高中英语教学反思

高中英语教学反思（精选十篇）

高中英语教学反思 篇1

一、注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始, 我们通过入学考试了解学生的大致水平, 及时给学生弥补初中的知识缺漏。利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习, 尽快使学生适应了高中英语教学。具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求, 从高一年级开始就培养学生的阅读能力, 教会学生一些阅读技巧, 帮助学生养成良好的阅读习惯;课后还加强了与学生的交流和沟通。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则, 强化学生主体意识

1. 建立“课前五分钟会话”, 培养课堂交际氛围。

如一进课堂笔者就说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t it?/How are you today?”星期一上课笔者就问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答, 引出更多的对话, 从而达到交际的目的。

2. 尽量坚持让学生作duty report。

这一做法在一些学校初中就经常采用, 然而到了高中笔者仍然坚持让学生继续做, 实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。

3. 适当让学生表演对话或课文内容。

针对近期所学内容, 布置学生课后进行讨论排练, 然后再在课堂上表演。

4. 定期举办英语课外活动, 充分调动学生开口参与交际的积极性。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。笔者的具体做法是:培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外, 自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立阅读, 于是高一我们就要求学生人人尽量买英汉词典作为工具书, 让他们勤查词典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣, 增强教学效果, 才能避免在以后的学习中产生两极分化。笔者的做法是把语言教学与日常生活联系起来, 上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后笔者还常和学生交流接触, 了解学生的需要, 这样就极大地拉近了和学生的距离, 同时也极大地提高了学生的参与性与积极性。

通过如上举措, 本学期不少学生在英语学习方面取得了进步, 也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题, 如在进行Speaking教学时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

五、认真抓好常规教学工作

1. 备课方面:

笔者在个人钻研教材的基础上加强与其他教师的合作集体备课, 发挥群体优势, 进一步明确教学目标, 重点解决怎样教会学生, 突出教法。每堂研讨课突出一个主题, 如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚, 但我们在努力。尽量摈弃老的、不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣, 使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生的年龄特点和知识结构, 采用不同的教学方法。课后写好教后感, 不断总结得失, 尽量抽出时间彼此听课, 总结闪光点, 指出不足。我们英语备课组, 充分发挥每个成员的聪明才智和力量, 使高中英语的教学任务如期完成。

2. 上课方面:

高中英语教学反思 篇2

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高中音乐教育作为高中素质教育的重要内容,在新时期下,高中音乐教师要对音乐教学积极探索和研究,下面是就爱阅读为大家准备的高中音乐鉴赏教学反思，希望大家喜欢!

高中音乐鉴赏教学反思范文篇1

高中音乐课教学反思 作为一名音乐教师，音乐是素质教育的一个必不可少的因素，尤其是近几年高考基本能力学科的开设，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢?

一、在备课过程中设计反思。

音乐课的备课在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：学生对本课的民歌熟悉程度如何，怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣，在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种意外，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

三、在课后进行各种形式的反思。

反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。

反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者!

高中音乐鉴赏教学反思范文篇2

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且要做到终身受益。因此，在音乐课上，我们就从以下几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛，在紧张地文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践的能力。比如欣赏我国优秀的传统民间音乐(民歌、民间器乐、民间歌舞音乐、戏曲和曲艺音乐等)培养学生热爱祖国文化的情感。

4、采用多种方法，针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，县方设法的找资料，给学生补基础，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，其具体为：

⑴ 教材程度深，在课堂上安排一定的时间观看视频，对各单元的内容介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

⑵ 对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会打拍子、打节奏，逐步的提高学生的识谱能力。虽然大部分的学生有困难，但是从长远和整体性来看这是很有必要的。

⑶ 利用多媒体课件和音响设备，向同学们介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、便哼唱旋律，反复练习，学生的识谱能力有了明显的提高。

⑷ 课堂内让同学上台演唱，培养他们的主体主动的参与，实践的能力，从而使的学生的情绪高涨，是的音乐课上的更加生动活泼。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还需要更加的努力。同学们需要美，追求美，那么我希望音乐课能够给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂中学生们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信同学们就会从中得到快乐的体验，从而感悟出音乐中最纯净的美。下一页更多精彩高中音乐鉴赏教学反思

高中音乐鉴赏教学反思范文篇3

一、课堂教学：

高一年级绝大部分的学生都对音乐有兴趣，特别对流行音乐有浓厚的兴趣。在教学过程中，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。此外，在音乐欣赏课上我还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

4、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了响(声音响亮)、准(唱准音调)、美(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力量运用不够。

三、课外活动：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，举办了各种有意义的的文艺活动，如校园歌唱比赛，音乐知识竞答等等。

四、考试：

为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现，通过学生的表现情形来打分。也希望音乐能给学生带来轻松愉悦的享受!

当然，如何调动每一个学生的学习音乐积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，学生是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信学生就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。

高中音乐鉴赏教学反思范文篇4

音乐鉴赏在高中音乐课中占有重要地位，提高学生的音乐鉴赏能力可以提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。在当前的高中音乐鉴赏教学中，怎样才能使音乐鉴赏课发挥应有的作用，提高音乐课教学质量与学生的音乐素养，是当前高中音乐教师迫切需要解决的问题之一。随着新课程改革的逐步深入，使高中音乐鉴赏课体现优质高效的特点，是当前高中音乐教师研究的重点。

一、引导学生充分想象

要想让获得音乐感知则必须注重学生的亲身体验，只有通过亲身体验学生才能获得音乐体验。因此，高中阶段的音乐教学过程实际上就是学生感知、领会音乐的过程。同时，教师要认识到学生在这一过程中应该是主体，教师具有引导作用，引导学生去领会作品，进入作品所描绘的世界当中，受到音乐的感染，才能抓住音乐作品的本质。讲通、讲透音乐知识的教学方法已不再适用，在欣赏相同的音乐作品时，学生也会依据自身经历与生活的不同而产生不同的感受，呈现不同的意境。所以，教师在音乐课中不宜过多讲解音乐内容，而应该留给学生更多的想象与创造空间。

