教学营销教学案例实用

教学营销教学案例实用（精选八篇）

教学营销教学案例实用 篇1

近些年来, 化学物质好象成了有毒、有害的代名词, 一提到某化学药品, 总跟污染, 健康的杀手扯到一起, 但这不是化学物质的本质特点.任何化学物质都具有两面性, 一方面他带给我们不利的地方, 另一方面, 他承担了一定的功能.王佛松院士等主编的“展望21世纪的化学”一书中提到一个很重要的观点:任何物质和能量以至于生物, 对于人类来说都具有两面性.在现在现实生活中, 我们经常夸大化学药品的有害性, 却忽略其有用性的一面, 造成了一种不好的形象, 它需要我们去纠正这种片面的看法.三聚氰胺毒奶粉事件给全国人民带来很大的心理创伤, 但三聚氰胺无罪, 它与甲醛缩合聚合可制得三聚氰胺树脂, 可用于塑料及涂料工业, 也可作纺织物防摺、防缩处理剂.其改性树脂可做色泽鲜艳、耐久、硬度好的金属涂料.其还可用于坚固、耐热装饰薄板, 防潮纸及灰色皮革鞣皮剂, 合成防火层板的粘接剂, 防水剂的固定剂或硬化剂, 可用作阻燃剂等.

化学作为一门基础学科, 它来源于生活, 生活中很多东西都跟化学有关, 处理这些问题, 我们必须具备一定的化学知识, 同样是污染, 最后解决这个问题的关键还是化学知识.在日常生活中, 没有一点化学常识的人是无法生存下去的.我们每天都在跟化学知识打交道.没有化学知识帮助我们解决问题, 我们衣食住行都不可能得到发展.没有它, 人类的生存和生活质量无法保证.利用化学生产化肥和农药, 以增加粮食产量;利用化学合成药物, 以抑制细菌和病毒, 保障人体健康;利用化学开发新能源、新材料, 以改善人类的生存条件;利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好.

二、实用化学知识教育

教师是教学过程的组织者、设计者和控制者, 同时也是教学信息的发送者和评判者, 要树立正确的教学理念, 明确教学目标、教学对象, 合理组织、设计教学过程的各要素.我们在化学教学中自已必须先认识到化学教学理念, 我们教学生学习化学, 是让学生去感受的化学知识的用途, 了解化学知识在解决我们很多问题的方法, 从而激发学生学习化学的热情.

不能仅侧重于化学知识的学术性, 要让所有学生能从一些实际生活中遇到的东西去学习知识, 或者学完知识能去解决一些能触摸到的问题.不要让很实用知识, 变成纯理论化的知识, 反而让学生无法去应用.在不同的教学思想下, 学生的地位、活动及培养方法和评价方法是不同的.掌握学科的知识是一件可喜的事, 但让学生学会各种有用的东西是我们最希望看到的, 当学生能尝试从生活应用中学习化学知识, 或者能把刚学会的化学知识应用到实际生活中去的时候, 我们还会怕学生学不好化学吗?学生就会对化学产生新的认识.

在教学过程中, 教学素材选择很重要, 只要我们认真关注生活中知识的应用, 教学就会信息丰富、科学、先进.从而促进学生综合能力的提高.化学学科的知识体系不是教条, 在教学过程中加入应用性知识教育, 引导学生去关注生活, 去研究生活, 在生活的应用中得到更大的发展, 对学生的进入社会后的发展是有利的.

三、实用化学在教学过程中的应用

1. 学习兴趣是学习活动的重要动力, 一方面学生容易对新颖的、能引起好奇的事物产生兴趣, 进而诱发内驱力, 激起求知、探究、操作等意愿.同时, 现实生活中的一些常识也会引导学生进入自我学习的状态. (1) 合理使用教材中的资源, 在“金属的腐蚀与防护”课题教学中, 我们教材先谈腐蚀再研究原理, 根据原理实施防护.从发现问题到研究化学知识, 再谈化学知识应用, 合情合理, 但书本知识金属腐蚀仅从物质角度来加以研究, 我们认真关注一下这节内容的课后题, 就会发现当铁吸氧腐蚀的一个实用案例, 利用吸氧腐蚀所释放的能量生产的取暖设备, 这是教学中一个很好的素材, 也有利于学生能正确认识化学知识的两面性. (2) 适当拓展教学资源.如, 在高中化学的“化学反应中的能量变化”, 该节内容学生在初中已积累了一定的基础知识, 且内容与社会生活息息相关, 也是当今家喻户晓的话题, 学生很易于发挥, 是把学生广泛兴趣与中心兴趣有机结合、培养的较好内容.在学习醇类的时候, 我们可以把家中的食用酒拿出来作为引题, 再结合医用酒精, 还能联系到工业酒精 (甲醇) .从用途到危害, 引导学生进入学习研究之中.在学习碳酸钠和碳酸氢钠的过程中, 我们可以引导学生从灭火器中进入问题的思考, 学生就能接受到灭火器的相关常识教育.当我们在生活中面临重金属中毒的时候, 为什么一碗豆浆能解决问题呢, 如果没有豆浆, 能不能找出替代品呢?当我们进入蛋白质的学习之后就能解决这个问题. (3) 合理引入课外资源.门捷列夫是怎么发现这个规律的, 它对我们处理日常繁杂的事务有什么样的帮助呢, 这种解决问题的方法对学生的成长是很有好处的, 学生会发现许多解决问题的方法其实是相通的, 积累了人生的智慧.学习不能仅仅为了考试, 学习后能应用这才是我们的目标.

2. 在教学交流过程中, 我们其实就是让学生体验化学的应用并应用知识去解决问题, 不仅要让学生去应用已经知道的东西, 还要让学生从更多的方面去了解、理解并能尝试着找到新的使用方法.首先, 学生要去认识物质使用并不是单方面的, 当我们让学生认识CO2的温室效应的同时, 在解析原理的同时, 我们是否可以想象一下小范围的温室——大棚种植, 如何应有是我们在学习过程要深刻去加以体会的.我们也可以让学生去认识一下它在多方面的应用, 比如, 我们都要碰到的灭火器, 植物的光合作用, 就会完善学生心目中的CO2的形象.当我们认识到CO煤气中毒的同时, 解析原理的同时, 我们也可以让学生知道它在生理病理的调节作用.当我们为有O2存在而庆幸的时候, 我们也应该让学生去认识到氧中毒.其次, 化学最初的知识来源于生活的经验的总结, 这些知识的发展最终还是要就用于实践.当我们学习到中和水解的时候, 让学生去认识肥料的搭配.当我们了解了化学反应速速率之后, 我们就应当让学生清楚如何确实有效的保存家中的食物.

3. 一堂课完成以后, 我们不希望看到学生作业只有习题.知识只有在应用中才能得到巩固、发展.只有习题是远远不够的, 它恐怕只是其中一种比较无奈的选择.当我们学完醇类之后, 假酒就是学生学有所用的一个舞台, 如何去检测酒中甲醇的含量就是一个很好的例子.当我们学会醛类之后, 室内装潢的气体污染会成学生关注的一个方面.当我们学完电化学之后, 小小的电池会吸引很多学生的眼球.当我们面临着更多生存危机的时候, 我们应当相信化学能解决这些问题的.

