终点检测技术

2024-07-07

终点检测技术（精选七篇）

终点检测技术篇1

1 自动化炼钢终点控制的主要设备

1.1 副枪

副枪是安装在氧枪侧面的一支水冷枪, 在水冷枪的头部安有可更换探头。副枪枪体是由3层同心圆钢管组成。内管中心装有信号传输导线, 并通氮气保护;中层管与外层管分别为进、出冷却水的通道;在枪体的下部底端装有导电环和探头的固定装置。副枪探头借助机械手等装置更换, 贮存在装料箱内。副枪系统主要由以下几部分组成:副枪枪体、升降卷扬、探头贮料仓、探头装料装置、探头拆卸装置、副枪旋转 (横移) 装置、副枪水冷装置、副枪刮渣器。主要功能是对转炉钢水进行过程 (TSC) 和终点 (TSO) 测试。在转炉吹氧量的85%左右对钢水进行TSC测试, 包括测量熔池钢水温度、钢水结晶温度、对钢水取样。在转炉吹氧结束后, 对钢水进行TSO测试, 包括测量钢水温度、钢水氧电势、熔池液位、对钢水取样。

1.2 质谱仪GAM300

精准的动态控制要求连续获得各种参数以满足控制冶炼的需要, 但副枪并不能连续测量温度和钢水成分。为此, 同时配套引进了能够连续对炉气成分进行分析的质谱仪。

2 自动化炼钢的静态模型开发

该钢厂自主开发的转炉静态模型是以物料平衡和热平衡计算为基础, 建立数学模型。根据转炉吹炼前的入炉条件 (如铁水成分及铁水量、废钢成分及重量、铁水温度、转炉停炉时间等) 和目标控制要求 (如吹炼钢种目标C、目标温度、P控制上限等) , 计算副原料加入数量 (造渣材料数量、冷却剂数量、总吹氧量、副枪测量时机等) 及其它控制参数 (如吹氧量、吹氧时间、吹炼枪位等) , 并根据副原料的实时加入数量进行实时计算, 对物料种类及数量进行修正, 与传统的静态模型在吹炼过程中不再进行任何修正的控制方法有本质区别, 更加贴近于生产实际, 这样不断修正静态模型计算参数, 提高静态模型的准确程度。模型界面如图1所示。

静态模型冷料方案采取多种物料搭配使用, 考虑到每种冷料在炉内的冶金效果差异, 对每种冷料设置加入上限。矿石主要是铁的氧化物, 如果加入量过大, 渣中氧化铁含量高, 容易产生喷溅, 还容易侵蚀炉衬。铁碳球含硫较高, 加入量过大容易产生回硫, 导致硫高质量事故。生白云石主要是镁钙化合物, 加入量过大, 使渣中Mg O含量偏高, 渣子发粘, 影响冶炼过程脱磷脱硫效果。因此选取适当数量的不同材料进行搭配使用进行转炉降温, 既能促进化渣, 减少喷溅, 提高金属收得率, 还能保护炉衬。

下料系统每下一次物料, 热平衡模型都会自动重新进行计算, 计算顺序如图2所示。冷料方案包括冷料的种类、优先顺序、加入上限等信息。

3 自动化炼钢的动态模型开发

该钢厂开发的动态模型是基于副枪模型和质谱仪模型相结合的转炉终点控制模型。

3.1 副枪自动化及质谱仪控制模型

自主开发的转炉自动化炼钢硬件系统配有引进的蒂森公司副枪和质谱仪烟气分析辅助系统。副枪模型主要控制副枪探头自动连接与自动测试。在副枪控制界面及一级控制界面“副枪自动”的状态下, 副枪按以下顺序进行自动控制。

1) 吹氧开始后, 副枪模型向一级PLC发送副枪控制参数 (包括熔池BL值、探头类型、过程测试氧步、过程测试时氧枪运行参数、终点测试延时时间、副枪探头插入深度等) 。

2) 到达设定氧步, 副枪自动连接TSC探头, 并旋转至转炉上方等待测试。

3) 到达设定氧步, 根据预先设置好的运行参数, 副枪自动进行过程测试, 同时开始准备TSO探头连接。

4) TSC测试完毕, 副枪自动退探头, 连接TSO探头, 并旋转至转炉上方等待测试。

5) 吹氧至终点, 到达设定延时时间, TSO自动测试。

副枪TSC测试结束后, 动态模型启动。根据TSC测试温度及修正模型计算碳含量, 预测终点温度和碳含量, 修正计算氧累、冷料数量等控制参数。

质谱仪烟气分析系统包括烟气取样系统和烟气分析系统, 可在高温和有灰尘的条件下进行工作, 并在极短的时间内分析出炉气的化学成分 (如CO、CO2、H2、O2等) 。该系统由具有自我清洁功能的测试探头、气体处理系统和气体分析装置组成。

