思政教育（精选十篇）
思政教育 篇1
一个成功的企业想要成功最大的资本就是人才, 而人才不但要拥有专业的相关技术, 还要具备积极健康的思想品质。企业的思想政治教育与完善的思政理念, 就可以有效的提高企业职工的思想品质和敬业精神, 挖掘出职工内在的工作潜力, 提高工作效率, 对企业的发展起到了良好的促进作用。企业的思想政治教育工作与完善的思政理念, 具体作用于企业发展的哪些方面呢?本文将分别做出全面, 细致的解析。
1 思政教育对企业发展的作用
思政教育是思想政治教育工作的简称, 是通过企业有关部门, 对职工进行有计划的影响, 使企业职工的思想品质得到提高的一个过程。在这个过程中, 不仅企业职工的思想品质会得到提高, 其业务水平和工作效率都会随之有效提升。思政教育对于企业的发展具体起到了以下几方面的作用:
(1) 思政教育为企业发展提供了动力
企业的思政教育, 是不能脱离企业的经济核心单独存在的。思想政治教育的工作开展也要围绕在企业核心任务的经营, 使企业职工的思想有一个共同的核心, 就是首要完成企业的生产任务, 整个的思政教育也是为了企业的核心生产任务而服务的。企业在思政教育的过程中, 不仅要进行职工思想上的"政治教育", 还要让职工牢记企业的"经济效益"。这样双管齐下, 把思想政治教育融入到了企业日常生产活动的每个过程中, 为企业的发展和经济效益的提高提供了动力。
(2) 思政教育是形成优秀企业文化的坚实基础
企业文化是由一个企业独有的价值观, 经营模式, 商业理念等等元素组成的文化形象。优秀的企业文化是促进企业发展的重要财富。思想政治教育工作, 是形成企业文化的基础。思政教育通过对企业职工的教育, 使得职工与企业之间具有共同的价值观, 增强职工对于企业的认同和归属感, 在树立企业文化的同时也带动了企业员工的精神文明方面的建设。一个优秀的企业想要稳定正常的运转, 就必须拥有自己独特优秀的企业文化。这种文化的形成, 需要通过思政教育协调好企业与职工之间的关系, 解决企业与职工之间的内部矛盾, 这样才可以在稳定企业正常运转的同时, 加速对企业的长远发展。
因此, 思政教育企业文化的形成打下了坚实的基础, 而优秀企业文化的建立, 又是一个企业加速发展的重要资源, 所以企业的发展离不开思想政治教育工作的协调与开展。
(3) 思政教育可以提升企业职工队伍的整体素质
企业中的思想政治教育工作除了协调企业与职工之间的关系之外, 还可以对职工的思想品质, 品德修养, 业务能力进行进一步的提升。通过思想政治教育, 可以转变一些职工的思想偏差, 使企业职工认真执行企业的各种规章制度, 清楚的认清自己的职位和职责, 减少工作上的纰漏和违纪现象的发生。这样产生的职工队伍, 才是一支优秀的企业职工队伍, 才是新时代需要的职工队伍。这只队伍的建立, 和队伍整体的素质提升, 都离不开企业中的思想政治教育。
(4) 思政教育可以加强整个企业的凝聚力和向心力
前文提到过, 新时代的企业要"以人为本"。这个"人"不是指一个单独的个体, 而是指企业所有工作人员这样一个团体。每个团体都需要自己的凝聚力和向心力, 企业职工这个团体的凝聚力离不开思想政治教育工作的帮助。
思想政治教育工作想要把企业与职工凝聚在一起, 需要在工作过程中, 从职工的角度出发。在职工关心的方面选取教育内容, 让职工感受到企业是为自己着想, 感受的企业的亲切与温暖。同时还要注重解决职工思想和生活上的困难, 了解职工工作态度的变化, 把思想政治教育工作与现实生产生活中职工遇到的困难与问题结合起来。这样在解决职工遇到的问题的过程中, 就可以让广大职工的积极性得到调动, 使广大职工将心比心, 主动为企业做出贡献, 加强企业与职工之间的凝聚力和向心力, 真正做到爱岗敬业, 促进企业发展。
综上所述, 思想政治教育不仅为企业发展提供动力, 还为企业文化的建立打下坚实的基础, 同时思政教育还提升了企业职工队伍的整体素质, 加强了企业与职工之间的凝聚力和向心力, 表明思政教育在企业发展中所起到的重要作用与影响。
2 思政理念对企业发展的作用
思政理念就是思想政治的正确价值观, 它引导了思想政治教育工作的方向, 也决定了思想政治教育的正确与否。正确的思政理念会通过作用于思政教育间接影响到企业的发展与稳定。
(1) 思政理念可以引导思政教育的方向
传统的思想政治理念是过多注重政治上的需求, 忽视了"以人为本"的正确方向。通过确立正确的思想政治理念, 可以将在思想政治教育中偏离的方向引导向正轨, 使思想政治教育工作发挥其应有的作用, 才能保证通过思政教育促进企业的发展。
(2) 思政理念可以揭示思政教育的本质
透过思政理念, 可以看到思政教育的本质就是帮助企业职工树立正确的思想观念和精神面貌, 引导职工正确的思想方向, 贴近群众, 使企业与职工成为一个紧密的团体。看到了思政教育的本质, 就可以按部就班的围绕这个本质开展思想政治教育工作, 使思政教育工作拥有这么一个核心理念, 不会偏离思政教育工作的方向。企业职工在拥有了积极向上的思想观念后, 就会有效的提升生产力, 增加企业的经济效益, 加速企业的发展。
(3) 思政理念可以开拓思政教育的思路
从过去的计划经济到如今新时代的市场经济, 企业的思想政治教育工作也在与时俱进的发生着改变。那么这个改变要遵循怎样的规律呢, 这就需要一个正确的思政理念来开拓思政教育改变的思路。以前的思政教育围绕生产力开展, 一切都是为了企业生产力的提升, 效益的攀升, 忽略了以人为本的职工心理需求。而创新的思政理念, 就为思政教育工作开拓了新的思路, 使得新时代的思政教育工作把重点放在了群众的角度。通过对群众关注问题的有效解决, 从侧面提升了企业职工的业务能力, 对企业的发展起到了重大的作用。
(4) 思政理念丰富了思政教育的方法
新时代的思政教育不仅工作方向发生变化, 工作方法也逐渐多元化。例如在开展思政教育工作的同时, 除了用到以前的政治学, 还增加了许多诸如心理学, 人际关系学, 组织学等多种方法。这些方法的丰富, 与新时代创新的思政理念有着密不可分的关系, 同样也加强了思政教育工作的效率, 促进企业的发展。
3 结语
以上从多方面分析了思政教育与思政理念对于企业发展的作用。思政教育工作通过提高职工的思想品质来对企业的发展起到作用, 而思政理念则是通过加强思政教育工作来间接促进企业发展。归根结底, 在这个"以人为本"的市场经济新时代, 思政教育与思政理念都对企业的长足发展起到了重大的作用。
参考文献
[1]徐达璇, 谈企业思想政治工作的着眼点[J], 企业科技与发展:下半月, 2009 (02) :144-145.
[2]梁婕, 浅谈思想政治教育对企业发展的能动作用[J], 科技与企业, 2011 (09) :59.