摘要：化学教育目标的确定, 决定于化学教育的价值取向.化学教育里的价值研究, 成了化学教育理论与实践的必备基础.近年来, 在试题中出现了越来越多的有化学知识应用的命题, 越来越接近化学教学价值取向.化学教育目标是让学生了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系, 会应用化学知识去解决实际问题, 具有化学的综合素质和创新意识.

关键词：两面性,实用性,化学教学

参考文献

教学营销教学案例实用 篇2

中国旅游工艺品营销已经到了该破茧的时候，长期以来，旅游工艺品在国内的销售仍停留在较为原始的阶段，基本上淡不上营与销，与日益火暴成熟的旅游市场相比，作为旅游副产品的工艺品营销如同三岁孩童在纯真中透出浓重的无知，总体呈观小地域，无品牌，营销手段单一的态势。湖南的湘绣企业从80年代的辉煌走到今天纷纷倒闭的境况、中国工艺精品瓷器反被西方生产的瓷器打败就是两个惨痛的教训，毫不夸张地说，中国工艺品界到了“惊醒梦中人”的关健时刻，笔者想就最近主持策划的北海千年情昆虫工艺品在10。1黄金周的运作，从侧面剖析一下旅游工艺品的营销出路，与业内人士探讨并分享一些个人经验。

8月底，北海丽源堂生物工程有限责任公司的梁经理通过媒体朋友的介绍找到了笔者，并就解决该企业生产的昆虫琥珀系列产品在营销方面遭遇瓶颈的问题达成合作意向，全面介入该公司的整体运作。该公司 是一家集昆虫工艺品研究、开发、生产、销售；海洋生物工程；珍珠及珠宝开发、销售；化妆品开发、销售的公司，主要产品--昆虫工艺品将大自然神奇的昆虫世界与现代艺术融合在一起，别具特色。通过研究，我们定下了通过60天的策划运作达到全面启动本地市场、利用“窗口工程”带动招商及出口，通过二年时间力创全国品牌的中期目标。具体要求60天后北海市场的月销量由当时的每月2万元爬升到每月10万元的目标，并重新规划产品形象。

一、市场调查剥贝取珠显商机

《孙子兵法》写道：“多算胜，少算不胜，而况无算乎？”对市场认识的深浅决定以后市场运作的成败。中秋刚过，策划小组驱车进入了曾代表中国地产泡沫经济的北海市，嗅着淡淡的海腥味沿街看到的是正在重新启动的烂尾楼工程及重新规划的街道，这座50万左右人口的北部湾海边小城，经历了超速发展的阵痛后正渐渐趋于理性，它拥有世界上最美丽的银色石英砂滩及海蚀地貌景观，北海市政府以2亿元人民币的代价恢复了银滩的原貌，并免费向游人开放全部的景观，由政府牵头的城市旅游工程正迎来前所未有的好光景，北海市有名的烂尾工程一南南大厦成功拍卖预示着新的一轮投资执潮正在涌来，穿梭于北海大道上的众多外地车牌证实了我们的设想，北海良好的外部环境将让我们的运作如鱼得水，此乃“天时地利”。

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通过深入市场与旅游工艺品的经营者及消费者的访淡，零距离接触市场后我们惊讶又惊喜，市场机会通过我们对众多资料的剥贝取珠后，一个闪亮的市场机会如明亮的珍珠夺目而出：

1、北海年游客量达250万人次，2002年国庆黄金周接待游客量14万人次，说明潜在本文发表于博锐管理在线||

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市场容量非常大，假设有5%的游客每人消费15元我们的昆虫工艺品，便有近200万的营业额。

2、北海的旅游产品以珍珠及贝类工艺品为主，同质化严重，基本处于无品牌状态，多数产品由家庭式作坊提供，包装简陋甚至没有包装，价格起伏大，直接影响消费者的购买决定。

3、外来工艺产品多数是义乌货，缺乏新意，无地域文化特点，旅游者决不会从旅游地购买一个在家门口随意可购买的产品回家，差异化产品机会突显。aliqq.cn4、该公司成熟的技术工艺保证了产品的高品质，在北海市场有了一定的网络基础，其独一无二的产品形象、独特工艺保证了市场唯一性及差异化营销的基础。

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在市场机会的后面，我们也清楚地认识到梁经理诚恳相邀的内因，市场威胁点正隐藏在机会的背后：

1、该公司产品只有昆虫工艺品这样的商品名，没有品牌名及统一的VI识别系统，包装档次低。

2、该公司在北海的市场网络处在一种放任自流的状况下，价格不统一，在同一商场几个不同的柜台有互相压价出货的现象，混乱的价格极大地影响了产品的市场形象。

3、该产品的定位模糊，没有市场细分及明确的顾客指向，公司的销售人员素质偏低，执行力偏弱严重影响销售量。

4、该公司在渠道的建设上没有系统的规划，过度倚重出口业务及批发商的网络，渠道把控及规划能力差。

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二、产品规划文化为本

认识了机会与威胁，在临海宾馆的一个套间内，头脑风暴让我们达成一个共识：“工艺品营销没有文化便没有出路”，文化含量决定产品在时间上的生命力，文化的灵魂是对生命价值的理解。围绕文化的问题，从众多预选品牌中，我们最后锁定了“千年情”三字，商标图形选定了一大一小相向飞舞的蝴蝶，借力于中国千年积累的昆虫文化，让人联想起梁山伯与祝英台化蝶的一段“千年情缘”。天若有情天亦老，情感是人类永恒的话题，也是维系人与人之间关系的基础，这段千年情缘浓缩了所有经典爱情故事的灵魂，产品披上了情感的外衣，恍若其间，消费者在感同身受的翩跹联想中无不为之动容，自然乐意掏钱买上几个馈赠亲人、爱人、友人，对于游客千年情工艺品已不仅仅是精美的工艺饰品，更是忠贞不渝的爱情和一份情感的承诺，“千年情工艺品，海一样的深情”信手捻来，将“情”文化巧妙地结合到北海独具有的海洋地域文化中，让游客感觉到千年情工艺品富有海的气息，本来无任何生命力的工艺品由此平添了闪亮的灵魂，千年情的“情”包容了亲情、爱情、友情，让消费者从中找到自己过去和现在的影子，激起产品和消费者之间的共鸣，帮助消费者找到一个购买该产品的理由，基于这样的文化内涵，我们整理了“昆虫占卜法”、“十二星座与幸运昆虫”、“昆虫的含义”等方

面的互动性资料，以便于在消费者中传播及记忆。除此之处，我们酿造了一个来源于民间的千年情品牌故事：

千年情的传说――千年情品牌故事

很久很久以前,在美丽的北部湾,有一对深深相爱的恋人,男孩阿贝是渔村里最英俊勇敢的一个,但他的家里很穷;温柔多情的女孩阿珠却是财主的宝贝女儿,残暴贪婪的财主自然不愿意自己的女儿嫁给一个穷小子,于是提出：如果阿贝在七七四十九天之内可以收集到九九八十一颗上好的珍珠，就把女儿嫁给他．阿贝二话不说就出海去了,就在他千辛万苦收集完８１颗珍珠返航时，突然遇到了狂风暴雨，一个巨浪打过来掀翻了他的小船，年轻的阿贝再也没有回来，美丽的阿珠自从阿贝走后，每天都在海边凝眸远眺，望眼欲穿地盼望情郎归来，思念化作为晶莹的泪水从阿珠的脸上滚落下来，整整等待了七七四十九天的阿珠再也等不下去了，她划着一叶小舟出海去追寻阿贝去了，从此以后，没有人再看到美丽的阿珠．１千年后，在当初阿珠贮立等待的海滩上，人们发现了晶莹剔透的琥珀，渔村里的老人都说，阿珠变成了美人鱼，在漆黑的夜晚会听到她凄美的歌，琥珀是阿珠的眼泪变成的，里面的小昆虫是阿贝灵魂的化身，当地人称＂千年情琥珀＂．如果说人生注定是一出戏，那么相爱的缘份在１千年前就早有安排，相约海边看潮起潮落，谁人曾记这段千年情缘．

