中职体育中的思想教育

中职体育中的思想教育（精选十篇）

中职体育中的思想教育 篇1

关键词：快乐体育教学法,中职体育课

一、传统的体育课堂教学中存在的问题

由于长期以来受到传统体育教育思想的影响,传统的体育课堂教学中缺乏学生自主创新和发展的空间,教师往往只注重学生在课堂教学中接受现成的教育思想、技能。造成了学生习惯于接受教师的教学理念,而不善于去独立的思考,主动的学习。忽视了学生在课堂教学中主体地位,忽视了学生之间存在的个性特点和个体差异,成为了压抑学生个性特点发展、扼杀创造力的元凶,致使本应丰富多彩的教学课堂变得死气沉沉,缺乏活力。传统的体育教学过分强调教师在教学中的主导地位,认为学生只是充当一个需要教育的客体,认为师生之间是教与学、传与受的简单关系,学生只能被动的接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生在体育教学中主体地位的丧失、自觉性、积极性的泯没,失去学习动机与学习乐趣。传统的体育教学方法忽视了学生在课堂教学中的主动性,致使课堂教学方法的陈旧、呆板,难于激发学生学习的兴趣。由于过分强调教师在教学中的主导作用,禁锢了学生的思维发展、个性发展,整个体育课呈现一幅“军事化”管理的态势。体育教师过于严肃,课堂氛围突出强调了教师的主导性,而学生的主体性却被一声声的哨响淹没。教学内容的陈旧设置很难调动学生的学习兴趣和积极性,这种“灌输式”、“强迫式”的教学方法不仅效果差,学生的锻炼效果低,而且不利于学生身心的全面发展。体育课的教学是现实学校体育“健康第一”目的的主要途径,学生学习兴趣、习惯的养成很大一部分取决于在体育课上有没有一个好的运动体验,中职体育课在这里陷入了一个尴尬的境地。从国内的体育教学的发展趋势来看,学生随着年龄的增长、知识的丰富对知识的要求越来越高,传统的教学已经不能满足学生,需要改变教学方法来满足学生的需求。

二、“快乐体育”的基本内涵

所谓快乐体育就是指从终身体育与个性和谐发展需求出发,把体育运动作为学生将来的生活技能教给他们,让他们体验、从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生积极参加体育运动的自觉的体育教学思想体系。它尊重学生在体育课堂教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件愉快的、有吸引力的乐事。快乐体育的教学目标是通过体验运动的快乐感,激发学生积极参加运动的自觉性和主动性,促进学生个性的和谐发展。在快乐体育的思想指导下,培养产生的独立、自主的创造性,以及热爱、鉴赏、表现美的情感和能力,丰富学生的精神生活,促使学生个性的全面发展。快乐体育教学在强调教师主导作用的同时,特别注重学生在体育教学过程中主体地位,以营造宽松、愉快的教学气氛。快乐体育教学重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机,是提高教学效果的手段。快乐体育思想强调建立和谐的师生关系,是体育教学成功的关键。快乐体育的思想认为,和谐的师生关系应是师生之间互相理解与相互尊重,教师要尊重学生在体育学习过程中的主体地位及选择性,只有这样才能达到良好的教学效果。从这一思想上来说,没有和谐的师生关系,就不可能有真正意义上的快乐体育。

三、快乐体育教学法的实施思路

1、在教学观念上由“教授”向“学习指导”转化

传统的教学方式是受人以“渔”,教师只管向学生展示动作要领,教授技术,而不关注学生的接受能力和兴趣爱好,快乐体育教学法更关注个体的差异,对不同水平,不同喜好的学生给以区别化的指导。

2、扩大完善“选择制教学”

中职体育课除了教授课本上的运动项目之外,可以扩大学习活动范围,一些新型的时尚的健身项目可以做一介绍,这种自选权一方面是扩大学生对外来教材的选择——“外部选择性”;另一方面是指扩大学生头脑中对学习内容的判断和学习方法选择的余地——“内部选择性”。

3、有效的激励方式和良好的心理健康指导

激励,是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上的生动、活泼、有实效。能从不同的层面上活跃课堂气氛,优化师生关系,从而使学生参与到体育课中来,并接受体育课。在体育教学中应将多种激励方式(如:融通式激励、期望式激励、勉励参与式激励等等)综合运用起来,这样才能真正实现快乐体育教学。

四、快乐体育教学法在中职体育课中的具体应用

在体育教学中,由于课的类型、学生的能力、教学条件以及教材的内容各不相同,因此,快乐体育教学也不可能仅有一种固定不变的模式,下面以在蹲踞式跳远教学中如何运用快乐体育教学法教学做进一步的论述。

1、初步体验运动乐趣,激发学生兴趣

教师运用语言描述,创设情境,能激发学生学习兴趣。用故事或特点相近的运动现象来说明学习中的某一个问题,让学生从中受到启发。例如:在教学蹲踞式跳远时,教师先给我们学生将我们的祖先为了生存,必须跳溪过沟去寻找食物,后来发展为跳远,既能增强体质,又能解决生活中的一些问题。学生听后情绪活跃,积极投入学习活动。在教学踏板起跳这一关键动作时,描述了“弹簧压缩反弹”的原理。让学生从形象运动原理中受到启发,知道踏板起跳与之相同之处。这一情境创设激发学生的想象,帮助学生学会正确的用力方法,从而准确掌握了这一技术动作。

2、理解运动的乐趣,注重模仿

中职学生因年龄特点对具体的动作形象容易观察、模仿。针对这一特点,教师应鼓励学生去模仿老师的动作。让学生比一比、谁模仿的最像,形象化的模仿加深了学生对正确动作的体会和掌握,有利于学生形成正确的动作技能。例如:教蹲踞式跳远,踏跳后的收腿腾空动作时,教师注意精讲动作要领,着重让学生观察、模仿,减少重复讲解,通过模仿,让学生较快地掌握这一动作。

五、小结

快乐体育能充分的调动学生参加体育锻炼的积极性和主动性,能使体育课生动活泼,气氛热烈,更有利于课堂教学任务的完成。快乐体育是以人为本、以学生为主体,进行体育教学,它淡化考试分数,不固定的教学格局,提倡学生的自主性与创造性。要把学生的主体作用与教师的引导作用得到充分的发挥。快乐体育旨在不断增强学生体质,提高学习效率,同时还注重对学生进行体育知识、锻炼方法的传授,使其养成锻炼身体的习惯,并树立终身进行体育锻炼的思想。创造宽松和谐的育人环境,以育人为出发点和归宿,面向终身体育,提出学生自立的目标。建立以学生体育兴趣和能力水平为主的小组,每个学生都能掌握一技之长。“三段式”的教学结构被打破,教学方法必须废除满堂灌、放羊式。教学组织必须打破强制化和具体化,信息必须多向交流,教学环境必须优化。在体育教学中,寓体育于兴趣之中,使学生感受到学习的快乐,从而积极主动地去学习、锻炼。这是快乐体育的核心思想。

参考文献

[1]饶平,熊曼丽.对“快乐体育”的再认识[J].体育文化导刊, 2001(4):10-11.

[2]王皋华.体育新课程设计[J].北京:高等教育出版社,2003.