动态模型根据质谱仪烟气分析结果, 可计算出转炉的脱碳速度、钢水和炉渣的成分、钢水温度, 以及判断为达到目标温度所需的冷却剂或提温剂的加入量并控制吹炼终点氧枪抬枪。

3.2 TSC碳含量的修正模型

钢水的主要成分是Fe和C, 碳含量高低影响着钢水的凝固温度, 可以根据凝固温度判断碳含量。副枪TSC测试碳含量正是根据这一原理回归计算钢水碳含量。不同厂家副枪仪表的测温特性曲线不同, 每个厂家根据自身的探头特性曲线回归不同的经验公式。因此当副枪探头厂家发生变化时, 以前的回归公式就不能适应, 从而导致副枪模型输出碳与化验碳偏差较大, 影响了终点碳温预测的精度。并且化验分析碳成分也不能立即反馈到自动化炼钢的数据系统中, 不能被动态控制系统所用。针对这一问题, 自动化炼钢动态控制系统对副枪模型输出碳依照不同厂家进行了修正计算。

以使用某一厂家探头为例, 根据历史结晶温度、化验碳回归TSC碳含量计算公式 (式1) , 对TSC碳含量进行修正计算。图3是化验分析碳含量与副枪仪表输出碳含量的关系图。图4是化验分析碳含量与修正模型计算碳含量的关系图。从图4可以看出, 修正模型计算的碳含量更接近于化验分析碳, 准确性更高。

式中Ctsc—TSC测试修正模型计算碳含量, %;a, b—回归方程系数;Tliq—TSC测试结晶温度, ℃。

3.3 动态氧累计算模型

动态氧累计算模型是基于过程测试碳含量与目标碳含量要求, 对目标吹氧量进行计算, 计算公式如式 (2) 所示。动态氧累是基于过程测试时的氧累和碳含量, 根据终点目标碳计算修正吹氧量, 然后减去过程测试后物料带入的氧量最后计算的总氧量。动态氧累计算用来修正后期氧枪模型参数, 预测终点温度, 根据富余温度情况计算冷料。

式中:O2aim―预测总氧量, M3;Wst―总装入量, t;Ctsc―TSC测试模型修正模型计算碳, %;C0―钢水临界碳, %;Caim―目标碳, %;O2tsc—过程测试氧量, M3;αD、βD―回归常数;Bi—TSC测试后加料带入的总氧量。

温度修正计算

通过预测目标吹氧量, 结合TSC测试温度预测终点温度, 见式 (3) 所示。

式中:T1—预测终点温度, ℃;TTSC—TSC测试温度, ℃;a, b—回归参数;[C]—TSC测试修正模型计算碳含量, %;O2aim―预测总氧量, M3;O2TSC―过程测试氧量, M3。

如果预测终点温度T1高出目标温度设定范围, 则进行相应数量的冷料计算;如果温度低于目标温度设定范围, 则计算出提温剂的目标数量或进行过吹。

动态模型冷料方案可以选择一种或者多种冷却剂和提温剂, 通过参数管理系统进行灵活设置, 以满足不同炉况、不同材料供应的加料要求, 同时计算材料带入的氧量, 修正脱碳速率。

3.4 实时碳温计算、终点抬枪控制

3.4.1 实时碳含量计算

实时碳含量计算根据副枪模型预测碳与质谱仪模型分析碳含量, 综合确定钢水的碳含量。根据复吹效果、氧枪参数、渣量等实际情况调整相关参数。

3.4.2 实时温度计算

实时温度计算主要根据过程测试温度、吹氧量、实时碳含量以及加入材料的种类和数量求得。结合回归分析与理论计算确定相关参数, TSC测试后氧枪运行严格执行自动氧枪模型参数, 减少氧枪波动对温度计算的影响。

3.4.3 终点抬枪控制

以温度为纵坐标, 碳含量为横坐标, 建立终点控制坐标系。采集实时碳温数据绘制曲线 (图5黄色曲线) , 当实时计算值达到目标控制范围 (图5红色三角形) 时, 系统发出抬枪指令。在直观图右边显示TSC测试后的吹氧时间、温度和碳计算值、实时氧累等数据。

