气氛调节

气氛调节（精选十篇）

气氛调节 篇1

怎样调节课堂气氛呢?笔者从以下几个方面作了探究与实践。

一、新颖别致的导语

“独上高楼, 望尽天涯路。”通过“激趣”, 调动学生的学习欲望。如在古诗《木兰诗》教学中, 我的导语是:“在漫长的封建社会中, 男尊女卑的思想禁锢了女性才能的发挥。那么, 中国古代的女子真的不如男吗?今天, 我们带着这个疑问走进《木兰诗》, 让我们共同去领略古代巾帼英雄的风采!”从而把学生兴趣提起来。导语“激趣”功能的发挥, 要求教师在上课之前要精心研读教材, 还要有较强的语言组织能力和恰当的表演能力。

二、动静结合的教学环节

这里的“动”不只是教师的生动讲解, 更重要的是学生的积极参与。没有学生踊跃参与的课堂是沉闷的课堂。这一环节当中, 教师“设疑”后要善于引导学生参与问题的解答。于是教师要营造开放的课堂、民主的课堂, 力争每一个学生都参与进来, 让人人有事干。讨论式的课堂教学模式是“广开言路”的有效方式之一。学生举手“答疑”时, 教师要多把机会留给举手次数少的学生, 无论他 (她) 发言效果如何, 教师可以以语言鼓励或者引导全体同学用掌声鼓励, 如:“我们为这位同学敢于发言的勇气鼓掌!”从而激发该生 (含全体学生) 的发言积极性。正确的发言教师可以口头肯定, 语言力求鼓动性, 如“哇噻, 太精彩了!”“太有创意了!”“太有才了!”“同学们, 难道我们不给这样聪明的同学一点掌声吗?”对于错误的发言, 教师切忌“一棍子打死”, 尽量寻找该生发言中的“闪光点”。在这一环节中, 有可能有意外发生, 如有的学生由于激动, 不举手就“慷慨陈词”或者打断别人的发言, 教师可以这样警示:“可以尊重别人的发言吗?记住, 尊重别人也是尊重你自己。”“相信等会儿你的发言更精彩。”如果课堂争论出现“冷场”, 教师可以这样说:“哈哈, 聪明的孩子们竟被这个问题给难住了?这不可能吧?”也许有的学生会趁机讲无关的话, 教师可以说:“刚才我听见有的同学在讨论这个问题, 我们可以听听他 (她) 的发言吗”也许有的学生的发言严重偏题, 教师就要及时引导学生的发言方向。但教师的点拨不要挫伤学生发言的积极性。讨论是热烈的, 这就要求教师要有良好的组织应变能力。但贯穿在这一环节中的是教师对学生的爱和尊重。

当然课堂教学中的“动”与“静”是有分寸的。如自学课文、巩固练习等方面则是“静”的。教师要恰当地处理好“动”与“静的”关系, 从而完成教学计划, 提高教学质量。

三、余味无穷的课堂小结

课堂小结不仅是对知识点的总结, 还包括知识的拓展延伸, 以及对学生课堂参与的评价, 从而为以后的教学作好准备。在此讨论式的教学活动中, 往往会出现学生对某个问题争论不休时, 下课的铃声突然响起的情况。“敌对”的双方可能发生在师生之间, 也可能发生在学生之间。记得我在讲授初一语文《斑羚飞渡》时, 就遇到这样的事情。临近下课时, 我出了一道“说话”练习题:从动物世界反观人类自己, 联系汶川大地震 (正面、反面材料) , 此时你最想说什么?很多学生谈到团体精神的重要性, 谈到自我牺牲精神的伟大。但有的学生提出了这样一个问题:如果说自我牺牲的精神是“伟大”的, 那么, 地震中有些人因为恐惧而犹豫、而躲藏逃亡就不“伟大”, 就“无耻”了?于是学生分成了两个“阵营”, 一方坚持自我牺牲的精神的“伟大”, 一方坚持躲藏逃亡也应该被理解, 至少应该被谅解。双方互不相让。下课的铃声已经响起, 于是, 我示意“交战”双方暂时停歇下来, 然后说:“我真的为大家的热情感动。对于这个问题, 不服的同学请各派代表下课后到办公室继续辩论。没有代表来的一方则视为理屈词穷, 不但失败了, 还是胆小鬼。怎么样?课后, 果然“交战”双方的代表自发到办公室辩论。辩论后达成的共识是:自我牺牲的精神是一种美德, 我们提倡这种美德;但并不否定每一个个体生命有保全他自身生命的权力。通过这样的余味无穷的课堂小结, 学生的学习兴趣得到了极大的激发, 学生的思维能力、说话能力也得到较大的提升, 从而为以后的教学作好准备。

四、灵活多样的教学方式

教师调节课堂气氛的教学方式除了讨论式以外, 表演式、比赛式等教学方式也是激发学生的学习兴趣的有效方式。表演式的教学方式能较大程度调动学生的参与的积极性, 训练学习的动口、动手、动脑的能力。在从事综合性学习《探险》的教学活动中, 我让四个学生胸前挂着荒漠, 原始森林、深海、荒原等标志的牌子, 举行了一次“探险运动员招聘会”。台下的学生自由选择愿意去“探险”的地方, 然后谈谈想要去探险的理由, 还谈谈要做的准备工作。“招聘负责人”根据“应聘者”的回答决定是否录用。这种教学方式极大地发挥了学生的参与与热情, 教学效果也明显提升。

教师具备了调节课堂气氛的技巧, 能否灵活运用, 取决于是否建立了良好的师生关系。那么, 怎样建立良好的师生关系呢?近年来的教学工作中我有以下几点体会。

首先, 教师应有对学生的拳拳爱心。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己曾经是个孩子。“课堂上我们是师生关系, 课余时间里, 我尽力和学生营造朋友关系。既然是朋友关系, 教师要关心他们在学习上、生活上、感情上的很多问题。老师不妨多与他们交流, 倾听他们的心声。在交谈中加以引导和感化。学生身边的事情“小事”居多, 但“小事”往往会影响学生的学习, 所以教师要多给学生精神关怀。

