计算机实验教学中心

计算机实验教学中心（精选十篇）

计算机实验教学中心 篇1

1 湖南科技大学计算机教学示范中心现状

我校计算机教学中心根据高等学校实验教学示范中心的标准进行建设和管理[1]，中心分为计算机基础实验教学中心和专业实验教学中心，肩负着全校计算机公共课和专业基础课的实践教学，并承担全校各种计算机等级考试任务。2008年中心获“湖南省普通高等学校实践教学示范中心”建设单位称号[2]，2011年顺利完成湖南省高等学校实践教学示范中心建设单位的验收工作。

中心现已具有一定规模，实验室面积达到2 500平方米，学生机房14个，计算机1 200余台，开出实验项目100余个，每年开出教学实验学时40万以上。近年来中心获得学校和地方各种拨款635万元以上。中心不断加强实验室的安全管理工作和仪器设备的管理、维护工作，创造良好的实验教学环境和人文环境，并不断提高仪器设备的利用率。

中心现拥有一支数量适当，职称、学历、年龄结构合理的教学队伍。专职教师负责实验室建设与管理、实验教学与改革、实验技术支持等工作，兼职教师主要担任实验课程的主讲人。中心具有博士学位的教师占77.78%，具有高级职称的教师占55.56%，40岁以下中青年教师占总数的66.67%。

2 实验教学理念

2.1 丰富的教学内容

中心根据计算机基础实验教学中心和专业实验教学中心所面向对象的不同建立了基础课程实验室和专业实验室 (如，ACM竞赛培训室、软件技术工作室、硬件技术工作室、研究生实验室) ，并根据不同性质的实验室设计出难易相间、层次分明的实验教学内容。

精心挑选实验教材。尽量选用近三年出版的国家精品及“十一五”规划等国内外经典教材；课程设计指导书都由中心教师主编，另外中心还组织编写符合工程实践能力和创新要求的教材，其中《计算机应用基础教程》和《C语言程序设计》被评为高等教育 (矿业) “十二五”规划教材。

认真设计实验内容。把全校性公共基础课计算机程序设计的课程实验剥离出来单独设置实验课，以强化实践能力培养；局部调整计算机相关专业的实践课程，把程序设计课程设计改为程序设计大作业，以加强指导教师对学生的指导力度，提高学生的实践技能；调整部分课程的实验级别，将信息安全专业的嵌入式系统课程调整为选修，新开设入侵检测与取证技术、计算机病毒分析与对抗、PKI原理与技术、信息隐藏与水印技术等专业实验内容。

独立开设实验课程和优化实验项目。中心根据不同教学目的对实验课程优化整合，融入新的计算机创新技术和实践教学改革成果。按照独立设课、单独考核及分段实施等原则，中心开设了Visual FoxPro程序设计语言、C语言程序设计、数据结构课程设计、数据库系统课程设计及毕业实习等14门实践课程。经过优化实验项目，面向全校相关专业开设实验项目113个，实验开出率100%，综合性、设计性的实验课程占总实验课程的75%以上。

2.2 先进的教学方法与教学手段

中心不断进行教学方法、教学手段的改革和创新。构建了以学生为中心，教师全程参与指导的实验教学模式，逐渐形成以自主式、研究式及合作式为主的学习方式。

课堂教学从传递性教学转变为探索性教学。充分发挥教师的主导作用，推进启发式、交互式及讨论式的教学方法，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。

培养学生实践操作能力和自学能力。在实验过程中，修改实验内容，增加讨论型内容；安排学生自学课程内容，在讨论课中，由教师引导，让学生自发地讨论课程内容；教师结合实际应用，引导学生自主设计课题。

推进教考分离，提高教学质量和教学水平。成绩考核从应答性考试转变为实践性考试。在传统笔试的基础上，增加上机考试。中心现有计算机文化基础、Visual FoxPro程序设计语言、C语言程序设计等网络教学平台 (图1为C语言程序设计网络教学平台主界面) 。这些平台丰富了教学资源，给学生创造了良好的实验环境，也完善了计算机无纸化考试系统。

中心引入现代教育技术设备，将多媒体技术、网络技术、仿真教学实验平台等多种方式融合到实验教学中。中心建立了自主模式实验室，充分调动学生学习计算机技术的积极性和主动性；另外设立网络及信息安全实验室、智能布线实验室等多个模拟现实工程环境的专业实验室。在智能布线实验室，能够模拟从系统端接到建筑群间线缆布放等环境，并能测试及演示线缆及光纤端接的各种错误状况；通过软件工程实训平台、网络漏洞扫描软件、IDS教学平台、SAP安全与攻防教学平台的使用，将实际实验与仿真实验结合在一起，在更为真实的环境下进行实践教学，提高了教学质量和效果。

中心一贯重视学生实验技能的培训，积极为学生认识实习、生产实习和毕业实习提供更好的实习平台和环境。中心建立了中软国际 (湖南) 公司实习基地、广东软件科学园软件人才培训基地、达内科技湘潭千树实训基地和中信软件教育中心实习基地4个稳定的校外实习基地。

2.3 良好的教学效果

示范中心建设以来，在专业实验课程中大量增加综合性、设计性、创新性实验项目，突出工程实践能力和创新能力的培养。在教学中鼓励和培养学生在校期间发表论文和参加课外科技活动，计算机专业类学生的专业技能得到较大提高，学生创新实践能力得到培养。参加全国计算机等级考试 (NCRE) 、全国软件资格考试通过人数比例逐年提高。中心成立了湖南省程序设计大赛教练组，对学生进行集训，并且每年举办一次“学生科技活动”。近年来在国内、省内举办的“挑战杯”、各种程序设计大赛和其他创新科技竞赛中，学生参赛踊跃并屡获佳绩。如罗叶飞等同学获2010年全国研究生数学建模竞赛二等奖、刘备等同学获2009年湖南省电子设计大赛三等奖等。毕业设计的优良率在60%以上。

学生对实验教学总体评价良好，在2011年学生测评中，中心教师90分以上占82.7%。中心取得省级精品课程2门，省级特色专业1个，省高等教育成果三等奖1个，校级精品课程2门，校级创新型人才培养模式试验区1个。近年来中心教师公开发表教研论文几十篇，获得省厅级教研课题几十项。

2.4 全程质量监控

中心根据学校《湖南科技大学实验室建设与实验教学管理制度汇编》等一系列规范性文件，构建了计算机教学中心教学质量保证体系，制定了相应的实验室管理规章制度。规章制度将教学过程划分为授课计划、备课、课堂教学、课程设计、作业 (课程设计报告) 批改、辅导答疑、课程考核、毕业设计 (论文) 、实习、教研活动等教学环节，每个教学环节由工作依据、工作要求和管理服务要求3个标准构成，中心要求所有实验都有完整规范的教学大纲，明确要求和评价标准，有一套定期检查和不定期抽查的机制。专门设立了由在职教师和离退休教师组成的教学质量检查和评估督导组，现场检查，不定期听课，随机对实验教学进行检查和督导，对实验教学质量起到有效的促进作用。另外中心引进了博思特机房管理系统，该系统能够对学生和教师进行自动考勤和实时监控 (如图2所示) 。

3 示范及辐射作用

3.1 覆盖面和受益面广泛，教学效果良好

中心每年面向全校本科生开设20多门实训课程，每年开出教学实验学时40万以上。中心立足于地方多科性大学的实际状况，以计算机专业及信息类相关专业课程为依托，不仅为计算机类专业学生，也为机械、建筑、化学、生物、能源、外语等专业学生提供计算机课程实验教学，中心已成为全校学生计算机教育培训的第一课堂。教师编写的教材应用于我校各专业学生的计算机基础及计算机相关专业的教学；中心开发的毕业设计管理软件在多个学院得到应用，扩大了中心在全校的示范作用。

3.2 向校内外介绍中心建设经验

中心针对多学科交融的特点，加强对外合作，多次向参访的兄弟院校专家介绍中心建设经验。清华大学、北京大学、中南大学、湖南大学等学校的专家在参观中心后，就实验室环境建设、实验室文化建设、实验课程建设等方面进行广泛的交流，并高度评价了中心的人文环境、实验设备和教学理念。2010年中心承办“湖南省计算机学会2010年年会暨院长 (系主任) 论坛”，60余名来自全省高校的院长和专家参观了中心的建设，对中心的实验教学理念、实验教学体系以及校企合作实验教学模式给予了充分的肯定。中心人员参加各种实验教学学术交流会议80余人次，介绍了中心的建设经验。

