快乐成功

快乐成功（精选十篇）

快乐成功 篇1

冀教版六年级上册“综合学习三·我的小笔头”:自主写作。

下面的题目,也许会对你有所启发。 1.我的“苦”与“乐”:我的烦恼与乐趣。2.为你“支着儿”:把我的成功经验和做法介绍给大家。3.我的得意之作:介绍我的成功之作,与大家分享快乐。

习作法宝

同学们,随着我们一天天长大,在你的成长过程中一定有许多成功之作,比如:小制作、小实验、优秀习作、书法绘画作品以及歌舞演唱……相信每一次的成功都是同学们辛勤努力换回来的成果。面对这来之不易的成功,你的内心会充满喜悦,而这种喜悦不能只满足于自己,还要把它告诉自己的父母、老师和朋友,在得到他们的肯定时,这种满足会让你更快乐。同学们,回忆一下,生活中有哪些成功之作让你记忆犹新、满心幸福,是你迫不及待地想要和大家分享的成功经历?拿起手中的笔,把它记录下来,让更多的读者跟你一起分享你的快乐吧!

法宝一:

把握思路。这类习作一般是要把事情的过程按照一定的顺序写清楚、写完整。 写出自己在做事情的过程中的快乐体验, 或遇到困难时的思考。例文《沙画DIY》 的小作者选取了大家一起在课堂上制作沙画为习作素材,按照“好奇——明白 —— 灵机一动——成功”的思路,把亲手制作沙画的过程写得具体、完整,使文章层次感很强。

法宝二:

写出变化。无论做任何事情都会遇到或大或小的困难,这就是事情发展中的变化,写清楚事情的变化,写具体心情的变化,再写出结果如何。例文《沙画DIY》 的小作者,在写制作沙画时,开始感觉不难,之后在解决“彩沙弄混了”这个问题时, “灵机一动”创作出了“迷彩服”这一效果。这些细节描写,真实自然,写出了孩子们的灵慧与聪明。成功之处也正在于此——智慧的提升。

法宝三:

奋斗、成功、健康、快乐 篇2

，学校教师节联欢活动需要有一个主题会标，我提议写上“奋斗的人生、成功的人生、快乐的人生”。事后，我又添了一个“健康的人生”。回想自己从事人民教育的40个春秋，这“四个人生”正是自身发展的座右铭，我从中品味到人民教师的幸福与欢乐。在庆祝第二十个教师节之际，愿把“四个人生”的领悟奉献给教育同仁。

奋斗的人生

作为一名教师，我把教学工作不仅仅当做是一份职业，而更把它看作是一项事业，不断追求，实现完善，不断奋斗。

奋斗需要有目标。我觉得教师在自身的发展中，要有远期和近期的“生涯计划”，每个学期要制订个人发展的三个目标。目标涉及自己的生活、身体锻炼、教育教学、进修学习、与人交往等等。有了目标就有计划地去实施，到学期末自己还要加以评定，这样就使“奋斗的人生”落到了实处。

秋，我在北师大办讲座，题为：《关于教师专业化发展的思考》。在讲到“奋斗的人生”互动答疑时，一位学生发问：校长您还有不到三年就退休了，这段时间自己的生涯规划是什么？我笑着告诉他，我计划做三件事：第一，继续和全校教师一起深化“‘我能行’教育评价策略与方法”；第二，完成第二本学校管理专著――《让每个学生都有自信的人生》；第三，抓紧对近几年参加工作的新教师的`培养，为光明小学的可持续发展打造新的梯队。我的回答赢得了同学们的掌声。

成功的人生

教师需要在对事业追求、个人发展的过程中体验人生。什么叫成功的人生？我认为，作为教师不一定非要成为模范、先进才算成功，也不一定非得当上特级教师、校长才是成功。真正的成功是自己努力了、奋斗了，在原有基础上得到了发展，自己有一种愉悦的体验，这就是成功。