坐标系及曲线绘制。纵坐标数值为温度值, 坐标轴下限值为TSC测试温度值, 上限值1750℃。横坐标数值为钢水碳含量, 下限值为0.0%, 上限值为TSC测试碳含量。模型每0.1s计算一次碳温数据绘制实时曲线。随着碳含量的降低, 温度升高, 曲线逐渐向目标三角区域靠近, 二者相交时代表当前温度和碳含量达到目标控制范围。

目标范围确定。根据钢种修正后的目标温度, 取[目标温度-5, 目标温度+10]为温度控制范围。碳下限固定为0.040%, 上限根据钢种上限碳含量、出钢脱氧方式不同而不同。镇静出钢碳上限为钢种内控目标, 沸腾出钢碳上限为成品上限。此外, 对于沸腾出钢的低磷钢, 碳上限为0.06%。取温度范围与碳范围分别为目标三角形的两条直角边, 构成目标三角区域。

4 自动控制转炉吹炼终点技术的应用

4.1 终渣TFe控制

综合考虑钢种对碳、磷、出钢氧值的要求, 按尽可能地降低终渣中TFe含量的原则来设置拉碳时间及拉碳枪位。例如对于成品碳上限≥0.10%的钢种, 模型判断熔池温度达到出钢要求, 计算碳含量不超过内控上限发出抬枪指令。其终渣TFe平均含量16.44%, 小于20%的比例达到了92.05%, 如图6所示。

4.2 氧累控制

自动控制转炉吹炼终点技术对氧累控制情况如图7所示, 在计算氧累±300M3的范围内, 模型控制准确率达到82.6%。

4.3 终点磷控制结果

自动控制转炉吹炼终点技术在白灰消耗及吨钢渣量明显降低的条件下, 通过优化的配料方案和加料模型、氧枪模型, 转炉脱磷率仍然保持在较高水平, 终点磷含量控制稳定。例如对于成品磷上限0.025%的钢种, 终点平均磷含量0.01256%, 结果如图8所示。

4.4 终点碳控制结果

通过提高过程碳含量计算的准确性, 综合应用副枪模型及质谱仪模型动态预测终点碳含量, 稳定TSC测试后的枪位运行和供氧流量, 终点计算碳含量与实际碳含量偏差不超过±0.02%的比例达到97.5%, 达到了预期目标, 如图9所示。

4.5 终点温度控制

通过稳定转炉冶炼内外部条件, 严格自学习炉次筛选条件, 提高动态模型参数的准确性, 特别是提高TSC测试碳含量预测的准确性, 稳定TSC测试后的供氧制度, 终点实际温度与终点预测温度偏差不超过±20℃的比例达到96.2%, 如图10所示。

5 结论

自动控制转炉吹炼终点技术的应用, 使得该厂在提高产品质量、提升自动化水平等各个方面都前进了一大步, 同时带动各项管理上水平, 提高炼钢工艺装备及整体自动化水平, 使该厂炼钢冶炼过程的吨钢成本大幅降低, 为该厂将来的可持续发展奠定了良好的基础。

参考文献

终点检测技术篇2

1 GB176-2008《水泥化学分析方法》中氧化钙的测定的原理

GB176-2008《水泥化学分析方法》中氧化钙的测定——氢氧化钠熔样-EDTA滴定法(代用法)的原理在氢氧化钠熔融水泥后,以氟化钾抑制硅酸的干扰,在p H值大于13的情况下用三乙醇胺作掩蔽剂,用钙黄绿素-甲基百里酚蓝-酚酞混合指示剂,用EDTA标准滴定溶液滴定。即:

首先在碱性环境下:

Ca2++钙黄绿素↔Ca2+-钙黄绿素(翠绿色荧光络合物)

然后用EDTA标准溶液滴定溶液滴定:

Ca2++EDTA→Ca-EDTA(无色络合物)

Ca2+与EDTA的结合能力远远大于Ca2+与钙黄绿素结合的能力,故而绿色荧光消失,在碱性条件下酚酞显红色,滴定完成。

2 返色现象的分析

在具体实验中,按照标准要求进行测定,达到滴定终点后,5-20秒内溶液呈现绿色荧光,在滴加几滴EDTA标准溶液,绿色荧光消失再显红色。在日常试验中,往往反反复复滴加EDTA标准溶液任然有绿色荧光物质的存在,更难以想象的是有时滴定氧化钙消耗的EDTA标准溶液量超过滴定钙镁消耗E DTA标准溶液的总量。导致所得数据平行效果不好,有的数据甚至完全不能让人相信,因而重复做试验既浪费的时间,得到的结果任不太令人满意。影响终点返色现象的原因主要是Ca2+没有被完全分离,在滴定结束后由于Ca2+被EDTA络合后使没有电离的钙被电离出来与钙黄绿素结合而显绿色荧光。因此,尽量将钙电离,能有效地避免返色。结合GB176-2008《水泥化学分析方法》中氧化钙的测定——氢氧化钠熔样-EDTA滴定法(代用法)的分析步骤,导致钙没有被电离的原因如下:

钙的沉淀的存在;2.三乙醇胺影响本身性质影响掩蔽Fe3+、Al3+、Mg2+、Sn4+的不完全;3.受常规显色反应的影响,搅拌不足。

3 返色现象的解决途径

从分析返色现象的原因来看,加入一定量的硝酸溶液、盐酸溶液,然后搅拌均匀即可把难电离的和被吸附的Ca2+分离出来。

3.1 在溶液中加入硝酸溶液

加入硝酸溶液能电离出Ca CO3、Ca SO4、Ca SO3沉淀中的Ca2+,反应方程式如下:

3.2 在溶液中加入盐酸溶液

加入盐酸溶液能与Fe(OH)3、Al(OH)3、Mg(OH)2、Sn(OH)4等氢氧化物沉淀反应,生成相应的氯化物。在搅拌下Fe3+、Al3+、Mg2+、Sn4+等重金属离子被三乙醇胺络合,这样(4)(5)反应不会出现,反应方程式如下:

3.3 搅拌均匀

在氧化钙滴定实验中,搅拌用的是玻璃棒,费力又难以搅拌均匀。可选择在磁力搅拌器上加搅拌子在溶液中搅拌。

4 验证在上述条件下测定氧化钙的检测结果

笔者按照GB176-2008《水泥化学分析方法》中12.2的熔样过程将送检的水泥样品制备待测液,将样品分做两组作对比试验:

第一组:严格按照GB176-2008《水泥化学分析方法》中氧化钙的测定——氢氧化钠熔样-EDTA滴定法(代用法)的步骤操作;

第二组:在按照GB176-2008《水泥化学分析方法》中氧化钙的测定——氢氧化钠熔样-EDTA滴定法(代用法)的基础上,在取样后加入5m L1+1的硝酸溶液,在加入三乙醇胺前加入5m L1+1的盐酸溶液,整个过程都在磁力搅拌器上进行,且搅拌时间较第一组增加。

实验结果第一组试验如往常试验一样,达到终点后10秒内有变成翠绿色;第二组试验达到终点后,无返色现象。

通过实验得出结论:加入硝酸溶液、盐酸溶液、搅拌均匀,能有效地控制EDTA滴定氧化钙试验的返色现象。

5 可能影响试验的影响因素

在滴定氧化钙的试验中,滴定用的铁架台一般为白色,微弱的绿色荧光在白色背景下是观察不出来的,而在黑色的试验桌上能观察到微弱的绿色荧光。故可选用黑色的背景,以便于观察终点颜色,提高结果的准确性。

在加入钙黄绿素-甲基百里酚蓝-酚酞混合指示剂时,标准上只是模糊地说加入适量的指示剂。而在试验中,加入的指示剂太少,不易观察出终点,指示剂太多,会使

Ca2++钙黄绿素↔Ca2+-钙黄绿素(翠绿色荧光络合物)

反应向右移。这样消耗的EDTA标准溶液量偏大,氧化钙含量偏大,氧化镁含量偏低。笔者在大量的试验中的出结论:在搅拌下加入混合指示剂,当溶液为淡黄色时,加入的混合指示剂最合适。

6 结语

在日常检验检测过程中,除了严格按照方法标准上的步骤进行试验外,还应理解方法标准每一步的目的,这样才能得到满意的检验检测结果。在本实验中,返色现象的成因就是溶液中的Ca2+没有被完全释放(或电离)出来,才导致滴定终点的返色现象。因此,凡是能够让Ca2+释放(或电离)的因素都应当考虑,从而得到满意的试验结果。

参考文献

[1]周云混凝土构建中氧化镁的危害研究住宅科技2010年09期.

