春风化雨（精选十篇）
春风化雨 篇1
电影的开篇有这样一句台词:“你的一生可曾因为什么人而改变过?我没有。但我知道美国威尔顿贵族学校里那群学生的道路被一个老师改变了。”
电影中描绘了一名思想新锐的教师———基廷向禁锢思想的教育方式发起挑战的经过, 他鼓励学生站在课桌上, 用一个崭新的视角去观察周围的世界;他向学生介绍了许多有思想的诗歌;他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。
他不惜一切机会, 教导学生们珍惜自己的青春年华, 要“抓住每一天”去汲取生命的精华。他用一句拉丁文carpe diem (只争朝夕) 激励这些学生。他激发每个学生的灵感, 让他们摆脱习惯与性格的束缚和羁绊, 唤醒每个人心中创作的激情和成就的欲望。他告诉他的学生:不要盲目地跟随他人, 不要被信条所惑, 只有你的内心知道你真正想成为什么样的人, 只有你能找到自己的价值。
在关心和帮助中国大学生长达10年的时间里, 我一直不遗余力地传播着“做最好的自己”的价值观, 我希望通过写作、演讲、网络等方式来分享和分担年轻人的生存感受, 并尽可能地提供一些我的经验让他们选择参考。我希望自己能够像基廷老师一样, 让中国的青年懂得如何在现实中放飞自己的理想, 进而明白生命的意义。让他们知道, “世界可以因你不同”。
2009年8月, 我终于作出了又一个“追随我心”的决定, 从固有的职业经理人的模式中脱离出来, 离开谷歌开始我的“创新工场”, 帮助更多的中国青年实现创业梦想。在这个“创新工场”里, 我希望专门带领有创意的青年人, 在一个有老师的环境中, 让他们受到指导, 挖掘潜能, 做出有创意的企业, 进而对社会产生有意义的影响。
如果我们极端幸运, 也许我们能培养一个走向世界的国际品牌。如果我们非常幸运, 也许“创新工场”可以创造一个新一代的领跑中国的高科技公司。就算我没有那么幸运, 只要我们能创造一些有价值的公司, 做出对用户有一定意义的产品, 培养一批有创业能力的青年, 这些都会让我感觉到人生的意义。
一想起新的工作, 我就心旌荡漾。如同站在课桌上的基廷老师, 我眼中的世界有了不同的风景。我深深地记得《春风化雨》里的一个场景, 基廷老师带领学生们寻找生命的意义时所朗诵的梭罗的诗———《瓦尔登湖》中的那句名言:
“我步入丛林, 因为我希望生活得有意义, 我希望活得深刻, 并汲取生命中所有的精华。然后从中学习, 以免让我在生命终结时, 却发现自己从来没有活过。”
抓住一切去探寻生命的意义, 总有一天, 世界将因你不同。
好好说话，春风化雨 篇2
那天晚上，母亲把我和哥哥叫到身边，给我们讲了一个故事——
我的外公曾年轻气盛，说话爱冲人，特别是到了气头上，什么伤人的话都能说出口。有一年，外公和同镇的一些男子一起去江西打工，辛辛苦苦做了几个月，老板却跑了，留下身无分文的他们，又正值寒冬腊月，年关在即，大家只好决定步行回家。就在这时，有人说可以去找同镇的武十一，他在这边运土方，听说他老板同意他把货车开回家。武十一很乐意带老乡们回家，但他坚决拒绝了外公。就这样，外公只好独自步行回家，那时车少，搭个便车非常难，外公饥寒交迫，有好心人勉强给了他点东西吃，等到走完400多公里的路程回到家时，外公一头栽倒在地，大病一场，一年后才渐渐恢复。外婆和妈妈她们都埋怨武十一太狠，外公躺在病床上摇头，说：“不怪他，是我自己当年在他面前说话太狠，用刀子戳了他的心。你们以后都要记住一点：说话时间短，记话时间长，切不可逞口头之快而信口开河，这样迟早要吃亏。”
说完这个故事，母亲沉默了，看看我。我低下了头，想着今天我对小美说的话，那也是用刀子在戳她吧？觉得非常内疚。
从此，“说话时间短，记话时间长”这句话就深深地刻在了我们的脑海里。母亲隔三差五就会提醒我们，她说：“一句话说出来不到几秒钟，看上去是短暂而随便的事。可千万不要忘记，也许就是几秒内你的这几句话，会让听话人牢记一辈子，特别是伤人的话。有的话是无形刀，‘唰唰’挥出去后疾速消失，千万别以为掉在大海里了，插在人家心头上呢。50年后对方说不定还指着你的背影告诉他的孙子，你瞧，那人可歹毒呢，当年骂我……”母亲又说：“人类发明语言，不是用来伤人的，而是用来交流的，为了交流得顺畅，为何不尽量把话说得好听一些呢？”
母亲这么说，也是这么做的。她搜集一些关于语言交际的故事说给我们听，分析其中的语言艺术，有的幽默诙谐，有的滴水不漏，有的委婉却力道十足，有的分明是在责备人，却能让人听着舒服……
生活中难免与人有矛盾，母亲从不和人发生口角，实在惹急了，她也是就事论事摆道理，语气温和，表情平和。时间长了，镇上人说母亲是最有教养的人。有时邻里纠纷，大家会找母亲去，因为她那种气质，能让人平静下来，她能把当事人各自心中的不满和怨恨说到心坎儿上却又不伤到对方。她就像庖丁，乱如麻的纠纷在她这就像一头牛，她顺着理和气，亲切地说出来，矛盾就解开了。