[3]曹莉.试探“快乐体育”基本教学模式[J].高等教育研究,1994(9)

中职体育中的思想教育 篇2

[关键词]快乐体育教学法；中职体育；概念；应用

快乐体育教学法，扩展了学生个性、能力的发展空间，把“育体”和“育心”完美的结合起来，在潜移默化中培养中学生强韧的毅力，树立起可以自我实现的目标从而获得成功的积极体验，对培养学生的自信心是大有益处的。

一、快乐体育教学法概念

单单从字面意思来看，快乐体育教学法实际上就是指教师在进行体育教学的过程中让学生感到快乐和轻松，通过一些有趣的教学方法来增加课堂的趣味性。快乐体育教学法的意义就是在于帮助高校体育教师培养学生学习体育的兴趣以及充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到体育课程的无限魅力，从而达到让学生树立终身体育的观念的目的。和传统的体育教学方法不一样，快乐体育教学法更加提倡个性和自由，不再将学生的思想束缚起来，从各个方面给予了学生更多的发挥空间，在快乐体育教学的过程中不是教师为主体，而是以学生为主体的，充分彰显了学生在学习过程中的地位，大大地提高了学生在排球课堂教学中的参与度，体现了学生在教学过程中的价值。

通过快乐体育教学法的运用，可以帮助学生树立长久的体育锻炼意识，形成良好的体育观念，让学生能够充分地将体育课堂中学到的知识合理运用到实际生活中去，将理论转化为实践，即使是没有了专门的体育教学课程，学生也能随时保持体育锻炼的决心和毅力，让学生有一个良好的身体素质。快乐教学法给学生传授的更多的是一种教学的理念和信念，而不是一种束缚，在快乐体育教学的过程中，教师可以根据实际的情况灵活地做出相应的调整，不是刻板单调的教学，在这样的教学环境下，学生会收获到更多有意义有用的东西，也会真正从内心深处爱上体育和排球这门学科。

二、在快乐中体会成功是培养自信心的第一步

推崇快乐足球的米卢的经典语录为：“态度决定一切”，情感驱动是学生建立起自信心最好的工具，学生如果能够在体育锻炼中及时感受到成功的喜悦，就能够养成信任、坚持和自信。尊重和理解学生永远是快乐教育的内涵，作为一名长期从事体育教学从业者，我都会安排一堂“体育与自信”的主题课，通过让学生观看最近一些体育名人的比赛成绩、讲故事与心得体会等环节，让每个学生都能够在自我暗示中获得对体育锻炼的认同，营造一种跃跃欲试的参与热情，正确评价自己和体育锻炼，在榜样的力量支持下让学生充满对体育锻炼的期待与自信，这种快乐体育教学法可以更好的为学生服务。教育智慧永远是上好一堂好课不可或缺的，对于不同的学生，要根据学生不同的能力水平选择合适的难度，不能以同样的标准来限制每个学生，也可以结合一些当下流行的形式来设定上课情景，如选秀、闯关。积极的成功体验让学生在体育锻炼中豁然开朗，比如传统教学模式下，一直贯彻“竞技”为中心的初中体育跳高训练，忽视了它自身存在的趣味性，没有让学生在快乐中感受到弹跳力和灵活性的魅力所在。所以摒弃这种传统观念尤为重要，可以分成高、中、低竿三组，在教授学生基本技术和技巧后，让学生根据自身的能力来选取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小组闯关的形式，从低到高层层递进，实现高度的不断增加，以展现初中生爱尝试、拼搏和赶超的特点，在向高度挑战的同时，也是一种对学生的自我挑战，当体育课成为学生大胆表现自我的舞台时，就可以在不断的尝试中获得不同的成功体会，能够以积极乐观的态度去面对挑战，对学生来说，既锻炼了身体的协调性，又培养了坚强的品质，还养成了我能行的自信心，可谓是一举多得。

三、克服自卑与胆怯，让学生勇敢面对挫折

自卑与胆怯是伴随体育课的一种负面情绪，这些都是学生自信心不足的表现，有的学生上体育课躲躲闪闪，不敢在全班同学面前展示，经常以各种理由请假，也有的同学做一些基础动作时，非常的胆小，甚至在进行体育锻炼中就选择放弃，自卑与胆怯让这部分学生吃尽苦头，也根本不能够体会到体育锻炼的乐趣所在，所以体育老师在面对这样情况时，首先应该具备足够的爱心和耐心，洞察学生的心灵世界，让这部分学生逐渐打开心扉，重获自信。在我任教的班级中，采取学生轮流做体育委员的方式，让学生在整队、带领同学做操的过程中，锻炼学生的组织能力和表达能力，让原本自卑与孤僻的学生也参与到体育课中去，唤醒学生的自尊心和自信心，对于消除学生的自卑心理是非常有用的。

对于胆怯，主要体现在对教师教育行为的胆怯和对体育器材的胆怯两方面，前者多半是由于学生不能很好理解教师言语的目的或教师对学生急于求成造成的，中学生可塑性强，对于这种胆怯，可以从多鼓励表扬、安排学生担任体育小干部等途径来消除，首先应该增加教师与学生的互动环节，让学生认识到自身的优点与长处，可以故意安排那些体育能力相对差的学生协助教师进行一些简单的场地布置等活动，明白教师对他们的关爱和尊重，对于学生有一点进步也能够及时加以表扬与肯定，不要让批评成为主旋律，加重学生的心理负担。对于体育锻炼项目教学要循序渐进，切忌拔苗助长和急功近利，让学生可以在自信和勇敢中体验学会去战胜困难和挫折。

对器械的胆怯则是学生有害怕在体育鍛炼中受伤等心理因素造成的，毕竟初中体育课不是竞技比赛，它还是以提高学生的身心素质为导向，所以可以改造运动体育项目，如跳高比赛用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同学跳不过去，也不会存在受伤的情况，对于减轻学生的心理恐惧感是立竿见影的。另外，让学生掌握熟练的操作技巧也是根除学生胆怯情绪的重要手段，特别是初中女生面对跨栏等项目时都有本能的抵触情绪，就该将消除这部分学生对栏架的恐惧心理作为教学的重点与难点，以期待取得良好的教学效果。现在的体育课程的教材内容也呈现出简化技术结构、降低运动难度和改造场地器材的特点，符合了新课标准的新理念，也顾及了学生的安全和健康问题，成为帮助学生克服胆怯的重要武器。在挑战和游戏中建立起属于自己的自信心。

四、结语

中职体育教学中的安全教育分析 篇3

关键词：中职；体育教学；安全教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-025-01

体育与健康课程标准强调坚持"健康第一"的指导思想。体育教学是锻炼学生身体，增进学生健康的载体。教学中受体育教学以身体练习为主要手段这个特点影响，难免会发生伤害事故。对于职业教育学校的学生来说，安全教育更是迫切且重要的。如何提高中职学生的职业安全素养，让学生具有较强的“安全意识”和掌握一定的基本安全知识，及时发现隐患，排除隐患，让学生更适应将来的工作岗位，安全地工作，这是值得职校体育教育工作者深思问题。

一、中职体育教学中安全教育的内涵与意义

安全教育指的是人类在活动的过程中预防自然危险、认为危险以及其他有害的危险因素的理论和实践的一种科学知识，是关注学生自然生命的健康与安全，并同时关注学生生存技能的培养和提升的知识内容体系。由此可知，对学生进行安全教育，能够培养学生对自己周围的安全问题自觉和负责的态度，能够让学生掌握如何认识和评价生活环境中危险的或者有害的因素，并能据此有针对性的选择正确的防御措施或在危险出现的情况下尽可能的消除、降低不良后果的基本知识和能力。

在体育教学过程中，由体育活动自身内在的规律决定了体育教学中出现伤害事故的几率要比其它文化课教学高的多。而且在开展中职体育教学活动时，不可避免的要开展一些危险性较大的课程，例如：标枪、铅球等。因此，在中职中学体育教学中对学生进行安全教育是十分必要的，安全教育的有效开展能大大降低体育教学伤害事故的发生几率，是对体育教学的进一步完善和拓展，也是提升中职体育教学成效的重要方式。