终点!中点? 篇3

仅仅还有两周时间,在关心全球应对气候变化的人们的眼里是短暂的, 又是漫长的。巴黎气候大会的结果怎样?是多年气候谈判的终点,还是气候谈判的中点?我们心怀忐忑。就像当年作为小学生一样,我们期盼学期终点的到来,但我们对时间变化的把控还不能了然于胸。

目前的形势似乎要好于前几次气候大会,已经有超过四分之三的国家递交了气候变化国家自主贡献文件,其温室气体排放总量差不多占到了百分之九十;巴黎气候大会协议草案也已经基本形成,这是上个月德国波恩的气候谈判——也是巴黎气候大会前的最后一轮正式气候谈判中,经过艰苦的努力,在多个方面达成的共识,它为巴黎气候大会的成功奠定了基础。

但正如人们所熟知的那句话:前途是光明的,道路是曲折的。巴黎气候大会还有许多问题需要解决,特别是一些关键问题。比如,减排的资金问题,发达国家还没有对提供资金支持松口,而没有资金的支持,发展中国家的减排目标就很难实现,他们提出的自主贡献就难以完成。同时技术、能力建设等等一系列问题仍需要在此次会议上通过进一步谈判解决。

没有终点只有起点篇4

一、细读主旨，把握文本的关键点

要想上好课，文本细读是基础。拿到一篇新的文本，教师首先要做的就是放声阅读，沉浸其中，一遍又一遍不厌其烦地阅读，读出那浓浓的语文味儿来。对于阅读教学而言，无论何种姿态的阅读都是有必要和有价值的。要使文本细读不浮于表面，还应把文本放于特定的语境去还原。

《爱因斯坦和小女孩》这篇文章放在“亲情依依”单元，和前两篇文章相比主要涉及另一种“情”———友情，而且是一种特殊的友情———忘年交。抓住人物动作表情和对话的具体内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。为此要注意以下三点，即“把握 (故事情节，感悟 (人物) 形象，提炼 (文章) 中心”。第一次相遇，要抓住爱因斯坦的动作、语言、外貌，体会他平易近人与宽容坦荡的胸怀，以及只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。第二次相遇，有两次对话，第一次对话，要注意体会爱因斯坦的谦逊诚恳，第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的一颗童心。第三次相遇，读小女孩的话，要让学生明白，爱因斯坦的“变”。一是因为接受小女孩的教诲；二是因为他要请小女孩作客。读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易近人和童心。

1. 起伏点———情节抑扬顿挫

父亲的话语其实是一处伏笔，不仅没有达到强化爱因斯坦是伟人的观点，反而加大了小女孩的疑惑。这个疑惑使得故事的情节发展有了变化和起伏。文似看山不喜平，有父亲的“扬”，就有小女孩的“抑”。有“扬”有“抑”，扣人心弦，文章就越读越有滋味了。

2. 联想点———人物跃然纸上

第二次“相遇”时主动者还是小姑娘，被动者还是我们的伟人。他们对话很少，却加大了学生想象的空间，把这部分文字改编成剧本，可以进一步感悟人物形象。这段对话围绕“伟大”展开，和前文父亲的话语相映照。“看着小女孩和爱因斯坦的一举一动，让人感觉这一大一小的身份似乎发生了暂时的互换。爱因斯坦成了“孩子”，小女孩成了“老师”，人物形象跃然纸上。

3. 讨论点———中心水到渠成

课文的最后一自然段通过爱因斯坦的口，对他和小女孩的关系进行了总结，互帮互学，各有所长。讨论“爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？”总结出伟人也是人，也需要别人的关心和帮助。工作上的伟大是众所周知的，生活上的伟大 (谦虚) 才是这篇文章要赞颂的中心。

二、细读语言，挖掘备课的创新点

细读语言，就是教师从字、词、句等语言材料入手，用一双敏锐的眼睛、一份十足的耐心细致分析表达手法与修辞手法，全力发掘语言多侧面的内涵，层层剖析语言内在的亮点，并把从文本中细读到的亮点转化成学生学习的着眼点，这就是叶圣陶提出的“一字未宜忽，读读悟其神”。

只要教师肯潜下心去涵泳，每一篇课文总能找到一两个点，在这篇课文中我认为创新点应该是字，不是一句话，也不是一段话，因为抓字词更容易抓住情感的聚焦之点，而抓句子就容易走向涣散。一涣散，情感也就容易生出太多的触角，而不容易把握了。在细读《姥姥的剪纸》过程中，我把握全文重点的几个表情达意的关键字眼———“善”、“灵”、“神”、“熟”、“拴”、“缠”，整篇课文紧扣这几个“灵魂”字眼展开，运用一首小诗———“人善心灵剪纸神，身心入境熟生巧，一拴一缠皆是情，有声有色入梦境。”将文本的遣词造句、故事情节、思想内涵等教学内容整合在一起。抓住几个创新点展开教学，在字—词—句—篇间往返穿行，让学生快乐地读课文、深情地品课文，可谓匠心独具。全文的教学因为这几个灵魂字眼就有了抓手与凭借，抓大放小，牵一字而动全文，体现文本细读的文韬武略，在简单的教学环节中开展有效的听说读写等语文实践活动，学生穿行在“简单”和“精致”的语文丛林之间，乐无穷，益亦无穷!