有一年，我父亲到一家鞋厂做事，鞋厂着火，父亲为了抢救单位财产大面积烧伤。老板见医疗费太高，渐渐便开始逃避起来。母亲一次次去找他，和他说情，与他说理，但从不骂他。有一天，父亲的医药费又没了，母亲实在着急，眼泪哗哗的，她只好又去找父亲的老板。父亲的老板在应酬，母亲还是那样，没有耍泼，只是和他讲责任、道理、情义。在场的一位杨老板站起来对父亲的老板说：“不管多少钱，你都赶紧付吧，这样一个女人，站在这讲了一个多小时了，流着眼泪，但没吐一个脏字！”后来父亲的老板再没拖欠过医疗费。杨老板找到母亲，请她去他的服装厂做管理。母亲担心自己不能胜任，杨老板说：“就冲你能把语言在嘴上掌控得这么好，我绝对相信你。”母亲没有让杨老板失望，她在他的厂做了20多年，一直做到副厂长，平易近人、管理有术、深得人心。
母亲这种“好好说话”的家训逐渐成为我们的家风。我哥哥的学习成绩并不拔尖，但他一直是班长，很得老师和同学的喜欢。他后来上的也只是一个二流大学，但他如今成为了一位很有名的律师，在办案过程中，不管是对哪一方，他都能用一种得体的语言去交流，去说服。律师有时面对的人非常复杂，哥哥打赢过很多官司，但得罪的人极少，相反，很多当时怒气冲冲的对手竟然成为他的朋友。哥哥说这都得益于母亲从小的教诲：说好每一句话！自小为了把话说好，他便在语言和心理上多研究。
我不像哥哥，性格有些内向，并不善言辞，但我自6岁那年起便严格要求自己“好好说话”，不曾犯过口舌之纷，夫妻恩爱，家庭和睦，与人相处融洽，同事朋友评价我“很温暖”，愿意结交，并视为好友，这让我拥有了一种风和景明的工作与生活环境，日子快乐而幸福。
人说：“口吐莲花”，是一种美好的境界。我们人人都有一张嘴，把每一句话说好，说得在理，说得柔和，说得温暖，便似春风，能化雨，能开花，很美好。
责编/张立平
春风化雨谱新篇 篇3
利責语回顾过去的2014年, “新常态”无疑是我国社会、经济生活中最受关注的关键词之一。年底召开的中央经济工彳兮会, 全面定义了中国经济新常态并提出了相关要求。在我国经济从高速增长转为中高速增长的大背景下, 建材行业如何适应新常态;在经济转方式调结构的过程中, 建材行业应有怎样的责任和担当, 这是每一个建材人都应深思的问题。面对化解产能过剩、转型升级、提升发展的重大挑战, 中国建材联合会始终站在战略制髙点上引领建材行业不断前进。日前结束的推进两个二代配套辅机及耐火材料研发工作座谈会上, 乔龙德会长明确提出了耐火材料和辅机必须同时创新提升的要求, 强调要打好两个二代研发的战略仗和推动整个行业转型升级的攻坚仗。根据党中央的要求并结合云南的实际, 近日云南省委对开展“三严三实”和“忠诚、干净、担当”专题教育作出了全面部署, 这是贯彻落实习近平总书记对云南工作重要指示, 进一步加强云南干部队伍建设、推进全省改革发展大业的重大决策。云南建材行业闻风而动, 省建材行业协会立刻做出了部署和安排, 决心为行业的转型升级作出更大的贡献。传统建材的两大产品玻璃和水泥, 是建材行业举足轻重的两大板块。但是近几年来玻璃业和水泥业, 饱受产能过剩和利润下滑的困扰, 在新的』年里这两大产业将会有怎样的表现, 作者韩永奇先生和欧俊先生分别在各自的文章中, 对2014年的状况进行了梳理, 对2015年的发展做出了展望, 可供业内外人士参考。随着世界范围内化石类能源的不断消减和环境负荷的不断加重, 可再生的太阳能资源日益突显了它的优势, 作为太阳能转换的重要材料:太阳能利用玻璃, 正引起人们更多的关注。今后我国太阳能利用玻璃前景如何, 应怎样开发利用好这种潜力巨大的建材产品, 孟欣等作者在其所著文章中, 有较详细的阐述和预期。我国实现小康社会的进程中, 新农村建设是极其重要的环节, 可以说没有真正意义上的社会主义新农村建设, 全面小康就不可能实现。但是在新农村建设中4、能冉沿袭过去建设的老路, 要有新的举措和创新, 其中推广应用绿色建材产品应当占有重要的位置。作者周俭在其文章中, 分析/当前我国新农村建设屮绿色建材产品的使用状况, 并论述了影响绿色建材推广使用的原因及应采取的对策建议, 很有意义。[:业固体废弃物的资源化利用, 是建材行业责无旁贷的社会责任, 且具有独特的优势, 木期我们P�登了甘四洋和陈振光两位作者潜心研究工业固体废弃物在建材行业中应用的文章, 他们不慨地探索精神和执着地推广应用, 是值得我们尊重的。政通人和呈祥瑞, 春风化雨谱新篇。本期杂志出刊之际, 适逢农历羊年春节即将到来。藉此, 《建材发展导向》向全国建材行、丨k同仁, 向一直关心支持我们的广大读者、作者致以'l H丨的问候:祝大家新春快乐、阖家幸福, 诸事顺畅、事业兴旺!在民族复兴的伟大进军中, 建材行业看到了新的着力点和广阔的发展空间, 《建材发展导向》杂志将与我们献身的事业风雨同舟、荣辱与共, 努力传播正能量、拓展新思维、以我们加倍的努力和辛勤的汗水, 上·迎接更加美好的明天!f_議篇>.
