车工实训课（精选三篇）
车工实训课 篇1
一、车工实训课教学现状
从现阶段车工实训课程来看, 依然存在一系列问题, 教师的教学活动非常辛苦, 学生学习起来也叫苦不迭, 虽然最后花费了大量的精力, 但依然未达到理想效果。
1.教学模式陈旧。车工实训教学离不开教师与学生之间的良性互动, 对学生的沟通能力和交流能力也有着严格要求, 作为教师, 要对每一个层次学生的学习能力进行系统调查, 了解学生对相关知识的可接受度, 根据学生的需求来设置实训方案和实训内容。 此外, 部分教师虽然个人能力非常高, 但却没有使用合适的教学方法, 仅仅将知识单一的传输给学生, 未充分考虑学生的个人接受能力, 如此, 即便是课堂教学内容再丰富, 也难以保证所有的学生都获取到相关知识, 这种实训模式是失败的。
2.练习模式落后。在车工实训教学活动中, 如果单纯讲解理论知识, 是非常枯燥乏味的, 要让学生掌握更多知识, 就需要将其与实训练习结合起来, 采用多元化的模式降低学生的学习难度, 在实训过程中, 鼓励学生多动手、多动脑, 主动消化知识, 提升学生的知识应用能力。随着学生的练习, 他们会逐步总结出相关规律, 但是, 纵观现阶段的车工实训教学模式, 很多学校都没有实现讲解与练习的有机结合。
3.知识联系不强。人的记忆力是有一个巩固过程的, 对于传授给学生的知识, 应该定期进行练习和巩固, 才能让学生掌握的更加牢固, 部分教师在课堂教学中, 只注重新知识, 没有为学生巩固以往所学的知识, 教学效果必然会受到影响。车工实训教学是一个循序渐进的学习模式, 各个知识之间都有着密切联系, 如果疏于复习, 学生就很容易出现学习新知识遗忘旧知识的问题, 无法帮助学生从整体上把握理论知识。此外, 理论是通过实践总结而来的, 但部分教师却没有理解实训的精髓, 依然在为学生剖析教材, 影响实训效果。
二、提高车工实训课教学效果的原则
1.安全性原则。对于车工实训课堂而言, “安全第一”是首要原则, 在实训活动中, 稍不注意就可能引发安全事故, 针对此, 在2010年国家了下发了通知, 要求职业学校要加强对实习生的安全管理工作。为此, 在参与实训之前, 就要为学生灌输这样的思想, 让学生将“安全性原则”贯穿到自己的各项实训活动中。
2.素质性原则。车工实训教学活动是要与职业需求接轨的, 必须让学生了解现代企业车工操作的要求, 并充分体现出“岗位针对性”。为此, 实训教学活动需要主动与劳动力市场结合, 不仅要注重理论知识的传授, 还要加强对学生职业技能和人文素质的培养, 让学生可以在毕业后更好地适应企业发展需求。
3.节能性原则。车工实训会耗费一定的资源, 在实训教学中, 还要主动将“节能性原则”融入到教学活动中, 这既是节能型社会的客观要求, 也是提升学生节能意识的有效渠道。
三、提高车工实训课教学效果的措施
1.做好车工实训基地的建设工作。职业院校的教育任务就是培养是高素质的技能型人才, 为提升车工实训效果, 要首先完善相关的实训基地, 这一基地的建设属于职业院校的重要工作内容, 也是提升学生综合竞争力的有效条件, 为此, 要根据自身的办学规模、工种情况来建设技能培训基地。就现阶段来看, 职业院校教学计划中, 实训教学活动占据一定比例, 车工实训基地的设备数量与场地情况, 都得到了一定改善, 但依然存在问题。为解决该种问题, 要营造出良好的实训环境, 完善现有的教学设备, 为理论教学注入新的活力, 提升教学质量。
2.对学生进行科学合理的分组。在车工实训教学活动中, 会涉及大量的知识和实践操作, 为了更好地管理学生, 要将学生进行分组, 每组人数以四人为宜, 小组成员共同负责一台机器, 操作时, 只有一个同学操作, 其余人在旁边学习、观看, 巩固相关理论知识。在上机操作前, 每个小组需要组选定一名小组长, 小组长的选择可以由教师指定, 也可以由小组成员商讨决定。如果条件许可, 教师可以对各个小组的组长进行培训, 让小组长可以掌握相关的操作要点, 从而对小组成员进行系统的管理, 这既可以减轻教师的教学压力, 还可以促进实训任务的落实效果。
