以采用4种考核方式相结合, 平时成绩20%、随堂测验20%、课程设计20%、期末考试成绩40%。对于课程设计, 任课教师可以给出几类实际问题, 如板式塔中塔板形式的设计、填料塔中填料的设计等, 学生可任选其一对其进行设计, 并给出相应的解释。这样的均匀分配方式不但可以考出学生理论知识的掌握程度, 还可以考出处理实际问题的能力及水平。

5 结语

在教学活动中, 学生是主体。教师应该根据各个专业的特点, 从教学内容、教学方式、实践操作的安排以及考核方式等各方面加以完善, 化抽象为具体, 化枯燥为生动。激发学生的求知欲与好奇心, 调动学生积极性, 使学生更容易地记住繁多的公式与内容, 力求提高专业英语能力、动手操作能力及创新能力等各方面的能力。为后续的课程学习及未来工作打下坚实的基础。

参考文献

化学化工类专业 篇2

化学化工专业遇冷

“化学化工学科对青年一代的吸引力正在减退，令人担忧。”日前，在中国工程院举行的一个有关化工科技人才培养与基础教育优化衔接的座谈会上，清华大学化工系教授杨基础坦言，如今许多优秀学生往往不将高考第一志愿投向化学化工专业，即使被相关专业录取，入学后也有一定比例流向其他专业。

早在2009年，就有43位两院院士联名发表了《振兴化学与化学工程教育，从中学生抓起》的倡议。次年，由清华大学、华东理工大学等高校和科研机构发起的“‘高中化学与工程’教育与我国社会经济发展优化衔接”咨询项目经中国工程院批准立项。近日该项目首批研究成果出台，期待通过科普电视片进校园的方式扭转中学生谈化学而色变的现状。

该项目组曾对清华大学、天津大学、南京工业大学、华东理工大学、太原理工大学、晋中学院等6所高校化学化工类专业2010年入学的1961名学生进行问卷调查，发现只有35%的学生对化学化工类专业感兴趣，有46%的学生更希望转入其他专业学习，只有半数学生将兴趣作为选报化学化工类专业的首要因素。调查还显示，学生和家长对化学化工类专业普遍存在偏见，危险、有害、工作环境差，成为他们排斥此类专业的重要因素。

中国工程院院士、清华大学化工系教授金涌担忧地说，清华大学化工系每年招120人，最终只有100人毕业，将近20%的学生流失。“学生的选择有时带着盲目性，我们如果能让他们了解化学的价值和对人类的巨大贡献，他们就会像‘两弹一星’元勋一样，终身投身化学事业，这些青年人将来就是院士的坯子！”

家长学生认知有误区

“我们去过一些中学做宣传，请教授做报告，学生和家长们都很吃惊，原来化学还能做这么多事情？”中国工程院院士、北京化工大学校长谭天伟感触颇深地说，凡是他们主动做过宣传的高中学校，招收新生的分数线就有明显提高。他认为专业宣传有助于学生和家长走出对化学化工类专业的认识误区。

化学化工到底对我们的生活有多重要？“现在广告总宣传纯天然绿色食品，其实只要是加工后出售的食品，都是有化学成分的，根本就没有什么纯天然！”谭天伟认为，因为正面宣传不到位，而现有的传播渠道又臆想般地把化学化工“妖魔化”为洪水猛兽，一定程度上误导了公众的选择。

“我们现在处于资源、能源短缺时代，包括环境污染、生态危机等可持续发展问题都需要以化学化工为主力来解决。”金涌指出，正是基于此，我们更应该引导青年人积极投身化学化工、矿业、地质等关系国计民生的基础性专业。

中国科学院院士、清华大学化学系教授李亚栋当过中学老师，参加过北京市新课标教材题库建设，在大学也一直从事基础课教学。在他看来，不少原创性科

技都离不开化学的发展。“我国每年用于从国外进口芯片的外汇甚至高于石油进口，但我国的汽车工业发展并未达到预期，化学工程师的匮乏是原因之一。”李亚栋介绍说，早在十几年前他们就对国外知名芯片公司进行过调研，很多公司里的化学工程师比例达到30%―40%。

用科普提高吸引力

“我上课时都会问学生化学的历史，出乎意料的是，95%的学生不知道化学学科是哪个年代形成的，最初的奠基人是谁，有哪些重大的发现。”谭天伟认为，要让学生爱上化学，首先要做好顶层设计，让学生真正进入化学发展的历史长河中。

而在金涌看来，在基础教育中以科普的形式渗透化学前沿知识，是增加化学学科吸引力的一个有效途径。“我们当然也可以到中学做讲座，办夏令营，但毕竟受众面小。但如果我们把几万张科普视频光盘、几万本科普参考书配备给中学化学课，给新入学的相关专业大学新生播放科普片，效果会大不一样，学生们会像向往太空一样向往化学化工。”金涌如此憧憬。

根据北京市的相关统计数据，高中阶段开设的平均153门选修课中，关注前沿科学的并不多。“院士应该成为高中选修课的重要资源。”中央电化教育馆馆长王珠珠建议，将化学化工前沿科学融入高中选修课课程体系中，同时辅之以专题教育、科普周等形式。

“化学化工领域的难题和国家重大科技发展有密切关系，但尚未与基础教育

化学化工类专业 篇3

关键词：高职院校 基础化学 分层教学 流程

中图分类号：O6-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0182-01

随着高职高专招生难度的加大和学校自身发展的需求，近年来，高职高专招生未能达到学校期望录取分数线的“计划外”学生人数有明显增多的趋势，因此教师在课堂上所面对的必然是一群参差不齐的学生。以该院南京化工职业技术学院化工类专业近年来的招生情况为例，一个约40名学生组成的普通班级，其高中阶段选择理科的学生约占了其中的三分之二，而在这些理科生中高中阶段选择化学的大约只占了其中的一半，由这样学情的学生组成的一个班级，在大一一开始就统一进行化工类专业基础核心课程——基础化学课程的统一教学，可想任课教师教学的实际效果。如何按照素质教育的要求，培养合格的面向企业、面向行业的化工类专业人才，就显得的尤为重要。因材施教，引导学生自主发展，充分优化学生的个性，是摆在每一个高职高专教育工作者面前的一个严峻的课题。

专业基础课程——基础化学课程的分层教学模式在这一大背景下显得尤为重要。专业基础化学课程——基础化学课程的分层教学，它是教师根据不同学生学情和教学任务而提出不同层次的教学要求，同时学生根据自身对中学阶段化学知识的掌握和化学能力的掌握结合自身的需求自主选择所要达到的目标要求，并在任课教师的指导下学习的过程。教学双方有计划、有目的地不断提高层次要求，其特点是层次变动性和分层自主性。

