大学生创客组织

大学生创客组织（精选七篇）

大学生创客组织 篇1

一、大学生创客组织发展现状的初步分析

根据上述数据对比可以发现, 我国高校大部分重点院校已经建立创客组织, 且其中组织体系完善的组织占绝大多数, 不乏有优秀成果产出及与企业合作成功的案例, 而普通高校创客组织体系完善、成果优良的创客组织较少。这样的对比, 一方面, 说明各级政府对于发展大学生创客组织的政策落实程度参差不齐, 政策普及程度有所差异, 另一方面, 说明部分高校对发展大学生创客组织的政策参与度不够, 参与力度不足。

二、大学生创客组织发展存在的主要问题

无论是现有数量、规模, 还是产出成果, 都是创客组织发展的表面现象, 真正导致大学生创客组织发展不均衡等的问题有更为重要的内在因素。

有着鲜明的创业导向的大学生创客组织, 普遍存在创业过程中的资金不足、成本过高、经验缺乏等问题, 由这些问题导致的创客组织过早瓦解和发展瓶颈现象屡见不鲜。而区别于普通创业组织的大学生创客组织, 还存在特色不足、缺少技术资源、平台缺乏、成员能力不足等问题, 这也将使一个年轻的大学生创客组织走向失败。

综合这些问题, 可以将大学生创客组织发展存在的主要问题归纳为运营问题、平台问题。

(一) 运营问题

现有大学生创客组织的运营主体分为学校、政府、企业三大类, 不同的运营主体对大学生创客组织的引导作用明显不同, 其所引导的大学生创客组织的发展前景也不尽相同。

1. 以学校为主体

现阶段创客理念的宣传极为重要, 但是有完善校内创客组织的高校, 大多数却将其创客空间交由协会 (社团) 、就业指导中心或者各学院团委管理, 这样虽然能做到应有的管理、运作, 但由于其不能独立运作, 宣传受众就大多限制在本校, 甚至会由于本身各种管理团体的其他事务繁忙, 参与创客组织的对象又因此减少。并且, 这种管理下的创客空间, 容易变成一味只强调创客的创业导向的指导, 而忽略了该有的创新精神、创造意识的日常学习、渗透, 这样违背其原本内涵的创客组织, 只能为已有创业打算的学生服务, 不利于在高校内形成“众创”氛围, 传播真正的创客思想。

而校内未建立创客组织的高校不具备创客空间, 而其为宣传创客思想开展的创客研讨会、创客比赛等各项创客活动, 只能作为兴趣分享, 缺乏实际的指导和培训, 是不具备实际产出作用的, 当然也不利于创客组织的发展。

2. 以政府为主体

政府对大学生创客组织的引导是政府服务职能的体现。政府的支持为大学生创客组织提供了充足的初始资金, 也为其提供了合理化、合法化的存在身份, 政府提供的各项针对大学生创客的优惠政策也毫无疑问地为大学生创客组织的建立、运营和可持续发展提供了全方位的支持。

但这种类型的创客组织往往存在缺乏竞争、经济效益欠佳、市场化不足等现象, 而缺乏竞争意识也会是大学生创客们失去创新、进取的意识, 长此以往, 只能使政策优惠“明珠暗投”。

3. 以企业为主体

以企业为运营主体的大学生创客组织, 很大程度上以企业意愿作为项目的主导方向, 即创客组织的产出成果必须能够满足企业的投资需求。这一点是由企业自身的盈利导向决定的, 但这样的做法有时很难把握分寸。若企业投资的目的性过强, 不能在给予大学生创客们一定程度上的自由空间, 也不能在一定程度上允许产出成果不佳的问题, 那么这样的合作不仅难以达到双赢, 对于新兴大学生创客组织的发展也是一种障碍。

(二) 平台问题

一个功能完善、体系明确的大学生创客组织必须具有实体空间和在线平台, 实体创客空间可以看作大学生创客组织的项目实施平台, 而其在线平台主要包括创客课程在线平台、创客团队项目管理平台、创客活动管理平台, 可以看作大学生创客组织的对外窗口。

1. 实体平台发展不均衡

国内现有创客空间大多依托北京、上海、广州、深圳、杭州、厦门、武汉等科技基础较好的中心城市而存在, 这些区域本就具有国家政策的良好支持, 其中的大学生创客组织也可以借助以成熟的创客平台学习宝贵经验, 但是其他地区相比之下具有的地区劣势使得本地区大学生创客组织的发展踌躇不前。

2. 在线平台未受重视

互联网时代, 由“互联网+”带动的各类创业必须与时俱进地将互联网要素融入创业的每个环节, 大学生创客也不例外。但截止到2015年11月底, 我国正式注册域名的创客组织仅有21个, 这与现有创客组织的数量大相径庭。无论是创客组织的培训教育, 还是项目监督及反馈, 都应有专门的平台对外开放, 而反观国内现有大学生创客组织, 在线平台只存在于校园主页的分支, 各类创客项目审批、监督、反馈只出现在通告的字里行间, 这就完全无法做到创客组织应有的对外沟通和自媒体式宣传, 不利于大学生创客从“精英创客”走向“大众创客”。

三、对大学生创客组织发展的政策建议

(一) 推行“四位一体”的组织运营模式

“四位一体”即由学校主导、政府扶持、企业支持、大学生充分参与, 这其中的每个角色都应找准自身位置, 履行自己在其中应有的义务。

1. 学校

高校应该就大学生创客组织发展的平台问题, 一方面完善创客空间的建设, 准备充足的技术资源, 另一方面完善线上平台建设, 加强与外界的沟通, 发挥创客组织的自媒体作用。

在保证大学生创客组织的独立运行的前提下, 直接由就业指导教师完善对其的管理和监督, 在对其提供合理的经济支持的基础上, 提倡创客组织在合理程度上自负盈亏、优胜劣汰, 每年定期对创客组织的每个项目组进行成果考核, 真正做到对大学生创客组织的有效管理。

2. 政府

政府在提供给大学生创客组织运作资金的同时, 也要有效监管创客组织的运作, 对创客组织的经济效益、市场化程度做出一定的要求;政府授予高校对创客组织的准入、运作、终止的自主权, 同时也要监督高校对于推动创客政策的实施情况;政府与投资企业的沟通和指引过程中, 要始终处于主导地位, 保证企业投资需求的合理性、合法性, 规范企业在大学生创客组织合作项目中的纳税行为。