我在当教师和任校长的几十年间，当帮助一名“学困生”得到转变，当完成了一节教改研究课，当收到一封家长的表扬信，当组织了一次有效的学生活动，当看到一批批青年教师的成长，当进行了一次有效的校本培训，当写出一篇像样的论文……我都看作是自己事业上的成功、人生的成功。另外，我觉得一名教师续读了大本，读完了研究生课程班，考取了驾驶证，也都是人生的成功。

健康的人生教师的工作是辛苦劳累的，健康生活应该成为每个教师追求的目标。我在《为了光明的明天――校长手记》一书中提出要善待学生、善待家长、善待他人，北师大的老师读后建议加上“善待自己”。的确，作为教师工作再忙也要安排好锻炼，以使人生幸福、快乐。为了一生的健康和幸福，绝不能什么全不在乎。

快乐的人生

快乐的人生要有健康的心理，要学会调节自己的情绪，用平常心去对待事物。对工作、生活中遇到的一些问题，我常常换角度思考，以保持良好的心态，从而积极地对待人生的每一天，让每一天都有价值，都快乐。

快乐与成功 篇3

近两年，台球少年丁俊晖和钢琴家郎朗被大规模报道，成为被追捧的偶像。但我认为，他们的成长之路并不值得效仿。对于绝大多数家庭来说，所冒风险太大，一旦失败，家长和孩子都无法承受。此外，大量资料表明，少年天才固然博得了全社会的艳羡，但审视他们的个体成长之路，无不有着太多的泪水和委屈。

一年前，我曾看过对美国摇滚歌星杰克逊的一次访谈，说起自己的童年，他甚至痛恨将自己培养成人的父亲。他缺失童年的玩伴，从有记忆起就经受着严酷的训练和疲于奔命的演出。他说自己没有童年，长大后一直渴望重温童年的快乐。在那些引起世人诟病和猜疑的种种怪异之举背后，我看到他童年生活的累累创伤，从心理分析的角度是令人悲悯的。其实，谁也不能说杰克逊的父亲不爱孩子，他甚至可称为一个伟大的父亲，将在贫困环境中成长的孩子培养为享有世界声誉和拥有亿万资财的音乐家。

现今中国家庭大多是独生子女，子女不仅承载着一般的社会义务，在中国强大的传统文化中，还承载着父母以至祖父母们的梦想。每个孩子只有一次生命，童年的时光短暂而且宝贵，这一时期的种种经历往往会埋藏下影响其一生人格的重大情结。在阳光下健康快乐地长大不仅是童年的需要，也是孩子成年后拥有健全人格的前提。

一位父亲谈起女儿的教育，很是苦恼。他和妻子为此屡生争执。他希望孩子多一点玩耍，别搞得太累，但左右不了妻子的想法。他说，根深蒂固的“唯有读书高”固化在妻子的每一根神经里，一天到晚让女儿学这学那儿，孩子的天性受到很大压抑。但他又想，让孩子从小受苦，也许不是件坏事。现在约束了孩子的自由，说不定还是一种磨炼呢。他问我到底应当采取什么样的态度？我告诉他，孩子也生活在现实中，应对现实的本领肯定是需要的，关键要把握一个度，“适当”才好。孩子上学了，成绩不好，同学会歧视，老师也不喜欢，自然谈不到自尊和自信。

我的兒子从小成绩优秀，但上中学以后，对政治及作文课极其厌倦，曾有一度成绩不大理想。问他理由，孩子理直气壮，说政治口号三天两头变化，今天花了很大功夫背诵，明天就可能什么都不是。此外，规范作文的起承转合像八股，和同学们时尚活泼的表达方式相差甚远。儿子曾拿出他的语文试题让我作答，结果竟令我这样一个作家出了不少“错误”。但我并不希望孩子鄙薄这些课程，因为在当下的教育制度下，这些课程在高考中将和数理化一样计算成绩。我告诉他，考试成绩的好坏将直接影响他能否进入理想的大学，进而影响自己未来的前途。我教给他一些学习方法，比如怎样提高记忆力，怎样归纳和整理，用最聪明的方法和最短的时间将课内功课掌握好，这样才可能用多出来的精力去发展和实现自己的天性和爱好。

