应试英语

应试英语（精选十篇）

应试英语 篇1

1.听力理解。江苏高考听力试题多沿用全国的命题材料, 话题涉及购物、餐饮等诸多方面。从历年试题来看, 对于这些话题, 考生大多平时训练过, 加之高考听力语速平缓, 音质清晰, 所以每年听力试题难度系数都不大。笔者认为考生首先要夯实文化背景知识, 提高运用能力。要想做好听力题, 就必须熟知英语国家的风土人情和表达习惯。比如英语新闻大多采取“倒金字塔”式的表达方式, 也就是听英语新闻类的材料时, 要把握好开头的几句, 因为这几句的信息最重要, 这是英语新闻材料的特点。因此, 笔者建议考生不仅要加强练习各种听力材料, 还要关注新闻、英语演讲等英文节目。其次, 由于高考 听力侧重 语篇理解, 侧重捕捉when、where、who、what、why、how等语言要素, 因此考生应做到考前抓紧时间读题, 并且根据所读内容猜题, 有目的地边听边记。倘若上一题没听懂, 应立刻放弃, 切勿犹豫不决, 以至于影响下一题的解答。

2.单项选择。高考英语单选题贴近生活, 语言简洁, 注重语言的交际功能。就江苏高考单选题而言, 近几年的命题逐渐注重考查考生的语用能力以及分析能力。命题者通过设置具体的语境, 重点测试考生的综合分析能力。比如今年的江苏卷, 考查语境的题目就有9题之多。首先, 单选题注重考查考生的语法知识, 所以考生备考的时候要系统复习语法, 重点复习从句、非谓语动词等语法知识;其次, 单选题注重考查语境, 所以考生应注意培养自己的语境分析能力;最后, 单选题注重考查词汇知识, 所以考生应及时整理词汇知识, 强化词汇辨析。对于语境题, 考生应分析语境, 仔细推敲;对于长句难句, 考生应化繁为简, 通过排除、还原等方法去伪存真, 正确判断。

3.完形填空。高考完形填空题文体多样, 有夹叙夹议以及纯议论类的文章等等。一般说来, 有故事情节、夹叙夹议的题目难度较低, 考生易得高分。纯议论类的则相反。从近年高考试题来看, 完形填空题注重考查实词用法和词语辨析, 诸如动词以及动词词组辨析。另外, 完形填空注重考查考生联系上下文以及把握整个语篇的能力。在一定程度上, 这就要求考生能够利用文章的信息, 正确推理, 迅速甄别答案。考生应试时应首先通读全文, 处理简单浅显的题目。笔者建议考生通读全文的时候, 不要“一个萝卜一个坑”地完成试题, 而应敢于放弃不会做的题目, 先通读全文, 再梳理文章脉络, 利用上下文情节合理推理。备考时要关注短语搭配, 因为完形填空题偏好考查英语习惯用法和固定搭配, 所以考生在这个方面应多下工夫。另外, 考生对于文章的长难句要会进行结构分析, 能够利用首尾句的主要信息进行逻辑推断等等。

4.阅读理解。江苏高考英语阅读题前两篇较浅显, 考生在应试时要先易后难, 先做简单的篇目。考生平时应多训练阅读能力, 积累文化背景知识, 这样在应试时就可快速破解常识题或是总结中心思想以及段落大意的题目。比如说考生会遇到很多涉及英语文化背景知识的题目, 倘若平时多一点积累这方面的知识, 处理这类题目应该不难。另外, 考生有时候还会遇到要求总结文章中心思想以及段落大意的题目。其实根据英语表达习惯, 处理这类题目只要关注文章首段首句或尾段首句就可以了。类似的, 对于总结段落大意的题目, 只要关注每段的首句或是尾句也就可以了。考生要根据阅读理解的命题规律总结相应的解题方法。当然, 广大考生还应养成良好的阅读习惯, 摈弃诸如“指读”、“画线阅读”等不良的阅读习惯。

5.书面表达。就江苏高考英语书面表达而言, 其主要题型大多是要点提示类、看图说话类、表格类等。就应试策略来说, 笔者建议考生要做到以下几点:首先, 要关注书写, 卷面整洁, 书写美观的书面表达容易得高分; 其次, 要多用一些“亮点词汇”, 比如说将“finally”换成“eventually”, 将“besides”换成“furthermore”, 以及将“however”换成“nevertheless”等。毫无疑问, 这些亮点词汇肯定能给文章增色;第三, 多写一些过渡性的短语, 诸如“what’smore”, “ontopofthis”等, 过渡性的短语会使文章变得更加流畅;第四, 考生还要注意文章的“层次性”问题, 也就是多使用一些诸如“tobegin/startwith”, “next/also”以及“lastbutnotleast”等能让文章看起来层次分明的短语, 这也有助于提高文章的得分档次;第五, 多用一些定语从句以及名词性从句等, 因为从句的使用能增强文章的可读性, 进而征服阅卷者;最后, 考生还应注意篇章结构, 注意谋篇布局, 笔者建议考生书面表达分三段书写, 学会写主题句, 用英语思维方式谋篇布局。

英语应试 篇2

一、认真按照《英语升学指导》进行复习，它是指导初三年级英语总复习的依据。明确初三学生应掌握的语言技能（听、说、读、写）和语言知识（语音、词汇、词法、句法和语言功能）。了解语言功能表中21项功能在不同情景和场合及对话中的运用和表达。在复习语言知识的同时，注重语言的交际功能。初中阶段至少要掌握词汇表中的单词和固定词组，并做到会读、会写、会译、会正确运用。

二、以课本为主线进行系统复习。课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。通览课文的要点和重点句型。进行语言知识归纳、梳理，将分散的知识内容集中起来，形成系统体系，加强对规律方法的掌握运用。加强词语和短语的记忆，并落实到笔头。坚持背诵1—2篇小短文，因为背诵对听、读、写均有好处。

三、加强平时的听力训练，每天安排一定的时间进行强化性听力训练，选择一些较好的听力材料进行听力微技能的训练，如边听边写，抓住有关点，摒弃无关点，听大意和推测。须知，听、读、写的能力是靠练出来的，并不是哪个人能给你讲会的，它需要大量的实践，以积累经验、增强语感。

