实验室安全教育

实验室安全教育（精选十篇）

实验室安全教育 篇1

高职药学是一门直接与实际生产岗位操作技能的培养密切相关的学科[2], 学生在实验室中, 既可以巩固和加强课堂教学的教学效果, 提高动手操作的实践能力, 又可以以实验室为平台进行创新性研究, 为以后的深造和工作打下坚实基础。但是实验室中药品、仪器设备等潜在危险因素的存在, 要求进入实验室的人员必须掌握基本的安全常识和应急处理措施。因此, 如何提高学生的安全意识, 如何将安全意识和防护技能贯穿到教学过程中, 是学生开展实验实训安全教育的必要前提。

1开展好全校范围的安全教育

营造全校范围内的安全意识和安全观念, 是学生在校园安全文化氛围中, 接受安全教育的熏陶, 提高安全素质。让“以人为本、预防在先”的安全理念以及“严格遵守, 安全规程”的安全准则深入人心[3], 该校在这一方面, 进行了以下探索。

1.1将安全教育纳入入学教育

新生入学教育, 是每一届学生新入校时必须进行的, 我们在以往的校史教育、专业介绍、校纪校规教育等的基础上, 创造性的加入了职业教育的部分。针对药学、生物制药、药物分析等不同专业的特点, 以教研室为单位, 给新生做好实验室安全教育的讲座。通过讲座, 既强调了职业学校实验实训课的重要性, 又突出了实验实训操作安全教育的必要性和重要性。要求新生从入学第一次实验课开始, 就要严格遵守实验实训室的要求, 听从实验实训人员的讲解和指导, 用心完成好每一次实验实训课程。

1.2定期开展安全知识竞赛。

每年定期开展安全知识竞赛, 以班级为单位, 结合所在年级、所学专业, 既对实验实训室的共性的安全内容, 又结合各专业的不同特点, 开展知识竞赛。以赛促学, 使每一个班级、每一位学生都投入到安全教育的主动学习中。并利用升旗仪式等对安全知识竞赛中取得好成绩的学生进行表彰, 引导学生对于安全教育的关注和重视。1.3真正配合消防演习和疏散演练

配合学校保卫处, 做好每学期的消防演习和疏散演练活动。做好实验实训室突发安全事故的模拟演练, 以演习、演练为契机, 认真检查实验室灭火器、黄沙等设备的完好程度, 做好实验实训室紧急疏散的演习, 提升实验实训场所的安全系数。

1.4将安全教育融入开学第一课教育

每学期开学, 都要利用班会课进行开学第一课教育, 作为职业学校, 安全教育是需要反复强调, 三令五申的, 故利用每学期的开学第一课, 向学生开展安全教育, 凸显安全教育的重要性。

2夯实理论教学过程中的安全教育

药学类高职的实验几乎涵盖了整个药物从研发到生产的全过程, 其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品, 用水、用火、用电以及压力容器等的使用[3]。因此, 作为高职校, 学校要求教师利用课堂教学环节结合相应的知识点给学生传授相关的安全知识以及自我防护知识, 使学生在理论层面上提高自身的职业安全素养。例如, 通过课程认识到哪些试剂有剧毒, 哪些试剂或反应容易发生爆炸, 高温高压反应如何操作等, 从而提高学生的安全意识, 减少事故的发生。

例如, 《生物制药设备》课程的教师在讲授反应釜的时候, 对一些压力反应, 通过多媒体课件以及虚拟操作平台模拟事故发生, 告诉学生若反应釜出现温度、压力失控的情况, 应立即关闭所有物料、蒸汽 (或热水) 进口阀, 迅速开启防空阀、冷却水系统, 观察温度压力变化, 如温度压力仍不能控制, 可以开启放料阀并通知所有岗位人员立即撤离[4]。

在过程性评价考核以及期中、期末的考核中, 适量的引入安全操作的相关内容, 引导学生关注这方面的知识内容。

3落实实验教学过程中的安全教育

进入实验室进行首次操作前, 要进行实验室简介和实验室平面分布的介绍。每次实验前, 教师要严格检查学生是否预习过实验是否已明确所用药品的性质和操作中应采取的防护措施。实验实训带教老师和实验员的言行对学生有最直接最有效的影响[5], 从“安全意识”的培养角度来说, 应做到以下三点。

(1) 做好演示实验, 对于一些有危险隐患的实验更要充分备课, 认真做好实验的操作演示和讲解工作, 对于易出现安全隐患的环节要充分考虑, 妥善安排, 对于容易引起事故的关键点要重点强调, 反复提示。

(2) 严格监督, 培养学生良好的实验习惯。要求学生严格要求规定的SOP进行操作, 严格禁止学生在实验实训室内追逐打闹, 不得随便串走, 不准搬弄与本实验无关的仪器设备, 对学生的着装等也要根据工种和企业实际情况对学生提出要求, 对于压片机、发酵罐等, 要严格控制每个工位前的学生数[6]。

(3) 仔细巡视, 实验开始后, 带教老师和实验员要合理分工, 在实验实训场地内仔细巡视, 一是解答学生实验过程中的疑问;二是随时关注学生是否有产生事故的危险操作或误操作。有些工位更是不能有一点掉以轻心, 例如混合制颗粒岗位, 要随时关注学生, 防止误操作造成的人身伤害。同时, 提醒学生遇到仪器发生故障, 立即报告, 不得擅自处理

4强化实验室安全守则教育

制定切实可行的《实验安全守则》《学生实验守则》《危险化学药品使用制度》《药学实验室安全卫生制度》《“三废”处理措施暂行规定》《药学实验室突发安全事故应急预案》等, 使学生从思想上高度重视, 充分了解注意事项, 熟悉实验内容, 掌握实验技巧。

综上所述, 该校扎实推进, 积极落实, 确保了零事故的发生。“警惕安全在, 麻痹事故来”, 在日常学习、生活中, 要切记居安思危, 警钟长鸣, 端正思想, 始终保持清醒的头脑, 有针对性的开展好实验室的安全防范工作, 确保实验实训场所的安全稳定运行, 构建平安校园。

摘要：针对高职高专理论教学的需要和学生未来职业岗位需求的特点, 结合教学情况, 进行四个方面的探讨, 即从开展全校范围内的安全教育, 通过新生入学教育、安全知识竞赛等形式提高学生实验安全意识, 到夯实理论教学中的安全教育, 利用新媒体技术, 提高学生职业安全素养, 再到落实实验实训过程中的安全教育, 认真演示、严格监督、仔细巡视, 杜绝安全隐患, 以及完善实验室一系列的安全守则和文件, 四轮并用, 协同加强, 做好药学专业高职学生实验实训的安全教育。

关键词：药学,高职学生,实验室,安全教育

参考文献

[1]赵文武, 李桂桃.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[J].中国安全科学学报, 2013 (3) :27-28.

[2]何雅辉.职业中毒事故分析[J].中华劳动卫生职业病杂志, 2006, 24 (8) :511.

[3]何晋浙.高等学校实验室安全管理与技术[M].北京:中国计量出版社, 2009:2-6.

[4]赵庆双, 闻星火, 李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理, 2007, 24 (9) :8-11.

[5]郑芳.大学生始业教育的教学探讨[J].浙江工商职业技术学院学报, 2008, 7 (3) :83-84.

浅谈高校化学实验室的安全教育 篇2

关键词:

安全意识;化学教育;实验室安全

收稿日期:2010-01-05

作者简介:郝晓达(1987-),男,黑龙江明水人,大庆师范学院化学化工学院学生,研究方向:化学工程与工艺。

一、化学安全教育的重要性

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验是人类探求真理和认识真理的重要手段。然而,由于在化学实验过程中人们少不了要接触一些有毒、易燃、易爆、易碎、易挥发、具辐射性的实验药品、仪器和实验产物,如果安全问题处理不好,后果将是十分严重的。任何一次事故的发生绝不仅仅是事故本身所造成的损害,更重要的是会在学生心理上对化学实验产生长远的负面影响。[1]因此,在化学实验中开展安全教育有其自身的必要性与特殊性。

二、存在的问题

化学实验教学是化学教学的重要组成部分,化学实验室是化学教师和学生进行实验教学及科研的重要场所,因此,安全是关乎每个人切身利益的头等大事。然而,我们忧虑地发现,长期以来化学实验中的安全问题并没有引起人们足够的重视。当前,在许多高校的化学、化工院系无论是领导层还是基层都不同程度存在着重教学科研,轻安全环保的思想[2],这就为化学实验事故的产生埋下了重大隐患。

(一)认识上存在的问题

实验过程中以及实验结束后对学生的检查和监督力度不够,甚至有些教师平时自己就不注意进行安全和规范操作;有些教师缺乏必要的救护常识,一旦出现紧急情况便手足无措。学生的安全意识淡薄。许多学生在实验开始之前并未对要进行的实验作认真的预习,也不注意去听老师讲解有关实验的注意事项;在实验过程中操作不规范,甚至违反操作规程;不能及时地对实验中产生的“三废”进行处理或处理失当等,这就极易引发实验事故。

(二)实验环境中存在的问题

一是实验设施陈旧,供电线路老化,防火能力低,火灾隐患多。在我国许多高校中仍有一大批兴建于20世纪50年代初的砖木结构房屋设施,耐火等级低,再加上消防设施数量不足,火灾一旦发生,极易蔓延;

