高职电子专业

高职电子专业（精选十篇）

高职电子专业 篇1

关键词：高职,电子专业,教学改革

高职学校的教育很独特, 不同于初等教育和本科教育, 其教学的特色是培养学生的实践能力, 让学生掌握一种专业技巧。职业教育的目的就是让学生在今后的就业中有专业技能这项砝码, 并能胜任自己的工作。电子专业的职业教学方法要突破传统, 培养学生的实践能力是重中之重, 这是职校的特色, 要始终保持;创新是学生的潜能, 可以好好挖掘。

一、目前职校的教学存在以下问题

1. 教学理念不能与时俱进。

时代在变, 技术在变, 学校的办学方针也要变。学校若墨守成规, 按照老套路来办学, 则培养出来的学生将无法适应社会的要求。学校的目的是培养适用于社会的人才, 社会的要求标准随着技术的推进也越来越高;因此学校的培养模式必须革新, 而决定培养模式的是教学理念。如果学校的教学理念跟不上时代的发展需求, 那么培养出来的学生的就业率低, 这将严重影响以后的招生:学校就业率低必然吸引不了学生报考, 必然影响学校的持久发展。

2. 教学设备不足。

实践与电子专业有着不可分割的关系, 学生学习知识不能只局限于课堂。很多理论知识都很宽泛和抽象, 一些定理、定律和公式对学生来说都比较陌生, 只通过老师的讲授有时理解得并不透彻, 记得也不牢固。很多学校由于教学条件有限、实验设备不够完善、实验器械不够丰富等原因, 学生不能自己动手完成相关实验, 从而造成教学上的弊端。有些学校在这方面更落后, 只能通过图集、模型以及老师的讲解来传授知识, 而老师只通过这些很难将专业理论知识讲得生动形象。最有效的办法就是实验, 实验可以最形象、最直接地阐述理论, 高职学校应该不断更新、不断完善学校实验室的设备。

3. 教材泛滥。

高校的教材可以说五花八门甚至泛滥, 很多高校都出版了自己学校编写的教材, 因此在选用教材时一定要谨慎, 选择适合高职教学目的的教材。目前, 有些学校选用的教材不合实际, 教材的理论性过强, 大多教材和本科学校所用教材一样。专科学校的学生的基础水平有限, 如果教材的理论性太强, 学生学起来不轻松, 容易失去信心和兴趣, 甚至自我放弃。很多高职学校在选用教材时忽略了职业学校的教育目的, 存在好高骛远、盲目跟风的现象, 忽视了培养学生技能才是重点, 没有体现职校的宗旨, 即培养学生专业实践能力才是办学特色。

4. 课程的设置不够合理。

电子专业的专业性很强, 学生要掌握的专业知识很多, 需要付诸实践的知识也很多, 部分学校过重地设置公共基础课, 学生往往花两年的时间去学习公共基础课, 反而只花短短一年时间去学习专业课程, 有点本末倒置。因此学生只是去追求考试成绩, 不能掌握好专业知识, 更不用说实践能力。这些问题的出现都与课程的不合理设置有着莫大的关系。

5. 师资力量需要增强。

学校想要持久地发展, 学生想要成才, 必须要有强大的师资力量。很多高职学校师资力量匮乏, 特别是专业课的教师, 这严重影响着教学的质量, 也制约着学校的发展。学校的强大不在建筑的高大, 主要在于师资力量的强大。高职学校由于教学经费有限, 老师出去深造学习的机会不多, 这样一来, 老师的教学水平容易落后。因此, 学生的知识水平也不能满足需求。

6. 学生实践能力不够强。

从高职学校毕业的学生的特点就是专业技能强、实践能力强, 而很多学校的毕业生达不到这个要求。职校的学生基础底子相对薄, 自学能力不够, 对理论知识的掌握往往存在困难。很多非智力因素的差距是可以通过努力缩小的, 但是很多学生不能笨鸟先飞, 自觉性差, 老师不督促就不学, 没有目标, 甚至“当一天和尚, 撞一天钟”;再者, 学校提供的实践和实习的条件有限。这些因素是学生掌握实践能力的绊脚石。

二、电子专业教学改革的方向

学校培养的人才要适应社会的需要, 电子技术的发展十分迅速, 丰富的新产品进入我们的生活, 如电脑手机的换代十分快。学校不能培养过时的人才, 学生可以利用课余时间通过书刊网络等途径关注新技术, 从而掌握新的且实用的专业知识。学生还可以去电子市场了解新产品, 不仅能丰富课余生活, 也能对专业有新的看法, 同样也为今后的创新奠定基础, 在今后就业时比别人优秀。

1. 教学思想要革新, 教学内容要求新。

很多职校学生毕业以后去了电子厂的一线车间, 工作环境相对艰苦, 工作技术含量不够高, 工资待遇的涨幅有限。学校应该注重培养技术工种, 培养专业性强的学生, 增强学生的竞争力, 使学生在工作中有着不可替代的作用。学校要因材施教, 不要对学生要求过高, 给学生太大压力;也不要过于小看学生, 使学生失去自信。学生在今后的工作中的竞争力很大一部分取决于学校。学校要加强对学生专业技能的考核, 加强教学管理工作, 杜绝学生考试舞弊现象, 防止学生沉迷于网络而荒废学业。

2. 建立强大的师资队伍。

学生对专业知识的掌握水平取决于老师的水平, 因此学校要加大教学投资经费, 不断引进专业素质高的教师, 定期安排老师出去学习交流访问。学生对知识的了解渠道有限, 大部分都是通过老师的讲授, 只有老师掌握了新的知识, 学生才能获得新的技术知识。电子技术的更新十分迅速, 老师要关注前沿的科学技术, 学校可以订购专业期刊, 使老师能时刻了解最新电子科研动态。老师在教学工作的业余时间也要不断学习, 丰富自己的专业知识, 以便为学生讲授最新的实用的专业知识。学校对老师不仅要进行教学工作的考核, 还要定期考核老师的专业水平, 以此督促老师不断学习新的知识。老师的专业水平高才能给学校带来新的活力。

3. 不断完善实验设备, 注重实践。

多媒体教学手段在高职学校中应该普及, 因为电子专业的理论知识理解起来有点难度, 老师可以借助多媒体手段将原本死板的电子专业知识生动形象化。图书馆是学生获取知识的另一个窗口, 馆内的电子专业书籍要不断更新, 过于陈旧的书籍里的有些知识点与当前实际有所出入, 容易误导学生, 这也是学校需要加强的另一方面的硬件投资。学校相关部门可以为学生组织丰富的课余活动, 特别是相关专业的比赛, 增强学生学习的兴趣。

4. 与电子企业合作。

学校培养的学生最终走向是去对口企业, 学校要加强与对口企业的合作关系, 这样学生今后的实习单位就更多, 表现好的学生甚至可以直接在实习单位工作。学校可以和企业共同开发项目, 这样也为老师提供了锻炼和学习的机会。这是一种双向互利的合作, 学校应善于利用自身的有利资源, 与相关企业建立合作关系。

三、结束语

电子技术发展迅速, 因此职校电子专业教学也需同步跟进。所以职校在今后的工作中要重点进行教学改革, 引进及培养高水平的老师, 从而培养优秀的电子专业毕业生。培养学生的实践能力这点不能动摇, 让学生接受新的技术和新的知识是重点, 为就业增强竞争力是目标。

参考文献

[1]于淑芳.高职院校电子信息专业教学改革的探讨[J].中国成人教育, 2010, (13) .

[2]王万刚, 余建.高职电子信息工程专业教学改革探析[J].常州信息职业技术学院学报, 2009, (03) .