3.重视基础知识的讲解和示范。职业学校的学生处在青春期阶段, 他们对新生事物非常感兴趣, 但随着时间的推移, 很容易出现厌倦心理, 这也在一定程度上影响着实训教学的效果。还有部分学生认为自己只要进行一次操作就能完成学习任务, 不需要再进行反复锻炼, 这显然是不可取的。因此, 在车工实训教学中, 教师既要注重基础知识的讲解和示范, 还要重视强化训练, 让学生达到 “熟能生巧”的境界。在讲解理论知识时, 用语要简练, 紧密联系讲解主题和操作要求, 遵循层次清晰、生动有趣、突出重点的原则, 将各类操作事项传达清楚。在示范操作阶段, 教师必须要做到准确规范, 既不能过快, 也不能太慢, 只要学生可以看清所有的动作操作要领即可, 讲解与示范需要控制好时间, 避免占用学生的动手操作时间。
4.重视实训教学中的人文关怀。影响实训教学的因素非常多, 不仅与学生的学习能力有关, 与学生的心理活动和教学环境也有着密切的关系, 如果教师只关注部分学生, 必然会引起其他同学的不满, 甚至导致他们无心向学, 因此, 教师不仅要为学生传授理论知识, 还要注重实训教学中的人文关怀。作为教师, 要主动与学生进行沟通, 切实帮助他们解决情感、生活上的各类问题, 让他们全身心投入到实训活动之中。如果课堂时间充裕, 还可以安排一些内容让学生观摩, 让学生体会到这项工作的魅力, 鼓励他们自己动手操作, 不断超越自我, 朝着更高的层次来努力和挑战。
5.联系实际动态, 适应学生需求。随着时代的不断进步、新技术不断出现, 机床技术也在不断变化, 然而数控机床的教材内容常常不能及时跟上这一动态变化, 教学内容存在一定的局限性, 不能满足现代学生的需求, 从而影响数控机床实训教学效果。因此, 在车工实训课程的教学中, 教师应结合学生特点以及联系实际应用, 充分挖掘教材, 把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂, 使学生所学知识与时俱进。例如, 在引进新设备后, 如何在原有基础上快速掌握新设备的运用, 是教师在课堂上应该为学生拓展讲授的内容。教师要在教学研究中, 创造性地使用教材, 合理增加课外内容, 适当添加与课程有关, 同时与学生兴趣点一致的新鲜内容, 使学生学以致用, 最大限度地满足不同层面学生的求知欲。
四、结语
为适应社会形势的发展, 提升车工实训课堂的教学效率, 职业院校要更新自身的教学设备与教学理念, 完善现有的办学条件, 重视学生综合能力和创新能力的培养, 应用多元化的教学模式, 多管齐下, 有效提高实训课堂的教学效率。
摘要：职业院校车工实训的主要任务是帮助学生快速掌握车工工种的各项操作技能与理论知识, 提升学生分析问题和解决问题的能力。从现阶段车工实训课程来看, 依然存在一系列的问题, 教学模式陈旧、练习模式落后、知识联系不强。基于此, 主要就车工实训课教学现状进行分析, 并探讨提高车工实训课教学效果的原则与措施。
关键词：车工实训课,教学原则,教学措施
参考文献
[1]魏焕成.高职高专课堂教学质量评价目标体系与方式探讨[J].中国职业技术教育, 2010 (3) .
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[4]蒋翎.谈如何理论联系实际做好数控实训课教学[J].科学咨询, 2014 (4) .
[5]袁泽强.浅谈如何提高普车实训教学效果[J].科学咨询, 2011 (6) .