为了便于传播“千年情”品牌及节省推广费用，我们建议将公司名称更改为“北海千年情生物工程有限责任公司”，并将以前简陋的包装全面升级，统一版面、图标、颜色等VI要素，并且推出两种精美的收藏套装，以满足高端顾客的馈赠、珍藏、留念的需求。“送”与“藏”是所有旅游者购买工艺礼品的核心需求及共同愿景，事实证明抓住20%。在重点消费对象效益远远超出全国将所有人“一网打尽”的初衷。为了给消费者容易认可的视觉元素，我们专门请来广西知名书法家挥毫留下：“情像酒愈久愈醇，如邮越存越珍的“墨宝”，这个独特的品牌诉求让千年情昆虫工艺品羽翼渐丰，鲜活的内涵形象、生动、饱满。

三、黄金周疯卖千年情

所有的文化概念都是虚的，只有落实到实际销售中，好的品牌概念才会有生产力，营销人都会说：“卖货才是硬道理”，我们的工作重点由虚招转为实战。而此时，离国庆黄金周仅剩下20天时间，重新规划销售渠道已迫在眉捷，培训销售人员在所难免，我们决定两步同时进行。首先，取消不守规矩的经营点，重新布置分布于北海市游客必到的15个景区及购物点，重点理顺海底世界购货商场、金钟珠宝、银滩木楼、南珠宫、启东商场五个经营点的关系，在所在有的销售终端我们专门定做了统一的立体的POP，统一终端形象。对最低零售价格也作了限制，因为只有确保经销商的利润，销售才会有保障。能否抓住游客是营销成败的关健，我们注意到在旅游商品市场有两个特殊群体会影响游客的购买，一个是导游，一个是营业员，于是我们的公关人员特别关照这两个群体，想办法让她们记住千年情的文化，每个人都将千年情工艺饰品挂在身上对游客的引导是潜移默化的，她们的一句推荐胜过千言万语，这便是我们要求的将事情做正确，将正确的事情做好。

卖什么吆喝什么，从古到今天经地义，正如“王婆卖瓜”，但在现代营销中，这个结论开始受到全面冲击，卖什么不吆喝什么，才是营销是最高境界。在针对游客的宣传中，我们采用贴身围堵策略，从海、陆、空、铁四路交通线实施拦截，广告形式主要采用横幅、喷绘。值得一题的是我们抓住主流游客都走高速路的信息，分别在中途休息区重点做广告，这种不被人重视的广告位价格不贵、针对性强、致果明显。再则，利用游客住进宾馆后乐意收看本地信息台的特点，在广告费便宜的信息台做了一条24小时滚动播出的图文信息，加强对目标顾客的贴身告知，这样的宣传方式费用支出不到6千元，效果却出奇的好。我们建议用1000KC.com.cn（千年昆虫）这样简单的符号注册了一个昆虫工艺品网，并在网站上发起组织一个叫：“昆虫收藏家”的俱乐部，培养重复购买的人群。从《北海日报》后来报道的数据来看，2003年国庆黄金周，北海的游客量比去年同期增长6%，达15万人次，平均每人花费495元，千年情昆虫工艺品销售也借势一举取得突破，销售人员给顾客介绍昆虫后面的故事，代表的意义等昆虫文化，盯住人们喜爱小昆虫，童心未泯的心理，让千年情品牌渲染的亲情、友情、爱情这永恒的主题更加深入人心，每个千年情的销售柜台前都聚满了喜形于色的顾客，争先恐后地抢购千年情昆虫工艺品，热销的场面引起了游客中一部分独具商业触角的生意人的关注，公司的新展厅、接待室也一直忙个不停，除在本地市场成功热销之外，招商的成功仿佛是对我们努力的额外嘉奖，黄金周结束一盘算，营业额超出制定的目标15%，并且在实操过程中总结了一些宝贵的旅游工艺品运作经验。假设有一天旅游工艺品的营销策划达到了保健品或酒类的水平，我们在旅游景区看到的、听到的、买到的旅游工艺品将不再像今天这样的单一。

我的“实用语文”教学观 篇3

课改以来, 各种小学语文教学主张风起云涌, 为语文教学展现了百花齐放的精彩。多年来, 我也一直在总结提炼自己的语文教学, 并称之为“实用语文”。我对实用语文的感悟开始于一项市级课题———“综合实践活动与语文学科教学整合的实验研究”。在研究中我发现, 学生学习语文最根本的兴趣与动力来源于对语文学习的成功体验, 具体到一个细化的层面上就是“应用语文”的过程。

“得法于课内, 用法于课外”是“实用语文”的最根本特点。我认为, 语文教学就是让学生经历这样的四个过程:学习体验———获得方法———形成能力———应用提高。“实用语文”就是以语文实践活动为依托, 强调语文课堂教学与语文实践活动的高度整合, 重视学生“应用语文”的过程。

二、“实用语文”基本策略的建构

一方面, 是在先进的教育理念的指导下, 把综合实践活动的目标、内容、学习方式方法以及评价融入到语文学科教学之中。另一方面, 通过语文学科教学促进综合实践活动课程的进一步建设, 使教学资源、教学内容与方法、教学效果整体化产生聚集效应, 促进传统教学方式的根本转变, 促使学生健康地发展。具体的操作和实施分为以下几步:

第一步:教材解读的多元切入。

目标:多元解读语文学科教材, 充实、融合、开发教材内容, 寻找语文学科教学与综合实践活动课程的切入点。

操作要领:认真研究语文学科单元教材, 对所教学内容进行多元理解, 在备课时将自己的理解进行多元表达, 在每一节课中力求形成学科知识与学习实践活动的渗透, 以促进学生比较全面、生动地获得知识、应用知识。

第二步:教学内容的联动组合。

目标:利用语文学科中相同教学内容的互相补充、渗透, 或是对学科教学内容进行延伸、完善, 找准学科教学与综合实践活动课程的融合点。

操作要领:通过学科教师的集体教研, 对教学内容进行有效整合, 在完成学科教学目标的基础上, 整合学科间的知识, 利用综合性的学习活动对这部分内容进行有效的联动组合, 将语文学科的教学成果应用到其他学科中。

第三步:教学方法的多样转化。

目标:实现多样化教学方式的转变, 改变传统教学中“教师教、学生学”的单项教学模式。

操作要领:创建开放的教学或活动过程, 挖掘学科内容中的多方位因素, 通过多元的学习活动、多样化的方式手段将学科领域的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。转变学生的学习方式, 让学生乐于探究、主动参与、动手实践, 使学习方式和学习活动体现整体性, 发展学生的各种基本能力。