二是实验室通风不畅。许多学校的实验室通风设施落后,有的甚至连基本的通风设备都没有,以至于师生需要戴着口罩做实验,极易引起中毒事故;

三是应急条件差。许多实验室应急物资缺乏,一旦出现紧急情况,如停电、学生被划伤、烧伤、烫伤、中毒等,不能进行及时、有效的处理;

四是实验室周围的环境污染及管道腐蚀现象严重等。

三、防护方法与手段

“隐患险于明火,防范胜于救灾,责任重于泰山”,这句话在化学教育尤其化学实验教学过程中同样适用。对学生进行安全教育是每一位化学教育工作者义不容辞的神圣责任。为了防止各种意外事故的发生,安全防范教育要先行一步,绝不能放松警惕。

(一)化学安全教育的基本内容

“以人为本,预防在先”,安全教育应该成为所有化学教育工作者的共识。教师要注意挖掘教材中有关实验安全、环境保护等绿色化学方面的内容,搜集生活中的各种反面案例,如报纸、期刊、网络等各类媒体关于瓦斯爆炸、化工厂危险品泄漏等方面的新闻报道以及往届学生在化学实验过程中出现的安全问题等,以此来增强学生的安全意识,使其认识到在化学学习过程中掌握安全知识的重要性,从而有效地预防化学实验事故的发生。

(二)化学安全教育的实施途径

基于化学教育的特点,化学中的安全教育可以通过全程化、全方位、多层次来进行。所谓全程化,指安全教育应贯穿在化学教育的整个过程当中;所谓全方位,指安全教育可在所有化学分支学科中进行;所谓多层次,则是指安全教育的实施应该是由浅入深、逐步进行的,绝不能一蹴而就。同时,安全教育的形式可以是多样化的。一是在化学理论课中,教师可以穿插一些关于安全方面的化学史实,如化学家诺贝尔发明炸药的危险经历或新闻资料,这样,既可丰富课堂内容,提高学生兴趣,又能提高学生的安全意识;二是将安全教育渗透在日常生活当中。可以经常举办一些丰富多彩的化学课外活动,如化学安全知识专题讲座、化学安全知识竞赛,化学实验操作技能比赛,组织学生观看关于“四防”知识的教学录像等,均能收到良好的效果。

參考文献

[1]王宇静.近年高校火灾回放[N] .北京晨报,2003-11-28.

[2]于斌.高校实验室安全现状分析及管理对策研究 [J].北京:中国安全科学学报2003,(3).

浅谈高校广播电视实验室的安全教育 篇3

高校实验室是高校开展实验教学、科研和服务社会的重要场所, 也是高校培养学生实践和创新能力以及综合素质的场所。高校实验室安全管理关系到学校实验教学和科学研究能否顺利进行, 国家财产能否免受损失, 师生员工的人身安全能否得到保障, 对高校乃至整个社会的安全和稳定都至关重要[1]。广播电视实验课是高校广播电视及相关专业学生课程计划内的必修课, 是广播电视专业的大学生更好地掌握广播电视技术和广播电视实务的良好途径。广播电视专业的实验室是属于文科类的实验室, 在实验室的教育内容中安全教育问题不那么受到重视和关注, 不像理工科实验室的教学过程中会接触一些有毒的、易燃易爆、易碎易挥发、有辐射的实验药品和仪器、实验产物, 容易引发安全问题, 关注度相当高。但是, 广播电视实验室中也存在一些安全问题不容忽视。因此, 在高校的广播电视实验室中开展安全教育有其自身的重要性、必要性和特殊性。

二、存在的安全问题

越来越多的学校重视学生“实践出真知”, 鼓励学生多动手、勤思考, 实验室的利用率也相对提高。然而, 当我们在不断加强实验室硬件设施, 努力提高教学质量的时候, 一些安全问题逐步突显, 并没有引起足够的重视。实验课的安全问题主要体现在:没有建立实验室安全应急机制;实验室及周围环境安全及应急基础设施不完善;管理人员防火防盗防损的意识不强;教师和学生遇到了突发事件不知道如何进行救护, 缺乏救护常识;学生不注意听老师的操作讲解和注意事项;操作不规范或胡乱使用广播电视设备, 造成对设备的损坏;学生对实验室里的电器插座等耗材使用不当;外出拍摄时不注意身边的车辆和人身安全等。

1. 安全认识问题

高校的安全稳定是建设和谐校园的基本前提, 校园安全无小事, 实验室是实践教学的第一线, 安全意识的淡薄就是发生事故的根本原因。有些老师和学生的安全意识就很淡薄, 认为文科类的实验室没有什么危险不需要注意什么, 对实验室的安全、自身安全、他人人身安全、国家财产安全都缺乏认识。对于广播电视实验室来说, 摄像机、三脚架等常用设备经常由于学生缺乏安全认识而损坏。

2. 实验室环境安全问题

主要分为三个方面存在:一是实验室本身的空间格局等问题造成的安全问题, 如空间狭小, 没有安全应急通道等;二是实验室及周围环境安全及应急基础设施不完善, 如监控设施、应急灯、指示牌、警示牌、防盗门窗、灭火器、报警器、避雷针、温度计等;三是学生缺乏责任感在实验室内或过道楼道吸烟, 乱扔早餐垃圾, 造成了实验室周围空气环境和卫生环境不好, 吸烟后烟头乱扔容易引发火灾等危害。

3. 安全教育问题

安全教育是增强师生员工安全防范意识的重要途径, 它既包括对安全管理人员的专业性教育, 也包括对师生的科普性教育, 既包括安全知识教育, 也包括安全技能培训[2]。有些教师认为教学科研是重点, 忽略了在课堂上对安全问题的教育, 认为那是实验室管理人员的工作;有些教师在课堂上反复讲解安全问题的重要性和注意事项, 比如说机器设备的保护、损坏后赔偿的价格、不要在实验室抽烟、拍摄时注意路边的车辆、池塘、大坑等问题, 但是总有些学生不认真听讲, 有些甚至无视老师的存在做自己的事情, 出现问题后才后悔莫及。

三、安全教育的策略

1. 完善教育制度, 建立安全机制

实验室安全管理是高等教育事业持续发展的需要, 是创建平安校院、构建和谐社会的需要。实验室安全管理是一项经常的、艰苦的、细致的、长期的工作, 推动高校实验室安全与环保工作是我们共同的目标[3]。科学规范的安全教育管理制度是实验室正常、高效运转的有力保障。制度完善健全、科学合理、切实可行, 实验室的安全教育不能“三天打鱼两天晒网”, 要时时注意, 处处皆“课堂”。同时要求每个实验室要根据各自的特点, 制定具体的实施细则, 每年定期对各单位制度的落实情况进行检查, 确保实验室安全[4]。

2. 加强师生安全教育, 营造安全氛围

安全教育的加强必须师生同行, 使师生在进入实验室之前就已经学习和掌握了实验室的安全知识及应急技能。实验室的管理人员必须清晰明确地掌握实验室情况, 在工作内容上做好安全保密工作, 在安全教育上做好讲解监督工作, 在安全管理上做好有章可循的工作;教师必须在实验课之前就为学生讲解相关方面的知识, 同时自己也必须身先士卒掌握好安全知识及应急知识, 与实验室管理人员共同为实验室的安全环境营造良好保障氛围。

3. 加强队伍建设, 提高整体素质

广播电视实验室具有一支专业强、技术精, 有责任感、警惕性、自觉性的安全工作队伍是实验室安全工作有效进行的保障。合理地培训、良好地引导、定时地教育, 防患于未然, 全面提高师生的整体安全素养, 确保实验室的安全稳定。

注释

1[1]杨平, 陈燕灵, 黄建平.建立实验室安全保障体系, 确保实验室安全运行[J].实验技术与管理, 2008, (9) :11-13

2[2]田在宁.试论高校生命科学实验室的安全管理[J].实验室科学, 2012, (2) :198-199

3[3]温光浩, 周勤, 陈敬德, 赵艳娥.高校实验室安全管理之思考[J].实验技术与管理, 2012, (12) :5-8

生物实验室安全教育教案（精选） 篇4

一、教学目标 知识与技能：

1.学习实验室各项规则制度 2.掌握实验室安全常识

3.普及实验室常见事故的预防和处理 过程与方法：

通过实验室安全事故案例的讲述，让学生了解遵守实验室各项规则制度的重要性。情感态度与价值观：

提高学生对生物实验的兴趣，以及提高学生在实验中对于突发情况的处理。

二、教学重难点

1.学习实验室各项规则制度 2.掌握实验室安全常识

三、教学方法：多媒体展示讲授法

四、教学过程

（一）导入：多媒体展示实验室事故案例来导入学习实验室各项规则制度等内容。实验室事故案例：

1.在1979年，前苏联乌拉尔南部的大工业城市斯维尔德洛夫斯克的生物武器实验室发生爆炸，约10公斤的炭疽芽孢粉剂泄露，爆炸释放出大量的细菌毒雾，造成附近1000多人发病，数百人死亡。

2.一位上海的博士在使用过氧化氢的时候，没有带防护眼镜，结果溅到眼睛，致使双眼受伤。

3.另外一位博士生在使用三乙基铝的时候，不小心弄到了手由于没有带防护手套，出事后也没有立刻用大量清水冲洗，结果左手皮肤损毁严重，需要植皮。

（二）学习实验室各项规则制度。1.学习实验室规则制度的重要性: 学习实验室，制高度，在於防止实验室事故的发生要头验室人员的伤亡、设备之损毁以及美庭、社会和国家蒙受重大之损失。