浅谈数控车工实训课教学体会 篇2
关键词：数控车工；实训教学；体会
实训教学是中等职业学校教育的重要环节，关系到学生专业知识技能的掌握程度。实训教师的恰当指导，是学生学习少走弯路，更快更好地掌握技能的关键。笔者结合实训教学实践就数控车工实训教学谈几点体会。
精心设计绪论课，激发学生
学习兴趣，培养良好的职业素质
每当学生第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。因此，讲好绪论课关系到学生今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养与树立。笔者通常用以下方法来加强对学生的教育和引导。
播放视频介绍数控机床出现的背景、发展历程、生产特点以及未来的发展趋势让学生知道数控加工技术是现代机械制造的新手段，它具有加工精度高、质量稳定、加工适应性强、生产率高、劳动强度小等特点。特别是它能完成许多在普通机床上无法完成的工作。让学生知道现在所学习的、未来所从事的是一项有技术含量的专业，不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。让他们对未来充满信心，从而激发他们的学习自觉性和主动性。
要强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障面对高速运转的机床，稍不小心就会发生人伤机损的安全事故，所以操作者必须掌握好数控机床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和维护好数控车床，另一方面还必须养成文明生产的良好习惯和严谨负责的工作作风，不断培养较好的职业素质。
利用数控仿真系统，使学生
在虚拟环境中了解数控加工技术
数控加工仿真系统采用了与数控机床操作系统相同的面板和按键功能，不存在任何的安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。不仅如此，现代的数控加工仿真软件还能实现加工模拟演示功能和程序自诊断功能，不仅具有对学生编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这样学生既能比较完整地学到知识，还能锻炼学生的胆量，培养他们的自信心。
妥善安排实训步骤，减少学习“弯路”
现代的数控车床种类繁多，结构、操作系统以及主要性能都不一样，特别是不同的车床，它的控制面板也是不同的，它的G代码和辅助功能的M代码的含义也不完全相同，甚至完全不同。所以实训的第一步必须要学生先熟悉所操作的车床的结构，了解车床的主要技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能。第二步发给学生一些外圆弧、锥度等模型零件的加工程序，让学生照此输入，然后在实训教师指导下加工，使学生进一步熟悉车床的性能，熟悉操作规程，减少操作时的恐惧心理，树立自信心。第三步给学生一些简单零件的图纸让学生先观察，明确加工内容和技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，划分和安排加工工序；考虑零件的定位、夹具和刀具选择、切削用量的确定以及对刀点、换刀点的位置和刀具补偿等一系列问题。然后手工编写加工程序单，检验并修改加工程序，编制数控加工工艺技术文件，如数控加工工序卡、程序说明卡、走刀路线图等。第四步在实训教师在场的情况下按照自己所编工艺路线上车独自加工完成零件。第五步按照考级要求让学生熟练掌握各类G代码、M指令等功能以及切削要素的内涵并能恰当选用。加工先从轴类零件、盘类零件、内外螺纹零件开始训练，等这些熟练后尝试加工中等复杂零件，如车制机床主轴（要求采用粗切循环功能）、车制内外球面（要求采用刀尖圆弧半径补偿功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、车制蜗杆以及多头螺纹（要求采用子程序功能，并符合图样要求），最后再练习一两次较高难度结构复杂零件的加工，锻炼学生独立思考能力，充分挖掘学生潜能，激发学习兴趣。
重视学生个体差异，注意因材施教
教学过程的组织和实施不仅要依据学生的生理、心理发展的年龄特征，而且还必须考虑到学生的个体差异，制定因材施教措施，使全班学生都能掌握好实习操作的技能技巧。对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下，应让他们充分理解和领会操作技术，帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班学生实习操作的进度，完成教学任务。比如，加工时关于刀尖圆弧半径补偿的使用方法，理解能力稍差的学生在编程时理解不了刀补的含义，所以在编程时总是忘了考虑这一问题。鉴于此，笔者就专门绘制加工过程模拟图纸，让学生明白在数控加工过程中，我们是按零件轮廓进行编程的。因为刀具总有一定的半径，刀具中心运动的轨迹并不等于所需加工零件的实际轮廓，而是偏移轮廓一个刀具半径值，再加上加工余量和刀具磨损。所以，在进行外轮廓加工时，应使刀具中心偏移零件的外轮廓表面一个刀具半径值，加工内轮廓时，应使刀具中心偏移零件内轮廓表面一个半径值。这样的解释使学生明白了刀补的含义和重要性。在实习过程中对于那些技能掌握较好的学生，我也会增加实习件的难度，适当改变实习课的内容，使他们的操作技能达到更高的水平。
总之，在数控车工实训教学中，实训教师应注意学生兴趣的启发与引导，注重学生文明生产和安全操作习惯的培养，精心设计安排实训内容，更快更好地达到实训目的，充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力，以适应现代企业对数控技工的要求。
参考文献：
[1]刘雄伟.数控机床操作与编程培训教程[M].北京：机械工业出版社，2001.