第四步:教学效果双向迁移。

目标:运用已学学科知识来指导综合实践活动, 提高活动的实效性, 从而实现综合实践活动与学科教学整合过程中的“双赢”。

操作要领:引导学生运用学科知识解决综合实践活动中的问题和实践任务, 在实践活动中认识社会、自然、自我及三者之间的内在联系, 并形成从自己的周围生活中主动地发现问题和独立地解决问题的态度和能力, 同时将这些良好的学习品质反过来用到学科的学习中, 提高学习的效率和成绩。

三、“实用语文”的基本特征

实用语文的最明显特征就是将语文的学习活动化、实用化、应用化, 强调的是学生在活动中“应用语文”的能力。小学语文课本中有许多文质兼美的文章, 我们根据不同单元的训练重点, 整体构建起语文大课堂的学习背景, 从而实现让学生在“学”和“用”上兼得。我们的主要形式有:

一是“走近人物去认识人”。

课本中有许多写人的文章, 或反映人物的优秀品质, 或赞美人物美好的情怀。学过这些文章后, 我们适时组织学生开展“走近名人”的活动。我们利用综合实践课让学生收集整理名人故事、读人物传记, 然后在班级里开展交流活动。课内文章的学习为综合实践活动提供了很好的契机, 而活动又促成了学生对文中人物更全面、理性和辩证的认识。

二是“置身景中去欣赏景”。

写景文章中那些优美的景物描写, 为学生开展广告策划和导游解说活动提供了很好的文字范例。教师、学生、文本之间的对话演化成为广告策划, 而客串导游解说是学习写景文后常用的活动方式。

三是“感悟内容去表达情”。

让学生在学习的过程中体验课文中的情感, 在实践活动中释放自己的冲动, 是综合实践活动与小学语文学科整合的又一种形式。比如演课本剧、角色体验、即兴演说等活动, 既加深了学生对课文的理解, 又提升了学生的能力, 让学生的情感在语文课堂教学中孕育, 在综合实践活动中迸发。

四是“思考现象去追溯源”。

教材中有很多文章都贴近现代生活, 关注社会热点, 例如“大自然的秘密”这一单元。学完这一单元后, 我们引导学生以“关注自然”为主题制作了一期手抄报, 开展了一次“我们周围的环境”调查活动。通过这样一系列实践活动, 引导学生关注并思考自然、社会、生活等现象, 从而实现语文学科“工具性与人文性的统一”。

五是“创新形式培养能力”。

“实用语文”的教学要想取得较好的效果, 还必须不断地进行创新, 及时调整、更新形式, 这样才能保证实效性。以语文学科的作文教学为例, 我们主要采用以下几种形式来培养学生运用语言的能力。

1. 感悟生活, 我手写我心。

我们注重引导学生从观察、体验、感悟生活入手, 拓展学生的视野, 让学生找寻生活的本真, 使学生的作文最大限度地贴近生活、走进生活, 以此达到“真实地写, 写真实生活”的目的。例如, 在母亲节这天, 给学生布置了“给妈妈洗一次脚”的活动内容。我们就是力求通过活动让学生把学习与生活结合起来, 在特定的日子里做该做而在平时忽略了的事情, 做生活的有心人, 丰富学生应用语文的生活。

2. 经历活动, 我手记我行。

活动交织着学生的情感、个性和思考, 以及在活动之中灵感的突现, 这样具有生活色彩的经历才是一种审美意义上的作文素材。经历了这样的实践活动, 即便一时拿不出好的作品, 但是体现了活动行为和实践体验的目标取向。如, 我们利用学校多年一直坚持的“左手创造美”及“百项收藏活动”“体验过程, 做小课题”, 让学生用笔记录活动的历程, 写写“我的收藏故事”“一幅最满意的画”“我的创意画”, 撰写“我的科技小论文”等, 不断地丰富实践体验和情感世界, 有利于他们写出笔触细腻、血肉丰满的作品。

3. 张扬个性, 我手抒我情。

围绕每一个综合实践活动, 我们倡导学生自己制定活动计划, 并且在活动之后灵活运用各种文体来表达自己的真情实感。此外, 我们还引导学生围绕社会上的热点问题设计调查问卷, 在调查过程中要接触到介绍信、调查记录和调查分析表, 工作后期还要写调查报告和调查体会。如果需要, 还要向社会发倡议书, 还要制作幻灯片展示自己的活动成果。在活动中, 学生边学边做, 积极性很高, 掌握起来也特别快。一般来说, 一个活动结束后, 同学们都能熟练应用以上各种文体来表情达意了。

浅析实用商务日语课程教学 篇4

关键词：外语,商务,国际贸易,实训,双师型

对于步入大学的新生来说, 以前从未接触过商务方面或者日语专业的知识, 尤其是日语, 是零基础。但是商务日语这门课, 首先要有相当扎实的基础日语功底, 有较强的临时应变能力, 能熟练的处理商务邮件及翻译材料。所以在学期初我们既要给专业课打好基础, 又要学习国际商务方面的知识, 感兴趣的同学还可以选修国际贸易方面的课程, 了解进出口流程和单证知识。所以在课程设置上, 我们要扩大学生的知识面, 注重学生的职业发展性, 同时多开设一些跨文化交际的课程, 结合一些各国民俗民风的选修课, 提高学生的再学习能力并融会贯通。有效地把实训课程利用起来, 建立模拟实训场地, 最大程度地实现能力培养。

一、基础课程群的兴趣养成

大部分同学对于日语都是零基础, 很多都是出于对日本动漫的喜爱才选择了这个专业。基础课程群一般包括日语导论, 日语入门, 简单的听说训练。教师要了解学生的兴趣爱好, 平时多分析学生的心理, 找到最佳的学习方法。所以在开始就要给学生讲一些有效的学习方法, 并摆脱传统的课本教学, 多想一些有趣的教学方法, 比如漫画教学法, 日文歌教学法, 绕口令教学法, 日剧配音教学法, 课本剧表演教学法等等, 把学生变成课堂的主人, 也可以大大增强学生的信心和团队合作能力。在培养学生基础日语知识的同时, 我们还应培养学生自主学习习惯, 利用第二课堂开发学生的潜能, 以求到达商务日语与国际贸易一体化的最佳效果。

二、实训课的能力培养

通常高校开设的实训课单指听力和口语的课程, 而并不注重项目设计。为了能使学生提高听力能力, 我们要尽量设计一个场景, 或者做一个项目来使其感兴趣。通过各种多媒体手段与视频音频材料, 充分刺激听众的感官, 并通过感官一体化训练, 提高学生的听力。然后让学生说出自己的感受并相互交流。这样既提高了听力也锻炼了语言表达能力。

我们还可以进行集中实训, 把日语办公软件、商务函电、单证等课程整合起来, 开设集中周能力训练。通过日文环境下各种办公软件的训练, 培养学生用日语处理办公室日常事务的实际技能。可以在课堂上给学生设定一个模拟场景, 比如供货单, 催货, 发货, 赔偿等, 给学生提供一个高仿真的模拟学习环境。我们还可以建设日本文化体验馆, 完全按照日本风格装修, 让学生在文化体验馆里进行各种商务训练。或者设立商务日语实训室, 翻译实验室等等实训基地, 提高学生的专业技能。现在大部分高校都开启了“校企合作”模式, 可以多邀请企业的专家或技术人员来校指导, 开展讲座, 使学生可以与企业专家面对面交流, 早期了解企业的工作流程, 积极主动地学习商务专业知识。还可以请已经就业的师兄师姐来校传授职场经验, 使学生明确在校期间的学习目标和方向, 更好地掌握学习技巧。