从实际情况来看，我们现在所面对的学生，使得专业基础课程——基础化学课程所要采用的教学模式应具有时代的特点和学生的实际情况，我们不可能墨守成规的去照搬已有的教学理念和教学模式，为了适应新形势下教育的特殊性，就必需对原有的教育理论、教学模式加以反思、进行研究，分层教学模式的构建正是对新形势下教育新理念加以思考的而应运而生的。

1 专业基础课程——基础化学课程分层教学目标的确定

基础化学课程是根据化工类专业培养目标和课程设置的规定而开设的重要基础课程，是培养从事化工生产、环境工程、生物工程、食品生产、分析检验等行业的人员所必备知识体系的重要学科之一。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。为了达到这些目标，该课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能的训练。该课程是高职高专化工及相关专业的专业基础课，是为专业课程服务、生产服务。

通过该课程的学习，使学生了解常见物质性质与结构的关系；熟悉常见化合物的性质、常见有机化合物的制备原理及实验方法；理解化学反应速率、化学平衡、化学反应能量、化学反应方向等化学反应基本原理；熟悉物质的相平衡以及相平衡知识在化工生产、化工分离技术方面的应用；掌握化学实验基本常识和化学实验基本技能；了解物质检验技术和方法，建立产品分析质量意识。

根据这些教学目标，分层教学的班级学生经过一年的基础化学分层教学，需要达到上述教学目标。

2 专业基础课程——基础化学课程的分层教学目标的展示和学生的选择

经过入学前三周的入学教育、军训之后进行的专业基础课程——基础化学课程的前期摸底考试，任课教师把确定的专业基础课程——基础化学课程的分层教学目标进行下达，公示于众，学生在教师的指导下进行分班、分层教学的自主选择，每个学生需将自主选择的教学目标和分层班级汇报给老师，老师要根据学生的实际情况，对学生的自主选择加以指导，防止学生在选择时自我降低要求和盲目扩大要求。当然，任课教师要允许学生在学习的过程中调整自己的选择标准，尤其鼓励学生在学习过程中不断提高自我要求，经过一段时间的分班、分层教学再组织学生进行摸底考试，再次分班、分层实施教学。

3 专业基础课程——基础化学课程的分层教学任课教师课前指导与学生预习

教师在每节课之后告诉学生下次课的教学任务，学生根据教学任务查阅资料，积极进行课程的预习。配合基础化学课程的题库和基础化学课本，学生积极进行预习。对于一些基础比较薄弱的学生，对于预习过程中遇到的困难，任课教师要对他们进行必要的课前指导，以期克服后续学习的困惑。任课教师具体的指导，可以在基础化学课程的精品课程网站进行答疑指导，可以通过聊天工具进行指导等，不断扩大现代多媒体技术在对学生进行指导方面的作用。

4 专业基础课程——基础化学课程的分层教学课堂教学管理

专业基础课程——基础化学课程的分层教学每堂课教学可以用60分钟的时间来完成该次课的教学目标，课堂上任课教师多媒体配合板书进行知识的讲解，对于实践环节，可以在理实一体化的实训中心进行上课。课堂的余下的时间可以进行课堂知识的拓展和对基础薄弱学生的辅导。对薄弱学生的辅导可以采用个别化指导的方法，有目的地对分层班级的学生进行指导，帮助学生达到同一教学目标。同时，课堂上，任课教师可以多出些题目要求学生在黑板上进行结果的展示，不断强化学生对知识的掌握和对知识的运用。专业基础课程——基础化学课程的分层教学的知识点多、杂，学生往往不知道怎么应用知识，不知道学习的知识的实际应用，这些都要求任课教师多举例，扩大知识的应用，增强学生学习的兴趣。

5 专业基础课程——基础化学课程的分层教学课后分层指导

专业基础课程——基础化学课程的分层教学课后分层指导应针对不同层次的学生进行分层的指导。采取多种方式和形式进行指导，使学生真正掌握知识，锻炼技能。

经过两年的专业基础课程——基础化学课程分层教学，该院实行分层教学的化工类专业，学生学习的实际效果比分层教学之前的教学效果要好，学生对化学知识的掌握更牢，对技能的掌握更扎实。

参考文献

[1] 毛辉.高中化学自主分层教学模式的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006，7（1）：178-179.

化学类专业物理化学教学改革及探索 篇4

关键词：化学类专业,物理化学,教学改革

物理化学是一门理论性及实践指导性都很强的学科,它是用物理的原理和方法来研究化学中最一般规律的科学[1,2]。物理化学是化学、应用化学、化工、环境、生物、食品、材料、冶金等各专业非常重要的专业基础课程,也是化学类学生考研初试课程之一[3,4]。物理化学课程的教学目标是,不仅要让学生掌握基本的物理化学的具体知识,还需要使学生理论联系实际,能够将物理化学基本原理应用于实践生产;能够拓展思路,抓住问题本质,能够提出问题、分析问题、解决问题,进而有较强的创新能力,同时培养学生的辨证唯物主义世界观和良好的科学素养。物理化学涉及到化学、物理和高等数学等多学科的内容,逻辑性强、知识面广、概念抽象、公式繁多且适用范围又有严格的限制[5,6]。化学类专业物理化学主要包括热力学、动力学和结构化学内容,范围非常高广,要求一定深度。因此学生学习时普遍感觉到该课程难度大,不易理解和掌握。本文以河北联合大学物理化学课程的改革为切入点,探讨新课程体系下化学类专业物理化学课程教学内容及教学方法改革。

1 现状分析

我校物理化学课程最早开设于建校之初的1958年,经过多年的教学实践,该课程已经成为教学内容较为充实合理,教学改革和教材建设富有一定成果,2003年被认定为河北省精品课程,并顺利通过了2008年的验收。我校物理化学课程教材采用的是天津大学物理化学教研室所编的第五版物理化学教程,授课内容以热力学和动力学为主,对统计热力学和量子力学未做要求。随着教学改革的深入和社会对人才需求及要求的变化,原有的教学内容已不能满足我校化学类专业学生学习的要求,急需在原有基础上进行教学内容调整,并采取新的教学方法以适应新课程体系下的专业基础课程学习。我校化学类专业学生物理化学课程学时变化情况:72→64→96。目前,化学类学生与化工专业学生一起授课,学时64。2011级化学类培养方案中物理化学设为96学时,现有的64学时教学内容显然不能满足化学类学生新课程体系下96学时的教学要求,因此新课程体系下的教学内容及教学方法应依据我校人才培养目标,根据化学类专业学生特点,及时调整、增加教学内容和进度,并在教学方法上做适当调整,提高课堂教学效果。