《春风化雨》影评 篇4
《春风化雨》这部电影反应了上世纪中叶发生在美国佛蒙特州 “威尔顿预备学院”的一件“传统教育和反传统教育流血碰撞”事件。这是一部上半场充斥着喜剧元素、下半场弥漫着悲剧色彩的教育片。这部电影自上映以来，历久弥新，一次次对僵化死板的教育模式提出了愤怒的质问。特别对于正处于课程改革的社会主义中国，一切服务于考试的教育理念已激起了无数学子的愤怒与无奈的情况下,这部影片中基廷先生的教育理念无疑对这些处在水深火热中的学生具有莫大的吸引力，同时对广大课程工作者也有巨大的指导意义。
在课堂上观看完《春风化雨》后，我觉得受益匪浅。
整部电影充满张力诗意和激情，其中有一个场景让我印象深刻，就是表现原野上黑压压的鸟群惊飞的空镜头，从未见过这么多鸟在一瞬间飞起，其漫天之势宛如一股挣扎着奋起的力量，渴望一次不计代价不计后果的飞腾，它们扑翅的声响惊起原野广袤的宁静，即使是短暂的，但也让这个世界听到了它们自己的声音。
影片在一片喜庆的开学典礼中拉开了帷幕，作为一所有着光荣传统的预科学校，威尔顿预备学院迎来了又一批“大学生的原材料”，这所拥有着不错升学率的学校一开始就定下了它“保守传统”的教育理念，以传统、纪律、荣誉、卓越作为学校的四大支柱。新老师基廷的到来把一种全新的、反传统的观念带给了一批出身富裕家庭、前途已经明确的学生，给崇尚古风和传统教育方法的学校带来生气。
在一张已故校友的毕业照前基廷开始了他的第一堂课：carpe diem（拉丁语，意为抓紧时间，及时行乐）,sezie the day，make your lives extraordinary.(抓紧时间，让你的生活与众不同)。基廷老师的课程是不同寻常的，他让学生们撕去了犹如圣经般的教科书上伊凡所写的前言，告诉他们诗歌是美丽的，浪漫的，我们为它而活；让学生们站在课桌上叫他们用自己的眼光看待世界，无论这是否看起来愚蠢或者不正确，你必须要尝试；在操场上踢球前每人大声朗诵一句诗；逼迫胆小的托德倾泻出内心真正的诗句……
基廷巧妙地教给学生们另外一种体验生活的方式，他启发他们，努力使他们自己独立思考，希望每个学生都能根据自己最隐秘的愿望充分发展，获得人生的成功。他通过独特的教学方式，让年轻的学生们知道生命的意义。他通过一切方式，让学生们不要墨守成规，要学会站到桌子上，从另一个角度看不同的世界，告诉他们不要一味服从，一味地按照既定的规则来生活。他引领学生摆脱了传统思维方法的束缚，唤醒他们心中的激情和欲望。他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。
学生们被基廷的人生哲学和反成规的教学方法搅得心绪不宁。一些学生被迷惑了，另外一些迟疑不决，渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生。最勇敢的学生们愿步其后尘，毫不犹豫地重建秘密社团“死亡诗社”。那是一段天堂般的幸福时光，然而在那个年代，天堂是不被允许的。
故事的结局，让人沉重，心灵开启的学生尼尔，无法忍受父亲的强压，最后选择了结束生命，而基廷老师也因为该事件，被学校开除。这部影片的教师形象给了我们很大的触动和迷惑，自由、开放、融和与意外的结果给人很压抑的感觉。在同情基廷老师的同时，更多的是欣赏他的教学方式和做人原则等素养，在这一点上他是成功的，也是我们可以借鉴的地方。
基廷老师认为教育的目的是为了教会学生能够独立思考，这与学校固定的教育模式是冲突的。他对学生说: 我们读诗写诗，非为它的灵巧;我们读诗写诗，因为我们是人类的一员，而人类充满了热情，医药、法律、商业、工程，这些都是高贵的理想，但是诗、美、浪漫、爱才是我们生存的原因。
在基廷的世界里，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。如果说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是体现了自由和激情的梦想世界，那么，基廷就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的老师，是拥有现实世界里诸多光环的人，但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的船长，帮助学生坦然面对自己，面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价而用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的，基廷用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑得太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。这正是我们的教育目的，这与教师的素养是不可分割的。一位素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在这样的教师教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受到影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习，在自觉疑惑不自觉中树立远大的目标。
也许我们都曾经暗暗盼望过生命中出现基廷这样一位老师，他热爱文学、人生，热爱诗歌、梦想，鼓励年轻人张扬个性，告诉我们“Seizing the day”。所以当那个男人哼着小曲在教室里露面时，那些孩子的眼睛里隐藏的光芒闪耀了。他在第一堂课上，就撕去了庄严的教科书上对诗歌的品评，告诉孩子们青春的激情原可以和动人的诗句如蜜糖般从唇边滑落。他让孩子们称他为“船长”。这个彻头彻尾的诗人，不合时宜的船长，他的到来是为了从另外一个角度贯彻教育的目的：教育是为了教会学生能够独立思考。诗歌无法以理性坐标的方式去度量，人类充满着激情！医学、法律、经济、工程，这些只是生存的手段，诗歌、美、浪漫和爱才是生活的精髓。他告诉他们不要墨守成规，要学会站到桌子上，从另一个角度看不同的世界，告诉他们不要一味服从，因为，那对采摘真正的生命的花蕾是有害的。他的到来，是早春的第一滴雨水。
基廷老师定不是春风化雨的第一人，基廷虽然有着浪漫主义的思想，却不得不向现实低头，从这个意义上来说他是失败的，但他将春风化雨的理念延续了下去。没有人能保证，尽管在如何糟糕的强压下，不会有第二个基廷老师出现，有许许多多的基廷老师出现。在主流成为主流之前，都是非主流。真正民心所向的话，总有一天会出现一种更合理更适合成长的教育方式。只不过，时间更迭，每一步摸索前进都是血泪交融。