高职电子商务专业人才培养探析 篇2

据统计，我国登记在册的电子商务企业已达到1000多万家，其中大中型企业就有10万多家，初步估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人。虽然我国近300家高校均开设了电子商务专业，有数十万电子商务专业在校生，而应届毕业生的就业率仅为20%。今年为应对国际金融危机，国家提出“中小企业移动电子商务推进工程”，计划在全国100个重点城市进行旨在提升中小企业移动电子商务的应用水平，这更加凸显出企业需求和高校电子商务专业培养之间的矛盾。一方面企业面临无人可用，而高校学生却就业难。本论题力求探索一条“学生--学校--企业”的培养通道，以让学校教育更好地与企业进行衔接，达到“学校能培养，企业能适用”的电子商务专业的人才培养模型。

2、我国高职电子商务专业人才培养现状

2.1 专业培养定位模糊

高职院校的电子商务专业开办时间比较短，由于办学经验不足同时师资比较缺乏，难以清晰地界定应用型电子商务专业学生的就业方向，往往套用普通本科的教学模式培养应用型人才，而且培养的过程中经常随着企业和市场需要的变动而变动，造成了很多院校对电子商务专业人才的培养定位模糊，培养目标过于宽泛。

2.2 专业特征不明显，课程设置不能相融互动

电子商务专业是涉及计算机、企业管理、市场营销、物流、法律等多方面知识的一门综合性学科。因此如何科学合理地组织教学内容，使学生既能全面了解与掌握本专业的基础知识，又能体现出自己的特色和核心竞争力，就是一个并不简单的问题。授课老师也是按照自己的理解各教各的，而不是围绕一条主线索来组织教学，从而出现教学内容重复交叉，或者课程之间不能相融互动，学生的学习也失去了积极性。论文参考。

2.3 实践环节薄弱，技能不突出

目前的电子商务专业强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，尤其是实验、实训、实习环节的安排。尽管这两年很多高校都意识到这个问题，并推出了电子商务模拟教学系统，供学生实践练习，但是这些软件仍然脱离于实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。

3、我院电子商务专业人才培养思路

高职电子专业 篇3

关键词：专业技能 课程体系 教学方法 创新能力

专业技能是高职院校学生职业能力方面必不可少的一部分。职业教育是技术技能性教育，培养技术技能型专门人才。其实质为帮助高职学生获得职业应用型技能型职业的能力和资格[1]，从功能的角度来看，高职学生的专业技能是其从事所在职业工作所必需的能力，是胜任本职工作，赖以生存的核心本领，强调专业的应用性、针对性，注重专业知识和技能的掌握。

加强职校学生专业技能的培养，是适应社会对实用型人才需求的必由之路。而强化职校学生专业技能，不断提高综合素质，则是适应职业教育的根本保证。在我院电子专业培养中，学生应掌握的专业技能为：电子产品PCB版图设计、单片机小系统应用、电子产品生产工艺设计与管理、电子产品检测与维修等专业知识与操作技能。同时要求学生具备常见自动化设备的基本编程、操作及常见故障维修能力，和工艺指导、工艺设计、工艺管理及基本的生产、质量管理能力；能够熟练使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板，并根据实际需要选取合适微控制芯片，设计一定的应用系统。

如何根据我院的实际情况培养高职电子专业学生的专业技能？经过电子专业教研室的认真讨论和调研，我们应从构建课程体系、创新专业教学方法、注重创新能力培养等方面来提升我院电子专业学生的专业技能：

1.构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系

在构建专业课程体系过程中，我们必须不断深化职业教育教学改革，从岗位或岗位群的职业能力分析入手，构建以职业能力为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。根据电子专业岗位群中每个职业岗位的工作过程，提取每个岗位的典型工作任务，以及完成工作任务应具有的职业能力及支撑能力要求的专业知识，对典型工作任务进行归纳总结分解，依据学生认知规律和职业成长规律、专业所对应的典型工作过程，使用一定的项目来重构课程，重组课程内容，形成基于工作过程系统化的项目式课程体系。实习、实训教学与实际生产相结合，采用“工学结合、校企合作”的方式，将学校的实习教学和企业的生产项目有机结合，与合作企业共同实施“实习与生产”一体化的生产性实训教学模式；坚持以就业为导向，以能力为本位，产学研相结合的原则制定人才培养方案，及时拓展专业面向，调整课程设置和教学内容， 建设专业资源库、课程资源库、教学资源库、实训及其基地资源库等。

2.结合专业课程特色和教学条件，创新专业教学方法

积极实施项目式、启发式、模拟现场教学，同时充分利用职教新干线网络学习的开放式交流互动平台，开展网络教学的方法，突出实践应用能力的培养，大力推进教学手段的现代化。

1） 对应用性的课程以实际产品为项目载体，将学习内容与工作过程相结合构建基于行动导向的教学法等。

2）充分利用数字化资源、职教新干线等平台，改革教学方法，实施网络教学。职教新干线是我省教育厅主管、省教科院成所承办的湖南职业教育网站，是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。在教学中教师要充分利用数字化资源和职教新干线，及时上传教学相关资源，实行网上教学。

3.注重创新能力培养

教师是实现创新教育的关键，要培养出创新人才，首先必须努力提高教师素质，通过鼓励教师提高学历、积极组织专业教师到企业中进行锻炼，提高专业技术水平，同时及时了解专业本专业的新技术的发展等；其次在教学中增强学生的主体意识，使学生主动学习知识、积极参与实践活动、独立思考问题，为学生创建一个健康和谐、开放、激励上进的育人环境：第三成立电子创新实验室，成立学习兴趣小组，强化技能训练，积极参加专业技能竞赛、培养创新意识和创新能力。最后改革考试方法，将考核的重点转向创新能力，把学生的创新意识、创新能力和创新成果作为评价学生学业成绩的主要依据。

为了检验我院高职院校电子专业学生专业技能的掌握情况，我们一方面积极参加湖南省应用电子技术专业技能抽查，另一方面为参加湖南省高职组电子信息大类技能竞赛。湖南省高等职业院校电子类专业技能抽查标准题库旨在重点考查学生利用常用仪器仪表和相应的软硬件开发平台按照行业常用的开发流程进行小型电子产品软硬件设计开发，与调试电子产品技术参数的技能[2]。省高职组电子信息大类技能竞赛主要考核学生综合运用电子技术基础知识进行理论设计的能力，实践创新精神、独立工作的能力，以及电子产品制作、调试的技能。

在电子学生专业技能培养的过程中，通过省技能竞赛，发现我院电子专业学生与其他兄弟院校相比，其基础知识掌握较好，但是在专业应用方面还有待提高。同时，在平时的专业课程教学和在对学生技能抽查中发现学生电子专业学生对电子产品设计及制作的知识面掌握不够宽，新器件、新技术及综合运用知识能力不强。这些都为我们培养学生专业技能提供了借鉴，我们深信通过一定的教学改革，一定能够提高我院电子专业学生的专业技能，提升我院的内涵建设，为我院的示范性建设作出应有的贡献。

参考文献：

[1]赵志群，王炜波.德国职业教育设计导向的教育思想研究[J].中国职业技术教育，2006（32）：62-64.

