班级建设与班主任工作

班级建设与班主任工作（精选十篇）

班级建设与班主任工作 篇1

精神文化是一种观念文化, 包括价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种文化内容。班级精神文化又称班级观念文化, 是班级全体成员在长期的交往过程中习得且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式, 其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容, 是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化, 在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设, 有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果, 对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

在班级建设中, 班主任可以着重从以下几个方面入手进行精神文化建设。

第一, 通过征集、创作, 制定班歌, 形成班级的主流精神导向, 使学生产生对班级文化价值的认同和归属感。班歌的精神指向更具体、更有针对性。开学初, 通过公开征集, 我班同学集体创作了班歌。班歌是一种无声的力量, 她在时时地浸润、感染着每位学生;班歌筑就了班级特有的精神氛围和浓郁的文化底蕴……我们对学生的教育要善于适时捕捉可转化的契机, 从教育的“盲区”和“症结”入手, 充分挖掘、利用学生的“兴奋点”, 实施“润物细无声”式的教育, 实现学生的自主转化, 这样的教育效果要好得多。

第二, 建立班级精神、班训、个性班名, 形成班级独特的精神氛围。比如:“亮剑”是班级精神文化的重要品质, 乐意利用班级学生多才多艺和思想活跃的特点, 举办“才艺展示”和“自由论坛”等活动, 借以历练学生的个性品质。“才艺展示栏”定期展出同学们各自的才艺成就 (每人机会均等) ;“自由讲坛”定期让学生们自由发挥、畅谈自己不同的观点。班级不仅是获取知识的场所, 也是学生们释放心情的场所, 一个充满温情、没有拘束和戒备感的班级是学生们学习、休憩的优良港湾。在班级管理的过程中, 要尊重多种不同的学生文化, 不要轻易地改变学生的特有文化;要创造机会和条件, 在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬, 并使所有学生都能从中受到班级精神的熏陶和教益。

第三, 共建共守我们班的“班规”。引导学生结合学校实际、班级实际、学生的学习生活实际讨论共建自己班级的“班规”。首先由全班同学推荐核心小组草拟班级的“班规”, 经过一番推敲, 核心小组拟出了有价值的荣辱条文二十多条。然后提交给全班同学在班会课上进行了激烈的讨论, 并经过投票表决, 最终定出了大家公认的、最最重要的、属于我们自己班级的“班规”。班规张贴在教室的醒目位置, 不知不觉间全班绝大多数学生能够熟记于心, 并能够自觉遵守。

第四, 要让良好的班级文化在班级组织中产生群体性动力, 任课教师、特别是班主任无疑起着十分重要的作用。从班级文化建设的观点来看, 师生关系的核心, 是把教师和学生看成真正意义上的“人”, 即师生之间只有价值的平等, 而没有高低、强弱、尊卑之分。在理想的师生关系中, 学生作为学习者积极地参与教育教学活动, 也能在师生的相互尊重、合作、信任中全面发展自己, 获得成就与价值的体验, 并感受到人格的自主和尊严。这样才能真正表现出自身的主体行为特征。从某种意义来说, 教育的全部意蕴包含在师生关系中, 教育过程甚至可以看成是师生关系形成和建立的动态过程。班级精神对学生有着引领作用, 这个作用也依赖于教师的示范作用和言传身教。

第五, 全员参与构建班级文化。在班集体这个环境里, 如果你感到自豪和光荣, 那么你就会有一种内在的动力;如果你对这个集体不屑一顾, 那么你就谈不上去热爱和创造这个集体。学生有积极参加集体活动的需要, 在充分自治的集体里, 这种需要更为强烈。班会, 是能满足这种需要的一种绝佳的方式。让他们通过各种形式的班会充分展现他们各自独特的才能, 让他们在集体中拥有自己发挥的一片天地。

班级建设与班主任工作 篇2

摘要:在班主任的班级管理工作实践中,“班级文化”这一“无形巨手”对班集体建设起着重要作用。“班级文化”在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设,有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

关键词:班主任;班级管理;班级文化;精神文化;思考

班级是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、环境文化背景、不同性格、不同气质的学生结合而成的组织。班级作为一个组织,应该有自己的文化。班级文化是学校文化的缩影和具体体现,属于校园亚文化和隐性文化的性质,在抓好物质文化和制度文化建设的前提下,更应突出班级的精神文化建设。精神文化是一种观念文化,包括价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种文化内容。班级精神文化又称班级观念文化,是班级全体成员在长期的交往过程中习得且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式,其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容,是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化,在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设,有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

在班级建设中,班主任可以着重从以下几个方面入手进行精神文化建设。第一,通过征集、创作,制定班歌,形成班级的主流精神导向,使学生产生对班级文化价值的认同和归属感。班歌的精神指向更具体、更有针对性。开学初,通过公开征集,我班同学集体创作了班歌。班歌是一种无声的力量,她在时时地浸润、感染着每位学生;班歌筑就了班级特有的精神氛围和浓郁的文化底蕴„„我们对学生的教育要善于适时捕捉可转化的契机,从教育的“盲区”和“症结”入手,充分挖掘、利用学生的“兴奋点”,实施“润物细无声”式的教育,实现学生的自主转化,这样的教育效果要好得多。

第二,建立班级精神、班训、个性班名,形成班级独特的精神氛围。比如:“亮剑”是班级精神文化的重要品质,乐意利用班级学生多才多艺和思想活跃的特点,举办“才艺展示”和“自由论坛”等活动,借以历练学生的个性品质。“才艺展示栏”定期展出同学们各自的才艺成就(每人机会均等);“自由讲坛”定期让学生们自由发挥、畅谈自己不同的观点。班级不仅是获取知识的场所,也是学生们释放心情的场所,一个充满温情、没有拘束和戒备感的班级是学生们学习、休憩的优良港湾。在班级管理的过程中,要尊重多种不同的学生文化,不要轻易地改变学生的特有文化;要创造机会和条件,在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬,并使所有学生都能从中受到班级精神的熏陶和教益。

第三,共建共守我们班的“班规”。引导学生结合学校实际、班级实际、学生的学习生活实际讨论共建自己班级的“班规”。首先由全班同学推荐核心小组草拟班级的“班规”,经过一番推敲,核心小组拟出了有价值的荣辱条文二十多条。然后提交给全班同学在班会课上进行了激烈的讨论,并经过投票表决,最终定出了大家公认的、最最重要的、属于我们自己班级的“班规”。班规张贴在教室的醒目位置,不知不觉间全班绝大多数学生能够熟记于心,并能够自觉遵守。

第四,要让良好的班级文化在班级组织中产生群体性动力,任课教师、特别是班主任无疑起着十分重要的作用。从班级文化建设的观点来看,师生关系的核心,是把教师和学生看成真正意义上的“人”,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱、尊卑之分。在理想的师生关系中,学生作为学习者积极地参与教育教学活动,也能在师生的相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就与价值的体验,并感受到人格的自主和尊严。这样才能真正表现出自身的主体行为特征。从某种意义来说,教育的全部意蕴包含在师生关系中,教育过程甚至可以看成是师生关系形成和建立的动态过程。班级精神对学生有着引领作用,这个作用也依赖于教师的示范作用和言传身教。

