实用课堂

实用课堂（精选十篇）

实用课堂 篇1

一、三案的简单、实用

应当看到, “六模块”教学模式下的课堂, 教师的教学任务好像是甩了“包袱”, 变轻松了, 但实际上是更重了, 因为课前需要做大量的前期工作, 课中的顺利与课前的充分准备是分不开的, 课前的准备工作是课堂顺利进行的必要条件;正所谓“台上十分钟, 台下十年功”, 课前准备“简单”、“实用”的教学案尤为重要.编好教学案要做到以下几点:

1. 读人

读人, 即充分了解学生, 了解学情.了解学生的爱好、生活经验、“学力”水平、思维特征、知识的最近发展区、跳起来摘桃子的“弹跳能力”、课堂即时情绪, 等等.

2. 读书

读书即充分了解教材.了解教材的知识体系、思想方法、重点难点、所处地位、薄弱环节等.

了解教材、了解学生, 根据实际编写实用的学案, 这样学生的能力才能得到锻炼, 学案才能发挥应有的作用.

三案的编写还要有创意.所谓创意就是“充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想, 就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划”.教学创意讲究“新”、“简”、“实”、“活”.如在教学“探索三角形相似的条件”一课时可把这一课教学创意定义为:集体训练.共分为四个板块:概念回顾的训练、操作的训练、思考的训练、归纳总结的训练.

二、课堂训练的简单、实用

在教学“探索三角形相似的条件”一课时, 在教学中进行了几个大板块的训练, 简单易学、实效高, 学生思维的火花被一次又一次地点着, 发出耀眼的光芒.

第一板块:概念大比拼

1. 学生自由回顾全等三角形的概念:三个角对应相等、三条边对应相等的两个三角形是全等三角形.

2. 学生自由回顾相似图形的概念:形状相同的图形是相似图形.

3. 学生自由回顾相似三角形的概念:三个角对应相等、三条边对应成比例的两个三角形是相似三角形.

这一路走下来, 学生个个能把有关概念掌握透了, 再启发学生思考:与断定两个三角形全等的条件类比, 断定两个三角形相似可不可以适当减少条件?若能, 你认为判定两个三角形相似至少需要哪些条件呢?这样就提高了学生探索两个三角形相似的条件的主动性.

回忆好有关概念, 有了解决一些问题的基础, 又进行了第二板块的训练.

第二板块:操作训练

1.让学生在准备好的一张纸上画出一个△ABC, 使得∠A=60°, 同桌交流一下, 你们画的三角形相似吗?

2.请同桌的两名同学分工, 一人画△ABC, 使∠A=30°, ∠B=70°, 另一人画△A′B′C′, 使∠A′=30°, ∠B′=70°, 然后比较画的两个三角形, ∠C与∠C′相等吗?

3.学生亲自度量图中三角形的边长.比较你们量的结果, 发现了什么?

这几个问题由浅入深, 将学生的注意引向本课的本质, 能充分调动学生, 使学生产生了情绪高昂的学习需求, 积极投入到学习活动中去.

第三板块:思考的训练

出示活动要求:

1.改变两个角∠B (或∠B′) 和∠C (或∠C′) 的大小时, 观察第三对角是否相等, 三角形的三对对应边是否相等, 是否符合相似三角形的定义.

2.改变三角形的形状, 当三角形分别是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形时, 判断两个三角形是否相似.在此基础上, 明确“两个对应角相等的三角形相似”, 并引导学生将文字语言转化成图形语言和符号语言.

第四个板块:归纳总结的训练.

请同学们用一句话说出自己的最大收获.

这里用提问的方式小结本节知识, 使学生悟出得出结论的过程, 积累教学活动经验, 使学生逐渐养成学习、总结的好习惯.

整堂课简单、明了、好上.一位专家说过:好的创意能够让人一眼看出它的简明, 于是可用、有用.创意离开了“有用”二字, 可能只是“畅想”.

三、教学手段的简单、实用

课的简单还体现在多媒体的应用上:少一点色彩, 少一点画面, 多一点问题.随着多媒体技术迅速兴起, 越来越多的多媒体课件走进课堂, 它以图文并茂, 声像俱佳, 动静皆宜的表现形式, 被广大教师所喜爱, 是传统教学所无法比拟的.然而在实际教学特别是公开教学中, 媒体辅助, 特别是课件的泛滥已成为教学的一大痼疾.一节没有多媒体的公开课好像大家都没有见过, 是否应用多媒体也成为评价一节好课的重要标准.画面越来越鲜活, 声音越来越优美, 设计越来越精确, 环节越来越细腻.课自始至终课件无处不在, 取代了课本, 板书.不难想象在这样的教学情境下, 学生跟着课件走, 课件帮着学生学, 思维要求人为降低, 只要学生仔细观察, 知识形成的过程清清楚楚, 还谈何探究, 还谈何促进教学思维能力的培养与提高.不可否认, 现代化的教育手段对当下的新课堂创设起着不容置疑的作用.但这种作用要用在点子上, 不能只顾外表, 不注重实效.使用现代化技术并不一定代表新的教学思想, 屏幕不能完全代替黑板, 教师只有把现代教育手段与传统的教学手段有机地结合起来, 优势互补, 才能提高课堂教学效率.我们必须明确认识:多媒体只是一种辅助手段, 没有多媒体, 我们仍可以上一堂成功的教学课.

【实用】课堂作文 篇2

在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的课堂作文10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂作文 篇1

“嘘，大家别出声。”说着詹老师轻手轻脚地从讲台上走了下来。这可是语文课啊，詹老师这么神秘到底是在做什么呢？难道不上课了吗？就在大家纳闷的时候，詹老师已经在悄悄地指挥部分同学关上了门、关上了窗。

顺着詹老师示意的方向，定晴一看，原来是有一只小蝴蝶穿着金色短袖和黑外衣飞了进来，有人喊道：“是只蝴蝶嗯！它怎么飞进来的？”我的同桌卢冠辰激动得疾跑过去，喊道：“穿着黄金做的衣服，一定是个大土豪！”逗得大家哈哈大笑。霎时间，安静的教室炸开了锅，都在讨论这只小黄蝴蝶，闹得不可开交。这只小蝴蝶有我拇指般大小，穿着黄色的舞衣，在天空中划出一道道令人叹为观止的弧线，就像一位身姿曼妙的舞者。这时，它飞向了孙老师，在孙老师的头顶上盘旋、低飞。这只蝴蝶仿佛对孙老师一见钟情，迟迟不肯离开。

“咦？它什么时候飞到火炬图片上了。”早操做完，我们看到小蝴蝶换位置了。有人说：“它是想当少先队员吧？”还有人说：“它想听我们上课……”在我们的争论声中，邹敏浩拿着书一蹦一跳地来到它的身边，使劲地拍打着它。可是小蝴蝶依靠着轻盈的身姿躲过了这十几下的攻击，当它完好无损地展现在我们面前时，全班都惊讶地叫了起来！为小蝴蝶欢呼喝彩，同时为它感到庆幸。

最后丁晨乐打开窗户，让它重获自由，虽然我们有点舍不得，但是我们知道它属于大自然。小蝴蝶有点傻乎乎的，可它有美丽的外表，优美的舞姿，一个词：萌萌哒！谢谢你小蝴蝶，闯进了课堂，给我们带来无穷的乐趣。

课堂作文 篇2

“叮呤呤”。

上课铃声响起，我还在沉浸在下课的喜悦当中，这节课是自习课，每个人都有自己该做的事情。

但是，我突然在心里一股屁意涌上心头，我紧张地在心里大喊：“不是吧！早上吃的地瓜开始起效了。”原来是我早上吃的地瓜太我多了，才导致现在有一股屁意来了。

这时，我屁意越来越大了。我的心里躁动不安，急得像热锅上的蚂蚁。我的脸忍得通红，就边手上也不断捂着肚子，企图抑制着屁的来临。教室里十分安静，我的屁意就越来越近了。忽然我同桌问我怎么了，我强忍着屁意回答：“没什么事！”这时同桌才放心了。我还在忍着，终于屁被我赶回去了。这可真不容易啊！

接着，我也开始进入学习阶段。我奋笔疾书，可是就在这时，屁意不服输，再来挑战我。我也不会服输的，忽然我的脑子里闪过一个想法：“如果同学们闻到我放的屁的话，那我在同学心中的形象，可就不保了！”我脸变得更加通红了，仿佛可以看见脸上血丝，豆大汗珠从我黑色的眼睛框上掉下并落到地上。我的青筋暴起，身体不断地颤抖。班里这时更加安静了，地上掉下一根针仿佛都能听见。可是，班里的寂静反而会让我的屁意加快速度，我仿佛听到同学们嘲笑，看到了同学们对我的冷漠。“不行，我绝对要忍住。”我更加坚定了决心，可是它就是不听，我已经憋得全身松软，筋疲力尽了。这时屁已经禁不住我的坚持又“退”回去了。

