语文教学与人文魅力

语文教学与人文魅力（精选四篇）

语文教学与人文魅力 篇1

1 天人合一

苏州古典园林, 是中国传统文化的物化产物, 又是传统文化的重要载体。从苏州古典园林的发展历史可以看到, 虽然苏州园林因功能区分有“衙署园林”、“寺庙园林”、“山庄园林”、“第宅园林”等, 但它的设计建造总是有较为固定的原则, 总是以水、石、植物、建筑作为建造要素, 它不仅有起居休憩的功能, 其宗旨是给城市居民提供具有自然要素的生活空间, 即使身在城市中也能享受到自然美景, 即不出城市而获山水之怡, 身居闹市而有林泉之致。只有这样, 才能真正做到“天人合一”, 达到享受“天堂”之乐的境界。假如把自然理想理解为“天”, 把城市生活理解为“人”, 城市中具有自然要素的理想环境就是“天人合一”;苏州园林所展现的是具有自然物质的环境, 追求的是现实世界的升华理想, 生活的现实和理想相结合。仅此一点, 苏州园林跨越了现实和理想的距离, 实现了现实和精神的结合, 对人类居住文明作出了重大贡献。

2 诗情画意

文学是时间的艺术, 绘画是空间的艺术。园林的景物既需“静观”, 也要“动观”, 即在游动、行进中领略观赏, 故园林是时空综合的艺术。中国古典园林的创作, 能充分地把握这一特性, 运用各个艺术门类之间的触类旁通, 融铸诗画艺术于园林艺术, 使得园林从总体到局部都包含着浓郁的诗、画情趣, 这就是通常所谓的“诗情画意”。

从苏州园林来看, 经过近千年的演化, 寄情山水, 成为文人士大夫普遍的雅好, 山水诗、山水画也成了文人诗、画永恒的主题, 艺术创作灵感的源泉, 山水诗画的创作运用在造园中, 成为文人写意山水园林。在相当长的一段时间里, 苏州的绘画、书法和其他艺术处于全国领先地位, 名家荟萃, 高手辈出。园林兼容文学、绘画、书法、工艺等多种艺术形态, 形成了具有苏州园林艺术特征的一门新的艺术形态———在模拟的自然环境中, 以山水为源, 以诗画为本, 展现写意的山、水, 展现立体的诗、画, 但这山水, 诗画已经是文人的再创作, 带有鲜明的个人艺术审美倾向。而在精神上, 它体现了古人对于自然和谐的美好愿望和对生活质量的执著追求, 在这种愿望和追求的趋导下, 园林逐渐建造得美轮美奂, 成为人与自然和谐相处的优美人居环境。

园林存在于苏州古城内, 历史上不仅在街坊林立的市井中保留了相当一部分自然风光, 而且还保存了能自行进行循环的生态环境, 如宋代沧浪亭 (世界遗产) 建造时保持了“草树郁然、崇阜广水”的景象;明代前期的东庄, 实际上是一座庄园式园林;明代中后期所建的拙政园 (世界遗产) , 依然保持了唐代的“不出郛郭、旷若郊野”景观现象;清代的环秀山庄 (世界遗产) 假山, 模拟城西大阳山堆叠而成。

3 意与镜

意境是中国艺术创作和欣赏的一个重要美学范畴, 也就是说把主观的感情、理念熔铸于客观生活、景物之中, 从而引发鉴赏者类似的感情激动和理念联想。游人获得园林意境的信息, 不仅通过视觉官能的感受或者借助于文字、古人的文学创作、神话传说、历史典故等信号的感受, 而且还通过听觉、嗅觉的感受。诸如十里荷花、丹桂飘香、雨打芭蕉、流水丁冬, 乃至风动竹篁有如碎玉倾洒, 柳浪松涛之若天籁清音, 都能以“味”人景, 以“声”人景而引发意境的遐思。曹雪芹笔下的潇湘馆, 绘声绘色的描绘出“凤尾森森, 龙吟细细”的意境。拙政园 (此亦拙者之为政也) 的见山楼, 可见陶渊明的名句:“采菊东篱下, 悠然见南山。”苏舜水的“沧浪亭”, 苏州网师园的“濯缨水阁”可见司马迁《史记》中《渔父》:“渔父莞尔而笑, 鼓枻而去, 乃歌曰:‘沧浪之水清兮, 可以濯吾缨。沧浪之水浊兮, 可以濯吾足。’”从以上这些诗词句藻中, 更不难体会出古代造园者把意与境完美的结合。