第五,全员参与构建班级文化。在班集体这个环境里,如果你感到自豪和光荣,那么你就会有一种内在的动力;如果你对这个集体不屑一顾,那么你就谈不上去热爱和创造这个集体。学生有积极参加集体活动的需要,在充分自治的集体里,这种需要更为强烈。班会,是能满足这种需要的一种绝佳的方式。让他们通过各种形式的班会充分展现他们各自独特的才能,让他们在集体中拥有自己发挥的一片天地。

把握班级文化的生态特点,或者说是班级文化的个性,是班主任开展教育活动的最为关键的一环。班级文化的概念是抽象的,但班级文化又恰恰是具体形象的,渗透到每一个学生学习生活的细节之中。从物质文化到精神文化、从制度文化到行为文化等等。一个良好的文化环境能够影响一批人,让这批人成为班级主体的核心,其他学生在从众心理的影响下也将逐步参与进来。这种积极、热情、健康的环境下的互相影响,是一种巨大的教育力量。如果班主任只着眼于一个个的学生进行个体教育,那么充其量一次只能影响一个学生;如果班主任着眼于班级文化个性的建设,那么影响的就是整个班集体,营造出来的就是整个群体都能融洽和愉悦的环境。这是事半功倍的教育活动,是班级工作艺术的核心所在,也是完美人格培养的必经之路。

如何做好新班级建设中的班主任工作 篇3

关键词：新班级建设；班主任工作；方法

班级是学校的细胞，班级管理是学校教育教学管理工作的基石，从过程上讲，做好新班级建设中的班主任工作十分重要。笔者认为，班主任在新班级建设中应注意做好以下工作。

一、占有第一手资料

班主任在接手一个新班级的短短数天内，就应当建立班级档案，包括学生的家庭住址、父母情况、学生身体状况、学习环境、兴趣爱好、个性特点、智力状况等，以掌握全班学生的共同点和每个学生的特殊情况，在最短的时间内了解学生、熟悉学生，为后续工作的有计划开展打下基础。

二、注意给学生的第一印象

人的认识有先入为主的特点，学生由于知识和经验的原因，更是如此。他们对生活中的“第一件事”印象总是特别鲜明、深刻，并会影响到以后的认识和行动。这样，班主任教师给学生的第一印象就特别重要。如，第一天上学，教室布置处处体现文明礼貌、新奇趣味；第一节课或第一个班会，开学的入学教育，教师要尽量使用文明礼貌用语，态度和蔼可亲，或用生动风趣而又有教育性的故事吸引学生的注意力；第一次学校集会，要求队列整齐、精神振奋、有秩序地进入场地等，这一个一个的“第一次”，无形中就会影响到学生对自己班主任的評价，影响到学生的行为，使他们受到暗示，产生积极的作用。

三、做好第一次的总结评比

开学一周或一月后，要充分利用周会对班级情况、学生表现进行第一次的总结评比，既要对好的行为习惯加以肯定，以激励先进、树立榜样、弘扬正气、树立正确舆论导向，又要坚决抵制和纠正错误行为、不良表现，正视存在的问题，及时提出解决办法，因势利导，使班级发展保持正确方向。对个别问题还可以采取单独谈话的形式进行纠正。

四、组织好第一次活动

活动是学生最感兴趣的事。第一次活动，特别要精心设计、合理安排，从活动的组织、内容、形式、要求、过程都要周密计划。通过活动给学生提供展示自己才能、智慧的机会，培养学生广泛的兴趣爱好，同时又可以让学生受到教育，锻炼他们的意志，得到力量的鞭策，也有利于各种能力的培养，还可以发现人才，培养人才，为今后工作的顺利开展奠定基础。

五、开好第一次家长会

家长会是班主任与家长联系的一种比较常用的方式，也是家长之间互相学习交流的平台。要充分做好第一次家长会的准备工作，从个人仪表、汇报材料，到会场布置、人员分配，事无巨细，都要心中有数。要向家长介绍班主任工作计划，征求意见，以得到家长的支持和配合；要汇报班级建设状况和措施，让家长了解学生德、智、体方面的表现，提出改进意见；对困难学生家长要“特别照顾”，可以用个别谈话方式了解情况、提出意见。第一次家长会，是班主任和家长的交流会，也是班主任个人才华的展示会，更是家校双方的连心会，意义重大，为今后的齐抓共管做好铺垫。

万事开头难。新班级建设中的班主任工作千头万绪，但只要我们“事事备于心”，分清主次，有序开展，用心去做，相信只要开好了头，因势利导，班级工作一定会有声有色。

参考文献：

[1]集伟.如何做好班主任的班级管理[J].学周刊，2011（12）.

[2]陈刚.浅谈现阶段如何做好高中班主任工作[J].科教导刊：上旬刊，2010（04）.

班级建设与班主任工作 篇4

一、少数民族预科班的特点

预科学生主要来自经济不发达、交通不便、信息相对闭塞的“老、少、边、山、穷”地区, 由于长期处于一种较为封闭的社会生活环境之中, 当地的教育又比较落后, 预科学生的文化基础都比较薄弱。他们中的大多数, 进入预科以后虽然都有强烈的求知欲, 但当在学习上遇到困难时, 心情产生浮躁, 容易失去信心。此外, 预科生大都来自贫困地区, 贫困生、特困生大有人在, 许多同学在具有强烈的自尊心的同时, 又有较严重的自卑感。然而, 预科生与普通本科生一样有理想, 有追求, 思想活跃, 尤其多才多艺, 活动能力强。与普通本科班级不一样的是, 在预科班级里, 民族组成很复杂, 我校的民族预科教育学院是湖南省的民族预科教育基地, 面向全省的少数民族地区招生, 从2009年起接收新疆、西藏的学生, 目前我校民族预科班的学生来自土家族、苗族、白族、藏族、维吾尔族、哈萨克族等多个少数民族, 各民族的风俗习惯、生活方式千差万别, 思想意识、宗教信仰各不相同, 文化基础相差也很大[2]。还有一个特点, 预科班级只同学一年就各自分流到不同学校、不同专业, 因此, 预科班级文化建设具有更多的不一样, 面临更多的挑战。

二、少数民族预科班级文化建设的内容与必要性

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动, 由全体学生共同创造并为他们所接受的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体[3], 是一种与班级管理有着直接关系的校园文化, 班级文化既是影响班级管理的环境因素, 又是班级管理成果的物化标识[4]。

研究者将班级文化具有的功能归纳为:教育功能、凝聚功能、激励功能、心理调节功能、审美同化功能和制约功能[5,6,7], 其中教育功能和凝聚功能的实现是建设班级文化的主要目的。

苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”健康的班级文化就是这样一种环境, 通过班风、学风、价值观念、人际关系和集体舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化, 从学习、生活各个方面对每个学生起到潜移默化的教育作用[8]。

班级文化是全体学生共同创造的, 班级成员对班级目标、准则是认同的, 作为班级一员具有自豪感和归属感, 对遵守准则、实现目标具有使命感[8]。班级文化的凝聚功能, 集合了全体学生的聪明才智, 为学生的综合素质发展创建了良好的氛围, 使各项活动都开展得有声有色, 进一步增强了学生的自豪感、归属感和使命感, 班级文化建设走上良性循环的轨道, 为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到了桥梁纽带作用。总而言之, 加强班级文化建设, 是优化班集体的有效途径, 也是优化学校教育的有效途径。