接着，我看见钟上还剩下几分钟，我开心极了，心里像小兔子一般，不断得跳着。可是就在这时屁意趁着这个空子溜了出来，“嘟——嘟”的屁声打破了教室的宁静，顿时臭气轰天，满堂大笑。我红着脸扶着桌子，恨不得找个洞钻进去。

通过这次囧事，让我回味无穷啊！我也更加坚信一件事：我应该少吃点地瓜。

课堂作文 篇3

“叮铃铃······”随着那上课铃声的响起，同学们愉快的进入了下一节课。

“同学们，今天我们来学一节新课如何啊?相信你们定会对此爱不释手的。”一贯风趣的数学老师拉开了这堂课的序幕。“好!"同学们早已习惯了他幽默的教学方法，兴致勃勃地随他进入了这堂课。

”好的，我们今天来学一下圆周角。不过，在开始之前，老师要带领你们去了解一下数学王国的传说。”“什么，数学还有传说?老师，您别逗了!”不只是那个调皮的同学喊出了这句话，引得大家一阵爆笑。”嘿嘿，这个你们就不知道了吧!那我们就来看看吧!”说完，他便按了手中的鼠标，大屏幕上跳出了一段文字。我们不禁纷纷将目光投向那里，聚精会神地读完了这段文字。“哈哈哈······”又一阵爆笑在教室里荡漾开来。原来，老师将我们今天要学的内容与前面的知识联系了起来，编成了一个“美丽的故事”。“怎么样?老师没有骗大家吧?数学王国的这个传说是不是很令人向往?那么就让我们进入今天的新课学习，慎入了解这个传说。”于是，大家满怀期待的翻开了课本，就连平日里不太专心的同学也因刚刚的调动，对这节课提起了兴趣·······我不禁在心里暗自感概：老师，您也太令人佩服了!”“逗”也能“逗”出方法来!

“叮铃铃······”下课铃声响起。“好的，这节课就上到这儿，希望大家都能有所收获!”老师迈着稳健的步伐离开了教室，继而教室便炸开了锅。“这节课太有趣了，我所有知识都懂了!”“是啊!是啊!我这节课就没走神。”······

真希望每节课都有这样的趣事啊!

课堂作文 篇4

那天下午，太阳公公即将下山，月亮迫不及待地想要张望世界，风弟弟也不失时机地来串门了，我们班和四（2）班的足球赛正在激烈地进行。

我们班先发球，四（2）班加紧防守着，慢慢得了优势。这时，不知谁猛踢了一脚，把我们班的大将廉杰给踢伤了，他只好下场。四（2）班几个人默契地传递着，努力守住球，有人又趁机用力踢了一脚，白色的球经过我们的队员，我们班的队员赶忙阻止，可惜还是没有挡住，四（2）班进球了。真没有想到，这么快对方就实现了零的突破。

现在比分是一比零，四（2）班领先。我们班又开始发球，在接下来的一轮中，四（2）班又连进两个球，我们班所有人都傻了眼。这————现在成了三比零，我们班的廉洁休息了片刻后重新上场了，他大步走上前去，所有人的注意力都集中到了他的身上。只见他快速夺回球，奋力一踢，足球在我方队员的守护下终于到了球网，迅速为我们赢得了一分，同学们雀跃着欢跳着。可接下来四（2）班又进了球，现在比分四比一，如果我们班不能在结束之前超过他们，那就真的要输了，场上的气氛真是令人紧张万分。

这时，我和几位同学看到对面加分处有几个四（2）班的小男孩鬼鬼祟祟，于是就紧盯着他们。果然不出所料，那几位男孩偷偷把四分翻了过去，变成了五，天哪！他们这是在作弊啊！我们班的许多同学看到后都说他们犯规，正在这时，时间到了，比分五比一，四（2）班赢了，同学们都不甘心地回到了班里。可是就算他们没有翻那一分，我们也是输的，说明我们的实力还是不够的，我在心里暗暗说道。

这场足球赛也给我们上了一堂生动的课，不要跟别人计较，输了就是输了，努力做好自己才是最重要的。

课堂作文 篇5

时间过的真是快极了，转眼间，我已经是一名六年级的学生了。回想过去五年半的学习过程，我的心里充满了说不清的东西。像每个家长一样，我的爸爸妈妈都希望我能成为一个品学兼优的好学生。虽然他们没把这种希望整天挂在嘴边唠叨，但我知道，他们是怕给我太大的压力，可心里从没放下这份希望。像每个学生一样，我也希望自己能够成为一个品学兼优的好学生但是五年多来，我的.成绩都一点点，慢慢的进步。反思一下，还是自己的努力和不断坚持艺校学习的结果啊!

自从我踏入三明学院附属小学的大门，我就成为一位小学生了。作为一位一年级的小学生，一位三明学院附属小学的小学生，有什么不同呢？那就是每个学生都拥有第二个与众不同的课堂--艺校。在这儿，能学到课堂里学不到的知识；这儿，可以根据自己的兴趣报名学习；这儿，不但能让学习进步，还能增长我们的见识，增加我们的特长呢!在艺校里能够快乐的学习，而且，选择的空间也很大呢!有吉他班、象棋班、笛子班、篮球班、乒乓球班、讲故事班……太多太多了，说也说不完啊!

我在这六年里，光在艺校就学了不少知识呢!我参加过阅读班，奥数班，拉丁班，民族舞班，写字班，剪纸班，电脑班。在这些班级里，都学到了不同的知识。

其实以前我是一个讨厌写作文的女孩，一见老师布置了作文的作业，脑袋就像装了多少泥沙似的，特别的重，真不知道自己要写什么。自从报了阅读班之后，感觉就不一样了。

记得三年级时，刚刚开学时妈妈就马上帮我报了阅读班，那时我已经意识到自己的作文很差了，但是，却不知道给怎么样帮助自己，所以我也同意了妈妈帮我报阅读班的意见了。在第一堂阅读课上，老师并不是一味的教我们怎么写作文，而是让我们玩了一个小游戏--贴鼻子。在这个简单的游戏中，老师让我们认真观察：同学们的表现，老师的反映，大家的表情等等。记得有一位同学把鼻子贴在嘴上，把老师和同学们乐地开怀大笑。

游戏完了之后，老师让我们把自己看见的，想到的，都用自己的语言写出来，然后修改一下，交到老师那儿。我轻松的写完了作文，满面笑容的教给老师。

在几年来的阅读班学习中，我的作文有了很大的长进呢!现在我的作文还长被老师当做例文读呢!想想看，从曾经讨厌作文的女孩，到如今喜欢写作文的快乐女孩，这又是一个多大的变化啊!

我不仅在阅读班里进步，找到了快乐，更让我喜欢的应该是拉丁班了。

记得当初我是一个十分喜爱舞蹈的女孩，对与舞蹈有一种偏爱，因为舞蹈不用说话，只是用自己的舞姿展现美丽，让我找到一种非同寻常的快乐。但是，在一年级的时候，妈妈一定要我去参加拉丁班。因为那时，大家都不懂拉丁舞，更不用说学了，再说对与当时一个一年级的小女孩来说，只想着能有更多玩的时间，当然不想学咯!

回忆起当时，是我最最喜爱的舞蹈课与拉丁课的时间冲在一起了，妈妈一定要我去拉丁班，我不愿意。妈妈先是骗，再是托，然后骂，最后都不行就用打。我一直反抗，直到最后完全没有力气了，只好顺着妈妈的意，到了学校舞蹈厅，上了第一节拉丁课。

上课不久，老师教了一个新动作，我跳着跳着感觉一点味道。不一阵，老师发现了我，便让我站到第一个，我越跳越兴奋，自然就越跳越好。下课了，老师把我留了下来，和我妈妈说：“这个小孩挺棒的，一定要坚持来啊!”妈妈微笑着说：“好的!”就这样，我跳到了中班，又跳到大班。从此，我爱上了拉丁!

现在我们拉丁班每个暑假都要集训，因为喜爱，所以我们努力着。现在，我在拉丁比赛中已经获得了不错的成绩了：福建省冠军，全国季军，全国单项伦巴季军，全国单项恰恰冠军。虽然成绩不错，但是我还会继续努力，希望在即将来临的六省一市比赛中，能够获得更好的成绩。

我不但在艺校里学习了阅读和拉丁，在奥数班中，让我学习到课堂上学不到的灵活题，十分有意思；在书法课上，一笔一画，让我的字写得更加美丽；在剪纸班中，让我对中国文化有了更深的了解……

在艺校五年多的生活，真让我学了很多知识，寻找到了快乐，我在这里放飞梦想，将要用自己的努力和汗水实现梦想。我爱艺校，更爱三明学院附属小学!我感谢艺校，更感谢三明学院附属小学--我的母校!