高职电子商务专业实践技能培养 篇4

关键词：电子商务,电子商务模式,实践技能

0 引言

目前很多电子商务专业的学生虽然掌握了大量的理论知识, 但不知道如何应用于实践, 对电子商务应具有的实践能力极其困惑。很多同学感觉对实践技能的训练太少, 有的仅仅是对电子商务业务流程的简单模拟的实训, 缺乏现实中的电子商务及模式运营、解决方案等的能力。未来, 我国电子商务将迎来一个高速发展时期。中国互联网市场的发展经历了从广告市场的争夺, 到短信息市场的争夺, 再到游戏市场的争夺的不同发展阶段, 而不久的将来会很快就要进入对电子商务市场的争夺。

从高职教育的就业市场分析, 为了能使电子商务专业的学生在激烈的电子商务市场中经的住考验, 在以后的工作中能游刃有余, 应该重视加强对学生实践技能的培养。

电子商务指利用简单、快捷、低成本的电子通讯方式, 买卖双方通过网络进行各种商贸活动的一种商业交易模式。凡是以商务为目的, 以电子为手段的业务模式都纳入广义的电子商务范畴, 如ERP、CRM等。电子商务以传统工商业 (当然也包括IT等新兴行业) 为主体, 即所谓水泥+鼠标模式;纯粹的电子商务网站不过是一个补充, 但它同时也是促使传统产业向电子商务方向发展的催化剂和推进器。

从上面对电子商务概念、主体以及模式分析, 通过对教授《电子商务概论》等电子商务专业课程的总结和体验, 我认为高职电子商务专业应该培养掌握商务模式 (B2B、B2C、C2C等) 、营销和电子商务解决方案的规划, 完全面向应用, 简单实用的实践技能为主。

1 计算机操作技能

1.1 计算机硬件

1.1.1 选择和管理服务器硬件的能力:

选择处理速度快、存储量大、可靠性能高、能保障信息安全、支持多种设备、能安装多种应用程序的硬件设备。根据需求出发, 考虑可伸缩性、可靠性、可用性、易管理、经济、安全、兼容性、品牌和服务支持等因素。具有硬件管理及维护的能力

1.1.2 选择和使用客户机硬件的能力:

选择性能稳定、品牌和服务支持好、经济实惠满足安装各种应用程序的硬件设备。具有使用和维护常见计算机硬件故障的能力。

1.1.3 选择和使用网络设备和传输介质的能力:

具有选择不同网络配置条件下的网络设备和传输介质的能力, 如路由器、交换机、Hub、光纤、同轴电缆、双绞线等。并掌握其使用方法。

1.1.4选择和使用外围设备的能力:

如打印机、扫描仪、投影仪、数码照相机、数码摄像机;独立声卡、显卡、网卡、视频卡;移动硬盘、u盘、mp3、mp4、记忆棒、商务通等外围硬件。

1.2计算机软件

1.2.1操作系统软件

服务器操作系统:windows 2000 server、windows 2003server、linux服务器操作系统软件的安装、使用、管理。

客户机操作系统:微软系列操作系统、linux操作系统的使用和管理。

1.2.2应用软件

办公软件:office系列办公软件、wps系列办公软件。

常用软件:下载工具软件、沟通交流软件、浏览器软件、杀毒软件、系统测试、备份软件、防火墙软件。

网站开发软件:HTML语言、JAVA语言、动态网站设计软件、平面处理软件、图片压缩、图像捕捉、图像浏览、动画设计软件、视频处理软件、格式转换软件、特效制作软件、数据库开发软件、ftp软件、代理服务器软件。

1.3 计算机网络构建与应用:

培养组建局域网的能力、接入internet的能力、计算机和互联网应用能力。通过上机和上网实践, 具备互联网信息搜索及发布能力, 熟悉各种搜索及发布方法。通过“计算机和互联网应用能力测试”。对国内网站形成自己的理解和把握, 完成相当数量的网站研究, 形成对某一特定种类的网站的“综合分析报告”。

1.4 网站的设计与开发

在自己的网上店铺运作及发展理念的基础上设计并开发一个为之服务的小型电子商务网站。掌握网站图像处理的技巧和方法, 熟练使用至少一种网站设计和开发工具。掌握PHP脚本语言及MYSQL数据库进行动态网站的设计。在实践初期每人设计并提交一套“网站设计及实施方案”, 在实践结束后提交一套可以运行的网站程序, 和一份“网站设计及实施结果报告”。

2 实际商务及商务模式的运营能力

2.1 商务及管理能力

通过市场调查和商务谈判, 熟悉并理解传统商务的运作模式, 掌握商务谈判的方法及技巧, 具备商务谈判的能力, 分析自己市场调查的结果和商务谈判过程, 形成“市场调查报告”和“商务谈判分析报告”。

2.2 电子商务模拟教学软件的操作

熟悉电子商务交易环境及流程, 结合实践完成“分析报告”。

2.3 建立网上商店实践

熟悉便宜啦网站的文化定位和运作模式, 熟悉网站的各种功能及网站的各种商务活动, 形成一个利用便宜网站进行网上销售的“商业计划书”, 并按照“商业计划书”来建立一个网上商店, 并通过“网上店铺”的开业审核。如淘宝。

2.4 网上商店经营实践

通过实践, 掌握电子商务模式的确立方法, 掌握传统营销与网络营销的方法和手段, 并掌握结果的分析方法。分析有关网站, 运用并比较各种促销策略, 能够运用所学, 依托自己的网站商店开展网络营销实践活动, 在实践初期设计并提交一套“市场营销方案”, 在实践结束提交“市场营销结果分析报告”。

2.5 大型市场营销活动的策划和实施

通过实践, 掌握大型市场营销活动的策划方法, 在实践活动中熟练地运用传统的市场营销手段, 掌握市场营销结果的分析方法。在实践初期每人设计并提交一套“大型市场营销活动的策划方案”, 一套或几套获选方案将由学生分组实现, 每人在小组讨论后需提交一份具体的“个人工作计划”, 在实践结束后提交一份“个人工作总结”和“大型市场营销活动结果分析报告”。

2.6 网上商店的期权转化实践 (电子商务实务的操作能力)

利用所学知识对自己网上商店的长期发展进行合理设计, 分析现有成果和期权, 形成一份“商业计划书”, 其中必须分析期权的转化方式和方法。

2.7 大型电子商务系统建设

学生可以与相关企、事业单位联系, 结合学生对特定行业或商业的理解, 并与学生电子商务知识结合, 与相关企业或单位达成合作, 独立设计并开发一套较大型的电子商务系统。在实践初期每人设计并提交一套“系统设计及实施方案”, 并提交与企业或单位的“合作意向书”, 在实践结束后提交一套可以运行的程序, 撰写论文。

现在伴随着INTERNET的发展和电子商务的发展, 电子商务已不在是雾中看花。现在很多的人比较迷茫, 认为电子商务没有多大出路。我们得承认, 现在他确实还不成熟和存在不足, 但路已明朗, 只是有一些曲折和不平坦。原因包括:从行业特点来看:因为电子商务是个新兴的行业, 又是一个属于高科技的行业。因而他的起点高, 价值高, 具有巨大的市场潜力, 有很大的吸引力。同时又从目前的发展状况来看:无论是从BTOC, CTOC, BTOB, 还是GTOB, CTOB都已初具规模, 尤令人注目的是BTOB, 交易额更是达到上百亿。此外, 令我们欣喜的是未来我国的电子商务市场将成为最大的市场之一。而这些信息也意味着将需要大量的人才, 而我们将拥有很大的发展空间, 其前景大为乐观。

因而我们应该加强电子商务专业实践技能培养, 使电子商务专业的学生掌握好知识和实践技能, 随时随地关注电子商务的发展, 并结合电子商务的行业知识, 培养出新形势下优秀的电子商务人才。

参考文献

[1]广东省电子商务市场应用技术重点实验室.http://www.gdec.org.cn.

[2]网上营销新观察.http://www.marketingman.net.