3. 企业

企业在项目孵化的过程中要大力协助创客组织的产业化, 以引领为主, 不能过度参与其项目的组建及成果化, 保证大学生创客组织的自主性, 而非仅是自身利益的最大化。同时, 这种对大学生创客组织的引领也要具备一定的监督力度, 促进项目的市场化, 重视合作项目的可持续发展前景。

4. 大学生

作为大学生创客组织的主人翁, 大学生首先要提高自身本领, 做切实可行的创科项目, 其次要保持积极的创业态度, 完善与学校、企业的双向沟通, 做到与企业的成果双赢, 另外, 积极配合运营模式中其他角色的项目监督, 不过分依赖其他角色而存在, 在现有条件下, 自主寻找资金支持, 自主开拓用户市场, 用团队合作的力量自主实现创客目标。

(二) 大力发展创客教育

规范入门教育, 完善教育基础设施。为每所学校设置创客空间或者创客实验室, 并要求学校做好其建立和维护工作, 向学生提供创客线上平台、实体空间的体验, 激发学生的创造热情;提倡将创客教育加入高校学分制教育, 促进高校的创客教育普及, 将创客内涵融入基础学科, 将创客提倡的创新精神融入每个课堂, 激发众创意识;号召高校建立专业的创客教师团队, 设立专门的创客教师岗位, 要求高校完善对其的评价、激励体制, 鼓励其在校园创客教育中的理论研究、创新实践。

四、结束语

创客就是用创意进行发明创造, 用创意实现梦想, 这是一种极具时代特色的创业模式。在“中国制造”逐渐变为“中国智造”的今天, 全社会全领域内的创新创业都在有条不紊地进行着, 在“众创”的当下, 国家推动大学生创客的发展, 也就是鼓励当代大学生把握时代脉搏, 利用创新创业, 实现人生价值, 用创意实现自己的中国梦。虽然大学生创客组织的发展前方路阻且长, 但相信在政府大力支持、社会各界积极参与、广大学生努力奋进的今天, 成功实现全国高校的普遍“创客化”就在眼前, “大众创客”的明天也不再遥远!

摘要：“中国制造”怎样变成“中国智造”?创客时代下的大学生创客们正在用自己的创意实现这样一个中国梦。当前“创客”作为一种新兴的互联网创业模式受到了国家的大力重视, 但政策尚未普及所导致的部分高校创客的启动较晚、高校大学生创客组织发展不均衡的问题延缓了国内大学生创客组织的发展进程。在此背景下, 本文对全国大部分高校的创客组织进行分析, 首先统计国内大学生创客组织的数量和规模, 接着总结出国内所有大学生创客组织的发展存在的问题, 最后将研究成果上升到国家政策层面, 对如何完善国家对大学生创客组织的政策支持提出建议, 针对大学生创客组织的发展不均衡、体系不完善等问题提出有参考价值的大学生创客组织的发展建议。

“创客”对大学生价值潜能研究 篇2

互联网时代的著名观察者, 美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森 (Chris Anderson) 编写并出版了《创客新工业革命》书, 在他观念中的“创客”是不以盈利为目标把各种新思路、新创意、新观念转变成现实的人。“创客”教育在提升大学生的创新、创造和创业能力方面存在必要性。从创客到创客运动再到“创客”教育, 目的是扶持创客空间, 培植众创文化, 汇聚各方力量, 提高大学生价值潜能。

2 国内外“创客”教育的发展

2.1 国外“创客”教育的发展

作为创客运动的发源地, 美国的“创客”教育在全球也是最具规模和影响力的。美国的“创客”教育得到政府部门的高度重视和社会力量的大力支持。目前, 全美已有MIT、哈佛大学、斯坦福大学等在内的近百所高校开设了创客空间, 不限年级、不限学科, 面向所有学生开放。在美国“创客”教育的带动下, 越来越多的国家加入到“创客”教育运动中。英国威尔士的技术营地 (Technocamps) 是英国最知名的“创客”教育基地, 该营地主要面向青少年, 为他们提供编程、机器人技术、游戏设计以及智能手机应用开发等多种形式的创客课程。[1]学生可以利用午饭或者放学后的时间在技术营地进行学习和创造, 回到家还需要完成技术营地布置的各种挑战任务。目前, 该营地已有500多个工作室, 8500多位成员, 开发了超过1000个APP应用。荷兰De Populier学校的Fabclass (Fabrication Class) 是由教师发起创建的校内创客俱乐部, 免费向所有师生开放。这种教育形式极大地激发了学生的学习热情和创造能力, 使学生充分感受到学习和创造的乐趣。

2.2 国内“创客”教育的发展

北京、上海、深圳、温州等城市是国内“创客”教育的领跑者。目前, 国内一批高校纷纷启动创客空间建设计划, 旨在提升大学生的创新、创造和创业能力。“清华创客空间”是一个开放的软硬件开源社区, 是学生进行智能硬件创业的平台。任何专业背景、零基础的同学, 包括文科生都可以参与, 强调多学科间的交流互动。该空间每周定期面向所有校内外学生开展创意分享、工作坊、头脑风暴、产品设计培训、创业培训等活动。[2]通过合作探究、项目驱动、专业指导等多种方式, 激发每位成员的创造潜能, 使他们在动手创造以及分享知识中体验成功的乐趣。此外, 高校“创客”教育也得到了企业的大力支持。创客实验室 (M-lab) 是海尔集团和教育部教育管理信息中心联合发起的高校创客孵化机构, 目前已在青岛科技大学、重庆邮电大学、华北电力大学等多个高校建立了功能完备的创客空间, 为大学生将创意进行商业化转化提供了全方面的服务与支持。[3]

3“创客”对大学生价值潜能研究内容

3.1“创客”教育实践框架

“创客”教育是一项系统工程, 实践框架是星型的拓扑结构:中心围绕的是系统工程构建, 拓扑节点有无处不在的创客环境 (线上和线下) 、构建创客课程 (融合实践性强的课程) 、变革学习方式 (DIY学习) 、创造创客空间 (文化活动) 、创客指导师资、提供创客长期保障机制。

3.2“创客”教育实践路径

3.2.1 学校提供无处不在的创客环境

学校是学生学习的主要地方, 学校应该给学生创造无处不在的创客环境。学校一方面利用学校内部硬件设施给学生提供创新、创业实际空间环境, 例如学校实验室、创客空间、创客工作室;另一方面还应该利用大赛给学生提供创意、创业网络空间环境, 例如2016年“建行杯”第二届中国互联网+大学生创新创业大赛等网络空间环境。