其次, 教师要架起与学生沟通的桥梁。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么谈论任何教育总归都是可笑的, 任何教育都是不可能有的。”教师要平等地对待每一个学生, 自己还要努力践行韩愈的名言“师者, 人之模范也”, 争取用身体语言去影响学生。另外, 教师还要在学生面前努力展示一个真正的我, 而不仅仅把“我”当做他们的老师。否则我们教师就会处于“高处不胜寒”的位置, 人为地在师生之间竖立了一层隔膜。不过与学生“打成一片”的老师未必就是好老师。教师应该有的威信则无从谈起。教师应该扮演好与学生“亦师亦友”的角色, 因为我们知道“距离产生美”。面对学生的错误, 我们要分类对待, 处理问题要有原则性, 要以理服人。更要给学生机会。

最后, 教师要努力增强自己的人格魅力。富有人格魅力的老师通常会有丰富的知识储备, 开放的思维, 民族平等的精神, 欣赏学生、赞美学生, 面向全体学生, 尊重学生差异等优良品质。

培训课程气氛调节 篇2

一、对讲义、教材十分熟悉以及对相关基础知识有充分的了解才能在讲解的过程中始终自信、自如，才能在此基础上有发挥的空间。这是培训员赢得学员尊重并促使学员能在课堂上“听话”的基础。

二、（地名）的朋友大家好”，然后向大家鞠个躬，这样可以使人觉得你有激情又有礼貌。在上台开始讲课前的第一句话要提高音量和音调。最好是类似“各位

三、在讲课的时候，语速适中，语言注重要抑扬顿挫，干净利落，语气肯定；目光坚定；手势五指齐拢，掌心向上，挥动有力、规范。

四、在讲课中碰到要举例说明时，需放慢语速并变换语调，就象平常聊天时的那样。举例完后进行总结或说明时又回到先前的语调。

五、在邀请学员回答问题时，两眼要注视对方，在对方回答问题的过程中要不断的点头说“好”、“还有吗？”，假如回答正确就带动全部学员一起为他鼓掌表示感谢；假如回答错误或不完整，不能说“他刚才的回答是错误的、不正确的”。可以请他先坐下并说声“谢谢您”，然后向其他人询问“还有哪位可以补充一点”或“咱们其他朋友有没有需要补充的？”。记住，说谢谢时要布满真诚，在问询或征求意见时态度要诚恳，语气要舒缓。

六、邀请学员回答问题时，假如没有人举手或响应，5秒钟内要转为指定人员回答。假如指定人不愿回答，可很轻松的转向其他人并说“刚才这位朋友有点害羞，您往返答好吗？”

七、在培训上课前，与当地代理商协商，为了提高大家上课回答问题的积极性，可适当预备一点小奖品。在课堂上回答问题的学员可获得一个奖品。且奖品要当场颁发，可请代理商老板作为颁奖人，发奖时，带领大家一起鼓掌表示祝贺。

八、在培训上课前，与当地代理商或业务主管沟通，为了调动课堂气氛，可安排代理自己的业务员分布在会场各个角落，当讲课中出现一个兴奋点时，由这些业务员带头鼓掌以示出色。（比如飞利浦机芯的摔机后继续正常播放、绿色电源的超宽电压调至灯管熄灭等就是一些兴奋点）

九、在讲课结束时，要以真诚的语气感谢所有的学员参加这次学习，并感谢代理商的大力支持。最后提高音调表示“谢谢大家”，向大家鞠躬后走下讲台。

以上这些要点比较适合在面对众多经销商或者学员人数比较多的时候运用。但当学员人数在10人以下时（一般都是只有代理商的促销员或业务员），需要作些适当的调整。主要是语气语调不要太高亢，否则会给人一种太夸张的表演印象。在这种人数较少的场合，我们的语气语调要稍微柔和亲切一点，让人感觉到是一种小范围的交流和沟通，而不是在大课堂上课。

高中生物课堂气氛的调节探析 篇3

关键词： 高中生物；课堂气氛；调节；策略

一、教师要伸出“橄榄枝”，奠定良好课堂气氛的主基调

教师和学生之间是一种“教”和“学”的关系，但是这种关系不应该是对立的。要想营造良好的课堂气氛，教师必须放得下身段。教师作为学生生物学习中的引路人，要主动与学生搞好关系。

1.教师要多给学生一点微笑。作为一名教师，微笑教学是职业需要，教师在教学时表现出的微笑具有极大的亲和力，更容易感染学生，不但拉近了教师和学生的距离感，还可以营造一种和谐的课堂气氛，为学生创造良好的学习心情和学习环境。作为教师，首先是人，其次才是教师，是人就有自己的情绪，喜怒哀乐，或为生活琐事烦心，或者其他因素，所以作为教师要有良好的职业道德，不要把自己的心情带到课堂上，要对学生负责，不以自己的心情影响学生的学习情绪，要微笑面对学生，要把自己的快乐感染给学生，让学生也感受快乐，促进学生爱学，乐学，增强语文课的吸引力。

2.教师要给学生关爱。教师的教学任务是让学生更全面的掌握知识，让更多的学生学好生物。因此，教师不应该把完成教学作为任务，而应该主动关心学生的学习情况。在课堂上要经常提问，提问要覆盖全体学生，避免只关注好学生、忽略中等生和差生，要设计有层次的问题，多关心中等生和差生的学习进度。要经常在课堂上和他们进行互动，了解他们的学习情况，对他们学习中的困难进行帮扶，让学生感受到教师的关爱。

二、教师既要保证教育语言的严谨性，也要注重教学语言的幽默化

生物课是一门严谨的科学课，生物课中涉及到的各个知识点都有其深刻的内涵，教师在教学过程中必须要仔细推敲教学语言，避免将科学的结论错误的传递给学生，但是为了有效调节课堂气氛，教师还要注重语言艺术的采用。

1.要利用幽默化的语言活跃整个课堂气氛。要给学生营造一个能让他们身心放松的课堂，例如在生物的多样性知识教学时，教师可以做这样的语言铺垫“我爱看海，每当我凝视那万里碧波，我总是觉得心潮澎湃。偶尔我还能看到鲸的表演，它呼出的气体像白色雾柱，景象甚为壮观……”教师可以配上相应的夸张手势，在这样略显夸张幽默语言和手势中，学生注意力会被吸引，他们会对接下来教师要讲授的内容充满好奇。