老师对于一个人产生的影响将是一种生命的源泉。教师在学生的眼中具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和效仿的榜样，教师的素养通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对整个民族都将产生深远的影响。教师素养的影响，不是用强制的命令，而是在潜移默化中通过形象直观来影响。教师要满腔热情地热爱自己所从事的教育事业，全身心扑在教育工作中，不计较个人得失，把自己的青春和全部精力无私奉献给教育事业，从中实现自己的世界观、人生观和价值观。只有这样才能使学生在其影响下树立坚定的信念和远大的理想。
春风化雨润无声 篇5
[关键词]初中班主任 德育工作 措施
随着社会经济的发展进步，国家所需要的不只是单方面人才，而是劳、体、德、美与智等全面发展的综合型人才。学校实施教育的过程中，德育教育是至关重要的，而德育教育比较适合由班主任来完成。因此班主任在使学生德育工作得以提升的同时，还需要不断的使自身德育有效的加强，从而为学生树立更好的榜样。所以，初中班主任如何使德育工作具备的实效性得到提升，是学校教育与家长所关注的话题。
一、掌握学生心理
教师既要传递学生文化，还需要塑造学生心理，而在新课标下的背景下，教师更应该对学生心理健康进行维护。尽管班主任的职责不是心理保健人员，但是作为班主任，是否可以合理有效的对学生心理进行把握，并因势利导的促使学生能够健康成长，对教育工作成败具备着至关重要的影响。
（一）端正态度，关注学生心理健康
现阶段，由于生活环境复杂、社会的放任以及家庭的不和谐，致使很多学生存在着心理素质脆弱等现象，从而形成心理障碍。其主要表现为：学习中的恐惧与焦虑不安；人际关系的怀疑与猜忌；社会关系的冷漠、自卑、自闭与失落，甚至失去生活的乐趣；生活与学习中缺失积极的态度，还缺失年轻人应该具备的勇气和冲劲。一旦遇到挫折，则会出现心灰意冷、消极颓废与放任自由的消极态度。以上存在的这些问题都需要引起班主任足够的重视，如果教师长时间的视若无睹，则会致使学生们难以进行沟通，从而致使教育失败。因此班主任在工作的过程中，需要不断的开展一些对学生身心发展有利的活动，以此来改变学生、教育学生与训练学生。
例如，学雷锋献爱心与勤工俭学等实践活动，使学生们真正的意识到书本上的知识能够转变成巨大的力量，使学生们在帮助他人的过程中也帮助自己，并对学生具备的竞争意识进行培养，从而使学生个性心理能够得到更好的发展。
（二）因材施教，关注学生个体差异
因为受生活环境的影响，所以学生的素质是存在着一定差别的，其才能、兴趣、个性与知识也是良莠不齐的，而对于同一个具体事物与问题也存在着不同的看法。所以就要求班主任对每个学生的具体情况进行了解，与学生做朋友，并做学生的知心姐姐和知心哥哥，以此与学生交心。教师应该充分的对交流尺度与交流方法进行掌握，及时的对学生存在的问题给予了解，并针对具体情况，选择相应的交流方法。此外，教师还应该对学生心理实施“切”“闻”“望”与“问”等，并对学生思想动态进行掌握，从而对症下药，并做好心理医生的角色。
二、掌握科学、有效、合理的沟通技巧
沟通主要指的是人与人的信息交流和传递，也就是人与人交流感情、观点、意见与情感的过程。同学生的沟通，应该抓住细节，并把其贯穿在整个教学管理的过程中，真诚的微笑、善意的提醒与鼓励的眼神等都是沟通方式。此外，需要重视学校与班团会所组织的活动，并通过活动有效的与学生沟通。
（一）选择谈话主题、地点与时间
教师和学生谈话需要提前准备谈话主题，并对谈话地点与时间进行准备。谈话的重点不是时间长短，而是好的地点与时间。如果时间对了，即使是简单的话语也可能会实现有效的沟通；如果地点对了，则可能会使原本尴尬气氛变得更加的和谐有效。
（二）掌握沟通策略
第一，教师要善于倾听学生的辩解和倾诉，从而对学生内心世界进行了解，以便及时的发现学生存在的问题，并从情感入手直入学生的内心世界，从而让学生能够打开心结。
第二，教师的鼓励、表扬与支持能够使学生获得信心与动力。善于发现学生优点，并及时的对其进行表扬，其表扬方式可以是当面表扬，也可以是课下表扬，通过表扬来使学生更加热爱学习，以此促进家校合作，并坚持表扬。此外，德育教育还需要家长的积极配合，这样的话一定会获得良好效果。
第三，无论是什么样的学校与班级都会存在着犯错误的学生，班主任要重视对学生进行处理的过程。班主任需要先进行合理的沟通，使学生更好地对自己所犯的错误进行了解，并能够承认错误。而为了防止出现学生顶撞现象，教师可以从谈话着手，逐漸的进入主题，杜绝使用嘲讽、尖酸、抱怨与刻薄的语言，这样的话则一定能够获得良好的效果。
（三）注重与家长的沟通
家校结合是进行学生德育工作过程中不可缺少的环节，还是同学生进行沟通的有效途径，使家长充当桥梁的角色，把自己的意见与想法间接的传递至学生，并通过家长获得学生更加真实的意图与思想，和家长共同对学生状况进行分析，从而获得更加有效的教学途径。
三、精心开展主题班会
主题班会对学生思想认识的提高与转变具备着至关重要的作用。系列化的主题班会需要具备趣味性、思想性与知识性，还需要重点对学生参与性进行关注，寓教于乐。而类型不同的主题班会则对学生的心理素质、思想道德与艺术审美能力的提升具备着强有力的推动作用。本学期我班策划了大量的主题班会活动。
例如，“爱护我们的家园——地球”，通过此次活动，了解地球生态环境遭到破坏以及危及人类生存等情况，以此对学生热爱地球的思想进行激发，并对学生同自热和谐共处的文明意识进行培养，从而使学生能够从小具有环保意识，并从自身做起，积极的参加到环保中去。
四、结语
综上所述，德育工作作为学校发展过程中的重点，需要在未来发展的过程中重点的进行强化。而作为对学生最了解的初中班主任而言，使学生德育水平有效的提升是现阶段班主任所面临的重要挑战。班主任要与学生实际情况相结合，有效地对学校资源进行利用，并采取有效措施来使学生德育水平得到提升。与此同时，班主任还要不断地使自身德育水平得到创新与更新，为学生树立更好的榜样，从而形成良好的德育教学体系，并使学生的综合素质得到有效的提升。
参考文献：
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[2]宋新华.以班主任工作为核心促和谐校园的发展[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（一）[C].2009.
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[4]康建民.让学生在灿烂的阳光中成长——浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006.