2、学习实验室规则制度的目的: 为了达到学习、研究、实验的安全之目的;为了滿足人性安全感的基本需要;为了人性的尊严一生命是无价的;减少灾害，确保全体职工和学生之安全及健康。保护大家共同的环境。3.学习学生实验守则

多媒体展示学生实验守则，教师用生动的语言，形象的案例来讲解实验守则，让学生记忆深刻。

4.学习化学危险品安全管理制度

提问：化学危险品都有哪些？对于化学危险品来说应该如何操作？ 从而达到让学生学习化学危险品安全管理制度。

（三）实验室安全常识 在实验室中工作，经常会与毒性很强、有腐蚀性、易燃烧和具有爆炸性的化学药品直接接触，也常常使用易碎的玻璃和瓷质器皿以及煤气、水、电等高温电热设备，因此，必须十分重视安全工作。

1.进入实验室开始工作前应了解煤气总阀门、水阀门及电闸所在处。离开实验室时，一定要将室内检查一遍，应将水、电、煤气的开关关好，门窗锁好。2.使用煤气灯时，应先将火柴点燃，一手执火柴紧靠近灯口，一手慢开煤气门。不能先开煤气门，后燃火柴。灯焰大小和火力强弱，应根据实验的需要来调节。用火时，应做到火着人在，人走火天。

3.使用电器设备(如烘箱、恒温水浴、离心机、电炉等)时，严防触电，绝不可用湿手或在眼睛旁视时开关电闸和电器开关。应该用试电笔检查电器设备是否漏电，凡是漏电的仅器，一律不能使用。

4.使用浓酸、浓碱必须使用橡皮球，绝对不能用口吸取。若不慎溅在实验台上或地面，必须及时用湿抹布擦洗干净。如果触及皮肤应立即治疗。5.如果不慎倾出了相当量的易燃液体，则应按下法处理;(1)立即关闭室内所有的火源和电加热器。(2)关门，开启小窗及窗户。

(3)用毛巾或抹布擦拭洒出的液体，并将液体拧到大的容器中，然后再倒入塞的玻璃瓶中。

（四）普及实验室常见事故的预防和处理

首先介绍实验事故的表现形式：火灾、爆炸、毒害、机电伤人及设备损坏。然后给学生普及实验室常见事故的预防和处理。

1、火灾事故的预防和处理；

2、爆炸事故的预防和处理；

3、中毒事故的预防和处理；

4、触电事故的预防和处理；

5、急救常识

通过教师讲述玻璃刮伤、烫伤、酸液或碱液溅入眼中、中毒、触电等的急救常识，避免学生在遇到此类突发情况时慌乱

（五）总结

以提问的形式来总结本节课内容。

1、学完本节课内容，你对于实验室安全都有哪些了解？

实验室安全教育 篇5

关键词：实验室生物安全；改革；实践

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0134-03

2002年SARS爆发，2011年3月东北农大多名学生感染布鲁氏菌病，10月中南大学实验楼火灾，这一系列事故再次引起社会对高校实验室安全特别室生物安全的关注。实验室生物安全是指为避免微生物和医学实验室各种活动中生物因子对人、环境和社会造成的危害或潜在危害，而采取的防护措施(硬件)和人员素质及管理措施(软件)，以达到对人、环境和社会的安全防护目的的一种综合行为。

一、高校实验室特点及大学生实验室生物安全现状

1.高校实验室特点

高校的生物安全问题主要集中在从事医学、生命科学学科教学和研究的院校。普通高校实验室具有下列特点：①生物安全级别低，多数属于BSLl和BSL2级；②生物安全相关设施较少，生物安全意识较弱；③随着招生规模的扩大、实验室的开放，高校实验室人员较多，流动较大，难以管理。一个实验室的硬件设施再好，如果缺乏有效的管理机制，也难确保其安全。

2.大学生实验室生物安全现状调查

以问卷形式，随机调查了193名不同专业学生，包括医学专业、生物科学专业、生物技术专业等，所有学生均接受了相关专业课程学习。调查问卷设计15个问题，每个问题均统计正确答案，结果如下：

结果表明，学生对微生物基本技术(5、6、7、8)掌握较好，说明教师在教学过程中注重对学生基本技能的训练。但是对于生物安全的基本知识(1、2、3、4)、职业暴露的处理方法(12)、废弃物处理原则和方法(13)、生物安全法律法规和急救知识(15)几方面内容掌握较差，反应了教师在注重基本技术教学时，忽视了生物安全基本理论和基本知识的传授，学生缺乏系统的、全面的生物安全知识教育。同时，通过调查可以发现，学生非常希望得到系统的、全面的生物安全知识教育。

二、建立生物安全管理体系。开展生物安全教育改革

针对调查问卷的结果，浙江中医药大学(以下简称“我校”)意识到生物安全对保障教学和科研及人才培养的重要性，在生物安全管理和教育方面积极进行了一系列生物安全管理和教育改革。

1.建立实验室生物安全管理组织体系，制定生物安全应急预案

我校由相关学院领导牵头，各实验室主任为核心，成立生物安全管理委员会，负责制定生物安全应急预案，应急预案对应急救援组织机构、组成人员和职责划分及预案的启动、终止、危险目标及其危险特性、对周围的影响及应急救援保障等进行详细的编制，预防我校重大的、突发性生物安全事故的发生，增强处理突发事件的能力。

2.加强生物安全风险评估，建立管理制度体系

对我校实验室的各种菌株、有毒物品、易燃易爆物品等进行详细的登记、建档和妥善保存。编写《生命科学学院实验室生物安全操作手册》，对具备生物安全隐患的种类、存在状态、自然感染途径、实验室操作所致非自然途径及预防等进行阐述。制定一系列实验室管理制度，包括：危险标识制度，安全检查制度，坚持和完善各种记录制度及奖惩制度等，从源头进行防微杜渐，预防和控制生物安全危害的发生。

3.加强对学生的生物安全教育和培训，建立实验室人员准入制度

根据实验室生物安全教育的目标和我校生物安全调查问卷结果，我校选择与临床关系密切的医学检验专业2007级学生作为实验室生物安全教育改革试点，进行生物安全教育。授课内容主要包括：实验室生物安全绪论、各种化学品和放射性物质的生物安全、病原微生物生物安全、临床实验生物安全、基因工程生物安全等内容，分层次、分阶段进行教学。教学过程中加强生物安全基本知识、基本理论讲授，在学生进入实验室后，注重基本操作技术、急救知识和相关法律、法规的培训并进行考核，考核合格的学生颁发合格证书，允许进入实验室，确保实验室生物安全。

4.创建实验室生物安全管理网页，积极营造生物安全氛围

根据我校教学和科研特点，结合国家实验室生物安全管理形势和要求，创建实验室生物安全管理网页，学习国家相关法律、法规，宣传我校生物安全制度和取得的成绩，监督存在的不足，表扬生物安全优秀个人和单位，以网络为平台在相关院系营造一个人人关注生物安全的氛围，并自觉实践实验室生物安全。

三、教学改革效果评价

我们以医学检验专业2006级作为对照组，未进行生物安全教育和培训；选择医学检验专业2007级作为实验组，进行详细的生物安全教育和培训。分别进行理论考核和实践考核，总分为100分。理论考核60分，主要为客观题，着重生物安全基本知识和基本理论的考核；实践考核40分，主要侧重考核基本技术，包括基本操作方法、职业暴露的处理、废弃物的处理等生物安全基本技术。对两组成绩进行统计分析结果见表2：

从表2可以看出，经过生物安全教育和培训的学生对生物安全知识掌握明显好于未经过培训的学生，x。检验显示两者之间有显著差异。

四、讨论和分析

目前，我国大力发展科学技术，提倡科技兴国，鼓励高校师生开展科学研究，高校之间科研实力的比拼与排名，科研人员科研业绩的考核、职称晋升，研究生博士生的扩招及素质的高要求，使得科研业绩的权重在逐渐增加。因此，高校必须更新教育理念，增强防范意识，强化生物安全防护教育。但目前国内开设实验室生物安全课程的高校不多，课程设置、教学内容、教学方法等方面还需要进行摸索。

我校通过对实验室生物安全进行改革，建立了一系列生物安全管理体系和制度，在相关院系营造了强烈的生物安全氛围，提高了全体师生的生物安全意识。通过调查显示，接受生物安全教育和培训的学生对生物安全基本知识、基本技术的掌握明显好于未接受培训的学生，见表2，说明本次教学改革增强了他们的生物安全意识。笔者认为，在进行生物安全教育中要注意以下几点：①实验室生物安全教育应该纳入相关专业正常的教学计划中。课题组研究发现，许多学校都是以学生自学的形式学习生物安全知识。我们认为每个学生的基础和学习主动性不一致，完全依靠学生自学并不能使学生准确理解生物安全的内涵，而且也不利于后期学习效果的评价。②教学目标要体现人才培养特点。本科教学目标是普及生物安全知识，教学内容集中“三基”教育，即基本理论、基本知识、基本技术。研究生教育目标是培养具有生物安全知识和技术的高级研究人员，应该在“三基”基础上进行拓宽和加深。③教学方法尽量采用案例式教学。在教学过程中发现，学生对生物安全基本知识、国家相关的法律、法规等理论知识兴致不高。针对这种现象，可适时调整教学方法，以生物安全案例为主线，围绕案例进行启发式教学，系统讲述生物安全相关知识，有效地调动学生学习的积极性，取得较好教学效果。④教学内容分阶段进行，授课形式多样化。根据不同专业，可以选择必修课、限定选修课或公选课形式开设本课程。教学内容应分阶段进行，例如：实验室用水、用火、用电等实验室基本安全教育，可以以入学教育的形式，由学生自学，然后进行考核评价；大二以后，学生主要进行系统的生物安全教育；医学专业学生实习前，可以以岗前培训的形式集中进行临床实验室生物安全教育、职业暴露处理和急救知识教育等，使他们适应临床工作要求，减少生物安全事故发生。