二、中职体育教学中贯彻落实安全教育的策略分析

1、学校应当制定有效的体育活动安全管理制度。学校要制定安全制度，学校对体育安全的管理一定要落实到个人，让每一位老师就有责任感，建立安全网络，建立安全责任制度，一层对一级负责，让每一位老师重视安全，以人为本、珍惜生命。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，就要制定一套切实可行的体育课堂教学常规，课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径。课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的规则之一。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，一定要狠抓常规的执行，如每节课上下课必须严格实行点名制度，对无顾请假私自旷课的学生，及时通知班主任或家长了解情况，作好学生思想教育工作。体育教师要充分了解学生的健康情况，建立学生健康安全挡案，建立和健全学生健康卡片、例假卡片、病假卡片等，必要时可实行健康分组。体育教师学习有关疾病保健知识，做到体育卫生相结合，加强医务监督，预防安全室故的发生。

2、在体育教学过程中要树立“安全第一”的思想。"健康第一"是课标的指导思想，体育教学中，中职体育教师不仅自身要牢固树立“安全第一”的思想，同时也有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想。在每学期的第一节课和以后的室内课教学中，要有目的、有计划地向学生进行安全教育，让学生懂得体育课与其他学科不同：既有趣又危险；既能锻炼你的身体，又有使你的身体受到损害的危险。明确地告诉学生，如果你不懂得保护自己，不遵守课堂常规、不遵守游戏规则，就会受到伤害，使学生在思想上引起重视。在室外体育课教学中要结合实际情况对学生进行教育，如有不安全的地方，应教育在前，防范在先，措施落实，要求明确。做到“安全”警钟常敲，使学生思想上引起足够认识和重视，使学生时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事，促进学生形成高度的安全意识，防止安全事故发生。

3、在上体育课是要做好保护措施，加强保护意识。在体育课上，对一些比较危险的教学内容可以安排专门的保护与帮助。尤其是在学习体操时，在教学时不仅要教会学生的动作要领，还要教会学生保护与帮助的方法，加强自我保护能力的训练，学会灵活地躲闪、机智地穿插、协调地配合、巧妙地滚动，从而避免危险，得以自保。对身体素质差的学生进行重点保护与帮助，这样不仅可以避免伤害事故的发生，同时可以更好地帮助学生学会动作，完成学习任务。还要教会学生一些简单的急救小常识，提高他们自我保护和相互保护的能力。如：在练习器械体操时，教育学生器械下面没有垫子、在无人保护的情况下，不能练习；对一些跳跃项目的练习，要指导学生落地缓冲的正确方法。

4、根据时间情况，合理安排内容难度适宜的教学内容。由于中职生年龄以及体质存在差异，在选择教学内容时要考虑多方面的因素，教学内容要合理，动作难易程度要得当。难度过学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生，在许多存在危险教学内容如体操类，教师可以适当降低难度，加强保护与帮助的教学内容安排。

三、总结

体育课改的推进客观的要求注重安全教育的有效开展和落实。可以说，在中职体育教学中，安全就是生命，安全就是效率，关注安全就是关爱生命，教师应从各个方面加强体育教学的安全教育，使学生的生命安全得以保障，使体育教学任务得以高质量地完成。

参考文献：

[1] 王 斐.如何有效预防体育教学中意外事故的发生[J].中国科教创新导刊，2008（24）.

浅议中职体育课堂中的集体主义教育 篇4

分析:调查发现没报名参赛的男生班级,其班主任都很希望学生参赛,且做了不少动员工作,反而学生表现冷漠,摆出一副事不关已的态度。是呀,现在不少中职生整天无所事事,既不爱学习,也不愿参加任何集体活动,真令人担心。而向积极参赛的女生班班主任了解,大部分学生也不是很自觉或自愿参加集体比赛的,而是需要老师多方动员,或在集体观念强的同学带动下才报名的。可见当代中职生参与集体活动的热情严重缺乏,集体主义观念淡薄。中职生如没有集体主义观念,就不能正确处理个人与体集、个人与社会的关系,产生自私自利行为,今后既难于和他人友好相处,也不易融入社会。

对策:当今中职教育面临诸多困境,要解决这些问题就必须加强学生的德育教育,德育已成为当今学校教育的重点,对学校体育而言既要育体也要育心,作为体育老师,应充分利用体育课堂的优势,加强学生的组织纪律教育,合理选材,采用合作和竞赛法,发挥体育老师育人的艺术技巧,开展各项体育活动,加强中职生的集体主义教育。以下就体育教学方面对中职生进行集体主义教育的教学尝试。

1 通过加强中职生的组织纪律性,唤醒学生的集体主义意识

在体育课堂中,对学生既要育体又要育心,体育教师要根据学生的实际情况及课堂行为表现,利用教学常规,加强学生的组织纪律性。在体育教学活动中,学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照,且在活动中,学生的各种行为、情感意志等都易充分显露出来。为此,教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态,通过观察分析发现问题,及时教育和疏导。而及时形成严明的集体纪律,是形成良好班风、使班集体具有战斗力和凝聚力的保证。如上室外体育课时,有些班级的学生经常迟到,站个队也叽叽喳喳、拖拖拉拉,面对这些纪律松散的班级,体育教师们有必要花一些时间,让学生围坐在草地上,用反思、讨论的方法, 让全班同学静思这些负面现象,它对班级形象造成哪方面的负面影响等,也让学生为老师献策:如何杜绝不良现象。往往这些个别行为,会牵涉到一个小组,甚至整个班,让学生意识到自己的不良行为对本组或本班造成的负面影响,以此来增加学生的集体意识。同时又可以形成班规,以此来规范学生的行为,这是形成集体主义观念的前提。为了进一步强化学生的集体观念,建议学生想出本班的奋斗口号,并在活动前齐心喊口号,把共同的奋斗目标转化成班集体的意志和行为,以此唤醒学生的集体主义意识。在体育实践活动中,有些学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神, 表现积极;而有的同学则可能表现出不负责任、怕困难,出现偷懒现象。针对这样的情况,教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育,并结合开展学生讨论、学生自评和他评对某种个人行为或不良现象进行教育,这样就事论事,能及时结合实情对学生进行适时教育,效果明显。

2 充分发掘体育教材,开展形式多样的活动,强化学生的集体主 义观念

体育教学内容丰富多彩,这需要教师根据学生实际,充分挖掘教材的育人功能,独运匠心,把体育课堂开展的有声有色、生机勃勃,使学生在快乐中学到知识,得到锻炼,又受到启发和教育,形成良好的思想道德素质。体育蕴含着丰富的集体主义教育内容,如球类、游戏、健身操等。

3 多采用小组合作法与竞赛法开展教学,可有效地培养学生的集 体意识

3 . 1小组合作教学法提高学生的合作意识, 争强团体的凝聚力

体育教学中的小组合作教学是指以小组合作为主体进行的一种教学模式,利用同伴间的互助合作来完成内容,以实现小组目标为宗旨。它突出学生的主体地位,强调学生的自主性和合作意识, 一个小组就是一个团队,有共同的目标和责任,只有每个组员都达到目标,个人才能实现自己的目标,获得成功。为此,小组合作法, 能强化学生对自己学习的责任,而个人责任感能提供个体对集体贡献的机会,进而增强个人的集体意识,体现团队精神,以此激发学生的集体主义精神。

3 . 2竞赛法更好的激发学生的团结意识

竞赛法是体育实践课中常用的一种教学方法。在实际的操作与运用过程中,从诸多的方面显示了其他教学方法无法比拟的优势和积极作用,有利于激发学生的进取精神和练习积极性。竞赛法顾名思义,是将学生分成若干小组进行比赛,最终需分出胜负。在这种练习情境中,学生会为了本组的胜利而全力以赴去努力,而且学生都有强烈的自尊心和表现欲望,渴望在集体活动中表现自己的才能和成就,以获得其他同学的尊重和信任。它有利于培养学生的集体主义精神。竞赛法在组织运用时,多采用集体活动,而获取胜利的力量,来之集体中每一名队员的团体协作和协调配合。比赛中,学生会清楚的认识到集体力量的巨大,单靠某一个人的力量是不可能取得最后胜利的,认识到这一点,学生会自觉自愿的做出最大的努力,以获取和捍卫集体的胜利和荣誉,学生的集体主义精神从中得到升华。