2 教学内容及教学方法改革的实施

化学类专业物理化学课程采用教师引导下的全方位学生自主创新的教学模式或方法,实行集中授课与课后管理的指导方法,使传统式教学与启发式、研讨式教学相结合,注重学生创新能力的培养。

根据新的培养方案及时修订教学大纲,确定教学内容,重点难点,及内容讲解的深度和广度。将讲课的重点放在课程的重点和难点上,并引入最新科研成果,采用现代教学手段辅助教学,并与学生进行网上教学交流。提高课堂教学效果。具体的研究内容如下:

(1)及时修订教学大纲。教学大纲是教学的指导性文件,根据化学类专业特点和发展需要,及时修订教学大纲,对热力学中关于化学变化部分有针对性的增加教学比重。

(2)改进教学手段及教学方法。在物理化学课堂教学过程中,针对不同的教学内容灵活运用适当的教学方法和教学手段。教学的方法和手段因人而异、因教学内容而异,并且还应不断探索创造新的形式和内容。传统板书教学结合现代多媒体、FLASH动画教学,可以在知识的深度和广度上有较大的发挥余地。除讲授的教学方法外,还可以穿插其他教学方法:讲座式、课堂讨论、实验法、交往指导法及微型研究法。方法的多样化可以提高学生的学习兴趣,提高教学质量。

(3)建立网上交流平台,强化课前课后学习及管理。河北联合大学建立了网络综合教学系统,为更进一步的网上交流提供了平台。在网络平台中,我们提供了教学大纲、教学日历以、物理化学课件以及预习要求,使学生有重点有目的性的进行课前预习。同时通过网上交流平台的建设,进行学生辅导答疑,作业批改及讲解等。在网上平台中还开设了物理化学论坛,在论坛中学生提出各种问题,除了教师回复解答,学生之间也取长补短,进行了有效的交流,提高了学习效率和学习兴趣。为了培养学生的学习兴趣,我们经常性的更新网站内容,增加与课程相关领域的新研究新进展,使学生了解学科前沿研究。

(4)成绩评定的改进。改变传统的以考试为主的评定体系,增加平时成绩的比重。在平时作业和考勤的基础上,对能够根据学习内容进行积极思考提出问题的学生给予一定平时成绩的奖励。在完善期末考试及平时成绩评价体系的同时,对化学类专业学生有针对性的增加化学类实际问题的讨论和研究。除了个人作业,还提出团队学习的作业方式,以小组为单位布置相对难度较大的作业,让学生通过相互讨论、团结协作的方式完成,使其在团队学习中加深对课堂教学内容的理解,同时开拓学生思路,并增强其团队协作的品质。

(5)培养、提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,尤其对物理化学这种理论性强,抽象难懂公式多的课程更是如此。激发学生兴趣的方法有许多种,比如穿插介绍对物理化学学科产生和发展作出突出贡献的科学家,或国内外该领域发展最新状况、前景及研究热点,突出工作中所体现的物理化学基本原理及其对实际工作的指导作用,同事将教师科研引入教学体系,使学生加深对基本原理的理解;再比如课堂设问,精彩的设问可激发学生积极思考,有助于所学内容的理解和记忆;让学生参与到教师课件的制作工作,组织爱好计算机的同学,组成小组设计动画形式,也可以进行小组竞赛,通过查找资料,加深对物理化学内容及原理的理解。

3 教学改革效果

通过以上一系列的工作,改进教学方法,完善教学手段,优化教学内容及评价体系,建设了综合网络教学平台,增强了师生间的交流,激发了学生的学习兴趣,极大的调动了学生的积极性,有效提高物理化学课程教学效果,同时也促进了学生多方面能力的发展。

4 结语

创建适合化学类专业学生的课程体系,强调了学科基础性、综合性,为培养高素质、创新型化学人才提供了平台。该课程的教学内容、方法和模式符合创新型人才培养的教育教学规律,结合科学有效的管理体制和良好的软硬件教学环境建设,保证了教学质量。该项目有利于激励学生学习化学的兴趣和积极性。

参考文献

[1]庄志萍,陈玉锋,左明辉.物理化学教学改革与探索[J].广州化工,2014,42(22):199-200.

[2]张云峰,李红梅,薛慧玲,等.探索教学改革,创建特色课程——论物理化学教学改革[J].广东化工,2014,14(41):238-239.

[3]丁庆伟.物理化学教学改革在环境专业建设中的作用[J].教育教学论坛,2014(20):59-60.

[4]孙春燕.化工专业物理化学课程教学改革与实践[J].广州化工,2013,41(18):180-181.

[5]沈丽,赵亚萍,边绍伟,等.美国物理化学教学特点浅析[J].化工高等教育,2014(3):238-239.

化工类专业职业规划 篇5

主要举一些平常大家可能比较少留 意的）： 1.证券分析师或行业研究员。如果对财经感兴趣的，不妨在平时课余学习一点财务会计方面 的知识。现在四大会计师事务所招人都不限制专业的（主要偏审计方面的工作），综合素质 和外语能力是一个很重要的考察方面，但是如果你有一定的财务基础将会为你拿到这个 offer 助一臂之力。此外，如果有一定财务知识，也可以考虑做一个行业分析师或者研究员，这个 职务一般的银行或者证券公司都有，因为投资证券股票，需要对一个行业进行整体分析，如 果了解这个行业又懂一定的证券知识就更好了。相比来说，这个职务如果是那种有工科背景 的工管研究生或者拥有本行业多年的从业经验的工科研究生更具有竞争力。一个事例：×××，工程师，国际商务师，国家注册证券分析师，毕业于广州中山大学高分子 研究所高分子化学专业，获硕士学位，在杭州国家级工程中心有五年销售经理经历，广泛涉 及了国民经济各领域，足迹遍布神州大江南北。具有丰富的人生阅历与广泛的人脉资源。现