四、每天坚持做一至二篇“阅读理解”或“完型填空”的短文。文章阅读先通读全文，迅速了解大意，遇到生词或不懂的词，通过上下文，然后仔细看清题目，到文章中找相应的答案。要善于抓住关键词，有的答案要求你根据提示进行综合分析和推理才能得出结论。最后再通读全文，对答案进行核对。回答问题时看清题目要求，注意时态和语态。做语篇练习时要注意上下文的意思、词语的搭配和句子的结构。

五、完成综合模拟试题10套。要以中低档题为主，不要花费过多的时间在过难、过怪的试题上。一个学生在中考中的成绩好坏，主要取决于在中、低档的题上是否能保证拿分。越临近中考，越要适当降低复习的难度，越要把最基本的东西弄扎实。有的同学以为，做的题有多难，就能达到多高的水平，这其实是一种误解。要以自己为主，针对自己的实际情况，安排好练习的难度和进度。最好听从自己老师的安排，因为只有你的老师对你最了解。

六、要不断总结经验教训。光有语言使用的实践还不够，还要适当总结自己的学习过程，研究方法，纠正错误，以利再战。有的同学在复习时不断地考虑自己的方法是否对头，这是对的。因为关于方法的知识是最重要的知识。方法得当，学生学习起来事半功倍；技巧有趣，学生学起来便能轻松愉快。因而，有同学准备了一个“错题登记本”，把自己在练习过程中常犯的错误分类记录，随时翻看，这是很有意义的。英语学习成绩好的同学，常常是记忆力准确，不让同一块石头第二次绊倒的人。

总之，学习要持之以恒，天天与英语见面。不要三天打鱼，两天晒网，一曝十寒。学英语是慢功夫，每天练习，日积月累，总会有不小的进步。临时突击，哪怕你一天复习10个小时，也无济于事。另外，最重要的还是课堂的听讲的效率，听从老师的指挥，老师积累了许多成功的经验，且能使学生在复习时，少走弯路。

导读：小升初面试中对英语的考查侧重于英语的运用能力——即,英语的表达与交流。如何在小升初英语面试中获胜，并脱颖而出？除了需要学生掌握扎实的英语功底之外，更需要学生具备其他方面的能力：...小升初面试中对英语的考查侧重于英语的运用能力——即,英语的表达与交流。如何在小升初英语面试中获胜，并脱颖而出？除了需要学生掌握扎实的英语功底之外，更需要学生具备其他方面的能力：

步骤/方法 1.拓充英语知识面，了解各种热门话题诸如：音乐、体育等相关知识。形成自我观点和看法。在自我介绍中，学生常常会说到自己的兴趣爱好等内容，这时

就需要学生对相关的知识进行相应的拓展，展现自身的英语能力。而展现自

我英语能力的一个重要前提，就是对这些内容需要学生有一定的知识面，了

解相关知识背景。才能够将其运用到英语语言中。

2.在小升初英语考试中，学生要敢于表达、勇于发言，运用口语技巧，屡清思路。

应对小升初英语面试，学生一定要树立敢于表达，勇于发言的信心。并且培

养逻辑能力，屡清思路。分清回答问题的次、重点。运用口语表达技巧，突

出重点，把自身英语能力表现得淋漓尽致。才能够让自己在小升初英语面试

中获胜。总之，针对小升初英语面试，小学六年级的学生在这个最后的时候，一定要有针对性和有目的性的学习，根据自身在小升初英语面试中的弱项，查漏补缺。

3.面对小升初英语面试，学生一定要提高自身的英语表达和运用能力，展现自我的风采。在小升初英语考试中，基本上都有自我介绍这一环节，而这也是考

官了解考生最直接的方式，一个好的自我介绍就可以让考官对学生印象深刻，就可以让学生增色不少。而这一切的前提都需要学生具备良好语言表达能力。

4.只有具备的良好的语言表达能力，学生才可以将自我介绍做好，并适时发挥自

身语言的魅力。在给孩子进行英语口语测试的时候，我们不难看出，很多小

朋友回答问题都很机械化，没有自身的特点。假设每个学生都是这样子去回

答考官的问题，学生想要从中突出自身特点，为考官留下深刻印象，就显得

相对困难。因此，平盟教育提示学生如果想在小升初英语面试中获胜，就不

能仅仅背诵几篇精美的文章，而是要切切实实的提高自身英语语言运用能力，提高自身的英语表达能力，展现出自我的风采，才能给考官留下深刻的印象，为取得高分埋下伏笔！

英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是“常识”性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和“简单的常识”来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的“努力”。这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！下面我给大家介绍学习英语的几大原则。

步骤/方法

兴趣原则

我认为，一个人无论做什么事必须要对这件事感兴趣，有了兴趣你才能发挥你的才能。学习英语也一样，有兴趣才能轻松学习英语。

那么，应如何培养英语学习的兴趣呢？发现和挖掘兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。

量的原则

多－好，更多－更好，最多－最好

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。

没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

重复原则

英语有句谚语“Ｒｅｐｅｔｉｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ ｏｆｓｋｉｌｌｓ（重复是技能之母）”。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。

模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

突击原则

若想学好英语，需要采取一个个“速战速决”策略，找到“快速进入角色”的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的“大量突击”练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。

简单原则

学习英语：从简单的开始

运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好

背诵英语课文的几种方法

背诵英语课文的几种方法

古人云:书读百遍，其义自见。不仅仅对我们的语文学习来讲是金科玉律,对英语学习也是一样的!只要彻底的背会了,便没有学不好的道理!背会了自然能读,能看,能写,那听力也就不成问题了。课文背诵十六法

步骤/方法

抄诵法(转)

俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。

人物法。记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。延伸法。

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

问题法。提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。提纲法。列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

列表法 记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

间隔法 记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。

歌诀法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。

点线法 抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

关系法。背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：有如动静关系，远近关系，等等。

耳听法

高三英语应试策略“七化” 篇3

一、听力理解“超前化”

在听力测试考试之前提前进入“角色”，稳定情绪，平和心态，先看后听，争取主动。发卷后利用5分钟时间快速阅读完听力卷（尤其是前5题，因为这几道题只放一遍），根据问题和选项推测将要听到的材料的主要内容，并预测答案。听力试音时，要迅速进入角色，沉着冷静地辨听试音内容，让自己提前适应说话者的语音、语调和语速，这样在听力测试中就不会因不入情境造成心慌意乱而影响答题。