课堂作文 篇6

能让我们敬佩的不一定是伟人，我们身边的人也同样可以被敬佩，我就敬佩王老师的教学有方。我曾经以为六年级会很有压力，但王老师让我彻底的否定了这个想法。

王老师的每一堂课都十分吸引我，她那别具一格的教学方法，让我们觉得语文不再枯燥，现在，就跟随我去看看吧！

瞧！王老师在讲台上笑盈盈的讲课，她把我们班分成了12组，以小组PK的方式来学习，现在正在考验我们的词语理解呢！“弥漫是什么意思？”老师话音未落，同学们就争先恐后地举高了自己的小手，连平时腼腆、害羞的女生也不甘示弱，都盼着老师喊到自己回答，为小组争光添彩。“你！”老师刚来教我们，还认不清人，只能这么叫同学回答问题。被喊道的同学欣喜若狂，“噌”的一下站起来，回答道：“弥漫的意思是烟尘、雾气、水等，充满，不满！”教室里响起了经久不息的掌声。在以前，解释词语能一字不错的，还真没有几次，这让我不得不敬佩王老师。

在王老师的课上，掌声不断、笑声不断、知识不断，朗朗的读书声也不时回荡在整栋教学楼，隔壁班的老师还把我们的读书声当做她们班的榜样呢！

这就是我最敬佩的人——教学有方的王老师！

课堂作文 篇7

今天的音乐课上，我们班发生了一件有趣的事。

今天是音乐考试，我们班同学别提有多兴奋了。大家你一言我一语，说个不停。信心百倍地等待老师的到来。老师来了，教室里立刻变得鸦雀无声。老师让我们放开胆子，选一首自己熟悉而又有把握唱好的歌唱一唱。这时候教室里又热闹起来，大家议论纷纷，议论着谁唱得好，谁会得“优”之类的问题。

开始考试了，老师拿出笔记本开始记分了。首先考试的是文艺委员宋艳蓉，她唱的是《歌声与微笑》。那声音清脆而嘹亮，悠然而动听，老师露出了满意的笑容，给了她一个大大的“优”。接下来是吴伟东、许沁、丁家挺……一个个都拿出了自己的看家本领，唱得神采飞扬。轮到我们班的学习委员程德成演唱了，只见他挺起胸，鼓起腮帮子，用力地唱着，但跑了调。霎时，全班同学哄然大笑起来：有的笑弯了腰，有的趴在了桌子上，有的摇着头，还有的笑出了眼泪。老师制止的声音被同学们的笑声淹没了。程德成显得很委屈，突然一下趴在桌子上大哭起来。

这时，音乐老师大声地制止了同学们的笑声，严肃地说：“他唱得不太好，好笑吗？”接着，老师说：“当别人唱得不够好时，我们不能去嘲笑他，而是应该去鼓励他、安慰他。”“同学们，我们给他点信心，好吗？”在同学们的鼓励下，程德成恢复了自信，他放开胆子，神态自如地唱着，唱得是那么认真，那么投入。老师也给了他一个“优”，教室里又传来了一片欢乐的笑声。

今天的音乐课使我受益匪浅，因为他使我懂得了许多、许多……

课堂作文 篇8

早晨，伴着熟悉的铃声进课堂：每次，都还是那么迫不及待。我就像妈妈说的那头小牛，闯进了菜园子，尽情地亨受着老师给的各式各样的新鲜果蔬，总也吃不饱，吃不厌。

晚上，我常常想，课堂真的很美妙。敬爱的语文老师让我认识很多生字，我学会查字典了，可以自己看《米小圈》、《寻宝记》、《恐龙世界》、《笨狼故事》了……

尊敬的数学老师不仅教会了我从扳手指到珠心算，而且看懂了时钟，更高兴的是让我认识了元角分，算零花钱买文具再也不用发愁了，数学的用处可真大呀！

我把这个重大发现悄悄地告诉了妈妈，妈妈开心地笑着说：这就是课堂的神秘魔力。

“亲爱的妈妈，您儿子可是个有主见的人。”我暗暗想。每次课堂上的抢答、老师的表扬、同学的欢喜，比大白兔奶糖还甜，还有魔力呢。我只把这个魔力告诉了老爸。哈哈！

课堂作文 篇9

每当我射杀敌人，取下最高分数。你以为这是我一个人干的？比赛，是5个人的！It takes five！

——题记

空余时间，我会选择网上遨游，而其内容我会选择一系列FPS应用程序。有人说，这是虚拟世界，浪费时间，沉迷于其中，但是我认为，这也是课堂。

使用这种应用软件挺长时间了，久而久之，感到了一些人情世故。和朋友们一起玩时这种感觉并不怎么强烈，和陌生人玩久了，就会觉得人情的冷漠。其实，FPS所宣扬的精神，是团结与合作。而我们却恰恰忽视了这一点。

现实中的精英们，都经过十分严格的挑选和训练，在这过程中，他们早已亲如兄弟，决不会看到自己的队友有难而不帮忙的。因为他们将他人的生命看成自己的一部分。永远不要让队友孤军奋战。所以和可以信任的队友一起配合冲锋，相信自己的战友。

网络里是很难打赢一只既有技术又有配合的队伍的。配合的重要性，不可小视。当你被十字线瞄准，你面对闪着银光的刀刃，弹雨所形成的战线，你不能退缩，正当你放手一搏的时候，你的队友出现了，也许你们牺牲了，也许你们成为了孤胆英雄，这都是合作的伟大，这就是团队精神的所在。

这种精神潜意识地改变了我待人待物的习惯，对身边的每一个人，都要珍惜，他们在平常很平常，但在危机时刻都可以拉你一把。这都是我感受到的，绝不放弃任何一名队友，用手中的粉碎生活中的虚伪，为了胜利而欢呼和喜悦。即使失败了，依旧会感到虽败犹荣。现实中，大家可能互不相识，但在这虚拟世界中可以相互依赖、相互支持、亲密无间。默契！团队！友谊！打造出铁一样的队伍。或许我们会在游戏中不断牺牲，但我们决不会感到可惜，因为我们为团队的胜利而奋斗过！

没有一个人能够永远以一敌百，只有通过完美的团体配合才能造就一次次战斗的胜利！无味地追逐枪法的精准，反而失去了战斗的意义。个人就算再努力也永远敌不过团队的力量。亲密无间的战友、不断拼搏的勇气、天衣无缝的合作以及那股执着的自信可以打造出一支强大的团队，它无坚不摧，它就是战斗中每个人最强大的后盾！把每一份胜利的喜悦分享给每一位并肩作战的队友，没有他们，就没有今天胜利；没有他们，就没有今天的辉煌！他们陪你走过了风风雨雨，他们和你一样，都是为了一个共同的理想而奋斗不懈。

数学课堂应追求实用、实在、实效 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0103-02

伴随着课程改革一路走来，我们的数学课堂经历了激情—困惑—务实这三个阶段。一阵繁华过后，老师们终于能以一种冷静的眼光来审视今天的课改，课堂教学也逐渐从单纯追求丰富多彩的热闹形式回归到讲求教学实效的层面上来。有效教学要以学生的发展为根本宗旨，教师必须具备“一切为了学生的发展”的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学、善学，实现全面发展、主动发展和个性发展。

一、情境创设——不求“浮华”，但求“实用”

生动有效的教学情境无疑有助于激发学生的学习兴趣，拉近数学知识和课堂教学的距离，加强学生对数学知识的理解。但是，现实教学中有些教师对情境的创设过分强调和盲目追求，设计了一些牵强附会或华而不实的情境。试问，这样的情境能为教学内容服务吗？答案当然是否定的。

例如，某教师在教学“三步计算的式题”时，创设了如下的教学情境：

师：今天老师给大家讲一个故事，要不要听？

生（齐）：要。

师：那就得认真听，听完后还有问题等着你们去解答呢！

话说唐僧师徒四人一路西行。一天走到黑风山口时，突然一阵狂风大作，狂风过后，大道中间站着一个妖怪，挡住了唐僧师徒的去路，并大声说道：“要过此地，需解此题。”妖怪举起一个牌子，你们想不想知道上面写着什么？

生：想！

师（出示）：计算“68+120÷6×3”这道题中含有几种运算？

生：含有加法、乘法和除法三种运算。

师：请大家猜一猜，计算这道题要分几步呢？我们一起来帮帮唐僧师徒吧！

生：两步。

生：三步。（意见不统一）

师：同学们，现在就来分小组讨论到底需要几步才能算完。

（生小组讨论）

师：你们想不想继续往下听故事？

……

很明显，案例中教师是为了调动学生的学习兴趣，而采用故事导入的方式。但是我们不妨细细思考：学生感兴趣的是《西游记》的故事内容还是三步式题的计算呢？学生是否会因为《西游记》的精彩内容而对数学知识产生兴趣了？离开了《西游记》就对数学不感兴趣了？这种情境对教学内容有帮助吗？