思政教育活动总结 篇2
在2011至2012学第一学期，我系学生会学习部根据对思想政治教育活动的安排，结合本系各专业的实际情况，于每周一晚自习时间开展形式多样的思想政治教育活动，并取得了一定的实效，本次活动以“我与时事”为主题，进行社会主义核心价值体系教育，引导大学生关注时事，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会而奋斗；同时，以寓教于乐的活动形式开展本次大学生思想政治教育活动，不仅更好的推动活动的开展，也使同学们更好的体会到时事的重要性。现将活动开展情况总结如下：
1，加强合作，建立有效工作机制。由于思想政治教育活动定在晚自习时间举行，我们学习部确定了以部长为组长，以学习部成员为监督组成员，以各班学委为联络员的工作机制。在明确了思想政治教育活动的工作任务和各项目标后，有计划、有目的、有步骤、有重点的在各班开展思想政治教育活动。并对各班的具体落实情况进行检查，及时询问老师意见，对存在的问题提出整改意见，形成了有效的机制。
2，确立多样化的活动形式，活动结合了影片展播展示、主题讨论，时政评论为一体，避免了因形式枯燥造成的负面影响。本次活动由三个部分组成，影片展播、主题讨论、以及时事评论。在第一部分的影片展播中，我们选取了具有代表性的几部短片，并通过影片来让同学们更深入的了解时事，更进一步的认识到自身的责任。主题讨论是一个贯穿活动始终的、调动现场气氛的环节，同时通过一系列时事知识的讨论也能促进同学们加深了解本次活动的意义。通过讨论发现，同学们们对时事政治知识有一定的了解。班委积极地鼓励同学们参与到活动的准备当中，尽力让每一位同学都能参与到活动中来。经过精心的选题与资料搜集，选定了“大学生爱情观”等论题，涉及当代大学生的教育问题。
3，及时反馈，落实活动情况。各班学委在活动举办后以书面形式对班级本次的思想政治教育活动具体情况反映上来。然后经学习部交至老师处，老师对活动材料进行点评，指出活动的优点和不足并提出宝贵的意见。使之下一次活动有目的的进行。当然，由于第一次此类的举办相关活动，在活动的具体实施中还有不足。主要体现在以下几个方面：
1，活动主题不明确。因为专业的不同和经验不足，在举办活动的初期没有明确活动的主题，致使每个班举办的形式和观看的影片都不尽相同。并且和团日活动、班会等其他活动有冲突。有的班级只好作罢，并没有达到预期的效果。2，监察力度不够。由于组织上没有系统的文件下达，加之宣传力度不够。有少许班级的班委对活动的开展极不重视，敷衍了事。在交书面材料时，也只是随便写写，并没有按照活动开展之时的具体原则举办，影响了整体的开展。3与学习时间有冲突。由于活动主要面对的是11级的同学，课程设置偏多，加上平时的文娱活动已经占据大量的学习时间，这就使活动在开展之时面对着很尴尬的局面。活动定在每周一晚自习时间，并且以观看影片的形式为主。这就使本不多的复习时间又少了一些。
综上所述，在以后的思政教育活动中，我们要吸取本次的不足之处，在做好前期的宣传工作的同时，加大监察力度。通过加强同各专业辅导员的联系，确定主题思想，使思政教育活动落实到每一位同学身上。为改善我系同学的精神风貌做出努力。
编播系团总支学生会
学习部
思政教育 篇3
关键词：网络；大学生群体；思想政治教育
在网络环境下，人们可以方便地获取各类知识信息，同时，网络还可以给人们创设多种交流环境。据中国互联网络信息中心发布统计报告显示，截至2012年12月底，我国网民规模已达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。大学生是宽带上网的主流群体，目前全国在校大学生约有3000多万人，相关调查显示，大学生上网的比例超过90%。现代网络对正处在身心发育尚不完全成熟的大学生有诸多影响，给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战。教育者要调整工作方式，搭建教育网络平台，正确引导，寻求高校思想政治教育工作的新途径，提升工作实效，以适应未来社会对高素质人才的需求。
一、网络对思想政治教育的正面影响
1、丰富了思想政治教育资源。网络是一个浩瀚的知识资源库，是人们索取知识、开阔眼界、丰富精神生活的场所。网络丰富了思想政治教育资源，为思想政治教育开辟了一个崭新的学习环境，为大学生提供了图文并茂、声像结合的思想教育内容，拓宽了思想政治教育空间。丰富的网络表现形式使教育的传递更加形象而生动，这大大增添了思想政治教育的感染力，吸引了更多大学生主动接受教育。
2、改变了思想政治教育方式方法。传统的思想政治教育基本上是“一支笔、一本书、一块黑板”的课堂教学方式，或者是采用听报告、开大会等摆事实、讲道理的方法，大学生是被动接受思想教育。网络的出现改变了大学生学习和生活方式的同时也改变了人们进行思想政治教育的方法。学生可以利用网络随时随地了解国内外的政治、经济、社会生活等各方面的信息，师生、生生之间可以进行互动式、协作式学习和交流。
3、拓宽了思想政治教育渠道。QQ、 E-mail、MSN、BBS、微博等网络工具，为大学生提供了新的学习和信息交流途径，在交流中渗透思想政治教育，拓宽了教育渠道。这种交流与传统面对面交流方式不同，更能让学生自由表达自己的真实意愿，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教师随时随地获得学生最新状态信息，便于及时掌握学生的思想动态；同时，网络的虚拟性可以让师生更加深入地交流和讨论，使学生更加透彻地认识各种社会问题、伦理问题、道德问题，对自我行为也能进行很好的规范，从而将学生思想政治教育提升到一个新的台阶
二、网络对思想政治教育的负面影响
1、现实社会的复杂多变，导致大学生在道德层面交往的迷失。现代网络信息技术是一个信息宝库，同时也是一个信息的“垃圾场”。网络上流动的各种冗余信息会影响大学生判断，会弱化他们的道德、法律意识，也可能使一些大学生失去理性思维，迷失方向。另外，网络现代化中的法制程序尚不完善，各种社会现象和离奇生活百态等健康的、不健康的，高雅的、庸俗的，文明的、肮脏的都会充斥现代网络，直接影响着当代大学生对是非曲直的辨别，甚至影响到大学生健康的正常交往。
2、不良网络文化环境导致大学生价值观、人生观的扭曲。我国正处于社会转型期，原有的道德价值会不断受到冲击，由于大学生的人生观、价值观和世界观还不太成熟，是非观念模糊，对西方国家大肆宣扬的某些腐朽的文化思想和生活方式盲目崇拜，而排斥本民族文化、思想和价值观念，从而产生倾斜、扭曲的心理，失去理想和追求，崇尚享乐和超前消费，缺少信念，给社会带来严重的不良后果。[3]另外，网络游戏、网络色情、网络暴力、网恋等充斥了大学生平静而纯洁的生活，有些大学生沉溺于虚拟世界，痴迷忘返，负面影响深远，甚至影响了大学生的身心健康。
三、搭建思想政治教育网络平台，提升思想政治教育实效
1、师生共建思想政治教育网络平台。适时调整对大学生的教育方式，建立相关的道德教育网站以及“网络伦理与道德”等诸类网络课程，开设师生论坛、教师论坛、学生论坛等功能模块。通过网络这一传播媒介，师生共同参与理性思考和研究，明辨网络舆情。学生在参与共建的同时能够增强网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，也能培养他们健全的人格和优良的网络道德，从而提升大学生思想教育的有效性。
2、利用网络的多元性，切实加强大学生德育教育的实效性和针对性。网络具有多元性，能够提供、双向、多向的直接交流互动方式以及图文并茂、音频同期的多媒体形式，使许多枯燥、抽象的教育内容变成了生动、形象的直观教育模式。教育者要转变对大学生传统的思想政治教育观念和模式，利用网络交流工具师生开展网上讨论，对大学生进行正面教育，正确引导，相互沟通。在沟通中获取大量有价值的信息和丰富的思想政治教育资源，也能准确地了解大学生的思想情绪和关注热点。
3、建立适合我国国情的网络道德体系，提高大学生网络政治素养。网络与大学生已密不可分，网络已经成为大学生学习知识、获取信息、沟通交流、娱乐休闲的重要渠道，没有网络对于现代社会已经是一件不可思议的事情。要想最大限度地减少网络信息对学生的负面影响，就要提高学生自身对网络信息的辨别力、控制力，即提升学生的网络政治素养、网络文化品味和网络自律意识，使学生自觉远离不良网站，主动舍弃不良信息；同时，网络思想政治教育应结合中国优秀传统道德规范，建立适合我国国情的网络道德体系，加强大学生的网络伦理教育，使之树立正确的网络伦理道德观念，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，做到不抛垃圾，不搞侵权，不近黄毒，不做黑客，做文明网民，自觉维护网络秩序。