3.3 为校企协作提供技术支撑

在不断提高实验教学服务水平的同时，中心还为社会提供技术服务，与谭家山煤矿、重庆樱花电气开关有限公司、深圳德迈特科技有限公司、深圳普协和伟业科技有限公司等企业进行项目合作、人才培养合作和实习交流，同时，利用校企共建实验室、实验实训基地等平台，加强与企业的交流合作，为企业提供技术和人才支持，产生了良好的社会影响。中心承办了中信软件教育杯“湘潭市第三届大学生程序设计大赛暨2011年ACM国际大学生程序设计竞赛湘潭邀请赛”，邀请了湖南省内15所高校共59个参赛团队参加。

4 发展规划

4.1 进一步发挥实验室的示范作用

在完成教学、科研与管理任务的同时，积极开展学术交流与合作，定期举办相关高校实验技术人员培训班，承接学校的学生实验和工程训练，加强与社会的交流与联系，更好地为地区信息化建设做出贡献，从而扩大实验中心的辐射范围和影响，不断发挥中心的示范作用

4.2 继续开展实验课程教学体系改革，精讲多练，教考分离，机试为主

从人才培养需求的整体出发，打破单纯为验证理论而随理论教学安排实验教学的模式，构建更加科学合理的实验教学体系，对实验教学体系进行总体设计，把全学程的实验教学作为一个整体来统一规划，构建与理论教学有机协调的技能培养型实验教学体系，精讲多练，教考分离，机试为主。减少以验证理论为主，内容单一的实验项目，增加体现先进实验技术的实验项目数量[3]。

4.3 进一步加强师资队伍建设

建立一支年龄、学历、职称结构更加合理，学术水平高，思想道德素质好，热心于计算机实验教学和应用的专兼职实验教师队伍，引进国内知名的学科带头人，争取把实验教学队伍优化为计算机基础教学团队、计算机专业教学团队及计算机技术和相关领域应用教学团队。中心将着力引进高级职称和硕士学位以上的高层次人才，建立一支竞争力强的教学团队，对现有教师尤其青年教师进行在职培养，有计划地外派教师攻读博士学位，有计划地安排教师参加相关学术活动。

4.4 努力培养学生的科学精神和人文精神

知识经济时代需要科学精神和人文精神融合的人才。中心在尊重高等教育发展规律的基础上，在实验教学过程中努力培养学生的人文精神和科学精神，以便提高大学生的综合素质。

摘要：根据教育部《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》的要求, 以湖南科技大学计算机教学示范中心为例, 探讨高校计算机教学示范中心的作用、教学理念、发展规划和管理方式等问题, 为高校计算机教学示范中心的建设与管理提供参考。

关键词：计算机实验教学,示范中心,建设与管理

参考文献

[1]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知[Z/OL].[2005-01-12].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/59/info11059.htm.

[2]湖南省教育厅.关于公布2008年度湖南省普通高等学校实践教学示范中心建设单位的通知 (湘教通[2008]253号) [Z].[2008-06-25].

高校计算机中心的实验室管理及维护 篇2

关键词：计算机实验室；维护；管理；管理系统；网络同传

中图分类号：TP307 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

在计算机学习的过程中上机实践是一个很总要的环节，随着计算机的教学改革发展，上机实验相对于理论学习占的比例也越来越重，因此每个计算机实验室的任务也越来越重，在高负荷的运行下机房设备运行状况的好坏将直接影响着学生学习的好坏。因此在成立实验中心后的如何管理尤其重要，下面是本人在实验室多年工作后的一些体会。

一、计算机实验中心整合管理人员，合理分工

（一）建立一支爱岗敬业、精通技术、稳定的实验管理队伍

我校实验中心建在信息工程学院现在有7个计算机实验室共800多台各品牌计算机，还有若干专业实验室，是面向我院计算机专业、电气专业及全校学生开放的计算机基础实验示范中心，它承担着全校的公共计算机基础教学和本院计算机专业的部分专业上机实验。由于各院学生的实际操作水平与人员素质参差不齐、以及U盘病毒的广泛传播，对机房软硬件的破坏是十分烦人的事情。即便现在都使用了硬盘保护还原卡、病毒防火墙等新技术，我们管理人员、维护人员仍然每天担负着大量琐碎的工作。目前由于国家的职称评定制度，同等职称在不同的学校实验系列和教师系列待遇不同，使许多高水平的技术人员不愿意从事实验室的工作， 他们往往转行或离开实验室的管理岗位，而且是只出不进，同时部分学校对实验室管理人员的不重视对其工作性质不认可，使实验系列存在人员编制分配不合理的状况。我认为应该对实验系列研究科学合理的考核聘用办法，从实际出发、客观地反映实验室管理队伍的业绩，在政策上做适当的调整提高待遇，引进人才，使中心各实验室管理人员能安心的工作、愉快的工作，从而稳定我们的实验管理队伍。作为实验中心的管理人员我们本身也应该爱岗敬业，具备一定的奉献精神，在我们平凡的工作中努力学习、大胆应用新技术、新产品，大胆创新为实验教学改革做贡献。

（二）提高实验中心管理人员的业务素质和管理水平

实验中心日常的管理及其维护工作十分繁杂，各管理人员习惯于每天去应付工作，普遍存在着安于现状的状况，不愿主动的去学习，缺乏创新和进取的精神，对于自身的业务素质要求不够高，认为能够应付工作就可以了，而且人少也容不如科研团队，这就是照成其它老师对我们工作性质不认可的根源。我认为要真正提高管理的水平，提高实验室管理人员的素质是十分重要的一个方面，在条件许可的情况下，组织他们出去学习升造，同时院系在组建科研团队时，把实验室的人员组织起来，加入相应的科研团队参与团队的学习、开发等工作，不断学习，提高自身的素质。另一方面，实验室管理人员在自身业务水平上要靠合理的、科学的考核制度来促进和保证使其提高。

（三）明确工作任务，合理分配

由于实验中心管理工作的不同与单个实验室的管理，在实验中心可分为管理人员、维护的技术人员等，如果任务分配的不明确、不合理，这样往往造成有的闲，有的忙，有的安排了却干不了事，因此科学的分工对整个实验中心的管理十分重要。这样把实验中心的各项工作在进行量化、责任化后分配到每个人。这样大家的工作任务明确了，工作也就主动了。同时也避免了一些因分工不合理而引发的一些小矛盾。

二、设备的管理与维护

（一）随时维护与定期维护相结合

在每学期开学的头两个星期，利用授课老师上理论课的同时，我们按照各课程的实验项目要求， 要求教师上报实验教学所要使用的系统软件及应用软件的版本，由实验室技术人员配合实验老师根据具体的实验要求安装调试好软件，并做好实验设备的检查维修、以及实验室的清洁卫生工作。在每次的实验教学中，我们还建立了实验上机签到制度，学生需要在使用的计算机上签到，在管理机上生成上机签到表，同时要求使用者及时报告计算机故障，保证做到出现故障及时维修和报备。同时及时安装系统升级补丁程序，升级学生用机上的杀毒软件，做好局域網内的病毒防范工作。

（二）实验设备的升级与改造

很多上层决策者、管理者对机房建设存在这样的误区，认为机房建设是一次性的硬件投资，建好以后维护好就可以了，而忽视了机房在运行过程的软、硬件的升级与改造。由于计算机软、硬件的飞速发展，计算机教学中涉及的软件也会升级变化，在这种情况下，当软件变更后，硬件平台也可能要求提高性能才能适应，在不可能一次性全部更换为新的前提下，因此应当合理使用中心的设备维持费来对机房的设备进行升级与改造，可以从关键部件（比如内存、网卡、硬盘还原卡等）入手，有计划的逐步进行升级或更换从而满足实验教学新的要求。

三、合理利用高新技术来组建实验室

（一）使用合理的管理软件组建实验中心网络

计算机实验室的核心任务就是提供上机服务，不同上机对象和上机目的，决定了要求的上机环境和管理方式的不同，我们以提高机房工作效率和管理水平为核心理念，以提高机房资源利用率、服务教学为宗旨，而全面整合与机房相关的各项工作，选择或开发一套合理的管理软件在日常管理中尤其重要，如下图：