现在许多专家质疑我们的教育制度和教育内容，我也同样有此质疑。然而，教育体制的形成是个长期的过程，不是短期内能够改变得了的，更不是作为个体的家长和孩子所能抗衡的。

还是那个观点，丁俊晖和郎朗的成功没有普遍意义。谈孩子的未来不能离开成长的环境，孩子在成长过程中需要一般意义上的世俗成功，比如在学校成绩好，长大了有个好工作。如果将来孩子走入社会，同龄人纷纷在职业和收入上超过他，会使孩子心理失衡，那同样体验不到幸福，这不是简单的心理素质问题。

快乐识字 共享成功 篇4

一、创设意境, 游戏识字

游戏识字既是一种教学活动, 也是一种教学策略。教师在设计识字游戏时就难以站在“学习”的层面考虑教学过程的科学性、有序性、趣味性和互动性。课程标准特别强调“过程与方法”的理念, 要把学生识字当成一个学习过程。采用游戏识字的方法, 把单调、枯燥的汉字融入各种游戏中, 这是符合儿童学习心理发展规律的。朱熹主张:在“咏歌舞蹈”的游戏活动中, 增强儿童的学习自觉性, 达到“习与智长, 化与心成”。可见游戏识字不能作为识字教学的点缀陪衬, 而应该成为低段学生学习识字的主要教学方式。低年级学生每天要认识十多个生字, 我们可以根据孩子心理和年龄的特点, 开展一定的活动和游戏, 让学生愉快识字。比如在教“灭”字时就可以做一个小实验:在一个小盒子里点燃纸, 然后用一块儿木板把“火”盖住, 用“一”块儿木板盖住“火”, 火没有了就是“灭”了。再者还可以用“猜谜语”的游戏来识字:一口咬掉“牛”尾巴是什么字? (告) ;在教“碧”字时就想到了这样一个谜语:“一个姓王的和一个姓白的坐在石头上讲故事”是什么字?久而久之, 学生自己都会编谜语了。字谜识字不仅激发了学生的识字兴趣, 而且培养了学生的表达能力, 提高了学生的想象力。这种记忆就是在一种积极的思维活动中记忆, 学生在这个游戏中可以很轻松地就感受到成功的喜悦, 识字效果很好。

二、多样训练, 加深记忆

要想记得牢, 就要多次重现生字。比如让学生给汉字组词或说句, 同桌互提生字, 把相同偏旁或部首的字总结在一起等等。在教学“奶、妈、姐、她、妹”字时, 就可以按照合体字的规律, 把它们按偏旁部首和独体字分成不同的卡片, 把卡片分发给学生, 让学生自己来组合, 把卡片上的偏旁部首和独体字组合成新字, 组合完了还要再给新字组词。对于这样的识字方法学生就很容易找到成功的快乐, 还会对这些字有很深的印象, 识字效果就会非常好。

三、活动中巩固生字, 加深记忆

适当开展一些小活动来帮助学生巩固认识。“摘果子”:找出相同偏旁的字放在篮子里, 比比看谁摘得多;开火车:小火车, 开起来, 朝哪儿开, 朝我开, 看看哪列小火车开得最好;“加减法”:给汉字加一笔或减一笔变成新字, 比比谁的加减法最好。这样可以提高学生的观察能力和分析能力。

成功是快乐作文 篇5

记得有一次，小小的我看见在春光照耀下的一个东西，两个轮子，红红的身子，黑黑的头，坐在它身子上面的人正骑着它飞快的奔驰，啊，他不就是一辆自行车吗?爸爸好像知道我心里想什么，我目不转睛的看着，又转过来看爸爸眼睛里充满了央求，爸爸笑了笑，点了点头。

