实习顶岗

实习顶岗（精选十篇）

实习顶岗 篇1

以就业为导向的职业教育,校企合作的人才培养模式已在国际职业教育界获得普遍认可,作为培养技术技能型人才的一种有效途径必将持续发展下去。

国内关于高职经管类院校实践教学的研究有了一定的发展,但是随着经济发展竞争的日趋激烈,高职经管类学生在参与校企合作的过程中,尤其是在初次步入社会进行顶岗实习之时,产生了明显的职业焦虑现象,或是在岗却未学到本领,达不到顶岗实习的目的和要求,最终影响了职业能力的提高。

本文试图解决经管类院校实践课程开展困难的问题,即在三年制的学制内,提出以学校为主导,以学生为主体,分别从学校、企业、家庭、个人角度进行考量,改善顶岗实习过程中出现的包括学生职业焦虑等一系列问题,设计出一套完善的顶岗实习保障体系,使学生循序渐进的掌握经管类专业主流的一些软件、技术、技能,发自内心的学习技能、掌握技能。

二、高职经管类专业顶岗实习的现状分析

目前,实践教学环节得到了高职院校的普遍重视,都在逐步的增加校企沟通,加强学生理念认同教育,确保各教学环节与顶岗实习紧密对接,形成多方互动合作的学生管理机制。但是,在改革与完善顶岗实习环节实施的过程中,高职经管类专业中“工”与“学”的矛盾尤为明显,主要表现在本地区经济发展水平能否搭建良好的高职经管类学生顶岗实习氛围;企业能否提供一定数量专业对口的实习岗位,企业能否充分发挥对学生技能培训的主观能动性;学生是否能克服职业焦虑情绪,做到吃苦耐劳等;学校是否有健全的制度保障,指导教师是否具有过硬的技术能力等一系列关键性问题。

三、高职经管类专业顶岗实习存在的问题分析

高职经管类专业顶岗实习普遍存在着:校外企业难联系、学校四处找关系、学生实习存焦虑的问题。一方面,学校存在着经管类顶岗实习保障体系不健全,企业相关岗位安排困难,地区经济发展水平有限,学生职业焦虑日益普遍,以及家长不重视存偏见。另一方面高职经管类专业顶岗实习的效果也受到以下四个方面的影响,它们分别是第一人文因素:指导教师能力,学生态度技能,家长持有观念;第二经济因素:企业经济效益,学校支持成本,学生劳动收益;第三政策因素:政府政策扶持,学校考评管理,企业管理制度;第四环境因素:区域经济水平,企业实习环境,企业文化氛围。

学校为了联系本地区的企业往往费尽心思,而校外企业担心影响自身运营状况,无法提供大量专业对口的实习岗位,所以不愿意接受学生短期顶岗实习,可是就是这样千方百计取得的实习机会对于学生而言却成为了一种“沉痛”的负担;于是在学生心理调试、校企双向选择、岗位设置、岗位分配、学期学时安排等方面都可能产生负面的影响。分析服务性行业中企业对高职经管类专业学生的需求、实践教学收益费用的分配方式、顶岗实习学生管理模式,是实现高效、可持续发展的经管类专业顶岗实习保障制度的关键。

四、探索服务于地区经济的高职经管类专业顶岗实习保障体系

影响高职经管类专业顶岗实习质量的主要因素涉及到学校、企业、学生、家庭、地区经济等诸多方面,切实保证顶岗实习质量,需要完备的保障体系做后盾,在校企合作的基础上,构建由当地政府引导、高职学校组织、名牌企业参与、学生积极主动、教师尽职尽责的经管类专业顶岗实习保障体系,这一体系应由组织管理体系、专业岗位设置体系、执行追踪记录体系、考核评价体系、师资培训系统、区域企业开发体系等组成。

通过建立该体系,实现以学生为主体的学校、家庭、企业、政府多方参与的多级联动式顶岗实习保障,从而切实实现实践教学的“五对接”“的目标,即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

对于学生而言,既提高了实践教学后的多方满意度,又让整个实践教学过程不再流于形式;对于学校而言,深切落实了“三个三结合”———“产业-行业-企业”相结合、“岗位-能力-课程”相结合、“基地-师资-制度”相结合;对于企业而言,建立起适应行业、企业需求,并且符合教学规律的柔性管理机制和运行模式;对于政府而言,是对国家当前大力推进职业教育发展的践行。最终,达到“十衔接”的效果:培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养培训、行业指导、集团化办学相衔接。

五、结论

实习顶岗 篇2

我们从书上学到的东西只是片面的东西，也是比较肤浅的，要想领悟其中的含义，一定要去实践才行。所以在大学生完成全部课程之后，学校会安排实习。对于我们会计专业的学生，平时只看重理论学习，缺乏实践经验，因此实习对我们来说显得更为重要。下面是聘才网小编为您提供的会计专业顶岗实习心得体会范文，仅供参考。

会计专业顶岗实习心得范文一

通过此次实习，让我学到了很多课堂上更本学不到的东西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也

懂得了学习的意义，时间的宝贵，人生的真谛。明白人世间一生不 可能都是一帆风顺的，只要勇敢去面对人生中的每个驿站!这让我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也让我认识到了文秘工作应支持仔细认真的工作态度，要有一种平和的心态和不耻下问的精神，不管遇到什么事都要总代表地去思考，多听别人的建议，不要太过急燥，要对自己所做事去负责，不要轻易的去承诺，承诺了就要努力去 兑现。单位也培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，对实际的文秘工作的有了一个新的开始，更好地为我们今后的工作积累经验。

我知道工作是一项热情的事业，并且要持之以恒的品质精神和吃苦耐劳的品质。我觉得重要的是在这段实习期间里，我第一次真正的融入了社会，在实践中了解社会掌握了一些与 人交往的技能，并且在次期间，我注意观察了前辈是怎样与上级交往，怎样处理之间的

关系。利用这次难得的机会，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下 坚实的基础。

实习期间，我从末出现无故缺勤。我勤奋好学.谦虚谨慎，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议虚心听取。并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，并努 力学到把学样学到的知道应用到实际工作中，尽力做到理论和实际相结合的最佳状态，培养了我执着的敬业精神和勤奋踏实的工作作风。也培养了我的耐心和素质。能够做到服从 指挥，与同事友好相处，尊重领导，工作认真负责,责任心强，能保质保量完成工作任务。并始终坚持一条原则：要么不做，要做就要做最好。

为期2个月的实习结束了，我在2个月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，收益非浅.现在我对这2个月的实习心得做一个总结。

回想自己在这期间的工作情况，不尽如意。对此我思考过，学习经验自然

是一个因素，然而 更重要的是心态的转变没有做到位。现在发现了这个不足之处，应该还算是及时吧，因 为我明白了何谓工作。在接下来的日子里，我会朝这个方向努力，我相信自己能够把那些不该再存在的“特点”抹掉。感谢老师们在这段时间里对我的指导和教诲，我从中受益非浅。