（二）利用硬盘保护卡的还原功能维护硬盘数据

现在学生上机都使用U盘，U盘的便利也使其成为病毒的传播媒介，严重时某些病毒可以改写系统文件或者造成系统瘫痪、网络瘫痪。我们使用稳定的硬盘保护还原卡来恢复还原系统数据，根据上机需求和机房环境合理调配资源，充分发挥新老设备的性能，让设备物尽其用，在首次安装软件时，先要安装好一台干净、软件资源配置合理的母机同时设置好硬盘保护卡参数，通过网络同传克隆到机房其它计算机上，以做到机房所有相同型号计算机具备相同的软、硬件环境，如果学生在实验中做了任何修改，保护系统都会在下一次机器启动时还原到安装的初始状态。同时通过相应的管理软件可以自动收集和监控资产情况，使机房资产信息一目了然。

四、自由上机的管理

使用空闲或指定的机房为学生提供开放是适应目前计算机实验教学改革的需要。合理运用高新技术（如虚拟频道等技术）来搭建适合自由上机的实验室上机管理平台为师生的科研和学习提供服务，提高各实验室的利用率， 实现网络资源、设备的共享，为实验室争取最大效益，在这样的平台下学生对计算机学习有充分的自主权和灵活性，可充分激发他们对计算机学科的兴趣和爱好，发挥他们的特长，培养和锻炼他们的自学能力、独立分析能力及解决问题的能力，以适应社会的需要。

（一）时间安排

日常上机是以班级为集体安排上机，应该在机房有空的情况下以学生预约的方式或者每周按时发布在公告栏上的某些时段，提供给自由上机的师生，让他们自主选择。

（二）实验室软、硬件资源安排

视机房实验教学的使用情况可指定一间或多间机房或者部分随机空闲计算机为其安排自由上机使用，同时可以在文件服务器上开放部分空间提供给师生下载其有用的系统软件、工具软件和开发软件，为师生的学习提供方便。同时还可以提供一些有偿服务， 如光盘刻录、打印等服务等。

参考文献：

[1]赵晓蓓.高校计算机网络的管理及其在教学科研中的作用[J].实验技术与管理.1996.16（2）

清华大学计算机实验教学示范中心 篇3

一、中心概况

清华大学计算机实验教学中心发展历程大致分为3个阶段, 从1958年清华大学建立计算机系到20世纪80年代前为初创阶段;80年代到2000年间为建设阶段;2000年以后为发展阶段。为了提高包括计算机科学与技术专业在内的全校计算机实验教学水平, 在2007年进一步优化全校计算机实验教学资源配置, 成立了计算机实验教学中心, 并获得“国家级计算机实验教学示范中心”称号。

计算机实验教学中心挂靠在计算机系, 由实验中心管理委员会和教学指导小组共同管理。中心专、兼职教师共计67人, 其中专职教师25人, 正高级、副高级、中级的比例为16%, 24%和40%, 32%以上为博士和硕士学历。

中心面向全校所有专业本科生开课, 每年开出计算机实验教学课60门, 超过7000人, 完成实验学时数逾750000学时。中心的主体位居清华大学主楼内, 中心实验用房使用面积2759m2, 配置微机、网络设备、服务器及其他硬件设备等学生实验装置1855台 (套) 等, 平均每台/套学生用机占地1.49m2。

在经费投入方面, 学校每年定期下拨运行经费25万元, 保证实验中心的基本运行。为保证实验环境和条件的不断改善, 学校不断投入经费, “985”工程已经投入1258万元、解放军总政治部投入230万元, 保证了教学条件符合实验教学的需要。

二、实验教学理念

依据学校的规划和实施方案, 为了将计算机科学与技术学科建设成为世界一流、保持国内领先的目标, 在“211”和“985”的支持下, 我们把握机遇, 成功建设了清华大学计算机实验教学中心。根据教学需要, 重新梳理总结了多年的实践经验, 建立了自己的实验教学理念:

1. 面向全校需求的课程体系

计算机的发展推动了计算机学科的进步, 计算机的应用提升了各学科的技术水平。本中心面向全校各专业对计算机知识的不同需求, 按照通识基础、技术应用和科学研究, 建立了多层次的实验课程体系。课程内容体现了基础知识、综合应用、创新研究。

通过实验课程, 促进计算机在各学科的渗透与应用, 培养具有专业知识和综合能力的人才, 提升各学科的整体水平。

2. 强调基础理论的实践第一

计算机教学具有实践性强的特点, 本中心给学生提供充足的实践空间, 通过实验验证、课程设计、专题训练、专业实践、毕业设计等实践活动, 提高学生的实践能力、科学作风, 加深对理论知识的理解。数理、电子技术是计算机学科的基础, 逻辑思维、抽象思维是计算能力的体现, 本中心强调理论指导下实践, 实践与理论的结合。

3. 依托科研优势的创新教育

清华大学计算机科学与技术是全国重点学科, 拥有高素质的科研队伍和雄厚的科研能力, 承担了一系列国家“973”“863”“国家自然科学基金”“国家攻关”等重大和重点项目, 取得了多项创新性成果。

三、改革与建设思路

在网络和计算机普及的时代, 机时数量、机房大小已经不能说明实验环境的优劣, 计算机实验教学中心的建设目标和考核指标是什么, 这是我们一直思考的问题。以实验教学理念为指导, 计算机实验教学中心的建设和改革需要完成以下5个转变:

1. 计算机实验教学中心建设规划的转变

计算机实验教学中心的建设应从机房建设向资源建设转变:各种不同层次的学生对计算机实验教学的需求是不同的, 仅仅给学生提供1台计算机是远远不能满足要求的。面向计算机专业学生的实验教学最需要的是将国际最前沿的计算机技术引入到实验教学中, 让同学们能够了解、学习前沿技术, 同时尽可能在实践中得到提高;对于非计算机类的学生需要根据不同专业的需求, 提供与其专业相关联的计算机基础知识和基本技能。为了满足各类学生的要求, 就需要加大实验室各种软、硬资源的建设, 从而为各专业学生提供最能满足需求的各种实验资源。

2. 计算机课程实验模式的转变

计算机课程实验模式应从单机实验向系统型实验转变:当前计算机的多数实验都是在单机上进行的, 特别是一些软件课程, 学生基本都有微型计算机, 所以部分学生的实验是在宿舍中进行的。这种方式对于基础型实验是可以的, 但在综合型和创新型实验中是有一定不足的, 特别是创新型实验。很多创新型实验经常需要教师指导, 需要更好的实验环境, 特别需要在大型计算机系统下才能完成。这就需要计算机课程实验的建设从目前的大部分为单机实验向系统型实验转变。

3. 计算机实验室评价机制的转变

计算机实验室评价机制应从机时数向资源数量和利用率转变:以前对计算机实验室评价的重要指标之一是实验室提供的实验机时数。该指标只能表征当前实验室中计算机的利用情况, 无法全面反应计算机实验教学的水平。由于计算机实验教学面对不同层次、不同专业的学生, 考核一个计算机实验室水平主要看是否受学生的欢迎。资源的利用率就可以比较客观地反应出实验室的受欢迎程度和学生的受益程度, 也可以激励教师对资源建设的积极性。

4. 计算机实验手段的转变

计算机实验手段应从提供上机操作环境向强调软环境建设提供虚拟实验室服务转变:计算机实验是多层次, 多元化的, 有些实验一定需要在实验室中完成, 有些实验不一定非要到实验室。对于可以不在实验室进行的实验, 需要在实验手段上做出相应的转变。目前的高校中基本都有良好的网络环境, 在网络技术的支撑下, 不应该仍然机械地要求学生都到实验室来上机实验, 而是提供更加灵活的实验平台和实验资源, 更加方便学生利用自己身边的资源尤其是网络资源完成实验。虚拟实验室是提供该服务的一种良好的手段, 所以在今后的实验室建设中软环境的建设和虚拟实验室的建设应该是建设的重点之一。

5. 计算机实验目的的转变

计算机实验目的应从验证和考核向兴趣培养和研究创新转变:计算机实验不能仅仅停留在对所学知识的验证上, 更不能为了实验而实验, 或者将实验仅仅作为考核的手段;实验是用来检验理论的, 但是这是最基本的层次, 更高的层次是从实验产生兴趣, 从而通过实验达到创新的目的。为了培养学生的创新热情和研究兴趣, 以分层次的实验为台阶, 特别是新设立和开发的实验教学内容, 引导学生进入科研实验室, 直接面对科学前沿, 教会学生在科学研究的实践中学习。