二、加强师生对话、交流，增强师生互动

创建科学高效的音乐课堂，常常以师生间的合理互动为前提。应用对话式教学方法可以大量增加师生互动机会。在实际教学中应用对话式教学方法，就是在音乐教师的引导下，教师利用设问和创设问题情境的办法，促进师生间的有效互动。对话式教学方法改变了传统教学模式中教师主宰课堂的局面，教师的角色由此发生了改变，不再是课堂的主宰者，而成为学习活动中的引导者和主持者，学生则成为学习活动中的主体，学生在宽松、民主的课堂气氛中掌握课堂基础理论知识，可以自由发表自己的看法，促进学生个体间的交流与互动，共同享受同学间的音乐感悟，可以取人之长，补已之短，自多个方面增加自己对音乐的认知。教师应用对话式教学方法，教师的任务就是认真倾听每一位学生的意见，对那些存在显著错误的、与科学道理相违背的看法要及时给予指导;而针对那些立意新、创造力强的意见，则要给予鼓励和表扬，进一步激发学生对音乐学习的热情。

三、加强体验，促进学生课堂参与

体验式教学方法依据学生的兴趣，在学习过程中强调与教师加强合作与交流，共同开展发现问题、分析问题、解决问题的活动，学生与教师处于平等地位，也能激发学生学习音乐的积极性。体验式教学方法要求学生主动参与到学习活动中，达到巩固知识的目的，在巩固原有知识的过程中接受新知识的学习，从而提高自己的自信心和自主学习能力。

教师在进行高中音乐教学时，可以依据学生的实际情况与教学内容，应用问题体验式教学方法，将学生置于各种问题当中从而达到学习新知识的目的。因此教师要善于创造丰富多样的教学情境，展示各种音乐问题，使学生在解决这些问题过程中，对音乐学习产生强烈愿望，进一步体验学习过程;如教师可以反复播放经典音乐，然后要求学生依据自己对音乐作品的理解，说出自己的心得体会。如赏析《黄河大合唱》时，首先要求学生必须了解作品的创作背景，具备对音乐作品的初步认识，才能进一步把握作品的思想感情，让学生感受到那种战火纷飞年代的意境，在具备一定的感情基调以后，教师可以展示设计的问题，让学生依据自己的认识解决这些问题，达到对作品的深入理解。

四、重视学生的情感体验

与初中音乐教学目标相比，高中音乐课程标准关于学生体验音乐情绪和情感的审美能力方面具有了更高的要求。要求学生将自己对音乐作品的情绪和情感用自己的方式表达出来。要求学生自理解音乐主题开始，深入理解音乐作品的风格和特点，然后结合音乐内容和创作背景亲身感受作品的构成与体裁，感悟音乐作品中作者情感的变化过程，在这一过程中，赏析者本人的思想感情与作者的思想感情相互交融，它利用学生的听觉、视觉和感觉等多种器官的参与，在赏析作品时具有认知、强化、研究、评价等多种情感体验与升华。所以，要求学生加强体验音乐情绪和情感的过程，在当前的审美教育中具有非常重要的作用。

五、有效引入多媒体技术，提高教学效果

在音乐鉴赏教学中也可以应用多媒体教学手段，它可以丰富音乐鉴赏教学内容，教学资源更加多样化，也可以自一定程度上提高学生的学习积极性，从而主动投入到音乐课的学习当中，提高音乐鉴赏教学效率和教学质量。因此，很多音乐教师在音乐教学过程中应用多媒体教学手段。但同时需要注意的是，这种教学手段也存在一定的缺点，如学生在学习过程中不易捕捉到学习重点，有时还会出现偏差。有时教师也易将精力用于制作各种多媒体课件上，而用于钻研教材的时间过少，不能进行认真的教材教法设计。做到合理应用多媒体教学方法，发挥这种教学手段的特点和长处，才能使高中音乐鉴赏课得到成功。

总之，高中音乐课程改革是一项长期任务，随着人们对高中音乐教学的重视，高中音乐教学质量也必须提到提高，因此广大高中音乐教师一定要认真对待，致力于研究课堂教学效果，总结经验与发展创新，积极创造有利于高中学生身心发展的教学方法，才能不断提高音乐鉴赏课水平。猜你喜欢：

高中英语教学反思 篇3

[摘要]反思是促进教师专业成长的重要途径。教师通过教学反思和实践，以多种形式激发学生兴趣，选准教学切入点，确立有效教学目标，能够提高学生的语用能力，达到学以致用的目的。

[关键词]激发兴趣切入点教学目标反思

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100059

自踏上三尺讲台以来，我一直在反思，反思自己的教学思想是否符合新课标理念，反思自己的教学方法是否面向大多数学生，反思自己的教学行为是否有利于学生能力和素质的提高。通过反思，将自己点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验，将经验提升为理论，反复实践，自我诊断，自我督促，自我提升。下面就是近几年我通过反思收获的点点滴滴。

一、以多种形式激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。我带的是普通班的学生，学生基础差，觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢？除了应用多媒体和其他生动形象、直观有趣的教学手段外，我还尝试了以下两种方法。

1.利用生活知识激发学生兴趣

学生在学习中倾向于对与自己关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂，来引起他们的兴趣。例如，在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教学时，我让学生们由教室里的实物谈起，比如 light，book，computer，glasses，pen，pencil等， 使学生感受到发明与我们的生活息息相关， 然后通过讨论“What do you want to invent and how will you do it？ ”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣，自然进入新课。