针对预科班级的特殊性, 培育以健康向上、团结互助、自强不息为特征的班级文化是预科班级文化建设的重点内容。健康向上的班级文化, 可以消除学生因强烈自尊心与严重自卑心理矛盾而产生的消极、自暴自弃的情绪;团结互助的班级文化, 可以加强不同民族之间的了解, 民族之间没有高下、贫富之分, 大家都是一个大家庭中的兄弟姐妹, 多一份理解, 多一份宽容, 多一份尊重, 多一条民族沟通的渠道, 多一份消除分歧、解释误会的力量, 从而促进国家层面上的民族团结;自强不息的班级文化, 利于文化基础相对薄弱的少数民族学生充分认识“知识改变命运”的重要性, 成才有多种多样的模式, 在一个班级中可以涌现校园级的“艺术家、诗人、演说家、歌手”等多种人才, 只要能展示自己的一技之长, 就是合格的、高质量的民族大学生。

班级文化建设有多种形式, 如墙报、班会活动、课外活动、宿舍环境布置等[4], 尤以宿舍文明创建活动最具优势与活力。因为宿舍是班级的细胞, 是一个具有多功能、综合性极强的学生活动场所, 也是学生走向生活的第一社会、第二个家、第三课堂。宿舍建设得好坏, 关系到整个班风的好坏, 关系到学生能否健康成长。宿舍若是一盘散沙, 班集体的凝聚力就无从谈起。宿舍文明创建活动集中了多方优势, 如必须全员参与, 展现小集体的智慧, 培养竞争意识, 形成健康的审美情趣。因此, 管理好、建设好学生寝室是建设班级文化, 促进和巩固班级凝聚力的重要一环。我认为, 宿舍文明创建活动应以抓好内务整洁为突破口, 经常开展学生宿舍卫生文明创建活动, 通过这一活动, 培养学生人人爱劳动、个个讲卫生、全体讲整洁的良好习惯并使之升华为寝室是“我的家”的集体主义思想;以抓好纪律要严明为着力点, 经常开展学生宿舍讲爱国守法、讲自觉遵守校纪校规、争做合格大学生的文明创建活动, 通过这一活动, 把学生宿舍培养成为纪律严明、生活有序的集体, 进而巩固班级凝聚力;以抓好宿舍学风建设为落脚点, 经常开展学生宿舍学习讲刻苦、学风要良好等各种竞赛活动, 通过这一系列活动, 使学生宿舍成为学生讲学习、爱学习、好学习的阵地, 进而带动、促进形成班级良好的学风、班风。班级的凝聚力也随之得到催化、得到增强。我校预科学院一直以来特别重视学生寝室的各种创建活动, 并以“内务要整洁, 内部要团结, 纪律要严明, 公物要完好, 水电要节约, 生活要健康, 学风要良好”为宿舍建设管理的目标。

三、班主任在班级文化建设中的地位和作用

高校班主任工作在培养人才, 提高大学生的素质, 促进大学生的全面发展, 维护学校的稳定等方面都有十分重要的作用。蒋远鸾把班主任工作归纳为组织、管理, 引导、教育, 指导学习, 策划活动和协调关系五个方面, 并指出预科班班主任工作的基本任务是:遵循国家的教育方针和当前预科部的教育任务, 协调各方面对学生的要求与影响, 有计划地组织全班学生的教育活动, 做好学生的思想教育工作, 并对他们的学习、活动、生活等全面负责, 把班级培养成为积极向上的集体, 使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展, 形成良好的个性, 为各高校培养合格的新生等[1]。预科教育任务的落实与完成离不开班主任的工作, 预科班级文化建设同样离不开班主任的工作。

班主任必须讲究工作方法。班主任要在了解、把握学生特点的基础上, 围绕提高预科学生的综合素质、增强预科学生的竞争力来开展工作[2]。

了解、尊重、信任、关心是基础, 指导、言传身教、激励是手段, 目的就是把学生班级培养成一个具有很强的凝聚力集体, 让学生始终处于一个轻松愉悦的环境中学习、生活、健康成长。

(一) 了解、尊重、信任、关心。

武金峰对如何全面、经常了解学生作了详尽论述, 从整体班级的角度、从每个学生的各方面情况、各阶段情况来了解学生, 通过档案分析、观察、个别谈话、与其他教师加强联系、深入学生生活等多种渠道了解学生[9], 对我们有非常大的帮助, 给予了有益的借鉴。面对预科班级这样一个多民族构成的学生班级整体, 要使班级有凝聚力, 班主任作为班上的“领头羊”首先要弄清楚每个学生所属民族, 了解每个民族的心理习惯和风俗习惯, 做到在与学生的交往中, 以朴实而深厚的民族情感, 自觉去尊重每个民族的语言, 尊重每个民族的各种风俗习惯。只有尊重学生才能谈得上热爱学生, 同时只有尊重别人者才能得到别人的尊重。班主任把师生关系定位在相互尊重、相互平等的基础上, 班级将产生无穷的凝聚力。

对学生充满爱心和信任也是班主任应遵循的最基本的原则。从学生的心理需要上讲, 学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。班主任以发自内心的爱和信任对待学生, 学生就会把你作为知心朋友, 有什么心事就会向你诉说, 让你帮他出主意、想办法, 你也会从中了解他们的性格特点, 以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等, 从而寻找出最佳的教育方法。

预科生中, 贫困生、特困生大有人在, 对贫困生现象, 作为班主任不能充耳不闻, 视而不见, 必须承担起责任, 视学生为子女, 急学生之急, 帮学生之需, 举己之能, 尽己之力, 真心实意地在经济上给予支援, 在物质上给予帮助, 使学生产生一种自己似乎就生活在父母身边的感觉, 并升华为班级凝聚力。对由于贫困而产生的自卑心理, 班主任不能冷漠而视, 置若罔闻, 要用慈父良母之爱, 以朋友的身份, 注重学生的情感教育, 深入学生宿舍, 主动去接近他们, 与他们拉家常、谈人生, 从学生的角度进行心理分析, 以心理咨询的方法引导学生, 通过耐心的情感教育, 学生的思想矛盾得以解决, 鼓励他们在班主任面前, 放开胆量诉委屈, 谈痛苦, 道曲折, 说“隐私”, 使学生通过与班主任的交往, 产生班主任就是自己可靠的朋友、可爱的亲人这样的感情。有了这种浓厚的师生感情, 班级必定会形成一种团结向上、充满温暖、充满爱意的凝聚力。总之, 我认为, 要使一个学生班级成为凝聚力强的集体, 班主任必须坚持“一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生”的理念, 必须真正做到用爱心去浇灌。

(二) 指导、激励、言传身教。

多数预科生的文化基础比较薄弱, 进入预科以后虽然都有强烈的求知欲, 但在学习上遇到困难时, 容易产生浮躁情绪, 对学习失去信心。对此, 作为他们的班主任, 既不能急躁, 更不能消极对待他们, 歧视他们, 而应该以特殊的民族情感, 特殊的民族责任感, 满腔热情地帮助他们总结学习方法, 孜孜不倦地教导他们, 不厌其烦地为他们释难解疑, 与他们一道攻克学习难关, 鼓起他们战胜困难的勇气。教育要求上不强调统一性, 重视个体教育, 重视情感教育和意志品质教育, 善于挖掘学生的闪光点, 多采用讲激励故事的方法, 尽量不用惩罚、处分、禁止等行政手段规范学生的行为, 不居高临下以社会的需要对学生提出种种要求, 不给学生产生沉重的心理负担[10]。