网络大赛的线上和学校实体创客空间的线下结合, 更有利于学校开展“创客”教育, 有利于学生能力开发和价值“生长”。

3.2.2 学校构建创客课程

学生有了能力开发、价值“生长”的创客环境, 但是思维扩散也缺少不了和知识的融合, 学生所学的课程知识可以给学生的能力奠定知识基础, 理论性强的课程注重原理性, 而实践性强的课程锻炼学的实际操作能力, 如果学生能够在创客过程中直接接触到创客课程, 如同给行驶的船加了风的力量, 使学生创意开发和创业实践中增加了助动力。所以, 学校可以根据学生对创客所需要的知识需求, 构建创客课程, 学生边学边用, 随着创客学生数量的增多, 创客课程也会形成一个合理的体系, 合理的创客课程体系反过来作用在学生对所学整体知识的重组, 利于学生多角度、多方法的解决问题。

3.2.3 学生改变学习方式

学生性格多样化, 对应的学生方式也有很多种, 学校提供大课堂的教育方式, 只能采用有限的教学方法, 老师的教法也很有限, 针对以上情况, 学生应该改变学校、老师的单向教学方式, 提倡学生DIY学习方式。采用DIY学习方式不仅将老师教转变为学生自学的主动性, 而且有利用学生的个性发展, 多样性培养。创意和创造能力的培养正需要有这样的多样性思维。

3.2.4 学生主动寻找创客空间[4]

平时的上课学习外, 学生可以利用学校学生会提供的文化活动, 多接触些团队活动, 扩大交界面, 多些实践空间;学校、教师提供的机会和给出创客环境毕竟有限, 学生还应该主动寻找创客空间, 大学生接触到的不仅仅有学校的老师、同学, 还有很多机会认识、接触到校外的人和单位, 学生可以充分利用朋友圈去扩大创客空间, 同时与社会有了进一步接触。

3.2.5 师生双向完成导师制

导师制的特点是师生关系密切, 师生通过零距离接触的面谈或网络通讯来相互“了解”对方。老师了解到学生当下问题, 有针对性地去做辅导, 在学生创客过程中及时解决困难, 给学生增快创客进度, 增加学生成功信心;学生了解到老师所给出的建议和意见, 学生有针对性地学习, 解决实际问题。

3.2.6 长期的保障机制

事情的成功, 往往离不开事情正确发展的长期保障机制, 学生的创客过程同样需要国家、社会、学校甚至家庭提供的长期的保障机制。国家政策的积极倡导, 社会的有力实施、学校的积极扶持、家庭的鼓励支持将促进学生创客能力的增长和潜能开发, 促进大学生价值发挥。

4“创客”教育研究的意义

4.1 理论意义

丰富了“创客”对大学生价值潜能研究的相关理论。通过安德森的创客理论的研究, 从国家新形势下大学生就业能力要求出发, 得出“创客”与大学生就业关联的理论。

4.2 实践意义

为高校对大学生“创客”教育提供了建议和指导。本课题研究从高校创客出发, 从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客导师、“创客”保障机制等多个方面, 为高校如何提升大学生教育质量、培养动手能力、创新思维和对大学生价值潜能方面提供了建议和指导。

5 结论

“创客”教育绝非仅仅是教育界的“内事”, 人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合。少年智, 则国智;少年富, 则国富;少年强, 则国强。在国家“大众创业, 万众创新”的新形势下, ”创客”教育旨在顺应“互联网+”时代教育和社会发展要求。

参考文献

[1]祝智庭, 孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育, 2015 (1) :14-21.

[2]杨现民, 李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究, 2015 (2) :23-34.

[3]雷聪聪.高职院校引入创客教育的价值及实践——以深圳信息职业技术学院为例[J].商情, 2015 (024) :211-212.

大学生创客组织 篇3

2015年, “创客”一词随着“大众创业、万众创新”的浪潮, 首次被写入全国“两会”政府工作报告, 引起了极大关注。创客已经成为创新创业和教育改革的一个重要标签, 如何引导学生做时代的新型“创客”, 提高自主创新能力, 助力大学生创新创业教育, 成为了高校学生工作的重要内容。

一、什么是创客

“创客”来源于英文单词“Maker”, 指出于兴趣与爱好, 努力把各种创意转变为现实的人。克里斯·安德森在著作《创客:新工业革命》中认为, “创客是一群以创新为基本追求, 通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”[1]。

创客教育则是通过动手实践培养学生的创新意识、创新思维和创新能力, 帮助学生解除课堂上带来的约束, 包括认知约束、课程约束、才能约束、领域约束和变化性约束。

二、创客教育是实现高校创新创业教育的有效途径

(一) 创客教育为创新创业教育提供精神支持

“工匠精神”是创客教育的核心。“工匠精神”代表了一种对卓越品质的追求, 其内涵包括了持之以恒的信念、精益求精的追求、注重细节的品质、一丝不苟的坚持和敬业乐群的态度。这些都是大学生在创业过程中不可缺少的实践精神, 是学校进行创新创业教育时和大学生强调的首要问题。要想培养大学生具备“工匠精神”, 一方面需要增加大学生的动手创造经历, 不断磨炼注重细节的品质;另一方面要让大学生热爱自己所做的事情, 并在实践的过程中追求卓越。

(二) 创客教育为创新创业教育提升专业能力

创客教育着重发展的是学生创新能力, 包括学习能力、发现问题并解决问题的能力、实践其方案的能力等等。同时, 创客教育也对提升学生对专业知识的学习、培养优秀品质、改变学习方式有极大的促进作用, 对创新创业教育具有重要意义。

只有学生在创客教育中真正获得专业能力, 并将专业能力应用于实践中去, 才能在大学生创业过程中博得一席之地。将加强专业能力作为高校创新创业教育的根本问题, 引导和帮助学生基于自己的专业, 结合社会和经济发展的需要, 找到自己创新创业的现实方向。

三、如何利用创客教育加强创新创业教育

(一) 注重创客精神培养, 营造创新创业氛围

培养大学生持之以恒、精益求精的精神, 树立不惧挫折不怕失败的意识, 在全校范围内宣传创新理念, 大力营造创业教育的良好氛围。

组织学生开展创新实践交流, 宣传创业的典型案例, 及时向学生们提供最新的创业动态和信息, 同时, 将创新创业教育与学生的专业教育、思想政治教育、社会实践活动、勤工俭学等教育活动相结合, 在全院范围内营造尊重创新、鼓励创业的校园文化。