为金通证券资深证券分析师，财力雄厚，为公司后阶段战略拓展提供了强大的支持。另：张 ××，毕业于上海交通大学材料科学与工程学院（金属基复合材料国家重点实验室）。历任安 达信（华强）会计师事务所审计部高级审计师、项目经理，第一证券有限责任公司证券投 资部投资研究经理。现为申万巴黎基金管理公司房产、建材、旅游、零售、电子元器件行 业分析师。我留意了下今年招聘信息，比如招商证券、中金国际，国泰君安等就有招行业（助 理）分析师。2.专利代理人。专利代理这行对专业要求比较高，必须具有一定的知识背景才能适应相关学 科的专利代理。因为作为一个代理人，你必须要会查专利，看专利，分析专利，从而帮助你 的客户成功申请一个专利甚至得到授权。从事这个的优点是，相比来说，不要下工厂，不用 做技术，天天坐在办公室，对技术或做实验兴趣不浓的可以考虑。难点是专利代理人这个证 不是很好考，没考到之前只能给那些拿到证的人打下手，类似没有律师证的法学毕业生一样。一旦考到这个证，钱就不少了，因为开一个专利事务所规定需要一定的专利代理人，可以合 伙，挂个名就进钱了。实例： 住 ×：专利代理人、律师，生物化学工程硕士，1996 年毕 业于山东工业大学化学工程专业，1999 年毕业于华东理工大学生物化工专业，毕业后在中 科院上海生命科学研究院工作，2003 年 3 月取得专利代理人资格，2004 年取得律师资格，2005 年 7 月开始在上海东亚

亚专利商标代理有限公司任专职代理人。华 ×，专利代理人，资深合伙人。1997 年获取华南理工大学生物化工学士学位、工商管理学士学位，2000 年获 取华南理工大学生物化工硕士学位，2000 年取得专利代理人资格，2004 年获取中国人民大 学法学院民商法学研究生资格，擅长：专利申请代理、知识产权服务、专利检索、分析、知 识产权诉讼。今年不少专利事务所来招人的，如广州新诺专利商标事务所有限公司等。3.网络编辑或者行业信息员。因为很多网站都有科技或者工业的栏目，需要一些工科背景的 网络编辑，当然最好具有一定的文学基础比较好。而对于那些化工业或者其他行业网站，如 中国化工网、慧聪网等，更需要本专业背景的编辑。如我看到慧聪网，塑料、橡胶、涂料等 频道就需要招聘化工类专业的做网络编辑或者行业信息员，要擅长收集本行业的知识，并且 对本行业有一定的了解和对发展的洞察力。4.化工咨询师。咨询行业是一个新兴的行业，因为一个公司投资一个项目可能要进行很多方 面的咨询然后了解这个项目的前景，决定是否投资。一则项目咨询顾问招聘广告如下： 要求：

1、大学本科以上学历，有化工或相近专业教育背景；

2、有三年以上化工项目调研与投资分 析经验，熟悉当前热点投资项目者优先；

3、熟练操作计算机办公软件，英语四级以上或相 当水平；

化学化工类专业 篇6

关键词：高职 专业英语 教学方法

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0171-02

1 高职院校专业英语的教学现状

随着经济全球化的加速，我国对外交流不断增大，尤其是珠三角地区各种体制企业数量的快速递增以及中外企业之间来往日益频繁，迫切需要既熟练掌握本专业知识又通晓专业英语的实用型人才，这就对高职专业英语的教学提出了更高的要求。根据对近几年我系学生就业情况进行回访及岗位分析发现，目前化工行业大多数的仪器设备都是从国外进口，学生在实际工作中也会接触到国外的技术人员，但由于语言交流的障碍，很多同学都失去了很好的学习机会。面对如此形势，越来越多的学生意识到了专业英语的重要性，而专业英语的改革也势在必行。该文将以高职化学类专业英语教学为平台，以笔者所在轻化系专业英语教学改革实施情况为案例，对此展开探索。

2 专业英语课程的特点

专业英语，顾名思义，以英语讲解专业知识，是一种与某种具体职业相关的英语，目的是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的机会，同时注重培养学生在具体的工作岗位和工作过程中运用英语进行沟通与交流的能力。以笔者所在的轻化工程系为例，有精细化工，高分子材料与加工，工业分析与检验，制浆造纸等多个专业，都与化工密切相关，其专业英语的教学一般都安排在二年级，这时学生们已经完成了基础英语的学习，同时也接触了较多的专业课程，这时再根据学生的专业特点及就业方向，有目的的培养各专业学生在各自专业岗位工作过程中的沟通与交流能力。

3 专业英语教学中存在的问题

3.1 学习基础差，尤其是英语基础差

根据笔者本人这几年的教学感受以及与其他老师进行交流的情况来看，被录取到我院，特别是对英语水平门槛设置不高的理工科专业学生来说，英语基础相对比较差，大量出现的专业词汇使学生望而生畏，学生的抵触情绪比较大。部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法，感觉到专业英语并不能对他们的就业带来益处，即使有个别同学认识到专业英语学习的重要性，但仍然会感到心有余而力不足。

3.2 “哑巴英语”现象

基础英语与专业英语在教学上有很大的不同。基础英语强调的是英语基础知识和技能的掌握，即通常所说的“听、说、读、写、译”以及词汇和语法等等，侧重于应试教育；而专业英语注重实用性，更强调一个人在工作岗位和过程中运用英语进行沟通与交流的能力，其目的就是满足学生学习和使用的需要。尽管在学习专业英语之前，学生们已经经过了至少五年的基础英语以及至少一年半的专业基础知识的学习，但在面对专业性极强的专业词汇时，大多数同学仍会觉得手足无措。可以想象，既便是汉语，对于尚未完全掌握全面的同学们来说都很困难，更何况是英语呢？所以要在短期内改善和提高学生的英语应用能力，是不大现实的，更谈不上运用英语进行沟通与交流。不能忽略的是，学生相对较好的阅读能力还是可以成为专业英语学习的很好的基础，通过对大量专业文献的讲解，介绍专业词汇的词根和组词的方法以及一些翻译理论和技巧，同时加强学生课外阅读，从而同时提高学生专业英语阅读的能力。

3.3 师资力量薄弱

专业英语的任课老师一般是本专业的老师，虽然他们的专业知识有利于专业英语课程的教学，但往往这些授课老师的英语基本功不够扎实，教学模式不够创新，严重影响课程的教学质量。在这种情况下，如果仍然是老师照本宣科，老师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，恶性循环导致学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