2.要用幽默化的语言让生涩难懂的知识简单化。让生涩的生物知识变得通俗易懂起来，增加其对学生的吸引力。教师可以导入由黄宏、宋丹丹表演的小品超生游击队的故事，然后给学生创造故事的情境，小品中的主人公生了几个孩子？他们下一个孩子会如愿以偿是个男孩吗？学生会表现出极大的好奇心，教师可以借机引入生物的遗传和变异知识，并给他们讲解决定性别的因素，让他们掌握相关知识。这会驱使他们积极地去探究课本知识，用知识解答自己在故事中产生的疑问。这会极大地提高学生探究兴趣。

三、教师要做到“教有法、评有度”，让生物课堂轻松起来

教师采取什么样的教学方法将很大程度上决定课堂气氛的好坏，如果教师方法不当，就会让生物课陷入一潭死水的状态，很难调动学生的学习热情，而如果教师能够采取有效的教学方法，能够让课堂充满趣味性，能让课堂焕发生机。

1.考虑学生接受程度，创设直观情境。高中生物课课堂内容较多，而且很多内容都涉及到微观活动和各种生物的生理功能。这些内容对高中生来说，理解起来较为困难，为了不让学生死学，教师要利用多媒体创设直观的情境，要通过生动的形象向学生展示生物教学内容，便于学生理解。比如可以将一些生物标本或模型通过多媒体呈现给学生，并结合课本知识进行讲解，让学生将抽象的知识与形象的图片结合起来，让学生能够在直观的情境中轻松的学习生物知识。

2.鼓励学生探究，创设问题情境。在高中生物课堂上，为了调动学生的参与热情，必须要营造一个让学生积极参与的课堂氛围，让生物课活泼起来。教师要善于挖掘课堂中的问题，并将这些问题抛给学生，让学生自己去探究、去验证、去发现。例如在可溶性还原糖的实验中，学生都观察到了苹果汁变色很快的现象，但是对怎么组织其变色却表现得茫然。教师可以鼓励学生探究，让他们大胆设想，并采用适合方法去验证。这样可以鼓励学生积极的解决问题，让课堂变成学生主动学习积极参与的课堂。

3.正视课堂中的小插曲，对学生的错误不生硬批评。生物课对学生来说是有一定难度的，学生在学习的过程中难免会出错。教师要学会正确对待这些小插曲。当学生出错时，教师要进行积极的引导，避免生硬的批评，打击学生的积极性，让学生对生物课产生畏惧心理。比如在研究PH值对酶的活性的影响时，教师让学生按照教材要求的方法进行验证，但是有的学生没有选择这种方法，选择碘作为检验试剂，遇到这种情况，教师不要蛮横干预，直接否定学生的方案。而是让学生一起来讨论该学生所采用方案的合理性，最后大家共同探讨出了正确的方案，否定了这个方案。教师的这种态度对学生来说会起到积极的作用，让他们敢于正视自己的错误，避免生物课堂的“冷场”现象。

综上所述，在高中生物课堂上，教师必须要善于发挥自己的作用，既要善于主动出击，营造良好的课堂气氛，又要在教学的过程中丰富教学语言，调节课堂气氛，还要注重掌握讲评的度，让整个生物课堂保持生机和活力。

参考文献

1 田会敏.谈高中生物教学的点滴体会[J].学苑教育，2010（16）

2 单丰尚.新课标下高中生物教学理念的转变[N].学知报，2011（12）

3 华芳新.高中生物教学中问题情境的创设[D].广西师范大学，2010

论农村初中信息技术课堂气氛的调节 篇4

关键词：农村初中,信息技术,氛围

由于农村地区经济发展落后, 学校的基础设施和教学条件差, 开设信息技术课缺少师资和设备, 农村信息技术课需要很好地研究和改进。

1 农村初中信息技术教学现状

把好现在农村初中信息技术课教学的“脉”, 才能更好地“对症下药”, 解决存在的问题。

1.1 学生基础差

农村初中学生信息技术教育基础差。按照课程标准的规定, 小学三年级开始开设信息技术课。但农村小学信息技术师资严重缺乏, 计算机设备严重不足, 教学主管部门不考核信息技术课教学情况, 因此在这些学校, 信息技术课形同虚设。学生进入初中后, 才开始正式上这门课, 但已经同城市的同龄人拉开了距离。很多初一新生, 不会开机、关机, 即便有的家庭买了计算机, 也只是用来看视频, 玩游戏, 聊QQ。就拿文字录入来说, 学生都练就了“一指禅”, 满键盘上找字母。教师给学生纠正这些不良习惯, 非常困难。

1.2 教学条件落后

很多农村初中计算机配备相对不足, 学生上课几个人用一台计算机, 教学需要分组进行, 学生操作需要“轮番上阵”, 导致教学效率低下。有的信息技术教师想出一些不得已的办法, 计算机保证好学生用, 成绩差的学生没计算机用。有的学校机房的微机, 老、中、青、幼“几代同堂”。有的计算机装xp, 有的装Windows7, 新计算机装Windows8, 甚至有的计算机装Windows98还运行不畅, 更有甚者至今还在使用无盘站技术。课堂的教学效果受到很大的影响。

1.3 教师专业化成长慢

很多农村初中学校, 教师和领导不重视这门学科。他们把眼光瞄准“中考”这个指挥棒。而信息技术这门课, 有的地方作为考查学科, 有的中考占分很少, 导致学校不重视这门课。在教师配备上, 农村初中学校缺少专业的计算机学科人才。有的是把担任数学或者物理教学的教师临时改行, 教信息技术课;有的是由担任其他学科的教师兼任。从事信息技术教学的教师也没有积极性, 没有教好这门课的动力, 教师的专业成长慢。

2 调节策略

了解了我们开展信息技术教学的现状, 目的是更好地组织我们的教学, 趋利避害, 从而提高我们的教学效率, 保证教学的质量。信息技术教学的主阵地还是课堂教学, 怎样调节课堂气氛, 高效率地完成教学目标呢?