(二) 建立创新创业教育体系, 提升创业专业技能

高校要把创新创业教育纳入学校教学主渠道, 制定完备的人才培养目标, 加大专业技能的培养, 针对不同专业的学生做出不同的职业生涯规划和就业指导, 通过案例分析和体验式教学启发学生的思考、强化学生的创业实践能力。

同时, 积极鼓励学生参与各类创新、创业类的科研竞赛, 将学生的专业学习与社会实践结合起来, 努力将科研成果转化到可应用的实践领域, 实现从“想法”到“产品”的转化。

(三) 以创客空间为依托, 提升创业承载力

作为创客活动的载体, 创客空间被视为是人们能够聚集在一起通过分享知识与创意, 并以共同工作来创造新事物的实体实验室。高校的创客空间旨在呵护学生的创意, 并为他们提供创新思维的交流、项目的开发和推广等可共享服务的地方, 同时它也是为想创业的学生提供培养平台和政策支持的地方。

高校一方面可以借助建立创客空间, 为初创业的团队或个人者提供场地、设施、设备等基本硬件支撑, 提升学校的创业承载力;另一方面可以借力创客空间向外 (如政府、企业、社会团体、风险投资等) 筹集扶持大学生创业的资金, 将创业成果转化为现实生产力, 提高大学生创业的成功率。

(四) 建立专兼职结合的教师团队, 加强教师队伍的培养

首先将学校的专业课教师和就业指导教师作为专职教师, 让两部分的老师积极开展理论研究, 将专业与创业相结合, 一方面在专业教育中培养创新意识、增强专业技能, 另一方面在就业指导过程中结合专业特色, 为大学生在创业的道路上指明方向。

其次, 聘请企业家、投资专家、创业成功人士等成为兼职教师, 为学生做政策解读、行业状况、风险把控等学生在创业过程可能出现的问题做专业的指导, 并在创业的不同阶段提供创业咨询。

同时, 对教师参与指导学生开展科研创新、创业实践等活动给予政策鼓励, 并定期举办专兼职教师的交流、培训, 不断提高教师队伍在创新创业教育中的职业能力和实践水平。

摘要：大学生的创新创业教育是以培养学生的创业意识、创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。随着“创客”进入大众视野, 创客教育开启了高校创新创业教育的新篇章, 如何把握时代脉搏, 利用创客教育促进创新创业教育成为了高校需要关注的重点问题。

关键词：创客,创新,创业教育

参考文献

[1]克里斯·安德森, 萧潇, 译.创客:新工业革命[M].北京:中信出版社, 2012.

[2]董云飞, 郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学, 2014 (5) :157-59.

[3]雒亮, 祝智庭.开源硬件:撬动创客教育实践的杠杆[J].中国电化教育, 2015 (4) :7-14.

大学生创客企业的财务风险管理 篇4

关键词：大学生创客,财务风险控制,资金

一、前言

在中国“大众创新,万众创业”及大学生就业难的大背景下,越来越多的大学生满怀热情和希望投身于创业大潮中。

通过实践调查和文献查阅等方式,我们发现大学生创客企业在面临着一般企业的财务风险的同时,也面临着这个群体独有的财务风险。

本文将从研究大学生创客企业的特征入手,从资金运营方面分析其财务风险,进而提出相关财务风险管理的建议,希望能对大学生创客企业有一定帮助。

二、大学生创客企业概述

(一)大学生创客企业的定义

大学生创客是以在校大学生和毕业大学生的主体的特殊创业主体。

(二)大学生创客企业的现状

目前,我国大学生创业人数逐年提升,据相关数据显示,在2010年本科毕业生中仅有0.9%选择了创业;于2014年,则涨至2.9%。然,由于大多大学生创客缺乏实际经营经验及其他原因,大学生创客整体成功率并不高,即便在中国比较发达的城市,也只有5%左右的成功率。

(三)大学生创业企业优势

1、大学生勇于创新。

不管是将线下教育搬到线上,还是将桌游成功移至网游平台,都表明大学生具有敏锐的商业嗅觉。他们特有的新思想及敢于创新是大学生创客的一把利剑。

2、政府政策大力支持。

国家政策的出台无疑大力推动着大学生创业的积极性。当前,各地政府均在工商、税务、贷款等方面出台各种优惠政策,解决了以往因创业门槛过高而令大学生望而却步的问题。

(四)大学生创客企业劣势

1、业务方向单一。许多大学生创客企业产品单一,此项业务的开展直接影响企业的成功与失败则,致使风险过于集中。

2、缺少固定来源收入及其他。

与大学生创客企业相比,其他企业大多都有着自己的固定客户,来保证企业的生存。另外,在创客企业发展市场时,又因其缺乏权威性、难以做到长期赊销等原因,导致大学生创业企业在市场上竞争力较差。

三、大学生财务风险概述

(一)财务风险的定义

财务风险是指企业在经营活动中,由于很多不确定因素的影响,使企业实际收益与预期收益发生偏离的不确定性。

(二)财务风险类型

财务风险根据不同标准可分为不同的类型。如按财务风险是否可控来分,可分为可控风险与不可控风险;按影响财务风险的因素来分,可分为外部财务风险与内部财务风险;按经营内容来分,可分为投资风险、筹资风险、营运风险、存货管理风险、流动性风险。本文则侧重于从筹资风险、营运风险两个方面来进行分析。

四、大学生创客企业筹集资金过程的财务风险分析

(一)筹集资金定义

筹集资金是指企业为了满足生产经营活动的需要,从一定的渠道,采用特定的方式,筹集所需资金的过程。

(二)筹资面临的财务风险

1、信誉度低,资金筹集困难。

市场信息不公开,会计信息混乱,外界的关注度低,导致了银行等金融机构和投资者的不信任,使得创客较难吸收到资金。

2、还款带来的风险。

负债过多,企业会面临巨大的还债压力。随着企业的发展,负债规模变大,产生的利息费用便会增多,从而降低企业的偿付能力。负债的规模也影响着企业的筹资能力。

3、所需资金预测不准。

大多创客企业无专业财务人员,也无专业人员的具体指导。企业在经营中,由于经验和专业知识的缺乏,会使得公司需求资金预测不准。

资金预测不足,则使得企业在经营期会出现资金链断开,项目被迫中断,严重则可能导致破产。过多,则使得有多余的闲散资金,资金成本增大,利息支出多,在市场经营前期,利润低于支出,就会出现企业无力支付债务、经营资金缺乏,最后也将导致企业破产。