探讨高职电子专业实践教学改革问题 篇5

关键词：高职；电子专业；实践教学；改革；对策

当前高职电子专业实践教学的改革是一项长期而艰巨的任务，以能力为本位，突出学生实践能力的培养和提高是高职电子专业教改的一项重要目标。如何构建高效实用的电子专业实践教学体系，让其在培养高素质技能型专门人才中起到应有的作用，仍是我们当前需要努力探索和积极实践的重要课题。

一、当前高职电子专业人才的培养目标

高职学校电子专业主要是培养掌握应用电子技术方面所必需的基本理论和基本技能，适应生产、建设、管理、第一线需要，掌握电子产品的维护、维修、生产组织及管理工作；电子产品装配线、调试线、产品检验及实验的操作和技术指导工作；现代化自动生产线的电子设备运行和维护；单片机编程与技术开发；电子产品的推广、应用、营销及售后服务等。具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业及其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在实际教学中，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的指导思想是实现培养目标的重中之重。

二、当前高职电子专业实践教学面临的困境

1.教学理论与教学实践结合不紧密。理论与实践相脱离，是电子专业课程教学中存在的主要问题。目前，很多高职院校在进行电子专业课程教学的过程中，在进行实践教学前，先传授理论知识，并且在实践教学的过程中，采用虚拟教学，理论不能有效地与实践相结合，不能使学生对电子技术原理有深入的了解，更不能使学生充分运用知识，从而无法实现电器电子应用型人的培养。

2.教学方法吴创新。目前高职电子专业教师采用的主要模式仍旧是课堂教学，老师讲学生听为主，重理论，轻实践。专业课的教材一般是由点到线再到面，一章一节讲清一个知识点，教师大多是以书本为主，每章每节按顺序教下去，理论上缺乏综合应用，实践也是理论的验证居多，缺乏实用性，导致学生学习没有积极性，学习效果不好。

3.电子教学实践条件不完备。电子专业的课程，无论是职业基础课、职业技能课还是职业拓展课，都设有实践教学环节，需要大量的实验设备和实验场地。有的高职院校办学规模不够，没有足够的实验室，多门课程共用一个实验室，造成教师排课困难；或者实验室一次容量不够，一个班的学生不得不分批进行实验，严重影响教学进度。有的高职院校实验设备陈旧，已经过了使用期限还继续使用，部分设备已经损坏，导致实验组数减少，每组人数增加，学生动手机会减少。有的高职院校实践教学经费不足，购买实验设备数量不够，而对于实验设备昂贵的课程，只采用演示实验，学生根本无法动手，或者连演示实验也没有，实践教学环节形同虚设。

4 .电子专业教师队伍师资力量不足。学校想要持久地发展掌生想要成才必须要有强大的师资力量。目前一些高职学校师资力量匿乏特別是专业课的教师这严重影响着教学的质量，也制约着学校的发展。学校的强大不在建筑的高大庄要在于师资力量的强大。高职学校由于教学经费有限老师出去深造学习的机会不多这样一来老师的教学水平容易落后。因此掌生的知识水平也不能满足需求。

三、加强高职电子专业实践教学改革的对策

1.正确处理课堂教学与实践教学的关系。当前一些高职电子专业学生对纯理论性的东西接受困难，有的甚至对课堂和作业有逆反心理，他们对技能型的知识却很感兴趣。在课程设置时，应降低掌握纯理论知识的要求，让高职电子专业学生在实际训练中掌握相关知识。实践教学要注意科学性、系统性和时效性，高职电子专业学生的职业技能一般包括专业技能、技术应用或综合技能训练以及从事专业工作所必需的技能，要不断地充实实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大量增加与生产岗位相近的实际操作性实训，减少传统教学中的演示性、验证性实验项目，使高职电子专业学生逐步掌握基本的综合实践能力、专业技术应用及操作能力。高职教育强调高职电子专业学生的操作能力，毕业生直接面对生产和管理第一线，工作中担负着将他人的科研成果转化成具体的产品，或将高等技术直接应用于生产实践的基本任务。在教学中，要采用到企业进行参观实习、在校内车间进行实训、进行模拟操作训练、到企业进行顶岗实习等形式。

2.改变传统教学模式，重视实践教学。电子类专业应用性非常强，对应用技术及基本技能有较高的要求。在实践教学中，教师应根据专业的特点，通过教学方法改革促进能力的培养，在实战中培养能力，在高职电子专业课程教学过程中要改变师生之间的角色，重新建立“以教师为主导，以学生为主体”的新的模式。转变学生的角色，促使学生变被动接受知识为主动探索新知识，变消极接受知识为积极探究新知识，使高职电子专业课程教学成为促进学生不断地进行自主学习、不断地提高学生创造性思维能力，使学生熟练掌握电子专业方面的知识和技能有效途径；尤其要将电子专业的现代技术引入高职院校的实验室，不断推动高职院校电子专业实验教学方法和手段的现代化建设；还要不断丰富高职电子专业实验教学的内容，扩大实验教学的信息量，进一步提高高职院校电子专业实验教学的质量和水平，使学生在校期间就能够学习电。子专业较为完整的知识，进行操作技能训练，为进入企业做好准备，为学生毕业后尽快适应电子专业工作打下坚实的基础。总的来说，高职院校电子实践教学是培养高职电子专业学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生动手操作能力的重要环节。

3.加强高职电子专业师资队伍建设。高职院校一方面要引进高技能人才，适时引进理论水平和技术能力强，具有丰富现场经验的专职教师，进一步提高整体师资队伍的素质，通过引进高技能人才进一步提高教学水平。另一方面要加快“双师”素质教师的培养。要保证专业课的各门课程能顺利开设并取得好的教学效果，教师这一关必须过硬。学校要对专业教师的配置从数量到质量都要到位，要保证教师有能力和精力胜任所担任的教学工作。鼓励每一位专业教师积极参与科研项目、实践教学等，进一步锻炼提高实践能力和应用能力；要求每一位专业教师参加技术实践和学习，创造条件到相应企业或科研单位实践锻炼，加快“双师”素质教师的培养。另外高职学院也要加强兼职教师队伍建设，聘用具有丰富实践经验和较高技术水平的（高级）工程师作为兼职教师或客座教授，并逐步建立一支相对稳定的高素质兼职教师队伍，满足职业教育的需要。

4.加强改进实践教学条件。要培养具备较强实践能力的技能型人才，必须加大实验室设备的投入，加快实验室的建设步伐，为学生实践技能的培养提供坚实的物质保证。同时要加快与企业建立广泛的校企合作关系，建立稳定的专业实习基地。一是要加强校内电子专业实验室建设。每门专业课应该至少拥有一个实验室，每个专业实验室应该具备该门专业课程进行实验的各种实验设备、仪器仪表，能够完成该门课程的实验任务，能够支撑该门课程的项目化教学和课程设计任务。部分专业实验室还要能够满足各种职业技能大赛的培训任务需要。二是要加强校外电子专业实训基地建设。只完成校内的实训任务，不足以真正和生产实际、工作岗位接轨，要想真正实现工学结合、产学研结合还需要加强校外实训基地建设。校外实训基地应是业內知名企业，能够支撑一定数量的学生进行顶岗实习。

5.加强完善高职电子专业学生成绩考核体系。如何客观、公正、合理地评价高职电子专业实践教学的效果是至关重要的一个环节。在职业技术教育中，高职电子专业学生的操作技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要标准。可以采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，高职电子专业学生完成能够体现若干项操作技能水平的工件加工或调试、维修，同时解答与技能考核相关的理论问题和必要的计算，对考核中出现的技术问题能够独立解决或者提出具体的解决方案，还可以对考试中的加工方法、工艺、使用工具及工件本身等方面提出技术改进的设想，真正反映出高职电子专业学生的综合能力水平。

6.加强高职院校和电子企业之间的合作。学校培养的学生最终走向是去对口企业掌校要加强与对口企业的合作关系这样学生今后的实习单位就更多，表现好的学生甚至可以直接在实习单位工作。学校可以和企业共同开发项目，这样也为老师提供了锻炼和学习的机会。这是一种双向互利的合作掌校应善于利用自身的有利资源与相关企业建立合作关系。电子技术发展迅速，因此高职电子专业教学也需同步跟进。所以高职院校在今后的工作中要重点进行教学改革引进及培养高水平的老师从而培养优秀的电子专业毕业生。培养学生的实践能力这点不能动摇，让学生接受新的技术和新的知识是重点为就业增强竞争力是目标。

参考文献：

[l] 梁超，廖芳.关于高职应用电子技术专业实践教学的改革[J]. 职教论坛， 2012.