2.1 组织高效的教学活动

2.1.1 激趣、明理, 调动学生学习积极性

键盘输入是学生学习微机的重要内容, 但难度很大。主要是练习键盘输入很枯燥, 旧习惯很难改, 学生没耐心。初一第一学期我用小游戏激发学生练习兴趣, 我让学生在练4节指法后过关, 学生兴趣高, 练习效果好。第二学期, 我给学生讲熟练打字就会提高工作效率, 就相当于延长自己生命的道理, 激发学生输入英文文章, 进一步掌握键盘。学生进入初二后, 我给学生讲汉字输入法为中国人争气的故事, 让学生产生民族自豪感, 激发汉字录入的兴趣。我通过计算机作文大赛等活动同语文学科配合, 进一步让学生学习汉字输入基本功。我把键盘输入分解到几个学期, 分阶段达成目标, 输入速度远远超过了中考要求的水平。

2.2.2 知识学习、技能操作并重, 提高教学效率

信息技术相对于语文、数学等传统学科来说, 是一门新兴学科, 它在强调知识传授之余, 更强调实际操作。按照课程标准的要求, 学生上机时间不能少于70%。因此, 教师往往重视学生在微机室上课。在微机室这个特定环境里上课, 教师常常面对学生的背, 因此有的教师教学生一学期, 见面后连学生的名字都叫不上来。其实, 学生对基础知识的学习, 在教室里上课效果更好。在微机室主要进行操作、练习, 学习效率会更高, 也有效地避免了学生上课难组织, 效率低下的问题。

2.2.3 把时间还给学生

把时间还给学生也是提高学习效率的关键。在信息技术课上, 要给学生设置几个任务, 用任务达成教学目标, 用“任务驱动法”组织教学, 让学生为完成任务学知识, 练操作, 达目标, 使他们始终处在积极的活动状态, 学习的效率会大大提高。

3 课堂上实现师生、生生、师师的良性互动

课堂教学中师生的互动非常重要。教师不要只专注于教材知识的传授, 还要关注学生的表现, 及时了解学生掌握情况, 调整自己的上课进度, 寻找重点和难点知识的突破方式。

如果课堂的知识必须由教师讲解的话, 那么教师要用专业化的标准语言, 规范的操作, 给学生讲清楚, 还要把学生掌握的信息及时反馈回来。可以采用学生示范、教师巡回检查、个别辅导等形式, 了解学习掌握情况, 也可以用提问或个别抽查, 小测试, 打擂等形式, 检查学生掌握情况, 杜绝教师满堂灌。

小组教学是实现师生互动和生生互动的好形式。可以根据学生课堂布局划分学习小组, 指定小组长, 带领全组学生完成教学目标。教师要及时对各小组作出评价, 激发小组之间的学习竞赛。

事实上, 每个知识点, 总是有学生很快掌握起来, 而有的学生会遇到困难。我就让先掌握的学生当“小先生”, 去指导遇到困难的学生。这种方法的妙处就在于好学生在指导别人的同时, 自己的知识也得到巩固。困难学生会及时得到帮助, 这样课堂气氛活跃, 学生参与度高, 学习效果好。这种教学方法被洋思中学归纳为“兵教兵”。它有两种积极的效果, 一是可以提升学生学习知识的兴趣, 有很多智力水平不突出的学生, 他们为了当一回“小先生”, 早早练好了所学内容, 找机会去帮别人。二是可以增进学生之间的协作精神, 培养合作学习的能力。

当学生的班额大到六七十人, 学生进入七八年级, 计算机知识掌握到一定程度后, 信息技术课就更难组织。学生乐于突破教师的限制, 尝试与课堂无关的其他操作。如有的学生切断网络, 教学软件就控制不了他的机器;有的学会了教师讲的知识, 还想玩一会游戏;有的用U盘存来了程序, 进行安装;甚至有的学生把键盘的键拆下来, 打乱顺序再安装上, 等等。这些情况靠教师一个人就很难组织, 而有的信息技术教师两三个人合作, 课堂效果得到加强。当一位教师上课时, 其余教师也在课堂上组织学生, 维护秩序。他 (她) 们一同备课, 一同研究问题, 一同维护计算机, 一同指导学生练习, 保证了学习技术教学的正常开展, 效果很好。

4 创设情境

有经验的信息技术教师善于创设情境组织教学。这种教学方法实现了地点为课堂, 媒介为多媒体或者学生的想象力, 手段为创设或模拟现实场景、设计情节细节。这种场景的设置对课堂气氛的营造起到良好的促进作用。

2011年山东省第六届信息技术教学能手评选在日照市的日照港中学举行。执教的教师都是各地区选拔出来的优秀教师, 他们对情境教学运用得非常好。例如, 某教师在执教初一《保存图文》一课, 他让学生当日照市的导游, 上网查找日照的图片及文字介绍, 制作宣传资料, 引导学生学习保存图文的方法。教学的选材贴近学生生活, 学习方法新颖、巧妙, 既符合日照的地域特点, 又培养了学生热爱家乡的情感。整堂课学生兴致很高, 教学效果很好。

情境教学也可在知识点上突破。如下载软件的断点续传功能很抽象, 很难给学生讲清楚。但在课堂上巧设情境, 就巧妙地突破了知识点。执教初一《下载文件》一课时, 主要让学生学习从网页上下载文件的方法。他先把学生分成两组, 一组用“目标另存为……”的方法, 第二组用网际快车软件下载。学生在下载时, 他悄悄把网线拔下, 几秒钟后接通网络。这时第一组学生出现了错误提示, 下载中断, 需要从头下载, 而第二组可以继续下载, 直至完成。通过对比, 学生理解了下载软件“断点续传”的好处, 教学难点得到突破。