五、大学生创客企业营运资金过程的财务风险分析

(一)营运资金定义

营运资金,即营运资本,指一定时点内企业流动资产和流动负债的差额。流动资产减流动负债的余额即为净营运资金。

(二)营运资金中财务风险

1、货币资金持有风险。

在企业运营过程中,企业持有货币资金过少,会出现不能支付日常经营活动开支,或支付投资活动款项,致使企业经营受阻、蒙受损失;或是企业持有货币资金过多,没有及时选择恰当投资手段进行理财,造成资金闲置。

2、应收账款风险。

由于企业往往大量的赊销,企业资金得到占用。若货款不能及时收回或超过预期时间还不能确认收回,会形成坏账风险。

3、存货及原材料变现风险。

企业生产产品积压时间过长、原材料采购过多等都会占用企业资金;企业生产产品过少、原材料采购不足则会使企业不能及时抓住获利机会。

六、对大学生创客企业财务风险规避的建议

(一)筹资过程的财务风险规避建议

1、拓宽筹资渠道。

创客企业应优化自身筹资能力,提高筹资效率,增强可持续发展能力。不同创客企业应根据自身的企业基础、发展阶段以及资金需求等方面的特点选择不同的筹资方式,弥补自我积累发展不足,降低筹资成本,增强可持续发展能力。

2、加强自身实力。

当前我国创客企业面临的问题,不仅是资金短缺,更主要的是中小企业自身管理水平低下、企业财务制度不规范,要想从根本上解决企业筹资难的问题,企业必须提高自身经营管理素质。

3、寻求专业指导。

专业的财务人员拥有较高的业务素质和认真的工作态度,只有寻求专业财务人员,才能将信息能够准确及时地反映其财务状况,做出科学的决策对企业的筹资有着至关重要的作用。

(二)资金运营的财务风险规避建议

1、存货管理。

企业在日常经营中应做好存货需求分析,可以通过进行相关市场调查,或者根据往年存货销售记录进行调整,也可以通过提高存货周转天数或周转次数来提高存货的变现能力,提高存货的盈利能力。

2、货币资金结构管理。

通过针对未来现金流入与流出进行相关分析,进行相关现金预算,掌握现金需求量,并及时补足余额,并针对企业开支计提一定比例的准备金,从而防止资金不足状况的出现。

七、小结

创客企业的财务风险主要在于资金筹集困难、存货管理较差、货币资金比例把握不准等方面,从而造成资金链易断裂、资金闲置、不能及时把握获利机会等风险。

创客企业应针对于这些问题,进行相应调整,完善相关体制,加强财务风险的管控,如加强货币资金、存货的日常管理、进行所需资金的预算等。

参考文献

[1]王阳.《大中型施工企业财务风险控制研究》[D],2013.

[2]朱旭.《风险投资的财务风险管理》[J],黑龙江科技信息,2007(6).

[3]刘文琦、毛一峰.《企业财务风险的识别方法研究》[J],企业经济,2011(1).

[4]马璐.《浅谈大学生创业面临的困境及对策》[J],魅力中国2010(14).

[5]张文芹.《浅析企业财务风险的成因及防范策略》[J],黑龙江科技信息2001(23).

[6]徐海涛.《如何分析和化解财务风险》[J],经济师2006(5).

大学生创客组织 篇5

1 大学生创业能力的内涵

创业是指创业者依自己的想法及努力工作来创造一个新企业, 以实现创业者的理想。创业能力是指工资形式就业以外的自我谋职的能力, 是一种以智力为核心的、具有较高的综合性、突出的创造性, 能够顺利实现创业目标的特殊能力。创业者所要具备的创业能力包括:良好的心态控制能力、较强的分析能力、随机应变的能力、管理能力、沟通交际能力。

2 大学生创业能力的现状调查及分析

2.1 问卷设计。

本调查问卷设计的主要目的是了解当前大学生创业能力及创业能力培养的现状, 分析影响大学生创新能力的因素。通过查阅相关文献和访谈, 结合大学生的特点, 编制《关于大学生创业能力的调查问卷》初稿, 在预调研的基础上对部分问题进行了筛选和修改, 确定了最终问卷。此问卷通过SPSS统计分析系统得出的克隆巴赫α系数为0.867, KMO值为0.846, 说明问卷信度、效度较高。2.2问卷内容。本问卷设有六个维度, 共有十六个项目。六个维度为:调查对象基本信息;创业意愿;创业动机以及阻碍因素;国家的政策支持;学校创业教育;创业技能的自我评价。2.3问卷的调查对象。本调查以淮海工学院在校生为抽样调查样本。被调查样本人口统计特征分布情况:男生占61.5%, 女生占38.5%;理科生占64.6%, 文科生占35.4%;大一学生18.8%, 大二学生42.7%, 大三学生26.0%, 大四学生31.3%。2.4调查的结果分析。创业意愿方面, 63.5%的学生想过创业。但是, 毕业后选择先就业的占66.7%, 选择继续学习的占13.5%, 选择考公务员的占10.5%, 而选择直接创业的仅占9.3%, 这说明大部分大学生仅仅只是想过或者对创业感兴趣, 真正实施创业的较少。创业动机方面, 36.0%的学生认为是实现自我价值, 可以为国家做贡献;30.7%认为是避免就业压力;23.7%的学生认为是致富;9.6%的学生认为是可以出人头地。说明当前大学生创业动机较明确。创业阻碍因素方面, 70.1%的学生选择了自身的创业能力不够;12.2%的学生选择了没有合适的创业项目;8.6%的学生选择缺乏创业资金;9.1%的学生选择家人不支持。说明阻碍大学生创业的主要因素是自身的创业能力不够。对国家政府机关出台的大学生创业扶持政策的关注度方面, 55.2%的学生不主动关注, 但是了解一点政策内容;23.9%的学生偶尔关注, 比较清楚政策内容;5.2%的学生会经常关注, 对其内容相当了解;15.7%的学生不关注。对创业扶持政策的态度方面, 34.4%的学生认为创业扶持政策的宣传不力, 26.0%的学生认为需要加强资金支持力度, 16.7%的学生认为需要完善税费优惠政策, 14.6%的学生认为需要加强创业场地的支持力度, 8.3%的学生认为应该简化审批手续。对学校创业教育的总体评价方面, 47.9%的学生认为学校的创业教育“很枯燥, 缺乏针对性”, 认为学校创业教育“一般, 无功无过”的有26.1%, 认为“没什么用, 不满意”的有23.9%, 认为学校创业教育有用的仅有2.1%。以上数据说明大学生对学校创业教育的总体评价不是很高。大学创业教育存在的问题方面, 38.5%的学生认为创业实践机会少, 25.0%的学生认为老师的知识与能力不足, 19.8%的学生认为注重书本知识, 针对性不强, 16.7%的学生认为创业环境不浓。创业技能自我评价方面, 采用李克特量表法得到学生创业技能平均得分只有2.635分, 说明大学生对自身的创业能力不太认可。