1. 读说点——简单中求生成

这是一位怎样的姥姥呢？透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。如果以此为训练点，欣赏完姥姥的剪纸后，展开想象的翅膀，通过赞一赞乡亲们眼里姥姥的剪纸，从而在学生想象说话的过程中来深刻体会姥姥剪纸技艺高超的特点以及她的心灵手巧、勤劳能干、心地善良，由此，姥姥的人物形象会更加丰满。

2. 读写点——简单中求智慧

课文的一、二、三段内容各有侧重，但又有交叉性，所以我在备课时曾感言：《姥姥的剪纸》一课看似简单，其实并不简单，要恰当地把握住“度”，不偏离文本价值，并找准突破点，理出一条清晰的教学思路来，这不是一件容易的事。

但教学时抓住各段的重点，这总是没错的。“选择姥姥剪纸的一个场景写一写”, 让学生体会姥姥剪纸不仅剪得多，剪得熟练，而且剪得认真、仔细、不怕苦等，这就能说明“身心入境”!

3. 想象点——简单中求精致

很多老师在备这一课时都抓住了“拴”字，而我认为第三段里我不仅迷上了姥姥的剪纸，迷上了剪纸艺术，也迷上了姥姥与我剪纸聊天的亲情，在这融融的祖孙情里我得到了深深的熏陶。而这不是一个单调的“拴”字能把这些情感体现出来的，这需要“缠”的韵味。这里的“缠”不是纠缠，而是情深意长的“缠’，是依恋的缠，是对剪纸的迷恋。在剪纸的天地里，因为有姥姥的关爱，我拥有了别样童年的快乐。而沉醉在剪纸艺术的天地里，我也不再是那个调皮的孩子了。只有抓住“拴”与“缠”，想象剪纸的乐趣，才能缠绕出那浓浓的亲情与深深的熏陶。

三、细读价值，拓宽课堂的增值点

文本细读，既是接受的过程，也是发现的过程；既要消化吸收，合理评判他人对文本细读的种种理解和观点，也要关注珍视，归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现。正因如此，我们不能因为文本的丰富多彩而“乱花渐欲眯人眼”，而应该在准确把握文本的核心价值后，围绕核心对文本内容进行再次筛选，重组，或美的熏陶，或理的启迪，或读写结合，或词句训练等，让文本化为我用。

文本细读，让文本返回原初状态。语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。细读《水》一文，从“不多不少”、“刚好”、“几乎没有”体会到人们对水的珍惜；“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”，可以看出他们很缺水，对水十分渴望……学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天盼望水窖被打开的瞬间。细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望、对水的珍爱、对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章急切的盼水之情、浓浓的母亲之爱、以苦为乐的反衬法等都值得反复涵咏。

1. 指向点———于矛盾处生疑

抓住了一个“饿”字，以此作为点，层层深入，重组教材。我首先让学生体会一勺水带给四兄弟的快乐，从妈妈的嘴中说出：“你们真的是饿坏了。”其实“饿”坏的又何止是我们四兄弟呢？接下来，我通过雨中洗澡这个场景，启发学生想象雨中的情景，体会雨中男女老少的无比快乐，从学生的嘴中，情不自禁地说出———“你们真的是饿坏了。”这两层面的理解，会让学生深刻地认识主题：“水，成了村子里最珍贵的东西。”

2. 共享点———于合情理处探疑

在风干的身体上，水缓缓地流过有什么感受？抓住母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来时舒服得“啊啊”大叫了起来的情境，体会这种舒服与惬意。依托一个动作、一个眼神，通过对“啊啊”一词个性化的朗读，让学生对作者缺水的童年印象感性起来、丰满起来，感受四兄弟在母亲勺水之下的沐浴之快，在读中悟情，提升了学生的语感。