3 . 3同时采用合作法与竞赛法, 即提高了学习和练习效果又培养了团结合作精神

在体育教学中,同时采用合作法与竞赛法,让学生在小集体的和谐氛围下进行学习和练习,收到了很好的教学效果,同时学生的集体意识也明显增强了。如在学习新的运动技术或学习操时,把一个班分成六或八个小组,先向学生讲明学练方法,及成果展示方法,再进行动作示范与讲解,花少部分时间教学生,再由学生进行小组合作练习,最后采用小组竞赛法展示学练成果。于是在小组长的带领下,同学之间相互帮助,共同完成任务,强加了人和人之间的沟通和了解,培养了同学友谊;另一方面,采用小组竞赛法,学生为了在合作中不落人后,不拖小组后腿,就会自觉主动地参与学习与练习当中,并为着共同取胜的目的,小组同学之间会互相帮助, 取长补短,共同努力。学生通过模仿和反复练习,有展示优美动作的渴望,并希望自己在动作展示中得到认可。合作学习法与竞赛法不仅克服了学生的惰性和懒散行为,而且使学生的运动技术得到巩固和提高,增强了学生体质,提高了学生的交际和沟通能力,自信心出有所增强。从而进一步增强了学生的凝聚力和团队精神。

4 提高体育教师的育人艺术技巧,灵活发挥体育课堂的功能,加 强学生的集体主义教育

体育教师要通过不断学习和探讨,提高自身教育教学水平,充分发挥体育课堂的实践优势,以调动学生参与活动的积极性和主动性,让学生在学练中受启发和教育。在体育课堂中,体育教师可以灵活地为学生创造各种形式的比赛,内容可多样化,形式可正式或非正式都行,可以组织以小组、班级、甚至年级为单位的活动和比赛。每次比赛,除要向学生讲明比赛规则外,特别要向学生强调比赛目的和意义;比赛中要适时地给予学生鼓励并通过同学互评、老师点评,使学生受到启发;结束后要及时总结。这样学生参与的积极性会明显提高。体育老师可以适时地根据教学需要,给学生模拟比赛场景,比如我校同时上体育课的班级至少有五六个,无形中也可以看作是一种比赛局面。比如以学生为主体的精神面貌、课堂组织纪律、自律行为、活动场面等等。就拿慢跑来说,有些班跑得整整齐齐,有些班乱七八糟,一盘散沙样。为了对外塑造一个良好班级形象,体育教师可以要求全班同学保持步伐统一,队形整齐,甚至边跑边喊口号,以一种积极进取、团结拼搏的精神面貌出现在运动场上,这样一来就很容易给他人留下良好班风的印象。当全体学生都能达到以上要求时,教师应及时鼓励和表扬他们,让他们以良好班级的形象而自豪,以此强化其团结合作和集体意识。总之体育教师要因材施教,不断创新,为培养21世纪人才而尽一份力量。

5 开展丰富多彩的集体竞赛活动,让学生在活动中进行集体主义 教育

体育教师应鼓励和动员学生积极参加班级组织的集体活动、校内各种社团和学校开展的各种集体活动。通过集体活动,让学生亲身体验到任何荣誉的获得都必须依靠集体的力量和团队的精神,且渗透了老师、同学们的关怀和帮助,使学生在集体中感受到温暖,获得力量。有些学校可能过多地考虑学生安全问题或由于中职生免费入学受资金影响,而不愿或减少开展全校性的学生竞赛活动,这样一来反而让不少精力充沛的学生无所事事,思想散慢, 加重班主任的班级管理工作。而一场全校性的体育竞赛活动,如能在体育老师的指导下及班主任的鼓励和支持下,往往可以吸引很多学生的参与和关注,正处于青春期的中职生热血沸腾、争强好胜,体育竞赛活动不仅给他们提供了一个自我展示的平台,也为不少学生提供了一个开放性的交流空间,增进学生之间友谊,为着共同的求胜目标,紧紧把全班同学团结在一起。学生参与的赛事多了,同学之间的沟通和了解也就深了,集体意识也就在活动中潜移默化得以加强了。

摘要：当今大部分中职生的自身素质还有待于不断提高,据调查发现他们当中普遍存在思想较懒散,缺少一定的组织性和纪律性,集体意识薄弱等不良现象。为此对中职生进行德育教育显得尤为重要,刻不容缓。就体育课堂的优势即交往多样的开放性课堂,通过教师合理选材、采用合作和竞赛教学法,发挥体育教师育人的艺术技巧及开展丰富多彩的集体活动等手段,以达到唤醒、培养和提高中职生的集体意识。采用这些方法后,中职生的精神面貌焕然一新,集体观念明显增强了。

中职体育人文素质教育研究论文 篇5

摘要：中职学校是培养基础型人才的重要基地，而中职体育是中职教育非常重要的一部分。为了提高中职体育教育质量，有必要在中职体育教育中针对学生加强人文素质教育。本次在分析中职体育教育中人文素质教育现状的基础上，进一步对在中职体育教育中加强人文素质教育的策略进行探究，以期为中职体育教育质量的提高提供有效凭据。

关键词：中职体育教育;人文素质教育;教育质量

中职体育教育是中职整体教学工作中尤为重要的一个环节，传统模式下中职体育教育工作将重点放在教学任务的完成上，而针对体育教育中的人文素质教育存在明显缺失的情况。从现状来看，中职体育教育在人文素质教育上重视程度有待提高，同时人文素质课程设置也有待优化[1]。因此，从提高中职体育教育整体质量角度来看，本文对“如何在中职体育教育中加强人文素质教育”进行分析与探究意义重大。

1.中职体育教育中人文素质教育现状分析

中职体育教育工作的开展使得中职学校教育体育更加健全，开展这项工作不单单是为了提高学生体育成绩，更重要的是在体育教育过程中，培养学生的人文精神，进而促进学生全面发展。对于人文素质来说，提高在多个方面，包括：爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳以及团结协作等等。从现状来看，中职体育教学中的人文素质教育存在以下特点：

1.1重视程度有待提高

有学者对我省多个中职学校进行了体育教育中的人文素质教育调查，将调查的侧重点放在“中职学校对体育教育的重视程度”方面，分为非常重要、重视、较重视、不重视四个等级，统计结果显示，非常重视所占比例为9%、重视所占比例为12%、较重视所占比例为24%、不重视所占比例为55%[2]。这些数据表明，现状下中职学校对体育教育中的人文素质教育的重视程度还有待提高。

1.2课程设置的合理性需加强

我国大部分中职学校在体育教育课程设置上都比较完善，但相对于其中的人文素质教育课程设置则偏少。根据相关资料显示：某中职学校的人文素质课程在体育教育课程中所占的比例不足5%，人文素质教育设置课程合理性有待加强。

1.3人文素质教育方法有待更新

收集相关资料，发现部分重视体育教育中人文素质教育的中职学校，在开展人文素质教育过程中，其教育方法还有待更新。一方面，教育方法单一化，延续传统理论教育或“灌输式”教育,难以真正达到教育学生的目的[3]。另一方面，教师教育理念未及时更新，不能很好地借助多媒体资源、社会资源等展开学生的人文素质教育，进而使中职体育人文素质教育的效果不够优化。

2.在中职体育教育中加强人文素质教育的策略探究

现状下中职体育教育中人文素质教育存在一些不足之处。因此有必要采取有效策略，使中职体育教育中的人文素质教育得到有效加强。具体策略如下：

2.1提高对人文素质教育的重视程度

要想使中职学校体育教育中的人文素质教育得到有效加强，首先便有必要提高中职学校对其人文素质教育的重视程度。结合中职学校实际发展情况，中职学校有必要及时构建人文素质教育制度，并投入合理的资金，用在人文素质教育设施设备建设及教育技术引进方面。并且，中职学校领导层需要在提高自身意识的基础上，使教师的人文素质教育意识得到有效提高。此外，有必要营造良好的人文素质教育环境。例如：在学校内部宣传“爱岗敬业”、“诚实守信”、“吃苦耐劳”、“团结协作”以及“加强心理素质”等素质的重要性，提高学校内部师生的人文素质意识，从而形成良好的人文素质教育风气。