笔者认为，要解决“计算教学呆板、无味、低效”的问题，我们还有更好的处理办法：让学生自己独立思考，结合已有的知识经验，独立动手试算，再小组合作交流、讨论，每个人说说自己的想法，最后教师再组织集体反馈，形成一致的正确意见。这样的教学效果会更好。

课堂教学的情境创设应当遵循三条基本原则：以激发数学问题意识为导向；以促进数学教学目标的有效达成为目的；以情境素材的合理选取为前提。教学情境的创设要注重真实性、数学性、问题性，要与学生的实际相符合，突出教学实质，不能喧宾夺主，或画蛇添足。

二、合作交流——不求“形式”，但求“实在”

作为新课程改革所倡导的学习方式之一——小组合作学习，已被广大教师接受并认可，许多教师在这方面进行了大胆的尝试和创新，取得了良好的教学效果。但也有部分教师存在着浮躁、盲从、形式化的倾向，不管什么样的问题，都让学生小组合作学习，而忽略了教学的实效性。

例如，上例中，教师出示了算式68+120÷6×3后，让学生展开了“几步计算”的讨论。

其实，在学习68+120÷6×3之前，学生就已经有了混合运算的基础了，他们不会因为“两步”还是“三步”而发生争执，既然不存在多种思路和意见，在这儿安排一个小组讨论，明显多此一举，流于形式。

合作交流作为一种新的学习方式，有很多优点，恰到好处的运用能提高课堂学习效率，培养学生的发散思维和合作意识。作为教师，我们应该掌握合作学习的时机和应用的前提：一是当学生个体在解决问题确实有困难，需要同伴的帮助时；二是当学生意见或答案不统一时；三是解答开放型试题时。在这样的前提下才有合作的必要和讨论的空间，合作学习才能发挥它真实的功效，真正促进学生思维的发展。当然，没有独立思考的合作交流，只是单项的信息传递，并不能产生共鸣，不能受到启发，難以达到探究的目的。因此，教师应摆正合作学习与独立思考的关系，以独立思考为基础。合作前，学生首先要个体探究；交流前，学生要人人有自己的想法，这样的合作学习才是真实有效的。

三、自主探究——不求“时髦”，但求“实效”

在新课程理念的倡导下，自主探究似乎成了一个时髦、不可或缺的教学环节。无论上什么内容的课，教师们都试图通过学生的自主探究来体现自己的教学思想。因此，自主探究成了数学课堂教学不可或缺的环节。哪堂课不探究一下，好像就落伍了，于是教师千方百计挤出时间让学生探究。新课标虽然强调自主探究，但是并没有摒弃接受学习。

例如，在教学苏教版五年级下册《因数和倍数》时，一位教师从摆长方形入手，引导学生用乘法算式把摆法表示出来，导入了乘法算式3×6=18。教师让学生们小组讨论，全班交流。课堂教学看似热闹，但学生们却不能完整地表述因数和倍数，整个课堂陷入僵局中。而另一个老师也是从摆长方形入手，引导学生用乘法算式把摆法表示出来，呈现3×6=18，2×9=18等算式。老师大胆地点拨：“3×6=18这样的算式我们早就熟悉了，我们今天要认识的，是它另外的一种特殊的含义。请大家看算式（教师指着3×6=18），根据3×6=18，我们就可以说：18是3的倍数，18是6的倍数。也可以说：3和6都是18的因数。”指名让学生像老师这样说一说。（师生在反馈中逐步完善对因数、倍数的认识）因此，在教学中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，决定要不要探究和怎样探究，把探究性与接受性教学有效结合。

浅议高效实用的历史课堂 篇4

一、准确理解教学目标

教学目标是历史教师教学活动的核心, 也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标, 反映了国家和社会对课程的价值追求, 体现了以学生发展为本的教育理念。管理学上有句名言:“目标就是意义”。它启示我们, 在教学目标的设计上一定要全面、明确和重点突出, 这样才能使师生双方的课堂行为变得有方向、有意义、有效益;师生双方互动的动态生成有基础、有可能。明确的教学目标, 关乎提高课堂效益的战略成败, 必须引起我们教师的高度重视。这里必须着重指出的是, 在制定教学目标时, 必须舍弃过去那种只是按照课本顺序一成不变的进行设计, 充其量这只是教材的复制件, 而不是教学目标。我们进行教学目标设计时, 应该具有“大教材观”, 从整体上把握教材, 敢于打破教材顺序进行“目标重组”和“建构”, 只有这样的教学目标才是科学的、高效的、合理的, 才能适应当前新课程标准对学生三维目标的本质要求, 教师在课堂上才能真正成为一个高屋建瓴的引领者。

二、要在备课上下功夫

课堂教学效率如何, 关键在于备课的好坏。备好课是提高教学的基础所在。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果, 上课时才能得心应手。现在中考历史更加侧重于对能力的考查, 因此对备课的要求是多方面的, 至少要做好以下几点:一要做到全面。既备学生, 即了解学生的知识底细;又备目标, 明确教学目标;还要备教材和教法, 明确课文的重点、难点内容;要根据不同的课程内容和课程类型, 确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。把握好教材的深度是完成教学任务, 讲好一节课的重要基础。现状是相当一部分老师在课堂上要不就是照本宣科, 要不就是丢三落四, 结果是老师讲得枯燥无味, 学生听得昏昏欲睡, 显然这种教法已经不能适应新的教学理念, 更达不到教学目的。

三、提高历史课堂教学的高效性

(一) 良好的开头是成功的一半

俗话说:“好的开头, 是成功的一半。”每节课能否有个好的开头, 直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科, 平铺直叙, 就会使学生产生厌倦情绪, 甚至成为催眠曲, 因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜, 把学生吸引住。要达到这样的效果, 教师必须依据教材内容和学生实际, 精心设计好每一节课的开讲导语, 用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地投入学习。可以采用如下方式:故事传说导入法、热门话题导入法、提出疑问、设置悬念导入法、诗词导入法, 另外还有对联、名人名言导入法, 图片、地图分析导入法, 联系国家时事政策导入法等。例如在讲《三国鼎立》一节时, 适逢热播电视剧《三国演义》, 学生中正流传三国人物故事和战争故事, 利用这一机会, 我这样设计了导入语:“同学们你们每天都在看《三国演义》, 议论刘备、关羽、张飞等.你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗?它所讲的是历史上什么时代的事呢?这就是这节课我们要学习的内容。”由此极大地吸引了学生注意力和兴趣。

(二) 活跃的课堂状态

教学过程中, 逐渐改变了“注入式、满堂灌、教师讲学生听”, 把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式。在教学活动中, 我们坚持“巧设情境, 精心设问”的原则, 努力利用情境激发学生的学习兴趣, 使其快速融入教学过程, 达到事半功倍的效果。同时在教学过程中注意利用材料精心设问, 培养学生的学习能力。总结情境创设的基本原则为:情景的创设要真实;情景的创设要连贯;情景的创设要简练;情景的创设要有针对性。问题的设计也要坚持以下几个原则:问题要因材料而设;问题的设置要有连续性;问题的设置要和活动连起来。恰当适时地运用多媒体, 多媒体教学形象、直观、快捷, 它可以选择优美的图片、详实的史实资料、精心剪辑的录像、生动的历史故事来教学, 能化静为动, 化虚为实, 能形象地再现历史事件和人物, 重现气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品, 使学生身临其境。它既增强了历史的可信性, 缩短了现实与历史的距离, 又能启发思维, 促进理解, 同时渗透德育和美育, 陶冶情操。它表现力丰富, 信息呈现性强, 能显著地提高教学的质量和效率, 因而在现实教学中被广泛采用。例如在讲述《秦始皇兵马俑》时, 借助于图片把气势磅礴的情景展现出来。讲到唐朝书法绘画成就时, 就让学生一起欣赏作品, 从中陶冶情操, 增强艺术品味。讲到《三国鼎立》, 就让学生看一些影视资料, 重回那个英雄辈出的年代, 做一回英雄。这样就极大地激发了学生学习的积极性, 爱学历史, 乐学历史。

(三) 科学的学法指导

俗话说:“予人以鱼, 惠其一时, 授之以渔, 惠其一世”。教师在传授历史知识的同时, 还应注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法, 如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障, 掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。

(四) 适当的激励机制

新课程标准要求, 课堂评价可以采取多种形式, 在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生, 应该起到激发学生学习兴趣, 增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语, 从课堂活动中的鼓励到考试后的评价, 处处都有激励的影子。我们不但要使学生有一个好的学习方法, 尤其要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为, 敢所为, 正确对待自己的所为”, 不但培养了学生的学习兴趣, 而且无形中也增强了学生的学习责任感。

