消息写作之浅见（精选四篇）
消息写作之浅见 篇1
消息分为会议消息、人物消息、事件消息、经验消息、综合消息等。
会议消息属于动态新闻, 记者要抓住召开会议的新闻点, 跳出会议, 挑选出受众最为关注的信息写出新闻报道。会议的形式多种多样, 有经验交流会, 现场办公会、研讨会、座谈会、汇报会等, 万变不离其宗, 记者要善于从会议中抓住重要的动态新闻, 呈献给读者, 就会议写会议的新闻已不被受众欢迎。
首先, 会议的规模和规格不同, 在新闻报道中占据的位置也不同, 分量不同。在中央及省召开会议时, 在新闻报道中一般都会做突出处理。记者在写这类消息稿件时, 应把领导的职务、排序写清楚, 同时, 将重要领导的讲话内容分清主次, 突出重心, 排列得当, 记录清楚, 切莫想当然, 妄加评论。
在遇到不经常接触的领导出席会议时, 一定要向主办方问清楚领导的职务, 不要听信口传。我做记者期间, 在2001年到七台河市某局的一次采访中, 险些出现报道错误。当时, 省局的一位纪检书记前来调研, 在调研期间, 相互介绍时听到相关人称其为某局长, 我当时记录下某局长, 在整理采访手稿时, 发现在其走访过程中, 该领导详细了解的大都是其职能涉及到的范围, 于是又打电话详细询问其具体职务, 得知是纪检书记, 长期称其为局长, 一种习惯而已。而被白纸黑字的出现在我的这篇新闻报道中, 将是一个不小的错误。
《七台河日报》在2013年9月2日一版刊发的本报记者迟向宏的“《七台河日报》代收代订工作启动”一文中一改程式化、老套路, 全文给人以耳目一新之感, 记者爱写, 读者爱听、爱看。
文中写道:习近平总书记在全国宣传思想工作会议上着重强调, 意识形态工作是党的一项极端重要的工作。《七台河日报》作为市委机关报, 是我市做好意识形态工作的重要抓手, 是宣传党的路线、方针、政策的主流权威媒体, 是党和政府联系广大人民群众的桥梁和纽带。“全市各级党组织必须提高认识, 狠抓落实, 确保全面完成2014年《七台河日报》征订任务。”这是市委常委、宣传部长郭占力在9月10日召开的全市《七台河日报》代收代订工作会议上提出的要求。
“《七台河日报》作为地方党报, 写的是七台河的人, 反映的是七台河的事, 与七台河经济社会发展和人民生活息息相关, 最贴近七台河实际, 是七台河人民自己的报纸。各级党组织要把《七台河日报》发行工作作为长期的政治任务, 扩大发行量, 拓宽覆盖面。只有不断扩大《七台河日报》的发行量, 才能把市委、市政府的声音更为广泛地传送到广大人民群众中去, 才能更好地发挥党报围绕中心、服务大局、统一思想、凝聚力量的作用。”郭占力在会上强调, “全市各部门要切实增强做好《七台河日报》发行工作的政治责任感, 抢前抓早, 采取有力措施抓好征订工作, 确保全面完成2014年《七台河日报》征订任务。”
按照市领导的具体指示和要求, 带着使命和责任, 16个部门全面启动代收代订工作, 2014年《七台河日报》征订工作由此拉开序幕。
创新, 是一个民族不断进步的不竭动力。往往因会议的重要而占据着重要版面、重要时段, 既要写得有分量, 又要让受众接受, 会议消息写作的创新迫在眉睫。有人认为只要是重要的东西, 不往长写, 就不足以显得重视, 这往往是一个弊端, 面面俱到, 主次不分, 繁冗拖沓, 看了半天不知其所云。
在2003年7月, 中央和各省都陆续出台了改进会议报道的相关规定, 各新闻媒体也都结合各自实际, 制定了改进会议新闻报道的具体办法, 这就为改进会议新闻报道奠定了基础。