短短1个月的工作过程使我受益匪浅。不仅会计专业知识增长了，最主要是懂得了如何更好的为人处事。当今社会一直处在加速的发展变化中，所以对人才的要求也越来越高，我们 要用发展的眼光看问题，就要不断提高思想认识，完善自我。师傅说作为一名会计从业者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会创新求变，以适应社会的需要。如果是 在单位，那就更需要掌握全面的计算机知识，因为小到家庭的理财，大到相关的投资，都需要一个人有很强的理财思路。可以说，近1个月的工作使我成长了不少，从中有不少感

悟，下面就是我的一点心得：

顶岗实习,置换培训 篇3

当前，加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求，需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式，既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培切模式，成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。

钦州学院与地方教育部门联合，派出优秀师范生到中学顶岗实习支教，对置换出来的农村中学教师进行以基础理论学习、研修基地研修、外出考察等为内容的为期一个半月的培训，受到了参加培训教师的一致欢迎和肯定。这种“顶岗实习。置换培训”的做法，既是现阶段培训农村中小学教师的一种好模式，又是农村中小学教师培训工作现实与发展的选择。探究其出现的背景及如何更好地实现，对做好教师培训工作有着重要的现实意义。

一、“置换培训”农村中小学教师的背景

(一)教师不足，教学负担重。

由于我国城乡经济社会发展不平衡，城乡基础教育资源的配置存在很大的差别。目前，钦州市农村小学的生师比远高于21:1的国家标准，如钦州市钦北区农村小学生师比为28:1。该区小学教师平均每周20个课时左右，教学任务繁重。不仅教师不足，而且代课教师比例大，如2007年秋季学期，浦北县的月光小学和秋香小学代课教师比例超过50％。随着代课教师逐步清退，而公办教师又暂时难以补充，少数农村边远小学面临无教师上课的严峻问题。广西普通初中和高中的生师比虽然连续四年下降，但2007年初中的生师比还比全国平均水平16.52:1高出2.32个百分点，高中生师比比全国平均水平17.48:1高出1.45个百分点。另据国家教育督导抽样调查，小学、初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达52.1个小时。90％的教师反映周六周日还要备课、批改作业和家访等，20.6％的山区农村教师承担了跨年级、跨课程的教学任务。如果在日常工作日参加培训，培训前的调课和培训后的补课让教师烦不胜烦；如果在节假日参加培训，休息的时间完全被占用，教师身心疲惫。因此，以往受训的教师普遍缺乏参加培训的动力。“顶岗实习，置换培训”解决了中小学教师参加培训而要调课、补课的后顾之忧，使他们来得安心，学得踏实，因而成为一条“农村教师进城培训”的有效途径。

(二)经费短缺，工学矛盾难解决。

据国家教育督导组织的抽样调查显示，59.3％的校长反映目前没有稳定的教师培训经费来源。这种状况不能满足教师专业发展的培训需求。教师培切I经费短缺，农村中小学本身师资力量又不足，学校拿不出钱请代课教师，就安排不了任课教师离职进修培训。有些农村或者偏远地区的学校，出于时间、经费、人员等方面的考虑，对参加培训的教师实行严格的名额限制，只有少数工作5年甚至10年以上的骨干教师才有资格参加培训。而高校师范生到中小学顶岗实习支教，置换出任课教师，能有效地解决工学矛盾，可以为疲于应付繁重教学任务的农村中小学教师提供一个“休养生息”的机会，让他们得以利用被顶岗的时间进修培训，补充业务知识和进行专业技能训练。

(三)条件有限，校本培训难见成效。

近些年来，校本培训成为在职教师培训提高的途径和教师专业发展的一项重要措施。但是，校本培训需要以有一定的教师数量和相应的师资水平及教育资源为前提。农村中小学师资水平较低且每所学校的教师数量有限，教育资源除上级教育行政部门规定的几本资料外，其它资源寥寥无几，上网条件也有限。而且农村地区经济等条件又相对落后，中小学校难以筑巢引凤，引来和留住高水平的教师。诸多因素制约了校本培训的有效实施。同时，校本培训往往还因引领不力或学校继续教育环境不好而难见成效。因此，“顶岗实习，置换培训”不失为在职教师培训提高的一个好模式、好措施。

(四)市县专门教师培训机构资源缺乏，力不从心。

我国市、县专门的教师培训机构一般是教师进修学校(院)或“教师继续教育中心”。一些条件较好、实力较强的教师进修学院，在前些年都已合并升格为普通高等院校。随着对中小学教师学历和能力素质要求的提高，现有的市、县专门培训机构已跟不上形势发展的需要，师资无论从数量上还是质量上也都无法满足教师培训的要求。同时，有些培训人员学历层次偏低，自身素质尚跟不上教育教学改革对教师提出的新要求，有的甚至从未从事过教师工作，只能是“想当然”，靠模仿他人和凭自己的理解，简单地拿空泛的理论去解释和指导教学。此外，培训机构用于培训的图书、音像、网络资源不足。大部分中小学教师培训机构的各类硬件设施远远落后于当地示范性中学，甚至落后于条件较好的小学。而地方高校师资、宿舍、图书、网络、仪器设备、资源有着相对优势，有的其前身本来就是教师培训机构，升格或合并为综合性高校后还承担着教师教育的任务，在理论和实践上对中小学教师培训都具有一定的能级，可以起到把大学的辐射作用转化为与地方合作实现共赢的作用。

(五)教师的专业发展，迫切需要“置换培训”。长期以来，在职教师培训的做法都是希望让教师在较短时间内获得大量的理论知识，因而侧重于对学科知识的传递和教育观念的灌输，在培训形式上则采取“教师讲，学生听”的模式。这样的培训很难在情感上引起教师的认同和共鸣，不利于教师的专业发展。科学合理的“置换培训”，可以将中小学教学活动中出现的具体问题，作为研修内容，在真实情境中组织培训活动，促使参与者针对实际问题进行思考，在培训过程中切磋教学技艺，并就具体问题展开讨论，在相互交流过程中提高专业知识和技能，促进教师专业发展。如钦州学院组织置换出来的农村中学教师到研修基地学校——市区示范性中学进行以听课评课、上研究课、调研、上机实验和论文写作为内容的实践课程培训研修，使他们体验了从老师到学生再到老师的角色转换，经历了从理论到实践再到理论的过程，从而对教师专业、理论学习的认识和自我评价提高到一个新的层面。

二、“置换培训”农村中小学教师的实现

利用高校师范生顶岗实习支教，置换培训农村中小学教师，是个新鲜事物。要使之实现并得以长久运行，就必须有与之相适应的机制和制度。

(一)政策理论支撑与工作职责。

中小学教师“置换培训”的政策和理论支撑主要是：

1国家政策和工作要求。教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)要求，各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区，促进师生积极参与教育改革实践，在教师培