吴江：经济实力与人文魅力相辉映 篇2

今年,江苏省吴江市以建县1100周年、南社成立100周年为契机,将一年一度的金秋投资贸易洽谈会与“百年南社”文化节这两大盛事有机嫁接,并借助香港凤凰卫视、台湾东森电视等亚洲较具影响力的主流电视媒体,扩大吴江国际影响力,展示吴江的经济实力、发展活力和人文魅力。10月21日,2009’中国吴江投资贸易洽谈会开幕式暨“百年南社·世界吴江”亚洲媒体汇演在吴江市体育场举行,吸引了8000余名海内外宾客和观众。此次吴江投资贸易洽谈会硕果累累,共签约了83个项目,涉及电子信息、光电缆、丝绸纺织、装备制造、生物医药、食品加工、服务业以及新能源新材料等领域。其中,外资项目有41个、总投资16.35亿美元,内资项目42个、总投资122.1亿元,其中,总投资在1亿美元左右的大项目有12个。

加快转型升级,构筑发展新优势

“借助上海的资源实力,借鉴浙江的机制活力,发挥与苏州的‘同城效应’,吴江经济社会发生了翻天覆地的变化。开放型经济蓬勃发展,世界各地投资者在这里创办了3000多家企业,投资总额达240亿美元;民营经济独领风骚,投资企业17000余家,注册资本超过450亿元,吴江已成为国际国内资本投入高密度、投资产出高回报和经济发展高增长地区之一。”吴江市委书记徐明在2009’中国吴江投资贸易洽谈会开幕式上,向海内外宾客介绍千年江南水城吴江。

近年来,吴江在新一轮发展中继续保持竞争优势。目前吴江已形成了吴江经济开发区、汾湖经济开发区和盛泽镇三大经济发展“主战场”,电子信息、丝绸纺织、光缆电缆三个主导产业和缝纫机、羊毛衫、彩钢板三个特色产业共6大产业列入江苏省20个重点培育集群产业名单。

今年以来,瞄准央企、大型民企等重点企业和上海、广东等重点地区,吴江招商小分队频频出击,其中,深圳招商活动共签约生物科技、太阳能等投资项目54个,总投资14亿美元。今年前三季,吴江已先后组织开展了三次重点项目集中开工,107个集中开工项目总投资超过250亿元。引进了包括英格索兰、强生光电、斯必克等一批国际知名企业。据统计,今年前三季,吴江实现地区生产总值 635亿元,增长12.3%,固定资产投资252亿元,增长14.3%,一般预算收入50.35亿元,增长12%。至8月底,吴江完成工业技改投入80.75亿元,增长16.03%,增幅居苏州县市前列。

推进科技创新,实现转型升级,使吴江继续保持经济的领先地位。吴江正在加紧编制并推进“4+4+1”九大产业振兴规划,即注重电子信息业、丝绸纺织业、光缆电缆业、装备制造业等四大主导产业扩容升级,加快新能源、新材料、生物医药、食品加工产业等新兴产业培育和发展,以接轨上海、服务世博为重点推进服务业提升改造,从而实现传统产业品牌化、主导产业高端化、新兴产业规模化。

在推进产业振兴规划的同时,吴江积极加快品牌建设,全市已有25个全国驰名商标、15件中国名牌产品,位居苏州前列,今年力争再新增国字号品牌5件。今年1至9月,吴江专利申请量10721件,增长122.9%,专利授权量7321件,增长68.7%,列江苏省各县(市)首位

打造“乐居吴江”品牌,构建城乡和谐

近年来,吴江从经济社会、区位资源、历史人文等开展全方位调研,逐步提出了“宜居-利居-乐居”的城市发展理念,把建设“乐居吴江”作为全面提升城市品质的战略目标。这一理念突出城市的亲和力、归属感,提升城市好感度。目前,吴江户籍人口79万,外来人口70万,大量的外来投资创业者在吴江安居乐业。吴江先后获得国家卫生城市、国家环保模范城市、国家生态市、全国优秀旅游城市、国家园林城市、中国特色魅力城市、中国十佳休闲宜居生态城市等荣誉。

吴江始终把生态环保作为科学发展的核心工作来抓,以建设1个国家级、2个省级湿地为重点,加快环太湖生态绿化建设,全力争创中国人居环境奖和联合国人居环境奖。吴江抓住国务院批准实施太湖综合整治机遇,以水为资源,打造11平方公里沿太湖滨湖新城。东太湖温泉度假区、苏州轻轨2号线延伸将启动,东太湖大桥、退垦还湖、230省道北段等重大项目正在建设中,上半年已建成21公里南北快速干线,下半年滨湖新城三条主干道将贯通太湖。