思政教育 篇4
关键词：合唱思政,高校思想政治教育工作,有效途径
笔者系北京青年政治学院合唱团的艺术指导教师, 同时也是专职辅导员, 平日更多的是忙于学生的思想政治与日常管理工作。2013年10月, 笔者亲历第四届北京大学生艺术展演合唱比赛, 学生在排练演出阶段体现出的团结进取、积极向上、通力协作与集体荣誉感使我备受感动。当前, 在校大学生多数是“90后”, 如何教育引导网络环境下成长起来的“e世代”青年学子, 使他们树立符合社会主义价值体系的人生观、世界观, 是高校思政工作普遍困惑的问题。这次的参赛经历让我找到了思政教育的抓手, 并在这里大胆提出“合唱思政”这一新词, 希望能在合唱排练与学生思想政治教育二者间找到契合点, 力求探索出一条新的学生思想政治教育工作的有效途径。
一、当代大学生群体的普遍特征
1.个性独立, 思想成熟
当今“90后”大学生基本都是独生子女, 他们的成长环境造就了他们独立的性格特点, 不随群, 不人云亦云, 对待事物有着自己的视角和观点, 不善于与人分享, 自我感极强。网络时代给他们带来了丰富的信息和资源, 使他们的思想更加早熟, 喜欢用成人的角度思考问题, 认为没有什么是自己不懂的。
2.自私冷漠, 张扬脆弱
现代社会的飞速发展使得我国“离婚率”逐年增高, 而这一现象的第一受害群体就是孩子。根据笔者对本校学生的调查, “90后”学生群体中, 父母的离婚率远远大于其他年龄层学生群体。父母的离异、成长的残缺使得他们问题重重。他们外表希望得到认可和关注, 但内心深处是对他人的冷漠与无视, 他们自我感极强, 希望以自己与众不同的方式展现自我, 而在真正面临问题时又显得脆弱无助。
3.知识丰富, 功利心强
部分“90”后有着很丰富的理论知识架构, 但缺乏基本的责任心和集体使命感, 对自己没有好处的事情完全不放在心上, 对待自己在意的事情又功利心极强, 他们明辨是非的能力差, 只通晓是否与我有关。他们是网络与现代化信息产物的附属品, 而真正需要付诸行动时又一动不动。
这些问题已经成为当代高校大学生思政工作面临的瓶颈。
二、“合唱思政”是解决大学生思想政治教育工作瓶颈的有效途径之一
1.“合唱思政”的涵义
合唱思政是指在校园学生思想政治教育工作中, 以“合唱”排练及表演形式为载体, 对学生产生潜移默化的积极影响的工作形式。笔者认为这是新形势下校园思想政治教育工作的有效途径。
我国高校学生思想政治教育工作有两个亘古不变的主题, 也就是大家常说的“两课教育”:马克思主义教育和思想品德课教育, 而“合唱思政”是在时代发展的背景下提出的新的思政教育理念, 它是涵盖在大的思政教育体系里的一部分, 可以通过有效的载体达到较佳的思政教育工作成效。
2.如何运用“合唱”开展“合唱思政”工作
合唱 (chorus) 指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类, 常有指挥, 可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调, 是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具, 有着其独特的优越性, 能够最直接地表达音乐作品中的思想情感, 激发听众的情感共鸣。在高校中开展合唱常态化教育是大学生思想政治教育工作的有效途径。
(1) “合唱思政”——“我们”教育的集中体现。著名匈牙利音乐教育家柯达伊曾说:“即使是最精心的、最富有的父母, 他对自己的孩子进行了多么好的教育, 都无法给予孩子集体教育。”“我们”是相对于个体存在的, 在合唱排练当中, 个人的优秀毫无意义可言, 只有集体的声音和状态、旋律、节奏等音乐要素才能更加准确地表达合唱作品的内容, 哪怕是一个眼神, 或是一次呼吸, 都需要集体的默契配合, 而这种默契是需要合唱队员们长期磨合才能够达到的。在这次备赛过程当中, 学生放弃了许多业余休息时间参加排练, 排练强度大、任务重, 学生无怨无悔。这也在无形之中培养了学生协作、沟通的团队精神及集体观念。
(2) “合唱思政”——爱国主义教育的重要抓手。爱国主义教育是学校教育的永恒主题, 也是学生学习生活的永恒主题, 但多年的主题班会、主题团日等活动已经吸引不了学生的积极投入了。合唱教学对青少年的首要作用是一种不可忽视的集体主义精神和民族团结教育, 《游击队歌》《在太行山上》《爱我中华》《在灿烂的阳光下》等一系列作品在优美的旋律之下渗透的教育意义不可小视。没有任何东西比合唱队更能表明团体合作的重要性, 这种团结教育渗透到学生的日常学习、工作和生活之中意义重大。而在大量的合唱作品当中, 学生更加懂得了爱家乡、爱国家, 懂得了上进与自豪, 这是任何的华丽辞藻的说教都做不到的。
(3) “合唱思政”——知史通今、认知社会发展进程的有效途径。大量合唱作品的演唱, 能够拓宽学生的知识面, 无论是中国作品还是西方合唱作品, 在排练当中, 我们都需要通晓每一个合唱作品背后的故事, 包括时代背景、文化、宗教、艺术等。
就拿中国合唱来说, 中国合唱音乐萌芽于19世纪末在中国新式学堂和社会上广泛流传的一种歌唱形式“学堂乐歌”。作为一种具有中国特色的音乐艺术形式, 中国合唱音乐的产生和发展与中国的社会历史、政治经济等因素有着密切的联系。学生通过演唱这一时期的作品, 了解近百年中国寻求救国、强国、富国之路的历史;通过演唱合唱作品, 唤起中国人的斗争意识;通过演唱合唱作品, 激起学生对抗日战争时期的“群众歌咏运动”掀起中国合唱音乐的高潮的了解, 通晓中国人团结一致抗日的血泪史。例如, 《黄河大合唱》《嘉陵江上》《到敌人后方去》等。中华人民共和国成立后至改革开放前的合唱音乐, 是一面敲击奋斗之声的锣鼓, 中国人自力更生, 艰苦创业, 为建设新中国努力奋斗, 例如, 《南泥湾》《三大纪律八项注意》等。改革开放后, 我国的大量合唱作品都是在讴歌党的领导、中国快速前进的步伐, 它为我们更快地实现“中国梦”伟大梦想而呐喊鼓劲, 例如, 《走向复兴》《祝福祖国》等。中国人在艰难前行的道路上一直运用大量合唱作品作为抒发情感的手段和政治斗争的宣传工具, 我们为什么不用这些合唱作品来丰富当今大学生的思想头脑呢?
(4) “合唱思政”——增强组织纪律性、提高自控能力的重要载体。在这次参赛合唱排练当中, 笔者发现, 一些平时课堂纪律不好, 对自己要求不严格, 生活没有上进心的学生, 在参加合唱时积极努力, 组织纪律性极强, 不迟到, 不早退, 按时参加每次的排练活动, 并且与平时成绩优异的学生一样有着较高的自控能力和表现力, 我想这就是合唱的魅力所在。这次比赛的必唱曲目无伴奏合唱《沂蒙山歌》难度很大, 学生都认真地练习, 默契地合作, 在排练之余再找学生谈一谈, 肯定他们优点, 鼓励他们积极向上。
(5) “合唱思政”——培养审美情趣、提高审美观念的独特手段。大学的教育当中“美育”是一个越来越被重视的体系, 教师通过大量合唱作品的演唱教会学生分辨善恶, 认清黑白, 懂得发现美、欣赏美、创造美, 学生的一生将“美”贯穿始终, 对他的人生发展的意义绝对不能小觑。合唱用多声部、多层次、多织体的演唱方法来形成丰富多彩的合唱立体世界。《沂蒙山歌》A段的“人人那个都说沂蒙山好, 沂蒙山上好风光”可以引导学生对我国山区的自然风光的热爱;B段的“果子那个熟了, 五谷那个香”, 引导学生体会山区人民在丰收季节里心情的愉悦与美好;而男生声部与女生声部的音色交替更加增添了歌曲的立体美感。通过声部间的合作, 不但增强了同学之间的默契, 而且有效地净化了学生的心灵, 陶冶了情操, 提高了学生的审美能力, 培养了学生良好的审美情趣。
(6) “合唱思政”——增进身心健康、懂得珍爱生命的心灵驿站。高校思想政治工作的重中之重是“安全”, 近些年大学生的自杀率越来越高, 年轻的生命到了应该绽放的年纪而不幸毁灭, 这是我们每个人都不想看到的。关注学生的“心理健康”问题也可以用合唱的形式来实现。音乐有调节情绪的作用, 而参加到合唱团的学生有集体的关怀, 与音乐为伍, 依靠演唱来发泄自我、宣泄情感, 怎么可能患抑郁症, 草率结束自己宝贵的生命呢?