春风化雨润生心 篇6
这一切就给这些学生形成各种气质的性格。一种是孤僻、猜疑;另一种就是暴躁、骄横。如违反学校纪律、打架、骂人、说谎、损坏公物;有的学生对老师和家长的批评、教育采取发泄、对抗、报复、迁怒等行为方式;有的采取逃避的方式, 如不想学习、不受批评教育就请假逃课或装病, 甚至上网包夜;有的因早恋而走向歧路, 还有的甚至采取更过激的自我毁灭方式, 如受点委屈就撞墙、自残或跳楼。
面对这些突发事件, 班主任工作就复杂难做了, 如今的学生思维特别活跃、头脑灵活、点子多, 接触新事物又快又多, 对老师的要求越来越高, 简单的、粗暴的教育方法已经行不通了, 必须要用教师的楷模言传身教和如父母般的大爱来管理和教育, 才能使学生有所触动、有所改变、有所进步有所作为, 最后成为有用之才。
1. 帮助学生建立正确的人生观
我每接一个新班, 就要对学生的思想品质、心理素质、智力状况、家庭情况进行一次梳理, 摸清班上每个学生的现状。对于个别情况较为严重的学生要早谈话、早交心、做到“对症下药”, 帮助学生树立学习信心和建立正确的人生观, 给他们的生活以阳光和力量。
2. 班主任应慎重自己的言行
教师素质是实现素质教育的关键。时时刻刻教师都应是学生学习的楷模, 我是班主任更是如此, 更要正确处理好自己“言、行、为”的“第一次”。例如, 第一天报到, 我穿着整洁大方, 笑脸面对每一个来报到的学生, 用热情温暖的话语向他们问好:“热烈欢迎你加入我的班级。”用自身的人格魅力去影响学生, 用师德去感化学生, 用爱去关心学生。班主任在人格和道德修养上给学生以潜移默化的作用外, 更应注重自身的知识修养。如自习课时我总和学生一块儿学习, 以获得更多的知识来影响、教育学生, 引导学生自主学习。“亲其师、信其道”班主任是学生的表率, 对自己的言行一定要三思而行。
3. 在爱的氛围中管理学生
诚然, 当今学生有很多“顽疾”和通病, 作为班主任应该调整好自己的心态, 以博大的胸怀热爱学生。关爱可以营造互动的积极向上的班集体, 一个关怀呵护的举止, 一句激励温暖的话语, 老师一个充满“爱”的小小举止、言行可能会影响学生的一生。每个学生都有渴望知识的欲望, 都有获得成功后的喜悦之情, 只不过学生的个性特征不同, 学习基础各有差异, 不要用一把尺子来量, 我以不同的心态对待每一个学生, 学困生由于长期受到歧视, 有一种自卑感。表面上看这些学生平时表现的是什么事都满不在乎, 甚至在班上经常捣乱, 阻碍班上工作开展, 但他们的内心同样渴望得到班主任的关爱和呵护, 得到同学的认同和赞美, 作为班主任我对学困生总是倾注更多关爱和热心, 同他们在一起交流、谈心、娱乐, 使他们心灵上的冰冻更快融化。记得在当三班班主任时, 有一个学生, 父母在她八岁那年离婚, 她一直与爷爷奶奶一起生活, 小学时学习成绩就很不好, 没有考上我校初中部, 是通过其他渠道到我班来的。她总是把自己的内心封闭起来, 平时不与同学交流, 独来独往, 性格孤僻。我就单独与她交流、谈心并帮助她制订学习计划, 课后辅导, 课堂多提问, 平时多给她关爱, 经过一年多的教育和感化, 她终于有了改变, 顺利地完成初中学业, 还考上了高中。
4. 用爱的方法教育学生
在管理学生的过程中, 遇到学生做了好事就要表扬;学生违纪了、犯错了, 就要批评教育, 对学生进行表扬和批评都会对学生的情感、行为、心理产生直接影响。因此, 只有适时、适度、有效地表扬与批评才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用, 才能达到既定的教育目的。怎样才能使学生接受老师的表扬和批评呢?我总是用爱的方法教育学生, 用不同的技巧来表扬和批评学生。一是要选择不同的场合和时机;二是用不同的方式来对不同学生进行批评和教育。
例如, 对自尊心和独立性较强的学生, 就采用旁敲侧击、点到为止的方法, 而对那些犯了错误很难自我认识, 且固执, 不愿认识和改正错误的学生就用“一针见血”, 直接批评。对那些胆小怕事, 承受力差的学生就以鼓励代批评, 让他们在鼓励中发现不足, 看到希望。我坚信只要方法得当, 工作到家, 就会精诚所至、金石为开。
春风化雨润心田 篇7
一﹑润物细无声
对学生施教过程中, 有的教师以为对学生倾注了全部的爱就行, 可有时学生并不接受。我们心里很难受, 觉得对学生好没用。可是我们有没有考虑过学生的心理感受?学生为什么会反感?是反感我们的爱心吗?是反感我们给他们的东西吗?不是的!学生反感的, 不是我们给的内容, 而是我们给予的方式。例如有一次, 学校发放困难学生生活补助金, 每人补助750元, 给九年级﹙8﹚班[以下简称九﹙8﹚班]12个名额, 几个符合条件且家庭特别困难的学生却不申请补助。原因是他们认为申领补助金丢人, 心理压力太大。我了解他们的心理后, 特意开班会课郑重宣布:评选奖学金获得者, 由同学投票表决, 你认为哪些同学最好就选谁。在我暗中授意下, 同学们配合默契, 不露丝毫痕迹地将那几个学生全部评上, 教室里响起热烈的掌声, 这几个学生高高兴兴地领走了生活补助金。爱心是基础, 也是我们要给学生的东西, 但是如果缺乏正确的方式方法, 再好的爱心也许也没有效果。
二﹑做学生的代理家长
英语课上, 气氛热烈而浓厚, 同学们兴致勃勃地讨论母爱的话题, 各抒己见, 相互争论得面红耳赤。这学期才转来的戴维维﹙化名﹚同学突然号叫:“你们不要争论了, 烦死了!”继而号啕大哭。我和同学们都很诧异, 我将她带出教室, 问:“你为什么哭?”这时戴维维情绪逐渐平静下来, 恢复了理智。她走进教室向同学们道歉, 并解释, 她三岁时母亲病故, 四岁时父亲遇车祸而亡……当她听到同学们谈论母爱时, 内心极度痛苦, 继而失去理智……教室里异常静寂, 同学们默然不语。
我沉痛思索:统计孤儿的时候没有一个学生登记, 是什么原因?原来他们很自卑, 不想让别人知道自己是孤儿。针对班级三个孤儿﹑六个单亲学生, 我迅速召集本班级任课老师商讨。这些学生缺乏父爱和母爱, 形成心灵亲情荒漠, 甚至走极端。最后我们一致决定:暗地做学生代理家长。唐敏老师“领养”王欢﹙化名﹚, 王科群老师“领养”杜伟﹙化名﹚, 我“领养”戴维维……
星期天﹑节假日, 我们将孩子们带到自家生活, 带他们游玩, 他们于不知不觉间享受亲情。今年毕业离校前, 三个孤儿﹑六个单亲学生泪汪汪地与老师告别时说:“老师, 您就是我们的父母!”