高校是为国家培养优秀人才的基地，许多学生毕业后将会从事科研工作，掌握一定的生物安全知识，会帮助他们从容应对工作岗位中可能面临的问题。部分学生毕业后可能从事教学工作，如果把学到的生物安全知识传授给他们的学生，我国实验室的生物安全工作会逐渐进入良性循环阶段。作为一个发展中大国，中国虽然无法抗拒SARS、禽流感、H1N1甲型流感等传染性疾病的威胁，但是如果我国具备一批既有过硬技术、又有丰富生物安全知识的工作者，就有可能减少损失，保护我国经济建设、社会环境和人民健康和谐发展。

实验室安全教育 篇6

实验室是高等学校教学与科研的重要活动场所,也是学校各种危险品、机械装置等放置最为集中、最容易存在安全隐患的场所[1]。近年来,我国高校实验室安全事故屡有发生,为高校实验室管理敲响了警钟。2013年4月,南京某高校实验室拆迁时发生爆炸,一人死亡,三人重伤;2015 年4 月,徐州某高校实验室瓦斯爆炸,4人受伤,1人抢救无效身亡。实验室安全事故大多是操作人员的疏忽所致,根源在于实验人员和管理人员没有树立真正的安全意识,多数高校在实验室安全教育方面缺乏系统性。减少安全事故,应从操作人员入手,通过安全知识宣传、培训、考核,进行安全教育。

目前市场上实验室安全教育软件多种多样,难以取舍,本文对几款主流软件进行了调研。

2主流实验室安全管理软件之对比分析

经考察,实施了实验室安全教育考试等相关软件的国内高校有:清华大学、东南大学、天津大学、江南大学、江苏科技大学、中国地质大学等[2]。

当前在售的实验室安全管理软件主要有北京友邦佳通电子科技有限公司的《实验室安全知识在线考试与学习系统》,清华大学的《实验室安全教育与考试系统》,杭州创高软件科技有限公司的《高校实验室安全考试系统》,以及东南大学的《实验室安全培训及考核系统》。还有其他一些如天津大学、江南大学等高校也自行开发了同类系统,但由于其根据自身实际需要开发,对其他高校适用性不强。下面介绍这几个系统的功能及特点:

2.1北京友邦佳通《实验室安全知识在线考试与学习系统》

此系统是根据北京化工大学的需要以项目形式进行定制开发的。系统采用BS架构,基于.NET开发平台,结合SQL SERVER数据库,完全无缝集成开发。主要包括两大系统功能:一是安全知识培训,通过在线学习的方式,普及和宣传实验室安全知识,二是安全知识考试,通过制定考试方案,在线出卷的方式,对学生的学习进行测试与认证。

系统功能特点:①设定必学知识,可根据专业推送安全知识。②有在线学习记录、必学知识完成记录、考试记录等。③考试方案制定灵活,设置必考题和随机题,可设定参考人员范围。④题型多样化,支持判断题、多选题、单选题、填空题及多媒体试题。⑤对考试成绩进行统计、分析,图表形式展示。⑥有网站内容检索功能。⑦对数据进行安全备份,具有数据恢复功能。

由此可见,此系统功能完备,题型多样,注重考试后的总结分析,但缺点是安装配置需要专人进行,费用较高。

2.2 清华大学《实验室安全教育与考试系统》

本系统由清华大学自主研发,基于.NET开发平台,采用Oracle数据库,需要专人配置安装。

系统功能特点:①提供视频资料,大大提高学生学习的兴趣。②题库分为校级题库和院级题库,丰富多样。③自学方式灵活,有浏览模式,逐题自学模式,自由选题模式,随机抽提自测模式等多种模式。④试卷可共享亦可自己组卷。⑤考试可以限制答题次数、答题人IP地址、考试时间段、考生范围。⑥系统提供了防重复登录、防拷贝等技术手段防止作弊;出题人也可以通过随机题、增大题量、缩短答题时间等方法来增加作弊难度。

此系统学习方式灵活,采用多种技术保证考试的真实性,防止作弊,缺点是系统界面比较单一,管理功能弱化,平台单一。费用中等。

2.3 杭州创高软件《高校实验室安全考试系统》

该系统是由浙江大学与杭州创高软件合作开发,使用php语言开发,既可以部署在Linux上,又可以部署在Windows上,采用Mysql数据库,以光盘形式进行一键安装。

系统功能特点:①可根据各高校的实际情况调整、修改题库。②采用校级院级两级管理模式,即可设置统一考试,各学院又可灵活设置考试。③自支持中途掉线后下次上线继续考试。④可打印承诺书与成绩证书。

此系统的优点是系统小巧灵便,适用于多种平台,配置简单,费用较低,可以实现远程安装,缺点是界面不够美观、数据库相对较小,对将来的扩展有一定局限性,另外试题形式单一,仅有是非题、选择题等传统题型,学习模式不够多样化。

2.4 东南大学《实验室安全培训及考核系统》

东南大学自主开发的此系统,使用JSP语言开发,可多平台部署,采用SQL SERVER数据库,专人配置安装。

系统功能特点:①题库量大。②角色区分较细,上传题目、审题、出卷、评审等权限各有不同。③后台可监控系统登录情况。④可打印不合格人员及缺考人员清单。⑤后台可查看题目错误率统计。

此系统的优点是系统界面友好美观,个性化配置,多平台安装,管理功能强大,费用较低,缺点是学生考试界面相对单一,缺少练习及自测的功能。

2.5几款软件的主要参数对比

3个人见解及建议

对比可见,以上几款软件在功能上均能满足实验室安全知识日常学习、考试的需求,各有优劣势。但是,本人认为实验室安全教育系统仍需完善,包括以下几点:

3.1 增加警示教育

实验室安全教育不受重视的原因,是多数人认识不到危险就在身边。如果增加事故案例新闻、警示教育片等内容,可让学生的深刻认识到实验室事故的惨痛性和严重性,不管在后期的理论学习中,还是真正到实验室做实验的时候都会更加规范谨慎。

3.2 学习内容和形式需要多样化

以上几款软件的学习内容主要还是传统的题型,很难引起学生的兴趣,多数学生以考试为目的,“填鸭式”学习,考试合格后,便不再使用此系统。建议增加多媒体教程,比如flash动画、幻灯片等,寓教于乐,让学生主动学习。

3.3加大实践教育比重

题库中题目大多理论,少有贴合实际操作的实践题目,但是实验室毕竟是实践的场地,所以,应适当增加实践操作题,模拟操作场景,以图片或动画形式展示,让学生身临其境,体验更加真实,教育效果会更好。

3.4设置学生个性化题库

每个学生欠缺的知识不尽相同,推送知识不应千篇一律,如果没有个性化,不仅效率低下,还会引起学生的反感,可基于学生的测试结果,进行简单的数据分析,以统计图表等形式展示,定位哪些知识是学生整体的薄弱环节,以便个性化推送学习内容,也为每个学生专门定制个人“安全知识学习档案卡”,记录各个模块的错误比重等,等能激发学生的学习欲望,达到教育目的。

4结束语

将传统的课堂教育转移到网络在线教育,是一项新课题,既具有其优势,又有许多不足之处,需要在实践中一边摸索一边完善。相信未来的一段时间,网络在线教育将会得到更大的普及,也会为实验室安全作出不可低估的贡献。本文提出的几个观点,希望能为高校实验室安全管理系统软件的选择提供参考,对软件的研究发展略有补益,为学生的实验室安全教育事业添砖加瓦。

摘要：实验室是高校培养人才和科学研究的必备场所,实验室安全关乎学生老师的生命及学校的财产,安全教育必不可少。该文对目前市场上几款主流实验室安全教育软件进行了调研对比,分析评价了各产品的优缺点,并提出了一些见解及建议。

关键词：实验室安全教育,考试系统,软件分析

参考文献

[1]李恩敬等..高等学校实验室安全管理现状调查与分析[J].实验技术与管理,2011(2):198-210.