综上所述, “合唱思政”的确能够解决许多现阶段大学生思想政治教育工作的症结。
三、如何推进“合唱思政”理念的普及工作
(1) “合唱思政”应当“常态化”。许多西方国家拥有大量的“合唱学校”, 日本将合唱教育立法, 每个孩子在成长到6岁时都要依法接受合唱训练, 而我国现阶段的教育体制还未能达到普及合唱教育的程度。我国著名的合唱指挥家吴玲芬教授在此次合唱比赛的评审工作中提到的“人生陪伴教育”理念使我茅塞顿开。高校作为社会群体当中素质较高的青年群体聚集地, 应该利用其优势将“合唱”常态化, 并将“合唱思政”理念渗透到学校的思想政治工作当中去, 建立大学生思想教育工作的长效机制。
(2) “合唱思政”应配备专业化师资队伍。提到“常态化”就不得不涉及“专业化”。若想达到理想的合唱效果, 学校应当配备专业的合唱指挥教师队伍, 而若要使“合唱思政”得到有效发挥, 更要增强高校思想政治教育工作队伍对合唱教育的熟知与认同, 这将是一条曲折的前行之路。
(3) “合唱思政”应统一训练机制与模式, 建立“合唱思政”曲库。为了便于“合唱思政”工作的顺利开展, 我们可以聘请合唱界与高校思政界的权威人士针对其有效性制订一套行之有效的训练机制, 贯穿学生大学生活的4年 (专科3年) 之中, 由易到难, 由表及里, 更可依据各年级学生认知需求, 整理出一套“合唱思政曲库”对大学生进行培育。
本文的长篇赘述, 意将“合唱思政”这一大胆设想阐述清晰, 希望能够对当代高校的思想政治教育工作有所启迪与帮助, 为高校思想政治教育领域探索出一条行之有效的前行道路。
参考文献
[1]周章领.探析“90”后大学生思想政治教育的方法[J].江西青年职业学院学报, 2009 (03) .
教育学 思政 重点 篇5
第一章
1教育：广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动；狭义的教育是指学校教育，是社会通过学校对受教育者施加有目的有计划有组织的影响，使受教育者发生预期变化的活动。
2教育的核心含义与根本特征：教育是一种影响人，培养人的社会活动
3中国第一部教育学专著：礼记*学记
4现代教育的特征：
① 教育形态发生重大变化②大力加强基础教育，不断延长义务教育年限③加强普通教育与职业教育的沟通结合，职业教育多层次发展④精英化高等教育与大众化高等教育同时推进⑤国际教育合作与交流日益频繁⑥终身教育体系逐步构建
5教育学：教育学是一门研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的科学。
6教育学具有理论性特征，实践性特征和艺术性特征。
7教育学经历萌芽期，成形期（以夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》为代表）发展期（梅伊曼与拉伊的实验教育学；杜威的进步主义教育学）。
第二章
1从社会义务来讲，教师是文化的传承者和人力资源的开发者。
2从教学与管理的层面看，教师的职业角色是：①教师是学生学习的指导者与促进者。
②教师是教学过程的合作者与参与者。
③教师是课程资源的开发者与拓展者。
④教师是学生集体的组织者和管理者
3从心里定向角度而言，教师是心理健康的引导者和维护者。
4从自我实现层面看，教师是自我成长的研究者和设计者。
5教师成长：教师作为专业人员，从专业思想到专业能力专业心理品质等方面从不成熟到成熟的发展过程
6教师专业发展主要包括哪些内容？
①专业知识的发展
条件性知识本体性知识实践性知识
②专业能力的发展
设计教学的能力表达能力教学组织能力教学交往能力教学机智反思评价能力教学研究能力创新能力
③专业情意的发展
专业理想 专业情操 专业性向 专业自我
7影响教师专业发展的因素有？
社会环境 学校文化 个人经历 自我更新
8教师成长的途径有哪些？
专业学习专家引领 同伴帮助 个人反思
9学生的本质什么？
①学生是发展中的人
②学生是一个完整的人
③学生是以学习为主要任务的人
10学生的特点是什么？
主动性，未完成性，开放性，独特性，创造性
11学生发展具有顺序性阶段性差异性不平衡性等规律，影响的因素有：家庭学校和同辈群体
12教育影响包括哪几部分？
教育内容；教育方法；教育技术；教育情境（物质情景【实在情景符号情景图像情景】精神情景）
第三章
1教育功能：教育功能指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用，它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化和产生的作用。
2各个历史阶段教育功能的侧重点：教育功能理论历史演进
古代教育的政治伦理功能观【为政治伦理服务】；近代教育的发展个体功能观【顺乎自然发展心智】；现代教育的改造社会功能观；当代教育的功能主义【结构决定功能，功能整合，稳定与和谐】
3个体发展：个体从出生到成人期身心有规律的变化过程
4个体发展的特征：个体发展的历史性与社会学；个体发展的顺序性与阶段性；个体发展的相似性与差异性；个体发展的现实性与潜在性
5影响个体发展的基本因素有遗产因素；环境；教育
6教育对个体发展的主导作用体现在？
①教育以其明确的培养目标规定着个体发展的方向
②学校教育通过教师培养学生的活动进行，对个体发展的影响较为全面深刻。
③教育对个体发展的主导作用随社会向前发展而不断强化
7教育促进个体社会化的功能反映在：
①教育促进人的社会观念的社会化
②教育促进人的智力与能力的社会化
③教育促进人的职业身份的社会化
8教育促进个体个性化的功能体现在：
①教育促进人的主体性的发展
②教育促进人的个体特征的发展
③教育促进人的个体价值的实现
9教育的社会功能包括：
教育发展的社会制约性；【物质生产制约和政治制约】
教育的经济功能【培养劳动力；促进经济增长；促进科技发展】教育的政治功能【维系政治稳定；促进政治变革；促进政治民主】教育的文化功能【传承社会文化；创新社会文化融合社会文化】
第四章
1教育目的：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人
2当代中国教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3中国教育目的理论基础：
马克思关于人的全面发展学说【人的发展同社会生产的发展相一致；现代工业要求人的全面发展；教育是人的发展的重要条件】中国特色的社会主义理论【邓；三；科】
4教育制度：根据国家的性质制定的教育目的方针和设施的总称
学校教育制度（学制）一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质任务入学条件修业年限以及他们之间的关系。
5教育制度建立的基本依据是
①社会生产力的发展水平和科学技术的发展状况
②社会政治经济制度的制约及国家教育方针政策的要求
③社会人口状况青少年的年龄特征和身心发展规律的制约
④本国本民族的文化传统与教育传统和外国学制的经验 1951念11月1日颁布【关于改革学制】的决定标志着我国教育制度进入新阶段 中国现行教育制度包含哪几方面？
学校教育制度；九年制义务教育制度；职业教育与成人教育制度；国家教育考试制度；学业证书制度和学位制度；教育督导制度和评估制度 教育体制：国家各级各类教育事业的机构设置和教育管理权限划分的制度 教育体制改革的主要内容与任务：
教育管理体制的改革；办学体制的改革；教育投资体制的改革；学校内部管理体制的改革 教育现代化【教育自身由传统向现代类型的变迁】的基本特征是：
教育发展的开放性；教育发展的动态性；教育发展的民族性 中国教育现代化的内容：
教育观念的现代化；教育制度的现代化；教育内容的现代化；教育技术的现代化
12中国教育现代化的核心目标是实现人的现代化
第五章
1终身教育：包括了教育的各个方面各项内容，从人出生到死亡不间断的发展，包括教育个阶段各个关头之间的有机联系 1965年法国保罗*朗格朗发言【论终身教育】标志终身教育概念形成。终身教育内涵：一是整个的生命过程，二是完全的社会生活。终身教育的基本特征：在教育目的上追求人的发展和社会发展的统一。在受教育时间上贯穿人的一生。在教育内容上是综合性的。在教育主体上可以是没有教师的。在教育对象上面向所有人。在教育形式上是多种多样的。在教育功能上促进人的发展而非选拔人才 全民教育的基本内涵：扫除成人文盲，普及初等教育以及减少男女受教育的差别。涉及扫盲儿童早期护理普及初等教育女童和妇女教育成人技能培训以及为个人和社会的可持续发展服务。
最终目标是：满足全体儿童青年和成人的基本学习需要 教育国际化：指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统之中来确定发展的方向，并通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的过程。主体是民族国家，内容包括教育思想教育制度，目标是把受教育者培养成具有国际视野的人，途径是国家间的教育交流合作。教育国际化的趋势是什么？
国际组织的影响日趋增大；国家间的教育合作与交流不断加强；中国逐渐融入教育国际化的潮流
第六章 学生的素质指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平学生素质的层次：纵向上分为生理素质，心理素质【人们承受各种心理压力和各种挫折的品质】社会文化素质【求真的科学素质，求善的道德素质，求美的审美素质】 学生心理素质的结构【学生的心理能力因素，心理动力因素，适应性因素，创造性因素】 制约心理素质教育过程的因素【生理因素与遗传因素；环境因素；教育因素；各种因素的相互作用】