2.利用情境教学激发学生兴趣

“情”的作用是能够激发学生学习的热情；“境”就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。（余文森，2009）教师可以采用图像、语言、问题等手段创设教学情境，激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我设计了不同的情境：1.表演。教师展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身势语。 2. 问题及表演。在此环节我设计了以下问题：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agree/disagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 学生回答完问题后，当即进行了表演。3. 视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出轻松愉快的氛围，激发出学生求知的热情。

二、确立有效教学目标，找准“切入点”

选择一个恰当的切入点，能有效地提高课堂效率，引发学生的探究欲望。“切入点”的选择，既要根据教学重点的需要，发挥教学目标的定向、激励作用，又要因“材”制宜，考虑课文内容和表达的特点，还要考虑学生已有知识水平。

在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时， 我还是像往常一样，运用大量图片，介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色， 以及出行西藏必备的物资，旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”，降低学习难度，结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多，学生没有充足的时间阅读文章，只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻， 何谈语言应用？教学目标没有实现，问题出在哪里？ 课后，我反复研读教材，发现图片展示的内容就是语篇向学生传递的信息， 在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small，clear，cold，high 的特点。Using Language 部分主要描述了源头的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外这篇文章用了大量的比喻等修辞手法，并反复使用so... that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动，是读者根据自己已知的信息，已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。” （陈瑛， 2001）至此，我找到了问题的症结所在：需要学生体验、探究、加工、提取的信息，我却用图片直接呈现给了学生，曲解了教学目标。弄清楚了这些，我将教学目标确定为：通过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言美、作者心里美，并要求学生尽可能用 so...that... 句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点，让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美，真正做到了在用中学，在学中用。

要提高课堂效益，需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时，还是积累有一定经验时，我都发现课堂教学会留有遗憾，会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉，及时捕捉了存在的问题，潜心与文本对话， 深入了解掌握学生学习动态，才使我常教常新，不断进步。

[参考文献]

[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]陈瑛.主体参与英语阅读教学过程的研究[J].中小学外语教学，2001（2）.

[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

高中英语教学反思 篇4

一、教学理念的反思

在高中阶段, 同一班的学生英语成绩相差很大, 面对这种情况, 有的教师一味地把责任推到学生身上, 认为是学生基础差、底子薄, 是学生的问题。我们教师要转变这种观念, 首先要从教师自身上找问题, 教师要发展自己, 反思自己, 只有这样, 才能促进学生的发展。要树立“人人都是人才, 人人都能成才”的理念, 对每个学生要一视同仁, 公平对待。因此在教学设计中, 始终要把培养人的理念放在首位, 要从课程标准所提出的五个方面即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等去定位我们的教学目标, 发展学生的自主学习和合作学习的能力, 促进学生的发展。也就是说我们不但要重视语言知识和语言技能的培养, 更要注重根据学科特点培养学生的情感态度, 指导学习策略, 渗透文化意识, 培养全面发展的人, 促进学生人格的完善, 实现学生的可持续发展, 为学生的终身发展奠定基础。

二、教学方法的反思

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”在不同阶段, 教师应采取不同的教学方法, 在教的过程中, 让学生掌握知识, 并培养他们自主学习的能力。现行高中英语教材, 词汇量偏大, 这是横在学生面前的一大拦路虎, 为此, 教师可传授学生单词拼读法、单词速记法、构词分析法等不同的单词学习法, 让学生又快又准地掌握每个单词的意思和用法, 为接下来的阅读教学扫清障碍。对语法教学, 我们可采取先理论, 后练习, 再强化训练的方法, 把枯燥的语法知识趣味化, 不同模块用不同的教法。不管怎么变换教法, 一定要改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的落后的教学方法, 教师要根据学生的认知特点, 采用由浅入深、由易到难、层层剥皮的方法, 把复杂的教材简单化, 抽象的理论具体化, 让每个学生都能理解并领会所学的内容。

三、教学经验的反思

一个有教学经验的教师, 不是停在自己的功劳簿上睡大觉, 而是每天都要不断地学习并汲取新的知识, 使而且还要听不同学科教师的课, 把其他教师好的教学方法借鉴过来, 应用到自己的教学中去, 要经常写课后总结, 反思自己的得与失, 将不足之处加以改进, 不断丰富教学经验, 提高教学水平, 使自己成为新时代优秀的创新型教师。现行新教材词汇量增多了, 阅读课文难度加大了, 这就要求教师在总结以往教学经验的基础上, 开拓创新, 找到适合新教材的教学方法, 达到最终培养学生阅读能力的目的。

四、学生观的反思

作为一名高中英语教师, 一方面我们要注重学生的学习成绩, 但更重要的是, 我们要注重学生在学习中的主体地位。在教学过程中, 教师的主要任务不在于全面系统地讲述知识, 而在于唤起学生的求知欲望, 因此, 我们教师要转变角色, 重新认识师生关系, 从传统的“教师为主, 学生为辅”的角色中走出来。教学就好比演戏, 教师是导演而不是演员, 学生才是真正的演员, 导演要给演员足够广大的舞台, 让他们能淋漓尽致地发挥, 真正展现他们的创造力和想象力。根据学生的个性特点, 教师要不断激发学生的求知欲、好奇心, 让学习效果得以最好体现, 让学生有一种被重视的感觉。

五、教学效果的反思

教师要经常对自己的教学效果进行评价, 可以每周或每月评价一次, 并对每次的结果有记载, 以利于下次的改进与更新。评价的方式多种多样, 自我评价、小组评价、进行中评价等。学生的成绩、同事的认可、领导的肯定等等, 都是检验自己教学效果的方式。只有这样, 才能不断提升自己, 在成长中不断进步, 使自己成为一个学习型的教师, 成同事领导欣赏的教师。新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习, 体现新课程的核心理念———为了每一个学生的发展;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使学生学会学习, 形成正确的价值观;培养学生的创新精神与实践能力。