二、单项填空“情境化”

任何语言的使用都有语境。Hanks指出：“意义源于语言与语境之间的相互作用。”任何交际的顺利进行都离不开特定的语言环境，语境对于语言的理解有重要作用。近些年英语高考的单选题特别突出考查语言在特定的语境中的交际能力，强调语言运用能力和交际能力的培养。单项选择题几乎没有单纯考语法的，都是把要考查的知识点放在特定的语境中，所以，理解单选题的关键是要理解每道题的情境。

三、完形填空“阅读化”

对于有一定英语基础的高三学生来说，完形填空完成的好坏的关键是在于对完形填空文章的理解程度。所以，我们同学首先一定要整体把握文章，然后通过文章所提供的信息对文章的语境、语意、语篇做到一定程度的理解；读完文章之后，要搞清作者究竟要告诉我们什么，其写作思想、观点和意图是什么以及上下文的逻辑关系等。

四、阅读理解“信息化”

有些同学在做阅读理解时往往只根据只言片语或自己较熟悉的词组、句型对事物的发展方向进行猜测，不顾上下文提供的有关信息，想当然地选择答案，结果往往出错。其实，在一般情况下，阅读理解题目的设计离不开文章所提供的各种信息，可以说几乎没有哪道题的答案的得出不是基于加工和处理文章中有关信息的，否则它就不会被称为“阅读理解”了，那么文章的存在也就成了“聋子的耳朵”。所以我们同学务必得搞清楚这一点，做阅读理解时一定要把文章的有关信息搞清楚，并紧紧抓住它们去理解上下文的特定情节和情境，理解句与句之间的逻辑关系，以及上下文之间的逻辑关系，并把它们运用到理解中，这样在理解时才能依据文章中的有关信息得出正确答案。

五、任务型阅读“程序化”

任务型阅读试题是江苏和安徽两省的一道高考题型，这也是学生丢分较多的一道试题，要想答好此题，除了要求学生具备一定的阅读能力外，学生还得注意依照以下的程序答题：（1）略读。快速浏览全文，理清文章基本结构，抓住文章的框架及每段大意。（2）扫读。扫读图表，分析表格结构和内容，以便带着问题找读。（3）细读。分析整合信息、准确表达，深入理解文章内容。（4）查读。准确定位填空的要求，辨清哪些是捕捉信息题,哪些是组织信息题，哪些是综合概括题。最后通观全篇，复读检查。答题时还得注意要做到三审：（1）审大题，即看清楚答题要求，尤其是“注意”后的具体要求：在答题的过程中，能自始至终贯彻这一要求。（2）审小题，认真阅读表格及其中的内容，注意其横向、纵向的类别规律和表达方式。（3）审格式，任务型阅读题为主观性试题，答题一定要符合题目要求、句子结构要求、同类或同栏表达一致性要求；要注意大小写、字迹等细节问题，以规范答题，求得最佳解题效果。

六、短文改错“速战化”

短文改错是大多数同学的难题，许多同学因在此题上花费时间过多而影响了下面的答题。所以，同学们在做短文改错时，应注意以下策略：首先浏览全文，迅速理解大意并把一些明显的错误标出；然后逐行进行答题。但在答题时要注意不要在某个或某些难题上停留太久，应继续做下去，等全部做完了再回过头来考虑，实在做不出来应打无错符号（或不改），即使有两三行找不出错也不能胡乱瞎改，那样会导致无错的行也没有得分。另外，在此题上不要耗时太多，如果耗时太多就会影响解答下面的书面表达题。

七、书面表达“提纲化”

书面表达是英语试卷的最后一项，由于时间关系，同学们容易慌张，造成不必要的丢分。实际上，同学们在做书面表达时也应该按照一定的步骤进行，在有限的时间内发挥出自己的最高水平。以下步骤可供同学们参考：⑴在搞清题意后在草稿纸上把要写的内容分列成提纲；⑵就每一个提纲写出一些关键词语或罗列出一些句子；⑶就关键词或句子根据题意运用适当的时态、语态组织成句或段落；⑷浏览全文，看看是否有要点遗漏或拼写等错误，并做修改。

总之，同学们在平时训练的过程中应多注意方法，所谓“知识是本，方法是魂”，只有在正确的方法和策略的指导下才会取得理想的成绩。

参考文献：

1.Hanks, W.F.(1996) Language form and communicative practices. In John J. Gumperz & Stephen C. Levinson(eds.) Rethinking Lingistic Relativity. Cambridge: Cambridge University Press.

2.Halliday, M. A. K. & R. Hasan (1989) Language, Context, and Text: Aspects of Language in a Social-semiotic Perspective. Oxford: Oxford University Press.

中考英语书面表达应试策略 篇4

一、认真审题

细读试题, 认真审题。通过审题弄清楚下面几个问题: (1) 所给情境和提示 (即内容是什么) ; (2) 要求是什么; (3) 写的体裁是什么 (如:通知、日记、书信、留言条、人物或地点介绍、看图写话等) 。

对于书面表达的内容和要求, 即对题目所提供的信息, 不论是中文、英文提示, 还是图画、图表, 都要认真分析, 反复推敲, 抓住要点, 掌握主旨大意, 这是做好书面表达的前提和先决条件。

二、编写提纲

编写要点提纲, 组织语言材料。我们在进行写作时, 要根据写作的中心思想考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词。将主要句型, 关键词语记下, 形成提纲, 写时切忌结构分散, 废话连篇, 严重离题。英语书面表达题材广泛, 内容丰富多样, 要弄清写作的要求是写人、叙事、介绍、通知、补全对话、书信、日记、留言条, 还是看图作文。如果是日记, 要写明年、月、日和天气情况;如果是书信, 则要注意书信的格式, 注意短文词数不要低于或超过规定的词数太多。拟定提纲时, 中心要突出, 条理要清楚, 不要写一些与主题无关的东西。

三、书写作文

把列出的提纲写成英语, 再连句成篇。做好这一步骤需要注意下面六点:

(1) 尽量使用简单句和最熟悉、最有把握的句型短语来表达, 少使用一般疑问句、祈使句和感叹句, 不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型, 切忌华而不实。

(2) 正确运用语法结构和关联词;主谓语要一致, 主语的人称和数要和谓语一致。

(3) 语言表达要符合英语习惯, 切忌汉语式英语。

(4) 运用语言时, 思维要活跃, 注意一个意思可以有多种表达形式。例如:如果通篇只用“There be”结构, 该书面表达的效果肯定会大打折扣。

(5) 句子连贯, 语句通顺, 表达清楚。

(6) 书写一定要工整、规范、清晰。四、反复检查

认真检查, 改正错误。写完作文后, 要做到认真检查, 改正错误, 做好这一步骤可以分为五步:

(1) 通读全文, 仔细检查, 看内容是否完整, 有无遗漏或误解。

(2) 检查格式是否正确, 有无文不对题或欠缺的地方。

(3) 检查语法是否正确, 有无句式或用语错误, 尤其注意人称的使用、名词的所有格、名词的单复数、冠词及时态等的使用。

(4) 检查词数的多少, 是否符合题目要求。

(5) 看一下书写是否规范, 有无拼写、大小写、标点符号等方面的错误。

[2011年贵州省遵义市]中考书面表达:

越来越多汽车进入我们的家庭生活, 改善了我们的生活, 但同时也带来了很多问题, 如塞车和车祸, 给家庭和社会带来极大的危害。作为中学生, 我们应该怎样做呢?

请写一篇有关交通安全的短文。 (80字左右)

内容包含:

1.遵守交通规则, 如走人行道/过斑马线。

2.别在街道上或马路上玩耍和踢球。

3.劝父母不能酒后驾车。

你可以适当增加内容, 使短文通顺, 过渡自然。

参考词汇:sidewalk人行道, zebra-crossing斑马线

注:第一段已给出, 不计入总数。

With more and more cars coming into our families, we are happy that it has greatly improved our life.But unluckily, it has also brought many problems, such as heavy traffic and traffic accidents.

Traffic safety is everybody’s business.We must obey the rules.For example, we must walk on walk side.When we cross zebra-crossing, stop and look left and right, then go across fast.Don’t play football on the road.We can tell our parents not to drink before they drive, not to run through red lights, not to talk and laugh while driving, etc.

英语专业四级作文 应试教育 篇5

We might marvel at the progress made in every field of , but the methods of testing a person’s knowledge and ability remain as primitive as ever they were.It really is extraordinary that after all these years, educationists have still failed to devise anything more efficient and reliable than examinations.For all the pious claim that examinations test what you know, it is common knowledge that they more often do the exact opposite.They may be a good means of testing memory, or the knack of working rapidly under extreme pressure, but they can tell nothing about a person’s true ability and aptitude.As anxiety-makers, examinations are second to none.That is because so much depends on them.They are the mark of success or failure in our society.Your whole future may be decided in one fateful day.It doesn’t matter that you weren’t feeling very well, or that your mother dies.Little things like that don’t count: the exam goes on.No one can give of his best when he is in mortal terror, or after sleepless night, yet this is precisely what the examination system expects him to do.The moment a child begins school, he enters a world of vicious competition where success and failure are clearly defined and measured.Can we wonder at the increasing number of ‘drop-outs’: young people who are written off as utter failures before they have even embarked on a career? Can we be surprised at the suicide rate among students?A good education should, among other things, train you to think for yourself.The examination system does anything but that.What has to be learnt is rigidly laid down by a syllabus, so the student is encouraged to memories.Examinations do not motivate a student to read widely, but to restrict his reading;they do not enable him to seek more and more knowledge, but induce cramming.They lower the standards of teaching, for they deprive the teacher of all freedom.Teachers themselves are often judged by examination results and instead of teaching their subjects, they are reduced to training their students in exam techniques which they despise.The most successful candidates are not always the best educated;they are the best trained in the technique of working under duress.The results on which so much depends are often nothing more than a subjective assessment by some anonymous examiner.Examiners are only human.They get tired and hungry;they make mistakes.Yet they have to mark stacks of hastily scrawled scripts in a limited amount of time.They work under the same sort of pressure as the candidates.And their word carries weight.After a judge’s decision on you have the right of appeal, but not after an examiner’s.There must surely be many simpler and more effective ways of assessing a person’s true abilities.It is cynical to suggest that examinations are merely a profitable business for the institutions that run them? This is what it boils down to in the last analysis.The best comment on the system is this illiterate message recently scrawled on a wall: ‘I were a teenage drop-out and now I are a teenage millionaire.’

陕西高考英语应试策略解析 篇6

【关键词】英语应试；策略解析

本年度是陕西省高考英语自主命题第八年，英语试题难度跟忘年基本相当，完成了人才选拔的命题目的。本文从语音、情景对话、语法选择、完形填空、阅读理解、单词填空、短文改错和作文八大方面对本年度试题进行评析，探索2006年以来的命题规律和方向，解析应试策略。

1.语音题型

本年度语音题继续往年的命题思路，考核学生相同字母的发音辨识能力。语音题跟2012年设题原理高度相似，依然采用2+3的命题模式，即两个单字母读音加三个字母组合读音，两个单字母由一元音（e）、一辅音（c）构成，三个字母组合分别由一道纯辅音字母组合（gh）、一道纯元音字母组合（ai）、一道元音加辅音组合（ar）构成，力求达到考核范围的全面性。其中“c”、“ai”、“e”分别在2007年第1题、第4题、2009年第3题考过。“gh”在西工大附中2012届第六次高三适应性训练第5题中考过，原题如下：thoroughA.roughB.laughterC.throughoutD.cough。值得一提的是，此次模拟考试中第1题、第3题还分别考到了字母“e”和“ai”的读音。因此，以后的考生要关注往届真题和名校模拟题已考考点的延伸考法，举一反三。

2.情景对话

今年的情景对话和中考补全对话难度相当。情景对话题型重视生活口语交际功能和上下文对话主题关联功能，“Lucy”和“Kate”相遇，交谈晚上安排，在谈话中提到了《少年派》这部电影的演员、故事概要、上映时间。情景对话的总体答题原则：一问一答、有问有答、答中有问、问中有答、问答关联，掌握了这一答题诀窍，考生先易后难，细心排查，不难选出正确答案。