总之, 报道好会议新闻, 不拘一格是出路之所在, 不能人云亦云, 寻着老套路走下去, 就会走进“死胡同”。要在写法上不落俗套, 语言清新明了, 修辞与众不同, 增加趣味性和可读性, 让会议新闻成为新闻报道中的亮点, 成为读者喜闻乐见的一种报道形式。
随着社会的进步, 各行各业涌现出的典型代表人物层出不穷, 人物报道成为新闻报道的主角, 人物消息经常见诸报端。人物消息是指以新闻人物的事迹、言行为主要内容, 用消息的形式来表达的作品。报道主体是人, 但并不是与人相关的新闻都适合写人物新闻。平常人做出了不平常的事, 可以写成人物消息。如最美教师张丽莉, 她是佳木斯市的一名普通教师, 车祸来临的那一刻她舍身相救, 学生得救了, 自己却永远的失去了双腿, 她的事迹被多家新闻媒体报道, 其中不乏有人物消息的体裁。此外, 知名人士的最新动态受到普遍关注, 也可以以人物消息的形式报道。比如:2012年, 莫言成为首位获诺贝尔文学奖的中国籍作家, 此新闻也被以人物消息的形式报道出来。
在报道时, 应注意要短小精悍, 典型性、时效性要强。文章表述的是人物, 不同于通讯那样, 可以全方位的展开, 面面俱到的报道。而是通过细节的描述, 反映人物的内心世界, 体裁小, 但内涵丰富, 新闻价值高, 指导性强。人物消息必须要有新闻事件做体裁, 否则也写不成人物消息, 在写人物消息时, 不要就事论事, 要注意把握人物的内心世界, 通过描写人物的动作行为, 体现人物生动的内心世界。著名记者希晨说:描绘一个人的形象, 如果只限于用细笔描写他的眼睛、眉毛、衣服, 写得无论多细, 人物也活不起来。如果从他的行为语言上刻画的话, 人物就活灵活现跃然纸上, 仿佛嗅得到他的气息一般。因为有了语言, 有了动作, 表现出了他的内心世界, 他的思想、灵魂被具体化、形象化, 他就在我们的身边, 触手可及。
事件消息, 是以突发事件为主的新闻报道。
突发事件, 是指事先没有征兆, 常常一出现就让人感到震惊。现如今, 动荡的国际形势、频发的恐怖活动、突发的各种灾难, 使得突发事件日益增多, 对突发事件的报道日趋重要。
随着科技的发达, 传播手段日新月异。然而无论怎样, 受众关注的是一个“新”字, 这就要求媒体人在“变”上下功夫, 要“直击现场”, 更要“第一时间”, 要时刻保持“抢新闻”的意识, 要使出浑身解数, 掌握第一手资料, 抢占新闻先机。这一点上, 互联网的传播速度快、传播范围广的优势彰显出来。同时, 要发挥人物在事件消息中的突出作用, 通过人物的刻画, 丰富事件的内涵。
经验消息, 是指介绍、推广经验的新闻报道。读者从中得到教育、受到启发。
经验消息首先注意选题, 要选取有价值的经验, 要具有普遍意义。经验消息要与经验材料区分开来, 经验材料更注重理性的分析, 有议论在其中, 而且文章冗长。而经验消息无需理论的分析, 无需议论, 要求用新闻的语言, 叙述的方式, 文字简洁生动, 给人清新之感。此类文章最忌讳照抄照搬材料、文件, 干巴巴, 空洞枯燥, 丝毫没有可读性。要突出导向作用, 用事实阐述经验, 将经验寓于典型事件中, 赋予鲜明的个性, 既不夸大也不盲目照搬。
参考文献
[1]朱彦.浅谈如何进行应用文写作教学[J].中国校外教育:理论, 2011, 5
[2]施伟萍.高职文秘专业应用文写作教学方法初探[J].才智, 2013, 9
申论答题技巧：申论写作题型之消息 篇2
【导语】在申论考试中，考试的写作题型包括报告、讲话稿、演讲稿、开幕词、公开信、意见、通知以及消息等几种形式。中公教育专家结合不同的题目类型，为大家进行分析概括。
1、什么是消息，它有哪些特点?