[2] 郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J]. 中国高教研究，2007.

高职院校电子信息类专业发展探讨 篇6

关键词：电子信息专业,人才培养模式,教师培养

电子信息大类专业是高职院校理工科专业的“顶梁柱”, 电子信息大类专业的学生占在校学生总数10%左右或更高的比例, 对学校的发展有举足轻重的分量。然而, 随着计算机和信息技术日新月异的发展及市场的需求, 电子信息大类专业有很多专业面临停招, 或者已经停招, 同时又产生很多新的专业。电子信息大类专业在这种情况下, 处于一个动态的发展过程, 对我们高职院校来说, 是一个挑战, 怎样才能把握好电子信息大类专业的发展, 是我们常讨论的话题。下面, 从以下几个方面来探讨电子信息大类专业的发展, 希望和同仁一起商讨电子信息大类专业的发展与改革。

1 高职院校电子信息类专业现状

电子信息大类包括计算机类、电子信息类和通信类。电子信息大类开设得比较普遍的专业有:计算机应用技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术、应用电子技术、电子信息工程技术、动漫设计与制作、软件技术、计算机信息管理、信息安全技术、光电子技术、广播电视网络技术、通信网络与设备和光纤通信等。

近年来, 随着市场的需求及计算机网络技术的发展, 出现了一些电子信息大类专业亮红牌, 有些专业甚至出现了停招的现象。在学校出现停招的比较突出的专业有:计算机应用技术、应用电子技术、电子信息工程技术和计算机网络技术。

同时, 在信息技术不断发展的推动下, 一些新的专业应运而生。电子信息大类中比较亮眼的新开设的专业有:物联网应用技术、移动通信技术 (3G/4G) 、手机移动开发和无线网络技术 (智能物流/智能城市) 等。

2 高职院校电子信息类专业浅析

从高职高专 (专科) 专业目录 (2012版) 内可以查到电子信息大类共有61个专业, 与往年以及2013年的专业目录比较, 变动是:一些专业停招, 一些新的专业又产生了。一般停招专业是老专业, 像计算机应用技术、应用电子技术;产生的新专业是新技术的应用, 像物联网技术专业。

这种老专业停招, 新专业不断产生的现象, 一方面与这些领域的技术发展有关, 另外一方面与市场的需求有关, 同时与学校的专业建设有关。这些老的专业也不见得就是没有市场需求, 而是专业建设的问题, 专业开设课程不适合高职院校学生学习, 毕业后达不到企业要求, 导致培养的学生就业有问题, 最终招不到学生而停招, 笔者认为计算机应用技术专业就是这样。新的专业很多学校都在申报, 而学校没有相关的教师和教学条件, 就难培养好新专业的学生, 在打脸充胖子, 没有条件想尽一切办法申报。专业申报下来了, 学生招来了, 摸着石头过河的方式来培养, 结果培养不达标, 搞了几年, 又要停招了。这种现象在省会城市、直辖市的院校少见, 而地市州的院校要表现得明显些, 说明一个是教育资源的分配问题, 另一个是地方院校的教育培养问题。

3 高职院校电子信息类专业发展建议

电子信息类专业发展要采取一个基本的发展思想“老守新创”, 年龄大的专业教师, 在这个专业探索了多年, 经验丰富, 同时老的专业仍然有市场需求, 要守住, 让有经验的教学多年的教师把老专业守住;年轻的教师, 虽然经验不足, 但是有活力有创新, 学习新知识快, 让年轻的老师去学习新的正在发展的专业, 就是“新创”。

在这个指导思想下, 得到相关部门的政策支持以及教育资源的分配, 再从人才培养模式、课程体系、教师培养和实训基地建设等方面去发展专业。

在人才培养模式上要以市场就业为导向, 以本区域企业为对象, 去建设专业群, 培养适合本土企业需求的人才, 服务于本区域经济。这样, 也便于校企合作交流, 资源共享。达到校企共赢, 打造地方知名品牌专业, 实现专业的良性发展。

在课程体系上, 要以培养学生的专业技能为主, 要多开设专业技能操作课程, 与本区域企业合作, 引进企业工程师授课和利用企业资源教学, 培养的学生又可以到此企业实习工作。在假期, 让学生去企业实习 (不是做流水线工作, 适当的可以给企业交一点实习费用, 让学生在企业里进行专业技能的训练) 。

在教师培养上, 一方面要多招聘企业里有多年工作经验的工程师到学校当老师, 而不是兼职教师, 另一方面要派老师到企业一线深入学习。当然, 这需要教育部门的支持, 给予一定的待遇和发展空间, 才能引进能讲课又有丰富专业经验和精湛的专业技能的企业工程师。而派老师去企业学习, 是因为现在很多教师没有企业工作经验, 对专业技能、专业知识等方面有所欠缺, 需要到企业相应的工作岗位上锻炼与学习。

在实训基地建设上, 不在实训基地数量的多少, 而在于有没有与自己学校专业人才培养方案对应的实训基地, 也就是有没有真正的适合自己学校专业实训的基地。举个例子, 如果你有计算机网络技术专业, 那么这个专业的实训基地, 应该有网络设备 (包括交换机、路由器和防火墙) , 能完成网络工程和网络安全方面的实验, 能接受本专业的学生实训和实习。

参考文献

[1]韩建萍.电子信息工程技术专业人才培养方案改革探讨[J].山西广播电视大学学报, 2012 (12) .

高职电子商务专业人才培养探索 篇7

电子商务最早产生于20世纪60年代, 发展于20世纪90年代, 首次引入中国是1993年, 第一笔网上交易发生在1996年, 阿里巴巴的上市, 淘宝一年的成交量超过世界零售巨头沃尔玛。互联网的快速发展, 使电子商务成为当今最热门的“朝阳产业”, 据统计, 我国登记在册的企业已达到870万家, 其中大中型企业就有10万多家。初步估计, 未来我国对电子商务人才的需求量为每年约20万人, 一个行业的飞速发展, 带来大量就业岗位, 电子商务领域不断出现招聘高潮, 电子商务相关人才的市场前景光明无限。

我国教育部2001年下文批准电子商务作为目录外专业在全国高校开设, 目前全国已有300多所高校开设了此专业, 我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。专业人才短缺已成为影响我国发展电子商务发展的重要因素。

在近几年的人才需求调查中, 电子商务人才需求排在了第一位的。但是连续几年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%左右, 全国普通高校毕业生就业率已达47%, 为什么会出现如此尴尬的局面, 值得我们做教育的人深思和探索。

2 电子商务专业学生需具备的职业能力

学校是培养学生的重要基地, 学校的培养模式决定了学生素质的高低和能力的强弱, 任何一所高校要开设电子商务专业必须要弄清楚的问题是:社会需要什么样的电子商务专业学生, 电子商务专业学生需具备的职业能力有哪些。如果这个核心问题没有解决, 那么培养出来的学生就不符合社会需求。

目前从事电子商务活动的企业大致可分为两大类:

一类是随着网络时代的发展而新成立的专业电子商务企业, 这些企业用人特点是每位员工要有专长, 负责相对独立的工作内容, 分工明确、分工细致。例如:产品经理负责具体产品的统筹;编辑负责内容的筛选、整理;技术负责运营平台的开发、相关功能的实现;美工负责界面的排版、色彩等。人才的需求高中低档次都有, 从高层的总经理, 到中层的部门主管, 再到底层的技术人员。对于这样的专业电子商务企业来说, 需要的是有一技之长的专才而不是通才, 只要学生某方面擅长就可以谋得一职。

一类是传统企业的电子商务部门, 其用人特点是要求员工知识面广, 懂得方方面面, 通常分工不明确, 一个人要做几项工作。很多企业甚至是从网站的制作、推广、到维护都是一个人负责。

总的来说对于电子商务人才所需具备的职业能力主要有三点: (1) 能够独立搭建电子商务的运营平台, 实现电子商务网站的相关功能; (2) 能够独立推广电子商务平台, 实现网络营销; (3) 能够独立完成网上接洽工作、确定订单及后续客服服务。

3 电子商务专业核心课程设置

很多学生觉得大学三年没学到什么东西, 或者觉得学了很多, 又一无所长, 学的东西不一定能找到工作。那么电子商务专业学生学什么内容就尤为重要。对于学制为三年的高职院校来说, 对电子商务学生应该是专才培养而不是通才培养, 因为三年的时间要想系统的、深入的学习完电子商务所有相关的知识和技能是不可能的。就会导致很多课程开设的课时不足, 老师讲课时蜻蜓点水。

现在很多高校电子商务专业的课程设置都变成了“大杂烩”, 市场营销专业的若干门课程加上计算机专业的若干门课程就成了电子商务, 金融、经济学、管理等课程前面加个“电子商务”就变成了截然不同的两门课。这种“果盘式”的教学是最大的失误。笔者认为高职院校一定要培养学生的专长, 教会学生一技之长, 让企业用得起, 用得上。

在课程设置上重点把握好核心课程, 基础课程可点到为止, 把有限的时间安排给核心课程, 加大课时量, 强化学习, 让学生学会、学透、学以至用。根据电子商务人才市场需求分析, 电子商务专业人才培养可分为网络营销和网站建设两个重点方向。

3.1 电子商务“网络营销”方向

3.1.1 培养的目标

让学生熟练掌握电子商务的运作模式、网络营销技巧、网络推广、公关炒作等系列知识。能够推广电子商务平台, 能够运营某个电子商务项目, 能够完成网上接洽、订单操作及后续服务, 具有一定程度的互联网销售能力。

3.1.2 核心课程设置

(1) 《电子商务概论》主要让学生掌握电子商务基础知识、基本理论、电子商务的运作模式。

(2) 《网络营销》主要让学生掌握如何运用互联网来进行营销活动、网络推广;熟悉网络营销战略计划和策略, 提高运用理论知识解决实际问题的能力。

(3) 《互联网项目运营基础》主要让学生掌握互联网项目的构成、建设以及如何运营等知识体系。

(4) 《photoshop图形图像处理》主要让学生掌握图形图像处理的基本技术, 培养学生的图像图像处理能力, 为今广告设计打下良好的基础。

(5) 《网络广告实务》主要让学生掌握网络广告如何策划、制作、发布、促销、预算、效果测评、法律规范等内容。

(6) 《网民行为分析》主要让学生掌握网络消费者的心理特点和行为规律, 分析消费者行为的理论与方法。

(7) 《商务谈判实务》主要让学生掌握商务谈判的基本程序、方法、策略和技巧, 世界各国商人的谈判风格等内容。

3.2 电子商务“网站建设”方向

3.2.1 培养的目标

让学生熟练掌握电子商务网站的建设, 搭建电子商务的运营平台。

3.2.2 核心课程设置

(1) 《数据库系统》主要让学生掌握:关系代数、关系演算;SQL数据定义、查询、操纵功能;掌握主流的数据库管理系统, 比如SQL Server 2005, Mysql, Oracle 10g的使用方法;了解一些关系映射技术, 如Hibernate等;能够独立设计数据库表和视图。

(2) 《Dreamweaver网页设计》它是一门操作性和实践性很强的职业技术课程。本课程的主要内容为系统介绍网页编辑与制作软件DreamweaverMX, 通过这种有代表性的网页制作软件的使用, 让学生掌握网站设计的全过程, 并能熟练地制作出有专业水平的网站。

(3) 《ASP.net》ASP.net是目前最为流行的开放式的WEB服务器的应用程序开发技术, 主要让学生掌握动态网页的制作, 如购物车、留言本、影视点播系统等。

(4) 《电子商务网站建设与管理》主要讲授企业网络的组成, 企业网络开放系统集成技术, Internet与Intranet的互连技术, 电子商务平台建设等内容, 使学生掌握电子商务网站建设与维护等有关知识及技能。

4 结论

每个专业都要有明确的职业目标和职业能力要求, 只有建立以技能和岗位要求为目的的课程教育体系, 强化学生的专业技能, 才能培养出高质量的专业能手, 才能为行业的发展源源不断的输送新鲜血液。

摘要：企业需要什么样的电子商务专业学生?电子商务专业主要学什么内容?这是高校开设电子商务专业必须弄清楚的两个问题。电子商务专业面对庞大的人才需求市场, 专业人才短缺已成为我国电子商务发展的瓶颈之一。高职院校是培养人才的重要基地, 如何培养企业用得起, 用得上, 用得爽的人才是首要任务。

关键词：电子商务,人才培养,课程设置,职业能力

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]彭元.高技能人才培养模式的理论与实践[M].北京:科学出版社, 2008.

高职国贸专业电子商务课程实践研究 篇8

关键词：电子商务,课程实践,对外贸易,网络人才

1 中国电子商务的发展现状

电子商务是一种以电子数据交换和因特网上交易为主要内容的新型贸易运作方式。与传统贸易模式相比较, 在地域上, 距离不再是束缚限制贸易双方的绊脚绳; 信息交换上, 利用卫星传感, 无线电波等高科技, 大大缩短了信息流动时间, 使贸易双方及时获取最新最正确的信息; 生产和消费上, 衔接性更加贴切, 及时控制库存以备不时之需; 另外, 降低了物流、资金流及信息流传输处理成本, 这是对传统贸易的一次重大变革。

据调查统计, 仅在2008年3月, 我国网民人数就超过了2. 25亿, 超过了美国的2. 2亿多。就近几年的近况看, 人数仍然在不断增加中。目前中国已是全球最大的互联网市场, 预计电子商务将成为中国互联网市场一个新的增长点。

2 电子商务发展对国际贸易发展的影响

2. 1 成本骤降

交易过程方式的改变, 交易者只需要在办公处操动鼠标在网络上完成一系列定发货流程, 反复上线浏览查询, 营销环节的缩短, 以及订单制作、传递过程中的人力、物力、时间的简略化, 使得交易成本大幅度降低。

2. 2 为企业开拓国际市场创造了条件

如今的市场已经不仅仅是一个只对国内开放的市场, 一反清朝闭关锁国的状态, 思想上的解放让贸易打开了世界之门。以网络检索方式, 国外用户可以随时检索到自己的所需用品, 针对各种疑问, 网络提供面对面交流解决, 非常直观的方式展现在国内外消费者面前, 成功率会有很大的上升空间。因而, 电子商务的发展降低了企业开拓国外市场的贸易壁垒。

2. 3 中小企业的发展良机

B2C模式的展开, 形成面向海外贸易的商家, 利润空间相对较大, 业务开展门槛相对较低, 一些经营小批量、低交易总额的出口商渐渐发现其中面临的商机, 借助快捷的国际航空速递, 出口商方便的将自己的产品直接销售给国外终端消费者和零售商, 不断地将市场迈向海外拓展。