三、跨文化交际课程的选修

想学好一门外语, 不了解其国家的风土人情是万万不行的。一个国家的文化和语言有着密切的联系, 一定的语言文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。尤其在商务活动中, 必须要牢牢掌握对方的文化背景和交往理解, 以免造成不必要的误会。所以, 在教学中我们可以开设一些日本商务礼仪甚至是欧美商务礼仪, 日本概况, 中日比较文化等课程。也可以选修一些日本花道、茶道, 和歌俳句等课程来帮助更进一步地了解日本。当然, 最好是由外籍教师来讲解这些礼仪, 日本教师会把国内外最新消息和研究成果融入到教学当中, 能充分体现优化课内, 强化课外的效果。不但能提高学生的学习兴趣, 更能有身临其境的感觉。我们也要在平时的教学中多多培养学生该国的文化差异和意识。比如进入教室就完全用该国的风俗和习惯去打招呼等。

四、重视双师型人才

近年来高校更是要求, 既精通商务运作又精通日语的教师, 有企业工作经验的外语教师更是不可多得的人才。对此我们不但要多引进这样的人才, 更要鼓励日语专业出身而没有相关行业经验的老师走出校门去企业实践。要通过各种培训, 使日语专业教师兼具经济, 贸易类等相关学科知识。或许会有些教师觉得这个过程有些难, 但是具备了一定的日语基础, 再学习经济贸易类的词汇, 也很快能掌握。学校也可以为日语专业的教师开设商务日语讲座, 请相关的企业专业来校给教师讲学, 拓宽教师的知识面。派专业教师多带领学生去企业实习, 学生实习的过程何尝不是教师学习的过程。只有教师深切地了解到企业需要怎样的人才, 并能用亲身经历和工作经历来授课, 这门课才会更加引人入胜。

教育的发展, 不但要硬件, 也要看教师的配备是否合理, 不懂专业知识的教师也只是纸上谈兵。所以想使商务与日语专业有机结合起来, 双师型教师是不可或缺的人才。应多采取组织教师进修、派遣教师带领学生赴国外进行学习等活动等形式, 以此开阔教师的视野, 形成教师的全球意识。

总之, 商务日语的教学目的是使学生在掌握了专业的基础知识外还能对商务方面或国际贸易实务方面能灵活运用, 离开学校后能迅速找到自己施展才华的空间。商务交际除了良好的语言技巧和商务知识外也要了解对方的文化背景及风土人情。所以, 要以实际应用为目的, 给学生创造好的语言和实践环境。让学生积极主动地学习, 调动学生的潜能, 让学生学的快乐, 学得自信。

参考文献

[1]杨俏村, 吉田阳介.商务日语函电实务[M].中国人民大学出版社, 2014 (9) .

[2]吴枫, 吴明宇.实用商务日语函电教程[M].对外经济贸易大学出版社, 2013 (5) .

[3]彭美娟, 姚静.高职院校商务日语教学改革探究[J].考试周刊, 2011 (35) .

教学营销教学案例实用 篇5

《实用心理学》是一门应用性的心理学课程, 它是广东广播电视大学开放教育大专行政管理专业的一门公共选修课。该课程在阐述心理学的一般性基础知识的基础上, 本着“学以致用”的原则, 介绍了与日常生活紧密相关的心理学基础知识, 特别是在工作、学习、生活中经常会应用到的心理学基本原理与方法, 其目的是帮助学生有效地了解并运用心理学知识, 提高自身的素质, 促进工作与提高学习效率。笔者作为《实用心理学》课程的责任教师, 在教学实践中, 充分利用电大远程教学优势, 注重实用性教学, 不断探索和创新各项教学实践环节, 在提高学生心理素质和学以致用能力方面做了一些尝试和探索。

一、整合教学资源, 突出“实用性”

(一) 文字教材的优化组合

文字资源是学生学习的基础, 在以“学生自学为主, 教师辅导为辅”的教学模式下, 完善文字资源的配套建设, 为学生提供一个完整的学习服务支持体系, 才能体现和适应远程开放教育的特点。心理学作为探索人类生命领域的科学, 是一门百川交汇的学科, 有着很强的实用性价值。《实用心理学》教材也竭力体现知识性与实用性相结合的特征。笔者在编写相关文本资源或授课时, 根据教学大纲规定的课程内容和教学目标, 认真钻研教材, 并通过多种途径阅读、收集有关心理学参考资料, 在备课和制作电子课件时引入相关案例、图片和一些心理学测试, 丰富课堂辅导, 提高教学的科学性、趣味性和实用性。如在讲解“注意”时, 通过在课堂上让学生做小测试——“字母不同排列”的记忆, 让学生理解“注意的广度”。在讲解“知觉”时, 通过一些图形:花瓶或脸孔?是兔子还是鸭子?少妇或是老婆婆等“两可图”, 让学生理解知觉的基本特征。在每周上辅导课时, 利用课前两分钟让学生学习“心理小百科”。每次都选择一些与本次课相关的心理常识。如:“怎样保持心理平衡”, “影响人际关系的八种心理”等。这样让同学联系自身的生活经验来学习心理常识, 能够加深印象, 引起思考, 有利于更好地进入课堂学习。在课堂结束时, 布置一些讨论题或案例分析。对于作业的布置, 总是精心选择一些与日常生活密切相关的题材。如:介绍你的学习方法和提高记忆的策略;举例说明遗传、环境、教育和主观努力对能力形成和发展的作用。

(二) 加强网络资源的建设

1.开放教育远程教学平台

在揭阳广播电视大学“电大在线”的开放教育行政管理专业 (大专) 栏目下, 设有该课程的主页, 可供学员随时浏览本课程的相关教学信息。主要包括该课程的“教学大纲”“教学实施方案”“教学辅导”“历届试题及答案”等若干教学文本, 方便学生下载相关教学资料。其中“教学辅导”的内容较为丰富, 有“案例分析”“形考作业辅导”“心理常识”“心理学家介绍”“期末复习指导”“辅导课纲要”等。这些教学资源对于不能准时到校听课的学生来说, 是非常全面的自学材料。

2.交互式的网上答疑

在揭阳广播电视大学的网页设有“公开讨论区”和“课程讨论区”。学员可随时就学习过程中遇到的问题请教老师或其他同学, 任课教师不定期上网进行解答, 并在期末专门安排一个时段进行期末总复习的网上答疑。答疑时, 教师既可以就课程的重点、难点等共性问题进行解答, 也可以就学员的个性化问题进行解答。