2.2优化人文素质教育课程设置

为了使中职学校体育教育中人文素质教育得到有效优化，有必要注重人文素质教育课程设置的优化。一方面，在体育教学课程大纲中适当地增加人文素质教育课程的比例，增设与人文素质教育有关的课程。另一方面，注重课程教学的评价，开展任务素质教育考评活动，对于表现优异的.学生给予奖励，对于表现偏差的学生给予鼓励。此外，有必要注重“人文奥运”课程的实施，将体育人文素质教育与奥运精神紧密结合起来。例如：借助多媒体播放有关奥运会的图像、视频等，让学生通过观看奥运视频，激发自身的学习欲。同时教师也可以借助一些奥运典型视频案例，教会学生一些奥运精神[4]。这样，便能够在很大程度上达到人文素质教育的目的。

2.3创新人文素质教育方法

要想使体育人文素质教育效果得到有效提高，还有必要对人文素质教育方法进行创新。在上述已经提到多媒体辅助教学法及案例教学法，此外还包括了竞赛教学法、小组合作教学法以及体育课外实践教学法等。不妨以竞赛教学法为例，为了培养学生团结协作、拼搏奋斗的人文素质精神，可以组织学生开展篮球比赛活动，将班级学生分成两队，通过激烈的篮球比赛使学生认识到团结协作的重要性，进而增强学生的集体荣誉感。此外，还可以组织学生参与一些课外体育实践活动，比如公益跑步，参与公益体育不但能够增强学生的个人体质，还能够使学生感受到参与公益事业的意义，从而使学生更加关心社会弱势群体等，这一过程无疑很好地培养了学生的人文素质精神。

3.结语

通过本文的探究，认识到现状下中职体育教育中人文素质教育还存在不足，因此有必要提高中职学校对体育教育中人文素质教育的重视程度，并在此基础上对人文素质教育课程设置进行优化，进一步对人文素质教育方法进行创新。相信从以上方面加以完善，中职体育教育中人文素质教育将能够得到有效加强，进而为中职整体教育工作的优化及完善奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]彭春梅.叶文平.成人教育体育专业中的人文素质教育探讨[J].成人教育,,01:107-108.

[2]李淑青.谈高等体育院校人文素质教育[J].当代体育科技,2012,01:52-53.

[3]卢玉彬.谢岚.李姗姗.马佩芬.郭艳春.邢晓铃.黄刚.蒋艳萍.中职护生职业形象认知行为及人文素质教育的需求调查与对策[J].卫生职业教育,,06:126-129.

中职体育中的思想教育 篇6

关键词：现代教育资源；体育教学；体育素养；电子白板；自制教具

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-013-01

体育教学作为素质教育的一部分，应从学生的全面发展着想，在提高学生的体育技能的同时，要关照学生的身心素质和体育素养的培养。随着科学技术水平的不断提高，现代教育技术装备推陈出新，各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广。在新课标理念的指导下，过程与方法的教学目标被提高到一定程度。利用现代化教学手段，可以把抽象的体育知识直观化、形象化，可以丰富体育教学内容，大大提高学生的认知、理解和分析问题等能力。

一、加强业务学习，转变思想观念，全面落实体育教学现代化

当今社会是信息技术飞速发展的时代，伴随教育现代化步伐的加快，体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点，调动了学生学习的积极性，提高了学生的思辨能力，帮助学生解决学习中的难点，综合提高了学生的学习效率。另外，教师还可以让学生通过网络等现代教育技术手段进行自主学习或合作学习，发挥学生的自主性，丰富学生的知识视野，提高学生的实践技能。通过整合教育资源，改变教学模式，真正实现现代教育技术为教学服务，收到很好的教学实效。

二、开展专题活动，改变考核机制，培养学生体育学科素养

在学科教学中，教师必须加强对学生学科素养的培养。体育教学更应这样，学生能够通过体育学习，了解体育发展史，理解学习体育的用途，掌握操作技巧，自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用，更加有效地优化了学生学习的环境，优化学生学习的技巧，提高学习效能，确实提高了学生的体育学科素养。

1、利用现代教育技术规范学生的操作行为，优化学习环境

在常规体育活动课上，教师利用现代教育技术手段，事先给学生演示动作要领，之后大胆放手，把课堂真正还给学生，能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成，教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学，有利于规范学生的操作技能，提高学生的自主学习能力。

2、改革测评机制，提高学生体育技能水平

体育教学是国家课程标准的必修内容，也是初中生综合素质评价的重要因素。几年来，唐山市一直进行中考体育加试，并且考试项目不断改变。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求，开全课程，把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生，对每个理论知识点或者动作要领，必须做到心中有数。在教学过程中，教师根据学生发展的情况，及时调整训练方案，做到有的放矢、因材施教。

三、整合教育资源，优化教学结构，彰显体育教学特色

现代教育技术的应用，在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果，大大提高了体育教学的效益，优化了教学结构，活跃了课堂氛围，学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学，彰显体育教学的特色。

1、发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔细，突出体育教学特色。

2、整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

例如，传统的体育比赛，赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等，随着现代教育技术手段的运用，现在体育竞技比赛现场活灵活现，鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳，竞技场上一片沸腾，场面壮观热烈。尤其是位移传感器、红外线传感器、自动计时器的运用，更增加了体育比赛的精度和准度，更能有效激发学生的竞技热情，更能提高学生的竞技水平和素养。

3、发挥体育自制教具优势作用，增强体育教学效果

自制教具以其独特的资源优势走进体育课堂教学。体育自制教具制作简单，价格便宜，取材广泛，应用方便，收到很好的教学实效。尤其是农村初中体育教学，发挥体育自制教具的作用，有利于培养学会的动手操作能力和创新能力，通过学生小组合作学习或探究，有利于培养学生的团队精神和合作探究能力，综合提高学生的体育素养。

例如，在投掷实心球的教学时，可以叫学生用细沙和高密度苫布制作实心球，学生在家里就可以随时进行投掷练习，有利于学生成绩的稳步提升。学生在练习过程中发现问题，到学校后找到老师或者同学探讨，综合提高学生的实践能力。再如，立定跳远是每年中考体育加试的必考内容。教师可以指导学生制作简易刻度尺，用直木板或者细绳制作即可，量程是2 m，分度值是1 cm的。这样学生在家里或者是课间都可以自行测试，时刻了解自己的成绩，便于巩固提高。体育自制教具的运用，综合增强体育教学效果。

总之，体育教学应积极开展课堂教学改革，优化教学设计，增加学生的主体地位，巧妙运用现代教育技术手段辅助体育课堂教学，为学生的终身学习服务，使体育的各项教学目标落到实处。

参考文献：

中职体育中的思想教育 篇7

关键词：体育教育,素质教育,标准化

体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地, 是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而, 现实的体育课堂情况却与理论上要求的境况差异很大。优化体育课堂因素, 不断提高学生的体育课兴趣, 成为目前亟待解决的问题。

一、中职体育教学现状

我国一直提倡素质教育, 这就要求学校重视体育教学, 但学生们的公共体育课教学现状却不容乐观。针对中职院校公共体育课教学的现状进行分析, 可发现存在以下不足:

(一) 教学资源短缺

学校普遍存在师资力量短缺、师生比例不合理、场地器材缺乏和陈旧, 这些是制约学校体育教学改革的主要原因。教师培训机会少, 而教师教育工作的性质、教学设计、教学方法之间的探讨及课题研究教育论文, 日常工作和内容决定体育教学水准。另外, 教学时数与其他课程相比较相对不足。体育课经常要给其他的专业课让路, 长此以往, 体育课不被学生和老师重视, 最终使得体育课的教学效果不好。