3. 多元点———于无疑处存疑

细读文本《水》的四、五自然段，主要是展现了四兄弟用一小勺水洗澡时那份痛快而又幸福的感受。学生则通过体会四兄弟的洗澡之乐，从而感悟水的珍贵。

牛根生:创业没有终点篇5

常常听到一个观点:“创业难, 守业更难。”这是真的吗?如果这是真的, 那么, 创业和守业的界限在哪里呢?销售额100亿之内是创业, 100亿之外就是守业吗?诞生10年之内是创业, 10年之外就是守业吗?品牌第二是创业, 第一就是守业吗?海尔不再创业, 而只在守业吗?微软不再创业, 而只在守业吗?世界500强不再创业, 而只在守业吗?人类存在了100多万年, 但今天仍在创业, 从来没听谁说过:地球人是在“守业”。美国存在了200多年, 但今天仍在创业, 从来没听谁说过:美国是在“守业”。爱迪生活到老发明到老, 也从来没听谁说过:爱迪生是在“守业”。其实, 创业和守业不是前后关系, 不是并列关系, 而是包含与被包含的关系:创业是永恒的, 守业是相对的;守业是创业的另一种表现形式, 一切守业都是创业的子集。攻占新市场固然是创业, 守住旧市场何尝不是创业!市场是变化的, 客户是变化的, 对手是变化的, 自身也是变化的。不创造新产品, 能守住吗?不创造新渠道, 能守住吗?不创造新客户, 能守住吗?以不变应万变, 能守住吗?守业, 本身也是一种创业。那种“增长就是创业, 不增长就是守业”的观念, 实在是充满天真。拿中国乳业市场来说, 总的体量每年都在以两位数的速度膨胀, 即便我们做到了市场占有率第一, 仍然需要不断创业, 才能与中国乳业同步发展。假使有一天, 这个总体量进入高原期, 膨胀系数在零线徘徊, 那时, 如果我们做到了市场占有率第一, 是不是就进入所谓“守业”期了呢?不, 那是创业智慧更需要升级的年代。今天, 在乳业大潮中, 我们只要“跟着走”就可以发展了;到那时, 却需要“转着走”才能找到进军的缝隙。今天我们着眼“满足需求”就可以了, 那时却须“创造需求”才能前进:创业的难度更大!况且, 对于一个企业来说, 除了本国市场, 还有全球市场;除了一业至极, 还有百业待兴。市场没有边界, 业务没有边界。把“创业”与“守业”视作两个不同范畴的概念是有害的, 它会使许多人误解为:创业是需要“动”的, 守业是需要“静”的;创业是需要“激情”的, 守业是需要“寂寞”的;创业是需要“扩张”的, 守业是需要“内敛”的;创业是需要“大刀阔斧”的, 守业是需要“平平淡淡”的……创业比守业离创造更近, 守业比创业离激情更远。这是完全错误的。正是这种错误观念, 让李闯王打进了北京便放下了枪, 让商务通盛到极处后便衰到极处, 让成千上万的学子考入大学后便开始最不“大学” (相对于考前的大学特学) :他们本以为可以松一口气了, 于是罢橹停桨, 结果一退千里。做企业, 永远需要动, 永远需要激情, 永远需要创造、创造、再创造!一句话:永远需要处在“创业态”。这世界只有“创业态”, 没有“守业态”。创业是唯一的“长生不老”药, 当你不再创业而妄想“守业”的时候, 前面的路只剩下一条:萎缩, 衰落, 死亡。要么自我革命, 要么被人革命, 没有第三条道路!

大学不是终点而是起点篇6

像鸟儿一样飞上蓝天, 这是多少代人的梦想。因为“你想飞, 就能飞起来”的坚定信念, 于是莱特兄弟发明了飞机, 《西游记》中的那腾云驾雾出入人间天上的幻梦终成现实。中华百年积弱, 主权受辱, 领土沦丧, 这是多么不堪回首的历史的现状!因为“为中华之崛起而读书”的理想, 周恩来、毛泽东等老一辈革命家们敦敦以求中国的革命、中国的解放, 于是缔造了伟大的新中国, 开启了天翻地覆崭新的时代。

……

伟大的人物之所以伟大, 在于他们有远大的理想、远大的志向。

“志当存高远”, “志不强者智不达”。高远的志向, 远大的理想, 给奋斗的人们强大的动力。

二、学子空虚缘自理想的缺失

而当代学子中缺失的, 我想就是这种远大的理想。

不是我们不行, 不是我们没有理想, 只是这理想太小、太浅, 太近!

每当收到学生的电话、短信, 谈到比较多的竟是大学里的空虚、无聊!听了此语悚然一惊!辛辛苦苦、多少个白昼勤读、黑夜苦思, 好不容易挤过独木桥, 考上了大学, 大学正是广收厚积, 增长才干的大好时期, 竟然会空虚、无聊!