四、示范及辐射作用

1. 教材和精品课的推广

随着计算机技术的飞速发展, 清华大学计算机系在教材建设方面始终走在前面, 无论是“九五”“十五”还是“十一五”期间, 我们都推出了紧跟计算机发展时代潮流的教材。全国各大专院校几乎都在使用这些教材, 这些教材覆盖了整个学科的需求, 有的教材发行量超过300万 (如严蔚敏的《数据结构》) , 《P A S C A L程序设计》及其实验指导教材的发行量超过120万册, 《计算机文化基础》及其实验指导教材的发行量超过了110万册, 《IBM-PC汇编语言程序设计》及其实验指导书的发行量也超过了110万册, 还有像《计算机图形学》《计算机操作系统教程》《微型计算机技术及应用》等的发行量也都在50万~100万之间, 有的最新教材也有几万至几十万的发行量, 单从这个角度就可以体会到在教材方面我们对全国计算机科学与技术学科的影响力, 和对全国各大专院校的辐射作用。

坚持精品课程资源公开、共享, 积极推广课程经验。我中心精品课程教师开展了对全国同类课程教师的大规模培训活动, 包括赴全国各地的巡回讲座、专题培训。例如国家精品课程“面向对象的程序设计”, 最近一年曾在北京、长春、成都、重庆、十堰、武夷山举办多次讲座和培训。

2. 实验设备的推广

中心始终重视实验设备的及时更新, 尤其在硬件平台上的投入一直非常大, 以计算机组成原理实验系统为例, 该系统从2002年到现在已经在原来的基础上又更新了两次, 而且新的设计计划已经实施。目前, 计算机组成原理实验系统已经在包括清华大学、南京大学、北京师范大学、首都师范大学、北京交通大学, 郑州大学、中南民族大学、内蒙古工学院、内蒙古医学院、华南农业大学、辽宁科技大学、北京语言学院、中国青年政治学院、河南农业大学、北京农学院、首都经济贸易大学、深圳大学、天津大学、哈尔滨工业大学、成都电子工程大学、浙江教育学院、中央电大等约200所高等院校使用。

另外, TPC系列计算机接口技术和微机原理实验系统, 已经推广到包括清华大学、南京理工大学、北京石油化工学院、内蒙古财经学院、河北工业大学城市学院、北京信息技术应用职业学院、鞍山科技大学、南京中医药大学、石家庄联合技术职业学院、甘肃武威职业学院、上海邦德学院、海军航空工程学院、上海电视大学、首都医科大学等260余所院校, 累计5500多套。为兄弟院校开设计算机接口和微机原理等实验提供了设备保证。其他自制设备有的已经推广到许多兄弟院校, 有的正在推广中。

1.管理系统的推广

在机房网络、病毒检测、安全防护等方面, 在数据中心强有力的支持下, 保证了全校乃至整个教育网的病毒库更新和安全防护。我们设计开发的计算机综合管理系统, 具有计费、管理、统计、排课等高效管理功能, 校内外近百所实验室在使用。同时, 有近百所院校到我们中心来参观、学习和经验交流。

2.实验中心的示范

自2008年1月至今, 随着成功申请成为国家和北京市级实验教学示范中心, 围绕着实验教学组织、管理、实验设置、实验设备研发与使用等计算机实验教学相关问题, 我中心接待了包括北京师范大学、北京邮电大学、东北财经大学、东南大学、长春工业大学、海南大学、南京三江学院、江西农业大学、首都经经济贸易大学、琼州学院、广西大学、合肥电子工程学院、河北工业大学院、黑龙江大学、湖南大学、湖南工程学院、华北电力大学、华南理工大学、江西师范大学、解放军理工大学、解放军信息工程大学、南京邮电大学、青岛大学、山东大学、山西大同大学、温州大学、武汉科技大学、西安理工大学等76所学校351人次的参观、学习和经验交流。

为了培养学生的自主性、研究型学习能力, 同时为了梯队人才的培养, 我中心组织开展了包括微软办公软件培训、加拿大中学生程序设计大赛 (CCC) 、IOI中国区比赛、IBM新技术讨论会 (IWOMP Workshop) 等多项科技活动, 除了200多名本校学生和教师以外, 我们还培养了176名来自全国各地的高中生, 参加国际性大赛, 他们同时成为我们专业的后备选拔性人才。

五、中心特色

计算机技术实验中心工作总结 篇4

工 作 总 结

经过2009年的省级示范实验室评估验收，计算机技术实验中心的运行与管理不断规范化。目前，实验中心拥有网络技术、高性能计算、微机与接口、计算机组成原理与系统结构、多媒体技术、软件技术五个实验分室，同时负责计算机应用技术实习基地的管理。在校、院各位领导的大力支持下，实验室人员齐心协力，实验室各项工作开展顺利。

保障实践教学环节，顺利完成教学计划所规定的实验和专业实习教学任务。在实验教学环节，多媒体技术承担实验教学工作量3192人时数；、计算机组成原理与系统结构承担实验教学工作量4786人时数；微机与接口承担实验教学工作量3450人时数；总计9428人时数。多媒体技术、计算机网络、计算机组成原理还为计算机程序设计大赛、数模竞赛等学科竞赛提供训练与竞赛环境，为其取得好成绩提供了条件保障。

计算机应用技术实习基地在校、院两级领导的关心下，在专业实习教学环节，计算机应用技术实习基地计算机维护管理DIY承担实习教学工作量5460人时数；综合设计与制作技术承担实习教学工作量4480人时数；完成网络工程实习教学工作量6168人时数、实习教学工作量总计16108人时数。实习基地还承担了相关课程的课程设计和毕业设计实践任务。

按照2006年修订的专业培养计划进行实践教学进行规范管理。严格执行实验课开设制度，进一步规范了各种实验教学文档。加强对实验大纲和实验项目的一致性审核，使实验教学大纲落到实处。

本，实验室还认真组织并完成了省级基础课示范实验室数据库建设；完成了“省部共建项目—计算机应用技术实验室”的申报；完成了四个实验 1 室的设备更新、安装于调试任务；完成了与新版培养计划关于实践教学环节中多门课程的课程标准制定任务。

不断加强实验室资产管理，实验分室资产管理具体到人，保证实验设备完好率。完善仪器设备借用登记制度，对故障设备及时维修和报修。本完成嵌入式系统实验设备的整体升级与维护。范波兼任院资产管理员岗位，在日常资产管理中做了大量的工作。

整体来看，2010年计算机技术实验中心在保障实验教学和专业实习教学、规范实验文档、资产管理等方面齐头并进，实验室建设和管理进一步规范化和制度化，实践教学稳步发展。

计算机中心建设的思路探讨 篇5

本文以职校计算机中心建设为主题，阐述了计算机中心建设的相关内容，并通过具体计算机教学改革措施来探讨计算机中心建设的思路，为保障计算机教学以及提升学生综合能力起到推动作用。

一、计算机中心建设内容

（一）软环境文化建设。根据计算机中心的功能设计，可以通过走廊的文化建设来实现。通过走廊文化，紧跟计算机中心的功能，将计算机的相关科普性知识转化为图片、实物，或者图文并茂的形式来加以说明，完成其科普宣传的功能。可以通过将计算机始祖286时代的计算机硬件展示出来，再将每一时期计算机硬件进行变革所发展处的具体的实物，将其一一展示出来，在硬件的旁边以标签的形式加上关键词或者关键的语句来对其进行说明，学生通过对展示的计算机硬件的样式、作用等的了解，对这些硬件设备更加的熟悉，不止是名称，包括各时期的硬件功能也加以说明，还能通过硬件制作的发展进行对比，让学生对计算机硬件的发展有了理性的认识，也对学好计算机相关课程产生浓厚的兴趣。

（二）硬环境文化建设。在计算机中心建设中，不仅要对其软环境进行建设，更重要是还需要从硬环境入手，从计算机实训室的配置、基础设施等方面来反映硬环境文化。其特点在于能够直观地展现出来。目前在计算机中心建设中，仿真场景的设置和传统的教室授课方式有所区别，学生在这样的实训场所能够真实地体会到现实的工作场景。在房间内设立学习区和实训区，让学生能够把理论同实践相互结合起来，真正的把理论用实践的方式来进行掌握，提升学生的技能。