“村村通上公交车、家家喝上太湖水、人人一张市民卡”,成为吴江城乡一体化发展的重要标志。抓住新一轮土地利用总体规划修编契机,吴江重点推进村庄整理、撤村建居、土地股份合作、万亩良田建设等配套工作,推进农业园区化、农村社区化、农民市民化,累计建成进城农民公寓房250万平方米。

吴江城乡居民收入继续稳步增加,今年上半年实现城镇居民人均可支配收入14660元、农民人均纯收入7750元,同比分别增长11.1%和10.46%。科教文卫体等各项社会事业全面进步,建成全国首个“中国人口文化基地”,获全民健身运动全国先进单位称号,创建成为“全国亿万农民健康促进行动”江苏省示范市。

传承历史文脉,彰显深厚底蕴

小桥流水描绘出江南水乡独有的韵味,丝绸之府彰显出日出万绸无比的辉煌,京杭运河诉说着跨越时空喜人的变化。围绕“丝绸文化”、“水乡文化”、“江村文化”、“南社文化”和“莼鲈诗词文化”,吴江做足、做深、做透文章,不断扩展吴江文化影响力。十镇文化联动、激情广场万人合唱、同里古镇“水乡丽人”评选等载体活动喜闻乐见。依托水乡特色和优秀文化传统,吴江今年荣获了“中华诗词之乡”,打造了又一张吴江地域文化新名片。

吴江市委副书记孙悦良向记者介绍,“吴江既是一个充满活力的新兴开放城市,又是一个极具文化底蕴的历史文化名城,是著名的具有革命性质的进步文学团体——南社的重要发祥地。南社可谓是‘人人握灵蛇之珠,家家抱荆山之玉’,风靡云蒸,阵容整齐,如今,南社后裔精英遍布海内外。最近获得诺贝尔物理学奖的‘光纤之父’高锟就是南社后裔。”

从南社成立之初开始,吴江人始终是南社的主力和中坚。吴江以“南社百年”为契机,举办“南社文化节”,打响“南社文化”品牌。9月12日至25日,在香港、台北举行了“百年南社翰墨情——吴江馆藏南社社员书画作品展”,47件吴江馆藏书画作品展示了南社社员风采。吴江市委宣传部副部长张林法告诉记者,这47件吴江馆藏南社社员书画作品,无论从内容还是艺术角度都堪称精品。同期,还展出了“百年南社历史回顾”、“南社故里吴江新韵”图片,提升了南社和吴江在海外的知名度。

由吴江市委宣传部和苏州广电总台联合摄制的大型历史文献纪录片《柳亚子》,已在香港凤凰卫视播出。《南社百杰》、《不可磨灭的记忆———百年南社·后裔寻访》纪念书刊和纪念邮册的出版,对于铭记南社、研究南社、宣传南社,具有长远的积极意义。

语文教学与人文魅力 篇3

人文教育不仅能提高相关知识水平, 更可以结合人类优秀的思想文化成果对一个人进行熏陶, 从而使人的品质、素养得到提高。某位伟人曾提出这样的说法:“一个国家, 一个民族, 如果没有优秀的人文文化, 就会不打自垮。”现在, 身处生存环境、理想信念、价值观念等都受到挑战的环境下, 许多学生却患上了“精神软骨病”, 严重缺乏历史使命感和责任感。

教师在教学过程中一定要注意人文资源的充分挖掘, 在传播知识的同时, 更要加强对学生人文精神的陶冶。讲的具体一点, 就是说教师要充分挖掘课文中所包含的真善美, 帮助学生从中得到人生境界的提高和心灵的丰富以及人格的健全。所以, 教师要在教学中注意把人文精神融入其中, 帮助学生树立自信、坚定信念, 并且学会从学习中获得感悟, 使得自己的人格在学习中获得完善。以人文为魂, 可以使语文教学更加丰富。

二、人情为骨, 语文教学要“培育情感”

有位教育学家曾经这样说:“知识的种子只有在肥沃的情感土壤上才能开花结果。”教材并不是“无情物”, 而是语文课堂上承载师生感情交流互动的载体。在语文教学中教师如果可以引导学生把情感和课文融为一体, 就可以达到“培育情感”的教学目的。