在《实用心理学》的“课程讨论区”中, 有教师和学生的不少讨论题, 有些是课堂没有时间讨论的, 把它搬到网上讨论。如:“人们为什么既使知道合作是比较好的行为策略, 但仍然还会选择竞争?”有一些是学员作业中难以解答的, 在讨论区中提出来, 共同讨论。如“现代开放式办公室往往用挡板分隔出许多小的独立的空间, 这样设计的心理学依据是什么?”还有一些是日常生活中感兴趣的问题, 大家提出来讨论。如“考试时, 教师站在学生背后, 答题水平会上升吗?”“如何利用错觉现象来美化生活?”等等。对于“课程讨论区”中的内容, 学员比较感兴趣, 一些同学踊跃参与, 这样既促进师生交流又巩固相关知识, 达到活学活用。

上述网络资源, 相互补充, 相互配套, 共同组成一个较为完整的网络学习服务系统, 从而为远程开放教育的学员提供一个较为灵活的学习方式。

二、遵循“实用性”, 选择有效的教学方法

(一) 情景体验法

“情景体验法”是通过创设情景, 让学生身临其境, 从而有更深刻的体验, 达到识记和理解的目的。心理学上许多知识都可以用这种方法。如讲授“气质”时, 笔者在课件中录制并插入了《红楼梦》“林黛玉进贾府”和《水浒》“林冲被逼上梁山”片段, 让学生在观赏中体会、比较林黛玉、林冲和王熙凤等人的气质。实践证明, 这种把声、光、电、影、字结合起来的多媒体教学能充分调动学生的感官、引发联想、加深理解、激发他们的兴趣和积极性, 使教学精彩、省时、高效。

(二) 案例分析法

案例分析法主要通过案例分析让学生学会理论联系实际, 活学活用。这是笔者在授课过程经常使用的方法, 如在讲授“心理健康”一章时, 通过一些心理障碍的案例, 如“考试焦虑症”“抑郁症”“反社会人格障碍”等例子分析, 让学生讨论、总结症状的特点和治疗的方法, 从而让他们更好地理解“什么是心理健康?”和“心理健康的重要性”。进一步让他们思考和讨论:在生活中应如何保持心理健康?减轻心理压力的方法有哪些?

(三) 互动教学法

互动教学法强调师生在平等氛围下的双向交流, 教师授课不再是传统的“满堂灌”教学模式, 学生可以主动参与到教学中, 课堂上既可由老师提出相关问题, 让学生进行思考和回答, 也可由学生向老师提出问题, 让老师在课堂上进行解答。这在课堂教学和网上讨论都是一种能达到相互促进、教学相长的好方法。

三、思考与启示

通过对《实用心理学》课程的教学实践, 笔者认为现代远程开放教育更要注重实用性教学, 有如下的两点认识:

(一) 教学资源的整合要适合学生需求

远程教育专家任为民教授在接受记者的采访时曾经指出:现在远程教育的教学资源很多, 各种媒体都有, 但真正适合学生的, 有针对性的资源却很少, 缺乏经过整合的、适应学生需求的教学设计和各种多媒体的一体化设计。的确, 学生面对的是高校的教材、光盘和网上课堂, 这些资源缺乏对学生实际需求的了解, 不能提供很多动态的学习指导, 所以学生觉得对自己有用的东西不多, 很多内容又看不懂, 资源也就显得比较匮乏。笔者认为各电大分校的课程责任教师应该担负起整合适合学生需求的教学资源, 因为课程责任教师通过上辅导课和网上互动讨论, 有机会对学生进行接触和了解, 既能知道学生的需求, 又有完善教学资源的责任。

(二) 增强教学的实用性有利于提高学生学习的自主性

美国成人教育之父——诺尔斯曾经提出了成人教育的五个特点, 其中第三个是:成人学习者都是“实用主义者”。成人之所以要学习, 在很大程度上就是为了解决生活或工作中碰到的各种问题。如果我们提供的教育方案让成人感到无助于这些问题的解决, 那么其学习的积极性就会受到影响。而远程开放教育是以学生和学习为中心, 自主性强, 这就要求指导老师在教学过程中要注重挖掘教材的“实用性”, 尽量做到理论联系实际, 争取把最有用、最有发展前途的知识教给学生。这样才能吸引学生, 提高学生学习的自主性。

参考文献

[1]戴本博, 张法琨.外国教育史 (下) .北京:人民教育出版社, 1990.

[2]郑登云.中国近代教育史, 上海:华东师范大学出版社, 1994.

小学数学课堂教学实用方法 篇6

我认为, 在小学数学教学中最主要的首先是要创设轻松的学习环境, 这是激发学生学习兴趣的关键所在。在我们的应试教育的大环境中, 无论是校方、教师还是相关的教育部门, 大多是只看重成绩, 只看重升学率, 至于学生的学习习惯、学习兴趣、学习能力那都不是问题。其实这是非常可悲的一种社会现象, 虽然相对以往有所改变, 但是在一些地区因为教学资源有限, 或者各个学校之间教学资源相差悬殊, 造成了学校的择优录取。学生们当然就成了挤独木桥的山羊, 为了体现教学水平, 为了得到家长及上级教育部门的肯定, 教师也就顾不上什么方法、能力了。在一切都是分数说了算的环境中, 教师也只能是采取应试教育了。这就需要教育主管部门采取相应措施, 均衡教育资源, 避免这种择校情况的发生, 切实贯彻执行我国的义务教育法规。我们教师要摒弃这种思想, 一切以学生的发展为重。我们一定要让学生从繁重的、被动的环境中解放出来, 首先要减轻分数对学生的压力。我们可以私下通过自己的提前分析, 为优等生、中等生和稍稍落后一些的学生分设不同的学习目标。然后在课上通过不同的提问、练习、作业等一些方式方法, 让不同的学生都能够享受到成功的喜悦, 产生自信, 激发学习兴趣, 从而爱上学习。教师的教学成绩也会在无形中展现给领导和家长, 我们何乐而不为呢?而且这种创设轻松的教学环境的方法, 不仅激发了学生的学习兴趣, 最主要的是体现了素质教育, 注重了学生的个性发展, 在尊重的前提下, 促进了学生的全面发展。

我们还要发展和谐的人际关系, 这里包括师生关系和同学关系。学生都是一个独立的个体有自己的喜怒哀乐, 有自己的观点和想法, 如果在一个和谐的环境中, 他们会轻松自然、心情愉快当然有心情学习, 即便是我们大人在一个自己厌恶的人际关系中都会感到不满与愤怒, 无法安心做自己想做或者是应该做的事, 更何况是小小年纪的小学生呢?俗话说亲其师信其道, 和学生建立和谐的人际关系, 这也是促进我们教学的有效手段。

教师应创设激励的情境, 让学生苦中求乐。自信心是学生学习动力的来源, 任何一个学生都应该有表现欲, 如果教师能够把握得好, 能够及时、恰当地给予肯定和表扬, 让学生建立自信, 那学习的动力就会势不可挡, 学生会争先恐后地表现自己, 以得到教师的肯定。这里我们要做好的一点是, 任何人都有可能出错, 当学生在失误的时候我们教师应该怎么办, 一定不要批评挖苦, 更不能讽刺, 要用语委婉, 鼓励学生再想想, 一定要给学生留足面子, 这样他才会在下一次更加积极地回答问题。甚至有时我们还可以故意地设置一些学习障碍, 激发学生在困境中的竞争意识、合作意识, 建立自信。例如, 我们在教学乘法分配律的反用这一节时, 在学生掌握了像“13×36+87×36”这种类型的基础上, 我们可以出示类似的如 (1) 13×36+16×36+71×36; (2) 99×36+36; (3) 101×36-36等类型的深化练习题。学生通过仔细的观察会发现, 这与我们以前讲到的“a×c+b×c”类型的题有点相似又不完全相同, 这时他们会感到有点难度, 但是又觉得自己有能力找出解题方法, 这时就激励了他们的动力兴趣, 我们教师也可以略微诱导一点, 学生会很快就找到解题点 (1) 是 (13+16+71) ×34的反用, (3) 是乘法分配律对减法的反用, 这些题其实都属于反用这种类型的变式题。学生通过努力在困境中找到解题方法, 从中体会到一份辛劳一分收获的快乐, 树立自信和勇气, 有了这种气势, 怎么还会有难题存在。