(二) 体育教学设施不足

随着国家对职业教育重视, 尽管学校规模、环境、基础设施等在不断完善, 但学校仍然存在人员与基础设施匹配不协调等问题, 形成这样一种矛盾局面的原因有很多, 主要还是领导、教师和学生对体育的认识滞后。有很多人认为只要做好专业技术这方面的培养就可以了, 体育课可有可无, 这样就把部分对体育教学的经费投入到其他他们认为“重要的”专业技术教学的建设上, 致使体育场地设施、器材等资源紧缺的状态无法得到改善, 难以满足教学的需要。随着班级的增多和班级人数的扩大, 而场地设施还处在原来规模基础上, 满足不了学校体育教学、课外体育活动及运动训练的需要, 导致体育课只是个形式。

(三) 体育课程设计滞后不能与学生身心发展相适应

体育课内容远离学生的生活实际, 忽视学生学习兴趣和体育能力的培养, 与终身体育脱节。体育课程的实施过程过于僵化, 体育老师单纯是为了上课而上课, 难以发挥学生的主体性和创造性。

(四) 体育课程评价标准单一化

学校一般都采用以一种固有的模式对学生进行评价。在体育课授课当中, 每一位学生在体能、素质、爱好上都有明显的差异, 在固有的授课模式上就必然会出现个体能力的差异, 将会在一定程度上影响学生的发展和兴趣。这种单一化的评价标准使得学生在学习和考试中明显感觉到不公平, 有时会在课堂上情绪化, 严重的会使学生厌恶上体育课, 这是完全与我们所要传授的体育精神相悖的。

二、体育教学的改革方向

(一) 加强师资力量提高教师教学水平

为了提高广大教师的整体素质, 开展体育教师的培训, 实施教师资格制度和教师队伍建设的正规化、法制化、专业化。加强师德建设, 启动教师继续教育工程, 使广大教师努力转变教育观念, 认真钻研业务, 提高专业水平, 进而有效的运用到教学当中去, 提高体育教学水平。在教学设计和教学方法上推陈出新, 有针对性的针对不同体质、差异兴趣的学生有的放矢的进行教学。要以国家素质教育方针为指导, 注重学生全面素质的培养, 改变体育教育不受重视的过去, 以学生为主体, 充分发挥体育的辅助性作用, 开发学生的非智力因素, 丰富学生的学习内容。在承认每个学生的个性基础上, 鼓励和支持他们发展自己与众不同的个性。当然, 在这一过程中还要因材施教选择符合他们个性的方式方法去培养和发展他们, 使学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。

体育教学是体育教师从精神文化、教学方法、教学实践等方面整体提升的过程, 是体育教师从社会意义角色向专业意义角色发展的过程。随着新课程改革的实施, 学校和教师的创造性也面临着机遇和挑战, 教师专业化发展进程日益明显, 这就要求学校和老师要不断提高自己。体育教师只有在教学中不断发展自己的专长, 不断明确并适时更新自己的专业取向, 才能使自己成为素质教育要求下的专业人才, 才能真正实现教师专业化。

(二) 加大教学设施的投入

传统教育思想使得很多学校对体育教育的重要性重视不够, 教学的经费投入力度小, 体育场地设施、器材等资源不能充分满足教学的需要。学校自身在经费不足的情况下, 要思考对现有器材设备进行开发与利用, 或是对现有场地设施进行改造, 还可利用自然地理资源进行开发与利用, 来为学生创造一个比较适合的体育课堂。即有条件时要重视体育设施方面的投入, 没有条件的情况下, 在考量现有条件的基础上创造条件尽量满足课堂所需。

(三) 高职体育教学应立足素质教育, 注重学生个性发展

体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等五个方面。体育课程学习的评价应以人为本, 以尊重学生的人格为前提, 注重学生的全面发展, 培养学生的自信和自尊。建立有利于激励学生身心全面发展的评价体系, 对学生进行综合评价, 使评价过程和评价结果更加客观公正。评价指标应能反映学生的生理、体能、知识、技能的状态, 同时, 按照职业教育要求, 体育教学应更侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果。强调在评价学生的体能、知识与运动技能的同时, 还要重视评价学生的学习态度、情意表现与合作精神。

(四) 体育课程评价标准多样化

体育教学的目的不仅仅是向学生传授体育技术、知识、提高体育成绩, 更多的是为其他专业技术的培养起到夯实基础的作用, 毕竟没有一个好身体其他都是空谈。对于非体育专业的学生来说, 体育课更像是其他专业课的“活跃分子”, 可以有效培养学生拥有一颗健康的心态、体魄, 最后在一种和谐的状态下和专业课有机的结合起来, 最终提高学生综合素质, 我想这也是和我们国家所努力的素质教育是相吻合的。一个体能不是很好的学生如果用了较长的时间完成了考核, 而另一个体能很好、体育细胞发达的学生以非常好的成绩完成了考核, 体育老师在考核过程中不应只看这项考试成绩, 而是要综合各种因素来客观评价我们的学生, 毕竟个体之间禀赋存在差异。体育课的目的是通过这门课程达到强身健体、愉悦身心、树立自信等目的。

中职体育中的思想教育 篇8

中职教育是我国教育的重要组成部分, 是为我国培养拥有专业技能的高素质劳动者的重要机构, 对我国经济发展有着重要的作用。中职教育质量的好坏关系着我国经济的快速健康发展。但是随着近年来搞笑的扩招, 中职学生整体质量有所下降。伴随着日益严重的社会竞争, 学生心理问题日益凸显。因此, 中职老师的教学任务进一步加大, 作为中职体育教师, 相对于其他学科教师与学生的沟通能力要好, 因此体育老师对于学生心理健康教育有着明显的优势, 做好这项工作义不容辞。

2、中职学生心理健康现状

中职学生正处在人生的性格、心理的重要塑造期, 加上与同龄人所处的环境大都不同, 心理更容易发生变化, 加上中职学生在中考中普遍失败, 心理上的挫败感和环境的影响会让他们在心理上存在一定的缺陷。主要变现有:学习成绩比较差, 普遍存在厌学的情绪, 与人相处比较激进, 生活比较邋遢, 只管自己不考虑别人, 情绪偏激和极端的行为, 极易出现自卑心理和自暴自弃的现象。目前的中职教育中, 心理教育并未得到应有的重视, 忽视心理教育使得中职教育出现一定的问题, 给我们带来了血的教训, 我们必须改变这种教学方式, 注重心理教育, 研究学生心理, 帮助他们塑造健康的心理。

3、体育教学心理教育的方法

在中职教育中, 最受学生欢迎的课程应该就是体育课了, 体育是学生锻炼身体, 抒发情怀的课程, 体育课上学生可以自由活动, 做自己喜欢做的运动, 课堂气氛活跃, 比较容易敞开胸怀, 这时若是老师可以与学生谈谈心, 给他们一些帮助定会取得喜人的成果。

3.1、创建民主平等的师生关系

传统的教育环境和思想使得学生对于老师总是有着一种敬畏, 这使得老师和学生的关系处在了对立面, 学生不会将自己的心里话告诉老师, 心理教育成为了一种空谈。因此, 老师应该改变这种传统的教育模式, 积极努力的创建一种民主平等的教学环境, 教师和学生应该是平等的, 平辈之间交往, 和他们谈心。教师在教学中应该尊重学生的思想、情感等个人感情和人格, 在课堂上应该给与学生足够的自由和表现自己的机会, 只有这样学生可以充分表达自己的想法, 让教师和同学了解自己。通过这样的表现和表达教师了解了学生的想法就可以因材施教, 针对性的学生进行心理教育和辅导, 通过平等的谈心、交流我们可以改善师生关系, 甚至成为之交好友, 在心理上共鸣。在这种课堂环境下, 教师教学轻松, 学生学习认真, 情绪兴奋高涨, 课堂教学效率大大提高, 心理处在活泼健康的状态, 间接地帮助同学塑造了健康的心理。