训、教育教学研究和咨询等方面提供多样化的教育服务。而具有教师教育职能的高校，对顶岗实习置换出来的中小学教师进行培训，既是落实政策的要求，又是本身的工作责任。2教师教育的发展方向。“顶岗实习，置换培训”找到了高校师范教育专业的学生实习和高校对中小学教师开展培训之间的契合点，有利于构建职前职后一体化教师教育体系，促进高校与中小学建立起“合作、互利、双赢”的新型关系。3教师培训方式的多样性。我国幅员辽阔，各地发展不平衡，因此，教师培训除保留传统的方式外，还要不断开拓创新，形成培训方式的多样性。“置换培训”中小学教师，是在重新理解教师教育的过程中，在思想与实践上对教师教育改革与基础教育发展的新探索，是实现教师教育专业化、终身化和一体化的新途径，是建立在大学与中小学平等合作基础上新的在职教师培训方式。4知行合一的哲学基础。目前，各地对顶岗置换出来的教师进行的培训是一种研修培训。培训课程分为理论课和实践两大类，按“集中培训+个人研修+承担科研教改任务+导师制”的综合模式进行，围绕专题组织讲座、读书、研讨活动，以及专门技能讲解与培训、现场实践与研究、撰写论文或研究报告等。这种培训继承和发扬了陶行知“知行合一”的教育理念，体现了辩证的思想。

(二)制度与机制的建立。

要使“顶岗实习，置换培训”顺利进行，需要形成政府支持，大学与中小学合作联动的机制。

1省级教育行政部门要把“顶岗实习，置换培训”作为教师教育的一项改革加以推进。要确立“以全体教师素质达标为基础，以培养名优骨干教师为核心，以加强教师专业技能训练为重点，以提高教师科研、教改能力为抓手，倾斜于农村中小学”的教师队伍建设思路，制定措施，对“顶岗实习，置换培训”的相关问题作出制度安排。此外，省级财政、教育行政部门应在政策和经费方面给予大力支持，拟订地方财政对置换培训中小学教师的经费安排意见，并拨出一定的专项培训资金。2各地市县政府及财政、教育行政部门应把教师培训经费纳入财政预算，加大对农村教师培训的支持力度。要积极安排和接收高等院校师范生到农村学校进行实习支教，合理置换任课教师。要以提高教师教育水平为核心，制订被顶岗教师培训的管理办法，完善教师培训与考核、使用相结合的机制，提高培训的针对性和实效性。3当今国际教师教育发展的一个重要趋势，是大学与中小学合作，教师的培养培训与中小学教育教学密切结合。地方高校应会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择一批中小学作为合作伙伴，建设相对稳定的师范生实习基地，并将其发展为教师教育综合改革和地方高校服务基础教育的实验区，使“顶岗实习，置换培训”得以更好地实施。4农村中小学既要为高校师范生提供必需的实习条件，也要为置换出来的教师到高校参加培训创造宽松的环境。要认真按照“顶岗实习，置换培训”的实施方案选派学员，积极配合高校做好被顶岗教师的培训研修工作。实施“顶岗实习，置换培训”工程的高校，要制定《师范生顶岗实习与师资培训方案》和《被顶岗教师培训方案》、《被顶岗教师基地研修计划》等具有操作性的培训方案，健全工作机构，严格组织实施。如2008年，钦州学院与钦州市教育局和各县区教育局及相关学校密切合作，在组织领导、工作机制、责任分工、政策措施、经费保障等方面，都作了具体安排和详细规定，使培训工作圆满地获得成功，收到了很好的效果。

总而言之，置换培训农村中小学教师，既是一种解决问题的现实选择，又是一种具有开拓意义的教师教育新模式。

《顶岗实习》课程刍议 篇4

在《顶岗实习》课程建设中, 本着“在创新中实践, 在实践中创新”的理念, 不断摸索经验, 在建立工作长效机制上下功夫, 确保顶岗实习朝着科学化、规范化、基地化的方向发展。

一、课程设置科学化

在课程设置上, 专业教师经过市场调研, 根据生产实际需求进行课程设置, 把企业的骨干、管理人员请到学校来, 企业人员把在顶岗实习中遇到的知识点、技术要求等反馈到理论教学与校内实训教学中来, 校企双方共同制定顶岗实习教学大纲、实习计划、实习内容、实习时间、实习协议、成绩考核办法等, 经专家研讨, 使课程设置更贴近企业真实生产任务, 更科学、更合理。

在课程设置上, 以学生为中心, 与企业对接, 把企业的真实案例带到学校来, 进行项目分析, 向学布置任务, 由学生独立制定学习计划、实施过程、检测评估, 完成能力目标。在评估的过程中, 把合理的、适合企业需求的项目保留, 把不适用的替换掉。这样与企业交互反馈, 使学生在校所学的知识学有所用, 更适应企业的需求。通过调研、与企业对接, 使课程设置科学化。

二、学生管理规范化

校企共同管理。

首先有合理的管理机构, 由学校、企业共同管理。

校内实习指导教师, 有丰富的实训教学经验, 有能力从事学生思想工作, 具有一定的实践工作经验。企业实习指导教师, 有丰富的企业工作经验, 是企业的技术骨干, 有良好的沟通和表达能力, 能够培训员工。校企指导教师即有分工, 也有合作。双方共同制定顶岗实习方案, 为学生布置任务, 共同考核学生实习过程和实习结果。

良好的考核制度能够提高顶岗实习的质量, 为实习的顺利进行提供保障。学生在“顶岗实习”期间具有学生和企业员工双重身份, 因此实习学生必须严格遵守学校相关管理规定和所在企业的管理制度。考核方法是以企业为主、学校为辅的校企双方考核。学校从思想教育、日常管理、安全教育、专业指导等方面进行管理, 企业从思想教育、工作纪律、安全规范、实践指导等方面进行管理。

校企共同考核。

学校考核从日常规范、任务书填写、实习日志、实习报告等方面进行考核、评价, 企业考核从工作纪律、安全规范、技能水平、工作方法等方面进行考核、评价。

学生在顶岗实习期间必须积极搜集所在岗位或者与本专业有关的资料, 并应结合本专业知识和岗位特点, 依据企业出具的顶岗实习考核表、顶岗实习报告、毕业生跟踪调查表、毕业论文 (设计) 情况综合评定。

实习成绩按优、良、及格、不及格四级记分制评定, 记入学生档案。

实习成绩不及格者允许重新参加一段时间的实习并重新考核。

三、实习企业基地化

选择合适的顶岗实习岗位, 是顶岗实习教学质量和工学结合人才培养模式的最终效果。在选择顶岗实习岗位时, 尽量贴近专业。虽然顶岗实习不仅是对专业知识的进一步拓展, 同时也是锻炼学生的社会能力和方法能力。如果实习单位是与学校专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业, 就应将其作为重点合作对象, 了解其技术及培训需求, 加强与顶岗实习单位之间联系、沟通、协调与合作, 及时维护合作关系, 增加企业对学校的深入了解, 拓宽实习岗位渠道。通过对企业的调研, 了解企业的规模、性质、需求岗位、待遇、发展空间, 了解企业的业务范围、需求量, 需求动机, 把实习单位变为实习基地, 从而实现把实习企业基地化。