3 大学生创业能力不足的原因

3.1 社会原因。

大学生在创业过程中, 很容易受到社会舆论的影响, 这给大学生创业者带来了巨大的心理压力和负担, 担心创业的结果不尽人意。此外, 当今社会的创业竞争也相当激烈, 每年除了高校毕业人数在增长之外, 还要加上那些积累了职场经验的人和一些无业人群, 他们都在等待契机进行创业, 这些都加剧了大学生创业的竞争力。3.2高校原因。高校对大学生的创业辅导工作不够重视。同时, 教师的创业专业知识和技能水平不够, 只能进行简单的基础理论教育。许多老师并没有足够丰富的创业实践经验, 难以为学生提供有效的创业建议。3.3家庭原因。目前很多家庭依旧偏重理论知识的学习而忽视实践能力和创新能力的培养。很多家长存在“一路求稳”的就业观在很大程度上限制了子女们自主创新能力的培养, 同时也导致大学生在创业资金方面很难得到家长的支持。3.4自身原因。现在的大学生在认知自身创业能力不足, 缺乏创业信心。

4 大学生创业能力提升的对策

当前大学生的创业能力较差, 但有很大的提升空间。对大学生创业能力的培养是一项任重道远、势在必行的工作, 需要从多方面努力, 做到理论与实践相结合。

4.1 创新人才培养方案。

创新课程设置。高校应将创业教育纳入到专业课程教育中而不是仅作为选修课程。创业前期一般要对创业进行整体的构思、组织和管理创业团队、资金的筹集、市场开拓等, 与之相适应, 高校在设置课程方案时可以从创业意识的培养、创业理论知识的教授以及创业技能的提升这三个方面对专业课程进行系统的规划分类, 针对不同层面进行针对性的创新教学。4.2加强创业师资建设。教师是进行教育活动时相当重要的一个组成部分, 师资队伍是否足够强大直接影响着创业教育课程能否被学生有效接纳。大学教师不应该仅是教授学生理论性的创业知识, 还应该积极地培养大学生的创业能力。高校可以成立创业师资小组, 定期对大学生创业教育、教学以及实践进行研究分析, 以提出更加适合教授学生的教学方案, 也可以根据研究结果编撰有关创业的教育教材。另外, 学校还可以通过聘请经济学家、历届校友中的创业典范等有经验的专业人士作为学校的兼职教师, 弥补学校师资队伍不足的缺陷。4.3推动创业实践教学, 建立“产学联盟”。当大学生具备了一定的专业知识和创业能力后, 实践机会与实践平台则成为了制约其是否创业的一个核心要素。高校应协调政府、企业等组织, 为学生提供多渠道的创业实践平台。如由政府部门牵线, 让高校与高校联合, 高校与企业联合, 建立创业园区, 使学生在校期间有机会将创业付诸行动。当然也可以在学校内部建立校内创业平台, 为在校有创业想法的大学生提供一个小试牛刀的机会。4.4营造良好的创业环境。高校应充分利用新媒体与传统媒体平台, 将创业典型案例的创业精神与创业事迹在大学生中树立和推广, 努力激发学生的创业热情和潜能, 使更多的学生勇于、乐于和善于创业。政府在制定创业政策时要考虑多方面的因素, 政策内容要更具长远性, 政策实施要更具针对和有效性, 并做好政策的宣传工作, 从而为大学生创业营造良好的创业环境。

参考文献

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超大校园创客空间落户清华大学 篇6

北京的创客们有新去处了。据悉,名为“i.Center”的创客交叉融合空间近日入驻清华大学,规模上可以与全球最前沿的校园创客空间相媲美。希望用新颖的模式提升年轻人的志趣,激发创新热情,充分释放学生巨大的创新潜力,未来这里还将实现数字化管理。

“i.Center”在位于一层的100多平方米的房间里合理布局了多个功能区:创意讨论区,由激光切割机、3D打印机、 小型CNC机床等组成的快速产品原型制作区,项目展示区等。楼上还设有“数字制造车间”“创意研讨与先进制造工坊”“跨学科研究室”“开放式创客工作室”等训练基地。为满足不同年龄层次创客的需要,“i.Center”还开设常态化开放创客空间、创意创新创业工作室、设计与制作工作室、跨学科课程研究室等,大幅拓展了“创新创业创意”开放平台的面积。

(摘编自新华网2015-10-19)

大学生创客组织 篇7

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,“创客”已成为整个社会关注的焦点。“创客”一词来源于英文单词“Maker”,是指出于自身的兴趣和爱好,不以盈利为目标,努力把各种创意转变为现实的人。而“创客空间”则为创客提供了一个创意交流、创新分享、创业实践的平台,是创客最基本的组织单位,由创客自愿发起组建而成。

虽然目前国内民间已形成北京创客空间、深圳柴火创客空间、上海新车间三大创客生态圈。但是相对于我国这么多省、市、自治区来说,我国的创客事业才刚刚起步而已。并且我国的创客空间并不是针对于我国国情和现状出发的,只是照搬外国已有的,没有中国特色。然而今后创客空间的大幅度应用趋势在所难免,并且大学生创客与社会其他创客群体相比,有其自身的优势和劣势,大学生创客空间与社会其他创客空间相比,也必然有其独特的模式选择以及运作条件。因此,本文针对大学生创客空间的模式选择以及运作条件进行研究,期望能通过建立一个高效而专业化的平台,进而发挥大学生创客的创意才能,起到有益的指导作用。

一、国内外典型创客空间综述

(一)国外典型的创客空间

国外的创客运动起步早、发展快,目前已形成典型的三种模式:独立的创客空间;以学校为依托,充分利用学校资源的创客空间;以社区图书馆为中心,推动社区文化建设的创客空间。本文以美国创客空间为例,对国外创客空间进行综述。