心理素质教育的功能【塑造学生良好心理素质；为社会文化素质提供基础的工具性功能】
5培养学生心理素质的措施有哪些？
①发展学生的心理能力因素②提高学生的心理动力因素③增强学生的适应性③培养学生的创新素质
6学生科学素质的结构【丰富的科学知识；基本的科学方法；执着的科学精神】制约因素有【社会因素；科学发展水平；教师的知识储备和教学水平；学生心理能力和心理动力因素】 培养学生科学素质的措施
①授给学生系统的科学知识②引导学生掌握科学方法和学习策略③培养学生执着的科学精神④培养学生的科学兴趣⑤引导学生形成严肃的科学态度
8学生道德素质是学生在掌握各种道德准则，并运用这些道德准则去规范自己的言行评价各种道德现象，调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质。
道德素质构成【道德认识；道德情感；道德意志；道德行为】
9学生道德认识主要变现为学生所掌握的道德观念和已经形成的道德判断。培养学生道德素质的措施：
①提高学生的道德认识②丰富学生的道德情感③锻炼学生的道德意志④训练学生的道德行为⑤引导学生掌握合理的道德行为方式⑥培养学生的道德行为习惯
11学生审美素质的结构【学生的审美经验；审美能力；审美情趣】
12培养学生审美素质的措施
①丰富学生的审美经验②发展审美能力③培养审美情趣
13全面培养学生素质的途径：
①教学是全面培养学生素质的基本途径②班主任工作【了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别学生的教育工作；协调教师家长和社会各方面的教育影响；帮助学生搞好学习；做好学生操行评定；做好班主任工作计划和总结】③共青团少先队学生会活动④课外活动
第七章 课程【广义：课程是按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动】
【狭义：各级各类学校为了实现培养目标而开设的所有学科的总和体现于课程计划课程标准和课程资源中】 课程按形态分【学科课程；活动课程；核心课程；整合课程】按按存在方式分【显课程和潜课程】按设置形式分【必修课与选修课】按开发过程分【理想的课程；正式的；领悟的；观察的；体验的】 全日制中小学课程计划组成：
指导思想；培养目标；课程设置；考试考查；课程实施； 课程改革的理念
①倡导以学生的发展为本②课程结构的均衡性综合性和选择性；课程内容的现代化；学习方式的变革；发展性的课程评价；促进课程的民主化
5课程改革的目标【形成积极主动的学习态度；适应不同地区和学生的需求；关注学生学习兴趣加强联系实际；培养学生搜集处理信息解决问题能力；促进学生发展教师提高；实行三级课程管理，增强课程适应性】 课程改革的主要内容
①重建新的课程结构②制定新的国家课程标准③改善课程实施的过程④规范教材的开发与管理⑤建立新的课程评价体系⑥实行三级课程管理
第八章 教学【教师的教和学生的学组成的双边互动活动】 教学和教育关系【相互联系区别，部分与整体的关系；教育包括学校培养人的全部工作，教学只是一个途径除此外还有课外活动生产劳动等】
3教学与智育【区别和联系；教学是全面发展教育的一个途径，智育是全面教育的一个组成；智育通过教学进行但教学不是唯一途径；不等同】
4教学过程【教师的教授活动和学生的学习活动相结合相统一的活动过程；教师有目的有计划的指导学生有效学习的活动过程】
5教学过程的基本要素是【教师，学生，教学内容，教学手段，方法】 杜威 思维五步法 情境-问题-假设-验证-结论 教学原则【根据一定的教学目的，遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理】 教学原则有哪些？
整体协调原则；理论联系实际原则；启发创造原则；循序渐进原则；因材施教原则；直观性原则；巩固性原则 教学方法【教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称】
常用教学方法有：
①以语言传递信息为主的方法【讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法】②以直接感知为主的方法【演示法，参观法】③以实际训练为主的方法【练习法，实验法，实习作业法】 教学方法改革发展的趋势
①强调教与学并重②以心理学研究成果为根据，既重视智能的培养，又重视非认知因素的培养③教学方法的改革与教学实验紧密结合④从单一到多样⑤采用现代化教学手段
11教学组织形式 教学活动中师生相互作用的结构形式 班级授课制：根据年龄和文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的教学组织形式。
优缺点：优点：有利于提高教学效率；学生学习循序渐进系统完整；有利于发挥教师的主导作用；有利于学习合理安排各科教学的内容和进度，获得教学高速度；有利于学生形成互助友爱公平竞争的态度和集体主义精神
缺点：学生主动性和独立性受到限制；难以在教学活动中采取更多方法和内容；往往将某些完整教材内容割裂以适应课时；不利于因材施教照顾学生个别差异 教学工作的基本程序①备课【研究教学大纲；尊严教科书；研究教学参考资料；了解学生特点；选择教学方法；拟定进度计划】②上课【目的明确，内容正确，方法恰当，组织好，积极性高】③课外辅导
14教学评价【根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断】
形式有【总结性评价；形成性评价；诊断性评价】
高校思政教育与素质教育的关系 篇6
【关键词】高校 思政教育 素质教育
前言
自改革开放以来，我国教育界不断进行着自我反思。其中，应试教育的弊端日益显现，目的性极强的应试教育偏离了教书育人本途。进入21世纪，我国所处的国际环境、社会环境、文化环境发生急剧变化，导致了教育环境和教育理念的时代变迁，素质教育应势而生[1]。新时期，我国高校直面的时代命题就是培养具备高素质的人才：第一层面是指文化素质、技能素质；第二层面就是思想政治素质。良好的政治素质是高校学生正确人生观、价值观、世界观形成的摇篮，是担起历史使命、扛起社会责任的必然要素。所以，分析、探讨我国高校思政教育和素质教育的关系，对我国新时期人才的培养备具意义。
1 我国素质教育和思政教育的内涵
我国的“素质教育”理念是教育界在对传统“应试教育”模式的反思中产生的。它是为了满足新时期社会发展的需求，打破传统“以教为教，为学而学”的局面，进而产生的一种全新的教育思想和方式，强调的是以人为本的育人理念和高品质人才的培养。我国的“思政教育”是指，在对高校学生文化教育、技能传授的基础上，把思想政治教育作为对高校学生的一种社会再造。它偏重于学生政治方向的把握、精神面貌的塑造、行为方式的优化，在整个教育系统中，思政教育占据主导地位。
2 思政教育对素质教育的作用
2.1思政教育是素质教育的先导和灵魂
我国自改革开放以来，国家从建设有中国特色社会主义大局出发，要求培养符合时代要求的社会主义事业接班人，强调高校思政教育关系我国高素质人才的培养和社会事业的繁荣[2]。因此，新时期高校教育必须以科学的思政教育为着力点，致力于提升高校学生的政治素质、思想品质，提高学生的社会洞察力和环境辨别力；提升学生的时代责任感、国家命运感，以及为中华民族的伟大复兴而努力的价值观。只有在这种情况下，我国的素质教育才能落到实处，才能连续而全面的推进，才能满足时代发展对人才培养的需求。所以，在当前的素质教育中，思政教育的核心地位不可动摇，离开思政教育的素质教育于社会无益，于学生无益。
2.2 思政教育为素质教育提供精神动力
思政教育能够作用于高校教师群和高校学生群，使其在思想观念、价值取舍方面产生变化。素质教育的达成，离不开高校教学主体和学生客体的共同努力。一个崇高的目标，较高修养的达成能够提高学生学习的积极主动性，克服学生在学习及成长过程中遇到的客观障碍和精神阻力。因此，健康的思想，优秀的政治修养，可以培育强大的精神动力，从而完成高校素质教育成果的提升。
3 素质教育对思政教育的反作用
马克思主义辩证法认为：事物的作用是相互的。从一方面讲，思政教育是素质教育过程中不可或缺的一环，对素质教育起到先导作用，为素质教育提供强大的精神动力，是素质教育的灵魂。另一方面，素质教育的进行和发展对思政教育工作的进行、思政教育成果的达成也有至关重要的影响。
首先，我国素质教育的进行为思政教育工作的开展提供了保障。而且，从某种程度上来讲，素质教育丰富了思政教育的人文关怀内容[3]。因为，在我国的素质教育中，思政教育需要人文精神作其理论基石。在思政教育中，对学生合理人生观、健康价值观、科学世界观的培养，不可泛泛而论，而素质教育中的人文内容可使学生更好地把握思政教育中的抽象内容。其次，素质教育强调的因材施教、鼓励个性发展，也能为学生思政教育的接受和思政教育成果的达成创造客观条件。素质教育致力于学生综合素质的提升，有利于发掘学生的潜能，发挥学生的积极性、自我能动性，在客观上促进学生素质的提高。在思政教育中，接受素质教育的学生更能产生共鸣，增强觉悟，加强对思政教育先进、健康思想的学习。
4 结语
素质教育是我国人才培养的根基，而思政教育是我国高素质人才培养的必然途径。两者兼容并包、互为促进、彼此辅成、缺一不可。高校教育应以素质教育为基础，以思政教育为灵魂，两者齐头并进，培养一代代知识丰富、技能达标，又具备良好思想政治素质的社会主义建设者和接班人。
【参考文献】
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[2]赵云霄.高校思政教育与文化素质教育的共性特征[J].青年文学家，2012（2）：180.