消息通常被人们称作新闻或狭义的新闻，它是我们使用的最广泛的一种新闻体裁。(拓展阅读：广义的新闻是消息、通讯、特写、调查报告等新闻体裁的总称。)
消息的特点：采写发稿要及时、迅速，叙事直截了当，语言简洁明快，篇幅短小，在结构上一般有标题、导语、主体、背景、结尾几部分组成。
2、消息的写作原则?
一是必须用事实讲话，要选择和运用典型事例对事实进行概括，处理好议论与叙述的关系(消息中的议论必须是从事实本身得出来的结论，不能抽象推理)。
二是必须完全真实、可靠、有一说一。要真实可信，分寸得当。还要强调反映本质的真实，不搞片面性和表面性。
三是新闻要新，时间新、内容新、角度新、结构新。
四是坚持新闻的党性原则，即强调思想性，主要是指指导性、正确性、针对性方面。
五是要有可读性，即要顾到知识性、趣味性、使读者感到有趣味。
3、消息写作的要求
一是迅速及时;二要短小精悍;三要生动活泼、有风趣;四要有文采。
4、常写的消息种类
1)简讯：即用三言两语简要报道新发生或新发现的具有新闻价值的事实。这类报道的内容要求单一写作。一般不分段，既没导语又不必交代背景，只求简单明了的告诉读者某地、某时发生了某件事就可以。
2)短消息：即用简洁文字把最新、最重要、而又有意义的事实报道出来。一般的短消息，由导语和主体两部分组成。有的短消息，也没导语，一气写下去，但是它比简讯、快讯要写的具体。
3)长消息：即用较多的笔墨详细的报道新闻价值较高的重大事实。此类消息的写作有导语，还要交代必要的背景，主要是报道重要会议、重大事件或成就及介绍先进经验等。
此外还有特写消息、人物消息、述评消息、图片新闻等。
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以上是中公教育专家为各位考生总结的申论写作题型中消息的基本知识和写法，希望对广大考生备考申论写作题型有所帮助，祝大家考试成功!以上内容来自中公事业单位考试网为考生提供作面试备考之用，预祝各位考生考试成功!
提高学生英语写作水平之浅见 篇3
【关键词】英语写作；写作方法
众所周知，英语写作能力是英语语言学习的四大重要技能之一。因此，培养学生具有较强的写作技能是英语教学任务的重要内容之一。一般考试要求学生能根据所给的提示信息写出80-120词左右的英语短文，内容连贯，文理通顺，无严重的语法错误等。然而，学生的英语写作目前仍然是英语教学环节中最薄弱的环节。所以，在教学中不断地总结经验。分析在英语写作中的常见错误.是可以提高他们的写作能力的。
1.高职学生英语写作中普遍存在的问题
在多年的教学中，笔者发现，高职学生英语写作中存在的问题主要有：
（1）词汇实际运用能力差。
（2）句式结构单一，从句结构运用错误率高。
（3）文章结构的逻辑性差。思维不连贯。
在平时的教学过程中，只是把语言的学习放在了很重要的位置，而忽视了文章的语篇结构和思维的连贯性。所以，学生的文章往往是信息感不强。没有中心句，支持的细节与中心句关联不够紧密，文章整体缺乏一致性和适合的过度词，有时读完感觉全然不知所云。