言传身教主要靠的是班主任的人格力量, 它是一种隐性、分散的、间接的熏陶教育[10]。无论是课堂上还是工作、生活中, 班主任的职业形象、一举一动、一言一行对学生都有较大的影响。提高教学水平是赢得学生尊重的最重要基础, 班主任需要加强自身的学习和修养, 注重自我形象的塑造, 尤其要注意做到奖罚分明, 管理严而有度。

(三) 培养学生骨干, 形成班级的凝聚核。

苏霍姆林斯基说:“只有能够激发孩子们去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”培养一个有威信、有活力、能进行自我教育的班团干部群体, 是班主任指导班级文化建设的重要措施。因此, 选拔和培养好班团干部, 充分发挥他们的核心作用, 对于形成良好的班风、增强集体的凝聚力有着很重要的意义。

1.预选。要选出让老师和学生都满意的干部队伍, 班主任必须在开学之初就做大量细致的工作, 班主任应仔细阅读新生档案, 了解他们的特长、爱好及他们在中学的表现等, 以期发现好的班干部苗子。

2.考察。在开学之后, 班主任尽可能利用一切机会与学生接触, 对全体学生进行具体了解, 特别要注意那些关心班级, 愿意为班级服务, 且综合素质较好, 又有一方面或几方面特长的学生。一般来说, 这样的学生, 即使在中学期间没有当过干部, 工作能力需要提高, 通过实践, 也能当好学生干部。班主任也要尽可能创造机会, 让那些不甘落后的学生积极表现, 以便让班主任从侧面观察其体现出来的特点和潜能, 看其有无可塑性, 这样初步定下来的学生干部可以马上进入各自的角色, 完成班主任交给的各项工作。而且还可以在今后的工作中起到沟通老师和学生关系的桥梁作用, 赢得广大学生的支持和信任, 为班集体凝聚力的培养打下坚实的基础。

3.引导。做好班团干部的培训工作。班团干部毕竟是学生, 想让他们在今后的工作中有高涨的热情, 高效率, 离不开班主任的正确而恰当的引导。培养干部首先要培养干部的工作热情, 班主任要让学生干部明白:当干部不是为了名利, 而是借助这个机会, 展示自己的才能, 锻炼自己, 增长见识, 提高能力, 为将来走向社会, 服务社会, 成就自我奠定坚实的基础。学生干部只有正确了解“学生干部”的含义, 才能以饱满的精神, 积极投入到工作当中去。培养班团干部要注意提高干部的素质。因此, 要求干部自觉加强理论学习, 努力提高自身修养, 切实在学生当中起到模范带头作用, 这是班主任工作中不可忽视的重要环节。

(四) 指导学生的课外活动, 培养学生的创造才能。

课外活动有助于培养学生的综合素质、发挥特长, 也是班主任对学生进行思想政治教育的有效途径。所以, 班主任在抓好课堂教学的同时, 应该主动地与校团委、校学生会、系团总支、系学生会等密切配合协作, 指导学生搞好课外活动[9]。针对预科生的个性特点, 班主任要有意识地精心指导学生开展各种有特色的创新活动, 让学生在活动中加深互相理解, 学会人际交往本领, 培养学生团队精神, 懂得集体主义, 增强团结友爱, 懂得互相关心。我是预科英语教师, 课外活动尤其注重英语知识的运用和技能的锻炼, 作为课堂教学的延续, 在课外活动中导入本土文化[11]、民族文化, 提供讲英语的素材, 组织英语短剧剧本写作和表演, 提高学生英语交际能力, 更使学生在多方面得到锻炼, 形成本班独具特色的班级文化。

参考文献

[1]蒋远鸾.关于高校民族预科班班主任工作的几点思考[J].伊犁师范学院学报, 2002.4:38-42.

[2]谢瑞春.高校民族预科班主任工作的几点思考[J].中国科技信息, 2008.6:232-233.

[3]娄国祎.浅谈高等教育下的班级文化建设[J].黑龙江科技信息, 2009.6:114.

[4]顾英华.试论如何做好预科民族学生的班主任工作[J].中南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2004, 24 (s2) :25-26.

[5]蔡红卫.对班级文化建设的思考[J].青年教师, 2007.6:10-12.

[6]陈志刚, 孙长清, 赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛, 2009.1:116-118.

[7]孔凡东.如何构建积极向上、充满活力的大学生班级文化[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2009.1:74, 89.

[8]苏萍.以人为本与学生班级文化建设[J].教育探究, 2006.2:85-88.

[9]武金峰.民族预科班班主任工作初探[J].伊犁师范学院学报, 1999.1:42-46.

[10]梁元星.民族预科班主任工作的几点体会[J].高教论坛, 2004.4:100-102.

班级建设与班主任工作 篇5

（一）、班级文化建设的主题和谐、快乐、勤奋、脚塌实地

（二）、班级文化建设整体构想1主题力求突出。着眼于班级整体，集中体现班级特色，力避随意性，确保系统性、科学性、审美性。2设计力求创新。坚持师生参与，挖掘班级内涵，突出个性，形成班级特色。3内容力求丰富。班级文化氛围需要多层次、多角度、多方位的营造，既重视室内文化环境建设又要重视动态的精神文明建设过程。根据学生接受教育的实际，结合班级的情况，全面进行文化熏陶和渗透。

（三）、班级文化建设的策略

1、召开主题班会和落实学校德育工作是班级文化建设的“常规”。主题班会除学校定期的主题内容外，每周有自己设计的主题班会。同时在落实学校德育活动中贯彻落实自己的建设意图。

2、打造班级精神是班级文化建设的“核心”。班训是增强班级凝聚力的重要手段。要求班训有震撼力、概括力、号召力强，但不能大而空。班级目标：读好书，学好习，写好字，做好人.班级精神：勤奋并快乐着成长并幸福着班级誓词：上好每一节课，抓紧每一分钟，练准每一道题，迈实每一步子

3、健全班级管理制度是班级文化建设的“关键”。（1）制定班规；（2）设置班干部值日制度；（3）奖励进步，处罚违纪

4、创设浓厚的学习氛围是班级文化建设的“重心”。（1）树立长短期的学习目标；（2）制定学习计划；（3）开展学习竞赛；（4）建设学习合作小组

（四）、班级文化建设的具体实施

1、设置主要部分（1）前后黑板正上方张贴班风或学风，（2）两侧墙壁张贴班级精神，班级誓词，激励性言语（3）教室后黑板为板报，工作汇报《浅谈班级文化建设——班主任工作汇报》。

2、设置文化角（1）、前黑板右侧的墙上设置班务一点通。内容包括学校的各种规章制度，班规班约，时间表，日课表，值日生表，班干部一览表等等。（2）、前黑板左侧的墙上设置我爱我班班级公约，切合实际，可操作性的，如学习公约、纪律公约、卫生公约、宿舍公约等。（3）、班级誓词旁班主任寄语、科任教师寄语，学生留言册。展示学生自我，引导学生达成阶段性目标。增强班级文化气息。师生间，同学间表现对集体热爱与留恋之情的文章回感染大家，使这种情感在同学之间传递，逐渐使集体中形成一种群体力量，即爱护呵护我们的集体，带着这样的情愫，集体的氛围越来越和谐;另一些同学们对班级问题讨论的文章，也回起到树正气扭歪风的作用。对正确的舆论形成和校正群体行为倾向有促进作用（4）、其他特色的宣传栏“成才龙虎榜”、“信息八面风”、“佳作展示台”，展示班级发展情况以及当前班级的各种学习成果，增进学生对班级的了解。