3.语法与词汇：常规考点，不偏不怪

高考英语试题必然严格遵循英语测试学中的选择题命题规则：第一，正确答案唯一性，且无任何争议；第二，一题测一个语言点，如时态和非谓语不会同时在一道题中考查；第三，题干非空部分信息足够推导出唯一的答案；第四，题干本身难度必须与考纲要求水平相当；第五，主要考核常规考点，干扰项主要为学生普遍容易混淆的地方。语法和词汇题延续了不偏不怪不超纲的高考单选命题原则，严格按照高考大纲设题。这些规则正预示着语法与词汇的考核方式要以常规为主，规避偏题怪题，即便有，至多也就一两道，主要为选拔优等生而设。

2013年陕西语法题考点常规，但做全对难，能够考察学生的语言基本功，2014年考生复习中要注意往年真题，几乎所有考试题往年全国其它省份都考过。同时，建议学生不要一味钻偏题怪题，对中等及中等以下的学生来说，尤其要注意归纳总结，吃透考点。

4.完形填空：中上等难度

完形填空继续仍然采编自一篇记叙文，2006年以来陕西省的完形填空都以记叙文为母版编题，比较稳定，这也是为了确保试题难度波动峰值不易太大的需要，因为，由记叙文转换成议论文的话，试题难度会大幅攀升，不符合高考测试原理。

文章内容不难，讲述一个学生的尴尬而又难忘的就餐经历，2012年也是讲述一个迷了路的七岁大女孩儿被宠物狗救回来的故事。选材何其相似，有经验的老师在给学生选题时会有一种出题的共感，让学生练习最科学的题，在此，笔者提醒高考生不要随便做市场上不正规的模拟题，起不到练习作用，反而会影响考生的答题思路，也不要陷入培训机构宣称的“技巧主义的”陷阱，完形填空主要考察学生语言运用，包括词语搭配、词义辨析、褒贬有理、色彩入境、风格入化、流畅地道等。

5.阅读理解：中上难度，答案选项设计严谨

今年的阅读理解选材稍有变化，出题模式基本没变。英语测试学要求题型设计要注意阅读理解材料的选择应注重难易程度、真实性、内容适应性，题目设计凸显考查点，体现层次性，答案选项的设计周密严谨，并注意关联性。

第一篇阅读题属于信息查找类。在做完完形之后看到这样的信息查找类文章，像做游戏一样，这样的题对于生活在“鼠标时代”、“电游时代”的90后新新人类来说，可以说是小菜一碟了。这一类题不难，找准钥匙词。

第二篇阅读属于生活类文章，有教育意义，有点小意外，同时让人感动。文章讲述作者18岁时，错过了火车，等了几个小时也没搭上便车，有个名叫“Gordon”的人请作者吃了饭， 帮其搭上了回家的车。多年后，我在回家的路上，碰到一个孤单老人高速路边想搭便车，我帮了他，结果这人正是“Gordan”。读了让人温馨，感觉世界还是美好的。50、51、52题为细节题，分别选择D、A、D；53题为推断题，难度适中，主题就是“给予有好报”。

第三篇属于社会学领域通识知识类文章。分四段，第一段总说，点名主旨：阶级（class）、权势（power）、身份（status）共同决定一个人的社会地位。然后，作者分三段分别对class、power、status进行诠释。54、55属于细节题，找准位置就简单。

第四篇是一篇教育话题类文章。作者带孩子从古巴来到美国新泽西，因孩子刚开始不懂英文，上幼儿园时受到老师的偏见与武断的评价，怀疑孩子智商，斥责家长不教孩子英文，而孩子最终大学毕业成才，双语优势助他更成功。由此，作者最后一语道破：学习外语让孩子更具优势，了解不同文化，这么明显的道理新泽西的所谓“教育者”居然一无所知。

此外，加小标题阅读类题型，考生需要读懂大概意思，尤其是首尾句，然后先易后难，选出答案。61、62、63通过各段第一句即可得出答案，64题主题句在therefore之后，65题主题句在but之后。出题点主要集中在各段首尾句、因果关系处、逻辑转折处、观点总结处。

6.单词拼写：常见词汇，主考实词

单词拼写延续往年考常用词、实词的命题风格。考题名词4个、动词4个、形容词1个、副词1个，所考单词都是大纲词汇，该题主要看学生基本功是否扎实，语义是否清楚。这一类题，考生要首先确定词性，注重词语变形，切不可当成单词听写来做。

7.短文改错：分布均衡，覆盖全面

考点分布于冠词1个、名词单复数1个、代词1个、动词时态1个、非谓语动词1个、形容词副词混用1个、逻辑关系类并列连词类2个、主谓一致1个，逻辑关系类从句引导词1个（Before 改为After）这些考点考生在高一前都学过，其中有8个考点与去年考核方式一样，考生只要通过逐一排查，便可找出错误。考生要提高改错能力，需做到如下几点：第一，多背文章，如新概念英语；第二，对于一些常考点和出题模式熟记于心；第三，多做改错题，积累改错易错点。

8.书面表达：传统题型

陕西高考英语作文总体命题规则是：以考生熟悉的话题为主；让考生有话可说；不出偏题，怪题；让英语水平中上等的高中生能完成写作要求。作文要求学生写一次周末做家务的经历，可分三段：做家务的理由，做家务的过程，做家务的感想。考生要注意以下几点：（1）分三段写，因为阅卷时会按段赋分，一段10分，三段共30分；（2）各段长度分布均衡，一段一个主题；（3）表达方式多样性，语句通畅，无语法错误。需要说明的是，好多考生总想用英语表达出头脑中那些“恢弘”的汉语思维，结果写出来的句子生硬，有汉语痕迹，甚至出错。考生要铭记一点：写对的，写会的。

9.后记

2013年陕西高考英语试题是一份稳妥的试题，很好地完成了高考命题任务。但是，需要指出的是，从测试学和外语教学角度来看，这一份试题还有很大的改革空间。其中急需解决的问题就是听力测试问题。笔者对陕西省籍大学生和考听力省份的大学生作对比，从学生四、六级分数或者专业四、八级分数来看，后者在大学的英语学习表现总体优于前者。英语能力评价指标听、说、读、写、译，我省高考只考到了读和写，听和说虽然考了却没有计入总分，因此在教学中也没得到应有的重视。 [科]

【参考文献】

[1]Chomsky.Noam（1965）Aspects of the Theory of Syntax.Cambridge，MA：TheMITPress.