（4）中英文表达差异意识不够。
很多学生在英语学习中，始终对中西文化差异意识不够。所以，在英语写作中的中英文翻译时常常是字对字硬性翻译，按照汉语的习惯组织句子，没有注意到英汉两种语言在文化思维表达方面的差异，造成在英语表达上的很多错误，在英语书面表达上出现了负迁移。因此，有必要加强这方面的训练。
2.多种方法提高学生的英语写作水平
根据学生的实际水平，我们应该从最基本的写作技巧抓起，从课堂教学的45分钟抓起，把写作根植于课文阅读教学中，寻找多种途径进行训练，可以从以下几方面训练并提高学生的英语写作水平：
2.1从词汇入手，使用准确的词汇表达句意
利用所学的语法知识，掌握词汇的基本含义，学会词汇的正确用法，并采取多种形式进行写作的基本训练。第一，利用词汇中的构词法，扩充词量，学会用恰当的词汇表达句意。通过利用所给单词的正确形式进行词形填空的练习，掌握词性的正确使用方法。第二，通过对同义词和近义词及短语的辨析，找到准确且贴切的词汇。
2.2在日常的教学中注意句式结构的转换练习和句子结构的仿写练习
在平时的英语教学中注意句子含义不变的情况下，要求学生利用所学过的句式进行转换练习.加深对句子结构的认识，熟悉不同句子结构的构成形式。
2.3通过阅读提高写作水平
加强英语阅读练习，掌握篇章结构的逻辑性英语阅读同样是英语学习中重要的部分。而且阅读和写作应该是相辅相成的。阅读大量的英语文章，不仅可以增加学生的词汇量，而且可以提高英语的阅读速度和技能。更重要的是让学生在阅读中掌握英语文章的篇章结构，学会如何组织文章的结构，把握作者写作谋篇布局的思路。同时，在学生阅读时，如遇到精彩的段落，让学生进行摘抄，背诵下来，可以大大提高英语的写作能力。
2.4掌握各种英语写作体裁的写作技巧，加强写作力度让学生掌握各种英语写作体裁的格式
如日记、信件、通知、记叙文、正反对比的议论文等，有助于学生掌握准确的写作结构、常用的表达句型和各类体裁的文章应该注意的事项等。由于平时的教学中受课时的限制，写作的练习次数较少，所以，应该在学生掌握了写作的基本技巧后，加强写作的力度。如果可以，应该不放过任何形式的写作练习.例如要求学生坚持写美语日记，加强练笔，积累素材，避免提笔无话可说的现象。
总之， 写作是一种复杂的循环往复的过程，是一个反复修改直至作者满意的过程。写作方法也是多种多样的，每一种方法都不是万能的。教师的职责就是运用多种方法调动学生的积极性，给学生营造一个轻松、自由的写作氛围，写出令人满意的文章。通过写作教学，使学生由怕写到会写。在此过程中培养学生获取英语知识的能力和良好的写作习惯，进一步促进听、说、读其它三项技能的提高，从而有效地提高学校学生的英语综合水平。
【参考文献】
[1]陈玉凤.提高大学英语写作的有效方法[J].长春光学精密机械学院学报，2002，（3）：38～41.
[2]何济生，王家云.“过程习作法”简介[J].国外外语教学，1996，（4）：35～37.