5 总结

搞笑调节气氛的冷笑话脑筋急转弯 篇5

2. 一头被公尺绳子栓住的老虎，要如何吃到公尺外的草?答案：老虎...不吃草

3. 这个东西，左看像电灯，右看也像电灯，和电灯没什么两样。但它就是不会亮，這是啥东西呢?答案：坏掉的电灯

4. 天知地知我知(打福建一市县名)答案：三明

5. 长安一片月(打一字)答案：胀

6. 人在不饥渴时也需要的是什么水?答案：薪水

7. 海水为什么是咸的?答案：鱼流的泪太多了

8. 为什么阿福总要等老师动手才去听老师的话?答案：他是个聋子

9. 钻进钱眼里的人最终会怎样?答案：最终会死

10. 老王已经年过半百为什么总爱围着女人转?答案：老王是推销化妆品的

11. 用什么方法可以使人不喝水?答案：把水改名字

12. 一斤白菜角钱，一斤萝卜角钱，那一斤排骨多少钱?答案：一两等于十钱一斤钱

13. 有一名女囚犯，被抓到警察局，并被单独关到了一间防守非常好的小囚室里，在没有可能外人进入的情况下，第二天早晨，囚室里居然多出了一名男士!这是为什么?答案：这是一名怀了孕的女犯生下一名男婴

14. 阿珍什么家务都不会做，脾气又坏，他爸妈为什么还拼命催她结婚?答案：其目的是为了嫁祸于人.

15. 一间屋子里到处都在漏雨，可是谁也没被淋湿，为什么?答案：空房子

16. 什么人可以饭来张口，衣来伸手?答案：婴儿

17. 脱了红袍子,是个白胖子去了白胖子,是个黑圆子。打一植物?答案：荔枝

18. 一辆出租车在公路上正常行驶，并且没有违反任何交通规则却被一个警察给拦住了，请问为什么答案：警察打车

19. 有一个网站，凡是上网的人没有不先去那里的为什么答案：任何人都能够各需所爱.

气氛调节 篇6

关键词：初中科学；课堂教学；课堂气氛

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0085-02

引言

初中科学学科是一门比较综合性的学科，内容涵盖比较广泛。对于课堂的气氛调节而言，应该是比较容易的。但是在实际的教学中，仍然会存在一定的问题。比如老师的教学方式比较传统老套，语言也缺乏幽默感，讲课比较死板就会让原有能够激发学生兴趣的东西变得乏味。那么在实际的初中科学教学中，该怎样去调动学生的学习兴趣，进而有效地调节课堂气氛呢？

一、发挥初中科学学科的自身优势调节课堂气氛

初中科学学科本身就包含很多可以激发学生兴趣的内容，对于初中生而言，很多外界事物了解还不够深入，那么对于周围的环境变化等就会充满好奇心。科学学科的教师就应该抓住这一点，对于科学学科中的内容进行引导式的讲解。比如在学习宇宙常识的时候，就可以先提一些学生比较感兴趣的问题：“宇宙中有没有外星人？”、“太阳系是怎样运行的？”等，在学生们没有接触课本的时候，就先给学生们进行预热。当然，要根据教材内容进行有目的的提问，然后让学生们在课本中去寻找答案。一旦这样的教学方法得到认可，那么学生就会对教材内容产生兴趣，进而更有兴趣去学习，课堂气氛自然就不会死气沉沉了。总而言之，要想让课堂气氛变得轻松并富有激情，首先要让学生产生学习的兴趣，进而让学生们在课堂上展示自己。而对于科学学科而言，可以用其自身的教材内容作为激发学生兴趣的基础。

二、发挥教师的个人魅力来调节课堂气氛

学生经常会说这样的话：“我还是比较喜欢上XX课，因为那个老师太好了，特别喜欢听他讲课”。相信作为教师也是深有感触的，一个教师的个人魅力是足以让学生爱上他所教的学科的。初中科学学科的教学更需要教师的个人魅力，虽然有内容方面的优势，但是教师的个人魅力一定不能缺乏。在这一方面，可以分为两种情形。第一是幽默型魅力，这种类型比较容易被人接受，也是大多数学生喜欢的类型。教师可以凭借幽默的语言，让学生有一种轻松的感觉。更有能力的教师可以将教材内容融入到语言中，把难以理解的知識点，通过自身的教学经验，变成更为通俗易懂的语言，也就是人们常常说的深入浅出。第二是严谨权威型，这种类型虽然不会让课堂气氛轻松愉悦，但是却能营造另一种独特的课堂氛围，虽然会比较凝重，但是却能让学生把精力完全集中到教师的身上，集中在学习上。也就是说，这个教师非常有权威，他所讲解的内容是一般教师所不能达到的，其高度与深度都是令学生从内心深处所钦佩的。总而言之，对于教学而言，教师的个人魅力是十分重要的。

三、充分利用可利用资源来调节课堂气氛

根据初中科学学科的内容以及该门课程的特点，教师应该能够充分运用身边的可利用资源，最好能够切合实际生活来对科学学科进行讲解，如果在实际生活中很难找到，那么就可以运用模型以及科技手段来实现。

1.教师可以根据教学内容来进行模型教学。这一点虽然在很多学科中都能够非常有效的运用起来，但是对于科学学科而言，就更需要外界的媒介来给予支持。比如在讲解宇宙常识的时候，可以利用一些比较生动、形象的模型给学生进行讲解，太阳系的构成就是一个非常好的例子。模型教学可以让学生更感兴趣，至少要比教师一味地语言叙述好得多。上课期间学生喜欢睡觉多半是因为对于教师所讲授的内容不感兴趣，而教师如果能够利用这些比较直观、立体的教学手段来吸引学生的注意力，那么课堂的气氛就会浓郁很多。当学生的积极性被调动起来之后，就可以利用一定的模式去调节课堂气氛，并且在每节课上都要有一定的新意。毕竟教学的内容不同，因此表现形式也应该不一样。例如在讲解地理相关的内容时，就可以带同学出去实地去参观，课外课堂的气氛是不需要太多调节的。学生更喜欢能够在课外做一些比较实践性的知识。如对大气成分以及气候的学习，就应该能以身边的地理环境作为一个参考量，让学生真正明白不同气候的特点，或者能够知道某一种气候的实际状态与特点。岩石的认识，教师也可以去找一些岩石标本来给同学观察，这种形式可以让学生真正地去了解所学内容，甚至是让学生感到学以致用。这些方式媒介，都能够很大程度上去调动学生的积极性，学生有了学习的兴趣，营造了良好的学习氛围，从而真正意义上的提高了学习质量，课堂气氛自然就很好了。