中学化学实验中的安全教育 篇7

一、让师生在思想上树立牢固的安全意识, 懂得“安全责任, 重于泰山”的道理

在化学实验中一旦发生安全事故, 小则损坏一些常用仪器, 大则会发生着火、爆炸、烧伤、中毒、触电等安全事故。发生事故不但会造成实验的失败, 而且会使仪器设备受损、人体健康受伤害, 甚至还会发生生命危险。它会给我们的实验教学带来诸多不利因素, 如财产的损失, 危及生命安全, 造成学生心理障碍等。这就会直接或间接地影响实验教学, 影响学生的学习兴趣。所以, 在化学实验教学中一定要确保实验的安全, 杜绝一切事故的发生。这就要求师生在思想上不能麻痹大意, 必须树立牢固的安全意识。

二、要正面对学生进行安全教育

由于化学实验容易发生安全事故, 所以一部分学生对化学实验怀有恐惧的心理, 使得他们对实验想做而又不敢做, 矛盾重重。因此, 在对学生进行安全教育时必须从正面去引导他们, 教育他们并不是只要进行化学实验就会发生事故的, 虽然存在危险性, 但它是可以预防的。只要我们在思想上重视安全工作, 集中注意力, 不掉以轻心, 做到大胆心细, 严格按照正确的操作规程进行实验, 就能安全有效地进行实验。另外, 必须加强实验基本操作技能的训练, 让师生熟悉操作规程。操作方法的正确与否会直接关系到事故的发生, 所以在上实验课前要让学生学好化学实验的基本操作:1.常用仪器的使用方法。2.各种药品的取用方法。3.连接仪器装置的方法。4.物质加热的方法。5.洗涤仪器的方法等等。

师生在实验前对所做的实验要熟悉, 实验所用的药品及可能产生的新物质的性质要了解, 这样才能根据不同的情况, 采取必要的防护措施。例如, 制取一氧化碳、氯气等有毒气体的实验, 就必须得在通风条件良好的和做好尾气处理的情况下进行。在实验教学中要时常提醒学生注意安全, 包括仪器组装和拆除的先后顺序在内。如氢气还原氧化铜这个实验, 就要先通入纯净的氢气大约一分钟才能加热试管铺有氧化铜的部位。实验结束时必须是先停止加热, 继续通入一会儿氢气, 然后才能撤去氢气导管。如果不按照操作规程去做就有可能发生爆炸。

三、加强实验室安全守则的教育

首先要制定出严格的实验安全守则, 让师生共同学习。而且将实验室安全守则装订在实验室内比较显眼的地方, 作为时常提醒师生注意安全的警钟。让师生从思想上高度重视实验的安全工作, 以高度的责任心和严谨的科学态度来搞好化学实验, 做到既安全又能增长知识。对于未能掌握实验安全守则, 实验原理不明确或有不负责任行为的学生, 不能让他们进入化学实验室, 直到他们掌握有关知识后, 方可让他们进入化学实验室进行实验。

四、掌握实验安全用品的使用方法及常见事故的处理方法

(一) 在化学实验室里, 必须配备下列安全用品:

急救箱, 急救箱内应备有急救药品和工具;用以扑灭人身上火焰的毛毯;灭火器、砂桶;通风橱;防护眼镜、防护面罩;耐酸耐碱手套;废渣废液容器。

(二) 实验教师必须学会安全用品的使用方法。

这样, 实验时万一发生意外事故, 才能采取适当的处理方法, 不至于措手不及, 造成紧张和混乱的局面。在实验室里能发生的意外事故可能有下列几种:割伤、烫伤、炸伤、腐伤、中毒、着火、触电等。

1. 割伤急救。

割伤后, 将受伤部位用3%的双氧水或蒸馏水洗净, 敷上消炎药或抹上红药水, 包上纱布, 如有伤口大出血应在伤口处敷上厚纱布压迫止血。特别注意不能将化学药品用到伤口上。

2. 烫伤急救。

烫伤是由于高温的液体、蒸汽或炽热的物体直接刺激人体某部位而引起的损伤。烫伤后在伤处抹上黄色苦味酸溶液或烫伤药, 若烫伤处有水泡不能弄破水泡, 也不要用水洗。

3. 炸伤急救。

炸伤系容器爆炸所致, 对炸伤者立即采取止血措施, 消除碎片, 根据伤势轻重送医院治疗。

4. 腐伤急救。

不论是酸伤或是碱伤, 首先都得用大量清水冲洗, 然后根据实际情况进行治疗。

5. 中毒急救。

若是误食中毒就得使其呕吐, 然后对症下药或送医院治疗;若是气体中毒首先将中毒者移至室外空气新鲜之处, 再采取相应解毒方法或送医院疗

6. 着火急救。

先保证人的安全再根据火灾情况灭火.

7. 触电急救。

首先切断电源或用绝缘物将电源线挑开救出触电者, 迅速将其抬到空气新鲜处进行急救。

实验室安全教育 篇8

建筑业作为我国国民经济中的支柱产业,在我国的经济发展及社会进步中起到十分重要的作用[1],而近些年建筑事故频发,造成的伤亡事故损失惨重,建筑业安全形式并不乐观。安全管理,教育先行,如何提高企业安全教育质量,成为安全管理人员重点关注的问题。龚宏[2]针对目前我国建筑业安全教育存在的问题进行了研究,并提出开发相应安全教育虚拟辅助学习系统和建设训练基地的建议。王万兵[3]针对企业安全教育存在的问题,提出安全教育培训效果评估内容。现有学者已对我国现阶段安全教育存在的问题进行了深入的研究,但就如何提高安全教育质量这一关键问题,只提出采用一些新的教育形式和对教育内容进行评估等建议, 并没有从人的心理因素方向考虑安全教育对人的影响。徐进等人[4]论述了行为主义心理学对安全管理起到的积极影响,并针对强化、环境、学习等因素对现行安全管理方法提出改进意见。除此之外,行为主义心理学被广泛的应用于教育学领域中,郭祖全[5]应用行为主义中强化理论对我国当前学校中奖惩制度存在的弊端进行分析,并根据操作性制约原理构建科学艺术的学生奖惩教育模式。黎艳[6]将行为主义心理学与幼儿教育相结合,运用行为塑造及行为矫正原理,纠正幼儿的问题行为并培养幼儿良好的行为习惯。将行为主义应用于教育和安全管理已起到一定的作用,但尚没有基于行为主义对安全教育的相关研究。将S( 刺激) - O( 机体) - R ( 行为反应) 单元链理论与安全教育相结合,应用行为主义理论,探寻在何种安全教育刺激方式下人更容易产生并保持安全行为,提高安全教育质量,对提升建筑施工企业的安全管理效果、降低建筑施工工伤事故率有重要的意义。

1行为主义与安全教育

1.1行为主义

行为主义理论主要包含反应性制约取向理论、 操作性制约取向理论和社会学习理论等[7]。俄国著名心理学家巴普洛夫( Pavlov,1849 - 1936) 通过制约反射实验证明了环境刺激与反射性行为之间存在一定的联结关系,华生( Watson,1878 - 1958) 在此基础上继续研究创建了行为主义学派,并在著名的小阿尔伯特实验中,揭示了条件反射如何形成人类的行为和情感[4]。他强调心理学完全可以通过研究外在的刺激与行为反应来达到调整行为的目的[8],并将几乎所有的人类行为归结为S - R链条, 即Stimulation( 刺激) —Reflection( 反应) 单元链。斯金纳( Skinner,1904 ~ 1990) 在对上述反应性制约取向理论进行研究后,提出行为矫正理论,强调人的行为与环境刺激之间的关系,认为不同环境刺激可以改变人的行为[9]。外界环境刺激构成行为产生的前因,在不同刺激条件下,人为了达到某些目的而产生并保持相关行为,以期得到预期后果。这种外界环境刺激既可以是正向积极的,也可以是负向消极的,均将对人的行为产生促进作用。这种行为矫正理论又称强化理论,根据刺激的不同分为正强化、负强化、自然消退三种类型。

1.2安全教育S-O-R单元链

基于华生 的理论,托尔曼 ( Tolman,1886 -1959) 等人提出R( 反应) 由S( 刺激) 产生的同时也受到Organization( 机体内在认知过程) 的影响,在接受刺激的同时,也存在对周围环境的适应[10],并将S - R单元链假设改为S - O - R单元链。企业安全教育中,安全教育刺激引发人员产生安全认知过程, 最终形成人的安全行为,即按相关法律法规和操作规程进行安全生产,构成企业安全教育S - O - R单元链如图1所示。

2实验设计及数据分析

因建筑行业特殊性,排除性别干扰因素,选取北京市密云县某住宅区建筑施工单位中120名男性施工人员为实验被试,为避免被试间非正式组织信息交流等其他因素对本次实验结果造成影响,按施工地点将其分为实验对象组A、B、C。其中,A组40名被试居住在员工宿舍2且在住宅区北区作业; B组40名被试居住在员工宿舍3且在住宅区东区作业; C组40名被试居住在员工宿舍4且在住宅区东区作业。

2.1实验程序与设计

本次实验研究分为空白实验阶段( 10个工作日) 、刺激 - 反应行为实验阶段( 10个工作日) 与行为保持实验阶段( 20个工作日) ,总计实验周期为40个工作日,具体实验流程如图2所示。

1) 空白实验阶段: 分别对各个实验对象组进行观察,并对全体120个被试人员的安全帽使用情况进行记录。

2) 刺激 - 反应行为实验阶段: 在每个工作日被试人员进入建筑施工现场作业前,分别对三个实验对象组进行20min的视觉、听觉以及视觉听觉双重形式的安全教育刺激,并对施工作业时被试人员的安全帽使用情况进行观察记录,安全教育形式及内容如表1所示。

3) 行为保持试验阶段: 停止对三组实验对象的班前安全教育刺激,对120个被试人员进入施工现场安全帽使用情况进行观察记录。

在进行实验观察时,应避免透露观察目的,以免对被试人员的行为造成定向改变,避免因其他因素产生实验误差。

2.2实验结果与数据分析

1) 根据观察记录数据结果,空白实验阶段中三个实验对象组每个工作日未按照要求使用安全帽的平均人数分别为2. 8、2. 5、2. 3人,这一数值将作为空白刺激数据进行分析。