实习企业基地化, 可以与企业深度合作。对企业有更深的了解, 同时可以把企业真实的生产任务带到学校来, 学校培养的学生更贴近实际, 使学生能够很快的适应实习岗位, 与就业零距离接触。

顶岗实习是培养面向生产实践第一线应用型人才的重要手段, 以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节。

实习顶岗 篇5

一、《顶岗实习手册》与《顶岗实习报告》的关系

（一)《顶岗实习手册》是大三年级顶岗实习学生在顶岗实习过程的完整体现，反映该实习生实习过程中的基本情况，如何时何地何企业何岗位从事何具体工作，何时请假，病假，事假，加班，轮休，换岗，实习过程中发生的主要事例记载。实习指导教师（含兼职教师）辅导情况等，要求按日如实填写。《顶

岗实习报告》并不要求每天撰写。

（二）《顶岗实习报告》（或《顶岗实习总结》）详细记载反映实习生在顶岗实习过程中专业知识，职业技能锻炼，提高的情况，是顶岗实习学生在实习过程中的体会，收获，问题的全面反映。包括辅导课笔记，实习中主要收获，问题分析。物流行业或实习单位有关资料整理等。

《顶岗实习手册》反映学生是否参加顶岗实习的过程，《顶岗实习报告》反映学生实习质量的高低、好坏。

二、需反映的主要内容

（一）每周填写不得少于五次。需注明具体日期，操作岗位等；

（二）实习工作的内容和进行情况，出现了哪些问题，怎样处理的？有哪些收获体会；

（三）实习见闻；

（四）详细记述所遇到的对自己有触动，有帮助，或触动比较深刻的人，事，情景。由此使自己获得的知识传授，技能掌握，心理活动，思想感受；

（五）实习中某具体问题处理经过，把有疑问的问题记录下来；

（六）参加顶岗实习单位组织的培训所作笔记，参加业务会议所作的记录；

（七）本校专业教师，企业兼职教师到实习岗位对顶岗实习生授课，辅导，交流，研讨，操作或现场教学的情况，收获的总结。教师姓名，起止时间。

三、记载注意事项

（一）合理安排 及时记录

要避免当天的实习内容和收获，不能及时记录，以至到第二天晚些时候再写“回忆录”，忘记了一些需要记录的内容。可以把《顶岗实习报告》与实习工作笔记共用。

（二）过程清晰，言之有物

《顶岗实习报告》不是写得越多越好，因为过于频繁地记录会在一定程度上加重学生的负担，造成适得其反的效果。顶岗实习学生根据实际情况适当控制《顶岗实习报告》每日的工作量，但要求过程清晰，言之有物，不盲目抄袭，自觉自愿地撰写，有感而发的记录，尤其是实习中发生的，亟待解决的问题，这些对顶岗实习起帮助促进作用。

（三）工学结合课程改革。

学院努力推行的工学结合一体化课程体系改革，正在积极推行组织实施。对于实习中发现的问题应及时向专业教师或企业兼职教师请教。学生要广泛阅读，努力掌握新工艺，新技术，新流程。把实习过程中的工作过程与专业理论知识进行比较，努力做到理论与实践相结合。

四、《顶岗实习报告》的管理

（一）《顶岗实习报告》应与《顶岗实习手册》配套使用，并于顶岗实习结束后两天内交专业指导教师，我院对口实习单位兼职教师与专业教师共同审阅并签署意见，确定评定成绩。

顶岗实习管理的三个注重 篇6

国务院关于

加快发展现代职业教育的决定

（摘录）

一、目标任务

1. 结构规模更加合理。总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模占高等教育的一半以上，总体教育结构更加合理。到2020年，中等职业教育在校生达到2350万人，专科层次职业教育在校生达到1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。从业人员继续教育达到3.5亿人次。

2. 院校布局和专业设置更加适应经济社会需求。调整完善职业院校区域布局，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。

3. 职业院校办学水平普遍提高。各类专业的人才培养水平大幅提升，办学条件明显改善，实训设备配置水平与技术进步要求更加适应，现代信息技术广泛应用。专兼结合的“双师型”教师队伍建设进展显著。建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。

二、提高人才培养质量

1. 推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。

2. 建立健全课程衔接体系。适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。

3. 建设“双师型”教师队伍。完善教师资格标准，实施教师专业标准。健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。加强校长培训，实行五年一周期的教师全员培训制度。落实教师企业实践制度。政府要支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策，兼职教师任教情况应作为其业绩考核评价的重要内容。加强职业技术师范院校建设。推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。地方政府要比照普通高中和高等学校，根据职业教育特点核定公办职业院校教职工编制。加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。

三、提升发展保障水平

1. 完善经费稳定投入机制。各级人民政府要建立与办学规模和培养要求相适应的财政投入制度，地方人民政府要依法制定并落实职业院校生均经费标准或公用经费标准，改善职业院校基本办学条件。地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30%。加大地方人民政府经费统筹力度，发挥好企业职工教育培训经费以及就业经费、扶贫和移民安置资金等各类资金在职业培训中的作用，提高资金使用效益。县级以上人民政府要建立职业教育经费绩效评价制度、审计监督公告制度、预决算公开制度。

2. 加强基础能力建设。分类制定中等职业学校、高等职业院校办学标准，到2020年实现基本达标。在整合现有项目的基础上实施现代职业教育质量提升计划，推动各地建立完善以促进改革和提高绩效为导向的高等职业院校生均拨款制度，引导高等职业院校深化办学机制和教育教学改革；重点支持中等职业学校改善基本办学条件，开发优质教学资源，提高教师素质；推动建立发达地区和欠发达地区中等职业教育合作办学工作机制。继续实施中等职业教育基础能力建设项目。支持一批本科高等学校转型发展为应用技术类型高等学校。

3. 完善资助政策体系。进一步健全公平公正、多元投入、规范高效的职业教育国家资助政策。逐步建立职业院校助学金覆盖面和补助标准动态调整机制，加大对农林水地矿油核等专业学生的助学力度。有计划地支持集中连片特殊困难地区内限制开发和禁止开发区初中毕业生到省（区、市）内外经济较发达地区接受职业教育。有关部门和职业院校要切实加强资金管理，严查“双重学籍”、“虚假学籍”等问题，确保资助资金有效使用。

顺利完成顶岗实习是中职学生必经的学习阶段。如何做好顶岗实习管理工作呢？

注重岗前培训。加强对指导教师的岗前培训。实习指导教师的岗前培训内容包括《中职学籍管理暂行办法》《中职学生顶岗实习协议》《中职学生实习管理考核办法》《学生实习特殊情况处置办法》《实习带队教师管理办法及月考核表》等。通过培训，要让指导教师理清学生所在企业或用人单位的文化理念、管理模式、生产规模及当地的生活特点、人文环境、交通状况，准确掌握所带实习生的基本情况及联系方式，为实习过程中的指导与管理打下基础。