要想为语文教学注入“人情味”, 教师可以通过引导学生接触优秀的文化, 使学生对话古今中外的高贵灵魂的方式, 还可以对教材 (课文) 的情愫进行充分挖掘, 从而培育学生关爱社会、热爱祖国、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人等方面的情感, 这样既可以提高学生的人文素养, 又可以达到育人的目标。比如, 在学习《背影》时, 教师可引导学生感受其中的父子深情;在《我与地坛》时, 教师可以让学生体会母子之情……语文教学过程确实是充溢着各种各样的情感的。

三、文艺为质, 进行“诗化”的语文教学

当前的教育大环境由于受高考指挥棒的影响, 充斥着拼分数、死记硬背的学习气氛。很多教师只在课堂上讲一些专题技巧训练或者专项练习等, 而教材中选到的那些闪耀着作者光芒的文本也多被教师变成了题目例子。有统计显示, 如今各版本的语文教材里面, 文学类作品占到了60%以上。所以, 我们可以说, 为语文课堂加点“文学味道”, 诗化语文教学, 是非常重要的。

以文艺为质, 诗化语文教学, 可以在引领学生对各种不同类型的优秀文学作品进行赏析的同时使其心灵得到净化、性情得到陶冶、语言功底得到加强;诗化语文教学, 可以让学生在感受语文意境之美的同时提高审美能力;诗化语文教学让学生在走入文学之国。让学生自己的人生在经典作品之中得到丰富的同时, 生命更加精彩。

四、生活为本, 获得更为生活化的语文教学

有位著名的教学学家曾经说:“生活和社会就是最好的教育形式和学校, 如果教育没有了生活为中心, 那就是一汪死水。”的确, 只有扎根于生活, 教育才能发挥其真正的力量。

那么该如何让语文课堂使其“生活味”呢?这就要求教师把教学扎根于学生的实际生活和既有经验, 充分开发利用课程资源, 为学生创设各种学习情景使其去自主探索、沟通课堂内外的生活, 充分利用起学校、家庭、社会等资源, 把抽象的知识转化自身的能力。

五、以新闻为先导, 让语文教学具有“导航”作用

抓住时代脉搏, 体现时代特征, 是当今各个学科的教学趋势。不管是什么学科, 都应当把人生和社会紧密结合起来。教师应当在语文课堂上设置一些独特新颖的情境, 把具有时代特征的新闻知识导入课堂中, 激活学生的思维, 使他们产生参与学习、探究的热情。教师应当在教学过程中引导学生多关注社会问题、关注民生, 并且要学会辩证地看问题, 使得学生的批判精神得到培养。比如, 在上课前教师可以带领学生开展时事报道活动, 鼓励学生利用各种媒介去搜集自己感兴趣的新闻信息, 并进行评论。另外, 教师还可以鼓励学生对社会热点、国内外发生的大事进行了解。这个活动对于呆坐教室的学生来说无疑相当有趣又有益。

由上述可得, 把人文魅力渗透于语文教学之中, 从而使高中生的语文素质得到提高, 在当下的教育中是件很重要的事情。今后各一线教师还需要努力实践, 从而总结出效果更好的方法。

参考文献

[1]张莹.论高中语文教学中的人文性教学[J].中国校外教育:中旬刊, 2014 (9) .

[2]朱秀珍.浅议高中语文教学要“五味俱全”[J].教育教学论坛, 2013 (15) .

让校园充盈人文魅力 篇4

一、以“师”为友

校长要有一种顾全大局、不计得失的宽阔胸襟。在平时工作中，经常会遇到一些“对手”：跟自己竞争的人，告自己状的人，做自己反面工作的人，捅自己娄子的人……怎样与他们相处呢？有些校长与他们面和心不合，互相提防；有的校长对他们排挤打击，公报私仇。结果，关系越处越僵，给工作也带来越来越多的麻烦。对于这些事，智者总是豁达大度地宽容、接纳对手，让对手成为自己的朋友。尊重别人会赢得别人的尊重，管理与自己思想一致的同志是一种水平，引导自己的对手最终认同并维护自己，更显示校长的水平和智慧。对手不是敌人，而是引领你走向更大成功的朋友。善待对手是一种开阔的胸襟，更是一种为人处世的智慧。

校长要以“师”为友，诚心的交流、善意的指导、无私的帮助，是一座心灵之间的彩虹桥，尽力了解并解决每一位老师在生活、工作中的难题，明白他们的需求，真诚给予帮助；只有做师生思想上的领导，才能做师生行动上的领导。

二、以“人”为本

教育是以“人”为本的教育。“以人为本”、“回归人性”的教育观，首先体现在教师的管理上，只有拥有了一支学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力，敢于立志创新、善于创新的高素质的教师队伍，才会取得真正意义上的教育教学成效。实践证明：只有创新的教师，才能培养出具有创新精神的学生。