短短的几天，好像几年似的，我的自行车终于来了，那红红的身体黑黑的手和腿真是让人喜欢。

我迫不及待的大声呼感爸爸，爸爸明白了，点了点头，帮我推着自行车就下楼了，我也匆匆忙忙的下去了，一下去，我抢走爸爸帮我推的自行车，准备像那大哥哥一样，像风一样奔驰，但理想很丰满，现实很骨感。我一不小心两脚腾空，就与大地来了个亲密接触，我疼得死去活来，但想成为风一样的男人，我忍了，咬咬牙，站起来，继续!啪，啪，啪又是几声清脆的摔打大地的响声。我忍无可忍，用脚踢了自行车，这可好，我的脚受苦了，那自行车好像变成了丑八怪，不要脸的抱住我的腿，我眼睛受不了，终是流出了小水珠哭着跑回了家。

睡了一觉，心情略好了!看了一眼自行车觉得很生气，又看了一眼爸爸，想了想，又推起自行车，悄悄地走了出去。拍打大地的声音还是时不时地响着，但是我没有退缩，失败，再来摔倒，再来就这样终于我找到了技巧，自行车也变成了乖巧的小马，在我的掌控下在小区里奔驰，我终于成了风一样的孩子了。

快乐数学享受成功 篇6

喜羊羊说：“我跑得不是最快的，但比懒羊羊快。”

请你说说，谁跑得最快？谁跑得最慢？

2. 猜一猜三位老师年纪的大小。

王老师说：“我比李老师小。”

张老师说：“我比王老师大。”

李老师说：“我比张老师小。”

3. 读故事，回答问题。

A. 小猴分桃

早晨，小猴把一天要吃的桃子按早、中、晚三餐依次放在三个盘子里。随后他看了看，觉得晚餐太多，早餐太少。于是，他从第一个盘里拿了2个桃子放在第二个盘子里，又从第二个盘子里拿了3个桃子放在第三个盘子里，再从第三个盘子里拿了5个桃子放在第一个盘子里。这时三个盘子里各有6个桃子。看着分好的桃子，小猴满意地笑了。

想一想：小猴第一次分桃时，早、中、晚三餐各分得多少个桃？

B. 蜗牛 何时爬出井？

一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里。它趴在井底哭了起来。一只癞蛤蟆（lài há mɑ）爬过来，瓮（wènɡ）声瓮气地对蜗牛说：“别哭了，小兄弟！哭也没用，这井壁太高了，掉到这里就只能在这里生活了。我已经在这里生活了好多年，很久没有看到过太阳，就更别说吃天鹅肉了！”蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里！”于是，它对癞蛤蟆说：“大叔，我不能生活在这里，我一定要爬上去！请问这口井有多深？”“哈哈哈……真是笑话！这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，总能爬出去！”第二天，蜗牛吃得饱饱的，喝足了水，就开始顺着井壁往上爬了。它不停地爬呀爬，到了傍晚终于爬了5米。蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬出去了。”想着想着，它不知不觉睡着了。早上，蜗牛被一阵呼噜声吵醒。一看，原来是癞大叔在睡觉。它心里一惊：“我怎么离井底这么近？”原来，蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙关又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米……爬呀爬，最后，坚强的蜗牛终于爬上了井台。

快乐员工铸造成功企业 篇7

要建立员工的行业归属感, 首先要让员工认识到“每一个员工都不平凡, 每一分销售都不简单, 爱顾客就是爱自己”。这就要求公司能够更好地贴近员工, 知道他们的需求, 让他们从公司的关怀中, 体会到关怀顾客的成就感。