注重对实习学生的岗前培训。实习生岗前培训是学生顺利适应岗位、企业要求的前提。学生岗前培训要做到四个“学会”。

学会沟通。实习期间的沟通包括与带队教师、家长、生产主管、领班的沟通，还包括实习期满后的面试技巧等。掌握必要的沟通技巧能为自己营造轻松愉快的工作环境，从而感受到职场的快乐。

学会学习。通过培训，让学生初步具备规划人生的意识，理解向身边各种优秀人员学习的重要性。

学会理财。注重“先紧后松”的理财方针，确保实习期间不因经济问题影响工作。

学会担责。学生在实习期间有三重身份：在籍不在校的学生、企业员工、公民。岗前培训要相应地开展《中职学生实习管理考核办法》《企业员工职业道德》《企业的相关规章制度》《生产安全条例》《劳动法》和《治安处罚条例》等方面的培训，让学生进一步认清身份，时刻严格要求自己。

注重跟踪管理。优化实习单位。长阳职教中心以省外为主、省内为辅形成了实习就业三条线：一是南下广东、深圳等，形成了以加工为主的珠三角实习就业基地；二是走进江苏、浙江、上海等，形成了以加工为主、第三产业为辅的长三角实习就业基地；三是北上北京，形成了以

第三產业为主、信息化产业为辅的京津实习就业基地。

落实实习管理。实习管理工作要做到“四步走”：企业考察、面试录用、护送上岗、跟踪管理。

企业考察。在广泛收集用工单位信息的基础上，学校根据人才市场的需求，选择优秀企业进行考察。考察内容包括学生的生活环境、工作待遇、转正加薪、升职发展空间等。

面试录用。选定合作对象后，学校要安排企业的相关人员到校组织面试。录用的学生要完成系列的岗前培训。

护送上岗。在与企业确定学生上岗时间后，学校要适时召开家长会，通报安排结果，并指定教师全程护送学生。

跟踪管理。分为两个阶段：第一阶段是实习指导教师驻厂、驻公司全程管理，时间为三到六个月。主要任务是协助学生排解生活、工作中的困难，并协助企业对实习生进行考核。第二阶段为不定期管理。主要任务是，指导教师每月给带队学生打一个电话，了解学生的工作、生活情况；学校领导不定期回访企业，召开学生座谈会，慰问学生；此外，还要完成学生顶岗实习的鉴定工作。

注重考核评价。细化学生考核，及时反馈信息。学校结合企业管理制度和学校实习管理条例，制定了实习学生月考核办法，每月对实习学生进行一次考核，考核结果作为年度综合考核的依据。年度考核结果作为顶岗实习的成绩，与学生毕业成绩挂钩。

注重教师考核，力求真诚服务。实习指导教师的主要职责包括：全权负责实习学生的指导与管理工作；代表学校处理与企业之间的一般性事务。对指导教师的考核参照上述职责，以企业考核为主、学校考核为辅；考核时重点看就业学生的稳定率，实行定量与定性相结合。

（作者单位：长阳县职业教育中心）

顶岗实习“校企生”探讨 篇7

1 顶岗实习主体情况分析

1.1 高职院校情况分析

高职教育要求高职院校必须组织学生进行顶岗实习。学校是顶岗实习的组织者和实施者, 学校需要真正尊重教育规律, 学生在校期间, 应夯实相关理论基础, 应及时跟踪市场需求的变化, 主动适应区域、行业经济和社会发展的需要, 有针对性地调整和设置专业, 以就业为导向, 以提高学生职业能力为目标, 改革课程体系, 使其更加贴近企业工作流程。

1.2 企业情况分析

企业需要人才, 企业需要大量的人才企业需要合格的人才, 企业需要真正的人才。对于很多企业来说, 存在着“用工难”和“用工荒”并存的奇怪现象, 一方面, 众多中小企业用人单位抱怨招人难, 另一方面, 求职者感叹找个好工作不容易。

1.3 学生情况分析

学生经过多年的理论学习, 迫切想要到社会上去检验自己所学的知识, 急切想要获得工作经验, 顶岗实习是学生迈入工作岗位的第一步。由于社会大环境的影响现在的大学生普遍存在着眼高手低、对工作环境要求高、对工作待遇要求高、缺乏吃苦精神等现象。

2 顶岗实习存在的问题

由于顶岗实习在实际运行中得不到有力的支持以及学校管理体制的不健全, 在实际执行中成为让校方、学生和企业都感到头痛的问题。校企生三方都存在着现实风险与潜在风险。

2.1 学校面临的风险

(1) 劳务纠纷责任风险。企业以就业名义招聘毕业生顶岗实习, 有些企业对于某些带有风险工作的职位, 疏于职业安全保护, 不按有关规定提供劳动保护, 并对学生提出“工伤责任自负”等条款。由于实习生不属于企业正式员工, 或者基于“工伤责任自负”等条款的约束, 使得学校不得不承担一些顶岗实习过程中工伤事故的责任。

(2) 实习效果欠佳风险。顶岗实习要以长期的校企合作为基础, 走马换炮, 游击队式的做法是达不到预期效果的。有的学校等到了学生实习的时间才匆忙的要求老师们找实习单位安排学生实习, 对于专业对口、实习目的等根本性的问题考虑甚少。在这种情况下就形成了“重视实习形式而忽视实习效果”的结果。

(3) 学校口碑下降风险。近年来高职教育发展迅速, 专业方向更新快速, 专业教师偏重教学, 联系实习单位的时间非常有限, 很多学生在逼不得已的情况下自己找实习单位进行实习, 完成实习的教学任务。这种为了完成任务而完成任务的出发点势必会直接影响到学校培养人才的质量, 同时也极大的影响了学校的口碑。

2.2 企业面临的风险

(1) 机会成本风险。首先学生没有真正把自己当企业员工看待, 不能迅速适应工作岗位的要求, 不能尽快适应企业生活和工作方面的要求。而企业在给学生提供实习岗位的同时也失去了招聘其他员工的机会。

(2) 商业机密泄露风险。企业在接收员工的时候都会考虑到自己的商业机密是否会有被泄露的可能性。实习单位与实习生之间缺乏一种法律保障体系的约束, 一方面企业在引进实习生时会犹豫不决, 另一方面实习生难以进入到真正的核心工作岗位。

2.3 学生面临的风险

(1) 环境差的风险。顶岗实习是学生迈入社会的第一步, 顶岗实习的岗位绝大多数是企业的一线岗位, 企业一线员工的整体素质不高, 会使学生对社会的认识发生偏差, 影响了他们的工作和学习的热情, 使得顶岗实习的效果大打折扣, 就算学生学到了技能, 但整体素质得不到提升, 甚至下降。

(2) 专业不对口的风险。本人在对校内部分专业学生的调查显示, 百分之三十五的学生认为顶岗实习的的岗位与自己所学的专业对口, 百分之三十的认为有点沾边, 百分之三十五的学生认为与自己所学专业根本不对口。这就造成了部分学生在顶岗实习中只是“廉价劳动力”, 不能发挥自己所长, 严重的挫伤了其顶岗实习的积极性。如果顶岗实习的工作岗位不对口, 那么就等于这多年的学习还只是理论上的, 并不能给他们带来一技之长, 就等于浪费了宝贵的半年时间。