[2]Heaton，韩宝成.（2008）英语测试.北京：外语教学与研究出版社.

英语书面表达应试技巧 篇7

一、对文章写作格式的整体把握

写作时要先仔细审题, 弄清写作格式。格式有很多种, 如口头通知、便条、日记、书信等, 建议考生在动笔之前先确定写作格式。有些同学急于表达写作内容要点, 结果往往在收笔时忘了一些格式的特殊要求。对于书信文体, 建议考生先将时间、称呼语、结束语落款签名写好, 再开始正文的布局, 以免因格式不对、不完整而失分。

二、要整体把握时态、语态的用法

好多学生在写作文时, 经常用错动词的时态和语态, 表达完全不合语法习惯, 尤其是在表达动作发生时间不太清楚的句子时更是如此。比如在写日记的时候, 凡是当天经历过的事情以及所见所闻基本上都应用一般过去时态, 这是对时态的一个整体把握。有些动作的发出者不明显, 或者没有必要指出时, 句子可以用被动语态。比如在描写家乡的变化时, 许多高楼大厦的升起, 道路、桥梁的修建, 许多花草树木的栽种等等, 都可以采用被动语态而不是主动语态, 因为我们要强调的是动作的对象和动作的结果, 至于是谁建的、谁栽的, 则不必侧重表达。

三、对词汇的灵活把握

写作中词汇的得体选取能体现作者的英语水平。选用高级词汇能为文章添色不少, 哪怕只用了一两个, 也有助于使作文获得高分。

在写作时要避免单词使用的单调重复。短短一篇作文, 若重复使用相同的词汇表达, 会使人读起来味同嚼蜡, 如果用不同的表达方式来替代, 则能起到独胜一筹的作用, 足显作者的写作功底和运用英语语言能力的水平。

句子的写作也要灵活变通, 一句多译。平时要练习“一句多译”, 考试时可选择最有把握的句子灵活地表达同一内容, 就会提高得分率。比如:她是一个五岁的女孩。She is a fiveyear-old girl.She is a girl who’s five years old.She is a girl of five.She is a girl of five years.She is a girl of five years old.She is a girl at the age offive.She is a girl aged five.

写作时, 碰上不会表达的词汇, 不妨退一步, 换个角度变通一下。如“不必再熬夜”, 有学生不会表达“熬夜”, 将stay up换用We can go to bed earlier now.就有异曲同工之妙。

四、对句法结构进行把握, 长短句要搭配得当

作文中并非每一个单句、短句都会得分低, 通篇长句、复句有时亦是冗长累赘, 需有一个“度”, “惜墨如金”有时更显得简洁流畅, 请体会括号内的句子:1.We haven’t seen each other for a long time. (We haven’t seen each other for years.) 2.His parents died, and left him a great deal of money. (His parents died, leaving him a big sum of money.) 若全文都用单句, 显得单调, 所以尽量长短句搭配, 才能锦上添花。比如表达这样两个要点:He has time to read books, visits museums and takes English lessons和He has time to enjoy music or watch TV.虽然也正确, 但结构单一, 并不见流畅之感。如果换为He can follow his own interests such as reading books, visiting museums and taking English lessens.He can watch TV or enjoy music这样就更加符合“应用较多的语法结构和词汇”的评分要求。

五、灵活使用过渡词, 使作文更加连贯和流利。

要使作文读起来流利顺畅, 有行云流水之感, 过渡词的选用是必不可少的。得当的过渡词能令人读起来有一气呵成之感, 既戛然而止, 又意犹未尽。

六、充实文章要点, 注意整体内容

在写作文时, 我们可以根据情况合理地增添加一些内容或细节, 使文章的表达更充实、更丰满、更清楚, 同时也能达到评分细节要求的结构较为复杂的要求。有些考生认为写全要点就可以了, 其实并不完全是这样。例如某年考试关于“减负”的题目。We used to have classes and do our homework even at weekends.我们就可以根据情境适当加进一些修饰的成分, 使之变为:We used to attend classes and do endless homework even at weekends, which often made us very tired.这样修饰以后, 句子的意思表达的更为细致了。

七、通读全文, 复核检查

英语专业四级应试策略简述 篇8

(一) 专四“听”

英语专业四级的听力包括两个方面的内容:听写和听力理解。两个部分的听力对学生的要求虽然不一样, 但是考试的要求是差不多的。根据2005年新版考试大纲:“1.能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话, 以及中等难度 (如TOEFL中的短文) 的听力材料。能理解大意, 领会说话者的态度感情和真实意图;2.能听懂相当于VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容;3.能辨别各种英语变体 (如美国英语、英国英语、澳大利亚英语等) 。”根据上述要求, 我们准备专四听力就有了方向。首先, 应当养成常常听英语的习惯, 让自己处在一个英语的氛围中, 这不但可以提高英语听力, 也可以提高英语的语感。其次, 我们应当注重多听一些实用的材料, 比如新闻、VOA、BBC等英语电台。这样我们不但能了解一些时事和热门话题, 而且还能增加日常英语词汇。

(二) 专四“读”

同样根据专四新大纲的要求, 英语专业四级要求学生达到的阅读能力要求如下:1.能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料;2.能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道;3.能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。根据以上要求, 我们也可以采取相应的学习策略。首先, 我们应当把阅读英语杂志或者英语报刊作为一种习惯, 这些最新的杂志和报刊不仅能提高我们的英语阅读能力还可以增加我们对流行话题的了解, 对新闻的了解。其次, 教师可以指导学生阅读和赏析一些较简单的英语文学作品, 这些大师的作品对语言的运用是炉火纯青的, 我们可以多多学习, 参考, 领悟。

(三) 专四“写”