高中英语写作之浅见 篇4
一、英语写作中普遍存在的问题
我在英语作文的阅卷工作中发现, 高中生写作能力偏低, 英语写作是高中英语教学的薄弱环节。主要存在如下问题。
(一) 中式英语。
学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去, 于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。显然, 这是在二语习得中出现的负迁移。这就要求高中教师在教学过程中有意识地把这种负迁移降低到最低限度。
(二) 语法方面的错误。
有些学生已经有了比较好的立意和表达意向, 而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识, 然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在?主要是由于对英语的句子结构以动词为中心, 同时对有特定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感, 运用能力较差, 无法确切把握在某种情境下该用什么词、该怎么使用, 因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。
(三) 只会写短句子, 不会使用复合句。
学生在写英语作文时, 常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法, 因而避重就轻, 反复使用一些简单句型, 结果写出的作文语言干巴, 不连贯, 内容贫乏, 表意不清。
(四) 词汇方面。
写作测试学生英语单词的再现能力, 在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉, 但不知为什么写作文时就是想不起来, 或者用错地方, 或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写吗?当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。
二、如何培养自己的写作能力
在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢?我觉得首先要解决好以下这三个问题。
(一) 打好扎实的基本功。
第一, 首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度, 情愿把精力放在其他方面, 也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以教师要先教书育人, 把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生, 使他们充分认识到学好外语是时代的要求, 是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语, 才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务, 从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标, 使学生产生持久的动力, 保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性, 推动语言运用能力的持续提高。
第二, 要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础, 词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句, 对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好, 都会给写作带来困难。因而在进行词汇教学时, 教师不仅要教足词汇量, 而且要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系, 进行典型的同义词、近义词比较, 点出构词法等。在通过例句说明的同时, 让学生模仿造句, 使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在掌握了充足词汇量的基础上, 写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词及符合英语惯用法的词, 以达到较好的表达效果。另外, 语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已学过基本语法知识与句型, 由于缺乏操练, 并没有很好地掌握。因此, 在教学实践中, 教师还必须加强基础语法与句型的训练, 同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位, 一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以, 加强词汇教学, 注重语法与句型操练, 打好句子基础, 是提高写作水平的重要环节。
第三, 努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的, 教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中应以学生为中心, 尽量多给学生提供机会和情景, 让他们进行模仿、回答、复述等, 以促进他们写作能力的形成。
组织课外活动小组, 是弥补课内操练时间不足的有效办法。在开展活动时, 学生可联系自己的生活实际, 叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高, 必然会促进写作能力的提高。
(二) 掌握一定的写作技巧。
有了扎实的基本功, 还应掌握一定的写作技巧。据统计, 近几年全国英语高考卷中的写作, 主要是关于记人、叙事、写信和通知、看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息, 组织语言材料, 编写成文。一般说来, 记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素, 写作时要明确清楚地给予表达。记人时, 要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程, 叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来, 议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到:1.论点正确无误。2.论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理, 也可以是经过实践考证的经典著作。3.论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成, 它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。
无论是记叙文、议论文还是应用文, 在具体的写作过程中, 我们可按如下顺序进行。
首先, 认真审题立意, 确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些, 要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例, 文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师, 因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
其次, 围绕中心, 列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点, 同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Teacher I Admire Most”为例。提纲可以这样写:1) Who isthe teacher I admire most?2) My reasons.3) What can I learn from the teacher?
最后, 根据字数多少, 扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题, 千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数, 以避免由于字数不够引起的扣分。
在写的过程中也有些窍门, 以下几点可供参考。
1. 在整篇文章中, 避免只用一两个句式。要灵活运用各种句式, 如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2. 使用不同长度的句子, 通过分句和合句增强句子的连贯性和表现力。
3. 改变句子的开头方式, 不要一味以主、谓、宾、状的次序造句。可以把状语至于句首, 或用分词等。
4. 学会使用过渡词。
1) 递进:furthermore, moreover, besides, in addition, then等。
2) 转折:however, but, nevertheless, afterwards等。
3) 总结:finally, at last, in brief, to conclude等。
4) 强调:really, indeed, certainly, surely, above all等。
5) 对比:in the same way, just as, on the other hand等。
5. 避免重复使用同一单词或词组。
6. 确定文章用第几人称写, 基本时态是什么。
(三) 注重提高学生的阅读质量。
现代语言学理论告诉我们:英语技能的提高离不开语言输入和知识积累, 而阅读正是学生获得语言输入的主要途径, 离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷, 下笔如有神”这句话谁也不陌生。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。在目前的阅读教学中, 大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已, 其阅读的终极目标就是理解, 很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节, 学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此, 英语教师应注重引导和培养学生向着:阅读—理解—欣赏—借鉴, 这样一个科学阅读的过程发展。例如, 阅读时, 教师要引导学生体会作者表达思想的方法及遣词造句的技巧。另外, 要有意识地训练学生养成记笔记的习惯, 把遇到的好的用词、表达方式、句型等记下来, 时常翻看, 就可以把短期记忆转化为长期记忆, 写作时就能自然用上, 从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。