总之, 教师要提高高中英语课堂教学质量, 不但要更新教学理念和改进教学方法, 更要经常对自己的教学进行反思。教师应成为终身学习的典范, 本着对学生负责的教育理念和教学态度, 求真务实, 不断创新, 以饱满的精神状态和满腔的热情展示语言的魅力。只有这样我们才能够打造真正的英语教学优质课堂。

高中英语教学反思 篇5

一、以多种形式激发学生兴趣

兴趣是最好的教师。我带的是普通班的学生，学生基础差，觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢?除了应用多媒体和其他生动形象、直观趣味的教学手段外，我还尝试了以下两种方法。

1。利用生活知识激发学生兴趣

学生在学习中倾向于对与自我关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂，来引起他们的兴趣。例如，在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教学时，我让学生们由教室里的实物谈起，比如 light，book，puter，glasses，pen，pencil等， 使学生感受到发明与我们的生活息息相关， 然后经过讨论“What do you want to invent and how will you do it? ”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣，自然进入新课。

2。利用情境教学激发学生兴趣

“情”的作用是能够激发学生学习的热情;“境”就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。(余文森，)教师能够采用图像、语言、问题等手段创设教学情境，激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我设计了不一样的情境：1。表演。教师展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身势语。 2。 问题及表演。在此环节我设计了以下问题：If you meet your teacher， how do you show your respect? If you agreedisagree， what body language do you use to express yourself? If you want to order food by using body language， what will you do? 学生回答完问题后，当即进行了表演。3。 视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出简便愉快的氛围，激发出学生求知的热情。

二、确立有效教学目标，找准“切入点”

选择一个恰当的切入点，能有效地提高课堂效率，引发学生的探究欲望。“切入点”的选择，既要根据教学重点的需要，发挥教学目标的定向、激励作用，又要因“材”制宜，研究课文资料和表达的特点，还要研究学生已有知识水平。

在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时， 我还是像往常一样，运用很多图片，介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色， 以及出行西藏必备的物资，旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”，降低学习难度，结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多，学生没有充足的时光阅读文章，只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻， 何谈语言应用?教学目标没有实现，问题出在哪里? 课后，我反复研读教材，发现图片展示的资料就是语篇向学生传递的信息， 在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small，clear，cold，high 的特点。Using Language 部分主要描述了源头的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外这篇文章用了很多的比喻等修辞手法，并反复使用so。。。 that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动，是读者根据自我已知的信息，已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。” (陈瑛， )至此，我找到了问题的症结所在：需要学生体验、探究、加工、提取的信息，我却用图片直接呈现给了学生，曲解了教学目标。弄清楚了这些，我将教学目标确定为：经过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言

美、作者心里美，并要求学生尽可能用 so。。。that。。。 句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点，让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美，真正做到了在用中学，在学中用。

高中英语教学课堂反思 篇6

【关键词】兴趣 创设情境 英语教学

引言

众所周知，兴趣是最好的老师。具有了学习的兴趣，学生才能以高昂的情绪和饱满的热情，积极主动地学习。从而改变以往的学习教学状况，从要我学转变成我要学的现象。那么教师在教学实践过程中究竟该如何培养学生的英语学习兴趣呢？我讲讲我的一点做法和反思，和大家交流探讨。

一、在教授英语长难单词，短语时，总结窍门

不少学生在单词方面下了很大功夫，看到单词表上密密麻麻的单词，短语都头晕。所以在教授单词短语时，一些单词除了根据发音记忆单词、构词法记单词外，我还让他们充分运用自己的想象力来巧记单词，并且善于给单词短语创设有趣的语境。如：

（1）ambition雄心，壮志 谐音：俺必胜，

ambulance救护车，谐音：俺不能死；

Strong强壮的 谐音：死壮；

Landlord 地主 谐音：懒得劳动

Custom 海关，卡死他们

Temper 脾气 谐音：太泼

economy 经济，谐音：依靠农民；

pregnant怀孕的 加上读音扑来个男的；

（2）Jule & July 有许多同学记不清楚到底哪个是6月，哪个是7月。窍门：看两个单词结尾字母 e和y。e 在字母表的顺序在y之前、又先过6月，再过7月。则Jule 6月 July 7月。

（3）marry 嫁给…、娶…、为…证婚姻 创设幽默语境：一年轻女士走到一牧师（男士）跟前说：Will you marry me， Sir？ 这位牧师突然脸红了（以为女士说“愿意娶我吗？”），随后才明白原来女士的意思是“愿意为我证婚吗？

（4）cut dowm & cut up 语境：一个中国人A在森林里面遇见一个英国人B便问：

A：“What are you doing ？ ”Asked the Chinese man.

B：“I want to cut the tree down and then cut it up”was the answer.

The Chinese man was confused and asked ：How can you cut it up？

我们知道cutdown砍倒 cut up切碎在此中国人以为cut up砍起来，向上砍

（5）look out 向外看，小心，谨慎

语境：两个有人一道坐火车出门游玩。火车在过山洞时一个提醒朋友 look out为的是让其小心，谨慎火车要过山洞了，而对方却误以为朋友让其向外看，结果却发生不幸。

（6）在讲解 die of（死于内因） & die from （死于外因） 由…制成时 Be made of（见材料）& be made from（不见料）

很多学生对于这两对短语分不清，教师可以引导利用想象：单词from 比单词of多两个字母所以，在具体的距离上from 比of 远得多。所以die from死于外因另外 be made from不可见材料