2) 刺激 - 反应实验阶段,由于受到不同形式的安全教育刺激,被试人员产生相应安全行为,未按要求使用安全帽的被试人员数量减少,应用Spss13. 0描述统计分析,实验对象组A平均值减少1. 0人, 组B平均值减少0. 9人,组C平均值减少1. 8人。 实验结果表明,不同形式的感官安全教育刺激均会对被试人员的安全行为造成影响,且接受视觉、听觉双重感官刺激的被试人员行为反应效果优于单纯进行视觉或听觉感官刺激的被试人员,但单纯进行视觉安全教育刺激与听觉安全教育刺激的行为反应效果差别不大,刺激 - 反应实验阶段被试佩戴安全帽行为变量分析如表2所示。

3) 行为保持实验阶段中,三个实验对象组中人的安全行为均出现了不同程度的减退现象,其中,组B中被试人员的安全行为保持性最差,其次为组A, 组C的安全行为保持性最佳,各实验对象组安全行为消退情况如图3所示。

单纯采用听觉安全教育刺激时,人虽然可以产生相应的安全行为,但行为保持程度较其他两种刺激形式差,在结束安全教育刺激的第七个工作日后, 被试人员的安全行为反应渐渐消退,随后基本恢复到空白实验阶段的水平,实验对象组B各实验阶段未按规定佩戴安全帽人数如图4所示。

3刺激-反应问卷调查

在刺激 - 反应实验阶段刚刚结束时,对实验被试进行问卷调查。问卷题目涉及基本信息、工作年限、安全帽使用态度、对不同安全教育刺激的心理感受等内容。本次问卷调查共发放问卷120份,收回109份,其中有效问卷104份。

3.1工作年限对安全帽使用态度影响分析

问卷数据分析显示,被试普遍认为日常工作中安全帽可以对其产生保护作用,且工作年限对是否认同安全帽的保护作用显著性分析Sig值为0. 005, 有显著性作用。工作年限为1年以下的被试,由于对建筑施工作业环境不熟悉,在作业中更加小心谨慎,遵守各项安全管理规定,对安全帽的保护作用认可度较高。工作年限为1 ~ 2年的被试,与刚从业时相比,对建筑业施工作业情况和基本工作环境较熟悉,认为自己已经基本掌握生产技术,易产生忽视安全重要性的问题,对安全帽保护作用认同度较低。 随着工作年限的增加,新闻、网络中或身边发生的工伤事故,不断对其进行刺激,其对安全帽保护作用认同程度随之增加。不同工作年限对于安全帽保护作用认同程度情况如图5所示。

图5 工作年限对安全帽保护作用认同程度影响 Fig.5 Interrelation between working years and the recognition of helmets protective effect

3.2安全教育刺激感受影响分析

刺激 - 反应阶段不同形式感官刺激安全教育结束后,72. 1% 的被试者表示安全教育刺激对其按要求使用安全帽有作用,仅4. 8% 的表示没有任何作用。其中,42. 3% 表示对刺激教育内容产生了恐惧感,8. 7% 表示厌烦,21. 2% 表示刺激教育内容平淡, 22. 1% 感到无聊,剩下的极小部分被试者认为教育刺激内容令其感到愉悦。

不同形式的安全教育中,事故现场图片、对事故现场及伤者状况的描述等内容对被试产生刺激,令被试机体内产生需要注意作业安全的意识,激发出被试的安全行为反应,表现为日后严格按要求使用安全帽。但长达10个工作日重复相同内容的安全教育刺激,令部分被试产生麻木感甚至厌烦感,这将减弱被试的安全行为反应。对安全教育内容产生恐惧和平淡心理的被试,认为安全教育刺激对日后自身安全行为产生的作用强; 而对其产生厌烦、无聊心理的被试,往往认为安全教育刺激的作用并不明显。 且太强的恐惧感往往容易造成过度刺激,而影响其安全行为反应,在实验中,感觉平淡的被试比感觉恐惧的被试更加认可安全教育刺激的作用,安全教育心理感受对安全教育刺激作用认可度的影响如图6所示。

图6 安全教育心理感受对安全教育刺激作用认可度的影响 Fig.6 Interrelation between psychological feelings of safety education and the recognition of the safety education stimulation

4建筑施工安全教育方法改进建议措施

4.1安全管理需正视安全教育刺激重要性

行为主义强调外界刺激产生人的反应行为,建筑施工企业安全教育、培训等活动均属于对作业人员的刺激。在不断的刺激之下,作业人员产生需求安全的意识,进而产生安全行为反应,规范自己的作业行为,将大大减少事故发生机率。建筑施工日常安全管理中,应充分意识到安全教育刺激对安全管理的重要性,注意教育方式的多样化,可以将事故案例图片、视频与安全宣讲会、安全例会等形式相结合,避免单调冗长的安全会议使从业人员产生乏味、 厌烦等不良情绪而影响安全管理工作。

4.2安全管理需重视安全教育刺激的保持性

应注意作业人员安全教育刺激的时效性,一次安全教育刺激的保持时间有限,为避免员工安全行为反应消退而产生事故,应周期性的对作业人员进行安全教育刺激。通过周期性刺激对员工的安全行为产生强化作用,这在一定程度上也保证了强化的时效性[11],有利于安全管理的顺利进行。实验中被试人员的安全行为反应在第七个工作日后开始消退,故建议将安全教育周期设定为7天左右,在作业人员的安全行为反应消退前进行又一次刺激,使作业人员能继续保持安全行为反应状态。且工作年限不同的作业人员对于生产安全的态度不一,工作年限为1 ~ 2年的人员,安全意识与安全态度保持状况较差,需要加强对这部分人员的安全教育培训,防止因安全意识降低、麻痹大意而造成事故。

4.3安全教育需加强针对性

建筑施工因其具有从业人员文化水平较低、流动作业,且受到施工环境、现场地质条件等其他复杂条件的制约,更需要有针对性的加强安全教育。应针对不同施工阶段中不同工种进行针对性安全教育,如表3所示。

4.4安全教育需要良好的企业安全文化为环境

已有学者提出事故产生的根本原因为事故引发者所在组织的安全文化欠缺[12],并建立了如图7所示的行为安全“2 - 4”模型[13],对事故产生的原因进行了深入的分析,强调了安全文化在企业安全管理中的重要性。行为主义SOR单元链中,强调了环境变量的作用,企业安全管理中的环境变量即为企业的安全文化环境。在安全刺激行为产生过程中, 建立良好的企业安全文化环境,有利于强化教育刺激的作用,加强人员的安全行为反应。

5结论

实验室安全教育 篇9

关键词：实验室,安全管理,桌面演练,应急预案

实验室是高等学校科学实验和实验教学的基本场所, 随着高校办学规模不断扩大, 学生数量不断增长, 为了满足科研教学的需求, 高校实验室资源开放度日益提高, 实验室流动人员数量不断增加, 以及实验室场所的研制, 给实验室安全工作带来越来越多的挑战, 提高实验室安全这一课题迫在眉睫。

一、实验室安全桌面演练的目的和特点

桌面演练是一种圆桌讨论或演习活动, 演练人员针对演练情景中的相关问题, 以无时间压力的口头讨论方式说明应对办法, 目的是各级应急部门、组织和个人在较轻松的环境下, 明确和熟悉应急预案中所规定的职责和程序, 提高协同配合及解决问题的能力。虚拟训练的优势是完成在实际训练中无法执行的训练任务, 训练成本低廉, 可进行重复训练, 训练过程安全, 训练形式生动逼真, 可调动训练积极性, 为非消防人员提供了有效的训练手段。

(一) 组织开展桌面演练的目的

1.评估新制 (修) 定的应急预案或程序的可行性和有效性;

2.检验应急组织之间的接口是否有效衔接, 信息渠道是否顺畅, 提高应急人员的信息处理能力;

3.检验应急人员对应急响应职责和程序的演练程度, 提高应急人员的沟通协调能力;

4.让演练工作组熟悉应急预案, 让参演人员熟悉应急程序, 为功能演练和综合演练做准备。

(二) 桌面演练的特点

1.操作简便, 易于组织。桌面演练主要是各级指挥与协调人员参加, 协助演练的其他参与人员不多, 因而组织工作比较简便容易, 准备时间比较短。

2.影响面相对较小, 桌面演练一般在室内或相对封闭的空间内进行, 而且由于不需要实际调动应急力量, 所以其对社会公众的影响较小。

3.成本低、风险小。桌面演练需要准备的演练器材比较少, 其需要花费的经济成本和社会成本相对较低, 出现意外风险的可能性也较小。

二、实验室安全桌面演练的内容设计

实验室安全桌面演练内容设计要体现培养注重实验室安全的态度与价值观, 养成注意安全的习惯。切实做好实验室安全工作, 需要通过完善实验室安全制度建设, 加大安全教育宣传力度, 让安全管理贯彻教师和学生在校工作、学习的始终。

(一) 内容设计范围

根据实验室的性质不同, 结合高校的具体实际情况, 完善实验室安全管理规则和制度的建设, 注重实验室的硬件配套设施, 制定严格的仪器设备操作规程, 使各项制度行之有效。