4 专业英语的教学改革探索

为了提高化学类专业英语的教学质量，根据各专业英语的教学目标和就业方向，总结近几年的教学尝试与学生反馈，笔者就此提出了一些浅解。

4.1 预热环节

对于大多数学生来说，课前预习只是口头上的承诺，但为了使学生更好地理解所学的专业英语内容，在讲课之前与学生进行良好的互动，结合专业英语内容补充专业知识背景，通过课堂PPT或者多媒体演示，说明要点即可，同时注意目的性和针对性。例如：在讲到化妆品英语中的美发环节时，我们首先给大家看一段关于美发的视频，中间有“挑染”这个环节。但在平时授课过程中，我们只强调染发、烫发、剪发怎么说，没想到学说“挑染”，而实际上“highlight”就是挑染的意思，它并不是一个晦涩难懂的词，也是同学们所熟知的。通过这种教学方式，既更新丰富了教学内容，也使学生意识到了专业英语的学习是无止境的，极大的提高了学生学习的兴趣和积极性。

4.2 总结专业英语词汇的特点，增强学生的自信心

从基础英语过渡到专业英语，专业术语明显增多，词汇生僻，文章晦涩难懂，大多数学生一见到就不知所措，无从下手。实际上，专业英语的词汇有一个重要的特点就是大量的词汇都是由构词法转化，合成，派生过来的，化学类专业词汇虽然数量庞大，但构成化学词汇的词素（前缀，后缀和词根）数量有限，掌握它们并非难事。因此，在学习过程中引导学生多总结，熟悉构词规律，即使以后走上工作岗位也能通过自学来解决问题。

4.3 互动的教学模式

传统的化学类专业英语的教学模式主要以教师为中心，大部分时间都是教师给学生讲解词汇、解释课文。这种教学方式形式单一，课堂气氛沉闷，很难激发学生的学习热情。针对这种情况，教师有意识的在课堂中引入互动式教学方法，让学生积极地参与到学习和教学的过程中来，加强对学生听说及沟通能力的训练。以化妆品专业英语教学为例，根据目前学生大多从事化妆品的生产与销售以及美容导师等职业的现状，在实际的教学中，让每位学生都有机会站在讲台上用英语给其他同学讲课，内容不限，可以是一种构词法引申的一系列专业词汇，或者是介绍自己所熟悉的一类化妆品；也可以模拟化妆品销售人员，运用所学的专业词汇与顾客进行沟通。这种互动的形式极大的调动了学生的积极性，更注重了教学的实用性。

4.4 成绩评定多样化

在专业英语考核中，学生课堂回答情况、听课情况、平时完成作业情况、学习积极性等都应作为最后成绩总评的项目，这样才会增加学生学习的动力，激励同学们参与到日常的教学过程中，最终的考试成绩也不再是期末临时抱佛脚的结果。

5 结语

专业英语作为高职院校的一门重要课程。在适应社会发展、造就优秀人才等方面表现出了越来越重要的作用，其最终目的就是学以致用，使学生能够运用英语进行交流。笔者针对以上化学类专业英语的自身特点提出了一些行之有效的措施，引入了互动式教学方法，以及采用了新的教学评价手段，将有助于提高教学效果，改进教学质量。

参考文献

[1]刘宇红.化学化工专业英语[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]俞小勇.化工专业英语中有机化合物命名教学探索[J].宁波高等专科学校学报，2004，16（4）：92-94.

[3]保清，符之.科技英语翻译理论与技巧[M].北京：中国农业机械出版社，1983.

[4]孙涛，张莹.高职专业英语教学方法谈[J].职业教育，2007（13）：413.

化学化工类专业 篇7

在我国高等院校提高教学质量意识, 加强学生素质教育的大背景下, 《分析化学》课程如何转变教育思想, 更新教育观念, 提高教学质量的问题已迫在眉睫。《分析化学》课程章节较多, 涉及应用面广, 从学生角度来看, 学习此课的初期, 一般会认为内容繁多, 缺乏系统性, 抓不住重点, 但我们在教学实践中认为, 只要我们在教学中处理好以下几个关系, 就能既充分反映出这门课的系统性又能使许多重点、难点和疑点得到解释, 从而达到这门课要求的目的。一是要突出难点, 教材上有些章节可做具体的分析, 详细介绍基本理论, 使之论述清楚, 如容量分析和重量分析的基本原理。也可把一些章节留给学生自己阅读, 教师则抓住一些重点理论认识问题, 通过讲授、讨论进行深入的分析和探讨。在目前教材和教学中存在着一个如何对诸多内容进行综合表述的问题。根据教学情况来看我们认为应该遵守以点带面的原则。如把容量分析的发展基本理论, 各种分析方法的不同内容及其内在联系作为点, 才能充分说明全面发展的态势、内容及规律。表面上看, 各滴定法是独立的, 基于不同原理, 但解决问题的方法、思想相似, 即存在共同性, 又有各自特点, 抓住特点, 就可以化难为易。

课堂教学是最基本的教学形式, 教师认真备课, 对教材的不足之处作出补充, 在备课过程中根据本课程教学的主导思想决定取舍什么内容, 补充什么内容。在实践中, 我们力求讲好每一节课, 针对课程结构的特点, 在强化教学内容的系统性, 抓重点、突破难点, 培养学生思维能力等方面不断改进教学方法。从学生的实际情况出发, 解决实际问题, 如滴定分析中, 换算因数法、等物质量规则, 多数学生在中学领会不深, 这就为滴定分析计算带来困难, 我们就把这列入“滴定分析法概论”一节的重点, 首先让学生明确确定基本单元的原则, 并将两种方法进行比较, 使学生认识到换算因数法不仅不具有形式上的对称性, 而且不能揭示化学反应中本来固有的对称性, 如得失质子数相等, 得失电子数相等这样的对称性。这说明等物质量规则方法具有简单性、完备性和对称性, 符合自然性原则。又如定量分析中“酸碱滴定法”, 在酸碱平衡的处理中, 以质子理论为基础, 比较深入地讨论代数求解法, 但随着社会的发展, 计算机大大普及的今天, 还可以简单地介绍电子计算机求解法。选择了重点, 我们往往会深入、细致讲解, 但还要兼顾一般, 它往往涉及具体方法及应用, 对于生产、工作中的具体事例还要详细讲解。

课程讲授上, 不应在选定教科书后则把教科书内容原封不动地讲授, 而要灵活调整内容, 及时反映分析化学的新动态。

习题是教学中的一个重要环节, 作业应有助于对重要的基础概念的理解, 而不要让学生仅仅把各种概念的原文抄一遍。学生通过作习题可以知道自己那些知识没有掌握好。我们将习题分为两大类, 第一类为教科书上习题, 学生交上后教师批改, 另外一类涉及到重要方法, 概念的理解, 已普遍存在的问题让学生上黑板做, 教师讲评, 这样给学生一定的压力可加深印象。每章讲完做一小结, 回顾一章讲过的内容有条理的列出主要内容, 掌握内容, 理解及了解内容, 学生有了这个小结, 容易记忆一章所讲的内容, 条理清楚便于学习。