3、班级文化活动要求一月读一本好书——与高尚的人交流，陶冶思想情操。让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。利用班会举办征文比赛活动，有利于同学之间的思想交流，让班级充满友爱、向上的氛围。利用班会举办一次“读书”演讲比赛活动，体验参加读书活动的乐趣，丰富班级学习生活。

4、室内综合环境整个教室突出静雅、朴素、整洁。桌凳摆放整齐、地面整洁、物品摆放有序、门窗干净明亮

（五）、班级文化建设的意义

1、促进自己班级管理的有效性。班级文化建设讲究班级管理的系统化，规范会，程序化。

2、促使班主任自身班级管理的特色形成。

班级建设与班主任工作 篇6

关键词：班级精神；书香班级；分享精彩；亲子活动

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有文化财富──知识、文学、艺术、音乐以及各种形式表现出来的美，那么生活就会变得暗淡、狭隘，从而失去真正的人生的幸福。”一个班级，也需要一种文化的建设，需要一种精神的沉淀。说到班级文化建设，相信很多班主任都有话要说，特别是年轻的班主任，总有很多的想法，也能把教室布置得精美绝伦，说这就是他们的班级文化。

在这个喧嚣的社会，这个快餐文化盛行的社会，很难培养出大方之家，都因为我们都太急功近利了。学校仅仅把每年的升学率当做唯一的评价指标，对学校、对老师、对班级进行评价。身为教育者的我们，是该静下心来进行反思了，反思我们每天的工作，我们、我们的下一代教师都只能和我们现在一样的抱怨，抱怨社会的评价机制，抱怨社会的环境。所以，我们该认认真真的思考一下我们的班级文化建设了，这，才是让他们终身受益，或许能影响他们一辈子的事情。

“读经典建书香班级，启智慧享豁达人生”是我的班级精神。我对这句话的理解是：一个热爱阅读，热爱经典名著的民族绝对是一个优秀的民族；一个热爱阅读，热爱经典名著的班级绝对是一个优秀的班级；一个热爱阅读、热爱经典名著的人绝非庸俗之辈。读书然后启智慧，成为一个有智慧的人，能智慧地解决生活中遇到的各种事情，不为功名利禄所困，方能享豁达人生。

班级精神的建设，不是班主任多喊几句话就能达到目标的，需要做精心的准备，首先要做好家长的工作，得到家长的认同，我才能放心地去做我的工作了。在第一次家长会上，我把我的班级文化建设给家长们认真地进行了讲解，基本上得到了家长的认可，主要是对学生的评价问题，不能以唯一的成绩作为标准进行评价。于是，家长会第二天，就有家长送了一个书柜，摆在了教室的前面。接下来的一周，陆陆续续有家长送来了各种经典名著，孩子们静静地坐在座位上认认真真地看书阅读。这种成就感比获得一个优秀班主任更加舒服。

其次，教室的布置也需要精心的准备，不能四周都是苍白的墙壁，得有些適合我们的诫勉类警句才行。我把中华传统文化中的精髓挑了出来，将“诚、信、仁、爱、孝、言与行、智与勇”进行挖掘，配合经典图片做成KT板贴在教室的墙上，将做人的方式方法做成喷绘，贴在教室后墙，利用班会课进行逐一讲解，让孩子们了解并不断地得到中华传统文化的精髓的熏陶。

第三，将孔子名言作为班级座右铭，张贴在教室后墙，教会学生明白成才先成人的道理：①待客：有朋自远方来，不亦乐乎；②学习：学而不思则罔，思而不学则殆；③教育：因材施教、诲人不倦；④财富观：不义而富且贵，于我如浮云；⑤治学：知之为知之，不知为不知，是知也。⑥谦虚：三人行，必有我师焉。我想，反复强调，多次要求与解释，让孩子们对班级座右铭能有深刻的理解与根植的记忆，在他们以后的道路上，或许能少走很多的弯路，才能真正的享受豁达的人生。

第四，充分挖掘各种机会，进行班级精神讲解和分享。每天的第二节课后，时间比较充裕，班级举行“分享我的精彩”的主题讲座，每个孩子轮流开讲，将自己最精彩、最喜欢、最能感动自己的一首歌，或者一部电影、一本书、一首诗、一篇散文、甚至一张图片、一部歌剧、一个故事进行介绍，说出感动自己的理由与理解，拍下照片，上传到我的QQ空间，供家长查阅，朋友分享，孩子们的热情更高了，家长也更加认可了我的教育理念。主讲的内容也不仅仅是我所规定的内容了。黎珂同学，一位内敛含蓄的女生，有思想，但不善于表达，当我要求她进行主讲时，她非常认真地进行了准备，介绍的是周杰伦。主讲头天晚上，当她妈妈看了她做的PPT并提出意见时，她非常激动地和妈妈展开了讨论，后来决定主题为通过周杰伦的歌曲欣赏，生平介绍，传递出一种正能量：

一、周杰伦的成名之路，刻苦、叛逆、被发现、被拒绝、受鼓励、成名。

二、音乐之路，三天写出十几首歌、直到第二张专辑《范特西》出世，终于奠定了他在华语歌坛不可动摇的地位。

三、开启周杰伦的中国风模式，如东风破、娘子、兰亭序等。中国风传承了千年文化音韵的精髓，如今中国风越来越发扬光大。

四、周杰伦的正能量，太阳的背后不是光，是浓厚的黑影子；周杰伦成功的背后不是鲜花尖叫，是无数次的被各种歌手退稿，包换刘德华退的《眼泪知道》，张惠妹退的《双截棍》《忍者》，其他的退稿有的没的全是无奈而继续的坚持；周杰伦红之前从未想过要走到前台，他的目标或者当个钢琴老师，或者是在后台默默无闻地帮他人写歌，制作唱片就已经觉得很享受了。谁能想到会有今天，他自己也没料到，所以人的命运真是三分靠天，七分靠拼。感悟：总有一天我们有属于自己的天！

出色的表现让我震惊的，震惊于孩子们的知识视野，震惊于他们独到的视角，震惊于他们对有些高中生根本无从了解的东西了如指掌。

第五，尽量找机会开展亲子活动，让他们明白，家长虽然唠叨，但是仍然是非常关心和爱护他们的，并且是爱到骨子里面的。岳麓山爬山比赛、羽毛球比赛、滑雪活动、烈士公园的心得乐爱心超市，留下的精彩的回忆，母子、父子关系，师生关系，家校关系更加融洽，为德育合力奠定了更加坚实的基础。

第六，学期结束，将本学期的各种活动留下的精彩影像做成班级文化册，作为学期总结，一切都在不言中了。一种浓浓的班级文化建设氛围，时刻熏陶着孩子们。我相信，若干年过去，他们会记得在长郡的精彩日子，是长郡的文化让他们的十六岁、十七岁、十八岁充实而多彩。

班级文化建设，说起来空洞，其实，当你静下心来，为了孩子的明天的发展，我们还是有很多事情可以做的。建设过程中，比其他的班主任要忙很多，但是，收获绝非一般，因为，在此过程中，你还能为传递社会的正能量而自豪，能为孩子们逐渐成长的过程而骄傲。