3 高职院校推进顶岗实习的对策

为保证学生顶岗实习的顺利、有序进行, 保障“工学结合”教育富有成效, 加强顶岗实习管理显得尤为重要。为此, 必须通过健全实习管理体系, 制定及完善相关的管理制度, 不断改进顶岗实习管理方法。

(1) 加强领导、健全机制, 为顶岗实习提供重要保障。学校在人力、物力、财力上给予大力支持是重中之重。首先要建立和完善实习领导工作机构, 明确职责, 提高认识, 协调工作;其次要制定一系列制度和方案, 保证实施时的可操作性;最后要加强对实习协议的重视。

(2) 以社会服务为纽带, 拓展校外顶岗实习岗位, 为学生实习打下良好基础。加强专业教师和企业的合作, 为企业解决技术难题, 从而给学生提供实习岗位。

(3) 抓实习环节的关键点选拔和培养一支品德高尚、工作能力强的实习指导教师队伍, 做好学生思想教育、管理和服务作, 起到联络沟通桥梁的作用。

(4) 加强学生思想政治教育。对于顶岗实习的学生可以从以下几个方面进行开展:一是做好实习前的思想教育, 二是在人数较多的实习点上建立党 (团) 支部、小组, 三是加强职业道德教育和诚信教育, 四是加强学生安全意识和法纪教育。

(5) 搭建优质服务平台。一是学校网站及时向实习生发布各类信息。二是心理咨询网站及时回答实习生的咨询并回复留言;三是班主任辅导员保持电话畅通, 做到经常浏览电子邮箱, 关注顶岗班QQ群, 及时回答学生的各种问题;四是实习指导老师把握实习生思想和心理变化规律, 有针对性地做好引导和疏导工作。

相信富有成效的顶岗实习不仅能提高学生的理论与实践水平, 提高专业技能, 创造就业、创业机会, 还可以促进学校对“工学交替”“校企合作”等先进教育理念的深度理解, 从而促使高职院校不断改革创新, 提升内涵, 提高办学水平, 为办好人民满意的高职教育而努力。

摘要：深入分析顶岗实习中的校企生三者的情况, 制定合理的顶岗实习制度, 才能使高职院校、企业、学生在顶岗实习过程中实现共赢。

关键词：校企合作,顶岗实习,共赢

参考文献

[1]刘瑞荣.高职教育顶岗实习风险管理研究[J].广西轻工业, 2011, 3.

[2]曾敏.加强校企合作, 实现多赢局面[J].观察思考, 2010, 12.

[3]许士中.关于高职院校学生顶岗实习问题的几点思考[J].机械职业教育, 2010, 1 2.

实习顶岗 篇8

市场营销专业学生如何加强在真实工作环境下动手能力培养, 是目前高职教育面临重要的课题, 这不仅仅是迫于目前办学条件限制, 更是其本身人才培养目标的需要。而顶岗实习作为加强实践能力培养的重要教学环节, 也显得十分重要。随着高职教育的发展, 顶岗实习作为工学结合人才培养模式的具体形式已成为高职院校探索工学结合、实现人才培养目标的重要途径, 已在高职院校得到广泛的开展, 我院也不例外。我作为2011级市场营销专业顶岗实习指导老师, 有计划、分阶段的进行了长达三个月的指导学生顶岗实习工作。在指导实习的过程中, 通过与企业领导、基层员工, 在岗学生的直接指导, 我和同学本人进行了广泛的沟通, 在沟通中了解了在当下的社会背景下, 企业的用人需求、对人才能力的需要。

2 顶岗实习及指导意义

2.1 顶岗实习有利于学生培养综合的营销能力

通过顶岗实习, 使学生身处真实工作之中和真实的营销场景中, 使学生有了真正的营销实践机会。通过顶岗实习, 学生可以亲身感受企业的需求和文化, 了解企业对员工能力的要求, 使学生不断地思考, 怎样充实自己才能使自己成为符合企业要求的职业人。同时, 能够培养学生科学严谨的工作态度, 踏实勤奋的工作作风, 从而将在学校里学到的理论知识与实际的工作结合起来, 在实践中锻炼自己, 不断地去适应新的环境, 提高自己解决实际问题的能力, 全面发展个人综合能力和核心竞争力。

2.2 顶岗实习指导工作促进学生的顶岗实习与就业。

通过顶岗实习工作指导, 使我们对学院毕业生的实习率或就业率有了相对准确的统计, 市场营销专业学生的顶岗实习率真实的达到100%。而学生一旦进入顶岗实习环节, 他们就是企业的员工, 承担着岗位职责与任务。在与学生的最初的电话联系中, 我们感知有部分学生因各种原因而未能及时就业, 甚至多次面试都以失败告终。当他们遇到困难时, 我们及时给他们分析、鼓励, 并积极推荐工作单位, 甚至与他们分享成功与失败。让这些同学努力适应岗位工作, 早日融入社会, 顺利起航自己的职业之路。

2.3 顶岗实习指导工作加强了校企沟通与合作

通过顶岗实习指导工作, 真实的了解了企业的用人需求, 在扩大了学院知名度的同时, 也为学生构筑了良好的实习平台。

在教师的指导过程中, 除与学生本人进行沟通外, 更多的时间是与用人单位的负责人进行交流。大多数企业领导都对顶岗实习指导这种方式给予了肯定和赞扬。

同时, 通过顶岗实习, 学生可接受来自学校和企业的双重培养, 能将所学理论和实际工作相结合, 加深对专业理论知识的深化。更重要的是, 顶岗实习是学生实实在在的工作岗位, 它不同于校内的实训, 它使学生真正的融入真实的社会中, 因此有利于学生顺利地实现就业。

3 存在的问题及解决措施

通过指导市场营销专业顶岗实习, 我发现在此存在的最大问题就是离职率高。在实习三个月, 一直在一个单位上班, 中途没变换工作的学生所占比率较低 (20%左右) , 也就是说, 有近80%的学生在实习期变更至少一家甚至有学生变换了多家单位。仔细分析, 学生离职的主要原因主要如下:

(1) 岗位与所学专业不对口。学生从事的工作是非市场营销的其他工作, 对其工作的专业不了解, 导致对业务不熟悉, 这就为实际的工作增加了一定的困难, 学生若无毅力坚持, 最终只能放弃工作。

(2) 工作难度大。不少离职的学生都给老师反映, 之所以离职, 是因为所选择的工作难度太大, 超越自己的能力范围, 自己无法驾驭, 最终也放弃了此次就业的机会。对一些业务不熟悉, 性格不够开朗的同学会认为, 如教育咨询和开发客户的相关工作难度较大。

(3) 学生自身的一些问题。目前的学生都属于90后, 而这一代学生生活条件相对较好, 大多同学从小都娇生惯养长大, 没受过苦, 因此在他们身上缺少吃苦耐劳的精神和战胜困难的勇气。所以, 当其离开校园生活, 踏入社会时, 不能很快的适应社会, 不能尽快地融入新的生活和工作。还有部分学生好高骛远, 不能踏踏实实地从基层工作做起, 老认为自己的能力强于现在的工作, 自己不适合目前的工作, 或者认为不是自己想找的工作, 因此频繁地换工作。