思政教育 篇7
高校思想政治教育模式主要是将校内实训与校外时间结合在一起,对大学生的课余生活进行充分的利用与安排,使这些活动可以与社会规范、校园道德规范相结合,在此基础上帮助学生得到一种心灵世界的生化,最终使大学生的主题回归得到实现[1]。
1.引导大学生回归到生活实践中。回归到生活实践中,对于大学生来说,可以帮助学生在课堂之外,不受到社会中外来文化思想冲击,同时不会受到世界扭曲价值观的影响。
2.教育大学生回归到价值理性上。在现阶段物欲横流的社会中,多数人很难回归到价值理性中,大学生生活在这样的环境中,很有可能会出现意识模糊和价值观扭曲等现象,面对这些问题,大学生能否实现价值理性的回归成为一个重要的研究课题。在大思政事业下,加强对思教育模式的关注,可以对社会发展的主要方向进行引导,只有这样才能将社会主义价值的核心充分体现出来,进而对社会共同价值理性进行完整的体现。
3.引导大学生回归到社会现实中来。要想使大学生真正做到适应社会,是否能够将理论与生活实践相结合非常重要。大学教育者应该引导大学生从第一课堂走进第二课堂中,将理论与实际相结合,在这种环境中让学生进行充分的体会,最终实现知行合一[2]。
二、高校思想政治实践育人的价值体现
1.对教育资源进行整合,促进理论与实践结合的实现。高校思政教育资源是多种多样的,不仅体现在课堂的理论教学上,同时也体现在课外的实践活动中。例如在社团中展开的思想政治教育活动或者公益思政活动等,在实践活动中将理论与实践充分结合起来,进而帮助大学生在思想政治教育中呈现出一种崭新的面貌[3]。
2.对思想政治教育环境进行优化,为大学生的思政教育提供良好的环境。思想政治教育实践教学的环境主要是指与思想政治实践教学相关的环境,是一种促进大学生思想政治理论与实践教学相结合的观念。在大思政视野下,思想政治教育实践不仅应该包括学校环境与社会环境,同时还应该涉及到其他环境,以及将家庭环境与社会环境充分结合在一起。实践教学系统应该同时包括政治经济文化等方面的相关建设,只有将这些因素有机地结合起来,最终才能创设出一种良好的育人环境。
3.对思政教育方法进行改进,充分发挥主观能动性。加强教育的方法并不是一个人的事情,它是社会的、集体的事情。例如社会中开展的有关思政教育的讲座,会请一些知名的教育专家为社会中的人进行专题思政教育,同时对社会中的人进行关心与支持。在学校环境中,也可以校内与校外环境相结合,与社会之间展开交流与学习,进而达到一种对学生人格的塑造,充分发挥出主体的作用,帮助大学生成为社会的栋梁之才[4]。
4.对思政教育平台进行拓展,不断丰富实践经验。大思政视野下,高校中的思政教育资源是非常丰富的,有很多隐藏的资源是可以被挖掘的,从这一点来看,可以为大学生的思政教育开辟一条崭新的道路,为他们创建一个可以进行交流与沟通的平台。例如,大学教育应该充分重视思想政治教育,拓展思政教育平台工作,学校中的每个学院应该在校外建立起与自己学校专业相关的实习基地,对校企合作的新模式进行积极的探索,不仅要做到将学生送到校外,同时还可以将一些知名的企业家请到学校中来,与大学生展开面对面的交流,同时还可以建立起企业德育导师的教育制度,这些教育形式最终的受益人都是学生,可以为社会培养更多有用的人才[5]。
三、目前我国高校思想政治教育实践育人过程中存在的主要问题
1.思政教育理念脱离大学生主体。在很多高校中,思政教育灌输的理念主要是针对党和政府一系列方针政策的,事实上高校思政教育应该关心的是学生在未来的发展路线,同时对学生的实践能力进行培养。此外,还有一些高校将思政教育看作是对学生的活动进行管理,严重脱离了高校以学生为主体的思政教育理念,高校思政教育的针对性与实效性大大降低。
2.高校思政教育重理论轻实践。目前多数高校的思政教育重理论而轻实践,只是将学生召集到一起,然后将思政教育知识灌输给学生。在教学过程中大学生的地位往往是被动的,其主观能动性很难得到充分的发挥,很多学生在思政教育教学课堂中很难集中精力听讲。在这种情况下,思政教育的实效性受到了很大程度的影响。
3.思政教育没有与学生自身发展需求相结合。每个大学生的发展需求都是不同的,高校思政教育应该与自身发展需求结合起来才能帮助学生将学到的思政理论应用于实践活动中,但是目前很多高校的思政教育并不重视学生自我发展的需求,这严重阻碍了大学生主观能动性的发挥。在这种情况下,很多学生会对思政教育产生抵触情绪,严重的甚至会引起一些心理疾病,通过极端方式将自己自我发展需求得不到满足的情绪发泄出来,例如南京航空航天大学的血刃案等。目前,我国高校思政教育并没有与学生自身发展需求紧密联合起来,在这种条件下高校思政教育的作用是得不到充分发挥的[6]。
四、高校思想政治实践育人存在问题的解决对策
1.坚持以人为本,与学生自身发展需求相结合。在高校思政教育中应该坚持以人为本,在思政教育中满足学生自身发展需求,并以此为理念对高校思政教育进行有效的实施。在高校思想政治教育中,应该对学生各方面的情感进行充分地关心,倾听学生各方面的诉求,注意到学生在精神层面上的提高,不仅对社会价值进行强调,同时也要使学生自身价值得到充分的满足,最终促进思政教育针对性与实效性得到进一步的增强[7]。
2.对高校思政教育内容进行明确。现阶段我国高校思政教育内容并不完善,要想对高校思政教育进行有效的实施,首先需要对思政教育内容进行明确。思政教育应该将树立正确的人生观与世界观为基本教育理念,将学生自身价值需求与实际情况结合起来,在此基础上形成科学的人生观与世界观,同时帮助学生对和谐的内心世界进行构建。高校思想政治教育应该结合教育内容进行有计划的实施,同时使思政教育的针对性与实效性得到切实的增强。
3.对高校思政教育的方法进行改善。目前我国高校思政教育中重理论轻实践的教学方法并不能将学生对思政教育的兴趣充分激发出来,在这种情况下,高校应该对自己的思政教育方法进行积极的改进,进而使自身思政教育的实效性得到切实增强。在思政教育过程中,应该引导学生多进行亲自的参与和体验,对学生的内心想法进行了解,最终使思政教育的实效性得到有效增强。例如思政教育应该强调学生之间的团结与互助,以往传统的灌输式教育起到的效果并不好,如果可以在拓展训练中引导学生对团结互助的重要性进行体验,就能对学生的合作精神进行激发,同时促进学生接受教育的积极性的提高,最终使思政教育实效性得到真正意义上的提高[8]。
五、结语
综上所述,在大思政视野下进行思政教育是教育人模式的构建,在高校中是一种对学生进行思政教育的关键内容。高校思政教育实践育人模式对于整合思政教育资源是非常有利的,同时对于思政环境的优化来说也是很有帮助的,这种教育模式的实施可以有效提高学生的综合素质,在此基础上为社会主义现代化建设培养出一批又一批有实践能力的人才。很显然,目前我国高校思政教育中始终存在着一些问题,这些问题的存在严重阻碍了思政教育的顺利进行,结合笔者的实际教育经验,针对这些问题提出了一些解决的对策,以期有效保证思政教育在我国高校中得到有效实施。
参考文献
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就业教育与高职思政教育创新构思 篇8
一、当前就业教育与高职思政教育的不足
1、就业教育与思政教育在高等教育中得不到重视
长期以来,就业教育与思政教育在各大高校都是以辅助性教学的形式进行教学的,教学师资力量薄弱,教学时间短已经成了这两部分教学的通病,学校都把这两门教学认为是单独的教育,脱离了其他课程教育方针,可以说是功利性的组织突击教育,将就业教育与思政教育集中在一个特定的时段、特定的空间进行,难免给学生们的学习带来了很大的困难,因此就业教育与思政教育在高等教育中得不到重视的影响还是很坏的。