我们还要在课堂上给学生创设很多的游戏, 让学生在游戏中学习。游戏是学生的天性, 任何一个孩子都不会拒绝, 他们对游戏有着无可比拟的热爱, 假若我们教师可以在这方面下一些功夫, 那所有的学生都会爱上你的课堂。尤其是低年级的孩子, 我们可以采用多种游戏。比如相邻数、奇数偶数、简单的加减法等等, 我们都可以采用相应的游戏。

技校语文实用性教学探析 篇7

一、要重视加强口头表达能力的训练

资料表明, 人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话。

一位心理学家说过:“在造就一个有教养的人的教育中, 有一种训练是必不可少的, 那就是优美而文雅的谈吐。”通过谈话, 可以看出其文化修养和道德水平。技校学生语文功底欠缺, 与人交际不善言辞, 嘴未动脸先红, 半天说不出一句话;或者言辞偏激, 或者词不达意, 乱说一气, 这方面的例子, 举不胜举。古人云:“一人之辩, 重于九鼎之宝;三寸之舌, 强于百万之师。”技校学生毕业后, 将直接进入竞争激烈的择业市场, 面试的第一道门槛就摆在面前。在面试中, 谈话的技巧尤其重要。可见, 口头语言对技校生来讲是多么重要。因此, 培养学生敏捷的口头表达能力, 是技校语文教学的当务之急。为提高学生的口头表达能力, 笔者采取了以下做法:

1. 复述

在学习中常常运用复述这种形式, 加深对所学知识的理解和记忆。常练复述, 可培养学生快速理解及归纳文章内容的能力, 丰富词汇和句型, 提高准确、清楚地吐字、表意能力。起始阶段, 允许学生先列复述提纲, 再复述;过了一段时间, 限时看完一篇或一段文章, 然后, 讲明其内容提要和中心思想。

2. 朗读

朗读是培养学生口头表达能力的好方式之一, 是提高阅读能力和说话能力的一种基本训练。它不是简单的大声读, 而是通过有感染力的艺术语言, 把文章的思想内容、感情内涵表达出来。朗读训练时要讲究形式。根据不同的篇目, 确定不同的形式, 如默读、齐读、自由读、分组读、个人读、分角色读和教师表情范读等。如讲授《雷雨》、《威尼斯商人》采用分角色朗读, 《荷塘月色》利用配音朗读等等。

3. 论辩

论辩具有针对性、现场性的特点。辩论双方唇枪舌剑, 针锋相对, 既要阐述观点, 巩固阵地, 又要面对辩方来势猛烈的攻击, 明察辩方的策略, 应付辩方的“明枪暗箭”。这一切往往来不及深思熟虑, 要取得胜利, 就必须反应敏捷。论辩的机敏性是任何口语所不能比拟的, 而机敏是智慧的显现。因此, 论辩会磨砺智慧, 训练思维的机敏性。训练时, 要按顺序轮番发言, 不打断对方的发言。要遵守时间, 尊重人格, 不搞人身攻击, 不进行讽刺挖苦。笔者常把全班分为两大组, 男女各出二人, 各由一人主辩, 由教师或学生代表组成评判组。尽量联系课文内容或一些社会现象拟定题目, 如《愚公移山》一文, 正方可可拟标题“愚公移山精神可赞”, 反方可拟标题“愚公移山不可取”;或“近墨者黑”与“近墨者未必黑”等等。

口头表达能力的训练还可以采取课前一分钟演讲、一分钟自我介绍、即兴演讲等等。可根据不同时期、不同课文内容的需要, 自由选择。

二、要重视应用文的写作训练

在所有的文章体裁中, 应用文与人们生活、工作的联系最为密切, 使用频率最高, 也是现代社会经济建设中使用最广泛的一种文体。根据技校办学的特点和学生走向社会的实际需要, 技校语文教学要重视应用文体的写作训练。如请假条、借条、欠条、书信、申请书、报告、请柬、计划、合同、总结、规章制度、调查报告、通知、求职信、应聘信等日常应用文的写作, 要求做到格式正确、语言得体、表达清楚, 并能在日常生活中产生效用。

应用文形式单一、格式固定、语言平实, 不像文学作品那样生动形象, 富有情趣性和感染力。倘若照本宣科, 天天说格式, 课课讲要领, 势必造成学生的厌烦情绪, 毫无效果、乐趣可言。为了避免枯燥无味, 笔者尽量引入日常生活中的一些事例来充实课本内容, 引案例, 讲故事, 设情境, 理论联系实际, 力求生动活泼, 学有所得。

1. 引案例

日常生活中的案例俯拾皆是, 语文教师应注意收集并做好剪辑工作, 以备教学之需。比如在教“合同”一课时, 可举现实生活中因马虎而造成损失的案例, 提醒学生千万不能粗心大意, 合同中一字值千金。讲完案例, 再讲合同的格式及注意事项, 效果就好多了。

2. 讲故事

学而有趣, 学有所得, 是教学中必须首先考虑的事情。教应用文也同样如此。在教学怎样写借条时, 为了强调借条用词要准确, 一个标点符号也马虎不得, 笔者给学生讲了一个秀才利用断句不同而意思相反惩罚吝啬财主的故事, 启发学生:古人是因为不用标点符号才产生不同的断句, 现代汉语运用标点符号来断句, 在写借条时, 一定要认真书写, 以免造成损失。通过这个小故事, 学生明白正确遣词造句和使用标点符号的重要性。

3. 设情境

设置情景教学训练, 尽可能把应用写作与学生的生活实际结合起来, 让学生在实践中去探索, 去体会, 去掌握。笔者在教完几种简单的应用文之后, 便结合班级开展的一次文艺演出活动, 让学生分组分别拟写活动计划、申请报告、请柬、海报、开幕词、串联词和活动总结等, 然后再予以作讲评和批改。在讲“调查报告”这一文种时, 笔者让学生进行实地调查, 写出《关于技校生课外阅读状况的调查》、《第二课堂活动调查》、《技校生消费状况调查》等;在讲“公约、章程和计划”等文种时, 让学生自己订班级公约、学习计划、兴趣小组章程等。这类应用写作训练题目来自生活实际, 具有新鲜感、实用性和可操作性, 学生写作的热情很高。他们查找格式, 组织内容, 设计版面, 推敲语言, 个个都很投入。这些可以信手拈来的训练题目看似简单, 但要写得符合要求乃至无可挑剔也并非易事。在学生完成练习后, 教师要进行认真的讲评、修改, 这样既可以使学生克服“眼高”的心理情绪, 了解自己“手低”的写作实际, 又可以激发他们的写作热情, 锻炼实际动手能力。同时在思考和写作中, 同学们的写作能力在理论和实践的结合中得到明显提高, 这种教法实用价值很高, 学生的兴致也很浓。