2.多媒体的引入。教学课堂如果能够多一些现代化的教学手段自然会让学生产生浓厚的兴趣。近年来，多媒体手段逐渐步入了教学课堂。PPT以及视频教学等让教师减负，让学生爱学。多媒体课堂上，学生的目光都是不一样的。据调查，学生对于多媒体课堂的满意度与感兴趣度达到90%以上。也就是说，能够将多媒体引入教学课堂，是调节课堂气氛最有力的手段。那么对于科学教学课堂而言，就更应该引入多媒体手段。例如宇宙的形成以及组成，可以用多媒体演示的方式，让学生看到更为立体、动态、逼真的画面。视觉影响是最为有效的教学方式，让学生能够从感官上去学习一种新鲜事物，这样才能更有效地让学生达到良好的学习效果。根据科学学科的内容来进行多媒体应用教学，把教材中静态的知识内容变换成屏幕上鲜活的动态内容，学生的眼球自然会紧紧跟随着教学内容走，这样的课堂气氛是另一种氛围。教师在课堂上只需要做相应的引导就可以，学生在这样的环境下也更愿意主动去提出问题，并急切需要解决问题。教师应该能在每段教学视频播放结束后提一些相关问题，这时学生会非常愿意参与回答的。也就是说，不同的教学手段可以营造不同的课堂气氛，也更能影响不同的教学与学习效果。

可利用资源对于教学课堂而言，地位毋庸置疑。应用得好，往往会达到事半功倍的效果。所以，调节课堂气氛要从不同的角度与方式来进行。当然最主要的目的还是要让学生真正的学到东西并能在比较轻松的状态下去学习，至少让学生能够自主的去学习。

结语

初中科学课堂气氛的调节，可以在不同的方面去考虑解决。相比而言，对于科学学科这样原本就带有激发兴趣特点的学科而言，让学生产生兴趣，营造良好课堂气氛并不十分困难。但是，不管是教师自身还是外界的媒介手段，都应该能够充分发挥其作用。最为主要的还是教师，如果教师能够发挥自身魅力，并应用外界媒介给予支持，相信科学学科的教学课堂一定会丰富多彩。

例谈设置小知识情境调节课堂气氛 篇7

1. 实例点评

1.1 夸张的猜想引来满堂大笑

把蛙的早期原肠胚A将来正常发育成前肢的一小团细胞，移植到另一原肠胚B的某一部位，原肠胚B发育成只有一对前肢的正常蝌蚪；把蛙的晚期原肠胚C将来正常发育成前肢的一小团细胞，移植到另一原肠胚D的同一部位，原肠胚D发育成有三只前肢的蝌蚪。

讨论：这一实验结果说明了什么？

设问：如果把人的晚期原肠胚将正常发育成手的一小团细胞，移植到人的另一晚期原肠胚将发育成肛门的外侧旁边，会怎么样？———可能在肛门旁边发育出第三只手，这只手专管擦屁股。

点评：设置这一情境的主要目的是讨论动物发育过程中细胞最早发生分化的时期。追加了后面的设问，夸张地猜想“发育出第三只手专管擦屁股”，一下子引来满堂笑声。

1.2 联系生活引导设想

淡水鱼类是益智高蛋白食品，对婴幼儿发育有利，但母亲在剔除细小鱼刺后才敢喂给孩子吃，很麻烦。怎么办呢？

我在大学时代就想把餐桌上常见的鱼培养成没有鱼刺的鱼，如果成功了，仅专利收入就非常可观，可惜受工作条件限制未能如愿。同学们如果今后走上研究岗位，怎样实现我未了的心愿呢？

———搞清分化形成鱼刺的原理或细胞程序性死亡的原理，也许能在基因水平采取一定的技术手段，抑制相应细胞分化形成鱼刺，或者使鱼刺在鱼的某个生长发育期程序性死亡，就像蝌蚪尾巴的退化一样。

点评：讲授基因工程、细胞分化等生物学原理的应用，联系学生熟知的生活，既分析已取得的成果的优势，又激起学生的设想、猜想或幻想，用生物学原理设计解决生活与生产中的疑难问题的方案，更能激起学生探究与讨论的兴趣。或许真会有学生今后弄出没有鱼刺的鱼，使其成为年轻妈妈的抢手货，或培养出有肉味的蔬菜让正减肥的胖子解解馋。

1.3 形象的反差催人一笑

目前进行的器官移植手术，存在着器官来源紧张和免疫排斥等问题，接受异体器官移植的人要排队候人捐献器官，手术后经常使用免疫抑制药物会降低免疫功能。科学家设想用病人自己的干细胞培养他所需要的器官，据报道，以色列的科学家把人类干细胞植入老鼠体内，培养出肾脏。可惜这样的肾脏太小，给病人换上一两个不够用，那怎么办呢？难道给病人移植一串这样的肾脏，像葡萄一样的一串肾脏。其实有更好的办法，改进技术后在猪体内培养不就可以得到适宜大小的肾脏么。

点评：单纯讲述发展用人类干细胞培养人的器官的技术，可以解决器官来源紧张和免疫排斥等问题，但学生反映较平淡。而以“像葡萄一样的一串肾脏”这一形象为激趣点设置情境来介绍干细胞的应用前景，学生在轻松愉悦的气氛中，体会到生物科学技术与人类生活的联系及其价值。

1.4 拿师生“说事”

拿师生说事就是联系学生或教师的生活，以师生的生活经历或学生中存在的某些现象为例证，没有恶意地调侃学生或自己。一般不要针对某一个学生，免得同学们课后调侃他。也不一定说真事，设置接近师生生活的情境而已。

1.4.1 自我欣赏博得嘲笑

引导学生做生长素的发现的资料分析，讨论温特的实验时，先问学生“用琼脂块从胚芽鞘收集到的物质，对胚芽鞘起到什么生理作用？”

学生回答后我又一边做动作一边解释：“如果我躯干部右侧长得快左侧长得慢，我还有现在这样标致吗？”