(五) 张扬的个性和激情

新课程标准实施后, 加强集体备课的呼声很大, 而对教师的个性要求反而不甚重视。集体备课当然重要, 但是在具体的课堂实践中, 真正把集体备课的内容展示给学生的, 还是教师。每位教师都有自己的表现方式, 不可能千篇一律, 也不必如此。一位优秀的教师应该具备自己的特色, 有自己的个性。事实证明, 一个有个性、有激情的教师更容易获得学生的认可, 拉近师生之间的情感距离, 进而促进教学相长。正所谓:三尺小讲台, 人生大舞台;我的地盘我做主, 尽情演绎精彩人生。总之, 教师应采取多种形式让历史课堂不再是空洞的说教, 不再是历史教材的朗读和简单重复, 要让历史课堂变得有趣, 使广大学生知史、懂史、乐史, 进而提高教学效率。

四、总结——引导学生反思

课堂内容的总结, 常规的做法是教师对教学内容的复述, 然后完成课后的练习, 这样学生机械的参与, 效果不好。应组织学生对教学内容进行总结:个别发言——集体质疑——查漏补缺。通过以上三个步骤完成教学内容的小结, 体现了学生的学习主体地位, 最大限度地引导学生进行课堂学习的反思。“拨活”学生的主观能动性。我们在提倡教师需要进行教学反思的同时, 也要求让学生来完成教学内容的小结, 正是学生对学习内容反思的体现, 同时也有助于教师教学水平的不断进步。

五、坚持写教学后记

课堂教学本是一种实际操作的过程, 无论课前准备得如何充分, 与实际课堂教学之间往往有着差距。备课是教师结合学生实际对教材进行加工的再创造过程, 上课同样是一个再创造的过程。每一位历史教师在认真上课时, 都会在特定的教学环境下产生奇妙的灵感。作为历史教师把这些灵感在课后及时地记录下来, 日积月累就会丰富自己的教学经验, 从而更好地驾驭课堂教学。在历史教学中抓好“教学后记”这一环节是十分重要的。它不仅有利于教学, 而且为教师进行教学科研活动打下基础。

参考文献

[1]《新课程背景下的教师专业发展》, 王少非主编华东师范大学出版社.

实用的家长进课堂作文 篇5

在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的家长进课堂作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

家长进课堂作文 篇1

本周地方课程的讲课者是嘉雯的爸爸 胡老师。嘉雯的爸爸是一名普通的职工，为了准备今天的课确实也费了不少功夫。

胡爸爸讲课的内容是《安全用电》。在安全教育中，安全用电也是一个很重要的部分。在我们的日常生活中，电无处不在，电也时时刻刻为我们提供方便：晚上的照明、讲课时用的多媒体、空调、洗衣机等等。所以安全用电时时伴随着我们。胡爸爸的课题可以让孩子有进一步的认识，在用电方面能够做到安全使用。

既然要讲安全用电，那么对于电的一些知识也是要了解的。课堂开始，胡爸爸放了一段电影《闪x狗》中的内容。电影中的画面吸引了学生的注意力，让学生更有兴趣去了解关于电的知识。引出课题后，胡爸爸大体说了一下电是如何产生的，让学生对电这个很抽象的概念有一个整体的认识。对于电，孩子们还发表了自己的看法，孩子们的交流逗得老师和其他孩子哈哈大笑，课堂充满了无限的乐趣。接着，孩子们小组讨论交流了电的用途，对孩子们来说，这还是比较好解决的问题，光日常生活中就能找出很多。孩子们踊跃举手，积极发表自己的看法。此外，胡爸爸还给孩子们补充了一些日常生活中孩子们很少接触，但是用处很大的一些实例，孩子们都听得津津有味，不觉感叹：原来，电还有这么多我们不知道的用途啊。下面，胡爸爸带领孩子们进入了本课的主题——安全用电。现在孩子们还小，电带给我们的灾难还不知道，所以胡爸爸开始像孩子们传授这方面的知识。孩子们根据自己平时的了解和自己的认识来交流我们日常生活中会存在哪些安全隐患。虽然说孩子们的语言表达还不是很流畅，但是孩子们平时的了解还是不少的。在孩子们和胡爸爸的共同努力下，孩子们了解到了很多电带来的安全隐患。对于这些安全隐患，大家也知道了平时应该注意的事项。

通过胡爸爸的讲课，我发现，孩子们对于一些抽象的词语理解起来还是比较困难的，所以在讲到电的产生和用途的时候，孩子们有些地方显得比较吃力，这点也没关系，对于他们来说，只要他们大体了解一些安全用电的常识就算是一种很大的成功，我相信孩子们通过这节课的学习，应该获得了此方面的知识。很感谢胡爸爸为我们的这堂课付出的努力，谢谢您。

家长进课堂作文 篇2

天然气，这个词大家都不陌生，那天然气的安全知识，你们就不一定那么清楚了。今天，包闰轩爸爸来我们班来讲关于天然气的安全知识。

包闰轩爸爸先做了一个自我介绍，问我们：“你们哪些人家里用的是天然气？”班级大部分人都举起了手。包闰轩爸爸又问道：“你们知道天然气在空气中会往上面跑还是下面？”很多人举起了手，包闰轩爸爸却叫了我，我站起来回答：“往上面跑。”“为什么呢？”包闰轩爸爸追问道。“天然气比空气轻。”“请坐。”我答对了，获得了一个小礼品。

接下来，包闰轩爸爸对我们说：“天然气一般是干气，含有甲烷，没有毒，不过会让人窒息，煤气罐是液态气，有毒。”我们似懂非懂地点了点头。

“如果煤气罐漏气，遇到了火，烧起来了怎么办？”包闰轩爸爸又开始考我们。大家都把手举了起来，包闰轩爸爸又叫我来回答，我答道：“用布湿水后放在漏气的地方。”“那为什么要用湿布呢？”我答不上来了，包闰轩就站起来补充说：“用湿布可以不让它继续漏气，在燃烧中不能用电器，假如用了电器也不能关，因为开关电器会有静电火花，可能引起爆炸。”

没想到天然气还有这么多的学问，大家明白了吗？

家长进课堂作文 篇3

星期五，我们班迎来了两位家长——王妈妈和刘米纳爸爸。同学们都十分兴奋，早早的就画好了精致的黑板画，打扫了教室，坐的端端正正等待家长的到来。

不一会儿，王的妈妈来了，她笑盈盈地说：“大家好，我是王妈妈！”。大家立刻鼓掌，并表示欢迎：“阿姨好！”。王妈妈放下手中的盒子，把U盘插到电脑上，打开了她精心准备的PPT。“哇！”同学们发出惊讶的声音，图文并茂的PPT向我们展示了我们中国传统节日。其中，给我印象最深的是阿姨说的中秋节。她是这样说的：“我们小时候，没有卖的月饼吃，月饼都是自己家包的，有芝麻馅的、红豆馅的…..，好几种，外面用面粉做的皮儿，上面还可以做上一朵花，很好看，我们把里面的馅吃了，外面的皮儿都留给父母吃！”，阿姨笑了起来。多么快乐的童年回忆呀！讲着讲着，阿姨突然问：“谁知道我们过年时候吃的饺子有个特别名字，是叫什么？”有人说叫元宝，有人说叫交子，阿姨都摇了摇头。这时袁艺菱站起来说：“弯弯顺！”阿姨点点头：“对，是叫弯弯顺，那你知道为什么这样叫吗？”，“就是事事顺利！”，“对！”阿姨又问：“谁知道我们过年还要吃什么？”有人说：“汤圆，寓意团团圆圆！”又有人说：“肉圆也寓意团团圆圆！”大家回答的都十分精彩。在剩余的时间里，阿姨还教我们做了寿司，并发给大家品尝，大家都很开心。

刘米纳爸爸的课也很生动有趣，精彩极了，引来了一阵阵掌声。

家长进课堂活动给我印象很深，我很喜欢，希望可以多一些这样的活动！

家长进课堂作文 篇4

今天，我们上了一节非常有意义的公开课，那就是包闰轩爸爸给我们带来的公开课，主要讲解天然气。

当班主任赵老师告诉我们今天的`语文课改成家长来上课的时候，同学们一个个都非常兴奋，掌声雷动，有些同学竟然高兴地蹦起来，像一个个活蹦乱跳的小青蛙。

上课铃声响起，包爸爸走进教室，首先他告诉我们丙烷有毒，而天然气无毒。然后又说：“丙烷很重，那么天然气就很……”说到这，停了停，他卖了个关子，我们班的小机灵先异口同声地喊“轻”，然后班里像炸开了锅一样，一起不停地高喊着“轻，轻”。“你们真聪明！”包爸爸夸奖道。