[2]蒋建强.数控加工技术与实训[M].北京：电子工业出版社，2004.
[3]赵燕伟.现代数控技术[M].杭州：浙江科学技术出版社，2004.
[4]孙建东.数控机床加工技术[M].北京：高等教育出版社，2002.
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如何上好仿真实训课 篇3
如何上好仿真实训课呢?下面笔者从三个方面谈一下自己的体会:
一、讲解核心理论, 操作精益求精
教师不但要对仿真模块所需的理论知识有深入的理解, 在操作技能方面更要精益求精。我的标准是自己在做仿真操作时, 成绩必须在95分以上才算合格。另外, 在备课时, 紧抓重点, 要求学生对基本原理有一个明确的认识。究竟为什么原理那么重要呢?对于只有步骤分, 没有质量要求的简单的仿真操作, 多数学生做起来都觉得很简单;但是, 对于有质量步骤要求的难度较高的仿真操作, 有的同学却是一头雾水:阀门该开多少?压力变化时, 又该如何调节?究其原因, 就是对设备的基本原理和相关知识理解不透、认识不清造成的。
约翰·布兰斯福德是一位著名的教育家。他认为:知识不仅仅是其相关领域的一系列简单事实和公式的汇总, 相反, 某一领域的知识是围绕一个核心概念或“大观点”组织的, 这一核心概念或“大观点”指导了这一领域的思想。如果你想理解记住某些项目, 请不要从细节开始, 先从核心理念出发, 并按照层次方式, 形成围绕这些较大概念的细节。
以压缩机单元仿真为例, 在备课时我认真学习了相关理论, 认识到:压缩机仿真操作的核心是蒸汽用量与压缩机转速的关系。而真正理解这一关系, 需要对汽轮机、压缩机的工作原理有明确的认识。具体原理是:压缩机是由汽轮机带动的。汽轮机是一种以蒸汽为工作介质, 将蒸汽的热能转换为机械能的热力原动机。在汽轮机中, 蒸汽的热能通过喷嘴膨胀加速转变成动能, 高速蒸汽流经动叶, 推动叶轮和转轴旋转, 对外输出机械功, 以驱动压缩机。被压缩气体从轴向进入压缩机, 在叶轮的作用下, 得到了很大的动能;随后气体进入压缩机的扩压室中, 气体的动能转化为压力能, 气体被压缩。由此得出结论:蒸汽的通入量越多, 带入的能量也越多, 压缩机的转速就越快。
抓住了核心问题, 在操作时还要想方设法突破难点。在压缩机单元仿真操作中, 手动升速是操作的难点, 此过程要求压缩机转速在250~300r/min, 维持一段时间 (60秒) 无异常。初次操作时, 由于不知道蒸汽阀的开度到底多少合适, 往往会由于开度过大, 造成压缩机超速, 而被判定为不合格。而仿真软件没有明确说明阀门开度的大小, 我采用了尝试法, 最终得出了合理的开度数值。具体过程如下:首先估计蒸汽阀HC3011的开度, 从5%开始, 然后依次增加开度至6%、7%、8%, 最终找到了合适的开度在小于10%, 大约7%~9%之间。另外, 操作的同时还要控制好甲烷储罐的罐压, 使PRC304保持在400mm H2O。
二、精心组织, 重点指导
在上仿真实训课之前, 学生应当对该模块的理论知识有一定的了解, 也基本上掌握简单的操作技能。开始, 教师在课堂上对用到的知识先做一个回顾, 必要时应当加以补充讲解。理论知识对实践能起到很好的指导作用, 否则会浪费许多宝贵的时间。
由于仿真软件灵活性很强, 训练时教师可让学生自己动手做一遍, 体会一下, 对于一些简单的仿真操作, 学生自己可以完成得很好。之后教师可对设备、工艺经常发生的异常事故进行设置, 也可根据生产工艺条件、生产负荷的变化, 让学生反复操作训练, 可单机练习、也可联合操作, 学生可以互相学习, 培养团队配合协作能力, 利用考核模式, 形成学生间的比赛, 激发学生的学习兴趣, 让师生在愉悦中完成学习。但遇到一些难度较大的仿真模块, 多数学生会感到十分吃力。此时, 教师可以利用教师机上的操作平台进行演示, 让学生模仿。但不要把过程完整地做一遍, 否则学生会严格参照教师的做法去做。人还是有惰性的, 有省事的, 谁还会费心劳力呢?不费吹灰之力就能得到的知识印象不会深刻, 学生也失去了一个思考解决问题、提升自身能力的机会。