(二) 基本安全知识要求

1.事故现场应急工作原则:“生命第一”, 以救援人员优先、以防止事故扩大优先、以保护环境优先。在事故未发生时充分做好预防工作;在事故发生后, 立即营救受伤人员, 组织撤离或采取其他措施, 保护危险区域内的其他人员, 控制事故危害和范围。

2.事故第一发现人职责:

(1) 在确保自身安全情况下, 立即以大声呼叫方式向现场人员报警, 并马上通知本单位实验室主管领导、校园110及社会急救电话, 报告事故发生时间、地点、事故情况、人员受伤情况等;

(2) 在保证生命安全的前提下, 采取应急处置措施, 及时控制住当前局势, 防止事故继续恶化, 及时疏散现场无关人员撤离现场。

(3) 应急电话:校园110、86836110、报警110、火警119、急救中心120。

3.事故单位及各职能部门职责:依据《实验室安全应急预案》应急响应, 开展事故应急救援及处置工作。

三、实验室安全事故应急预案桌面演练参考内容设计

(一) 填空题

1.学生伤害事故应急预案中的四大工作原则分别为 (谁主管谁负责) 、 (快速反应) 、 (生命安全第一) 、 (各方面无条件配合) 。

2.学生意外伤害事故一旦发生, 重症需抢救者首先拨打 (120) 急救电话, 同时拨打 (校园110) , 随后立即上报 (校领导) 或 (值班校领导) 或 (值班中层干部) , 值班室电话为 (86834415) , 该领导负责前期指挥和处理。

3.中心处置突发事件中, 其中第三条原则为:明确责任、分级控制。根据 (“谁主管、谁负责”) 的要求, 各部门的 (主要负责人) 维护安全稳定的第一责任人。

4.中心火灾事故紧急处置预案中, 对于报警方法, 除装有自动报警系统会自动报警外, 根据条件可分别采取下列方法报警: (1) (使用室内消防箱内的火灾报警启动按钮报警) 、 (2) (使用电话校内报警86836110) 。

5.拨打119报警需说明 (起火单位) 、 (起火物资) 、 (火势大小) 、 (有无人员被困) 、报警人姓名及电话。

6.中心配备的灭火器为 (干粉) 灭火器。

7.对于电气火灾可使用 (二氧化碳) 、 (1211) 、 (ABC干粉) 等灭火器材。

8.对于扑灭油料库的火灾可以使用 (二氧化碳) 、 (1211) 、 (ABC干粉) 、 (沙、土) 等灭火器材。

9.发生火灾时, 如果楼梯已着火, 但火势并不十分猛烈时, 可以裹湿 (衣裤或湿被) 从 (楼梯) 快速冲下。

10.发生火灾时, 如各种逃生之路均被切断, 应退居室内, 关闭门窗, 有条件时 (可向门窗上洒水) , 以延缓火势蔓延, 同时发出 (求救信号) 。

(二) 判断题 (2分/题)

1.触电事故类型分为电击事故和电伤事故。 (对)

2.空气干燥的情况下触电事故比较多。 (错)

3.多个大功率仪器不得共用一个接线板;不得多个接线板串接;空调必须有专用插座, 不得通过接线板连接使用。 (对)

4.电气检修时, 应在配电箱或开关处悬挂“禁止合闸, 有人工作”的标示牌。 (对)

5.在潮湿或高温或有导电灰尘的场所, 实验时应该降低电压供电。 (对)

6.静电有三大特点:一是电压高;二是静电感应突出;三是尖端放电现象严重。 (对)

7.电器着火时, 必须立刻使用干粉或气体灭火器灭火。 (错)

8.在充满可燃气体的环境中, 可以使用手动电动工具。 (错)

9.二氧化碳灭火器适合扑灭钾钠镁铝等物质的火源。 (错)

10.身边有人严重触电, 应当首先切断电源, 然后进行紧急抢救如人工呼吸, 并立即拨打急救电话120。 (对)

(三) 选择题 (2分/题)

1.当流经人体电流大于 (C) 时, 人体将会产生危险的病理生理效应, 并随着电流的增大、时间的增长将会产生心室纤维性颤动, 乃至人体窒息 (“假死”状态) , 在瞬间或在三分钟内就会夺去人的生命。

A.1m AB.5m AC.10m A

2.下列哪种灭火器不适于扑灭电器火灾? (C)

A.二氧化碳灭火器B.干粉灭火器

C.泡沫灭火器

3.下列哪些是预防电气火灾的基本措施? (D)

A.禁止非电工改接电气线路, 禁止乱拉临时用电线路

B.做电气类实验时应该2人及以上在场

C.从工作现场清除易燃易爆材料

D.以上都是

4.使用电气设备时, 由于维护不及时, 当什么进入时可导致短路事故? (A)

A.导电粉尘或纤维B.强光辐射

C.高温环境D.潮气

5.任何电气设备在未验明无电之前, 一律认为: (C)

A.无电B.也许有电C.有电D.也许无电

6.使用手持电动工具时, 下列哪个措施不正确? (A)

A.使用静电防护毯B.带防护手套

C.使用漏电保护器D.穿绝缘鞋

7.安全电压是指保证不会对人体产生致命危险的电压值, 工业中使用的安全电压是多少以下? (B)

A.25V B.36V C.50V D.110V

8.实验时, 电源变压器付边输出被短路, 会出现什么现象, 直至烧毁? (D)

A.电源变压器有异味B.电源变压器冒烟

C.电源变压器发热D.以上都是

9.电线接地时, 人体距离接地点越近, 跨步电压越高;距离越远, 跨步电压越低。一般情况下距离接地体多少, 跨步电压可看成是零? (B)

A.10m以内B.20m以外

C.30m以外D.50m以外

10.以下有关实验室用电的注意事项中, 不正确的是 (C)

A.实验前先检查用电设备, 再接通电源;实验结束后, 先关仪器设备, 再关闭电源

B.工作人员离开实验室或遇突然断电, 应关闭电源, 尤其要关闭加热电器的电源开关

C.电源或电器设备的保险丝烧断后, 可以用其他金属导线代替

D.不得将供电线任意放在通道上, 以免因绝缘破损造成短路

11.机床、钳台照明, 不得超过的安全电压是 (B)

A.24VB.36VC.110VD.220V

12.氧气瓶与明火的安全距离是 (C) 以上

A.2MB.5MC.10MD.15M

13.下列情形中, 属于工伤范围的是 (D)

A.因醉酒导致伤亡的情形

B.自残或者杀的情形

C.因犯罪或违反治安管理伤亡的情形

D.工作时间前后在工作场所内, 从事与工作有关的收尾性工作, 受到事故伤害的

14.因事故导致较重的外部出血时, 应 (C)

A.清洗伤口后加以包裹

B.用药棉将流出的血液吸去

C.用布料直接包裹, 制止出血

D.直接涂上止血剂, 不用包裹

15.火场中, 防止烟气危害最简单的方法是 (B)

A.跳楼或跳窗逃生

B.用毛巾火衣服捂住口鼻, 低姿势沿疏散通道逃生

C.大声呼救D.钻到阁楼、床底、衣柜内避难

16.消火栓分为室内、室外两种, 颜色为 (D)

A.绿色B.黄色C.桔红色D.红色

17.使用干粉灭火器时, 人应站在 (A)

A.上风向B.下风向C.无一定位置

D.根据个人喜好

18.为防止高温中暑, 多饮以下哪种饮料最好 (D)

A.纯净水B.碳酸饮料

C.白开水D.淡盐水

19.被困在电梯中, 首先应 (C)

A.将门扒开脱险

B.从电梯顶部脱险

C.电话求救或高声呼喊

D.不要发声, 保持体力, 等待救援

20.对电击所至的心搏停病人实施胸外心脏挤压法, 应该每分钟挤压 (A) 次。

A.60—80B.70—90 C.80—100 D.100以上

(四) 简答题 (10分/题)

1.如何将低压触电者及高压触电脱离电源?如何对触电者进行现场急救?在发生触电后实行救护措施中需要注意哪些事项?

2.请问, 距离你所在工位最近的灭火器在什么位置?是哪种灭火器?如何使用?

具体化实验室安全桌面演练设计在实验室安全事故处理应急预案中一定要有细化的具体应急措施, 这样才能避免失真, 才具有可操作性, 才能让人看了后知道为什么要做, 怎么做, 什么可以做, 什么不能做, 谁负责做什么, 何时做等。实验室安全桌面演练与更新通过桌面演练, 能够提高师生的理论素质和实战技能, 并在实际演习中找出不足和缺陷, 进一步完善实验室安全应急预案, 保持实验室安全预案的先进性和科学性。实验室安全应急预案也要定期评审, 并根据各项可能发生的重大突发事件的形势变化和实施中发现的问题进行及时修订。

四、结束语

高校实验室安全工作是学校平安校园工作的重要部分, 也是高校实验室安全管理的重点工作。笔者认为高校实验室安全管理在“安全第一, 预防为主”, “珍惜生命, 以人为本”的原则基础上, 加强桌面演练, 提高实验室安全管理, 提高师生预防和处理事故的能力, 预防和减少实验室安全事故, 是高校发展的重要保障。