论中学班主任的素质与班级建设 篇7

一、中学班主任应具备的素质

当前，中学生呈现以下特点：一是获得信息和知识渠道的多元化，教师对知识的垄断地位被打破;二是在复杂的社会环境下，学生的思想比以前更为复杂;三是独生子女的家庭结构，学生的独立生活能力和抗挫折能力普遍较差。班主任工作的特殊性，更能影响学生的成长，班主任的道德素质、文化素质和能力素质在班级的教育管理中起着至关重要的作用。

中学班主任是学生的教育者和引路人，应清醒地认识到其教育的对象是正处在人生十字路口的青少年，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用，因此，中学班主任应不断加强自身的道德修养。首先，要忠诚教育事业，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提;其次，要热爱学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;再次，在思想、品德和作风上要成为学生的表率。

班主任的文化素质是实施教育、劝告、说服和建议等时所能引起学生作出预期反应的一种心理力量和精神力量，是影响教育效能的重要因素。它包括：

（一）马列主义的理论修养。

马列主义著作对人的全面发展、共产主义道德教育、发展人的创造力、培养人的审美观等，都作了精辟的阐述。班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，能更好地采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。

（二）精深的专业知识。

班主任只有精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立威信，提高班主任工作实效。

（三）广博的相关学科知识。

中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友，学生也会非常敬佩和亲近班主任。

（四）掌握基本的教育理论。

这是班主任更好地运用教育艺术，顺利开展教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生。另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，只有掌握了基本的教育理论，才能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高工作效能。

（五）其他能力素质。

班主任的能力素质直接影响其工作的效果的好坏，因此，中学班主任还应具备以下能力素质：

1. 较强的组织管理能力。

班主任面对的是众多具有不同特点的中学生，班级工作又是千头万绪，要顺利地开展工作，就必须有较强的组织、管理才能。

2. 机智灵活的应变能力。

如今，学生的思想、观念在不断更新，班级工作日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，班主任必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序。

3. 广泛的交往能力。

教育教学是全社会共同的工作，仅靠班主任一个人的力量是很难达到目的的，班主任应协调好与各有关部门及科任教师的关系，充分发挥综合力量，才能把班级工作做好。

4. 敏锐的观察分析能力。

了解学生是班主任做好工作的前提，班主任具备了敏锐的观察能力，就能从细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学预测问题的趋势，采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。

5. 充满艺术的语言表达能力。

班主任语言表达能力直接影响教育的效果。运用充满艺术的语言去教育学生，能更好地启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，并引起强烈的情感共鸣。因此，班主任应当努力使自己成为语言艺术的专家，通过自己生动形象、幽默风趣的语言来感染学生、教育学生。

二、班主任对班级建设的策略

（一）明确集体的奋斗目标。

目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要明确奋斗目标，有了目标，才能把握好前进的方向。在制定班级目标时，班主任要把学生作为集体的真正主人，充分调动每一个学生的积极性和主观能动性，让大家积极参与目标的制订。集体目标由学生共同参与制定，这个目标就代表了同学们自己的意愿，这样他们就会有实现目标的强烈愿望，有了这种愿望，就会有共同的追求，在学习生活中就会步调一致、积极进取，一个团结、奋发向上的班集体就会慢慢地形成和发展起来。

（二）培养一支充满朝气与战斗力强的班干队伍。

一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，是全班成员为实现班级目标而努力奋斗的带头人，是集体的骨干，是班主任进行班级管理、开展工作的得力助手。因此，培养一支充满朝气与战斗力强的班干队伍是班主任建设班集体的关键一环。

首先，应慎重选择和培养班干部。班主任在选拔班干部之前应做深入的了解(特别是新接手的班级)，要借助有关材料，全面了解学生的思想、文化成绩、健康状况、兴趣爱好等情况后，再从中选择一些品学兼优、关心集体、有组织能力的学生暂时负责班级事务。通过一段时间的试用和考察，待同学之间有了一定了解时，再采取师生推荐的方式，经民主选举或表决选出正式的班干部。班主任还要加强对班干部的培养，特别要重视其素质和能力的不断提高，启发学生干部努力搞好班级工作。

其次，实行班干部定期轮岗制度，坚持对班级的动态管理，贯彻“能者上，劣者下”的用人原则，这样不仅能很好地调动班干部工作的积极性，而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理中来，使班级核心成员永葆青春活力。

（三）严格常规管理。

“无规矩不成方圆”，培养优良的班集体，必须从常规管理入手。首先，班主任要向学生说明常规管理的作用和意义，使学生明白在校该做什么，在班该怎样做，要求学生从点滴做起，从小事做起，逐步培养学生的规范意识。其次，落实班级工作岗位责任制，使班级常规工作都有人负责，并通过班委会定期的检查和比较，及时地总结存在问题，提出改进意见，并监督其改正，以此逐步规范学生的行为。在管理过程中，班主任要始终坚持以表扬、鼓励为主的指导思想，使犯错的学生能在师生的热情帮助下自觉地改正缺点。

（四）培养优良的班风和传统。

班风反映了一个班的精神面貌，并通过班级成员的思想、言行、风格、(习惯等方面表现出来。良好的班风能为班级学生的成长和发展提供一种有效的动力和压力，同时又是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的重要标志。班风还是一种无形的巨大的教育力量，它能促进校风的建设和社会风气的改变与净化。因此，培养优良的班风和传统是班主任的重要职责，意义重大。

1. 确立班风的标准。

班风的标准就是要在班级里树立起什么样的风气。确立班风要从本班的实际情况出发，以德育大纲、学生守则、学校规章及班级群体发展水平为依据，通过班级成员共同提出，深入讨论，民主确定。

2. 营造正确的舆论导向。

俗语云：舆论盛，风气成。班级正确舆论的形成是优良班风养成的基础。班主任要经常通过各种渠道收集、分析、研究学生的舆论影响和舆论动向，及时做好舆论导向工作，不断提高学生分辨是非善恶、荣辱美丑的能力，并敢于和善于跟各种不良的行为作坚决的斗争，从而建立起良好的集体舆论阵地。

3. 加强训练，贵在坚持。

培养优良的班风要求认识和行动相统一。班主任在加大力度提高学生认识的基础上，应不断加强对学生良好行为的训练，比如有计划地组织学生参加各种社会公益活动，使学生在活动中不断规范自己的行为，以利于班风的巩固，并形成传统。

4. 注重发挥先进榜样效应。

先进的榜样能够震撼人的心灵，给人以深刻的影响。班主任要重视班级里典型人物的树立，并不失时机、恰到好处地宣传他们的思想和事迹，使学生的思想和言行在模仿和学习中不断地提高和改进。

5. 以身作则，熏陶感染。

一个班的班风与班主任的思想作风有着十分密切的关系，班主任必须以身作则，努力当好“带头羊”角色。

总之，班主任工作具有很强的科学性和灵活性。班主任应不断提高自身的综合素质，不断提高教育管理艺术，不断学习和完善工作方法。只有这样，才能更好地实现教书育人，为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。

参考文献

[1]田春利.重点高中班主任班级观念的实证研究[A].长沙大学学报, 2002.3.