二、充分利用多媒体，创设幽默，的情景

在上语法课或知识点讲解时，遇到学生中的操练是，充分利用多媒体将一些他们熟悉的一些人或物甚至我自己及家人的照片制成PPT，再把语境设计得幽默滑稽些。

（1）人教版Unit 2 English around the Word 拿英式英语和美式英语举例子时，可以把英美两位总统会晤照片 再根据英式英语，美式英语的不同，进行编对话。

（2）选修8 Unit 2 Clong 时，我甚至把我自己的双胞胎女儿照片展示，以引起学生的兴趣和注意力。

不可否认的是，学生上课氛围确实很活跃。课堂效果好，自己一天的心情都棒棒的。

三、提高学生上课的课堂参与率

（1）精心设计提问问题。设计的问题应该根据学生的英语水平，把知识性、趣味性融为一体。如：教授seek一词，可以先问：T：同学们知道QQ吗？答案是肯定的。

那知道QQ最早被叫做什么？OICQ

意思是什么？噢，I seek you！

（2）①习题课，可以把不同程度的学生分成若干小组。一个尖子生在讨论中带动其他学生，提高学生参与，并能提高尖子生的自信。②给英语学科学得好的学生一个展示自我的平台。比较简单的习题，可以交给英语程度好的学生，但前提是该学生一定得充分准备。这样做，由于习惯了老师的上课模式，突然学生给学生上课，学生感觉很新鲜，兴趣必然大增。能提高上讲台讲课的学生的自信心。

我清晰的记得一次，一个英语水平不错的学生主动要求要给大家讲解一个完型填空。不得不说这个学生准备得相当充分，课堂上时不时还带点小幽默。赢得了班上其他学生的高度评价，此后私底下，大家都管他叫徐老师呢。作为班干部的他，在班里更有威望了。

刍议高中英语教学反思 篇7

我国教育家陶行知先生说过:“活的人才教育不是灌输知识, 而是将开发文化宝库的钥匙, 尽我们所知道的交给学生。”那么, 怎样切合实际有效地完成我们的教学任务?这就需要我们对教学工作进行全面的反思, 主要包括以下几个方面的内容:

1. 教学行为前的反思

第一, 学生方面:学生是学习的主体, 这就要求教师必须充分关注学生, 要充分了解学生的性格、生活学习习惯, 充分关注学生的学习动机, 对英语学习的理解, 对这门语言难易程度的期待以及学习所要达到的最终效果等。例如, 我经常会把班级学生按照学力设立“弹性等级”, 备课时按学生“等级”的实际要求把总的教学目标进行细化。比如让基础薄弱的学生完成一些相对简单的任务, 而让那些学有遗力的学生尽展才华。这样, 以求不同层面的学生都能学有所得。

第二, 教学目标、教材方面:根据学科特色和学生实际, 结合学生发展的整体性和长远性, 考虑社会和时代对学生的需求来设定合理的教学目标, 当然, 还要兼顾学生的意志和情感。例如:高中英语必修3 Unit 3《百万英镑》。在备课时, 我特别设置了问题:What do you think about the brothers and Henry?Why do you think so?学生们通过讨论, 发表自己的观点, 探讨金钱与人性的关系, 从而树立正确的价值观和人生观。新课标要求教师参与课程设制, 积极开发和合理利用课程资源。教材是课程资源的核心部分, 此外, 还有图书、录音、录像、广播影视节目、多媒体光盘资料, 各种形式的网络资源、报刊杂志等。教师要充分利用这些教材辅助资源, 培养学生自主精神和创新能力, 发展学生综合语言运用能力, 激发学生的学习积极性。比如我在平时会有意识地捕捉一些真实的校园生活场景, 制成照片或视频, 适当地应用在多媒体教学中, 既直观又熟悉, 教学效果出奇的好。同时也会督促自己不断“充电”, 不断充实和提高自己。

2. 教学行为中的反思

在教学中进行“在行动中的反思”, 关键就是“以学定教”, 即以学生的学习状态确定教师的教学行为, 要“接触学习者真实的言行”。我们知道, 课堂教学过程具有不稳定性, 而教学行为中的反思具有监控性。教师可以根据学生的课堂表现情况及时调整自己的教学行为, 以求达到更好的教学效果。例如:高中英语选修6 Unit 3 A Healthy Life, 在Pre-reading部分, 我抛出一个连环问题:What do you think about smoking?Is it good for health?结果, 班上许多学生的目光不约而同地投向了陈小恺, 我忽然想到他曾因为吸烟而被政教处处分过。于是, 我马上调整了教学步骤, 让陈小恺来发表对吸烟和健康的看法, 他也似乎明白大家的心思, 说出了自己的真实感受, 赢得大家的一片掌声。接着, 我就趁热打铁, 又让一直沉迷于网络游戏的翁海和大家交流感受;“……Computer world is meaningful!But now I think being addicted to computer game is harmful to our health…..”教室里顿时气氛活跃, 大家你一言我一语, 超出了预期的效果。所以, 在教学实施过程中, 教师要不断反思自己的教学行为, 适时调整教学方法, 不仅不会削弱学生的主体性, 相反有利于调动学生的主动性、积极性。

3. 教学行为后的反思

教学行为后的反思, 具有批判性和总结性, 即能使教学经验理论化, 并有助于提高教学的总结能力和评价能力。根据一节课上完后的实际情况, 认真总结教学行为过程的“亮点”及“败笔”。例如, 反思教学行为是否明确;课堂活动是否围绕教学目标来进行;教学活动中是否充分让学生自主探索和交流合作;反思教学设计与学生实践的差距, 使自己的教学行为跟上课标的要求。当然, 对于课堂上偶尔出现的“灵感火花”或学生的一些“点睛之作”甚至存在的问题都要及时地记录下来, 为后续的教学做好准备。