参考文献

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实验室安全教育 篇10

[关键词]实验实训室管理；安全教育；考试系统；

实验实训室是实践教学和科学研究的平台，是进行高素质人才培养、科技项目的创新研究的主要阵地，在高校安全防护的场所中实验实训室是重要的防护对象。高校实验实训室工作中实验实训室安全是重要的工作之一，实验实训室的安全运行对于学校实验实训教学的顺利开展和科研工作的顺利进行具有重要的作用，而且还可以为学校师生以及财产给予充足的保障，可以有效的维护校园和社会的稳定与安全。最近几年高校实验实训室安全事故频发，这给我们敲下了警钟，学校实验实训室安全管理的加强是迫在眉睫的问题。进行实验实训室安全管理工作的加强的措施有很多种，主要包括四个部分：一是完善的实验实训室安全管理制度的建立，二是实验实训室安全教育的加强，三是实验实训室基础设施建设的有效规范，四是定期进行展实验实训室安全检查工作的开展。以上四种措施中安全教育的加强对于安全事故发生的预防具有重要的作用，可以有效表现 “安全第一，预防为主”实验实训室安全管理方针的落实。安全教育的有效实施可以对师生的安全知识进行丰富，对师生的安全意识进行增强。所以说系统、全面、常规的安全教育的开展与实施具有十分重要的现实意义。

1高校实验室安全准入制度实施现状

1.1美国高校的实验室安全准入制度

美国高校实验室早已全面实行安全准入制度，所有人员在进入实验室之前，必须仔细阅读本实验室、本场所的安全注意事项等安全教材，经考核合格、签订安全承诺后，穿戴必要的安全防护用品，方可进入实验室参观、学习、工作。

1.2国内高校安全准入制度现状

国内实施实验室安全准入制度的高校尚不普遍，但是，越来越多的高校逐步认识到实验室安全准入制度的重要性。一些高校已实施實验室安全准入制度，主要是通过发放安全知识手册、集中安全培训、设置安全课程、网络宣传教育等形式对师生进行安全教育，并要求师生进入实验室进行实验前签订安全责任书。

国内部分高校已利用校园网络对学生进行系统、全面、深入的安全教育，实行实验室安全准入。这是高校进行安全教育的有效途径，也将是高校实验室安全管理的必然趋势。

2实验实训室安全教育考试系统构建的意义

传统的安全教育方式的分类主要包括五种方式：一是现场安全培训的开展，二是安全学习材料的发放，三是各类安全讲座的举办，四是安全课堂教学的开设，五是安全板报宣传的加强，传统的安全教育方式对于师生安全意识的提高具有很大的作用，可是在安全内容的系统性及安全教育的知识面上存在不足。实验实训室安全教育考试系统的建立具有的社会意义主要包括两点：一是不断发展的互联网技术使得高校的教学和科研管理工作中都进行了信息化建设，而网络实验实训室安全教育系统的应用可以让考生自主进行安全知识的学习和考试测验，对于传统安全教育的不足起到了很好的弥补作用。

实验实训室准入制度的有效落实可以依靠实验实训室安全教育考试系统来实现。在本校的实验实训室准入制度中对进入实验实训室的新入校教职工、学生都进行了要求，这类人员在进入实验实训室之前需要进行实验实训室安全教育知识的学习和参加实验实训室安全教育知识的考试，对于没通过考试的学生不能进行选课环节的进入，对于没有通过考试的新入校教职工不能进行教师资格证的获取。

3实验实训室安全教育考试系统的研究

温州科技职业学院是以农业为学科特色的高职院校，化学类实验实训室数量较多。实验实训室内普遍使用种类繁多的危险化学品（包括易燃易爆物品、毒品、易制毒品等）以及钢瓶等压力容器，大量实验要在高温度、高压力或者超低温、真空、高电压和高转速等特殊环境和条件下进行，潜在的危险源数量极大。

为进一步提高师生的安全意识，促进实验实训室安全工作长效机制的建立，我院启动了实验实训室安全培训和实验实训室安全准入制度，该实验实训室安全准入制度的实施流程见图1。

图 1 实验室安全准入实施流程图

3.1实验实训室安全教育考试系统整体框架

实验实训室安全教育考试系统中的用户包括2种角色，分别是系统管理员和考生，系统管理员对应的操作对象是系统的后台管理界面，而考生对应的操作对象是系统的前台考试界面。后台管理界面的主要功能包括六个部分：一是通知发布，二是考生管理，三是题库管理，四是试卷管理，五是成绩查询，六是参数设置；前台考试界面的主要功能包括四个部分：一是在线学习，二是模拟自测，三是考试测验，四是成绩查询。

图2实验实训室安全教育考试系统基本框图

3.2实验实训室安全教育考试系统的主要功能

3.2.1后台管理端模块

系统管理员主要职责分布在后台管理端，在实验实训室安全教育考试系统中系统管理员具有重要的作用，主要的管理包括：

（1）通知发布。这一部分管理主要是进行实验实训室安全教育考试相关通知的发布，让考生及时获知信息，其中发布的内容主要包括：参加考试人员、考试起止时间、考试事宜变更等。

（2）题库管理。这一部分管理主要是对进行试题的批量导入，其中题型主要包括三个部分：一是判断题，二是单选题，三是多选题。根据学校的实际情况，我院现阶段系统中存有的试题有1000道，其中包括了五大知识点：一是“防火灾安全与保密”，二是“实验实训室安全管理”，三是“仪器设备（特种设备）使用安全”，四是“用电安全”、“机械工程”，五是“化学危险品使用安全”。

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（3）试卷管理。系统管理员根据特定的格式导入需要参加考试的考生名单到系统中，然后再进行配置试卷。试卷的配置要根据学生的专业的不同进行不同专业特色的试卷的分配，而且还需要对学生的在线自学及考试测验的起止时间、限考次数进行设定，这些都需要在配置试卷之前完成。

3.2.2前台考试端模块

学生的主要职责分布在前台考试端，其中主要包括两个部分：一是网上学习。网上学习主要分为两个部分，分别是在线学习和模拟自测。在线学习指的是学生可以根据自己的喜好进行学习的知识点的分类，其中20题每组进行分类，答案显示的每组进行的；模拟自测指的是学生通过系统了可以进行模拟考试，对自身关于知识的了解情况进行检验，并且在模拟考试结束后就会对学生的考试成绩进行显示，并且考试答错的题目会给出标准答案让考生学习和巩固。系统中针对在线学习和练习自测都进行了错误试题收藏的功能的开发，学生可以有效利用这一功能对自身的知识进行巩固。二是网上考试。考生在完成系统安排在线学习的学习时间后，才可以进行正式的考试测验，考试测验结束后系统进行自动评分，最终的评分结果就是考生是否满足实验实训室安全准入制度的评判标准。根据我院的要求，考生在考试设定的区间内具有5次参加考试的机会，系统会对考生的考试次数和考试最高分进行记录，系统安排的考试时间是45min，考试的题目数量是100道，考试及格的分数线是80分。

4系统实施效果及推广价值

自从2015年开始，我院就在新生入学教育以及新教工入职教育进行了实验实训室安全教育考试检验，这是相关人员进入实验实训室的必经程序。我院自从使用实验实训室安全教育考试系统，收到了很好的实施效果，系统运行比较平稳。根据数据统计，目前通过系统进行学习和考试的考生每年有5000余名新生，其中考试通过率为达到了99.5%，自从系统的引用，在线学习和网上考试的有效实施，促使我院实验实训室安全事故发生率得到了明顯的降低。而该系统在兄弟院校也起到了影响，同城相关兄弟院校就针对这个系统到我院来访进行学习、调研、交流。对我院实验实训室安全教育系统特点进行分析：主要包括三个方面：

（1）使实验实训室教育的效果达到了有效强化。系统的设定需要学生在线进行化学危险品、机械安全、防火安全、用电安全等各方面的安全知识的学习保持一定的时间，才能进入网络考试界面，这让考生更有效地对安全知识进行掌握，而且考试次数和考试成绩的严格要求，让考生需要充分掌握安全知识才能顺利的通过考试。这一种教育方式，与传统安全教育相比是知识强化训练的提升，可以很大程度的对考生的安全意识进行提高。

（2）对安全教育的方式进行了优化。相对于传统安全教育方式时间和空间的局限性，线上学习具有学习时间自由、学习方式灵活、学习内容丰富、学习效果更深入的特点。系统中的模拟自测项目让考生可以对自己关于安全知识的掌握情况进行验证，对于没有掌握的知识可以进行加固训练，保证学习的针对性，提升了学习的效果。而且线上学习增加了安全教育的趣味性和简便性，考试题目只有选择题和判断题两种形式，考生通过鼠标点击就可以完成答题，具有很高的操作性。而且考生考试的题目是系统随机生成的，每个考生的考试试卷不可能达到百分之百的重复，有效的防范作弊事件。

（3）对安全教育的效率进行了提高，有效的达到了教学资源的节约利用。实验实训室安全教育系统主要就是通过网络化方式来对考生进行安全教育和考试，其中节省了人力、物力进行安全知识的教育，有效地提升了安全教育的效率，节约了学校的教学资源。

5结束语

现阶段实验实训室安全建设工作的总体战略有效的纳入了“以人为本，预防为主”的科学服务理念，相关人员在进入实验实训室之前必须对安全知识具有足够的掌握，对于实验实训室的安全技能能够基本的学会，在实验实训室的风险防范具有一定的抗风险能力，只有拥有一定的实验实训室安全教育素质才可以开展实验实训室工作和学习。实验实训室安全教育考试系统的开发和应用对学生的安全知识进行有效强化，对学生的安全意识进行了有效提高，使实验实训室安全事故的发生率得到了有效降低，并且有利于良好的实验实训室安全文化氛围的营造。

参考文献：

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