包爸爸又讲道：“因为丙烷很重，所以当你的家人倒掉的时候，是闻不到的，而当天然气倒掉的时候是可以闻到的，因为天然气很轻，这就是天然气和丙烷的最大区别。”

正当我们专心听课的时候，包闰轩将棒棒糖、大白兔奶糖、虾条、小薯条等零食发给了我们，这下我们听课的效率和热情更高了，有很多人迫不及待地打开吃了，一边吃一边听。

包爸爸还告诉我们天然气在空气中占百分之五到百分之十五时便会燃烧，温度到零下一百六十三摄氏度时会变成液体，而更冷则会变成固体。

在讨论声中，不知不觉就下课了，包爸爸和包妈妈说：“剩下的奖品你们都拿走吧！”话音未落，同学们蜂拥而至，包围着包闰轩，像一群群小蜜蜂一样争着采蜂蜜，把包闰轩手里的零食全部拿光光。遗憾的是我离得远没有拿到，但我觉得包爸爸讲的知识比零食更有价值！

回到家我便迫不及待把得到的奖品分享给我那可爱的弟弟，和妈妈说今天的公开课的一些知识，意犹未尽，便让妈妈帮我上网查看天然气和丙烷的区别，和它们各自的用途。

这节公开课让我学到了不少知识，真期望下次的公开课。其实我特别想我的爸爸也来给大家讲讲造船的故事，奈何我的老爸工作非常繁忙，而且上学期爸爸已经来上过公开课了，所以，这次就没给他报名，以后还有很多机会，我会鼓励爸爸再来讲讲大船的故事。

以生为本创造实用型语文课堂 篇6

关键词：职高教学；以生为本；实用课堂

众所周知，技工院校培养的实用型人才广受社会关注，但是因为技工院校在课程设置上的两极分化，即注重专业教育，忽视人文教育，导致技工院校学生的母语应用水平较低。我们在教学的过程中要反转这种现象，培养学生的读写兴趣，提高学生的语文水平。

一、培养兴趣，提高语文能力

对于语文教学来说，不是“你教了”就行的，学生们一定要“想学”，这样才能达到教学目的。而学生想不想学，取决于他是否感兴趣，一个人不会把自己感兴趣的东西拒之门外。要想提升学生的兴趣，教师的教学则是非常关键的一点。于漪老师说：“教语文，要紧的是要把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。”所以要想让学生把语文学好，就要先培养他们的兴趣，使他们想学语文。所以我们就要在课堂上下功夫，做到既能让他们学到知识，又能让他们对语文产生浓厚的兴趣。

现在许多语文课上会出现教师一人唱独角戏的场景，教师一个人在讲台上唱独角戏，而台下同学的回应却寥寥无几。要想让课堂氛围变得活跃，而不是像自习一样死气沉沉，那么我们就要把课堂这个舞台让给学生，让学生拥有主导权。在课堂上可以通过一些有趣的方式，吸引学生的注意力。在学《荆轲刺秦王》的时候，可以通过课本剧的形式，职高的学生一般都各有其特长：剧本、服装、道具、配乐，每一个人都可以发挥自己的特长。在布置课本剧的时候，要充分地让学生了解课文的出处、情节、人物和地点等重要因素，教师可以挑选几个比较认真负责，具有能力的学生负责各小组，充分利用每一个人的力量。通过完成课本剧也可以使他们互相团结，互相学习。我们也可以在全校办一个课本剧比赛，各班之间展开竞争，相互学习。这样在学习语文知识的同时也可以增加他们的班级荣誉感。

对于课本剧来说，点评也是非常重要的，在学《荆轲刺秦王》时，我用了三种点评方式。

其一，表演者自己点评，通过表演者自述自己对这个角色的感受，可以让其他同学了解到身为“荆轲”或者“秦王”的同学的想法，体会到自己不知道的感受。

其二，学生观众点评，通过学生观众的点评可以让表演的同学了解到自己表演的不足之处，得知自己没能考虑到的点，同时也能得知自己的优点。

其三，教师点评，因为教师毕竟对课文的理解较深，所以教师可以很容易看到表演者的优缺点，有缺点的适当地提出来，并给出相关的建议。有优点的也不吝赞美，表扬表现较好的一些地方。

演课本剧，可以使同学们具有学习语文课的兴趣。而同学们对于课本剧的改变能力也让我大吃一惊，比如有一个组的《现代版荆轲刺秦王》，荆轲居然穿越了，到了现代。这种课本剧的模式也可以运用于《鸿门宴》。上过一次舞台，往往都让人一生难忘，而身为青少年的学生们，更拥有蓬勃的朝气。课本剧不仅能锻炼他们的语言能力、表演能力，还能使他们具有组织经验、活动经验，是一种锻炼的好方法。

二、因材施教，提升全面素质

技工院校比较注重专业课，语文课时安排的相对较少，所以技工院校的学生更偏向于学习专业方面的知识，不太注重人文知识。语文的意义并不仅仅在于识字、认词、写作文，它是所有科目的基础。学好语文可以让我们拥有一个好的理解能力，去更好地学习其他的科目。就像你要盖一座楼，唯有打好基础，夯实根基，才能让大楼更高，更坚固，而语文就相当于根基，我们要想让学生全面发展，就要让学生了解语文的重要性。

正因为技工院校注重专业课这一特点，我们在教学过程中可以因材施教，根据学生的专业来制订教学方案。语文与所有的学科都是相通的，所以根据学生的专业来制订相应的课堂，不仅能够赢得他们的认同，而且可以使同学们更加容易地理解文章的主旨和含义。例如在学《荷塘月色》这篇文章时，我根据不同的专业选择了不同的侧重点，通过这种方式使学生们能够理解课文。

《荷塘月色》是一篇比较优美的文章，所以我在讲课时，让音乐学得好的同学根据文章的主旨、内容以及氛围，寻找适合《荷塘月色》的音乐，并且一人或几人一组进行朗诵比赛。这样讲下来，喜欢音乐的学生就会思考这篇文章的整体意境。《荷塘月色》也是著名组合“凤凰传奇”的一首歌曲，在语文课上给同学们播放这首歌曲的MV，可以活跃课堂气氛，并且在歌曲和文章之间产生微妙的联系。

同时，朱自清的这篇文章中描写了很多幽静柔美的画面，所以我在讲课时，让学生们想象朱自清当时身处的环境，描述一下当时的色彩。我在网上找了一些各色各样的荷塘图片，让学生们根据自己的想象得出最符合的一张。这样的想象、联想，可以使学生们对这篇文章印象更加深刻。

这样的讲课方式，可以使学生们锻炼自己的专业能力，实现语文与职业的对接，提升学生的学习能力，提升全面的素质。要想对不同的专业使用不同的策略，就需要我们在教学中充分了解学生的特长，将他们的特长合理利用，因材施教，教学相长。让语文教学与专业教学更好地融合，从而达到提高学生全面素质的目的。

三、适当鼓励，增加学生信心

魏书生曾经说过：“要研究学生，首先要了解学生的心理。”技工院校的学生基础较差，能力相对较弱，心里具有一定的挫折感、自卑感，所以我们在教学的过程中一定要以学生为中心。我们要适当地鼓励学生，调动学生的学习动力，使他们树立信心。作为教师，一定要与学生保持良好的关系，要有亲和力，关注学生，尊重学生。

俗话说：“你想要别人怎样对待你，你就要怎样对待别人。”师生关系也一样，要想得到学生的尊重，就要先学会去尊重学生。身为教师，在教学的时候，一定要关心学生，了解班级里部分学生的特点。因材施教，根据学生的特点作出相应的处理或指导。同时，作为教师我们一定要学会去鼓励学生，每个人身上都是有闪光点的，鼓励是学生进步的源泉，你的鼓励很有可能会改变一个人的一生。

在上次表演课本剧的时候，有一些同学的表现是非常不错的，他们的表演都非常生动地展现了角色，非常优秀，于是我对一些表现突出的学生，作出了表扬。

生1是班上比较调皮捣蛋类型的，他虽然总是做一些比较张扬的事情，但是脑子灵活，活泼好动，这次参加课本剧，将荆轲的每一个想法都生动地表演了出来，体现了他对课文的理解还是非常细致到位的，这说明了他是一个比较有信心的学生。在点评时，我将他的优点详细地讲述给了他，出现的几个缺点也说了一下，他都很认真地听了进去。

和生1正好相反，生2是一个比较沉闷的学生，这次课本剧他竟然也参加了，这是我没有想到的，在课本剧上他还根据情节放声歌唱，让我看到了不一样的他。点评时，我着重地表扬了他这种积极的精神，并希望他以后再接再厉。

每一个人都是渴望得到别人认同的，学生们也一样，处于青年的他们也希望得到同龄人以及教师的认同、鼓励。我们在工作中一定要做到公平公正，多去鼓励学生，多与学生沟通和交流，帮助学生树立信心，建立目标。

总之，在语文课堂中，我们不能将自身的意志强加于学生，要站在学生的角度，做到以生为本，以生为重，以生为先，多为学生考虑。以学生为主体，不断地变革创新，创造适合学生的实用型语文课堂。

参考文献：

[1]孙静.关怀理论视阈下师生关系实践研究[D].天津师范大学，2010.