讲授课程时, 我们也注意把分析化学在现代生活中的应用, 给予适当反映。使之成为融思想性、科学性、趣味性和艺术性为一体的生动活泼的讲授过程。

二、把传授基础知识与训练基本技能结合起来, 处理好理论教学与实验教学的关系

分析化学作为一门基础课, 首先应把基础知识传授给学生。有些基础知识是本科生必须具备的, 一定要讲清楚让学生们有明确 (晰) 的认识, 切实掌握, 否则就不能说完成了基础课的教学任务。与此同时, 又要注意培养训练学生有关的基本能力, 强化实践教学环节。通过长期的教学实践, 我们认识到理论教学与实践教学的辩证关系, 理论教学是学生获取知识的来源, 而实践教学是学生提高实践技能的手段, 两者辩证统一, 互相促进, 相互依存, 相互制约。

从认识论的角度看, 分析化学是一门实验科学, 实验是分析理论发展的基本动力, 但理论决不只是实验的简单总结和说明, 在教学中, 突出“基础知识”和“基本训练”。所谓“基础知识”, 就是学习一门课必须掌握的知识;所谓“基本训练”, 就是学习某一门课必须进行的训练。在分析实验中, 除了让学生掌握实验技能外, 更重要的是通过实验培养学生独立工作能力和初步科研能力。因此实验内容一定要不断更新, 删减质量不高、存在着内容相互重叠和同一层次上的重复、不适合当前学科高速发展的需要的内容。目前, 我们在实验开设上, 除经典的教学实验外, 加大了综合性实验的力度, 这类实验因综合了各基本操作训练, 可培养学生科学思维能力和综合实验能力。2008年初准备尝试性的开设研究性实验项目, 由老师提出研究题目, 学生自己查阅资料, 设计实验方案和完成整个实验过程, 这类实验有助于培养学生独立思考和初步科学研究的能力。今后也争取将一些有关的科研新成果渗透到其原理、注解或思考题等方面中去, 并根据学生要求开放实验室。

三、教学方法改革的研究与探索

随着现代科学技术的发展, 各学科之间相互交叉及渗透, 不断开拓新领域, 从而促进各学科的发展, 这就使得分析化学不仅仅是作为一种技术出现, 而是吸收其他各学科对自己有用的知识, 以壮大自己, 使自己更容易, 更经济, 更迅速更有把握的地解决学术和生产所提出的分析问题。这就要求我们首先要不断丰富, 拓宽自己的知识面, 把掌握的知识系统、全面的传授给学生。在讲授“分析化学”绪论时, 介绍了分析化学的起源和发展, 分析化学与其他学科之间的密切关系。在现代化学中, 分析化学在现实生活起到的主要作用, 以提高学生对本课程的兴趣, 也可在课程中有机地把一些有关历史资料溶入教学内容中, 可以使学生在兴趣盎然, 思维活跃的气氛下潜移默化地受到思想和道德品质教育, 对学生提及“自强”精神。

学生是学习的主体, 教师是学生学习的传授者和引导者, 因此教师所采用的教学模式应尽量使课堂教学多样化, 趣味化。多媒体应用到常规教学中给教学方法改革带来巨大的潜力。多媒体授课首先通过图像、图表、视频等多种形式将教学信息全面表述出来, 信息量大, 知识体系全。而且通过多媒体教学, 优化了课堂教学结构。教学、辅导、答疑多环节交叉进行, 提高了教学质量。

化工类专业的职业能力培养探析 篇8

1 化工类专业职业能力培养存在的问题分析

化工类专业具有较强的实践性、操作性, 要求化工人员能够积极参加各种实践活动, 增长社会经验, 能够解决各类实际问题, 提升职业能力;要求化工企业为化工人员提供良好的实践平台, 帮助化工人员进行职业规划, 增强化工人员的社会适应力, 这样才能更好提高化工人员的职业能力。但是在实际情况中, 很多化工企业都过度注重专项培养, 强调与岗位接轨, 在培训内容、培训方法上都偏向于职业体验, 这样虽然能增强化工人员的专业技能, 但是面对不断变化的社会环境, 培养效果并不理想, 难以促进化工人员的全面发展, 而且很多培养过程都流于形式, 给化工人员各方面素质的有效提升带来不利影响[1]。

职业能力主要分为显性和隐性, 显性的职业能力可以职业证书、学历证书为依据, 这类职业能力较为明显, 也易于考核, 所以很多企业都只注重对化工人员的显性职业能力进行培养, 却忽视了隐性职业能力的培养[2]。很多化工人员虽然具有一定的工作技能, 但是隐性职业素养不强, 人际关系能力较差, 在工作过程中处处碰壁, 难以有效完成各项任务。

2 化工类专业职业能力培养的方法分析

化工企业在对化工类专业人员的职业能力进行培养时, 需注重全面性和整体性, 除了培养化工人员的工作能力外, 还需要对化工人员的职业道德、合作意识、安全生产意识进行培养, 这样才能更好提高化工人员的职业能力, 为化工人员的安全工作准备条件。化工类专业人员职业能力培养的方法如下。

2.1 培养化工人员的化工安全生产意识

化工类专业人员在工作中会参与到各种化工生产, 若化工人员的安全意识不高, 将很容易出现各种安全事故, 所以培养化工人员的化工安全生产意识有着重要作用。在实际培养中, 管理人员须搜集最新的化工安全事故案例, 并详细告知化工人员, 增强化工人员的安全意识。管理人员可通过宣传手册来宣传相应的安全生产知识, 定期举行相应的安全生产讲座、防火、防震安全演练。例如, 管理人员可在培训过程中对安全生产内容进行渗透, 告知化工人员化工生产中温度控制的重要性。如果化工生产中温度过高, 便可能提高压力, 出现爆炸等问题;如果温度过低, 则很可能降低反应速率, 影响化工生产的正常进行。

2.2 养化工人员的环境保护意识

化工生产难免会对周边环境造成影响, 如果不加以保护, 必将对人们的正常生活造成影响, 若化工人员的环境保护意识不强, 也将制约着化工企业的环境保护效果, 因此, 培养化工人员的环境保护意识至关重要。管理人员可将专业培训与社会实践活动进行紧密结合, 开展一些白色污染、河水污染等调查等活动, 增强化工人员的责任意识, 引起化工人员对环境保护的重视。