班级建设与班主任工作 篇8

班主任不仅应当负责班级的日常事务, 更应当成为班级学生的人生导师。“其身正, 不令而行;其身不正虽令不从”, 班主任自身的治学态度、治学精神、人格修养、一言一行都对学生发生着潜移默化的影响, 影响着班级风气的好坏。因此, 作为班主任应当加强自身业务学习, 潜心研究教学, 精心给学生授课, 使自己成为教学中的尖子, 学生学习上的老师, 同时也要加强自身人格修养, 形成关心同学, 宽以待人的习惯。在班级管理中要体现对每个同学的爱心, 细心爱护每一位同学的进步和成长, 对全体同学应做到一视同仁, 严格要求。班主任教师在参与班级建设中, 应正做到“学为人师, 行为世范”, 自我严格要求, 在日常班级工作中应形成积极进取, 精益求精, 严谨缜密, 勤勉踏实的工作作风, 不断追求新知识, 拓宽新领域。

二、狠抓日常班级的严格管理, 以规范学生的行为

班级学风的好坏, 在很大程度上决定于班级的制度和管理。尤其是低年级学生, 良好班风的形成依靠制度的确立和落实。因此作为班主任老师, 要建立健全班级制度, 狠抓班级和学校管理制度的落实。班主任老师要不辞辛苦, 细致观察班级在学习生活中存在的问题, 有针对性地进行制度完善, 堵塞管理漏洞, 强化纪律约束, 提升管理的效果。班级管理不但体现在课堂上、课业要求中, 更应当体现在对在校学生的日常行为规范中, 尤其要使广大同学通过形成良好的生活习惯, 遵守学校和班级的生活制度, 来带动学生学习制度的自觉遵守, 养成良好的学习习惯。通过长期、持续的严格管理和制度落实, 必将形成一个和谐、有序、规范、顺畅的学习、生活环境, 促进班级风气的迅速优化与提升。

三、注重班级自律组织的建设, 充分发挥学生自我教育, 自我管理, 自我监督的积极性

应从培养学生中的积极分子、优秀学生做起, 以他们为班级骨干, 组成班级学生干部组织, 培养他们的在学生中的威望, 引导他们与普通学生的互动交流, 通过他们影响和带动广大同学树立正确的学习目标, 服从学校和班级的管理, 增强学习上的主动性和积极性, 使广大同学在班集体的自我教育中提高, 在我管理中进步, 在自我监督中成长。通过班级干部组织实现对全体成员的自我教育、自我管理、自我监督, 激发广大同学内在的学习和发展动力, 促进良好班级良好学风的形成。

四、帮助广大学生通过规划好日常的生活, 带动学生学习的全面发展

作为班主任教师, 要教育和引导学生确立“只有具备了良好的生活习惯, 才能形成良好的学习习惯”的观念。要教育广大学生, 应自觉安排好一天的生活学习计划, 从早晨起床、洗漱到用餐, 直至上课、下课等, 在时间安排, 生活饮食搭配、衣物清洗、购物、锻炼, 业余生活等方面, 都要有科学规划, 不能随心所欲。只有对自己的生活、学习节奏进行了有序、科学安排, 才能使自己的生活、学习不乱, 才能有精力安排好自己的学习生活, 才能使自己的生活有张有弛, 井然有序, 效率提高。学生良好生活学习计划的制定和实施, 是抓好学生日常学习行为的实质性内容, 是班级学风建设的重要措施, 应当引起足够重视。

五、抓好班主任所讲授课堂教学工作, 努力从学习上抓好班级

班主任通常也兼任本班的一门学科的任课教师, 学生对班主任能力的评价往往直接来源于课堂的感受。而学生的感受又会直接影响到班主任的领导效率和结果。因此, 班主任在课堂教学中表现出来的工作态度、学识水平、个性气质等与班级的学风建设息息相关。一个优秀的班主任首先就是一个优秀的任课教师。如果学生对班主任的尊敬不是因为其管理者的地位, 而是因为倾慕其学识, 那么班主任的教诲便会真正渗入学生的心田。只有这样, 班主任才有条件得心应手的开展工作, 才能有能力去塑造学生良好的人格、积极的学习习惯、良好的学习学风。总之, 作为一名教师只有具备知识与人格的双重素质构成, 才能使学生在尊重教师人格的同时, 引起他们刻苦学习, 不解追求的情感的共鸣, 才能促进班级学风氛围的不断浓厚。

六、充分运用奖励和管理措施, 以对学生的激励和约束作用带动班级风气的建设

学校一方面应抓学生的学习, 鼓励学生发奋学习。要通过树立典型, 宣传优秀学生先进事迹, 在全校学生中营造学习光荣的氛围。要采取激励措施, 奖励学习优秀的学生, 以带动和激励广大学生的学习。另一方面, 要严格校规校级, 对少数触犯学生纪律的学生, 实施适度的管理措施, 规范他们的行为, 保持班级良好的学习秩序, 促进班级风气的好转。

班级学风建设是一项系统工程, 需要班主任从始至终付出大量的心血, 要从低年级做起, 结合教育发展的形势, 紧贴学校的实际, 根据班级不同阶段的学习任务, 有的放矢, 持之以恒, 采取灵活的教育管理措施, 加强对学生的教育、引导和管理。

摘要：学风是一个学校校风的重要组成部分。作为基层工作的班主任工作来说, 要将学风建设贯穿于班级工作的始终, 从不同层面, 视作系统工程, 加强班级学风建设工作。

关键词：学风建设,班主任,班级建设

参考文献

[1]陈新萍.让快乐与班主任同行——兼谈中职学校班主任的专业发展[J].广西青年干部学院学报, 2006, (1)

[2]孙佳伦.班主任工作是一门艺术[J].浙江青年专修学院学报, 2006, (1)

技工学校班主任与班级管理工作浅析 篇9

班主任接手一个班级后, 在对学生整体状况详尽分析的基础上, 确立一个班级管理目标, 即最终想建立一个什么样的班级。这个目标可以因班而异, 但必须符合学生的客观实际, 必须是通过努力一定能实现的目标。在此前提下, 对班级实行全面的目标管理。目标管理的实施可分为目标设定、目标分解、目标评定与考核三个方面。具体来说, 目标设立是为了班级管理工作有一个明确的努力方向, 一切工作都围绕这个目标而开展。目标分解则是将大目标分解为若干个小目标, 使班级管理工作在每个阶段、每个学期、每个学年都有具体的目标和要求, 随着阶段性目标的完成, 最终实现班级管理目标。目标评定与考核则是实现每个目标的重要环节, 要通过制订行之有效的班纪班规及考核制度来确保目标的实现。目标管理的过程是班主任带领全班学生主动去完成目标的过程, 这与被动的只按学校的要求按部就班地进行班级管理的效果是不可比拟的。实行班级目标管理的优点有以下三点:一是能有效地提高管理的效率, 二是能有效地激励全班学生去为实现目标而努力, 三是能实行有效的监督和控制, 从而在目标管理的过程中, 培养团队精神和良好的班风。

二、把握班主任的内涵, 树立班主任的威信

一个班级就是一个家庭, 班主任就是家长。要胜任这一重大而崇高的职责, 就必须正确理解班主任的内涵。班主任是促使学生健康成长的一个重要因素, 是班集体的组织者、教育者、指导者和管理者, 担负着培养符合时代需要的中等专业技能人才的历史责任, 同时更担负着协调各科任教师的工作和加强学校、社会、家庭之间沟通联系的责任。所以班主任一定要摆正自己的位置, 树立“多角色意识”, 把工作做细、做实、做好。