实用课堂 篇7

一、直接在生活中学习数学

当南方的学生进行东西南北方向的学习时, 学会平面上的上北下南左西右东比较容易, 但一旦把他放到实际情境中去, 大部分的孩子还是依然难以把所学的方向运用到实际生活中, 从而无法顺利地判断出实际的方向。

教学“大树有多高”时, 老师在课堂上提问:如何才能知道大树有多高?学生们有的说如果把大树砍倒就能量, 有的说如果能爬到树顶就能量出来, 可是这些方法很快就被否定了, 最后有学生想到可能可以利用比的知识来测量。为了让全体的学生对比例在生活中的实际用途有更深入地认识, 我因势利导带领学生来到操场, 请学生讨论测量大树有多高的具体操作过程并分组合作。学生们带来一根笔直的木棒, 先测量出其长度, 然后把木棒笔直地立在操场上, 测量出地面上木棒的影长后算出木棒与影长的比值, 再仔细测量大树的影长, 根据比例的知识计算出大树的高度。这个问题在学生的共同合作下, 被很好地解决。而后我又让学生算出旗杆的高度。这样的安排, 既让学生巩固了比的知识, 更让学生深刻了解数学知识在实际生活中的应用。

二、把真实生活素材直接带入课堂

听过一节韩国的课堂实录:二年级《基本图形 (圆、三角形等) 的认识》, 老师带来的素材是生活中常用的平底锅 (圆形) , 并在课堂上用它做了一个三明治 (三角形) , 三明治中放了长方形的海苔等。在整个过程中, 展示提问并确认每种图形的准确名称, 提炼出简洁图形板书展示。而本节课老师布置的作业是完成一个作品, 要求作品中必须包含有圆形、三角形、长方形等各种基本图形。孩子们的作品非常丰富而有创意, 有美食、有手工艺品, 甚至还有盆栽。令人惊叹之余不禁让我们思考:当我们的课堂上引入的是未经提炼过的数学素材, 而是完全真实的生活素材, 那么对于小学生来说, 是否会对数学更有亲切感, 也更激发他们的创造力呢?

真实生活素材的引入, 使数学课堂与学生的生活联系更加紧密, 学生们在学习的过程中可以充分利用已有的生活经验, 迸发思维的火花, 提出富有创造性的各种方案。

三、课堂练习生活化

课堂练习生活化, 是指老师在课堂练习中创设尽量真实的生活情境, 创造性地把教材内容还原到生活中去, 帮助学生去发现所学知识在生活中的实际应用, 使学生通过练习感觉到生活中处处有数学, 并应用所学的数学知识去解决实际问题, 实现数学练习融入生活, 使数学知识进一步为生活所用。

如在教学《认识人民币》时, 很多老师都会设计一个生活情境———超市购物。让孩子扮演顾客和收银员, 用模拟货币进行购物场景的真实再现, 通过观察扮演收银员的孩子是否能又快又好地收钱、找钱, 扮演顾客的孩子能否合理地安排自己手上的钱买到更多合心的物品, 来训练孩子对人民币的使用。创设这样一个情境, 可以让孩子们真正将元角分的知识自觉地运用到生活实践中去, 既巩固了对人民币的初步认识, 更进一步熟悉了元角分之间的单位换算等, 课堂有效性大大提高。

四、在课后布置数学实践活动

在课外布置各类数学实践活动, 对于改进作业类型, 增强数学学习兴趣, 巩固数学知识起到非常强的促进作用。如学完各类口算后, 布置孩子在课后开展“比比谁更快”的游戏。把学生分成几队, 站在同一起跑线上, 同时在30米外放置几块小黑板写上本阶段训练的计算题。老师一声令下, 各组第一个学生迅速地绕过几个路障, 跑到小黑板前完成一道口算后, 马上回到起点把笔交给下一个学生, 下一个学生又接着穿越路障跑到黑板前, 完成第二道口算……如此接替, 最后最快完成答题、正确率又最高的一组获得胜利。这种生动有趣的数学游戏活动, 不需花太多时间准备, 而且参加人数不限, 简单易行, 既促使学生提高了计算能力, 又锻炼了学生的身体机能, 既让孩子们在快乐中学习了数学, 又培养了孩子们机智敏捷的素质, 实践效果十分良好。

而学完长度单位及面积计算方法后, 我尝试布置测量作业题, 例如:请你们给窗户配上窗帘, 需要购买多少布?学生学会量出窗户的长和宽并计算面积后, 有的学生根据已有的生活经验马上提出, 购买的窗帘必须比窗户长, 也要比窗户宽一些, 因为窗帘稍有折叠比较美观, 也更实用。经过充分地讨论探究, 孩子们得到了真正能解决问题的最贴近生活实际的答案, 应用数学知识解决了生活中的实际问题。

六年级上册学完纳税、利率后, 我尝试着布置学生为自己的压岁钱做一次合理的投资。学生们走访银行, 了解目前各种定期存款的利率, 对比各种理财产品的收益率, 听取银行专业人员的建议, 根据自己的实际情况做出选择, 并写出投资报告, 回到课堂上与同伴们进行充分地交流, 互相参考比较哪种投资更合理, 切实体验利率在生活中的实际应用, 并亲身感受投资理财的乐趣。

实用课堂 篇8

关键词：课外,构筑实用型,英语课堂

当前的英语课堂往往是老师依照教材上的内容, 为学生们讲解英语方面的知识点, 从而达到对知识的灌输。现如今, 实用型英语课堂教学模式作为一种新型的教学模式, 旨在通过实用理念, 摆脱应试教育, 让学生挣脱书本的束缚, 从而提高学生对英语知识的灵活运用能力以及日常交流能力, 成为真正的实用型人才。想要真正实现实用型英语课堂, 单单靠课本是不够的。那么, 如何引导学生挣脱课本, 构建实用型的英语课堂呢?

一、任务驱动, 组织口语沙龙

英语作为一种语言, 其主要作用是为了方便人们日常生活中的表达。英语口语在英语的学习中起着非常重要的作用。现在许多学生都是对英语的单词学习、语法学习了如指掌, 但是在日常生活中一遇到要用英语交流的情况却不知如何是好。作为老师, 我们不应该让学生仅限于知识的学习, 还应锻炼他们的英语口语, 提高他们英语交际的能力。

例如在牛津高中英语模块一unit 1 的reading部分《School life》的教学过程中, 首先我为学生们讲解了文章大意以及文章中出现的知识点, 在用英语与学生交流的过程中, 我发现学生不能熟练的运用英语进行交流。为了锻炼学生的口语交际能力, 我将学生分成几个小组, 向他们提出一个任务:根据school life的主题, 让学生之间自己组织一段对话, 然后上台进行表演。学生在这个过程中进行了许多有趣的对话, 例:

学生A: Which the subject do you enjoy the most?

学生B:I like math best. What do you like to do in your spare time?

学生A:I like playing basketball.

学生B: I like painting and reading.

通过这种形式的教学, 不仅让学生再一次掌握了英语交流中的常用句式, 同时也锻炼了学生的口语能力。因此, 教师在日常教学的过程中应充分利用课堂时间注重对实用型英语的培养。

二、尊重差异, 布置分层作业

在教学的过程中, 我们不免会发现学生的基础存在着不同程度的差异。我们不能一味的根据优等生的情况来布置作业, 这样对于学困生而言无法独立完成任务, 一而再再而三, 学困生可能因此受到打击, 从而对学习逐渐失去兴趣。同样, 我们也不能只根据学困生的情况来布置作业。在教学过程中, 我们应该尊重每个学生之间的差异, 布置分层作业, 因材施教, 才能使教学充分的发挥作用。

在教学牛津高中英语模块三unit 3 时, 我在讲解单词和句型时, 发现有些学生能够很快的掌握其单词的拼写、含义以及句型的使用, 然而还有一部分学生不能及时的吸收这些知识, 因此在布置任务时, 我本着不同的原则为不同程度的学生布置了不同种类的作业。对于基础较好的优等生而言, 为了进一步提高他们的能力, 我让学生围绕“back to the past”的主题写一篇100 字以内的文章, 以提高这些学生的英语写作水平。对于基础较差的学困生, 我布置了一些选词填空的作业以及用指定句型汉语翻译成英语句子, 用来让学生巩固英语单词以及句型的使用方法。在检查作业的时候, 我发现这种方式起到了很好的作用, 优秀生在写作的过程中能够一举反三, 进一步深化了对所学知识的使用, 学困生在选词填空以及汉译英的过程中也同样使自己的基础得到了夯实。