对于人性化管理, 我认为, 所谓人性化, 就是做事情要换位思考, 站在员工的角度去想, 把制度设计与员工内在需求结合起来。管理做不到人性化, 就留不住员工。这其中, 在公司内部建立健康咨询、健康讲座、健康疗养机制则是一种很好的激励方式。同时在员工中组织员工部落群, 利用公司的资源, 以公司员工为原型、主角拍摄影视篇等等, 一方面可以为他们树立学习的榜样, 同时也让他们通过另一种方式看到自己的日常工作, 增加对自己工作的认同感。

快乐——成功学习的本源 篇8

“书山有路勤为径, 学海无涯苦做舟”, 这种观点从古至今被很多人所推崇。它是不是绝对的学习规律呢?特别是现在知识经济时代, 知识濒于“大爆炸”的时候, 古人很推崇的规律还有多少科学有效的成份?天才在于勤奋, 学生通过很苦很苦的勤奋, 就必定能成为天才吗?恐怕会成为不健全的人, 还谈什么天才!这就要求我们的教育过程要更加符合人才成长的自身规律, 从而破解获得知识过程之谜, 以实现真正的学习革命。试想, 一个同学通过自主探索把感兴趣的问题解觉, 领悟了知识奥妙的时候, 他自然会产生成就感、价值感、自我肯定感, 这种感觉太快乐了, 这种精神上的快乐让他忘掉了因探寻问题答案所遇的种种困难, 忘记了玩耍的快乐, 明白学习的快乐比玩耍的快乐更深刻、更持久。这才是学生快乐学习的真实感受。作为教育工作者, 如果你想让学生学业进步, 就必须想办法让他在学习过程中体会到了成功的快乐, 感受到了学习的意义。“吃得苦中苦, 方为人上人;头悬梁, 锥刺股”, 痛苦式教育被一些老师、家长奉为经典名言, 殊不知给很多孩子幼小的心灵打上恐惧学习的烙印, 学习成绩自然不能尽如家长之意。学习不一定需要很苦很苦地学, 我曾在数百名学生中做过一个小小的调查, 结果表明, 约85%的学生认为学习是痛苦的。其中包括那些在学习成绩优异的学生, 他们认为现在的“苦学”是为了将来“幸福”。有的教师甚至引导学生苦学, 这是因为教育者本身和学生没有学会学习, 没有找到学习成功的本源, 没有以学为乐。

二、激发学生兴趣, 进入快乐学习

曾经流行着这样一句名言:“没有学不好的学生, 只有教不好的老师。”一位美国心理学家认为, 一个学生可以本能地学好任何一门学科。这位心理学家找来一班数学成绩很差的学生, 同时找来一位优秀的数学教师为这班学生讲课, 心理学家则全程跟踪。发现, 这群数学成绩很差的学生都有一个牢固的信念:数学不仅难而且枯燥无味。这种自我设限的信念, 再优秀的数学老师也不能使他们提高成绩。所以厌倦学习的学生绝大多数不是“脑子笨”而是他们“不愿意学”, 只有创造条件激发他们学习兴趣, 让他们感受到学习的快乐, 才会感到学习是有意义的, 因而才会愿意学习。

三、改变传统观念, 进入快乐学习模式

只有转变信念, 以积极的心态鼓励学生, 才能调动学生的主观能动性, 从而激发学生的学习潜能, 进入快乐学习状态的良性循环中。这就培养了学生的创新意识和创造能力, 从而达到真正成功的学习。老师、家长培养学生的学习兴趣, 根本是要学生自己找到学习的快乐, 学生就会在快乐情绪下产生一种渴求学习的愿望, 从而更加积极主动地学习。越是学习好的学生, 对学习的快乐体会就越深刻, 学习—快乐—学习—快乐, 这样良性循环下去;越是学习差的学生, 对学习的快乐体会就越浅薄, 学习—痛苦—学习—痛苦, 这样恶性循环下去, 最终产生厌学情绪。快乐学习的学生会在学习中越来越进步, 越来越善于独立钻研, 解决问题的积极性将会越来越高, 自己克服的困难越多越大, 其学习也就越积极。痛苦学习的学生会在学业上越来越退步, 从而进入恶性循环发展模式。学习要取得成功就要引导学生进入快乐学习的良性循环发展模式。