三﹑开通亲情视频
“爸爸﹑妈妈, 我好想你们, 我现在终于能看见你们并可以和你们说话了……呜呜……”“孩子, 你长胖了, 我和你妈都高兴……”这是留守学生卫明和他父母的视频通话, 虽相隔数千里, 却近在咫尺。卫明在视频中看见一年多未见面的父母, 再也抑制不住内心的情感, 泪水夺眶而出, 卫明的父母亦流下相思泪, 最后卫明的父亲一再对学校表示感谢。这是2008年11月28日下午5点我们九﹙8﹚班专为留守学生开通的亲情视频场景。
四﹑坚决维护学生的合法权益
下课后, 我坐在办公室休息, 班长满头大汗闯进办公室大喊:“张老师, 班级出事了, 季宝﹙化名﹚在家偷钱, 他爸爸来打他了, 我们拉不开。”我旋即跑到教室, 一把将季宝拽在身后, 问他父亲:“你为什么打他?”季宝的父亲不回答, 只是说:“老师你让开, 让我打死他。”我和同学们一边护着季宝一边劝阻他父亲。季宝父亲打不着季宝, 情急之下发火了:“你们都过去, 我打自己的儿子, 谁也管不着, 否则别怪我。”我义正词严警告他:“季宝虽是你儿子, 但他是我国公民, 人身安全受法律保护, 法律禁止任何人打他伤害他, 也包括你。你再打他我就报警。”季宝的父亲愣住了, 惊愕地问:“犯错误我也不能打?”我见他情绪有点缓和, 将他带进办公室谈。我向他指出:“孩子犯错误, 要通过批评教育, 让他明白犯错误的危害, 只要改正就行了。孩子小, 哪有不犯错误的?任何人都不能打孩子, 包括父母和老师。我国的《刑法》《民法》和《未成年人保护法》等法律法规都做了规定。我刚刚禁止你打孩子, 也是为你孩子好。保护每一个学生的人身安全, 是我们教师的天职。”季宝的父亲连忙道歉, 表示今后不再打季宝, 并多向学校学习教育孩子的方法和理念。
春风化雨转“后进” 篇8
把握心理特点，用爱感化后进生
作为教师，应当了解学生特别是后进生的心理特点。一方面后进生大多期待别人尊重自己，希望老师和同学们看到自己的优点。教师要相信后进生会进步。另一方面后进生大多有自卑心理，觉得自己不如别人，想进步却困难重重，存在惧怕心理，怕考试，怕批评，怕父母打骂等。同时后进生还存在逆反心理，厌烦批评教育，教师、家长管教多了他们就会反感，甚至想寻机报复，以此发泄怨恨。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师要以慈母般的爱心来对待他们，无论在学习上、生活上都要给予无微不至的关心和帮助，多一点微笑，多一点鼓励，在师生间架设一座友谊的桥梁，以自己真挚的爱去感化他们，只要教师用一颗滚热的爱心关爱他们，就一定能够融化后进生心里的“冰霜”。
寻找闪光点，激发积极性
俗话说：尺有所短，寸有所长。后进生同样有他们的闪光点，但是引不起别人的注意，因而他们很容易产生自卑感、失落感，对人生的理想和希望感到迷茫。后进生犹如未经冶炼的矿石，金石混杂。但只要教师耐心探索、琢磨，定会发现他们身上“闪光”的东西。因此，作为教师要善于发现每个后进生身上的闪光点。即使是所谓的“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未开发的人”。一旦发现了他们的闪光点，就要及时肯定，一旦有了进步，哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。著名心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时说：人们大都“渴望被肯定”，后进生也不例外。作为教师，只有充分了解学生，做出客观公正的评估，才能避免偏颇，给后进生一个准确的定位;作为教师，就要为后进生认识自我提供帮助，点燃他们的希望之火，让他们振作起来。
尊重信任，树立信心
尊重和信任是转化后进生应遵循的一条很重要原则。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落———人的自尊心。”后进生自我约束力差，心理较脆弱，对表扬或批评特别敏感，他们十分渴望得到别人的理解和尊重。所以，教师要尊重后进生的人格，与他们真诚相待，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，使他们对教师敞开心扉，体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。这样才能建立起平等的、相互信任的师生关系。通过真诚的沟通, 后进生从心理上找回自尊，真切体会到人格尊严，从而更加尊重和信赖教师，心悦诚服地接受教师的批评教育，自觉地转变自己的行为。信任则是鼓励后进生前进的动力，教师要尊重后进生的爱好特长，为他们提供更多的表现机会，这样后进生就能逐渐克服缺点向好的方面发展。
激发兴趣，培养上进心
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此要激发后进生的学习兴趣，培养后进生的上进心。一方面根据后进生好动厌学的特点，改革课堂教学方法，促使后进生积极参加有趣的实践活动，鼓励他们动手参与实验操作，让后进生在趣中求学、学中求进、进中求乐，并逐步掌握基础知识和基本技能;另一方面在课堂上提些容易的问题，布置些他们力所能及的练习，运用分层教学的方法，使他们学有所得，学有所成，从而进一步激发学习兴趣，培养他们的上进心。
春风化雨,花香四溢 篇9
关键词：对话教育,耐心,尊重,赏识
新课改背景下的语文教师和班主任的教学工作和德育工作必须并驾齐驱。比起日常的教学工作, 千头万绪的德育工作更让我觉得无所适从。现在的学生有着“90后”特有的叛逆和桀骜, 面对老师的教育, 要么敌意重重, 要么漠然无视。我不断反思, 德育工作到底该怎样进行?
给我触动和启示的是新课标提倡的课堂“师生对话”的教学新模式。这种对话教学情境的精神实质是:教师放下架子, 构建一种民主平等、互尊互爱、互教互学的新型师生关系, 让学生享有平等对话的自由, 通过师生之间的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展。可以说“师生对话”体现了一种新型的师生互动关系。由此, 我不由得联想到班主任的德育工作, 在德育工作中, 我们能否运用“师生对话”的模式来构建一个良好的教育氛围, 从而较为轻松地实现德育目的呢?