二、计算机中心建设的思路

（一）支持教学内容优化。计算机中心建设对计算机教改来说，起着强大的推动作用，能够实现计算机教学内容的优化，能助推计算机教学改革的蓬勃发展。计算机中心建设能够用自身所具有的网络新技术、新概念、快速发展等特点，为计算机教改提供新的思路和方法。由此，根据计算机中心建设来制定计算机的教学内容，优化并实施，能够为计算机教改带来新的血液，增强学生对计算机新知识的渴求，也满足学生的学习兴趣。

（二）支持新型教学模式。计算机教学体系的构建是对教学目标产生指向性，教学过程则是实施教学目标的手段，由此，根据计算机中心建设构建适合计算机先进的科学教学模式非常关键。

1、支持教学方法创新。CAI多媒体教学方法。通过计算机中心建设能够有效地利用多媒体将学生难以理解并掌握的相关知识点通过形象直观的方式更生动地展示出来，如用PPT等将计算机内部构造能够清晰地用动画的形式展现出来，这样能够提升学生的学习兴趣，教师的教学效率也会相应提高。类比式教学方法。这种教学方式是把学生生活中所熟知的环境、事物等同抽象的计算机相关概念、理论进行类比，以帮助学生能够更加直观地了解计算机的相关理论知识，以此来激发学生的学习兴趣。如将计算机中其网络体系结构同人们所熟知的邮政系统相比较；将TCP同手机通讯进行比较；将FDM同多个车辆在高速公路同时行驶来进行比较等等。参与式教学方法。计算机传统课堂教学中是以教师为主导，参与式教学方法将学生从被动的学习方式中解脱出来，以此激发学生主动参与学习知识的意识。在这样的教学方法中，可以使用主题教学和问题教学，这两种教学方式比较有效。这也要求教师在备课时，需要根据教学内容以及活动的需求来设置教案，将其设计成相应的教学主题或者问题。根据课堂中学生提出的问题，结合教学目标临时生成新的讨论主题。由此，根据学生提出的问题和教师设置的主题，围绕着教学目标进行讲解、讨论，让学生参与到课堂互动中去。教师还可以帮助学生根据某一主题在课堂上进行讲解，将课堂交还给学生，真正体现学生为主题的学习方式。在参与式教学方法中，教师在课堂上主要做现场点评，组织学生进行讨论，以此来提升学习的主动性。网络式教学方法。这是一种主要针对缺乏学习自觉性的学生而设计的，而且根据计算机网络技术不断更新的特点而应运而生的。在计算机教学中时常会用到网络，由此在课堂中教师让学生查阅相关的网络产品，网络应用或者管理软件，网络的开发工具等增强学生对计算机的了解，掌握最新的计算机技术和应用领域。教师还可以根据学生生活实际相应地提出计算机方面的问题，让学生通过网络去查询相关的资料来解决。网络教学方法能根据学生对计算机的浓厚兴趣来实施，这样不仅加强学生对计算机网络知识的理解，还能够培养学生运用所学知识来解决实际问题的能力。

2、支持教学空间建设。营造实际训练的教学空间。计算机教学中以期通过综合性的实验教学来提升学生对计算机的实际操作能力。在这样的实训教学环节中涉及到计算机设备和应用软件的安装、配置，这些都要大量的网络实验设备。由此，学校能够组织学生参观计算机中心，邀请相关的技术人员、专家为学生传授计算机相关的网络技术。学校还可以让学生参加计算机中心项目的建设与开发活动，让学生在实际工程中来完成教师布置的任务，这一教学环节中以实训报告来作为考察依据。学校通过自身的计算机中心建设让学生掌握计算机新技术、新设备，也为学生提供了接触社会的锻炼练习。营造研究型学习教学空间。在当下这个以知识经济为特征的时期，对每个人来说，都需要具备研究型的创新能力。在探索性的实验教学中，教师可以将其教学环节布置成研究型学习的教学空间。教师根据学生的能力进行分组，由学习和操作能力强的学生担任小组组长，带领同学参与到教师提供的研究项目中去，对其进行相应的开发创新。由强带弱，一带多的形式来提升学生在实际操作中的能力，营造一个研究型的学习氛围。同时巩固学生对计算机基本原理知识的掌握，也拓展了学生的学习宽度，提升学生的实际操作能力。

3、支持实验教学。在计算机教学中，教师进行实验教学能够深化计算机理论教学，还能培养学生有效运用所学知识去解决实际问题，以加深对计算机的理论知识理解和应用。首先要加强计算机中心建设，其次对实验教学的环节进行具体的设置。在计算机实验教学中，教师对于实验中的每一个环节都必须提出明确的要求。教师要根据实际情况设计实验的内容，指导学生根据自己在实验中遇到的问题，提出自己的方案，并将其在实验报告中体现。在以往计算机课程中实验内容相对简单，学校仅仅将局域网的安装、配置来进行实验。目前，计算机中心建设逐步形成，对计算机网络的实验内容设计要从实验室的实际出发，围绕着实验的教学目标和任务来分层进行。为学生设置初级、中级、高级三个等级的技能训练等实验项目内容。

三、小结

计算机中心建设是学校文化的积淀和文化底蕴的外在体现，能够为学生营造良好的文化教学环境，计算机中心建设对计算机教学改革能起到一定的推动作用，增强学校的核心竞争力，也能为学生综合能力的培养奠定基础。计算机中心建设为培养综合性人才提供坚实的文化底蕴以及强大的精神支撑，为实现计算机教学一体化提供了有力的物质保障，对推进精神文明建设有着十分重要的意义。

海南省高等学校科学研究项目.项目编号：Hjkj2013-52，项目名称：云桌面技术在高校教育信息化建设中的应用研究.

高校计算机教学实验中心维护与管理 篇6

高校计算机实验室是大学生进行计算机课程实践操作的重要场所, 在这里他们将课堂教学的理论知识与上机操作相结合, 从而有助于他们更好地掌握好计算机相关课程。由于各省市地方的教学资源有所差别, 造成了高校大学生计算机操作水平参差不齐。因此有许多学生会误操作, 比如系统文件遭到删除, 注册表被改动, 鼠标键盘乱拔乱插, 造成系统无法启动, 系统蓝屏, 应用程序无法启动运行, 甚至有时候无法上网等等。所以做好计算机教学实验室的管理和维护工作就显得非常重要。计算机教学实验室维护与管理可简单地分为硬维护与硬管理和软维护与软管理两个部分, 但事实上它是一个既复杂又繁琐的维护过程, 经过几年实践与思考, 我总结出了一些比较成熟的经验。

2、硬维护与硬管理

2.1、硬维护

硬维护主要指的是电脑硬件维护, 众所周知计算机硬件是计算教学实验室的基石, 如果硬件出现故障, 任何实验教学都不能开展。一些常见的问题大家都已驾轻就熟了, 主要出现的是电源、主板、内存、显卡等问题。其实很多硬件故障并不是硬件物理上的损坏, 也许是环境、人为的因素造成的。如果要等专业维修人员到场维修, 也许要花费好几天的时间, 这样就造成了资源浪费。因此, 对于我们管理人员来说, 要求我们具有一定的计算机诊断与维修的技能。

2.2、硬管理

硬管理也就是计算机教学实验室硬性的管理规章制度。俗话说“没有规矩不成方圆”, 合理的规章制度是保证计算机教学实验室管理工作正常进行的前提, 不仅对学生、实验室管理人员、实验指导教师的行为都具有一定的约束力。计算机教学实验室的管理工作中会涉及到各种人员的管理, 要搞好实验室管理, 必须要根据实际情况, 制定和完善实验室的各种规章制度。我们针对具体情况具体分析, 制订了详细周密的规章制度:《学生机房入室须知》、《计算机实验学生上机守则》、《实验室开放实验使用登记》、《实验室开放管理办法》、《实验室工作人员岗位责任制》、《实验室考核评比办法》、《关于实验技术人员培训的有关规定》、《实验室工作档案管理制度》等等。这些制度对计算机教学实验室的各项工作做了全面、明确的规定, 使各相关人员在管理工作中能做到有章可询、有法可依, 以保证计算机实验室的正常运转, 从而充分利用一切设备和资源, 提高实验室的使用效率, 发挥其应有的作用, 使其更加适合计算机教学实验室的管理。