英语专四大纲要求我们写一篇200个单词左右的作文, 能做到内容切题完整, 条理清楚, 结构严谨, 语法正确, 语言通顺, 表达得体。新大纲对于写作能力也提高了要求。英语专业的学生都有写作课程, 但是, 根据笔者观察, 我们的学生写作能力普遍不高, 或者甚至基本上没有写作能力。专四的写作分为两个部分, 大作文考查学生说明文、议论文的写作能力, 小作文考查学生对应用文体的了解。要提高写作能力, 学生应当养成用英语写作的习惯, 比如每周写一个英语周记, 记录自己本周所经历的事件, 心情或者本周内所看到的新闻等等。

二、英语专业四级各部分应试策略

(一) 专四听力应试

专业四级的听力考试分为两个部分。我们首先来看看第一个部分听写的应试策略。在听写方面, 我计划让学生采取两种方式去强化训练。首先要求学生在考前三个月内, 每天坚持完成一篇听写的训练, 这篇听写不同于专四难度的听写, 难度要比专四大得多。我要求学生直接用新闻稿或者VOA快速的材料进行听写。听写训练的次数不限, 直到自己能完整写下来为止。通过这种训练, 学生可以适应快速的记忆方式, 当他们在面临专四听写的时候就不会因速度快而紧张了。在听力理解方面, 我要求学生在寝室中随意地播放英语材料或者用MP3随时听英语材料。这种方式我称之为“泛听”。通过这种听力训练学生可以融入到英语的环境中去。另外, 要求学生收集新闻词汇, 并通过听力和阅读来反复地记忆这些词汇, 这对于专四的新闻听力是非常有帮助的。

(二) 专四完形填空与词汇语法

专四的完形填空向来是英语专业学生的一个难点。根据笔者调查, 学生在完形填空上丢分较多, 而且得分非常不稳定, 往往是靠运气, 这和听力类似。笔者总结了完形填空的一些技巧如下:1.首先要花一分钟左右的时间迅速把全文看一遍, 注意文中的重要词汇和主题句。通过这种方式了解文章的大意, 注意第一遍的通读一定要掌握时间, 因为时间非常有限, 我们必须要在15分钟内完成20个题目的选项。2.第二步, 一边看题目一边进行第二次阅读。3.检查, 虽然时间很短, 但完形填空必须要进行检查。检查的过程可以找出文中的隐藏信息, 获得正确的答案。词汇和语法方面其实没什么技巧, 主要是注意不要花太多的时间去审题, 有些同学把时间都花在翻译题干去了, 这就浪费了时间, 做题时一定要直指答案, 不要有试图翻译的打算。

(三) 专四阅读

专四阅读所占的比重很大, 考查的是学生的综合技能。在阅读这方面, 教师只能要求学生平时多看一些报刊杂志, 多了解热门话题, 这些都可以为阅读的提高提供帮助。在阅读过程中一定要认真, 不能有干扰, 也要注意不要纠结于翻译句子。

(四) 专四写作技巧简析

专四的写作其实技巧非常重要, 甚至可以说是最重要的一个部分。因为, 在这个阶段, 学生的写作水平相差不大, 短期内也很难提高。在同等水平下, 要得高分就要看技巧了。根据笔者的经验总结为:字迹工整, 卷面整洁。专四写作对字迹和卷面本身就有要求, 有2分是放在这个上面的, 但实际上字迹影响的远远不只是这2分, 因为改卷人都是主观的。不整洁的卷面给人很差的影响, 如果字又写得不好, 改卷人给出的分会很低, 甚至懒得看下去, 就给个最低的基本分。

三、结论

中考英语复习方法与应试策略 篇9

课程标准和每年的中考说明是备考的指导性文件,也是中考命题的重要依据。因此,全面准确把握每年的中考说明,使整个复习过程围绕这个中心进行,对于有效提高复习效率,避免走弯路和做无用功是非常重要的。因此,要明确课程标准和中考说明的具体要求,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识、在交际中初步使用英语的能力,激发学生的学习兴趣。弄清大纲对语音、词汇、语法、功能、话题等各方面的要求,不可随便偏离。对语音、词汇、语法项目、功能及日常交际用语做到心中有数,并以此为指导,设计出复习计划。

二、回归课本,夯实基础

教材是教学依据,也是各知识点的渊源。复习时要“两看三复习”,即看课本、看笔记,复习重点单词、重点短语、重点语法。掌握教材中的知识点,在复习阶段,学生要回归课本,分册阅读,熟悉课本的内容、单词。在考试中,基础知识占70%,这些基础知识就源于课本。特别是要熟记单词,它相当于高楼大厦中的地基,地基不牢大楼建得再高也是危险的。然而,目前部分学生太过于重视记忆单个语法点,不愿看课本,存在基础不扎实的现象。教师应要求学生多对课文进行朗读,有利于增强语感、提高情景交际能力。

三、构建知识网络,理清思路

在熟悉课本内容的基础上,通过复习,一定要使学生对初中三年的英语学习有个总体概括,大到语法,小到知识点,使学生脑子里有清晰的框架和内容网络图。另外,还要在老师的指导下对各种语法点进行分类复习。常说的语法点主要分为时态、语态、句型等。这些语法点,学生要在老师的指导下用心掌握。以下几点应给予比较多的重视:

1. 动词时态。这是整个教材的精髓,贯穿于初中教材的始终。对其进行归纳比较,有助于学生对整个时态的概念、时态之间的区别与联系准确认知。

2.词汇。动词、名动、代词、数词、介词、连词、形容词、副词的音、形、义及其用法特点。

3.语法。动词的五种常用时态,重点是一般现在时、一般过去时、现在完成时的用法;一般现在时、一般过去时、一般现在时带情态动词的被动语态;名词的数、所有格;人称代词、形容词性与名词性物主代词、反身代词、指示代词和疑问代词;形容词、副词的比较级及应用;不定式及用法;祈使句、陈述句、疑问句及其他答语。这些语法点按照知识之间的内在联系,将他们分类整理,使之条理化、系统化、规律化,使已经学过的零散知识网络化,形成完整的知识体系。