二、反思的形式和途径

教学反思是一种有益的思维活动和学习活动, 是教师通过对其教学活动进行的理性观摩与矫正, 从而提高其教学能力的活动。教师在平常的教学工作中可以通过多种形式和途径来进行反思;

1. 加强理论学习

缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思, 学习教学理论是教师教学反思的知识基础。系统的理论学习有利于我们形成一种正确的方法论的同时, 也有利于我们确立正确的教育教学理念。只有将教学实践过程中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析, 才能逐步提高教学能力与反思能力。

2. 同行听课交流

通过观摩同行的公开课或随堂听课, 分析反思别人成功和失败的原因, 吸取精华, 让自己少走弯路。例如, 我曾多次观摩市优秀教师郑少颖的优质课, 收获颇多。记得有一节关于英语报刊阅读的课, 让我有种耳目一新的感觉, 虽然我们的学情不同, 但这并不影响我进行尝试。经过反复的思考与备课, 我以《英语周报》为素材, 重拾里面一贯被学生冷落的文章, 借鉴郑老师优质课的模式, 根据我们学生的实际情况, 上了一节别具一格生动的阅读课, 给学生们留下深刻的印象, 也让我意识到课型拓展的空间, 尝到创新的甜头, 无形中也提高了自己的教学能力。

3. 撰写反思札记

俗话说:“多好的记性都抵不上一个烂笔头。”作为一个教育工作者, 我们每个人都要经历一个成长的过程, 而这个过程是来自于平时教学工作中点点滴滴的积累, 小到课堂上一次精彩的“Brainstorm”, 一次蹩脚的“Lead-in”, 大到一节成功的公开课等等, 这些我们都可以一一记录下来, 附上自己的感受, 反思后的心得体会, 那么, 就是一份宝贵的“成长档案袋”。撰写反思札记的方式可以包括反思随笔、日记、周记和报告等, 是对教学中疏漏失误或成功之处进行系统地回顾、梳理, 并作深刻的反思、探究和剖析。它是对教育、教学工作的体悟和总结, 也是对教学工作或教育理念中出现的问题的深入分析。通过一个个真实的教学案例, 去感悟教育生活的理性魅力。

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。从自己的教学实践中, 我切身的体会到, 一名教师要想提升自己绝对离不开教学反思。通过反思, 可以激活教师的教学智慧, 构建师生互动机制及学生学习的新方式, 使自己的教学能力不断发展和进步;通过反思, 可以激发我们终身学习的动力, 不断发现困惑, 让自己保持清醒的头脑, 认识到自身的优点和缺点, 不断地鞭策自己拜师求教, 书海寻宝, 从而实现从经验型教师上升到研究型教师。“教有所思, 教有所长”, 让我们一起在反思中成长!

参考文献

[1]《英语新课程标准》.

[2]《新课程英语教学与教研》.

高中作文教学反思 篇8

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣, 才会去努力进取, 作文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。研究表明:兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。所以, 从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培养的, 而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。

(一) 教师个人的语言感染能力的培养

要充分发挥语文老师优势, 尽可能用优美的语言、妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力, 让学生认识到美的语言能给人带来美的享受。教师能从语言上征服学生, 有利于积极鼓励学生自觉做好优美词句的积累, 为以后写文章准备有用的素材。

(二) 鼓励学生大胆写

教师可以利用多媒体给学生播放一些热点时事, 让学生即看即评, 教师不要限制, 学生写后可将精彩的评论打印下来, 粘贴在班内墙报栏处, 用榜样的力量鼓舞学生。

(三) 教师要不吝表扬

教师要及时发掘学生作品中的闪光点, 及时肯定和表扬, 充分发挥激励机制的作用, 让学生从作文中找到成就感, 这样有利于培养学生的创作兴趣。教师还可以把学生的好作文向学校文学社推荐发表, 并以此激励全体学生。

二、养成多阅读多思考多练习的习惯

(一) 要让学生养成多阅读的习惯

阅读是写作的基础, 是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷, 下笔如有神”, 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在读书的过程中不知不觉中储存起来。一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 从而可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美。

(二) 要让学生养成勤动笔的习惯

写作能力是在不断实践中提高的。“多读多写文自工。”只有多写了, 作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样:“文章应该怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的。”因此, 初学写作的人应勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃。

(三) 要让学生养成多思考的习惯

多思考, 除了指平时对所见所闻要多思考, 对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外, 在写作时, 也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前, 要思考定什么样的主题, 选什么样的材料, 以及对材料要如何组织等等。然后把思考所得列成提纲, 这样, 下笔才能一挥而就, 不至于一句一句像挤牙膏似地硬挤出来。

三、充分发挥多媒体技术在作文教学中的作用

(一) 巧用媒体, 激发写作兴趣

多媒体网络技术可以把音、像、文字集于一身, 向学生展示作文教学情景, 这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中, 从而调动学生的各种感官, 激发学生的写作兴趣。

(二) 再现生活, 丰富写作素材

我们可以运用多媒体技术, 把学生所经历过的感受不深的事物, 通过计算机重现在学生的眼前, 引导学生进行再次观察, 唤起学生的形象记忆。这样不仅可以有效地开发和利用作文教学资源, 丰富学生的作文素材, 而且可以更好地激发学生的写作兴趣。

(三) 利用网络功能, 进行典型作文的评改

多媒体网络在师生共同评议, 学生自我批改环节中也可以发挥独特的功效。具体做法是:教师先选择几篇典型作文加以具体点评, 然后通过网络把好、中、差的作文直接播送到计算机屏幕上, 让学生阅读, 并参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏, 能从中得到启发。写得差一点的文章, 能及时发现存在的问题, 及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生, 师生共同完成修改任务, 营造愉快热烈的氛围。这样, 既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力, 又有利于学生作文思路的开拓, 更有利于差生借鉴、参考, 使全体学生互相学习, 互相帮助, 共同进步, 全面提高。通过实践, 我们发现学生因表现欲催动, 愿意将自己的作文呈现在同学面前, 品尝成功的喜悦, 不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。在评议他人作文中, 自己的写作能力也得到潜移默化的提高。