四、快乐学习是成功学习的本源

通常认为成功会使人快乐, 但美国科学家对有关的研究成果分析后得出结论认为, 这一说法应该倒过来说更恰当, 快乐才是促使人取得成功的关键因素。“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向, 这种倾向是和一定的情感联系着的。对老师、家长而言, 要给学生培养“学习是快乐的”观念—引导学生从简单做起, 找到胜任感—给予学生及时的表扬和激励—继续引导学习下去, 找到学习的规律—继续给予学生奖励—最终让学生把学习与快乐相连, 越学习越快乐!每天都需要给学习者鼓励。成功的学习不单是依靠意志刻苦学习, 而是在学习的过程中获得快乐, 变被动学习为主动学习, 从而自觉地进入“学习—快乐—学习—快乐…学习”的良性循环发展模式。这才是真正的快乐的学习、成功的学习。快乐就是成功学习的本源。

我也对当今的学生提几点建议:

1. 在学习活动中, 放下压力。

累与不累, 取决于自己的心态, 心灵的房间, 不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心, 会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情, 开心的, 不开心的, 都在心里安家落户。所以, 扫地除尘, 能够使黯然的心变得亮堂;把事情理清楚, 才能告别烦乱;把一些无谓的痛苦扔掉, 学习产生的快乐就有了更多更大的空间。

2. 在学习活动中, 放下烦恼。

快乐其实很简单, 有的同学对于学习经历中有很多痛苦的经验, 学会平静地接受现实, 学会对自己说声顺其自然, 学会坦然地面对学业, 学会积极地看待人生, 学会凡事都往好处想。这样, 阳光就会流进心里来, 驱走恐惧, 驱走黑暗, 驱走所有的阴霾。快乐其实很简单, 凡事想开点, 不要用狭隘的心, 去影响大千世界。一切都会变得很简单很快乐。简单一点, 快乐一点, 简单了也就快乐了。同样, 在学生学习中也是一样的道理。不要给自己过重的学习压力, 在快乐中学习, 在学习中体会快乐。

3. 在学习活动中, 放下自卑。

把自卑从你的字典里删去, 学习并不是让每个人都成为伟人, 但每个人都可以成为内心强大的人。内心的强大, 能够让你无所畏惧地走在大路上, 感到自己的思想, 高过所有的建筑和山峰!

4. 在学习活动中, 放下懒惰。

奋斗产生快乐, 改变命运。有的同学平时不注意努力, 一味地羡慕人家的学习成就, 通过恒久的努力, 你也完全可以拥有。因为, 把一个简单的习惯练到出神入化, 就是成就;把一件平凡的小事做到炉火纯青, 就是成就。让我对当今时代的学生说句鼓励的话, 应该是不要再苦学拼搏, 要乐学如痴如醉, 正所谓“风景这边独好”。

摘要：本文通过传统学习观念是否科学、激发学生兴趣进入快乐学习、改变传统观念进入快乐学习模式、快乐学习是成功学习的本源等教学手段和方法, 系统地阐述了快乐是成功学习的本源。

主动参与 体验成功 享受快乐 篇9

积极的情绪能激励人的活动, 提高课堂学习效率, 要使学生经常产生积极的情感体验。课堂教学中的语言要朝着让学生产生信赖、自信乐观愉快的方向发展;教学活动中要因材施教、帮助学生掌握学习内容, 使其产生成功的喜悦。还要适当地开展竞赛活动, 激发学生的求知欲, 鼓励他们的好奇心。

例如, 在教学《秋天到》时, 提前让学生收集有关秋天的图片。课前, 当我走到教室门口, 看到学生拿着手中的图片, 相互之间交流着自己的图片内容, 脸上洋溢着笑容, 有的学生甚至用手比划着什么。这让我改变了原来的设计思路, 走入教室后对学生说:“大家的收获真不少, 下面我们举行一次交流会, 交流时要展示自己的图片。”话音刚落, 学生一个个举起手中的图片说:“我来, 我来!”