四、优化练习,避免题海战术

练习是学生巩固知识、提高能力的重要手段,也是教师获得反馈信息的重要途径。因此,中考复习时要体现精讲巧练、讲练结合的原则。所谓精讲就是在对教材提炼的基础上,帮助学生对学过的知识进行分类归纳,把分散的知识系统化、条理化,突出重点、难点,用最简练的语言进行讲授,使学生一目了然。所谓巧练,就是教师从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题,强化学生对基础知识的掌握。在课堂练习中,要真正做到对学生进行基础知识点、中考热点、中考难点的渗透练习,对中考的考试范围要求、形式、出题的特点及规律向学生进行灌输练习。同时,对学生进行解题思路及解题技巧的指导,帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。要通过课堂练习提高学生应用英语的能力。在课堂上要给学生提供更多的练习机会,练的习题要精,练的内容和形式要准,练的方法要活,达到做一题学一法的效果。

五、整理错题,心中有数

多年来,在中考复习中,笔者一直要求学生学会整理错题,把平时测试试卷和练习题中的错题整理抄写在一个本子上,及时订正反馈,教师把好、中、差生的错题本收集起来,进行归纳、积累,然后再出在一张试卷上让学生再练习,把容易出错的知识点进行有针对性地练习,形成正确的知识体系,直到自己满意为止。

总之,中考英语复习方法的模式多种多样,无论用什么方法复习,一定要坚持教师为引导,学生为主体,练习为主线,反思为核心,交给学生复习方法,培养学生的学习能力,逐步提高学生的复习质量。初三中考英语复习工作是一个复杂的问题,有待于广大英语老师在今后的教学活动中不断地探索和总结,以适应中考的新模式、新变化和新题型,达到不同程度学生在中考中取得相应的最大化的理想成绩。

英语高考写作的应试策略探析 篇10

一、书信类书面表达基本概述

自2016年起,湖北高考重新启用全国卷一,继而,英语高考作文由延续了6年的叙事型作文写作改为了应用文书信写作。高中英语书面表达中,书信属于一种常见应用文体裁,与生活实际接近,有利于考察学生的表达,体现出学生的英语习作能力,其中,英文书信由正式信件与私人信件两个部分构成,其中,正式信件包括求职信、报刊投稿以及投诉信等,私人信件则主要用于交流家庭成员与朋友间的情感。

一份完整的英文书信应包括以下六个部分,分别是:信头、称呼、正文、信内地址、结束语以及署名等,实际上高考试卷中会给出称呼、署名等,主要对学生的正文部分的写作加以考查。这就要求学生应当掌握一定的书信类的写作应试技巧。

二、书信类书面表达写作策略

1.结构策略。良好的谋篇布局,审题立意是英语写作的前提,这就要求教师在日常写作训练过程中,促使学生掌握审题方式,不仅要明确题意,而且要切合中心,从而明确文章的主题。书信中,一般需要开门见山的表达写信的目的,可以利用巨型“I'm writing to...”。接下来便是进行文章的构思,列举出要点的提纲,完成题设中要求的条款,完成写作任务,以对文章结构进行规划。一般来说,包括引导段、结束段以及中间的支撑段等几种方式。同时,教师应当引导学生注意句子、段落间的连贯性,巧妙地应用各种衔接词汇,不仅可以使得文章层次分明,而且使得文章行文流畅。

2.词汇策略。词汇量的积累是英语写作的重要基础,因此,学生在日常英语学习过程中,应当重视英语词汇量的积累。此外,教师应当加强对学生的引导,促使学生可以灵活地应用多样性词汇,如高级词汇、同义词、反义词、短语的应用等。例如,学生在翻译”它帮助很大”这句话的过程中,大多数学生脱口而出便是“it is very helpful”就词涵义上来,学生并没有出现任何错误。然而,对于文章写作来说,显得过于口语化。因此,可以引导学生将其翻译为“it helps a lot”,或者是应用help的名词形式,便是“it is of great help”,同时可以进一步地拓展句型的用法,可以在of介词后面添加如importance、value、use等词语。

3.句式应用策略。学生在英语作文写作的过程中,应当合理运用语法结构。纵观学生的作文中,不难发现学生普遍热衷于以“I”开头,由于句式结构过于简单,难免给人以枯燥无味的感觉。为此,教师在开展英语写作教学的过程中,应当加强对学生的引导,促使其可以尽量使用多种形式的句型以及语法结构,可以使得文章行文更加流畅,提升文章对读者的吸引力。

首先,交替使用长句以及短句,举例而言,“如果你刻苦学习,你会取得较大的进步”,可以将其翻译为“If you work hard,you will make great progress”,同时也可以将其翻译为并列句型,“Work hard,and you will great progress”或者是将其转换为非谓语动词结构,如“Working hard,you will great progress”等。

其次,合理运用倒装句以及强调结构等固定句型,举例来说,“We can find the solution to this problem in this way”,“只有应用这种方式,才可以将难题解决”,或者是将其转换为倒装句,如“Only in this way can we find the solution to this problem”或者是应用强调句型,如“正是我的老师教会我怎么样做一个真正的男子汉”,“It is my teacher who taught me how to be a real man”。通过固定英语句式结构的合理应用,可以显得句子更加的专业化,符合英语写作的习惯,对于提高学生高考英语写作成绩具有重要意义。

4.衔接策略。英语文章中过渡词的应用是必不可少的,有利于提升文章上下的连贯性。因此,教师不仅要引导学生注意句子、段落间的连贯性。通过衔接词的应用,从而突出文章的整体层次,让文章行文更加的流畅,而且要按照文章写作结构的顺序对衔接词进行分类。

5.书写策略的应用。阅卷老师在评阅试卷时,对于卷面的整洁度以及书写规范同样有着要求,直接影响着得分的高低档次。因此,教师要时刻向学生强调卷面整洁以及书写规范的重要性,不仅要保证字迹清楚、大小匀称,而且要确保卷面的排版整洁,不存在涂抹。只有学生从高一开始着手练习书写,从而临摹字帖开始,坚持每天的书写练习,在高考的卷面分上才不会吃亏,为自己赢得更多的分数。

综上所述,教师在写作训练的过程中,应当以考纲命题方式为立足点,对高考评分标准进行深入地透析,深度研究应用由此有针对性地采取合适的应对策略,向学生传授英语文章的写作技巧与策略,促使其在高考中获得较好的英语成绩。

参考文献

[1]王剑峰.浅析英语高考写作的应试策略[J].中学生英语:高三版,2014(27):93-94.