诚然, 市场营销专业的学生频繁换工作, 这与专业特点有一定的关系, 学生都会为他们跳槽找出这样那样的理由, 但从用人的单位的角度出发, 是不希望看到这样的局面的, 在此次指导实习和企业领导交流的过程中, 多家企业领导都提到, 他们会把关注点更多的放在这个员工是否诚信, 是否有团队意识上, 而员工的专业知识、能力并不是考察一个员工的首要标准。同时, 这也为实习指导教师增加一项重要而关键性的工作, 即如何指导学生合理的选择行业与企业。指导老师不能只到企业去看看学生是否在岗, 还应对学生做一些合理的引导, 树立良好的择业和就业观。

参考文献

[1]耿青松.高职财经专业顶岗实习存在的问题和对策[J].湖北广播电视大学学报, 2014, (5) .

浅析校企合作模式——顶岗实习 篇9

我国的职业教育正在发生深刻的变化, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位的新的一轮教学改革正在进一步深化, 以校企合作和顶岗实习为前提, 加强专业建设, 强化课程改革, 制定出合理的人才培养方案, 满足企业的需求, 正在成为职业学校的发展目标。

顶岗实习对于中职学生来说既是挑战也是机遇, 只有很好的把握, 才能体现其实际意义。作为一名会计人员, 工作中一定要具有良好的专业素质, 职业操守以及敬业态度, 会计部门作为现代企业管理的核心机构, 对其从业人员一定要有很高的素质要求, 严谨的工作态度。会计人员要对数字有一定的敏感度, 这样才能及时发现问题解决问题, 弥补会计核算过程的不足;同时要具备良好的人际交往能力, 会计部门是企业管理的核心部门, 对下要收集会计信息, 对上要汇报会计信息, 对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在和各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法, 协调好相互间的工作关系, 工作最重要具备正确的心态和良好的心理素质。

针对会计专业的特殊要求, 结合我校校内实训基地及会计与审计专业的学生的实际情况, 我校从2006届审计与会计专业开始到现约500人学生在学校领导关心和支持及多位会计教师的指导下到企业进行顶岗实习, 实习单位范围包括汽车行业、服装纺织业、制药业、医疗卫生、电子行业、建筑行业、造纸行业、旅游业以及商品流通等大中型企业15个实习点;实习内容主要是为了加强学生的品德教育, 树立诚信思想, 培养学生良好的会计人员的职业道德, 同时熟练掌握企业会计操作的全部技能, 包括:各种账簿的设置, 各种原始凭证填制方法, 对各种典型经济业务进行确认、计量, 记账凭证的填制和审核, 各种账簿的登记方法, 成本计算, 财产清查及编制财务会计报告;培养学生分工协作能力;提高在手工操作和计算机操作条件下会计业务综合处理能力。

每个实习生都在实习前制订了一份详细的实习计划, 实习期间每天写一份实习日志, 实习结束后根据自身的实习情况写一份详细的实习总结。每个实习点都对实习生做出了实习鉴定 (实习单位盖章有效) , 在鉴定中对每个实习学生做出了客观评价, 450余名学生单位实习鉴定成绩全部合格, 其中有50人被评为“优秀实习生”。

学生通过顶岗实习达到了教学预期目的。学生在学校与社会角色转换关键时刻, 实习环节起到承前启后的作用, 同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。顶岗实习采取集体联系、分散实习形式, 实习单位覆盖面很广, 实习企业总体核算水平也比较高。实习效果主要体现在以下几个方面。

2 采取的实习方式

一般实习单位都采取指定人员指导学生的日常实习。学生在实习单位以双重身份完成了学习与工作双重任务。他们向单位员工一样上下班, 完成单位工作;又以学生身份虚心学习, 努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。

3 有效的组织管理

实习指导老师经常深入实习单位, 检查和指导实习工作, 协调解决实习中遇到的问题, 总结交流工作经验。指导老师们在整个实习过程中尽职尽责, 对保证实习质量起到了重要作用。实习开始前, 系部在每个班级开了实习动员会, 阐明实习大纲及实习计划内容, 明确实习目的和要求。实习过程中, 结合实习单位的具体情况, 帮助学生学会具体地分析问题、解决问题, 学会深化专业知识, 用专业知识指导实践, 指导学生做好具体工作;在业务不多的实习点, 引导学生“找事做”, 挖掘他们的实践经验;检查学生实习工作日记, 掌握实习情况, 指导工作及时有效;督促学生认真完成实习报告。实习结束后, 老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作, 参加实习交流会, 完成实习总结报告。指导老师平均每周至少到实习单位和学生及企业交流一次。实习单位的指导老师认真负责。不仅指导具体工作, 还无私的介绍自己的工作与社会经验。

4 提高了工作及社交能力

在实习过程中, 绝大多数同学积极肯干, 虚心好学、工作认真负责, 主动参与企业财务岗位的工作, 同时认真完成实习日记、撰写实习报告, 善于经常做工作总结。工作中坚决不犯同样的错误, 对于工作要未雨绸缪, 努力做到更好。坚持学习, 不仅学到会计有关的知识, 还学到与企业管理相关的其他知识。实习单位的反馈情况表明, 我们的学生具有较强的适应能力, 具备了一定的沟通能力, 大多数学生能胜任单位所交给的工作, 普遍受到实习单位的好评。有吃苦的决心、平和的心态和不耻下问的精神。作为一名新人, 平和心态很重要, 做事不要太过急功近利。多观察, 多听, 少讲, 不说与工作无关的内容, 多学习别人的艺术语言和办事方法。

5 改善了校企关系

实习前后实习老师专门拜访、答谢实习单位, 实习结束后系里向实习单位发出感谢信。实习学生积极配合企业工作, 他们的精神风貌和实际工作绩效对企业起到了良好的促进作用, 使校企关系得到了进一步巩固和发展。

6 实习收获丰富

主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程, 学到了实践知识, 同时进一步加深了对理论知识的理解, 使理论与实践知识水平都有所提高, 圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力, 为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并有可能促成就业。四是为以后的毕业论文积累了素材和资料。

7 实习体会深刻

返校后在每个班级都召开了各种形式的交流会, 内容丰富、气氛热烈, 同学们积极发言谈经历, 谈体会, 谈感想, 论题丰富, 论据翔实。实习指导老师既肯定了同学们的成绩, 又指出了实习中的不足, 并对同学们的观点或体会进行了点评。对就业应聘以及将来工作具有很大的指导意义。