点评：学生能够理解和正确回答前一个问题，本来无需解释。发现有些学生有倦意才追加后一问，笔者形貌一般，自以为标致的说法引得学生嘲笑，达到了缓解紧张情绪的效果。

1.4.2 引导学生互相调侃

形象地描述21三体综合症病人的主要症状后说：“同学们看一看旁边的同学”。

点评：本来对21三体综合症病人主要症状的形象化描述就有趣味性，一句鼓动的话，让不少学生真的相互看一看，互相调侃起来，气氛更加活跃。

1.5 设置虚拟情境

调查植物的种群密度用样方法，调查动物种群密度还能用样方法吗？例如调查教室外那片山林中野兔的数量，可不可以画地为牢？或者，可不可以干脆叫全体野兔出来列队报数？

点评：此例利用典故，简短数言就设置了一个情境式、设问式导语。在教学过程的过渡环节，利用前后知识为线索，采取一定方法设置或生动的或形象反差大的情境式导语，可以使学生从上一个教学环节的倦累中恢复过来进入下一个环节。

1.6 一反常规的实物演示激起探究的兴趣

以前在初中上课讲到单子叶植物茎的结构这一内容时，先让学生预习相关内容，然后把一段甘蔗拿出来，边操作边提问。

用刀刮表面时问：我把甘蔗的什么部分刮掉了？

用牙剥掉坚韧的“皮”时问：我剥去的甘蔗皮属于什么组织？主要由什么细胞构成？

故作姿态地咀嚼时问：我喜欢吃甘蔗，是因为它的什么组织、什么细胞、什么细胞结构富含糖分？

往小盆吐甘蔗渣时问：我吐出的渣子主要有什么组织？什么细胞？……

把未吃完的一段奖给了答出甘蔗渣里除了导管、筛管等还含薄壁细胞细胞壁的同学。

点评：学生看着老师吃甘蔗，注意力集中，回答问题比平常积极得多。演示实物，通常是让学生观察形态结构，吃甘蔗这一演示活动却只能起到一个引导知识回顾的作用，但通过这种特别的演示方式和一串程序性问题，设置了一个有趣的主题探究情境，激起了学生探究的欲望，成功地实现了阅读探究式教学。

2. 提高设置小情境进行课堂激趣的能力

2.1 增强激趣意识，积累激趣资源

学生的经历单纯、见闻相对不多，情趣易于激发。课堂的多数时段是平淡无奇的，所以稍稍留意，逗笑学生是不难的，关键是增强利用生物学知识本身进行课堂激趣的意识。只要意识到位，注意挖掘教学内容蕴涵的情趣，不断地进行教学反思，就能不断积累课堂激趣的教学资源。哪怕同事眼里性格内向的寡言乏趣者，也可以克服性格缺陷成为学生眼里幽默风趣的老师。

2.2 掌握呈现情境的语言技巧

课堂语言以讲述、谈话为主，多为平铺直叙的描述性语言，叙述情境时如果辅以设问制造悬念引起注意，辅以反问加强语气，辅以夸张或调侃制造幽默，配以成语典故和形体语言或拟人化语言制造形象简化对情境的描述，那么，课堂一下子就生动起来了。

2.3 平淡中出奇

气氛调节 篇8

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造愉快的课堂气氛

教师必须要明白师生之间关系是平等、民主、和谐的关系,教师要放下惟我独尊的传统观念,与学生成为朋友,让学生有什么见解可以在课堂上大胆发表。当学生在回答问题时, 值得肯定的地方一定要表扬。若有不对切记不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由。这样,容易培养学生的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、创造愉快的教学环境,让学生在愉快中学到知识

新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。例如,上八年级思想品德“公民财产的继承权”时,我准备遗产继承的视频,借助多媒体教学手段让学生看,激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题 “财继承产”的讨论上来。讨论的激烈程度真是无法形容。最后,我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂,而且也增加了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以,教学过程中,我尽最大努力体现以学生为本的新的教学理念,引导学生主动参与,勇于探索。

三、采用现代化的教学方法,营造课堂气氛

信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革,现在初中各学校都建有微机室或电教室,互联网络高效、敏锐的信息获取;方便、快捷的操作方式,都为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生,极大地激发学生的学习兴趣,而且能提高课堂的学习效率。为此,思想品德课教师要能够紧跟时代步伐,创新教学方式,加强学习,特别是学习现代教育技术,掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法,着力推进教学手段的现代化。

四、在教学过程中注意教学导入的情境化,重视前奏

教学中,新课导入是非常重要的一个环节,是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一个音符,也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入,可以使学生分散的注意力集中起来,激发其思维和求知欲,还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙, 使教学收到事半功倍的效果。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此,教师要注意教学导入的情境化,重视教学前奏。

五、要求思想品德课教师具备以下条件

(一)要求教师具备较强的课堂教学组织能力

教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何, 完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好,会导致“快乐”演变成混乱,而无法把持住课堂,结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走,出现教学失控。所以,进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。

(二)要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。

(三)要求教师富有个人魅力。如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

六、教学过程中,应重视学生主体,突出“主体参与”,要有“人本观念”

传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教,忽视学生积极主动地学,学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上,在其他教学环节,学生几乎是“无事可做”。 因此,如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”,是我们必须关注和解决的

七、要让学生养成良好的行为习惯,实现思想品德课素质教育的最终目的

俗语讲,“授人鱼不如授人以渔”。严格来说,学生除了掌握基础理论知识外,还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式,因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中,还严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。

参考文献

[1]闫桂琴:《中学思想政治教学论》,北京师范大出版,2010。

气氛调节 篇9

一、对高中生物教学课堂气氛造成影响的因素分析

影响高中生物教学课堂气氛的因素较为复杂,具体表现为以下几个方面:(1)教师本身忽视课堂气氛的调节,通常有部分的教师认为教学主要是体现其知识性的过程,其只需做到传输知识的效果即可,课堂氛围的好坏对于其教学活动的开展,并不重要。再加上教师本身在课堂当中处于一种绝对的主体地位,因此学生们对教师存在一定的畏惧感,课堂气氛自然由此受到影响[1]。(2)受传统教学方式的影响,多数教学课堂依然使用的是以往较为传统的教学方式,此类教学方式直接促使学生们在接受教育的过程当中,只能接受被动填鸭式的教学方式。由此直接导致其师生之间严重的缺乏相关互动性,多数教师在此背景下,只是单纯的进行教材内容的讲解,从而致使学生们很快丧失了其持续学习的兴趣,最终导致其课堂教学变得枯燥无味。(3)受应试教育模式的影响,当前我国教学当中所存在的主要问题还是应试教育的模式,其主要以高考发展为主,所开展的一切教学活动都是为将来的高考做铺垫,因此由此直接忽视了学生们为自己而学目标。