要当好班主任, 首先必须树立班主任的威信, 因为威信是沟通班主任与学生心灵的纽带, 是班主任与学生之间感情传递的载体。班主任的威信应该有三种内涵:权力威信、能力威信、情感威信。权力威信令人畏, 学生不敢违;能力威信令人敬, 学生不能违;情感的威信令人亲, 学生不愿违。其中情感威信的树立尤为重要, 作为班主任要使学生能真正接纳你、信任你, 营造一个温馨的、温暖的班集体, 必须做到以下三点:1.偏爱后进生:在班级管理中, 努力将自己与人为善的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注和投入, 促使后进生的转化。要做好此项工作, 首先要对后进生的学习情况和家庭背景进行深入的了解, 发现闪光点, 寻找突破口, 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班级上有一席之地。2.严爱优等生:对于优等生, 他们学习优秀, 甚至可以在学习之余帮助老师分担班级管理工作, 是老师的好助手。优等生的缺点往往容易被忽视和掩盖, 被原谅和袒护。对于优等生不能宠, 不能迁就, 要及时提醒他们“先学做人后学艺”, 做一个正直热情、向上的人。3.博爱中等生:中等生往往是一个班中容易被忽略的群体, 他们有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们, 但又害怕抛头露面。因为中等生人数众多, 所以要积极挖掘他们身上的“亮点”, 及时予以鼓励, 从而让他们树立信心, 增强信心, 肯定自我价值。人非草木, 孰能无情。班主任对学生的情感投入, 可以培育出浓浓的师生之情。笔者带过的一个班级的学生, 在毕业班会上, 学生们在黑板上写上了“老班!我们爱你”, 全班学生在黑板上签名, 其依依不舍之情, 让我十分感动。真的觉得, 几年的付出得到了最好的回报, 让我深感欣慰。

三、建立班干队伍, 充分发挥班干部的助手作用

班干部是班主任的助手, 是班级管理工作的核心。班干部能否以身作则, 是否有威信、有能力, 这关系到班级的稳定团结和战斗力, 也关系到班级管理目标的实现。班主任接手一个新的班级时, 要高度重视班干部的培养和选拔。要注意观察每个学生的表现, 挑选出纪律性好, 责任心强, 热心为他人服务的学生作为培养对象, 有意识地安排他们为班级做一些具体工作, 使他们成为班级建设的积极分子和带头人。班委会建立后, 就大胆使用, 及时地给予帮助和指导, 把以班主任为中心的管理逐步过渡到以班干部为中心的管理, 让他们在从事班级管理的日常工作中, 学会决策、分工、协作、沟通, 也学会自我控制, 更学会做人处事。班干部有不同的职责, 要求有不同的特长, 选人选对了, 才可以最大限度地发挥其潜能。实践证明, 如果班干部在班级管理中能依规治班, 则班级的学习、生活必然井然有序, 课堂纪律也会得到任课老师的好评。班主任在充分发挥班干部助手作用的同时, 要对他们在工作中遇到的困难及时地予以指导, 增强他们的工作信心, 让他们取得学生的认同和信任, 让班级成为一个祥和温馨的大家庭。

四、在深入了解、分析的基础上, 制定班级管理常规

班级管理设定的目标, 能否实现很大程度取决于班主任对学生的了解和分析是否全面、深入、细致准确。只有了解了学生的特点, 才能制定出切实可行的班级目标, 才能制定出行之有效的班级管理常规。了解分析学生, 包括了解学生的思想动态、知识基础、个性特长、兴趣爱好、道德行为、家庭状况、成长经历等。在对整体情况进行综合调查和深入分析的情况下, 对症下药, 制订出详尽而切实可行的班规班纪, 对学生的学习、出勤、生活、卫生、纪律等方面作出具体规定。在贯彻班级班规的过程中, 要加强考核力度, 及时地总结分析, 肯定成绩, 指出不足, 分类指导, 恰当评价, 注重培养学生的责任感、荣辱观和集体主义精神。在班级管理目标的激励下, 让学生们产生积极向上的强烈愿望, 力求做到心往一处想, 劲往一处使, 从而形成一个团结向上, 班纪班风良好的朝气蓬勃的班集体。

五、帮助学生树立正确的就业观, 进行就业指导

技工学校的培养目标就是让每一个学生通过在学校掌握的一技之能顺利就业, 为祖国建设贡献力量。

技工学校的班主任, 正确引导毕业生认清形势, 树立正确的就业观, 引导学生顺利地走向社会, 是一项很重要的任务。

班主任是班级工作的组织者, 与学生接触最多, 了解最全面, 和学生家长保持着经常的接触。所以在就业指导方面有特别有利的条件, 学生就业理念上可能存在着不少的误区, 不能正确地评价自己, 班主任应利用鲜活的事例、客观的事实, 帮助他们树立正确的就业观, 排除错误职业理想的干扰, 树立正确的人生观和价值观;要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来, 选择既有利于自己又能有利于社会发展的职业和单位。班主任要结合学生的具体情况, 有区别地做好学生的就业指导工作, 同时还要注意公平地对待每一个学生, 努力提高就业指导的业务水平, 制订出切实可行的职业指导计划, 协调各方面的力量, 共同做好学生就业指导工作。

总之, 做好技工学校学生的班主任工作并不容易。它需要班主任宽容学生们的缺点, 有足够的耐心和爱心进行班级管理, 引导学生不仅要学好专业技术, 更要懂得做人的道理, 带领学生在良好的态势下, 全面健康成长, 将来步入社会后, 真正能够成为德才兼备的技术骨干、岗位能手。

摘要：技工学校的学生存在着行为习惯差, 文化基础偏低等共性特征。这些学生入校后给班主任在班级管理工作中带来了新的挑战和考验。作为一个班级的引领者、组织者和管理者, 该如何做好班级管理工作, 培养出符合时代需要的合格的中等专业技能人才的重任呢?根据多年的学生管理工作实际, 就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见, 希望能为技工学校教育、教学质量的提高稍尽绵力。

关键词：班级管理,威信,就业指导

参考文献

班级建设与班主任工作 篇10

班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整, 分阶段、有重点地进行管理, 并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。

高中管理可以依据年级划分三个阶段:高一年级, 相互了解与信任培养阶段, 管理重点是班级建设。高一阶段, 同学与同学之间、老师与同学之间, 都要相互接触了解从而增加对彼此的信任, 这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级, 严抓纪律与制度的缺口阶段, 管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉, 对自我管理上难免会出现松懈的状况, 钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年, 叛逆的反应更强烈了一些, 如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级, 主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时, 也要注意对学生进行心理疏导, 给学生提供稳定的心理后勤保障。

二、班会对增进师生关系的积极作用

班主任的工作当中, 最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢?

高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会, 就是我们平时最普通的班会, 通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况, 点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会, 是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法, 不能把班会变成班主任一个人的一言堂, 班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会, 一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长, 为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣, 见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。

三、班主任的自习课不只是监管纪律

高中开始, 每天都会给学生安排一定的自习时间, 由各科任课老师轮流监管, 帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课, 有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。

首先, 班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通, 及时确认每天班级的自习课程安排, 避免混杂现象的产生。

其次, 班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律, 还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入, 科目划分也更为细化, 学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间, 适当帮助学生放松, 调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用, 老师始终是和大家奋斗在一起的, 有任何困难和问题都会帮助大家解决。

最后, 时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中, 除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力, 也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。

在班级管理工作中, 班主任既要是管理者, 也是班级中被班级制度管理的一分子, 不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活, 制订出的管理制度越容易被学生接受, 这就是我们班级管理工作需要努力的方向。

参考文献

[1]郑祖军, 杜艳玲.多媒体在班主任管理班级工作中的应用[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014, (8) .