在实训过程中, 还应指导学生利用好仿真软件中的各种工具。如:“进度存盘”可以将学生所做的每一步实时保存下来, 以备调用。当下一步出现错误时, 可以利用“进度重演”功能将前期任务跳过, 这样就节约了时间, 让学习者把时间用在不会做的部分, 而不是已经学会的内容。
在授课过程中, 还应教会学生如何获取更多的步骤信息。除了步骤的具体指示语言, 即开、关哪个阀门, 投手动、自动还是投串级等具体的操作外, 还要关注过程属性、普通步骤属性、质量步骤属性等提示。左键双击大步骤, 可以看到过程属性, 包括起始条件、终止条件, 过程延时等信息, 让学生在操作过程中有更多的信息可以参考。如压缩机仿真开车步骤中, 第二大步:罐FA3011充低压甲烷, 起始条件是PROCESSO.PV>0;终止条件有三项: (1) VD01.OP>0, 延时100S; (2) 0.05≤PT301.PV≤0.16, 延时60S; (3) 300<PT304.PV<500, 延时60S。即当进料阀VD01开度大于0, 且超压保护控制器PIC303的实测值在0.05~0.16atm之间, 甲烷储罐FA3011压力实测值在300~500mm H2O, 并保持60秒, 此时过程结束。
质量步骤属性除了列出起始条件和终止条件外, 关键是列出质量指标的标准值和允许的偏差。如上述第二大步中小步骤S3:通过调节FA311顶部安全阀VD03的开度, 使储罐FA311压力PRC304 (单位mm H2O) 保持稳定, 起始条件是PT304.PV>280, 标准值是400, 上偏差100, 下偏差100;最大上偏差150, 最大下偏差150;零线上偏差400, 零线下偏差400。标准值是操作过程中要达成的最佳状态, 操作达到标准值时, 得分最高;偏离标准值越多, 分数越低;当达到零线上、下偏差时, 系统认为是不合格, 并给此步打红色“叉”号。
三、综合评价, 深刻反思
做完仿真实训之后, 让学生写一份心得体会, 总结一下所思所得。这样, 就能让学生把知识更好地串联起来, 形成知识链, 达到融会贯通, 最后形成一个知识网络图。
为什么仿真实训对学生日后的工作会有那么大的帮助呢?我一直在思考。后来, 在读约翰·梅迪纳教授的著作《Brain Rules》时, 找到了答案。研究表明, 人类有许多类型的记忆系统, 其中的一类有如下四个连续的处理阶段:编码、存储、检索和遗忘。编码过程描述了在学习的最初时刻, 也就是大脑初次遇见一种新的表述性信息的那个短暂的黄金瞬间, 大脑中所发生的事情。在学习时刻, 我们对信息的编码越精细, 形成的该信息的记忆就越牢固……如果你能够复制你在记忆某个事情时的周围环境, 你可以提高记起这个事情的几率。
因为工厂中的控制室与学校中的仿真室非常相似, 置身其中, 使学生感觉又回到初次学习仿真操作的环境中。因此, 曾经学得的一些知识和技能, 如观察仪表示数的变化、调节阀门开度等就被检索、回忆起来, 学生能很快进入工作状态, 在最短的时间内适应工厂的学习和生活。
俗话说:学无止境, 在教学中亦是如此。希望我的点滴心得能对大家有所启迪, 敬请批评指正。
摘要：文章以压缩机仿真实训为例, 紧密结合教学实践, 从备课、上课和课后三个方面, 有针对性地阐述了上好仿真实训课的体会和重要性。可以互相学习, 培养团队配合协作能力, 利用考核模式, 形成学生间的比赛, 激发学生的学习兴趣, 让师生在愉悦中完成学习。
关键词：仿真实训,虚拟工作环境,操作能力,学习热情
参考文献
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