在美国政府层面,创客运动正以多种形式迅速发展。如美国巴尔的摩市政府于2013年建立的电子港科技中心,致力于为当地公立学校学生打造创客空间,同时该中心也可用于课程培训、召开研讨会及推广3D技术等活动,目前该中心已成为当地创客人交流的中心。在美国的很多地方,创客运动也在慢慢地发展。如华盛顿大学、斯坦福大学等美国的多所学校就已经在校园里面建立了大学生创客空间,这些创客空间与以往的那种实验室不同,不是学院里面组织的,而是跨系面对全校的,面向学校各个学院、各种年纪的学生。

(二)国内典型的创客空间

我国的创客空间起步较晚,但发展较为迅速。尤其是近年来,随着我国信息产业的快速发展以及全球开源软硬件社群的出现,有效地激发了国内创客的创新创业精神,直接推动了国内创客空间的蓬勃发展。本文主要对国内高校的创客空间进行综述。

国内创客空间主要集中在高校,如清华、北大、哈工大等高校创客空间是典型代表。如北京清华大学的学生创客空间成立于2013年,它致力于开展科技比赛和利用创业基金帮助创客人,是清华大学最大的工程实践教学基地。而北大学生的创客空间则主要依托北大产业技术研究院,旨在促进校内外跨学科的创意交流和协作实践,使其成为新型的知识传播与交流共享的平台。还有哈尔滨工业大学的青年创客空间是为了与传统的实验室进行互补,完善创客的一些创新思想,以便于全面地帮助创客人。

(三)中美图书馆创客空间比较

在国内外众多的创客空间中,依托各类图书馆资源建立并运作创客空间已成为一种主流的模式,而这一模式对于我国各级各类高校创办、运作自身的大学生创客空间具有重要的借鉴意义。将大学生创客空间与图书馆进行整合,依托图书馆丰富的软硬件资源,对于培养大学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力都有重要意义。而图书馆要突破传统定位的束缚,改造传统的服务模式,以用户为中心,增强用户体验,为创客提供多种支持。

1. 美国的图书馆创客空间。

从2011年开始,创客空间开始进入美国公共图书馆,这些图书馆陆续开展了多种创客空间服务,为创客提供知识创新的工具和场所。例如,选择馆内闲置或未被充分利用的空间进行以激发灵感、促进交流与共同劳动为目标的改造;引进各种新兴的软硬件资源和优秀的人力资源为创客提供制作工具、软件支持、智力辅助等方面的服务。而图书馆创客空间举办的活动分为团体协作型和个人独立创作型两种,创客可以根据自身需求自由选择。位于纽约州北部的法耶特维尔公共图书馆是第一个提供创客空间服务的公共图书馆。该图书馆引进了两台3D打印机,并提供Thingiverse网络服务,帮助初级用户进行数字设计操作,还使用数字打印技术帮助儿童制作图书。而印第安纳州的阿伦郡公共图书馆与一家非盈利性质的教育机构Tek Venture达成协议,将Tek Venture提供的50英尺长的拖车停放在图书馆的停车场内,以提供创客空间服务。此外,还有康涅狄格州的维斯特港公共图书馆、俄亥俄州的克利夫兰公共图书馆、底特律的公共图书馆等也开展了创客空间项目。除公共图书馆外,创客空间也受到中小学图书馆和高校图书馆的广泛关注。例如,有的学校将现有空间改造为临时创客空间,让学生们课后在这里自由创作、交流;有的学校受创客文化的影响,注重在现有的课程设置中培养学生的创新意识与动手能力;还有的学校进行课程改革,专门开设了相关的课程,来引导学生进行创新型的探索。

2. 中国的图书馆创客空间。

从2010年创客空间在中国开始出现到目前为止,我国已建立多个创客空间,如北京创客空间、上海新车间、深圳柴火创客空间以及杭州洋葱胶囊等。但这些创客空间大都位于商业写字楼里,经常会遇到因资金紧张而难以支付房租的问题。如果高校图书馆能为大学生创客空间提供场所,则可解决创客空间的场地租赁问题,使这些创客空间能有更多资金用于创新创业的其他方面支出。2012年,中国科学院文献情报中心与科技孵化器企业合作共建的“科技创新与创业平台”,是我国第一个专业的图书馆创意空间。该空间整合科技图书馆的信息资源,能提供工具、情报分析能力及科技孵化器企业的资源,提供互动探讨教室、学习共享空间和互动培训教室等服务,支持项目介绍、技术孵化、创意孵化。2013年,我国首个公共图书馆创客空间“创·新空间”在上海图书馆成立,为有效利用既有空间资源、鼓励公众参与文化互动、体验创新服务,上海图书馆将一个原有的专利标准检索工具阅览室改造成集“设计师家园”“极客先锋空间”和“创客天地”于一体的全新开放式创意阅览室,内设阅读区、专利标准服务区、IC共享区、创意设计展览区和全媒体交流体验区等五大功能区,这是我国图书馆开展成为创客空间服务的首次尝试。“创·新空间”既通过专家讲座传授知识,注重共享与交流,又举办不同的创客活动,培养创客的动手精神,同时配备了3D打印机,启迪用户的创造力;同时也采用有偿服务的策略,根据制造产品收取不同程度的材料费。

3. 中美图书馆创客空间综合分析。

通过对国内外典型创客空间的综述以及中美图书馆创客空间的比较可以看出,美国的图书馆创客空间起步较早,且大部分创客空间已成功实现实践运作,为创客的创新创业活动提供了多种形式的支持和服务,达到了创客空间的基本目标;而中国的图书馆创客空间,还基本停留在理论研究的层面,实现实践运作的较为少见。此外,美国图书馆创客空间的类型丰富,基本覆盖到公共图书馆、中小学图书馆以及高校图书馆;而国内的图书馆创客空间仍集中在公共图书馆领域,高校图书馆创客空间还较为稀缺。最后,美国的创客空间是在美国相关协会的统一规划和指导下建立并运作的;而国内则缺乏这方面的规划和指导。