3、软维护与软管理

3.1、软维护

软维护主要指的是软件系统维护和软件系统设计。

3.1.1 软件系统维护

对于软件系统的维护, 就目前主要采用还原卡, 也是我们俗称的硬盘保护卡。它分硬件还原卡和软件还原卡, 硬件还原卡为PCI或者PCI-E结构的卡, 可以搭载具有网卡功能和保护功能, 也可以只具有保护功能。该卡具有网络克隆、系统参数设置, 网络唤醒等许多有实际用途的功能。使用还原卡对硬盘资料进行保护, 可以有效地避免学生乱删除, 误操作等对硬盘资料产生的破坏, 使被破坏的系统能在极短的时间内恢复。事实证明使用硬盘还原卡可以有效保护硬盘资料, 减少机房管理员的维护难度, 提高管理员对实验室管理效率, 从而保证教学秩序的正常进行。

目前还原卡的广泛使用给实验室管理员带来了极大的方便, 主要是提高系统拷贝速度和系统保护。但在日常软件系统维护过程中, 我们也发现这些工具并不是万能的, 有时会出现找不到保护卡, 或者还原卡被击穿, 系统不能保护, PC机运行很慢等情况。如果出现这样的问题, 我们要分析故障原因, 利用工具书或者搜索工具同时结合我们的专业技能及经验来解决问题故障。

3.1.2 软件系统设计

虽然我们对软件系统做了保护, 但如果我们把软件系统设计设计好的话, 可以做到事半功倍。现在高校不仅安排教学实习, 这些教学实习有的需要windows系统, 有的需要Linux系统, 有的需要各式各样的应用软件的;而且还安排各式各样的考试, 有校考的, 有省统考的, 还有全国统考。因此我们要根据不同功能划分不同系统, 安装不同软件。根据不同的要求开放不同的系统, 根据不同的情况合理传输系统, 这样可以节约时间, 以至于不影响正常的教学, 同时也提供了考试和教学各自所需的环境。

3.2、软管理

软管理是一种以人为本的管理理念。要以实验员为本, 在实验员管理中把对实验员人格的尊重和理解作为人本管理的出发点, 并把实验员专业发展的需要放在与学校发展同等重要的程度来对待。通过专业和师德培训, 提升实验员的专业水平和职业认同感。采用“引进人、凝聚人、激励人”和“事业留人, 感情留人, 待遇留人, 机制留人”的人文管理理念, 使之提高实验员团队的整体凝聚力, 从而为计算机教学实验中心奠定稳固的发展基石。同时更要以学生为本, 以学生的发展作为计算机教学实验中心建设、管理、服务工作的最终目标;以满足学生的需求为工作中心, 学生有显性的物质需求和隐性的精神需求, 有对资源、环境、设施、服务等多种需求, 实验管理人员应深入调研, 掌握其需求, 把服务做到位。同时培养学生爱护实验室, 利用好实验室的思想意识。只有秉承以人为本的理念才能使计算机教学实验室得到更好的管理, 更好的发展。

4、结束

高校计算机教学实验中心的维护与管理对教学型大学有着至关重要的作用, 关系着全校的教学实习;同时它也是一个服务窗口, 为全校的广大师生提供良好的上机操作环境。以上对计算机教学实验室管理经验的总结, 目的就是为了提高工作效率, 更好地完成工作, 为教学实习提供更坚实的后勤保障, 为所有到计算机实验室上机操作的师生提供更优质的服务。

摘要：计算机教学实验室是各大高校的重要教学资源平台, 承担着繁重的教学实习任务。因此对其进行有效的管理和维护成了实验管理人员的工作重心。本文将着重讨论高校计算机教学实验室的管理与维护, 为计算机教学实验室的管理提供一定的参考和借鉴依据。

关键词：计算机教学实验室,维护,管理,以人为本

参考文献

[1]李广伟, 胡留现.实验教学改革与创新人才培养的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (9) :1102112.

[2]何俊.计算机公共机房管理资源整合[J].实验室研究与探索, 2010, (02)

[3]蔡旭莹.高校计算机实验室的有效管理[J].科技风, 2010, (09)

[4]吴连珍.计算机机房管理之我见[J].无锡南洋学院学报, 2006, (03)

[5]黄轲.浅谈高等艺术院校计算机设计室的管理[J].武汉科技学院学报, 2010, (06)

[6]许亚非.论以人为本及高校的人本管理[J].黑龙江高教研究, 2004 (12) :127-129.

计算机实验教学中心 篇7

关键词：示范中心,路由器,双出口,网络稳定性

一、引言

随着湖北汽车工业学院示范中心建设项目的开展, 实验教学、科研、办公对于计算机实验教学示范中心平台的依赖性越来越强。我校示范中心经过多年持续不断的基础设施建设和应用提升, 已经形成了较为稳定的网络基础架构、相对丰富的软件资源平台。但是在讲究信息共享、资源整合的今天, 有一个问题越来越引起教师和学生的关注——这就是示范中心网络出口区域。俗话说“网络跑得快, 全靠出口带”。作为示范中心网络的“门户”——出口区域, 承担着示范中心与外界相互交流的重大责任, 网络出口的脆弱性将可能随时导致示范中心成为一个信息孤岛[1], 而网络出口的效能, 也直接影响着内外信息交互的效率。为了解决以上问题, 本文提出了计算机实验教学示范中心网络双出口的实现。

二、解决方案

示范中心网络经过多年的建设, 设备数量众多, 要保证台台计算机上网畅通、稳定, 必须要增加一个出口。结合示范中心网络的实际情况, 经学校同意, 又增加了一个教育网出口线路。这样, 示范中心目前的出口线路是电信和教育网两个出口。

根据双出口线路的连接方式, 将连接方式分为双ip双线路服务器方式和双ip双线路路由器方式。下面对这两种方式分别说明:

(1) 双ip双线路服务器方式

双ip双线路服务器实现方式是指在一台服务器上安装两块网卡, 分别接入电信网线与教育网网线并设置一个电信ip与一个教育网ip, 这样一台服务器上就有了两个ip地址, 需要在服务器上添加教育网或电信的路由表来实现用户分别从不同的线路访问。双ip双线路具有常用的两种使用方式:

a) icp用户在网站设置两个ip地址不同的链接, 教育网用户点击教育网ip访问服务器, 电信用户点击电信ip访问服务器。

b) 使用bind9 (dns服务器软件) 对不同的ip地址请求返回不同的服务器ip的功能来实现教育网用户请求域名时返回教育网的ip, 电信用户请求域名时返回电信的ip, 这种方式就是一些idc提出的智能dns的方案。

双ip双线路服务器方式在一定程度上提高了用户访问网站的速度, 但缺点是由于服务器接入的是双网卡必须在服务器上进行路由表设置, 这给普通用户增加了维护难度, 并且所有的数据包都需要在服务器上进行路由判断然后再发往不同的网卡, 当访问量较大时服务器资源占用很大。此方案是最简单的双线解决方案, 一般限于规模较小的idc提供商使用。

(2) 双ip双线路路由器方式

双ip双线路路由器实现方式是指一台路由器有多个网口, 分别接入电信网线与教育网网线并设置一个教育网ip与一个电信ip, 这样一台路由器上就有了两个ip地址, 需要在路由器上添加教育网或电信的路由表来实现用户分别从不同的线路访问。

双ip双线路路由器方式在最大程度上提高了用户访问网站的速度, 优点是能根据网络情况自动识别访问技术, 通过使用该技术, 客户无须再分别解析域名。选择通畅快捷的近路, 能大大提高通信速度, 减轻网络系统通信负荷, 节约网络系统资源, 提高网络系统畅通率, 从而让网络系统发挥出更大的效益来。

综上所述, 以上两种双线路实现的方式有所不同, 双ip双线服务器方式成本较低, 但网络不够稳定并且占用大量的服务器资源, 而路由器方式虽然成本高点 (相对服务器方式而言) , 但网络可靠、稳定, 不占用服务器资源。

三、双出口的实现

3.1 网络地址转换NAT[2]

学校给示范中心分配的教育网IP地址和电信网IP地址有限, 而示范中心的内部网络全部使用C类地址, 这样解决了公网IP不够的问题。同时, 需在路由器出口做NAT, 将内网主机请求包的源地址映射为电信网或教育网提供的地址, 这样请求包就能够以电信或教育网合法的地址身份通过去请求服务, 而应答包也会顺利成章的从电信或教育网出口进入示范中心相应主机请求, 建立连接实现通信。具体配置如下:

1) 建立标准访问列表

2) 将NAT转换应用到路由器出口

3.2 静态路由设置[3]

用户上网时, 需要对域名解析, 自动判断用户是哪种线路, 使该IP走哪种线路。充分满足各线路需要, 保证网络线路畅通无阻, 彻底解决双出口互联互通数据互载平衡方案。即当用户访问电信网站时从电信网出口出去, 当访问教育网站时从教育网出口出去, 从而保证网络稳定性。具体静态路由配置如下:

1) 配置电信网缺省路由

router (config) #ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 gigabitEthernet0/1 61.183.2.254

2) 配置教育网静态路由

router (config) #ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 gigabitEthernet0/2 210.10.3.253

由于电信网和教育网静态路由很多, 这里不一一列出。

四、结束语

计算机实验教学示范中心网络双出口的实现, 提高了教学质量, 提高了教师工作效率, 保证了学生的学习环境。该网络双出口的实现已经在湖北汽车工业学院计算机实验教学示范中心使用3年, 效果非常明显, 具有较好的使用和推广价值。

参考文献

[1]廖淑华.策略路由技术在多出口网络中的应用[J].吉林师范大学学报 (自然科学版) , 2010, 20 (2) :95-98.