3.2、培养提高学生心理素质

中职生大都处在青春期, 身体和心理上处在半成熟期, 还有很大的可塑性, 是一个相对复杂的时期, 有一定的独立性, 但是又很依赖别人, 在心理上比较幼稚。中职学生在这个时期都具有很强的自尊, 渴望被人理解和关注, 有时候会自信心爆棚。虽然中职生具有一定的自觉性但是他们的依赖性决定了他们自我监督的能力比较差, 加上现在他们独生子女居多, 在家里被家长长辈百般呵护, 在外面遇到困难时常会自暴自弃, 失去信心, 甚至走极端, 自己造成了很大的伤害。心理素质差是中职学生普遍存在的问题。中职体育课是与学生日常生活等最为接近的学科, 它可以满足同学们的运动要求, 是同学们发泄情绪和缓解日常学业压力的主要场所, 因此, 体育课对于培养和提高学生的心理素质有着很大的作用, 必须把握好这个机会。体育课上的运动项目要求学生应该具有勇敢、坚强、吃苦耐劳的精神, 要具备乐观、开朗的性格。在体育教学中要向学生灌输这些优良的品格和意志, 锻炼他们的身体和心理, 培养他们的心理承受能力, 提高他们的心理素质, 为心理健康教育做好准备。

3.3、适时进行赏识教育

处在青春躁动期的中职生渴望自己被人们所赞同和关注, 因此, 我们可以抓住学生的表扬心理, 对于正确的事情及时合适的表扬他们, 赞同他们的决定, 让他们有归属感, 有心理依靠, 消除他们的心理负担, 在遇到困难时可以坚强的面对。在教学中对于学生的进步一定要加以肯定, 对于成绩差的同学要发觉他们性格中的发光之处, 给以表扬, 增强他们的自信心和自尊心, 正确的引导他们, 为他们树立正确的人生观和价值观做贡献。

4、结语

现代中职生知识获取途径多, 知识面广, 主观意识强, 个体差异比较明显, 各时期和个阶段的心理也不尽相同, 体育教师应该抓住体育课课特殊性, 因材施教, 给予学生以心理帮助和辅导, 培养他们健康的心理。

参考文献

[1]韩志鹏.浅谈中职体育教学中心理健康教育[J].科海故事博览·科教创新, 2012, (5) .

[2]韩澎.浅析中职学校体育教学中的心理健康教育[J].魅力中国, 2012, (13) .

[3]刘淑蓉.体育教学对中职学生心理健康的影响[J].内江科技, 2010, (5) .

中职体育中的思想教育 篇9

一、体育教学中渗透德育教学的意义

在全面推进素质教育的过程中, 必须把德育放在首位, 并把德育渗透到各学科教学中去, 体育也不例外。有的体育教师认为, 作为体育教师只要所教学生的体育成绩好, 达标率高, 就是很好地的完成了教学任务。其实不然, 一个学生不论专业成绩多么优秀, 如果为人处世不行, 那么在社会上难有作为。学校教育, 包括体育教育在内, 不失时机地对学生进行德育教育是非常必要的, 一个尽管专业技术一般, 知商一般, 但有良好的情商, 良好人缘的人, 当他进入社会后, 也是比较顺利的;德育教育做得好, 反过来可以促进专业学科教学工作的开展, 使之收到事半功倍的效果。因此, 在体育教学中, 应有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育, 寓德育于体育之中。

二、德育教育在体育教学中的渗透

1. 在课前准备、课后整理的过程中渗透

中职学生大部分是独生子女, 他们的劳动观念、爱护公物观念相对薄弱。体育教学主要以操场为课堂, 每节课都有大量的场地器材准备工作, 这时便是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材, 培养学生爱护公物意识, 通过号召学生自觉参加搬运器材, 规划场地, 洒水扫地, 自己动手, 亲身参与, 培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。其间适时给予评比、表扬, 教给各种技能方法, 使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。

课前、下课集合排队的过程看似简单, 但它却是体现学生组织纪律性的很好途径。通过课堂最后小结, 表扬好人好事, 激励学生奋发向上的拼搏精神。而测试考核的制度要求, 可使学生养成听从指挥, 服从领导的良好习惯。

2. 在教学过程中渗透

教学过程中, 根据不同的教学内容适当渗透德育教育。

(1) 适当提高教学难度, 培养学生意志品质

现代心理学研究认为, 让学生更多地在活动中去尝试成功与失败, 可使学生的意志品质得以强化, 会使他们更加努力, 向更大的困难挑战。教师应根据不同教学内容的特点, 通过身体素质锻炼来培养学生的意志品质。

如在身体素质锻炼, 提高心肺功能的练习中, 当学生跑完规定的距离时, 根据学生的具体情况, 让学生再跑一定的距离, 以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑战和吃苦耐劳的精神。

如在器械体操的练习中, 其动作不是一两次课就能掌握的, 要掌握有一定难度的动作, 就必须付出艰辛的努力。也就是说, 在学习中, 会碰到许多困难。有时练得很累, 手掌会磨破流血, 有时甚至从器械上掉下来。因此, 在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能, 而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中, 常常看到, 有的同学一上杠子, 就吓得肌肉绷紧, 动作失常。对这类同学, 除了耐心帮助他们掌握技术要领外, 更重要的是要进行心理“治疗”, 鼓励他们对自己要有信心, 让他们体会自信的重要性。同时, 培养同学们热情关心他人的良好道德品质。

有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境, 不拘泥于动作规范, 让学生以自己的方式充分自由行动, 反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时, 教师应给予鼓励的话语, 投去赞赏的目光, 并提出稍高、稍难的目标, 让他们面对新的挑战。

(2) 营造团结合作氛围, 培养集体主义精神

大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材, 更蕴含着丰富的集体主义教育内容, 教师要充分利用这一特点, 在组织教学过程中, 应不失时机地进行集体观念和集体主义教育, 使学生学会团结协作, 密切配合, 不搞个人英雄主义。只有这样, 才能在思想上和行动上保持一致, 形成一个牢固的整体。也只有这样, 才能取得好的成绩。如和学生们讲2008奥运中国体操男子团体, 乒乓球男、女团体, 男篮、女篮, 女曲等, 经过不懈的努力, 以及团结一心, 努力拼搏, 终于获得了奥运佳绩等事迹, 并通过提问:“那么我们进行比赛时应该怎么做呢?”引发学生的思考。

在实践中, 可通过组织学生游戏、集体竞赛设计, 让学生为胜利献计献策, 使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从参与活动过程中, 培养学生主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感、团结互助的集体主义精神。

(3) 介绍我国的体育文化、体育故事, 培养学生的爱国主义精神

结合教学向学生讲授体育教学的目的意义, 提高学生对体育锻炼的认识。可以通过故事、演讲等形式, 讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹;介绍我国灿烂的体育文化, 我国奥运健儿为国争光为祖国荣誉而奋勇拼搏的动人故事等, 激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。

如武术, 武术是我国具有独特民族风格的体育项目, 是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中, 应当特别注意对学生进行爱国主义教育。可结合历史上英雄人物的典型事例, 如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神, 李小龙主演的功夫片风行海外, 中国功夫也随之闻名于世界, 许多外文字典和词典里都出现了一个新词:“功夫”。在不少外国人心目中的功夫就是中国武术, 来激励同学们的爱国热情。学习武术, 首先是要继承祖国的优秀文化遗产, 其次是把自己锻炼成为一个合格的社会主义建设者或保卫者, 而不是为了打架斗殴, 以强欺弱。因此, 要告诫同学们, 习武一定要有良好的武德, 逐渐培养学生的爱国主义热忱。