课堂气氛一下活跃起来, 小手一个比一个举得高。连那些平时不经常举手的学生也举起了手, 眼睛看着老师像是在说:“老师, 我也想说说!”于是我叫起了李明 (化名) , 他举起手中的图片怯生生地说:“秋天来了, 树叶黄了, 一片一片往下落。”我为他鼓掌, 这时学生也跟着为他鼓掌, 他害羞的坐下了。接下来学生踊跃发言, 介绍的声音更大了。 (课堂实录略)

一双双带着疑惑的眼睛看着我, 我微笑着说:“同学们说得都对, 秋天到了多数树叶会变黄, 像我们周围的白杨树, 柳树;还有一些树叶变红, 像张华 (化名) 手中的枫叶, 我们果园中的苹果树叶子也会变红, 但没有枫叶那样红。”

“哦!……”学生一下子明白了许多。我接着说你:“还有一些树叶没有变色, 谁先找到了?”教室里顿时沸腾了! (课堂实录略)

学生一一发表了自己的见闻, 我随机出示了一道填空题:秋天到了, 天气___了, 田野里___ ;果园里 ___;秋天是一个___的季节。收束全文, 总结了这堂课:秋爷爷的手真神奇, 画出了这样美的秋天, 让我们也画一画吧。

下午上课后, 每位学生都交了一幅自己心目中的秋天。看着一幅幅学生的杰作, 我心中颇有感慨, 这节课我没有讲课文内容, 但学生在课堂中非常活跃, 每个学生都有收获, 他们对秋天的感受是直接的, 对秋天的认识是深刻的, 在学习过程中激发了学习兴趣和愿望, 主动参与到课堂中, 学生享受了学习的乐趣, 课堂效果明显, 何乐而不为呢!

让学生体验成功的快乐 篇10

愉快的学习气氛能使学生迅速地集中自己的注意力, 激发兴趣, 感受成功的喜悦, 思想品德课不仅向学生传授道德知识, 也是师生情感交融、思想共鸣的一个场所。苏霍姆林斯基说:“教师应当不仅仅是教导者, 而且同时也是学生的朋友, 应当和他们共同去克服困难, 和他们喜悦与共。”[1]教育对学生怀有热切的期待, 能激发学生的自信心, 教师以朋友式的口吻与学生交流, 能使学生无拘无束大胆发表自己的意见, 展开讨论, 从而达到思想共识, 获得认识与情感的体验。

课堂中, 教师把自己当成学生的朋友, 从学生的角度设计问题, 为学生创设民主、和谐、宽松的学习环境, 能充分发挥学生的主体性作用, 调动他们的学习主动性, 发挥内在的潜能, 主动地参与到课堂的学习中去, 提高道德认识, 体验成功的快乐, 进而向自己提出更高的学习要求和行为规范, 不断地向前迈进, 自我完善, 自我发展。

二、给学生时间和空间, 引导学生自主学习

思想品德课的效果如何, 首先要关注学生学得怎样。学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与学习。这需要教师给学生充足的时间和空间, 引导学生自主学习。

在空间上, 把学生编成一个个学习小组, 提供机会让他们彼此间进行交流、倾听、解释, 思考别人的观点, 自我反思, 进而有效地完成道德知识的建构。教师也可以让学生自由组合, 自由选择问题, 说其想说, 议其想议, 使整个课堂成为学生思想交流、思想碰撞的场所。让学生在合作交流中掌握与人交往的技巧, 学会用心倾听别人的意见, 大胆发表自己的看法, 养成良好的听话和说话习惯。