2、就业教育与思政教育的形式死板
现阶段的就业教育与思政教育还是采用的传统教学方式进行教学的,抱着本教材从头连到尾,一点新意都没有,更不能引起学生学习的兴趣。就业教育与思政教育不能偏离高等教育的教学方针,要采用一切可行的办法吸引学生的注意力才能更好地将就业与思政知识传授给学生。其次,各大高等职业学院关于这两部分教育的师资力量也欠缺,师资力量薄弱就不会有竞争,所以这些教师就不会有压力,没有压力也就没有动力,长久下去教学质量只会越来越差。
3、未能抓住本质,忽略了学生的感受
就业教育与思政教育跟其他课程一样都是面对学生开设的课程,而不是针对教室而言的,不少就业指导教师与思想政治教室在课堂上都只顾着自己一味的讲下去,根本不会与学生进行互动,不会主动去了解学生们的学习情况,这种情况对课堂的质量也会产生很坏的影响。
二、就业教育与高职思政教育的创新路径
1、加强学生的就业、思政教育,增大检测强度
各大高职学院应将就业教育与思政教育纳入到与普通课程一样的行列,平等对待,在高校内多多宣传就业教育与思政教育的重要性,同时也要将这些课程的教学时间延长到与普通课程教学的时间差不多,但不能将课程时间都集中在一特定时期内,要分散开来慢慢来,保证学生们有充分的学习时间来接收这些知识。近年来,马鞍山师范高等专科学校就非常重视这一点,学校本着“育人是办学第一使命”的理念,将以就业为导向的思想政治教育放在学校的首位,目前已将思政教育摆上了党政重要议事议程,并在高职院校人才培养中取得了很好的成绩。然后,增大检测强度包括对学生的检测以及对教师的检测,学生与教师互相监督,提高大家对这两门课程的热情,完善教育评价系统,适时提供给师生要求仔细填写,根据教育评价系统得到的数据进行分析,并对分析的结果进行公布,做到公平、公正。对评价高的给予奖励,评价低的要给予处分,这样就会引起师生的重视,才能更好地进行就业、思政教育。
2、就业教育与思政教育形式多样化,提高教学质量
加强和改进就业教育与思政教育的理论教学形式、教学手段的多样性。学生不久即将踏入社会就业,就业教学是本着对学生负责的态度进行开设的。让学生们都了解就业的一些基本知识,提前做好就业的准备就是对自己负责。同时,课堂上合理利用多媒体组织教学,发挥声、光、电的辅助功效,这样课堂教学也不会过于枯燥乏味。最后,定期组织有关的专题讲座和专家讲座,结合社会实际情况对大学生关心的热点问题进行讲解,提供有效条件让师生能展开互动。
3、教学理念人性化,以学生为中心展开教学
以大学生为中心,就是要了解大学生的特点,满足大学生的需要,把大学生的积极性和主动性调动起来,将就业教育与思政教育成为大学生们的内在需求。定期向学生们了解广大学生对就业教育与思政教育的了解以及意见,在学校力所能及的范围内尽量满足学生们的要求,培养学生们的创造力、意志力和判断力,提高自身的道德辨别力、选择力、判断力,这对学生今后的学习、工作都是有很大的帮助的。同时,高职院校要倡导学生追求自我完善,全面发展,做个社会需要的创造性的现代化人才。
三、总结
总之,面对就业压力、学习压力、社会适应性压力和网络环境的负面影响,就业教育与高职思政教育对高职学生还是很重要的,提高学生就业知识工作和思想政治工作迫在眉睫,各高职院校应看清就业教育与思政教育的特点,追求新的教学理念,以学生为中心展开更好的全面教学,让学生们能获得全面自由的发展。
摘要：本文基于工作经验和实践,简要介绍了就业教育与高职思政教育的基本现状,分析了就业教育与高职思政教育在现代化高职教育状况中的利与弊,并着重从加强学生的就业、思政教育,增大检测强度,就业教育与思政教育形式多样化,提高教学质量,教学理念人性化,以学生为中心展开教学等三种解决方案及其具体运用。希望给有关人员加以参考和借鉴,共同探讨出就业教育与高职思政教育的创新思路。
关键词：就业教育,高职思政教育,创新构思
参考文献
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中职思政教育的现状分析 篇9
一、中职学生的特征分析
伴随社会中知识和信息更新的日新月异, 当下的中职学生表现出了和之前同年龄学生完全不同的特征。
首先, 自我意识在不断增强, 但自律意识和能力相对不足。当代中职生表现出鲜明的自利意识、强烈的自我表现欲望等以自我为中心的表现, 但是他们的自我约束能力和组织纪律性却较差。比如, 在课堂授课过程中, 他们的注意力集中对自己有利的因素上, 发言也只是针对自己的兴趣点, 否则就毫不做声。
其次, 思想虽然比较活跃, 但积极主动性却不够。中职学生的年龄是人生求知欲望最旺盛的时期, 他们的思想相对比较活跃, 想象力也比较丰富, 但是自身的积极主动性很差, 对于学校开设的课程没有兴趣, 尤其是文化基础课, 没有养成良好的学习习惯, 学习态度消极, 学习功利性动机十分明显, 对老师的话爱搭不理, 只关注自己认为有用的东西。
再次, 知识和能力在不断提高, 但缺乏社会责任感和道德感。中职学生的专业知识在不断增长, 能力也在不断提高, 尤其是实践操作能力, 但是他们的道德素质并没有同步提高, 现在的中职学生都是90后甚至有些都是00后, 思政教育的不到位使得他们表现出自私自利、没有集体观念的普遍特点, 没有相应的社会责任感, 只知道“人人为我”, 把别人的付出视为理所当然, 而自己却不知道去奉献。
二、中职思政教育的现状
中职学生的思想观念和行为方式出现了偏失, 很大的因素是因为思政教育的缺失或者不到位, 现在的中职思政教育存在很多的不足, 具体表现为:
第一, 课程内容单调, 教学设备相对落后。当下的中职思政课程的教材全是文字性的理论, 课程的讲授也基本都在课堂上, 枯燥乏味的教学内容基本上不能引起学生的兴趣, 很多所学生上课都不愿翻书。同时相应的教学设备也没有跟上社会时代的发展, 网络多媒体教学占的比例少之又少。
第二, 学校不够重视, 不能提供更多的实践教学平台。很多思政教育的内容需要学生自己在实践中去感受和体会, 然而现在大多数的中职思政教育只是作为学校培养计划中的一项教学任务来完成, 课程安排全是理论讲授, 而且安排的课时相对较少并且模式化, 缺乏灵活性, 更别提其他相应的实践教学活动了。
第三, 教师自身素质的欠缺, 不能营造良好的教学氛围。思政课程本身比较枯燥, 不但要求教师具备相应的知识水平, 同时还要营造活泼生动的课堂氛围来激发学生的学习积极性, 然而现在我们的很多思政教师自身对课程都不够重视, 课堂上敷衍了事, 照本宣科, 和学生基本没有互动, 久而久之, 学生就对思政课形成“上不上都行”的认知, 抱着一种无所谓的态度。
三、改善中职思政教育的对策
针对上述存在的问题, 大家都在积极的探索, 在此提出几点具体的对策作为参考。
首先, 改革课堂教学内容, 组织相应的实践活动, 激发学生学习的兴趣, 变被动为主动。针对思政课程乏味枯燥的特点, 教材内容应该更丰富一些, 除了理论介绍之外, 大量的生活实例配上插图更能引起学生的关注。在一些实践性较强的内容上, 组织丰富的实践活动, 让学生能够真实地去感受老师所讲解的理论, 让学生在实践中学会承担责任、团结合作、牺牲奉献这些他们所欠缺的品质。
其次, 可以在思政教育中合理地运用心理学的知识。中职学生的心理状态日益多元化, 价值取向和行为方式也发生了很大变化。而当前思政教育却出现了“公式化”的现象, 千篇一律。所以在思政教育实践中, 不能忽视人的个性, 采用强输的方法, 而要针对常见的学生心理现象进行“因材施教”, 其主要理论依据就是“心理的个别差异”, 即每个人不同于其他人的比较稳定的心理特点, 要区别对待, 而不能采取“一刀切”的方式。