3. 教师以身作则, 进行思想品德教育

首先, 教师应举止大方, 言谈文明, 衣着整洁, 在教学中, 讲解清楚, 重点明确, 示范规范, 优美大方, 只有这样学生才能够尊重你, 较好地学会自尊自爱、宽厚待人等良好品质。其次, 要言行一致;如, 做游戏时需要对输者进行一点象征性的惩罚, 但往往有的学生输了又不认罚, 推推托托, 影响了游戏效果。有一次, 为了活跃学生的活动气氛, 我和学生们一起做游戏, 碰巧自己组输了。从学生的眼神里可以观察到, 他们心里暗暗在想:这下老师会不会和学生一起受罚呢?当时我意识到老师以身作则的重要性, 马上认真地同学生们一起受罚, 在大家围成的圆圈内学矮人走路走了两圈。使学生学会诚实、公正、可信的良好品德。

再次, 要关心和爱护学生, 做到“诲人不倦”。这样学生把你当成亲人, 与你交心, 才能受到感动, 从而影响学生的思想品德。

这对学生进行良好品德教育是极为重要的环节, 所谓“身教胜于言教”, 就是这个道理。

以上只是简单探讨了德育教育在体育教学中一些常见而又微小的体现途径, 如何规范, 还有待进一步的实践跟踪和研究论证。

总之, 随着我国独生子女的比例加大, 研究中职学生的个性心理特征, 加强中职学生思想品德教育已是当务之急。现代网络使中职学生知道的东西多, 知识面广, 主观性强, 对他们讲大道理作用不大, 只有结合实际跟他们讲道理, 才能收到事半功倍的效果。而体育课教学就具有理论联系实际这一独特优势, 作为体育教师, 应充分利用体育教学这一阵地, 在进行体育教学时, 有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中, 使思想品德教育寓教于乐、寓教于景、情景交融, 达到晓之以理、动之以情、导之以行、炼之以意、持之以恒的效果。

参考文献

[1]韩宝昌.《体育课中道德激励方法的实践》――《中国学校体育》.

[2]梁庆林.《德育渗透的“点”、“时”、“度”》――《中国学校体育》.

[3]《体育教学如何进行思想品德教育教学》――中教网.

[4]谢玲燕.《充分发挥体育教育功能为素质教育服务》――《教育研究》.

浅谈中职体育教育中素质教育 篇10

一、素质教育下中职体育教育的积极影响

(一) 提升学生的身体素质

在全面建设社会主义和谐社会, 实现中国梦的当下, 职业教育发挥着非常重要的作用, 承担着向社会输送人才的重要责任。素质教育下的中职教育, 更加重视综合素质的培养, 除了要具备良好的专业技能和实践能力之外, 健康的身体素质也是必不可少的条件。在中职教育当中, 体育教育受到忽视, 学生缺乏体育意识, 大多数学生对于体育锻炼表现为消极的态度。很多学生虽然在专业理论和技能实践方面水平较高, 但是普遍存在体质差的问题, 体育知识和运动技巧欠缺, 身体免疫能力和不同环境内的自我调控能力较差。从某种意义上来说, 中职体育教育的开展, 是为了更好的适应现代生产和生活方式。随着中职学校素质教育的开展, 体育教育的作用得以充分发挥出来, 提升学生的身体素质, 对学生的成长与发展奠定了坚实的基础[1]。

(二) 良好意志品质的培养

以素质教育为指导的中职体育教育, 不单单是为了提升学生的身体素质, 更是为了以此来带动其他方面素质的提升。包括思维能力和创新能力的培养与开发, 以体育来缓解专业学习当中的压力, 使学生保持充沛的精力和体力, 充分满足素质教育的要求。更为重要的是, 通过体育教育, 对培养学生高尚的道德品质和锻炼其坚强的意志具有积极的影响。学生能够从中学到竞争精神和合作精神, 遵守体育的规则, 保持积极进取的心态, 学生的精神品质和道德情操都会得到显著的提升, 勇于迎接来各方的压力, 能够克服一切困难和挫折, 以坚强的意志毅力投入到工作和学习当中。另外, 学生能够在体育当中寻找自我, 挖掘自身潜力, 充分发挥个性, 并在学习和实践当中得到锻炼, 对学生的综合素质的提升有着积极的影响[2]。

二、中职体育教育的新思考

(一) 教学理念创新

以实现素质教育为目标, 改变传统的中职体育教育的教学理念, 不再以灌输体育知识和传授体育技能作为唯一的教学目标, 而是坚持“以人为本”的理念, 以全面提升学生身心素质为目标, 着重于创新能力的培养, 以科学为导向, 感受体育的魅力和乐趣, 让体育教育创新来深化素质教育。从学生的实际出发, 以有效落实在教学上, 实现体育教学创新的要求, 让学生自主参与, 培养其实践能力和创新精神。充分发挥学生的特长, 挖掘其自身的潜力, 在体育当中寻找自信。培养学生顽强拼搏的精神, 树立竞争意识和团队意识, 以平常心看待成功与失败, 强化心理素质。由此可见, 体育教育不仅仅只有体育知识、技能传授的作用。构建更加自由、开放的课堂环境, 使学生能够积极自主的参与体育锻炼, 提升自身的身体素质[2]。

(二) 个性与创新

个性与创新是现代社会发展的要求, 是综合型人才必备的素质, 使其在社会当中更具竞争力。素质教育下的中职体育教育, 学生是教学主体, 因此应该融入学生的特色、个性, 并通过体育教学来实现深入的开发, 为学生提供一个展示的平台, 构建更为丰富多彩的体育课堂, 培养学生的创新能力, 这与素质教育的理念不谋而合。充分发挥学生的主观能动性, 学生的个性能够从中得到锻炼和塑造, 进而彰显出个性的魅力。因此, 体育教学同样应该做到创新, 并充满新时代的个性, 以在时代精神的影响下, 以更加个性化的教学办法, 符合学生的个性特征, 让体育教学更有乐趣, 让学生获得良好的学习体验, 提升学生参与体育锻炼的动力, 进而获得理想的教学效果。在体育游戏当中达到了体育锻炼的目的, 既锻炼了身体, 同时放松了学生的心情, 舒缓心中的压力, 不断提升和完善自我。发展学生自己的个性, 进而促进其全面发展。

(三) 提升中职体育教学的社会关注度

培养学生的体育意识, 提升中职体育教学的社会关注度, 真正让体育教学成为素质教育的一部分, 甚至成为推动素质教育开展的动力。这与当前的社会环境和教育环境有着直接的联系, 素质教育下的中职体育教育需要得到社会的关注和支持。目前, 中职体育教学社会关注度得到了有效提升, 带动了一股“体育热”在良好的环境气氛下, 学生自然会积极主动的加入进来, 无论是素质教育下的中职体育教育, 还是中职体育教育中的素质教育, 都得到了进步和创新, 对学生未来的成长与发展有着积极的影响[3]。

结论:个性和创新作为是时代发展的基本需求和教育的努力方向, 以素质教育为发展导向中职体育教学, 实现了体育模式的深入创新, 提升学生的身体素质, 促进学生良好意志品质的培养。采用多元化的教学方法, 创新教学理念, 着重于学生个性的发挥, 真正将素质教育予以落实和推广。

摘要：国家近年来大力发展职业教育, 其中中职教育着重于实用型人才的培养, 满足社会各行业对技能人才的需求。中职学生除了具备相应的专业技能和实践能力之外, 还需要具备创新能力。围绕素质教育, 以促进学生全面发展为目标, 培养其良好的身心素质品质。作为中职教育的重要组成部分, 体育教育的有效开展, 以创新为出发点, 促进中职学生综合素质的全面提升。

关键词：中职,体育教育,素质教育

参考文献

[1]夏开荣.浅谈体育教育在中职学校素质教育中的作用[J].体育世界 (下旬刊) , 2013, 02:107-108+110.

[2]王磊.浅谈中职体育教育存在的问题与对策[J].科学中国人, 2015, 17:263.