学校要以科研创新为载体，积极为教师创设科研环境，提供科研条件，给予科研指导，引导他们成为由教学实践的经验型转变为科研型的教师。要有共同参与的以提高教学质量为目标的课题实验，有影响卓著的教研成果，为所有教师的专业发展提供制度保障。坚持科学理论与教学实践相结合，把教学与科研融为一体，对所研究的问题要有所突破、有所创新，敢于提出自己的独到见解，创出特色，创出品牌。

三、以“生”为主

学校是为了培养人才，教师要有意识地培养学生的创新能力。首先，树立自信心，帮助每一位学生正确认识自己的潜能，鼓励他们树立“我能行”的信心。给他们讲一些名人的故事，如华罗庚从一名普通的店员通过自学成长为数学家；放牛娃出身的史蒂芬成为火车的发明者。用这些事例去鼓舞学生，同时，对待学生不能有偏见，多一些宽容、尊重，当学生有错误时，不恶意中伤，不讽刺挖苦，而是循循善诱，从而驱走他们心中自卑的阴影。其次，引发好奇心。对学生提出的问题，要细心体察，耐心诱导，保护和培养学生的好奇心，学生的好奇心才会不断地产生。再者，培养求异心。应注重他们独创精神的培养，如果一味崇拜标准答案，一味强调整齐划一，一味不允许犯错误，很难想象我们的学生能够拿出多少的创造灵感，无“创”何谓“新”。

四、以“智”取胜

课堂教学的“智”，就是教学机智，指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。针对偶然事件的干扰，运用教学机智，改变教学计划，维持动态平衡，保证顺利进行。教学机智是教师必备的一种教学素质。

首先，运用和发挥教学机智，有助于提高教学效果。

课堂教学是一项复杂的活动，教师具备了一定的教学机智，就可以利用各种反馈信息，及时调整自己讲课的程序与教学方式，使课堂教学顺利进行，提高课堂教学的效果。有一位教师请学生用“尾巴”一词造句。一个学生说道：“人是有尾巴的。”他的话音刚落，学生们都哈哈大笑。这位教师却亲切地说：“你能积极发言，很好。你选的句子虽然没有语法错误，但从科学的角度上讲，不太妥当，如果改成‘人类的祖先是有尾巴的’就准确了。”然后这位教师意犹未尽，又继续发挥道：“不过，说‘人是有尾巴的’，也不能完全算错，我们平时不是用‘有了点成绩就翘尾巴’这样的话来批评人吗？大家想一想，这里的‘尾巴’和‘人类最早的祖先是有尾巴’的这句话中的‘尾巴’是不是一个意思？”好一个发问，寥寥数语，把学生原来有漏洞的语言文字演绎得有滋有味、有情有趣……这正是：教师运用和发挥了教学机智，保证了教学秩序，提高了教学效果。

其次，运用和发挥教学机智，有利于调节师生情感。

教师在处理随机事件的过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教学艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪光的智慧，感受到教师的人格美，这一切使师生关系变得亲切、自然。古人云“亲其师，信其道”，学生对教师的信任以及良好的师生关系有助于教学工作顺利进行。

有位教师上作文指导课，准备让学生自由命题写一件小事。正当她板书时，讲台柜里跳出一只青蛙，把她吓了一跳，顿时课堂秩序哗然。但这位教师随即镇定下来，平静地讲述青蛙捕虫的本领、保护青蛙的意义。她的一番话深深地感染了学生，一位学生当即红着脸举手承认错误。于是，她要求学生以一场风波为题记叙这件事。在处理课堂偶发事件上，该教师所表现的教学机智收到了良好效果：既没有影响课堂教学，又使学生受到教育，自己也摆脱了窘境。如果这位教师中断讲课，追究搞恶作剧的学生，不仅效果不好，还可能造成师生间的对立情绪。如果这位教师不了了之，则容易助长歪风邪气。可见教师的教学机智决不是“耍滑头”，而是高度的责任感、冷静沉着的性格及对学生深刻爱的具体表现。教师能够运用好教学机智，依赖于观察的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性等诸多心理品质。教师的这种教学机智不是天生的东西，而是在长期教育实践中形成的。

第三，运用和发挥教学机智，有利于激活学生思维。

课堂幽默很重要！苏联著名教育家斯维特夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，能敲开学生思维的大门，能沸腾学生的“血液”，能激起学生的学习兴趣，能沟通师生的心灵，能给学生永久的记忆……