2.3 培养化工人员的职业道德

培养职业道德是职业能力培养中的重要内容, 也是促进化工人员认真负责工作的基础条件, 所以加强对化工人员职业道德的培养至关重要。化工人员只有熟悉各类道德准则, 把握道德底线, 并遵纪守法, 才能避免出现违犯职业道德的行为, 为化工人员的长远发展准备条件。管理人员可带领化工人员参与一些职业道德讲座, 多了解化工人员的内心思想, 引导化工人员树立正确的价值观、人生观, 以更好培养化工人员的职业道德。

3 结语

以往在对化工类专业化工人员的职业能力进行培养时, 企业大都缺乏培养意识, 只是进行一些理论讲解, 没有与社会实际进行紧密结合, 致使化工人员的职业能力不能得到有效提高。因此, 企业必须认识到培养化工人员职业能力的重要性, 对社会环境进行合理分析, 鼓励化工人员多进行实践训练, 加强对化工人员的指导, 让化工人员从各种实践活动中增长社会经验, 完善自身知识体系, 这样才能更好提高化工人员的职业能力。

摘要：培养化工人员的职业能力是各化工企业面临的重要任务, 也是提高化工人员社会适应力的重要条件, 如果化工人员的职业能力不强, 在以后的工作中将会遇到较多困难。因此, 培养化工类专业人员的职业能力有着重要作用。实际情况中, 我国化工类专业虽然有了较大发展, 但是在化工类专业职业能力的培养方面, 依旧存在较大问题。因此, 如何更好培养化工人员的职业能力成为各化工企业面临的重大挑战。本文主要对化工类专业的职业能力培养进行分析, 提出了一些建议。

关键词：化工类专业,职业能力,培养

参考文献

[1]李建英, 张海燕.基于职业能力培养的高职院校精品课程教材建设研究[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2011, 13 (6) :49-52.

化工制药类专业实习环节的改革探索 篇9

一、现今高校的化工制药类专业学生实习现状

(一) 学生对于化工制药实习的不重视

如今, 各大高校的化工制药类专业学生都属于工科类学生而且由于市场经济的发展需求各个高校都在扩大招生。由于化工制药类专业学生都属于工科类学生他们自身存在许多的优势, 他们应该在化工制药类专业的实习环节当中充分的发挥着他们自身的优势, 但是现今化工制药类专业的学生对于化工制药的实习环节很不重视。因为现今随着社会对于化工制药类专业人才的需求量加大、对于学历的要求也越来越高, 所以化工制药类专业的学生过于注重理论知识的学习, 而忽略了化工制药实习的重要性。造成学生对于化工制药实习不重视的原因有:1) 实习不再考核范围之内, 对于考试的理论知识过于重视;2) 一般学生认为企业对于学历的要求严格, 所以就涉及到考研等而考研需要深厚的理论知识。这些原因都是导致学生对于化工制药实习不重视的原因。许多学校提倡学生进入企业实习并提交实习论文, 但是学生对于进入企业实习都是抱着赶快完事回去后赶紧温习考研内容, 只是草草了事。而对于要提交的论文就上网抄一下, 有点学生甚至花钱找人代写。这些都是造成现今这种状况的原因。

(二) 教学管理模式过于落后

现今各大高校学习化工制药类专业的学生在学校内学习的内容都是各种的理论知识, 学习过程中没有任何的创新内容, 学生得不到动手能力和创新能力得不到培养和提高, 这在学习化工制药类专业学生的课堂教学模式中是最为常见的和突出的问题。一般情况下, 学生在学校学习的都是理论知识, 这样在进入社会后学生们就只会纸上谈兵而不会实际操作, 所以说遮掩的教学模式不能让学生的能力得到锻炼和提升, 同时这样的教学模式也不符合社会的发展和需求。在教学改革中应该加入一些新的元素, 。例如创新课程等, 可以加强学生的动手实践能力和创新能力的培养, 以便今后学生在工作单位当中不会过于的脱离实际, 只会纸上谈兵。

(三) 教学设施落后

现今, 各大高校对于学习化工制药类专业学生的教育课程只有理论知识教育没有创新课程这样会间接地造成了学生对于在化工制药企业实习期间的不重视。学生无法进行动手实践的原因, 就是在于缺乏相应的教学设施。造成这样的原因是:1) 学校领导对于在在化工制药企业实习期间的不重视;2) 对于化工制药类课程设施的资金缺乏;3) 有少量设施, 但不完善。这些都是造成各大高校学生进行动手设计的因素。

(四) 缺乏实训基地

各大高校对于化工制药类专业学生的实习环节也并不是不重视, 而是因为没有相应的实训基地。现今的各大高校并没有雨一些相应的企业联合或者是签订一些学校为企业免费提供学生, 而1企业为学生们提供实训场所和训练指导。现今, 学生们如果想要通过学校出面进入到企业之中进行实习需要花费食宿费等, 这些产生的经费如果有学校来出着是一笔不小的花销, 若是有学生来出又不是一个可行的方案, 所以这是造成学校缺少实训基地的原因之一。安全问题也是造成缺少实训基地的原因之一。各大高校如果让学生进入到制定的企业内实习, 那么就会涉及到安全问题, 不管是因企业使学生出现问题, 还是因学生使企业出现问题都会牵连到学校, 这些都是学校领导者回考虑到的问题, 所以这些都是造成学校缺少实训基地的原因。

二、化工制药类专业实习环节的改革措施

由于教学模式、资金、实训基地等客观因素造成化工制药类专业的学生对于化工制药类专业实习环节的不重视, 就这些问题提出以下几条改进措施。

(一) 改进教学模式, 完善管理制度

在化工制药类专业学生的课堂上增加一些动手实践课程, 这样可以提高学生们的动手能力和创新能力, 这在学生们今后的发展中起着决定性的作用, 只有这样的教学模式才符合创新型人才的培养目标, 还符合社会的发展需求。在科技高速发展的今天, 我们可以在课程中引进一些关于化工制药类专业的软件系统, 例如计算机的仿真技术。仿真技术的有点是:1) 投资小;2) 无需真正的用材料, 没有危险;3) 防止意外发生;4) 使学生的动手实践能力得到提升。

(二) 建立稳定的实训基地

学校应该建立稳定的实训基地, 可以分为校内和校外。在校内可以经常组织学生进入到工厂进行参观, 这样可以帮助学生对化工生产装置、设备结构、催化剂进行了解, 这样做还可以提高学生们的创新能力培养。在校内同样可以建立“工程实践教学观摩中心”。建立的观摩中心的设施要仿造工厂的设施, 例如反应设备、分离设备、流体输送设备、换热设备、阀门管道等都要有, 这样可以帮助学生全面的了解和使用设备打下良好的基础。在课程中把理论与实际相结合, 可以使学生的能力得到全方面的发展。