二、大学生创客空间的模式选择

创客空间,初期一般是由一批具有相似或共同兴趣的人聚集在一起而形成。由于创客空间参与人数的增加和人们思想的发展,创客空间就具有了某种功能或者是特性。如有的创客空间仍然像大学里面的社团一样,只是有相同爱好的人的一个交流平台;而有的创客空间就发展成了像一些培训机构来面对潜在的创客人进行教学;还有的有一定资本或背景的则是通过面向创客人出租设备和工具来帮助创客人。创客空间就像孩子的成长一样,在它的生命周期中,同样也有两个最重要的成长阶段:一是创意与想法在原型产品级的实现;二是项目产出成果的实际检验,即受到市场或是同行认可的过程。所以,创客空间其实就是一个让志同道合的人才团结在一起利用自己的知识或技能为了共同的理想或者理念去奋斗的一个平台。而针对大学生现在所面临的环境以及大学生自身的特点,本文认为,大学生创客空间可选择以下两种模式:

(一)互联网社区创客空间模式

宏观当今全球的创客模式,除实体创客空间以外,国外的许多创客团队都是应用互联网建立创客空间的。因为大数据时代的到来,在网上发布消息、分享资源和交流学习已经成为当代人的一种趋势和潮流。运用互联网可以把世界各地有相同目标的创客人聚集在一起分享和交流,而又不会影响到彼此平时的活动。硬件平台为创客人提供技术平台的同时,互联网更为创客人提供了交流平台。不是拘泥于一个地区或者一所学校的交流,在互联网上,创客人取长补短,最大限度地利用资源达到创客空间的最大效用。最近几年,在创客人活跃的地区,还出现了许多类似咖啡厅、书店的线下公共创客空间,吸引当地有兴趣的创客人参与。当然,这些线上或线下创客空间也会经常组织主题活动。如邀请投资领域、技术领域的知名人士出席,通过讲座、交流会等形式,为各方提供相互认识的机会。除此之外,互联网创客空间还有一个好处就是可以为一些新兴创客空间提供私密办公场所,为他们的发展减少很多阻力。

(二)高校图书馆创客空间模式

高校图书馆及其资源,是大学生创客可以充分利用的有利条件,同时如前文所述,高校图书馆利用其自身优势开展创客空间,既可以使自身资源得到有效率利用,同时也可为那些拥有无限创新想法、但受到资源约束的大学生创客提供施展才华的平台。高校图书馆与大学生创客空间的完美结合,是培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的必然选择。正如印第安纳州阿伦郡公共图书馆主管J.Krull所认为的,提供创客空间与图书馆的宗旨是相一致的———图书馆并不仅仅是提供图书,而是作为一个学习和探索以及开拓思维的地方,向社区提供一个依靠个人无法获取的资源,这符合公共图书馆的精神。图书馆可以为大学生创客空间提供各种软硬件资源以及所需的人力资源,软件资源包括3D建模软件、开源的程序代码以及各类应用软件等;硬件资源包括计算机、投影仪、扫描仪、机械工具、电路元件以及以3D打印机为主的各类新兴数字化制作工具等;人力资源包括创客空间内的馆员、学生志愿者以及本地的专家、学者等。

总之,虽然目前国内的创客空间仍在摸索中前进,并没有一个较为成熟的模式,而大学生创客空间更是如此,但是依然能够通过借鉴国外典型的创客空间模式,并结合国内的现实情况以及大学生的自身特点,探索出一些具有现实指导意义的模式。

三、大学生创客空间的运作条件

(一)要以实现高校培养目标和学生能力提高为前提

从高校培养目标来看,大学生创客空间的运作要重视学生创新能力的培养,营造有利于创造性学习的环境;对学生创业给予充分尊重,经常组织自主创新活动、积累经验,为学生发展奠定良好的基础;邀请有经验的创客担任导师,帮助初学者减少走弯路的可能;注重将创新创业教育融入高校教学实践中,集中力量提高学生的创新实践能力。从学生能力提高来看,要利用大学生创客空间培养自身的创新精神及创业就业能力;提高学习的主体性、实践性、参与性及连续性;积极主动发现问题,自主探究,在发现、分析、解决问题的过程中创业、验证、发展自己的创想;提高解决问题的能力;保持创新的激情与信心。

(二)要以维持空间正常运作所需的必要资金为保障

具有稳定的资金来源才能保证大学生创客空间的正常运转。那么,如何解决创客空间的资金来源问题?显然,仅仅依赖于学校的支持是不现实的。本文认为,可以从三个方面积极筹措空间正常运作所需要的资金:一是加强大学生创客空间各种创新成果的转化,并积极向市场推广,争取企业对创新成果的支持,特别是积极争取天使投资、风险投资等基金的支持;二是通过积极参加政府组织的各类创客竞赛,引起各级政府对创新项目的重视,从而积极争取政府资金的支持;三是创客空间可以利用自身优势,通过为社会各类主体提供多种有偿服务,如咨询、策划、组织等活动,以服务费的方式筹集资金。

(三)要以充分理解并有效利用现代信息技术为支撑

大学生创客空间的使命就是创新创业,而创新创业离不开互联网环境以及现代信息技术的支撑。因此,要着力打造“互联网+”的空间环境,灵活选择适当的创新创业方式;重视加强新型技术的应用力度,逐渐降低技术应用成本,构建更加便捷的分享与交流模式,多元化构建个人以及团队独立或协同完成从设计到建模再到生产个性化产品的完整创造过程的体系;充分利用现代化信息技术进行创新成果的推广,通过多种方式、在多种场合展示空间的创新成果,如利用仿真技术、虚拟现实技术、3D打印技术等新兴技术,在创客大赛、创客嘉年华、创客成果展示会等场合向社会展示创新成果。

(四)要始终以培养创新精神和增强创业意识为目标

移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与传统行业产业的紧密结合是社会发展的大趋势,而培育产生基于互联网的新产品、新服务、新业态、新模式,以及推动互联网与教育、医疗、社区等深度融合的公共服务创新,是整个社会创新的主要方向,也是大学生创客空间能够发挥优势的关键领域。因而,能够推动大学生创客空间始终稳步向前发展的驱动因素就是大学生创客的创新精神和创业意识,而大学生创客的创新精神和创业意识显然要比社会其他创客群体更加强烈。因此,要采取多种方式和方法,始终保持大学生创客的创新精神和创业意识,始终营造有利于创新创业的环境。

结论

创新驱动发展对于一个国家具有重要的战略意义,而创客空间正是承载创新创业的重要平台。由于大学生创客有着与社会其他创客群体显著不同的特点,通过借鉴国内外典型的创客空间经验,为大学生创客空间选择科学合理的模式,并明确其成功运作的条件,无疑对发挥大学生的创新精神、以创新引领创业、以创业带动就业具有重要意义。

参考文献

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