四、感悟生活

作为课堂的灵魂和主心骨, 教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活, 不要单单为写出作文而进行感悟, 而是要学生在观察生活的基础上对生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘, 在平凡的生活中品味哲理, 丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材, 从自己熟悉、轻松的生活写起, 写出自己的所闻所想, 鼓励学生表达真实情感, 创造轻松、略带欢乐的课堂环境, 这样才能有利于学生拓展写作思路, 充分表达自身情感。

五、注重修改, 不断推敲是提高作文有效手段

传统的作文批改是完全由教师修改, 教师高高在上, 学生始终处于被动地位。高效低耗, 既累了教师, 又限制了学生, 甚至还会挫伤学生的写作热情。这种一方评价一方听命的不平等批改方式应该彻底改变, 教师要放开话语权。我们应将不同层次的学生进行分组, 学生作文在组内传阅, 按照教师提供的作文要点进行逐条对照、讨论。这种师生共同参与批改的形式, 既锻炼了学生的分析能力, 同学之间又加强了沟通。当然, 学生自改、互改、教师主批, 这些形式要经常变换, 才能使学生保持兴趣。

六、多元评价

在评价时, 我们应拓展评价途径, 实现多元评价。我们先组织学生进行交流、讨论, 然后评价。同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处, 向同学们推荐精彩片段、优美词句, 以及需要改进的地方。同伴之间相互启发, 集思广益, 共同提高。教师用赏识的眼光, 对不同层次的学生采用不同的标准。教师用激励的语言给学生写上评语。多批少改, 尊重学生, 优点说足, 缺点少而精。

参考文献

[1]万标有.浅谈作文教学中引经据典的应用[J].山西教育, 2009 (12) .

[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海:上海教育出版社, 2012.

高中化学教学反思 篇9

新课标把发展学生的素质放在首要位置, 带来的是教育教学的新气息, 同时将教育者的责任上升到了新的境界。新课标要求教师提高素质、更新观念、转变角色;要求学生转变学习方式, 在教师指导下主动、富有个性地学习;强调发现学习、探究学习、研究性学习。因此教学更应富有创新性、探索性和指导性。

下面我就如何做好教学反思这一问题, 谈谈个人的看法。

一、抓住课堂教学开展过程反思

我们以反思性教学为突破口, 提出教师的课堂教学要做到三思:即课前反思、课中反思、课后反思。

1. 课前反思:课前反思很重要, 能起到事半功倍的效果

课前反思首先体现在对教材的选择开发和有效利用上以教材为载体有效地开发利用课程资源, 提高课程的实施效率, 提高课堂教学质量, 是新一轮课程改革的重点, 也是促进教师专业化发展的切入点。每学期开学伊始, 我校主抓教学的副校长亲自带领全体教师研究新课程中国家规定的各学科课程标准、分析各学科教材特点, 结合我校学生的实际情况, 积极开发课程资源, 补充拓展各学科教学内容;组织各学科教研组长集体学习新课标, 研究剖析新教材, 统筹设计各学科需开发的内容专题, 确保各学科课堂教学实施的科学性和有效性。

课前反思还体现在教研组、年级组的集体思考备课上, 我们提出“个人备课-集体备课-试讲-研讨交流-个人再次备课-进行试教-完善教学设计-观摩教学”的备课研究模式。学科教研组改变以往就一课备一课、开发一课的做法, 以课标为依据, 从整册教材和每个单元出发, 对每篇课文进行综合思考、综合研究, 把每一节课都放在单元系统、本册教材系统, 乃至整个初中教材中系统去理解、去把握、去定位, 做到了站在课程的高度去审视教材、把握教材, 进而创造性地使用教材。

2. 教学中反思:注重学生反馈, 控制教学进程, 优化师生行为

我在教学中实践“创设情境—启发引导—自我实践—讨论深化—归纳总结”的情境导学式教学模式, 旨在为学生创设一个个问题情境, 让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意识”, 探求解决问题的方法, 提高解决问题的能力。在课堂上教师要善于营造问题情境, 关注学生的动向, 重视学生的反馈, 引导学生探求知识, 而不是一味地讲授知识, 不顾学生的情趣。教师要让教学过程活跃起来, 让学生动起来。《新课程标准》提倡教学过程应成为学生自主学习的过程, 要通过培养学生的问题思维, 进而培养学生探究问题、解决问题的能力。教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快;在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力;让学生逐步学习、领会和应用知识, 鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新;让学生变换不同的角度去思考问题, 开辟新的途径, 寻找新的突破口去解决问题;让学生多讨论、多尝试, 发展自学能力。学生是可持续发展的人, 教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上, 要奠定学生终身学习、终身发展的基础。创新力的开发是一个日积月累的过程, 教师更应采用多样活泼的方式, 借助多种媒介激发学生的想象力, 并对标新立异的想法给予分析性指导和支持, 以养成学生全面进取、不断创新的习惯。

3. 课后反思:课后反思总感觉是亡羊补牢, 其实不然, 我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方, 还要反思成功的地方

通过反思性教学活动的开展, 教师进一步理解了课程与教材、课标与教材、教材与学生的关系, 对如何创造性地使用教材, 如何在原有的时间里有效地开发利用课程资源、提高教学效率有了更深刻的认识, 提高了课堂教学质量。