[2]姜楠, 刘小玉.双出口校园网的设计与实现[J].内蒙古民族大学学报 (自然科学版) , 2007, 24 (4) :389-391.

试析计算机中心实验室的管理 篇8

关键词：计算机,中心实验室,科学管理

一、计算机中心实验室产生的背景

计算机中心实验室是高校发展的必然产物, 是现代实验室发展的方向, 在21世纪高校教育中, 计算机中心实验室将更加体现出其重要价值。第一:随着信息社会和未来教育的发展, 计算机网络教育将成为必然, 中心实验室将为优化教育资源, 实现资源共享, 为培养21世纪需要的高素质人才搭建一个良好的实验平台;第二, 为适应市场经济的发展, 国家对人才培养模式进行了改革, 高校教学管理实行了新的一轮学分制, 这就为高校实验室建设提出了新的课题。实验室建设和管理必需进行相应改革;第三, 新建院校一般由几所学校合并而成, 经费短缺、实验室分散、利用率低、运作能力差, 这是普遍存在的问题。根据当前实验室的现状和实验室发展的趋势, 实施“撤、并”措施, 尽快调整实验室结构, 建立功能强大的跨学科、跨专业、跨学校的综合实验室, 集中财力、物力, 集中各学科实验技术人才优势, 提高实验教学水平, 提高科研档次, 这是势在必行的。

二、现阶段存在的问题

(一) 教师缺乏参与感

中心实验室的管理一般直接由校级机构统管, 各系只有使用权, 没有管理权, 所以教师对实验室的建设抱有一种“事不关已, 高高挂起”的心态, 而且实验室的建设普遍带有一定的技术综合性, 使教师产生恐惧心理, 害怕工作压力大, 无法承担, 认为这不是自己所应接触的事情, 只要在建设完成后, 自己懂得会使用里面的设备就可以了。

由于实验室的建设不仅需要有工程建设专业知识、还需要有策划能力、相关学科的专业技能、特别是系统的整体合理性方面要有全面的掌控能力, 这些综合能力并不是个人可以具备, 特别是在学校里众多专业, 各学科知识涵盖, 要求管理人员通晓所有知识是不可能的, 这时候各专业的系主任、学术带头人就应参与其中, 提出明确的专业需求, 由工作人员给予技术上的配合, 共同提出合理方案。

(二) 管理职能不清, 管理员工作热情有限

中心实验室在运作过程中, 由于大家的分工不明确, 常常出现人人都参与管理, 但事实上人人都不管的局面。由于现行管理制度下, 管理员所承担的工作面广、责任大, 但涉及到技术的部分反而少了, 难以体现管理岗位中技术含量的价值, 而且高校分配方案中对教学系列人员待遇上的极大倾斜, 造成实验室工作人员的待遇普遍不高, 削弱了工作人员的工作热情。面对繁重的工作压力, 不少实验室工作人员都选择了消极对待的做法, 只求不出错, 不求工作出色。

(三) 资源的共享程度不高

中心实验室的优势就是资源共享, 然而从实际操作的现状来看, 使用信息不透明, 共用性差, 教师对实验室的使用只停留在本系、本专业的部分, 对其它专业了解甚少。目前, 各学科之间交叉的地方越来越多, 培养复合型的人才是教学的终极目标, 因此如何进行跨学科交流, 提高中心实验室的使用效率, 也是需要急迫解决的问题。

三、促进计算机中心实验室科学管理的措施

(一) 建立一支精通专业知识, 又懂管理的队伍

科学发展应该以人为本, “人”是决定高校计算机中心实验室科学管理的关键因素。计算机中心实验室的建设不仅需要科学技术的领军帅才, 同时需要一个专业结构和人才层次合理的优秀团队。要建立良好的体制和机制, 制订合理的政策, 吸引和稳定各类各种层次的人员, 并充分发挥其作用。将培养和稳定人才作为重要战略任务, 通过改革体制、完善机制、加大专项支持力度等措施, 聚集培养一批领军人物, 培养一大批优秀年轻创新人才, 培育一批优秀创新团队, 同时要加强专业管理人员队伍和高水平实验技术人员。

同时对管理员, 从软件到硬件, 从设备管理到学生管理, 每一项实验室管理工作都要花费大量的时间和精力, 这就对其提出更高的要求, 主要包括以下几个方面:一是对管理员动手能力的要求。作为一名机房管理教师, 动手能力包括对软件的操作能力和对硬件的基本维护能力。机房管理教师应该掌握硬件故障分析判断和维护技能, 能对软件的一些故障现象进行分析并及时排除;二是对管理教师组织能力的要求。实验室管理涉及管理教师的工作协调和学生的上机管理, 如果让学生参与管理的话, 还涉及学生管理小组的管理。管理教师在这方面组织得好, 既能将机房管理好, 又能减轻管理教师的工作量;三是对管理教师学习能力的要求。计算机技术的发展日新月异, 硬件2~3个月更新一代, 新的软件层出不穷, 知识更新要步步紧跟。因此, 管理教师要想管理好实验室, 满足不断增长的教学需求, 就要刻苦钻研, 不断学习提高。

(二) 优化管理职能, 进行动态管理

笔者认为, 计算机中心实验室管理坚持的基本原则是:“共建、共管、共用”。“共建”是指实验室的建设规划、设备的购买均是在对广大教师和科研人员进行意向性调查的基础上, 由学校成立中心管理小组根据实际需求实施的。比如在仪器设备的购置方案上, 遵循“谁用谁买”的基本原则, 计算机中心实验室则主要负责组织协调工作, 按需购置, 分批采购, 避免盲目追求“大而全”、“提前预购”等错误倾向。

“共管”是指除了中心实验室管理人员的日常管理之外, 每一个在计算机中心实验室进行具体科研实验工作的科研人员都必须在严格遵守规章的前提条件下, 义务地完成计算机设备及科研仪器的日常维护工作。

“共用”体现在其方便性上, 计算机中心实验室本就就是一个开放、共享的公共实验室。中心实验室的计算机设备应该实行“专人负责、专人管理”, 建立完备的设备档案资料, 确保设备合理使用。对实验人员, 实验室应该安排定期专业技术培训, 使他们掌握各种设备的基本操作和维护技术, 对设备要勤检查、勤保养, 以提高使用效率和使用寿命。

(三) 开放型实验室是进行资源共享的有效途径

高等学校开放式教育已成为教育发展的新趋势, 随着我国大众教育和继续教育的深入, 中心实验室的重要作用也将越来越不可忽视。由于国家投资有限, 很难在短期内为高校投入大量的资金, 那么实验室建设要立足实际, 打破封闭建设的误区, 走国家投资、地方合作、实验室自筹资金相结合的自我发展新路。一是要加强科学研究, 加快科技成果的转化, 以科研促建设;二是要加强与社会的横向联系, 积极主动与地方合作.引进社会力量, 按照“平等互利”的原则联合共建, 以增强实验室建设的活力;三是积极搞好校内、校际之间的开放, 实现不同学科教师和学生实现资源共享, 共同发展;四要充分利用高校计算机实验室的设备、人才、技术资源优势, 有步骤地向社会开放, 为社会经济服务, 实现实验室的滚动式发展, 建立社会效益和经济效益相结合发展新模式。

参考文献

[1]吴玖玖, 沈筱玉.实验室推行中心化管理模式的实践与思考[J].中国现代教育装备, 2005.