教育的目的是让学生在学习知识的同时学会做人。教师如何运用自身的魅力言传身教地引导学生走出认识的误区, 重塑健康的人生观和价值观呢?我想很重要的一点应该是:在教育中坚持“对话”的原则, 把自己放在与学生平等的地位上, 用己心去体察彼心, 去倾听学生内心深处的声音, 去关注学生灵魂深处的呐喊。只要教育是春风化雨的, 那教育事业的百花园里肯定会姹紫嫣红、花香四溢。
要真正实施“对话教育”, 耐心、尊重、赏识三者必不可少。
一、耐心是进行“对话教育”的前提
苏霍姆林斯基说:“不要急于处罚学生, 要好好的想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”这句话是对老师处理问题的一个很好的建议。
无论学生犯了什么错误, 我们都应该有足够的耐心来倾听犯错学生的心声, 来了解事情的来龙去脉。如果我们一上来就严厉批评学生, 或者利用老师的身份去强行惩罚, 学生就很容易产生逆反心理, 甚至对老师产生很深的敌对情绪, 以致出现“死猪不怕开水烫”、“破罐子破摔”的现象。这种做法完全违背了“对话教育”的宗旨。在实施“对话教育”中, 多一分耐心去倾听, 才能做到对事情的全面掌控, 对学生的犯错心理了然于胸, 才能进行有的放矢的教育工作。
为了达到更好的教育效果, 我们对犯了错误的学生应该尽量保持耐心, 做到开启言路, 引发讲话。可以采用一种亲切的态度提出问题来诱导学生开口:刚才是怎么回事?能谈谈你的想法吗?你觉得怎么来客观看待这件事情呢?你觉得怎样解决这件事情呢?就这些问题, 诱发学生表达自己的看法和认识, 老师也能从中揣测学生的心理, 找到问题所在。无论谈多谈少, 我们都要认真倾听, 并适当作必要的引导, 提出恰当的建议。学生的解释使我们更清楚地了解情况, 更妥善地处理好问题。实践证明, 多给些时间, 多保持点耐心, 让犯错的学生说明情况, 作些解释, 我们施教的针对性、可行性就会增强, 随意性、盲目性就会减少, 施教的气氛就会和谐轻松, 效果也会更好。
二、尊重是展开“对话教育”的根基
一份最新调查结果显示, 学生喜欢的教师的前三种品质为: (1) 热爱、同情、尊重学生; (2) 知识广博、肯帮助人; (3) 耐心温和、容易接近。由此可见, 学生最需要的是得到教师的热爱和尊重。爱是尊重的基础, 如果离开了对学生的真爱, 尊重只能是虚假的形式, 唯有发自肺腑的爱, 才能产生真正的尊重。在实施德育过程中, 老师要把学生看作是一个独立的生命个体, 以己心去体察彼心, 真正做到“放下管理者的架子”、“蹲下来看学生”、“带上放大镜寻找学生的闪光点”。只有敞开自己的心扉, 去真正走近学生, 把自己的生命之爱遍洒于“花朵”之上, 才能真正欣赏到一个个鲜活生命的美丽。
在爱的基础上更为重要的是对学生人格尊严的守护。我们可以回忆一下著名心理学家马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为:“人的需要有低级和高级之分, 其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。”每个人都希望得到别人的尊重, 尤其是处于青春敏感期的学生, 他们对自己的人格尊严有着无比的珍视, 这体现在他们中的大部分人都很在乎自己在老师心目中的形象, 在乎自己在班级同学和同龄人心目中的形象, 在乎自己在父母心中的形象。在处理学生问题时切忌高高在上、盛气凌人, 切忌当众批评, 切忌挖苦讽刺, 切忌动不动就让学生写检查反思。这些做法都是对学生人格尊严的践踏和侮辱, 如果思想工作没做通, 学生情感上不接受, 任何惩罚措施都只能是治标不治本, 不但起不到教育的目的, 反而会恶化师生关系, 甚至导致剧烈冲突。
我相信, 如果我们能以最大的诚意和爱意来守护那些正处于青春期的学生的敏感和自尊, 他们一定会抱以感激, 也一定会把我们当成他们成长道路上的良师益友。情感亲近了, 那么“对话教育”就更有力量了。
三、赏识是实现“对话教育”的动力
很多的教育案例证明, 老师的赏识和赞美, 是推动学生健康成长的巨大正面力量, 也是一个学生获得自信、鼓舞的最好的生命源泉。这种情感的力量, 有时强大到可以改变一个学生的人生轨迹。
每个班主任都会遇到一批后进生, 面对这些“迟开的花朵”, 你是叹息、愤怒, 还是给予更多的关怀和爱护呢?所谓“后进生”, 应该理解成“进步比较慢”的学生, 而不是“不可进步的学生”, 更不是“朽木不可雕也”。哲人詹姆士曾说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体做法。还记得曾经有这样一个孩子, 他是我班上的后进生, 学习态度不端正, 成绩差, 行为习惯不好, 经常违反纪律。最初的时候, 我经常找这个孩子谈话, 苦口婆心地告诉他学习的重要性, 自我管理能力的重要性, 而他反反复复、屡教屡不改。到最后, 我看见他就头疼, 他看见我更是像老鼠见了猫, 能跑多远就跑多远。后来, 我开始进行“赏识教育”, 暗暗下决心, 让自己记得每天表扬他一句。在以后的日子里, 我抓住所有细小的地方去表扬他:上课回答问题有自己的思考;衣服很整洁干净, 精神面貌很好;帮同学买饭打水, 很有助人为乐的精神……其实, 每个学生身上都有很多闪光点, 关键是老师要改变心态, 当你把学生看成魔鬼, 你就会整天生活在地狱里;当你把学生看成天使, 你就会整天生活在天堂里。赏识教育, 是一种人本教育, 是一种真正欣赏人、尊重人、发现人的教育, 每一个老师都不要吝啬赞美和鼓励, 要知道, 你的一句赞美, 一句鼓励, 也许会是一个孩子自我振作、自我奋进的动力源泉。
春风化雨“金口”开 篇10
宁宁刚报到的时候，我就发现他不像其他孩子一样爱说话，也不主动与他人交往。军训过后，同学们都已打成了一片，只有他还落着单。本以为这是他刚进入新学校、新环境的应激反应，但一个多月过去了，宁宁依然没有太大变化，这不免让我有些担忧。