在时间上, 采用讨论、表演等形式, 为学生提供自我表现、自主探究、相互合作、互相交流的机会和时间。教师多提一些值得争论的问题, 让学生进行动态式讨论, 小组合作。通过讨论, 学生间互相补充意见, 发现自己的不足之处, 看到组员有价值的观点, 产生新的认识。在小组合作、动态讨论的过程中, 学生感受“合作学习”的乐趣, 自主解疑的意识增强, 学生的思维活动得到了时间上的保证, 利于学生形成道德观念, 并内化成为自己的行为准则。特别是在解决问题的过程中, 学生在体验真情实感的同时也培养了合作意识。

采用表演的形式进行合作学习, 则是把学生置于真实的、复杂的情景之中, 充分调动学生的多种感觉器官, 鼓励学生动口、动手、动脑, 用自己的话表达所学到的道德认知, 把学到的知识迁移到实际问题中, 在解决问题的过程中进行学习。

三、巧用评价语言, 让学生感受成功的喜悦

小学生的评价能力比较弱, 他们更多地倾向于以教师的评价作为准则来进行自评与他评。教师对学生的评价语举足轻重, 直接影响到学生的情绪。教师在评价学生时应当巧用激励性的评价语, 让学生保持良好的心态和学习自信心及学习积极性。

教师要用肯定的语言, 抓住学生一点一滴的进步及时给予表扬, 帮助学生建立自信。教师在评价学生时, 应注意善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解决问题的方法、同学间的合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。比如:“你真爱动脑筋”“你想的办法真是太棒了”“说得真好。奖你一朵小红花”“你说得太好了, 我们掌声鼓励”等等。通过这样一些肯定性的、激励性的、表扬性的评价语言, 让受到表扬的学生充分感受到老师的真诚, 觉得自己得到了肯定, 自己是成功的。这样, 他们就会因受到鼓舞而信心倍增, 更加清楚自己的努力方向而不断发展。

四、关注学生的个别差异, 因材施教

人的智力发展有早有晚, 有的学生少年早慧, 有的学生大器晚成, 教师不能因一些学生发展慢些就否定他们。陶行知先生说得好“你的鞭下有瓦特, 你的眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”[2]教师应面向全体学生, 同时关注学生的个别差异, 实行“因材施评”, 尊重学生的个别差异, 注重对学生个体发展独特性的认可, 给予积极评价, 挖掘学生多方面的潜能, 帮助学生悦纳自己, 拥有自信。教师对学生“因材施评”首先要研究发现学生, 在了解学生的基础上, 发现他们的潜能指向, 潜能力度, 进而创设合乎实际的教学情景, 促使每位学生都获得成功。比如, 我班有个男孩, 上课时对课本知识不感兴趣, 总是坐不定, 要搞搞小动作, 经过一段时间的观察, 我发现他对课外的东西很感兴趣, 画画和动手操作方面的能力特别强, 兴趣也很浓厚, 他对事物的观察很入微。我针对他的这些特点, 换了其他方式来引导他, 以激起他的学习兴趣。如“你能说说这个同学的看法和刚才那个同学的想法有什么不同吗?”“你是怎样想的, 能用你喜欢的方式告诉大家吗?”这个学生的学习兴趣被激活了, 他一下就说出两位同学的观点有什么不同之处, 还用简笔画的形式把自己的意见画出来, 并在老师的鼓励下说出画的内容, 说清自己的解题方法。

教师在教学的过程中应善于为学生创设多种有望成功的机会, 在学生的发展过程中对学生的发展全过程不断关注, 通过在学生发展的各个环节中肯定他们, 让他们觉得自己是成功的, 并向更高的目标进军来促进学生的发展。

参考文献

[1]杜殿坤编译, 教育科学出版社出版的《给教师的一百条建议》第214页。