最后, 加强思政课程任课教师的自身素质和能力。在教学实践中, 教师的知识水平只是教学成功的一部分, 对课堂的掌控能力, 引起学生兴趣和注意力的能力, 活跃课堂气氛的能力等都是对教师综合素质的更高的要求。一个教师的语言是否生动幽默都会对学生能否对课程感兴趣产生很大的影响。“爱屋及乌”就是这个道理。所以, 我们的教师要在日常的教学活动中应加强自身的学习, 与时俱进, 提高自己各方面的能力, 从而让自己成为一个能够影响学生的具备人格魅力的老师。
摘要：在当今中职思政教育中, 存在着很多不足:课程内容单调, 教学设备相对落后;学校不够重视, 不能提供更多的实践教学的平台;教师自身素质的欠缺, 不能营造良好的教学氛围。因此, 首先应改革课堂的教学内容, 组织相应的实践活动, 以激发学生学习的兴趣, 变被动为主动。其次, 可以在思政教育中合理地运用心理学的知识。最后, 加强思政课程任课教师自身的素质和能力。
思政教育 篇10
唯物史观的现实前提和出发点强调的是“现实的个人”, 而思想政治教育是对“人的政治社会化”问题的一种科学教育, 二者之间的共同理论基础决定了唯物史观对思想政治教育具有重大的指导作用和意义。在高校思政教育中认真学习和应用唯物史观能够帮助我们更好的理解思政课的教育本质, 进而能够更好的实现全面提高大学生思想政治素质和认识水平、提高大学生综合素质的教学目的和效果。为了更好的实现二者结合, 在高校思政教育中必须要做到以下几个方面:
1 多读多看, 认真研读唯物史观的思想本质
想要教授给学生正确而系统的理论, 要求老师本身就要具有高超的政治和理论素养, 这除了要求教师具备正确的政治认识之外, 还要有相当高的理论水平。教师要提高自己的理论水平, 一方面要多研读经典, 另一方面要关注学术前沿, 积极参加学术讨论。研读经典要求教师必须精读马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表及科学发展观等科学理论的重点、经典之作, 只有教师本身领会了这些科学理论的本质精神, 才能更好的教授给学生。关注前沿, 则要求教师必须时刻保持自己学术水平的前沿性。学术需要争鸣、讨论, 只有不断争鸣, 学术才能不断进步。当前学术环境比较宽松, 学术思想比较自由。相对的, 有些学术思想的争论也比较激烈, 学术观点更新很快。在这个过程中, 错误的思想会被摈弃, 而真理也会越辩越明。只有时刻关注理论前沿, 才能保证自身的认识与时俱进。
2 实事求是, 以正确的唯物史观方法论教会学生学习的能力
进入大学阶段, 教师的主要任务是教会学生如何去学习, 如何具备分辨是非的能力。简言之, 就是教会学生正确学习的能力。这就需要老师教会学生使用正确的唯物史观方法论来分析和评判问题。唯物史观的一个重要理论基石是“实事求是”, 这就要求我们在看待问题的时候要全面分析, 既不可文过饰非, 也不必全面否定一件事情, 要用辩证的思维来看待问题。也就是说, 必须要从对历史事件的简单断章摘句、贴标签等方式, 回归到对唯物史观的深刻解读。从理论上讲, 在相当一段时期, 思政教育将学术视同政治, 凡是不符合意识形态要求的观点, 都被打为唯心史观, 看作是资产阶级的立场。如对农民起义、农民领袖的评判, 凡是不够肯定农民起义意义的, 都是立场不够坚定;农民起义领袖都是伟大的革命家, 而镇压太平天国起义的曾国藩, 则是十恶不赦的刽子手。这种粗暴的政治评判标准和“非白即黑”的评析方法显然不符合唯物史观的科学方法论, 在不断的理论探索和进步过程中, 已经被学术界所反思和摒弃。在现实中, 网络时代各种信息传播方式发达, 学生接触各种知识的途径和渠道较之以往大为广泛, 过去那种简单的说教方式显然不能为学生所认同。这就要求教师必须用正确的方法, 从理论的高度来教育学生。而且网上良莠不齐, 学生在搜索过程中一般只注重“求新”, 大多忽略“求真”, 一旦错误的信息在脑中先入为主, 那么向其传授正确的知识和理论就会困难很多。因此在授课过程中有必要将一些重大问题的相关学术前沿研究和教学内容相结合, 即教授给学生一种正确的唯物史观看待问题分析问题的方法能力。这样一方面既能满足其求知欲, 另一方面又能起到去芜存菁、去伪存真的作用。在既能达到实现教学目的的同时, 也能教授给学生一种正确认识问题、分析问题的能力, 以真正实现教书育人的目的。
3 关注社会现实, 把唯物史观的基本原理与对国内外重大现实、热点问题的分析研究结合起来
思想政治教育的本质不仅是要灌输一种思想观念, 更重要的是要让学生学会认识并改变世界, 这就要求学生必须要做到理论和实践的统一。唯物史观作为马克思主义的根本世界观和方法论, 决定了我们在学习和使用它的过程中非但决不能脱离现实, 而且要紧密联系现实, 理论联系实际, 以指导现实。二者共同的认识基础决定了在高校思政教育中, 必须要密切关注现实问题, 正面解决学生对热点、难点问题的关注。只有这样, 才能更好地实现思政教育的最终目的。举例而论, 2008年全球金融危机被称为是大萧条之后影响全球最厉害的一场金融危机, 各方面也对危机产生的原因进行了深刻反思。其中取得共识的一个重要原因便是金融公司的贪婪和欲望超过了基本的职业操守。对于这个问题, 学生非常关注。在讲授过程中, 正好可以结合马克思主义的阶级观点, 指出阶级之概念并不是普通人所理解的“阶级斗争”那么简单, 在深层次上, 其内涵实际上包含对社会和人性的一种深度认知, 阶级概念的提出对人类了解自身社会运行规律提供了一个良好的途径。通过这样的理论联系现实, 不但可以满足学生对热点、难点问题的渴求, 还可以进而纠正学生脑海中“阶级只是阶级斗争”概念的简单模式化认知。既激发了学生学习思政课的积极性, 又起到了对学生正面教育的作用。
4 重视实践活动, 在实践中切实理解和贯彻唯物史观科学精神
唯物史观重视理论与实践的统一, 而中国教育思想中也素有“知行合一”的传统。老师仅是传授了理论, 具体还需要学生亲身体会才能真正理解。只有做到理论与实践相结合, 才能更好的理解和实现思政教育的教学目的。高校思政教育中都有专门的实践课课时, 之所以这样安排, 就是为了让学生更深刻的理解理论, 培养学生理论联系实际的能力。从实际教学来看, 这样的安排也是相当有成效的。如六十年国庆之时, 给学生布置《辉煌六十年—感受祖国社会变迁》的作业, 学生利用课下实践以及自身的成长经历从国家的六十年发展变迁、改革开放的辉煌成就、家乡的发展变化, 自己和父母成长经历差异等方面写出了一篇社会调查报告, 然后由学生代表在课堂发言并进行讨论, 最后由教师予以点评总结。这样学生便以自己的亲身调查, 对祖国六十年的发展变迁有了比单纯的课堂讲授更深刻的认识, 从而也能更好的加强其爱国心和使命感。通过这些方法, 激发学生的学习积极性, 培养其理论联系实际之学习分析能力。
总之, 高校思政教育注重培养大学生的综合素质, 唯物史观强调人的全面发展, 二者之间的内在逻辑统一决定了在高校思政教育中必须坚持和发展唯物史观教育。只有二者真正做到了内在的和谐统一, 才能更好地将科学发展观教育落到实处, 才能更好地建设和谐社会。这是高校教育中必须始终坚持的原则, 也是我们要长期努力的道路和方向。
摘要：唯物史观是科学的世界观和方法论, 对高校思政教育具有重要的指导意义和作用。二者的和谐统一, 能够有效提高思政教育效果, 实现思政教育目的。