三、要重视学生书写能力的训练

一手好字就是一个人的名片。技校学生不仅语文功底欠缺, 而且书写能力普遍较差。主要表现在书写不规范, 任意增减笔画。写出来的字既不美观, 也难以辨认。针对这种状况, 平时应重视学生书写能力的训练。首先, 纠正学生对写字的错误认识。不少学生认为, 现在都已进入计算机时代了, 字写得好坏无所谓。笔者结合实际情况, 说明这种认识是错误的。比如说应聘填写一份个人简历表时, 如果能写出一手好字, 给人的第一印象就好, 可以为成功获聘创造初步条件。其次, 要注意纠正错别字。第三, 要求学生持之以恒地练习, 每周交一张练习作品。隔一段时间在班级举办书法展览等。

四、要重视学生阅读能力的训练

在语文课堂教学中要加强学生阅读能力的训练, 此外, 课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分, 不仅可以提高学生的阅读理解能力, 也可以潜移默化培养学生的语文素养和职业人文精神。语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。笔者尝试了一些做法, 效果不错。第一, 根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。每个月召开一次班级交流会, 交流阅读心得, 看谁读得多, 看谁读得透, 评出优秀小读者。阅读量大了, 语言水平、理解能力自然会有所提高。第二, 晚自习时把自己读书的乐趣和感受讲给学生听, 诱发他们读书的兴趣;课堂上结合课文内容讲一些名著片段, 鼓励学生课后补充阅读。

提高《实用耳针》教学质量的体会 篇8

1 多媒体技术的引入

随着医高等教育改革的深入, 多媒体技术被广泛运用到中医教育领域中, 它的独有功能在教学中发挥了重要作用。多媒体技术, 具有增加范围, 突破时空, 扩大容量的特点, 增加了教材的生动性、形象性、直观性, 使学生的多种感官参与到学习中, 提高了知识接收的效率。例如讲授耳廓诊断, 虽然教材论述得非常详尽, 但教师如果仅进行抽象地、单调地平面讲解枯燥的文字, 尤其是耳廓视诊和阳性反应点分析疾病的方法, 不但学生理解困难, 而且教师讲授耗时又费力。通过多媒体的视听等信息, 学生可清楚地目睹不同疾病在耳穴上的阳性反应;同一种疾病不同阶段在耳穴上不同的阳性反应;以及真假阳性点在外观、电测、压痛等方面的异同。又例如讲授耳尖放血时, 除了可用影像资料演示操作过程配合教师讲解注意事项外, 还可让学生们直观地观察到, 不同症型耳尖穴所放出血液的量、色、质的不同, 更好地体会耳尖穴“独有泻实之功, 而无补虚之效”, 仅在辨证为实证时方能使用。此时放出的血色为鲜红、深红或暗红, 质地较浓稠, 量较多。如辨证为虚证, 放出的血色则较淡, 质较清稀, 量较少, 此时则不宜使用放血疗法, 否则会犯“虚虚实实”之过。一些临床上较为少用的刺灸法, 如耳灸法、耳穴药物注射法、耳穴割治法等, 在实践过程中较难见到, 也可通过多媒体技术让学生们增加印象。

但多媒体课件的制作, 设计当严谨, 应做到内容简洁、配合主题、切不可喧宾夺主。过多的动画以及动画中过多的漂亮图片、动听音, 都会打断学生思维的连续性, 分散学生的注意力, 冲淡了课堂教学的主题, 非但不能辅助教学, 反而会影响教学目标的实现。

2 增加实验课的比重

在传统教学的过程中, 主要以课堂讲授为主, 在课程中期及末期各安排一到两次实验课。但对于《实用耳针》这门课程来讲, 远远不够, 《实用耳针》贵在实用, 具体就是教会学生怎样用。耳穴与体穴相比, 具有一定的特殊性。人体的耳廓很小, 密密麻麻地分布着93个穴位, 如何将这93个穴位, 准确定出来, 对一个初学者来说, 不是一件简单的事情。体穴都为点, 有具体的定位。而耳穴中大部份为一个区, 少数穴位为一个点。耳针治疗疾病奏效的关键就是找准敏感点, 即区中找点。因此, 单让学生看和听, 不实际在真人耳廓上操作, 是很难掌握这部分知识的。耳廓较薄, 皮下没有肌肉组织, 所以, 耳针的操作与体针的操作也不相同。若没有足够的练习, 许多学生在学习完这门课程后, 即使能准确定位, 也只会做耳穴贴压, 对毫针、放血、埋针等常用方法, 心中没有把握, 不敢施术。因此, 应适当增加实验课的比重, 在耳穴腧穴、刺灸、诊断、治疗各部分讲授中期及结束后, 都各安排一到两次实验课。在老师的指导下, 学生们相互练习, 并由老师进行点评, 手把手的操作。这样一来, 才能很好地克服学生到了临床穴位定不准, 操作不敢动手, 一动手就出错, 一出错患者就不愿再接受该实习学生做治疗的情况发生。

3 适时小结, 布置习题

遗忘是有规律的, 艾宾浩斯遗忘曲线显示:识记过后, 便开始遗忘, 先快后慢, 20min后遗忘率达41.8%, 48h之内遗忘率最高。因此, 教师最好在每章节结束前, 或每讲述完一个知识点后, 用简短的时间进行小结。例如, 在讲授完耳穴视疹后, 快速再次展示耳穴上典型的结节、条索、色素沉着、血管充盈等的幻灯片或影像。这不仅起到提纲契领的作用, 还能使学生加深理解, 强化记忆, 减少遗忘。而且, 课后最好能布置相应的作业, 要求学生在48h内完成, 以达到减少遗忘的最佳效果。

4 提高教师综合素质

教师在教学过程中起到抛砖引玉的作用, 教师的素质直接关系到教学的质量。《实用耳针》是一门操作性非常强的学科, 因此, 主讲此门课程的教师不但要努力打好专业基础, 而且要有相当的临床经验。在整个教学过程中需要旁引大量的病案来说明问题, 不能脱离临床只泛泛而谈。同时, 应多参与国内外学术交流, 吸取别人的临床及教学经验, 不断提高自己。此外, 课前了解学生的基础以及不同专业学生的学习需求, 才能更好地因材施教。除了讲授专业知识外, 教师的个人修养、工作态度、对学生了解及关爱程度密切相关, 教师的言传身教对学生具有潜移默化的作用。

耳针这门既新兴、又古老的医学分科, 对现代教师提出了新的要求。教师在耳针的教学过程中, 应设计合理, 充分发挥老师的主体作用, 利用多媒体等现代技术, 将课堂讲授与实践有机地结合起来, 灵活运用遗忘规律, 提高学生的学习效率, 并加强自身素质的培养, 方能将耳针知识更好地传播和发展。

摘要：笔者结合多年来在耳针教学及临床的心得、体会, 从多媒体技术的引入、增加实验课的比重、适时小结和布置习题、提高教师综合素质四个方面进行讨论, 以期更好地提高《实用耳针》的教学质量。