高校计算机中心开放教学模式探讨 篇9

实验教学是高等教育的重要组成部分,是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。随着教学改革的不断深入和学生规模的扩大,原有实验教学管理模式己经不能满足教学需求。为了最大限度地利用实验室资源,更好地培养学生的动手能力,在广泛调研的基础上,结合我校实际情况,提出通过全天候开放计算机中心,为学生提供更多的自主学习机会,从而进一步深化我校大学计算机基础课程教学改革,提升教学质量,培养高素质适用型医学人才。

2 计算机中心开放意义

通过开放计算机中心,可以提高设备利用率,充分利用现有教学资源。我校近三年来投入大量资金、人力,建设省级示范计算机实验教学中心,配备了先进的硬件设备及管理软件,现有10个计算机机房,近600台计算机,为学生提供了良好的实验环境。在维持正常教学的前提下,全天开放实验室,可以充分利用教学资源。

通过开放计算机中心,可以在有限的学时内使学生掌握本门课的教学内容。在教务处不断压缩课时的要求下,大学计算机基础教学开启了教学改革,通过布置教学任务,采用驱动式教学,让学生通过自主学习来完成相应的实验内容,是学生由被动学习转为主动学习,大大提高了教学效果,通过开放机房,学生可以不定期多次进入实验室,直到将实验掌握为止。

通过开放计算机中心,学生可以自主设计实验,也可以开展综合性实验,同时学生可以组成科研兴趣小组,参与教师的科研项目,培养学生的科研意识、创新思维和实践能力,从而可以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

通过开放计算机中心,可以将部分机房的计算机接入外网,形成具有Internet网络环境的开放式计算机实验环境,学生可以充分利用网络资源,查找及下载一些有关学习资料,培养自学能力,实现资源共享,从而提高学习效果。

3 计算机中心开放中存在的问题

由于受到资金、技术等方面因素的影响,现阶段高校计算机中心开放存在着一些问题与不足,总的来说,这些问题表现在以下几个方面:

缺乏相关管理制度,计算机中心开放有其自身特点,但在实践过程中因缺乏相应的较完善的实验室开放管理制度,实验室安全得不到保障,开放过程中职责不清,无相应的激励机制,教师、管理人员和学生的参与性都不高。

实验人员队伍建设不够,当前高校都普遍重视师资队伍建设,但实验技术队伍建设还是未能受到相应重视,实验技术队伍学历相对较低,相关待遇较低,这些因素都制约着实验教学、研究,实验室开放及实验室管理水平的提高。

工作量大,管理难度大,高校计算机实验室开设的课程多,学生的流动量大,除此之外,计算机中心还要承担考试、对外培训、业余开放等任务,其开放时间特别长,这就使得实验员的工作量变得十分巨大,增加了管理的难度,给实验室的管理工作带来了很大的挑战。

硬件或软件故障,计算机中心在长时间开放过程中,由于学生的不正当使用,导致系统文件和应用软件被误删,系统设置被任意更改,邮件、网页、移动设备感染病毒等,将会破坏计算机系统,甚至会影响正常的教学秩序。

4 计算机中心开放教学模式的探讨

为了改进计算机实验室开放式管理模式,提高管理水平,根据存在的问题与不足,结合我校实际情况,可以采取以下策略:

4.1 健全实验室开放管理制度

强化科学规范管理,建立健全的实验室管理制度是实验室开放工作有序开展的保障措施。要建立一套操作性强的实验教学管理和实验室管理制度,通过制度规范教师教学行为和学生实验行为。在规章制度的制定中,要根据实际工作中可能出现的问题,健全与完善各项规章制度,使得各项管理工作都有章可循,例如,实验室管理人员的岗位职责、实验室开放规章制度、实验室开放管理办法、实验室开放专项基金使用管理办法、实验预约、仪器设备使用情况登记表等,从而提高管理水平和管理效率,确保开放式实验教学质量。

4.2 加强实验队伍建设

计算机中心的开放对实验指导教师和实验技术人员的知识储备和实验技能提出了更高的要求,因此,建立一支高素质、结构层次及数量合理的实验队伍是实验室开放的基本保证。同时,学校还要重视实验教师和实验技术人员的培训和进修等工作,可以通过讲座、外校参观、工作考核等来提高实验师资队伍的综合素质和业务水平。

4.3 构建方便的管理环境

建立一个基于Web的开放管理系统,让学生能方便地预约、选择实验内容、对实验信息检索等,实现管理的网络化、智能化。通过管理系统,实验室每天的预约情况、使用情况、设备运转情况能实时地体现出来。一方面为学生使用实验室提供方便,另一方面也为实验室的管理和设备维护工作提供实时信息,从而进一步提高实验室的开放管理效率。

4.4 制定中心开放激励机制

制约实验室开放的根本因素是教师、实验员和广大学生的积极性。实验室的开放会大量增加实验员、实验指导教师的工作量,因此,学校应该建立科学合理的工作量考核方法,设立实验室开放教学津贴,对从事计算机中心开放的指导教师和实验员进行一定的补贴和奖励,充分调动其积极性,使其参与到计算机中心开放的各项工作中。

调动学生参与的积极性是计算机中心开放的关键,构建新的实践教学评价体系,建立开放实验项目资助机制,设立创新学分,还可以将开放实验纳入学生实践教学环节中,学生参加开放实验后的考核成绩按一定比例计入实验课程成绩,激励学生多参加实验室开放活动,通过一系列优惠政策吸引更多的学生,积极推进开放实验活动。

4.5 设备的维护和病毒的预防

由于实验室设备多,在计算机中心开放以后,有必要加强对设备的维护和保养。实验员需要负责设备清单,对设备的调入和调出做好记录,防止设备的流失。保持计算机实验室环境的整洁,建立设备使用日志和故障情况表,并对设备的使用做好登记,加强设备的维护与管理。同时也要重视计算机病毒的预防,在日常管理实践中,需要启动防火墙,从而拒绝不明站点以及入侵者的访问;加强计算机日常运行的管理;加强对学生计算机安全知识的教育工作,提高学生预防计算机病毒的能力;采用权威软件对计算机病毒定期进行查杀,保证计算机的安全运行。

5 结束语

总而言之,计算机实验室管理既是高校教学中不可缺少的一项重要工作,也是一项系统复杂的工程。为了做好计算机实验室开放式管理工作,需要有科学的管理方法、良好的实验室设备配置、高素质的管理人员。今后在管理工作实践中,我们需要认识其中的问题与不足,并根据实际情况采取相应的策略,优化资源配置,加强计算机实验室管理,提高管理水平,从而最大限度的发挥高校实验室的功能与效应。

参考文献

[1]孙萍等.开放实验室的探索与实践[J].实验室研究与探索,2006,25,(7):869-871.

[2]侯凤才等.高校实验室开放存在的问题与对策分析[J].实验技术与管理,2011,28,(1):177-179.

计算机实验教学中心 篇10

【计世网 消息】 （记者 邓健）10月14日,IBM与傲冠电脑系统技术有限公司（简称傲冠）合作的中国首个IBM Linux on System z技术支持中心在深圳落成，并建立了首台Linux on System z系统。IBM System z大中华区总经理杨宇表示: “大型主机具有高使用率和出色的虚拟化能力，一台运行Linux的大型主机能够运行约250台x86处理器的工作负荷，而其能耗只有后者的2%～10%。”

据傲冠方面介绍，“当前已经有数十个利用虚拟化技术的应用提供给政府、教育等部门使用，下一步将会把应用推广到政府和教育之外。”该中心将为用户提供现场及远程服务支持，解决Linux on System z的安装、配置、运行、性能、迁移和测试等相关的业务和技术问题。此外，中心还计划开通国内首个针对Linux on System z技术支持的800免费客户服务电话，帮助用户解决专业疑难问题。深圳市常务副市长刘应力指出，该技术支持中心的建成，将有助于充分发挥大型计算机在节能、高效、可靠和安全等方面无可比拟的优势，为深圳市在节能环保方面做出新的尝试。

新闻点评:IT绿色环保越来越热，芯片节能、电源节能等技术和产品层出不穷。在大型机上将开源系统和虚拟化结合，应该是绿色节能探索中的新思路。