3 传统与电子商务软件外贸实训实习平台

3. 1 传统型实训平台

传统型实训平台, 国际贸易专业模拟实习教育软件主推TMT ( Teach Me Trade) 和Sim Trade。

TMT: 主要是让学生在仿真业务操作过程中学到国际贸易的基本流程并掌握出口业务的主要操作技能。学生通过远程在线模拟实习系统, 登录实训平台, 以仿真贸易公司实习生的身份体验一整套连贯的出口交易过程, 根据指示信息, 按规定完成业务操作过程并提交, 从建立业务关系到业务磋商、合同签订、合同履行直至最后的交单结汇善后, 每一步具体细则都有亲身体验的机会, 对兴趣浓厚的同学是一种精神上和实质上的鼓励。

Sim Trade: 是一套国际贸易全流程仿真模拟系列软件平台。它将每位参与者分配了不同的角色, 主要分为出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行等。学生登录系统后, 按照分配的不同角色, 随机组成交流循环系统进行互动练习。通过相互竞争和协作的角色扮演, 有利于提高学习的学习热情, 课程手段的丰富性, 使课程的教学质量不断地在精益求精。

3. 2 电子商务型实训平台

电子商务的不断发展、完善, 技术技能的不断提高, 目前, 几乎所有企业对其的依赖程度已非往日可比。外贸企业更是希望通过与学校共同合作开办实践教学课程培养出懂外贸、懂外语又懂电子商务平台操作复合型应用人才。校方从专业知识向外拓展, 以电子商务作为学生针对本专业的实践操作课程, 增加实践经验, 同时, 也为将来学生就业提供了一定的就业方向上的指导。双方的合作主要以B2B、B2C真实业务模式提供学生学习。

( 1) 阿里巴巴国际站平台为代表B2B外贸业务实践模式。这是一种商家对商家之间的交易模式。很多中小企业通过在阿里巴巴网站的付费注册, 获得平台发展空间。透过平台, 他们全面地将自己的产品信息向客户进行展示, 便于国际买家寻找和搜索。进口商也可以在平台上发布采购信息, 第一时间寻得适合交易的出口商。阿里巴巴只接受企业注册, 校方只能以两种形式进驻到平台。一是接受阿里巴巴或其分支机构的培训; 二是通过校企合作企业与阿里巴巴签约。注册设置, 图片上传, 产品信息描述, 买卖家的交流不断完善, 学生可以从中了解到更多外贸商品知识; 通过与国外客户的电邮来往提高自己的语言水平。

( 2) e Bay是B2C模式的代表。是商家与客户 ( 消费者) 之间的贸易平台。是面向海外的一种零售模式。利润空间较大, 进入门槛较低, 中小企业很多都跻身而入, 根据这一商机, 扩充海外市场。2012年, 在全球经济不确定的因素下, 中国出口增速放缓, 而B2C模式却不断的呈现上升趋势。这种模式与阿里巴巴存在一定的差异。在注册上, 企业不需要花费任何费用, 而在交易成功后, 按照交易额的百分比收取一定的服务费。这对于一些小企业具有资金不足的问题, 这种模式是一种首选。校方以学校为实践基地, 由校内专任老师和企业管理者共同指导, 实现电商外贸人才需求, 校企对接以及学业、产业、企业的相互融通。

4 电子商务环境下高职国际贸易专业教学改革的几点建议

4. 1 教学观念的转变

在实训课上的操作上, 很大一部分会介绍存在的外贸案例进行施教, 使学生困在已经发生的问题中, 即使想不出方法, 也会有一整套详细的已经拟定好的答案提供借鉴。这样的方式困住了学生的自身思维模式。需要改进的是, 应当讲解一部分案例, 通过学生自己的发挥发现、记录出现的问题, 在教学课程上可以提出, 然后共同探讨, 好的意见和建议方法不仅可以让学生记忆深刻, 而且可以作为电商的模式更为完善的补充。

4. 2 将电子商务课程纳入专业课程体系

电子商务作为国贸专业学生面临就业普遍选择的就业岗位, 短期的实践经验并不能让学生牢牢地进行把握, 实践固然重要, 然而与实践相对的理论的巩固也是不可小觑的重要部分, 将电子商务课程纳入专业课程体系, 从理论到实践, 给学生一个全局掌握的机会, 让他们对自己的专业树立起更大的信心, 这样的环境下, 对于人才的造就才是十分有利的。

4. 3 加强电子商务课程的实践性教学

可以请有关专业的外贸业务员到学校举办各种讲座, 普及电子商务知识, 还可以鼓励学生在家里、学校、网吧上网, 加强对外信息交流, 同时也熟悉各种常用软件与平台的操作方法; 学校开设课程是一个基础的平台, 要想掌握的更多, 可以申请进入企业参观交流, 增加见识, 接触更加先进的设备, 让学生不断适应电子商务瞬息万变的状态, 不断接受敏感信息刺激, 形成追逐信息时尚的新一代体验者。鉴于目前我国70% 以上外贸企业均采用阿里巴巴公司的电子商务平台, 还可以组织学生参加阿里巴巴公司的国际贸易专员、国内贸易专员的技能培训考试, 为将来进入外贸企业就业提前准备好电子商务平台的实际操作技能。

参考文献

[1]黄福莉.高等职业教育下电子商务专业教学改革的研究与实践[J].沿海企业与科技, 2011 (4) .

[2]姚虹, 张涛.浅议高职电子商务专业的改革与发展[J].企业导报, 2011 (9) .

高职电子商务专业课程体系构建 篇9

1校企合作重构电子商务专业课程体系

专业课程体系以行业企业的调研为基础, 确认电子商务专业主要职业岗位及岗位群;邀请企业专家, 在专业建设委员会主持下, 根据市场调研确定的电子商务专业的主要职业岗位及岗位群, 分析、归纳、总结典型工作任务;在职业岗位分析基础上, 通过对完成典型工作任务所需职业能力的分析, 获得职业岗位的通用能力要求和专业技能要求;确定电子商务专业工作岗位应具备的职业能力, 根据职业能力构建课程体系。

在培养学生专业技能的同时, 坚持育人为本、德育为先的教育理念, 将良好的职业道德教育作为人才培养的主要内容, 强化职业能力培养的同时, 将职业道德和职业精神培养融入到课程体系和相应的课程教学过程中, 促进学生知识、技能、职业素养协调发展。

2专业核心课程建设

以工学结合的精品课程建设为龙头, 以优质核心课程为主体, 以网络和信息化教学资源建设为手段, 全面提升专业教学质量。

2.1针对岗位需求, 与企业合作开发专业课程标准。本专业将与行业和企业专家合作, 成立项目工作小组, 根据电子商务典型岗位的工作任务和职业能力要求, 共同制订电子商务核心课程标准。

2.2推进“双证融通”, 将职业资格标准融入课程标准。引入国家、行业、企业职业资格标准, 将职业资格标准融入课程标准, 加强“双证融通”教学, 提高学生获证率和就业竞争力。学生在完成《电子商务基础与实务》、《助理电子商务师认证课程及实训》、《网络营销》、《电子商务案例分析》、《网页设计》等课程学习后可以直接参加人力资源与社会保障部助理电子商务师、助理网络营销师、阿里巴巴电子商务网络营销师、阿里巴巴电子商务专员、计算机高新技术网页制作操作员等相应的国家职业资格认证、行业认证或企业认证。实施“双证书”制度, 每位学生至少要取得1项职业资格证书方可毕业。

2.3校企共建优质专业核心课程, 优化教学内容, 开发教学资源。以精品课程建设为龙头, 以优质核心课程为主体, 以网络课程和信息化教学资源建设为手段, 全面提升专业教学质量。