尽管同学们通过系统的、完整的会计核算岗位的实习, 但是由于实践时间较短, 学生们共同的体会之一是“书到用时方恨少”。从原始凭证的识别、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及成本计算、财产清查等都需要宽泛的理论知识作支撑。有的单位工作专业性较强, 学生下班回来找书找老师求教, 其他实习点的同学也主动参与出谋划策。极大地激发了大家的学习积极性, 许多同学遗憾学习时不够努力刻苦。一个普遍反映的问题是同学们都希望能多组织类似的实践活动, 以系统地了解企业运作过程, 增强实践能力。我们下一步计划适当增加实践时间, 使以后的学生能够有更长的参与实践时间。在2008年已将财务岗位实习纳入人才培养方案中。

在实习单位的选择上存在部分问题, 企业是以经济效益为中心, 针对学生实习态度不积极, 虽然也安排学生进入财务岗位实习, 但仍有大量的时间安排学生进入车间做工。对于这种情况我们在以后的实习安排中调整实习单位, 让学生能真正的在财务岗位开展实习。

以社会需求为导向, 调整课程设置。从实习中了解到, 目前社会需要大量的会计人才, 可是, 现在会计学生却难以找到合适的岗位。客观表现为企业一般招聘有几年工作经验的人。其实企业真正需要的是人才, 这里折射出来的是:应届毕业生不算是人才。我们不能改变招聘条件, 只能使自己成为人才。学生怎样才能成为人才, 是我们面临的迫切问题。我们必须加大教学改革力度, 使学生能够在进入企业前成为企业肯用、能用的人才。

通过顶岗实习, 让学生所学理论知识得以运用, 锻炼了能力, 增长了才干, 为走上工作岗位积累了经验, 做好了思想上的准备。在当前就业压力越来越大、竞争越来越强的情况下, 我们将进一步深化教学改革, 根据企业的实际需要进行教学方法、教学模式等全方位的教学改革, 让学生学到有用、够用、实用的专业知识。

参考文献

“顶岗实习”的安全管理 篇10

建立正确的顶岗实习安全管理目标

将课堂中所学习的理论知识与工作实践活动结合在一起,是学生顶岗实习的重要目标。做好顶岗实习中的安全管理工作,实现顶岗实习目标,就要建立正确的顶岗实习的安全管理目标。

规范教师的指导质量目标。要保证学生顶岗学习的安全性,教师就要提高个人指导的质量。高职高专学校的顶岗实习教师应当将学生的专业特点与实习的内容有机结合在一起,通过自己的指导,使学生认识到顶岗实习的重要性。积极与实习的单位或者企业进行沟通,从学校教学内容与行业规范方面进行双重指导,让学生的实践能力得以提升,做好顶岗实习安全管理工作。

规范学生的实习、学习目标。顶岗实习活动在提高学生专业技能水准的同时,也给学生综合能力的提高提供了一个最真实的平台,在顶岗实习活动中,学生的心理素质会大大提高,社会适应能力也会提升。顶岗实习的企业,对于学生来讲就是一个小社会,他们能够在这个小社会中学到许多学校中学不到的东西。学生只有明确自己的顶岗实习目标,积极在岗位实习中学习人际沟通的技巧,掌握行业的工作规范,才能促进个人实习目标的实现,保证实习安全。

建立规范的顶岗实习安全管理制度

安全管理机制,对于高职高专学校的顶岗实习指导教师以及参与实习活动的学生本人都有积极的促进作用。建立健全的顶岗实习安全管理制度,才能保证顶岗实习安全管理目标的实现。

建立安全管理的激励机制。企业,是学生顶岗实习的主要场所,高职高专学校应当从自身的实际情况出发,给学生建立一个校外顶岗实习的基地。在顶岗实习过程中,建立健全、人性化的激励机制,同时激发高职高专学生与企业的实习积极性,才能让顶岗实习的安全管理工作更加顺利。这个激励机制应当与学生、企业的切身利益相关,以此来吸引双方的注意力。企业应当为参与顶岗实习的学生提供便利的实地训练条件,而高职高专学校也应当从企业的需求出发改革人才培养的计划,给实习企业优先挑选中意人才的特权,以此来实现二者在顶岗实习项目中的合作。激励机制的建立,能够让安全管理工作更加方便地实现。

建立安全管理的约束机制。约束机制具有约束性,机制约束的对象为参与顶岗实习的教师、学生以及企业。做好安全管理工作,就要让学生、教师以及企业明确了解哪些行为是安全的,哪些行为是不安全的。一直以来,许多高职高专学校所组织的顶岗实习活动中,企业无权管理学生,这会让学生的顶岗实习自由度过大。在教育事业蓬勃发展的今天,学校要与企业进行沟通,就学生顶岗实习阶段的安全管理工作达成共识,建立一个双方都认可的约束机制。比如,学生所在岗位的职责与工作规范、企业中工作与生活的行为准则等,都应当成为安全管理约束机制的一部分。只有约束工作做到位,才能让高职高专学生在顶岗实习中感受到工作与学校生活的不同。

明确顶岗实习安全管理的各项流程

做好顶岗实习前的准备工作。第一,做好顶岗实习计划的编制工作。在顶岗实习活动开始之前,学校应当以实习企业的分布情况以及参与实习活动的学生数量、教师的配备数量制定科学合理的实习计划。实习计划要明确规定每一名学生的实习岗位以及指导教师所负责的学生,将实习安全管理责任落实到人。学校的管理者、实习参与者以及企业内的专业指导都应当参与到实习计划的制定中来,找到安全管理工作的一切重点;第二,健全顶岗实习的制度。从顶岗实习的实际情况出发,学校与企业应当做好顶岗实习的安全纪律文件编写工作,以此来明确顶岗实习工作期间学生的行为标准。做好教学管理工作制度以及实习考核制度的建立,加强与保险公司的合作,在最大程度上保证学生的安全与权益。

加强顶岗实习期间的管理力度。第一,及时更新学生的实习信息。每一位实习指导教师应当每周更新学生的个人联系方式,保证时刻可以联系到学生本人。实习教师要定期与学校报告实习工作,反馈信息;第二,做好实习汇报会议的召开工作。高职高专学校要定期组织实习教师以及企业指导教师到校参与实习会议,对实习中出现的安全问题进行汇总,共同找到解决的方法;第三,加强顶岗实习的调研力度。学校与企业的顶岗实习负责人要通过走访各个部门了解顶岗实习工作落实的情况,及时发现问题、解决问题。在第一时间去优化顶岗实习的安全管理模式,保证学生的顶岗实习质量。

做好顶岗实习后的交流与总结工作。第一,以专业为依据组织交流与总结活动。在学生顶岗实习结束归校之后,学校应当让实习管理教师与各专业的辅导员,引导不同专业的学生交流实习中获得的经验,遇到的问题,使顶岗实习的效果得以保证;第二,做好顶岗实习的表彰工作。重视顶岗实习成果的表彰,能够促进全体学生安全意识的提升,找到规范个人顶岗学习活动行为的动力。学校要给优秀的实习学生颁发证书与相应的奖品,让他们分享自己的顶岗实习安全约束经验,给下一批即将要参与到顶岗实习实践中的学生以借鉴。表彰,是一种激励手段,不仅能加大学生对顶岗实习安全管理的重视力度,还能促进实习活动价值的提升。