二、高中生物教学中良好课堂氛围的营造策略

(一)教学方式多元化,活跃课堂气氛

生物学科的知识内容相对而言较为枯燥无味,因此在实际的教学当中,要求教师们不可只是单纯的采用语言教导的形式来展开讲述,这样整个课堂活动的气氛必然将变得越来越低沉,甚至导致学生们犯困的情况,由此严重打击了学生们的学习热情。所以就要求教师们必须由此展开深入思考,不断的对自身的教学方式加以创新,促使自身的教学手段多元化发展。这样才能切实有效的活跃整个课堂的氛围,促使学生们能够以更为轻松愉快的心情投入到学习过程当中。而怎样采取多元化的教学方式,促使课堂教学氛围获得改善是一件值得思考的事情。这就要求教师们应当充分结合学生们的实际情况,采取先进性的教学技术方法,由此不断的对课堂教学的内容加以丰富。

例如,在教习“DNA分子复制”、“化合作用”以及“细胞分化”等内容知识时,教师就可以借助相应的多媒体技术来以动画播放的形式展示在学生们面前。而动画课件的制作要求采用较为有趣和活泼的形象,这样必然极大的刺激学生们的学习兴趣。同时教师还可促使学生们自主设计相应的生物课件作品,由此促使学生能够更为积极主动的参与到其中,最终由此其课堂氛围及教学效率更为活跃。还可以采取情境创设的形式来对其课堂氛围加以刺激,由此提升学生们的学习兴趣,最终实现其生物学习能力的有效培养。在实际的教学当中,教师可以采用的教学方式有很多,通过这种多元化的形式,不但能够极大的丰富学生们生物学习的内容,同时也将促使其本来枯燥乏味的课程变得有趣起来,最终实现教学效率提升的目的。

(二)以学生为主体,强化师生课堂互动

在以往的教学当中,通常都是教师占据整个课堂的主导性地位,教师本身的权威性直接促使学生们的积极性受到压制,不敢在课堂当中表达自身的想法[2]。因此,这就要求教师必须坚持以学生为主体的教学原则,并且在讲解某些生物知识时,不可单纯的进行一味讲解,而忽视学生们的思想感受。由此将直接导致课堂气氛变得沉闷无比,师生关系也将变得极为平淡。所以,教师应担充分的认识到此类问题的严重性。要积极主动的和学生展开沟通,或者引导学生们自觉参与到与教师的互动问答当中。这样才能实现师生间的有效交流,从而为学生们构建出一个自主学习、交流的平台。

例如,教师本身可以在进行生物知识讲解的过程当中,掺杂一些冷笑话进去,或者针对当下的热门话题展开讨论等都可。不过,教师需要为学生们时刻传递出一种积极向上的信念,这样才能极大的带动学生们的学习兴趣。再比如,教师在讲解“免疫调节”这节生物知识时,就可以针对当下社会持续热门的话题———“艾滋病”来展开讨论。教师在此基础上对学生们提出相应的问题,以此促使学生积极参与其中,从而实现对自身生物知识的有效巩固。不过,需要注意,教师在教学当中,应当以平等的心态看到艾滋病,引导学生们正视疾病,不可对艾滋病患者产生歧视的心理。这样学生们及学习到了新知识,同时能够真中感受到教师发自肺腑的关爱心态,整个课堂气氛将变得极为融洽。

三、结语

综上所述,良好的课堂气氛将有效促使学生学习态度更为认真,学习效率不断提升。促使教师和学生们都能够以一个轻松愉悦的心态来投入其中,从而促使整个课堂教学的水平不断攀升。

参考文献

[1]曹丽辉.探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].学周刊,2015,01:89.

气氛调节 篇10

关键词：生物课堂；课堂气氛；调节；塑造

一、运用现代化教学器材提高高中生物课堂活力

高中生物是一个比较特殊的学科，比较抽象化并且涉及很多概念、公式、变化量等，因此，教师在教学的过程中要有效地应用现代化的教学器材，例如多媒体、投影仪等教学设备进行动态的教学，帮助教师调节高中生物课堂学习氛围。

二、培养良好的师生关系提高生物课堂氛围

培养良好的师生关系对促进高中生物课堂气氛的调节和塑造起着至关重要的作用。一方面，要做到理智客观地对待学生，与学生相处的时候不能存在感情色彩，主动接近学生，多给他们鼓励，培养他们对生物的学习兴趣，要与他们建立起良好的师生关系。另一方面，在教学过程中发掘学生的自我表现欲望，在课堂上，给学生构建施展才华、表现自我的平台，让每位学生都能体验成功的喜悦。提高学生的学习兴趣从而提升生物课堂的趣味性，是调节高中生物课堂学习氛围的重要措施。

三、利用分组的教学方法提高生物课堂的学习自由度

高中生物课堂教学也应该进行分组讨论的教学方法，分组学习，易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。有这样一个案例：教师在教授新陈代谢与ATP的时候，教师提问“ATP形成的途径：对于动物和人，其生成的场所是________。对于绿色植物，其生成的场所是______、______和_______。”的时候，要求学生在讨论学习，在这种形式下每个小组成员都积极地开动脑筋，参加到热烈的讨论，有效地调动起了生物课堂的学习氛围。

总之，结合学生的具体情况辩证处理好创新与实效的关系，

根据学生的学习时间和教学内容，引进教学方法的时候要合理取舍，推陈出新，走优化课堂教学之路是调节高中生物课堂氛围的关键。

参考文献：

[1]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法，2005（8）.

[2]解莲英.浅谈高中生物课堂教学方法初探[J].现代教育科研论坛，2010（7）.