参照国家精品课程建设标准重点建设《电子商务基础与实务》等8门优质专业核心课程, 优化教学内容, 开发课程标准、电子教案、讲义、实验实训指导书、网络课件、教学录像、在线自测、在线答疑、试题库、试卷库等教学资源, 8门课程全部建成校级精品课程, 全面提升课程教学质量。

2.4开发理实结合教材或讲义。与行业和企业紧密合作, 以任务或项目为载体组织教学内容, 配套包括学习指导、电子课件、授课案例、实验实训指导书在内的课程电子资源。为主要专业核心课程《电子商务基础与实务》、《电子商务物流管理》和《网页设计》配套编写3本校本教材或讲义。

2.5实施以能力为核心的过程化多元化考核方式的改革。以能力考核为主体, 改革考核评价标准, 开展过程化、多元化的考核方式, 采用笔试、上机操作、现场操作、在线考核、项目成果、答辩等多样化的方法评价学生学习质量。改变重理论、轻实践的传统评价体系, 注重过程化考核、职业能力的考核。核心课程引入国家职业资格认证标准、行业标准或企业标准, 以认证的形式取代原来的期末终结性考核方式;引入企业的经营、生产项目开展教学的课程, 依据学生技能状况与经营业绩进行考核, 学业评价与业绩考核相结合。构建以“三方评价”为核心的校外顶岗实习的考核评价体系, 制定顶岗实习评价标准。三方评价指标包括校内指导老师对实习资料 (实习报告、实习记录单) 评价、企业指导教师的专业能力评价和表现评价、毕业生自我评价, 通过顶岗实习管理系统综合评定学生顶岗实习成绩。

3结论

专业课程体系以行业企业的调研为基础, 针对岗位需求, 与企业合作开发专业课程标准、推进“双证融通”, 将职业资格标准融入课程标准、校企共建优质专业核心课程, 优化教学内容, 开发教学资源、开发理实结合教材或讲义、实施以能力为核心的过程化多元化考核方式的改革。

摘要：面对经济发展对电子商务人才的需求, 加强电子商务专业课程改革, 提高学生综合职业能力和产业服务能力, 具有十分重要的意义。本文从重构课程体系和专业核心课程建设两方面进行了探讨。

关键词：电子商务,专业建设,对接地方产业

参考文献

[1]王洪敏.高职电子商务专业教学体系构建[J].才智, 2013, 15:83-84.

[2]商玮, 盘红华, 徐慧剑.高职电子商务专业课程体系设计研究[J].电子商务, 2012, 05:84-86.

高职应用电子专业课程开发的探索 篇10

关键词：工作过程导向课程开发

高等职业教育的发展为我国的政治、经济建设，社会发展培养了大批面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。但总体来看，目前高职教育在其人才培养定位和课程体系构建上仍存在一些问题，直接影响了高职教育的健康长效发展。与此同时，随着对职业教育的特征及其学习规律的进一步认识，经典的课程结构正在改革之中。宏观上需推进校企深度融合；微观上需打破原有的“学科完整”的课程体系，构建“工作过程完整”的课程体系等方面的开发。在此背景下，研究和探索高职课程开发对于推动高职教育发展具有重要意义。

1基于工作过程的课程开发理念的确立

高职教育作为我国特色教育体系的重要构成和杰出代表，兼具职业教育和知识教育功能。在进行人才培养时，高职教育始终坚持职业能力本位原则，运用各种现代化教育手段进行职业人才教育，要求学生既要学会生存，又要学会发展。也就是说，既要满足社会需求———求得生存，又要满足个性需求———求得发展，以实现人本性的教育需求目标与功能性的社会需求目标的辩证统一。因此，职业教育需要课程改革，打破原有的“学科完整”的课程体系，构建“工作过程完整”的课程体系，即应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以专业实践技能培养为主，以理论知识运用为辅。在授课环节，高职院校要求按照实际工作过程来安排课程内容，将陈述性知识与过程性知识有机结合起来，为学生创建一个真实互动的情境性学习环境。

2构建基于工作过程系统化的课程体系

2.1关于行动体系课程的认识以技能型、技术型人才为目标的职业教育，其课程开发应以实践的行动内容为主，加强对学生职业技能的培养和锻炼，适当安排一些行动体系课程，以有效提升学生的实践操作技能。这充分体现了高职课程教育的职业化特点。行动体系是一种建立在实际工作情景基础上的课程活动体系，它以实践性知识为重点，要求实现授课效益的最大化，它主要解决的是“怎样做”和“怎样做更好”的问题。行动体系是一个非常好的习得并运用实践性、应用知识的“工场”。它遵循情境性原则，其基本内容是以表象的状态存在于个体大脑的生物发生的细胞之中的。因此从某种意义上说，行动体系是一个伴随个体生生不息的“生涯中的动漫”。

2.2推进校企融合，完善课程体系职业教育课程是连接职业工作岗位的职业资格结构与职业教育机构的培养目标结构，即学生所获得的相应的职业能力结构之间的桥梁。学校为企业提供技术支持、信息服务、人才输送等方面的服务；企业为学校实验实习、顶岗培训的场所。互利互惠、互帮互助、共促繁荣和谐发展。要建立以工作过程作为课程开发的参照系，首先学校就要加强专业教师人才队伍建设，不断提升教师的业务水平和专业理论能力。学校可以借助校企合作这一有利平台，加强教师培训力度，鼓励和引导教师积极参与企业生产和管理。同时，高职院校还可以聘任一些专业技术人员和管理人员来校兼职教师，进行实践课程教学，做到真正的校企融合，不断提升其人才培养质量。我院应用电子技术专业课程体系以市场需求为逻辑起点，以职业岗位群职责-任务-工作流程的分析为依据，以校企专家合作开发为关键，构建了运行框架。以目标职业群-职业调研/职业资格研究-核心岗位群-行动领域典型工作任务-学习领域课程开发-学习情景设计-教学组织设计为主线进行设计与开发。我院应用电子技术专业课程体系在实践中加强研究，在借鉴了其他高职院校课程体系改革的基础上，创新了具有高职特色的基于工作过程导向的课程开发模式。以电子电路的制作与调试为例，学校或任课教师需要积极、主动地联系企业，建立起相对稳定的服务点、联系点。首先教师必须做好角色转换，即以一名普通员工的身份进入企业，严格遵守企业的各项规章制度，坚持理论联系实际，不断提升其专业水平。而在授课环节，由于课程内容以过程性知识为主，陈述性知识为辅，实际授课时，可先理论后实践，也可先实践后理论，也可理论与实践同时进行；授课场所可以在教室、企业乃至户外。教师可根据课程需要灵活选用合适的授课方式和授课场所。

3教师的教学原则

教师是教学活动的主要承担者和组织者，在进行授课时必须遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程序列，充分发挥学生的学习积极性和主动性，才能使学生真正融入课堂，达到教学的最佳效果。

同时，教师在整个教学过程中要把握好“指导与建构融合的原则”，即强调学生主动的自我建构，但这也并不否定教师在学习过程中的作用。构筑属于学生的自我新知识结构，不仅有助于培养学生的自我经验与元认知能力，还可以有效地帮助学生实现对自我学习行动的反思。而教师要对学生在学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折及时地做出积极的反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。

4小结

综上所述，高职院校只有正确认识其教育对象的智力特点、教学规律、教学的基本功能，才能更加完善和优化构建基于工作过程系统化的课程体系。相信能为全面建设小康社会培养所需要的生产、服务和管理一线高素质、高技能人才，能培养出有别于学术型而以高技能型为特征的“专家”。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流思想研究[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京：科学出版社，2003：97.