经同学反映，宁宁在教室、宿舍、食堂等场合几乎都不说话，始终微闭着嘴唇，拒绝用口头或肢体语言与任何人交流；每当我试图与他沟通时，他都是一动不动；任课老师也发现了他的与众不同。在老师、同学们的猜测中，宁宁沉默地开始了他的初中生活。
随着时间的推进，他的沉默、无动于衷越来越引起班里其他同学的不满。学科门类的增加、学习要求的提高、同学关系的紧张给宁宁带来了更多的困扰，也增加了他在校的压力，他变得更沉默了。
经过仔细了解，我发现宁宁在家里比较正常，与家人相处并无此类问题，话虽不多，但不是不开口；在学校，宁宁完全具备正常孩子的学习能力，而且相比同龄的孩子，他的学习专注度更高，虽然动作比较慢，但正确率比较高。
【个案分析】
根据宁宁的情况，我查阅了很多资料，也请教了一些心理老师。经过研究，我发现宁宁异常的表现不能简单地归结为内向、不爱说话，也不是单纯的自卑，而是可能患有一种被称为“选择性缄默症”的心理障碍。
选择性缄默症是一种心理障碍，一般有此倾向者在一些特定场合（如学校、公共场合等）会因为焦虑或过度害羞，即使能说话也不敢开口，而在其他场合（如家里）则能用语言交流，其实质是一种以拒绝说话作为应对外界环境的习惯性反应。值得注意的是，他们并非智力低下或有什么生理性损伤，因为在某些场合他们言语自如，并没有什么障碍。此外，他们在性格方面相对孤僻、敏感、害羞、胆怯、缺乏安全感，不太愿意参加集体活动，对母亲的依赖性较强。
经了解，宁宁患上选择性缄默症的主要原因有：
1．家庭结构不稳定，家庭压力大。宁宁一家四口，姐姐成绩较好，已就读大学；母亲身患重病，无劳动能力；父亲工作辛苦，收入微薄，但出于培养孩子的考虑，还是咬牙把宁宁送到了我们这所收费相对较高的住宿制民办学校。母亲的病重、父亲的辛苦、姐姐的期望、相对昂贵的学费都增加了他的压力。每周回家，母亲苦口婆心的告诫更是加重了其内心的压抑，也增强了其不安全感。
2．宁宁从有此倾向以来，一直被父母、老师、同学认为是其性格内向、不愿意交流所致，并没有引起充分的重视，直到初中这种倾向愈发严重，才引起了大家的关注。尤其在住宿制学校中，人际接触面更广，不愿与人交往、不表达的习惯更加重了环境对他的压力。长期的同伴孤立，使宁宁在孤独的环境中自发地选择缄默来作为应对外界的习惯性反应。
【辅导过程】
第一阶段：营造宽松环境，缓解焦虑情绪
首先，积极与任课教师沟通，寻求他们的理解和支持：在学业上对宁宁不作过高要求，包容他的與众不同。我也不刻意与宁宁进行直接谈话，包容他的沉默。
其次，尽量挖掘宁宁的闪光点。比如他因沉默而呈现的严守纪律的优点是同龄的孩子很难做到的；因沉默而专心学习的品质更是让他的学科成绩稳步提升……放大宁宁的优点，让同伴尊重和认同他，同时也无痕地转移了同学有关他的各种猜测和言论。
另外，加强家校联系。一方面，与宁宁母亲沟通，请她尽量与孩子聊一些轻松的话题；另一方面，提醒家长不要经常对外人讲“在外面他就是开不了口”，不强迫孩子在陌生环境下说话，尊重他的选择和行为。
第二阶段：非语言沟通，建立信任关系
大约两个月后，宁宁的焦虑开始减退，但仍旧选择沉默。在学校的建议下，家长找到了一位心理辅导志愿者，以她为主，我在校配合，共同对宁宁进行心理干预。
第一步：在固定时间、地点聊天。
我们始终没有强迫孩子说话，只是以讲故事等方式进行交流，让宁宁逐渐习惯并慢慢放松，从而降低与我们相处的焦虑。贴近生活的事例吸引了他，他开始接受这种沟通方式，并逐渐产生好感。我发现每当讲到我原来学生的成长故事时，他眼中总会闪耀出光芒。我想，这些进步孩子的身上可能暗含了他的目标和理想吧。
第二步：在建立了一定的信任关系后，用绘画、沙盘游戏的方式来改变其行为。
我们发现，宁宁最初的绘画总是一个独立的人，而且没有手，这印证了他的孤独；接下来，宁宁的画开始有些变化，画中的人有了手，但手经常放于胸前，可见他的自我保护性很强，缺少安全感。
在沙盘中，宁宁开始构建自己的内心世界。最初，他选择的物件较少，更很少选择人，可见他有适应上的困难和人际交往的问题。在进行了大约十五次的沙盘游戏后，他的话开始多起来，情况有了明显的好转。
于是，沙盘游戏成了我和宁宁沟通的切入点。在宽松的氛围下，宁宁开始有了一些简单的自我表达，我总是及时予以鼓励和肯定。这种互动方式宁宁比较喜欢，他的心门已经慢慢敞开，我们走得更近了。
第三步：在学校生活中，我鼓励宁宁用简单的动作和表情与同学沟通，增强他用非语言方式进行沟通的信心，并巩固这种表达方式。
第三阶段：搭建班级平台，构建自信舞台
随着沙盘游戏疗法的推进，宁宁在班级中已能用简单的口语与人沟通，但更多的还是习惯用点头、摇头的方式。
我又从两方面入手，给宁宁更多成功的体验，使他能自信地面对生活：
一是在学业上给予持续的关注和鼓励。在我们的持续关注和鼓励下，宁宁的学科成绩不断上升，在初二第一学期期末测试中取得年段第一的优异成绩，这极大地鼓舞了他的信心。
二是挖掘优点和潜力，搭建自信舞台。宁宁写得一手好字，于是在班级布置中，我特意让他写了一幅大大的书法作品挂于教室的墙壁上，以增强他对班级的归属感；运动会中有1500米长跑项目，比较艰苦，在事先取得他许可的情况下，我当着全班同学的面大声地说：“宁宁报名1500米。”同学们顿时炸开了锅，都将目光聚焦在宁宁身上。“人家不说话，那是内敛，有实力，有战斗力，哪像你们咋咋呼呼的。”我轻松地调侃着其他同学。随着一阵热烈的掌声，我看到宁宁露出了幸福的微笑。
【辅导效果】
经过长达一年左右的干预，宁宁选择性缄默的症状有了很大的改善，那个“微闭着嘴唇、不知所措”的宁宁不见了，“充满着自信的眼神，嘴角挂着淡淡微笑”的宁宁鲜活地呈现在我们的面前。那淡淡的微笑就像一缕阳光照亮我们周围人的心田，也照亮了他的人生。我很欣慰，真切体会到了作为教育者“你快乐，所以我快乐”的幸福感受。
（作者单位：宁波市鄞州蓝青学校
浙江宁波 315101）