这让我想起一篇文章中的话:如果不改变当前大学生这种游乐成风、吃喝成风、恋爱成风的现象, 素质教育就只能成为口头空谈。为什么这种现象在大学里表现特别突出呢?我想缺失远大的理想, 没有坚定不移的人生目标是关键因素。在小学、初中、高中, 同学们会努力学习, 很有干劲, 因为前面有一个美好的大学在等待。

等到奋力拼搏考进了大学后, 四顾茫然, 竟不知何去何从。大学里没有老师严格的监督, 没有学校严肃的规矩约束, 于是他们或以为大学就是享受一把的天堂, 辛苦十多年也该休息休息了, 或想有所作为却也无所适从不知所以。

为什么会这样?

因为家庭也好, 学校也好, 都只给了他们一个目标———考大学。这个目标成为学生们心中根深蒂固的梦想, 当考上大学, 实现了沉淀心中十多年的目标之后, 应该去干什么, 却没有明确的目标指引。这或许受了古代“学而优则仕”的流毒影响。只是时代变了, 社会发展了, 大学已不学习的终点, 而是学习的起点, 奋斗的起点, 创业的开始。或者说刚到了大学, 我们只是完成了基础, 远远还没有学好, 还不“优”呢, 更谈不上“仕”。

缺失了理想的教育, 就像缺失了心魂的躯壳, 只能在世间游荡, 虚度光阴, 空费父母血汗, 甚至为害社会。

家庭、学校培养出来的就是这样的危险品吗?

也许有人要说, 这只是特例、少数。是的, 轻视自己生命、漠视他人生命的确实是少数, 利用科学犯罪的高科技人才也不多。但是, 多的是什么呢?多的是在大学浑浑噩噩、虚度光阴的学子呀!

经常听到“大学生给人泡脚, 小学生当别人的老板”这样的话语, 虽不中听, 却反映了一个现实。难道读书是没有用吗?不, 肯定不是的。恰恰相反, 而是这些大学生在初中、高中只为考上大学而苦读, 却不问世事;在大学觉得毕业了就会有好工作, 无需努力, 所以整日优游度日, 不思进取。这怎能在社会立足, 他们最终不如学凭不高四处奔波勤于实践的人, 也就在情理之中了。

我想, 学生缺失的理想这一课, 家庭、学校要负起这个责任。

学生来学习, 不仅要考大学, 上大学那只是学习的的附赠品, 学习还应当是除学习知识本身, 了解古今中外, 通晓天文地理等外, 还应当是学习如何做人、如何做事, 以天地良心、国家社会为已任。

三、补上理想教育这一课

家庭、学校要树立这个观念。尤其是学校, 开学第一课, 就应该是理想教育。

小学、初中、高中乃至大学, 开学第一课, 不应是知识教育, 也不应是学法教育, 而应该是理想教育。

四、开展丰富多彩的励志教育课

如何进行理想的教育?如何开展理想教育课?方式方法是多样的, 现略作探讨。

1. 可以在全校性的集会活动如开学典礼上宣扬, 讲明读书的目的, 立身存志的重要性。

列举本市本乡本校名人伟器, 激励广大学子追幕先贤, 以先贤为榜样, 积极奋发。要相信, 榜样的力量是无穷的, 更何况这是活生生的、发生在自己家乡值得自己骄傲和引以为自豪的人和事。

2. 可以组织读名人传记名人文章的活动。

阅读名人传记, 看名人文章, 可以具体鲜活地体会名人成长的艰辛, 感受他们不屈的意志, 高远的理想, 为实现远大理想而顽强拼搏的精神。魏书生在他的诸多个一分钟里, 就有让学生每天读名人传记或名人文章一分钟这一点。名人的故事, 名人的气节, 名人的精神, 名人的风骨, 时时在同学们心中回荡, 时时在同学们脑中萦绕, 怎不会铸就一个个朝气蓬勃的青年!学校可以充分利用图书馆里的书本, 老师可以充分网络的无限资源, 为学子们提供一个滋养精神的源泉。

五、结语

在缺失理想与信仰的时代, 外界的压力突然消失时, 个体便会茫然不知所措, 甚至于吃喝玩乐虚度光阴。倘有人能始终抱定理想坚定信念努力前行, 他便将成为时代的中流砥柱。这也就是这个社会芸芸众生多, 而杰出的人物少的原因吧。

我想, 如果我们的家庭, 学校乃至社会加强对未成人的理想教育, 那么我们的接班人就真的是长江后浪推前浪, 我们的国家也就真的日益繁荣富强, 社会和谐, 人民幸福安康了。这不是历代仁人志士抛头颅洒热血追求的理想和大同世界吗?

参考文献

[1]张招新《重塑理想教育, 成就理想学生》 (《中学课程辅导之教学研究》2009年第1期)

[2]《教育的理想和信念》肖川著。 (博客文章)