三、结论

对于化工制药类专业的学生来说, 实习是学生最好的老师。可以让学生在实践中学习, 在学习中发现, 在发现中创新。相信, 化工制药类专业的学生进过改革后的发展会越来越好。

摘要：随着科技的不断进步, 化工制药行业迅速崛起, 在个各行各业中都占据着重要地位。现今, 化工制药行业对于化工制药类专业的人才需求越来越大, 而化工制药类专业的学生的专业技能却有很大的缺失, 其主要问题就是化工制药类专业学生实习环节。化工制药类专业实习环节对于化工制药类专业学生来说至关重要。本文就现今化工制药类专业学生在实习环节中出现的问题进行探讨, 并总结出一套合理的化工制药类专业实习环节的改革方案。

关键词：化工制药类专业,学生实习,改革探索

参考文献

[1]殷震育, 于玲红, 张菊, 甄树聪, 尚少鹏.高校毕业实习改革的有效途径[M].中国冶金教育, 2011.

[2]关毅, 尚君强, 傅虹, 张凤宝.关于建立国家级化工类实习基地的研究[M].化工高等教育, 2012.

职业院校化工类专业学生安全教育 篇10

1 职业安全教育的内涵

职业技术学院学生安全教育是针对职业技术学院学生所开展的一项系统的教育实践活动。它根据学生个体的生理、心理特点与个人成长需求及社会经济发展需求, 由国家、社会、职业技术学院及其学生等主体共同开展, 主要内容包括相关法律法规、校规校纪、安全防范知识与技能、应急救护、心理健康、国家安全等为主要教育内容。

职业院校学生安全教育主要目的是引导职业技术学院学生确立正确的人生观、世界观, 养成良好的职业安全行为习惯, 树立安全和法治理念意识, 提高安全生产防范能力、自我保护能力以及应急救护能力, 降低安全事故和各类学生违法犯罪现象的发生, 有效保护学生个人生命财产安全, 维护学生健康心理, 促进学生全面发展, 实现职业教育服务社会并推动区域经济发展的根本目标。职业技术学院学生安全教育对学生个人成长、学校发展、社会稳定和国家安全都具有重要的意义。

2 职业院校化工类专业开展学生安全教育的必要性

安全教育是社会主义法治建设的重要组成部分。《劳动法》、《安全生产法》、《职业病防治法》、《使用有毒物品作业场所劳动保护条例》、《工伤保险条例》、《劳动保障监察条例》等一系列职业安全卫生法律、法规的颁布实施, 以及《劳动防护用品选用规则》、《安全生产培训管理办法》以及三级八类职业安全卫生标准, 构成了安全生产与劳动保护的行为规范, 指出了化工产业从业者安全生产的知识与技能, 是保障化工企业健康发展的重要基础性工作安全教育和培训的权利与义务。因此, 对化工类专业的学生进行安全教育培训, 特别是化工职业安全卫生的法律法规教育, 帮助学生树立安全生产的法制观念和行为规范, 对职业教育和社会发展具有双重意义。

3 职业院校化工类专业学生安全教育的实施路径

由于化工产业生产过程的连续性、复杂性和大型化特点, 以及生产原材料及辅助产品的易燃、易爆、有毒、有害、有腐蚀等特殊化学性质, 导致了化工产业生产管理中安全隐患和安全世故发生率相比其他行业要高, 一旦发生安全问题, 直接经济损失和社会影响巨大。因此, 在人才培养过程中要多渠道全方位的加强化工类学生安全教育。

3.1 建立多元化的安全教育渠道

化工类专业的安全教育不仅包括基础的职业道德教育以外, 还应包括职业安全卫生法律、法规和标准、危险化学品安全管理知识、化工生产安全技术、化工职业卫生与职业病预防、作业场所安全警示标志、化工职业危害监测与防护、化工企业安全管理新技术、新方法。

3.2 在专业课教学中整合安全教育内容

专业课教师可以在教授学生化工工艺方面专业知识的同时, 将化工安全教育渗透其中, 使学生熟练掌握安全操作规程。在教授学生化工设备、化学产品有关原料性质、工作原理等专业知识的同时强调要求学生按照正确的操作规程去实施操作工作。

3.3 提升专业教师的安全教育水平

由于职业院校化工类安全教育方面的教师大多没有行业生产管理的实践经验, 导致其教学水平有限。因此学校应该鼓励专业教师到企业实践, 了解安全生产管理的实际情况, 以便在教学和实践实习指导中能够更好的完成对学生的专业安全教育。

3.4 利用实践教学环节强化化工专业安全教育

化工类高职院校学生的实验实训、实习等实践环节相对较多, 抓好这些环节的安全教育十分重要。不同于课堂教学。实践教学的教学场所是在各类生产车间, 以动手为主, 这样必然存在着一定的安全隐患。在实习实践环节对学生进行专业安全教育, 可以提高其安全意识, 避免实习实践中的学生人身和设备的安全事故, 也能让学生更好的领悟化工专业安全教育的重要性。

3.5 构建安全文化

职业院校化工专业进行安全教育要依托良好的校园安全文化氛围, 在校园安全文化建设基础上, 将安全教育和化工类专业特有的行业安全技术规范相结合, 通过案例教育来帮助学生认识安全教育对自身职业发展和社会经济、行业发展的重要性, 以学校整体安全教育为基础, 加强对化工类职业安全技术、操作规范及标准的宣传、教育、培训工作, 提高化工专业学生的的综合安全知识技能。

4 结语

职业院校化工类专业主要培养的是化工应用型技术人才, 毕业生的就业岗位群以化工企业生产一线的岗位技术操作性工作为主, 具备职业安全素质非常重要, 在化工类专业学生培养过程中, 注重强化安全教育, 将安全教育融入到专业的教育中, 在实习实践中强化学生对化工专业的劳动纪律和安全操作规范的认识与实践, 能够保证学生实习实践的安全, 更好的掌握职业安全守则, 在提升自身安全和企业生产安全的同时, 降低化工行业的安全事故率, 从而促进社会经济的健康发展。

参考文献

[1]布俊峰.职业院校职场安全教育的探索与实践[J].职业与教育.2011 (9) .

[2]丁凯.高校校园安全影响因素分析[J].吉林省教育学院学报2014 (11) .

[3]陈慧.化工类职业技术院校学生安全教育特点分析[J].科技信息.2009 (28) .