二、建立同伴互助制度互动反思

建立同伴互助制度, 强调教师作为专业人员之间的对话、合作和互动。它强化备课组功能, 重视集体备课 (当然更强调张扬每个教师的个性特长) , 开展协作教学, 倡导以专业发展为目的的“同事互助观课”。它既不含有考核成分, 又不含有权威指导成分, 而是教师同事之间的互助指导式听课。由于“观课者”与“被观课者”都是为了相互学习、相互促进、解决共同的教学难题, 从而使授课者重视成长与学习, 课堂上能够真正表现自我, 使课堂教学自然展现。“观课者”不是以评价者的身份“观课”, 而是以学习者、研究者和指导者的多重身份进行“观课”, 目的是为了共同学习与提高。

三、以理论经验引领反思

在新课程实施中, 教师发现的问题越来越多, 迫切需要研究人员提供专业的引领和学术的支持。基于这种认识, 我校多次聘请专家、教研员来我校指导工作, 帮助我校一线教师树立新的教育理念, 建立新的教学方法, 转化教学行为, 实现了个性化教学, 为新课程提出培养个性化的学生奠定了基础。

高中体育教师教学反思 篇10

当前, 我国体育教学及课堂设置、教材内容、教学方法、课堂教学的组织形式和教学手段仍然受到体育教学以传授技术为主的理论思想影响, 即通过规范的动作技术的传授来掌握基本体育知识、技术和技能。这种重技术轻理论、重共性轻个性, 受以学习运动技术掌握运动技能为主导的教学模式严重的束缚, 压抑了学生的积极性和主动性, 不利于发挥体育教师的积极性和改革创新精神。

作为高中体育老师起码应具有以下几个方面的能力:

1.应具有高尚的道德品质。道德素质, 是人在生活过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。体育教师不仅要有良好的个人修养、以身作则、举止文明, 还要有较强的事业心、责任感。体育教师作为实施素质教育的主体, 要用自身高尚的道德规范全副身心地培养学生良好的道德品质。

2.应具备良好的信息素养。当今社会是知识和信息的社会, 这就要求教师要具备一定的信息素养, 包括接受信息、存储信息、分析信息、消费和生产信息的能力, 它实质上是对教师知识素养的拓宽。随着科学的发展, 社会的进步, 学生的知识面越来越宽, 对知识的渴求也越来越迫切, 这就要求体育教师不仅要熟练掌握本专业的基础理论知识, 还得多层次地吸收现代社会知识, 不断提高自身文化素养。体育教师只有以深厚的基础理论知识为指导, 才能更好地完成教学任务, 使学生身心得到更好的发展。

3.应具有过硬的业务素质。过硬的业务素质是体育教师搞好教学工作的根本保证。体育教师必须掌握学校体育的本质功能、一般规律, 我国体育教育的目的和任务、体育教学特点及教学原则、方法、评价等体育理论知识, 还应掌握各运动项目的基本技能、战术应用及相关的教学训练、比赛的方法与手段, 具备教学、训练、科研三结合的综合能力。体育教师在教学实践中还要有对大纲和教材的驾驭、处理能力;科学地选择教学方法、手段, 合理安排运动量, 有效地组织好各种教学活动的课堂组织能力;具有能调动学生学习积极性, 增强学生兴趣的正确优美的示范能力;以及能引起学生丰富联想, 有助于建立技术概念的清晰生动的讲解能力。另外, 在教学中, 体育教师还必须具有对学生进行思想教育的能力, 善于观察了解学生行为和锻炼情况并能迅速分析判断的能力。体育老师要用扎实的训练、科学的指导、满腔的热情去挖掘、激励和培养学生, 以激发学生的运动积极性, 培养终身体育意识, 并使学生的身体素质得到全面的提高;还要善于发现和捕捉体育苗子, 努力营造一批体育尖子、一个运动团体, 并形成人人参与运动、个个喜好运动的浓厚氛围, 为培养运动专业人才打下良好的基础, 同时也使自己的业务水平既满足教学和业余运动训练的需要, 又能满足群众体育的需要。

4.应具有高度的事业心和责任感。高中体育教师的工作量大, 生活比较清苦。但是, 干事业只图安逸、讲价钱, 不是教育工作者应有的品行。新一代人能否健康的成长, 国家能否兴旺发达, 教育和体育发达程度是决定因素。既然体育工作者肩负着重要的历史使命, 就要站直了, 别趴下。工作上不要把眼光盯在钱上, 不要见异思迁, 否则, 是不可能把工作做好的。因此, 作为跨世纪合格的体育教师, 应把忠诚党的教育事业放在首位, 作为立业之本。

5.要关爱学生, 为人师表。高中体育教师要热爱学生, 要像对待自己的孩子一样关心和爱护学生。满腔热忱耐心地坚持正面教育, 尊重学生的人格, 切勿伤害学生的自尊心和自信心。教师对学生要做到用心灵去温暖, 用感情去浇灌, 用高尚的情操去熏陶, 既教书又育人, 使自己成为一个共产主义理想教育的典范。“学高为师, 身正为范。”作为教师必须做到为人师表。

作为一名合格的高中体育教师, 不仅需要有良好的职业道德, 也要有优秀的职业素质。因此, 在培育教师课程开发能力方面要关注以下三点:

1.培育体育教师课程开发的综合能力。进行高中校本课程开发, 需要体育教师具有基于课程目标进行相应的课程内容的选择, 并对其加以有效组织的综合能力, 这也是充分发挥体育教师主观能动性的过程。

2.培育体育教师课程开发的合作能力。课程开发本来就是一种集体配合的事业, 高中校本课程开发更是如此。教师作为校本课程开发主体之一, 就必须加强与各方面的合作:教师与地方行政人员的合作、教师与社区人员的合作、教师与校长的合作、教师与学生及家长的合作、教师与教研人员以及课程专家的合作等等。在整个校本课程开发过程中, 教师与各方面人员的通力合作, 既是校本课程开发的内在必然要求, 也是教师合作精神培养的有效途径。