由此, 教师在教学过程中, 应当多加了解学生的优势与劣势, 明白学生之间的差异, 有的放矢, 才能在英语课堂上取得有效的教育效果。

三、结合教材, 收看经典影视

想要学好英语, 使其变得实用性, 听和说尤为重要。在应试教育的体制下, 学生往往会觉得书本上的知识十分乏味。英语作为一种语言, 学习的方式多种多样, 不仅仅是通过课本, 英文电影也是一种很好的选择, 在提高学生兴趣的同时, 也会对其学生英语的学习产生潜移默化的影响。

例如在牛津高中英语模块六unit 2 《What is happiness to you?》的教学过程中, 为了增强学生对文章幸福含义的深入理解, 同时为了使学生了解英语的一些文化, 我让学生们观看了一部影片《当幸福来敲门》。在观看之前, 我布置了一些任务, 我让学生在观看影片的过程中注意英语交流过程中的一些习惯文化, 同时让他们在看完影片之后用英语说出幸福含义的理解。该故事讲述的是一个濒临破产, 老婆离家的落魄业务员, 如何刻苦耐劳的赡尽单亲职责, 奋发向上, 在追求幸福的道路上最终获得成功的励志故事。学生们在看完影片后都纷纷发表自己的看法, 有的学生说出“Happiness is the process of their own efforts.”还有许多细心的学生说了一些影片中出现的英语习惯, 例如:对于未婚的要用Miss, 对于已婚的要用Ms等。

在这一节课的学习过程中, 通过让学生们采用观看电影的方式, 不仅提高了他们对英语课堂的兴趣, 同时还让学生在其过程中学到了许多的英语知识, 这对英语教学的实用型起到了很大的作用。

总之, 在英语教学的过程中, 教师不能止步于课本, 而应该注重锻炼学生的日常交际能力, 注意对英语知识的灵活运用, 将学生培养成真正的能够适应社会的实用型人才。

参考文献

[1]杨海英.“课外工夫”为打造英语高效课堂助力[J].学周刊, 2014 (30)

浅谈如何构建农村实用英语高效课堂 篇9

一、英语课程与时俱进,体现时代的风格

“与时俱进”是政府在几十年前就开始宣扬的发展方针,这四个字关系着一个国家的发展以及进步。如果未与时代相衔接,将会被这个社会所淘汰。九年义务教育当中的英语学习是最普及也是最基层的英语教学,而农村的教学方式没有城市那么发达,这就需要结合现代社会发展以及社会需求做出相关的课程。针对此点,需要适时地研究时代的发展方式以及发展情况,研究与时代发展相符的英语教学方式以及学习方式。现在学习任何东西,都要伴随着时代的步伐,那些落伍的、乏味的教育方式已经被社会所摒弃了。所以,教师在教学过程中,需要备一些社会以及其他国家发生的事情、旅游业、工作等方面的英语句型,方便学习者的记忆以及日后的社会生活。

二、将英语学习与其他知识相结合

马克思主义哲学教导我们,做事情需要抓重点,主次分明。而学习英语最主要的教育以及学习方式就是教学,而次则主要是可以学习其他的知识来扩大学习人员的知识圈。现代社会,行业巨多,若是培养专业的人员去学习专门的英语技能以及表达,可以更好地提高学习能力以及后期的就业。如何在课堂上达到高效的教学,就比如说举行英语辩论赛、还有相互学习的人与人之间用英语进行平时的交谈等。这些都是可以增加学习者的口语技能和学习积极性的。与其他知识相结合,指的就是英语与社交、工作等其他区域相结合,无时无刻让学习者感受到学习英语的乐趣以及体验不同方式、不同侧面的英语教学课堂。

三、设立专门的英语课外教学,定点定人专业辅导

何为定点定人辅导呢? 大家都知道课外辅导,家长们在孩子正常的学校学习之外,还让孩子参加课外辅导。而成人英语教学也是可以在其他区域里面实行。现代社会,行业基本分为三大行业: 农业、工业以及服务业。农业是国民经济的基础; 工业是导向; 服务业是在整个行业当中最普遍的行业。而由于各行各业均有可能涉及到英语这个专业的语言,所以针对英语教育来说,必须要对专门的行业做出专门的教育方式。学习者在正常的教学课程里面,还是有很多学习不到的。为了提高农村成人的英语高效课堂,可以设立像大学校园里那种社团一样的组织,将有兴趣学习的人聚集起来,进行课外的辅导。选择出专业性较强的教导者,对参加的学习者进行适当的定点定人员辅导,以此来提高学习人员的学习积极性和学习能力。

四、影像等视频或者音乐等辅助教学

现在大部分的人不愿意学习英语的最主要原因,就在于不出国,在国内是不用学习英语的思想在灌输着。其实,这个想法是不对的。无论将来有没有用,用不用得到,我们都要努力学习这项技能,增加自己的知识。在现代社会中,有很多学习的辅助材料,比方说电影、音乐等音频软件,可以在课堂中播放,让学习者多看、多听、多学,增加书本之外的知识。这是构建农村实用英语高效课堂最简单也是最直接的外围方式。这些辅助教学方式在农村教学课堂中的存在,可以极大地增强学习者的学习积极性以及对英语的关注度,更好地增强学习氛围和提高英语的学习水平。

五、将书本与其他的辅助机器结合,提升学习效果

在城市里面,有很多很多的辅助机器,比方说点读机、Ipad、手机、电脑等。这些都是习以为常的一些学习辅助器材。无论是学生还是老师,如果在现在这个社会学习的话,必须要辅助一些其他的器材来学习。农村的条件是比城市的要低一些,但是,若想在农村建立高效课堂也是需要这些辅助器材的。因为现在的人都对数码产品很感兴趣,如果将教学与数码产品相结合,势必会提升学习者的积极性,也可以很高效的完成教学任务和学习任务。将学习与玩相结合,势必会降低学习者的学习压力,使农村学习英语的人员更好地在课堂上达到高效的学习。

六、在教学的同时,需要关注学生的心态

其实,在现代农村教学的过程中,对被学习者的心态教学是极其重要的。因为一个学习者的心态好坏,关系着这个教育对其有没有用处。教学时候一定要关注学习者心态。无论学的好还是学的坏,都要时时刻刻的关注学习时候的心态。所以,在学习英语过程中,务必要掌握好学习者的心态。

七、结束语

中国是处于发展中的国家,也是世界上数一数二的大国,国际地位是得到其他国家一致的肯定。而英语作为一门普遍学习的学科,是国家与国家之间沟通的最直接的方式,这就需要中国将英语教学提到日程上来。鉴于将逐渐取消九年义务教育当中的英语教学,势必将英语学习纳入到平时的教学过程中,这就需要除去课堂之外的学习英语。这不仅仅让我们在基础教育当中学到了更专业的英语技能,也让我们更好地将自己所学的英语技能以后发挥到更广阔的领域。将英语学习与现实社会相结合,不仅仅缩小了我们跟别国之间的沟通障碍,也促进中国进入世界强国的行列。以上六点构建农村实用英语高效课堂的方案,都是相互补充、相互促进的。农村英语建立高效的课堂教学,是符合现代教育的,是符合经济社会发展的,也是符合城乡一体化建设的。

摘要：针对现在越来越国际化、越来越全球化、越来越一体化的市场,英语已经成为一种通用的语言。现代的人,能说一口很流利的英语是很值得人敬佩以及羡慕的事情。但是,城市与农村的差异还是存在着的。城市的高效教学方式与农村的一体化教学还是有很大的差距。英语作为一门大众语言,无论是在城市还是农村,都是需要特别的关注。农村的教学方式的差异,务必促使着建立一个高效的英语课堂。针对构建农村实用英语高效课堂的方式方法做一个简单的陈述,以便日后英语教学在农村教学中建立适应发展的体系。

实用课堂 篇10

20世纪80年代以来,随着高职英语教学改革的不断深入和二语习得的进一步研究,在交际教学法的基础上发展起来的任务型语言教学法 ( Task - basedLanguage Teaching) 在高职英语教学中又一次受到广大外语教师的推崇。

任务型教学强调“做中学”( learning by doing) ,关注英语学习的过程,强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动,学生在完成任务的过程中首先要考虑如何完成学习任务,而不是如何学会英语语言形式,它把英语语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。其核心是通过“任务”这一教学手段,使学生通过意义的磋商与交流,通过做事来使用英语,从而发展学生的英语语言能力。

在高职英语教学中运用任务型语言教学法,从职业教育的特点和高职学生的特殊性出发,以职场交际为目标,以应用为目的,通过创设不同的职场情境,设置相关的职场任务,然后在课堂上呈现给学生,学生通过感知、体验、参与、合作等方法,完成任务,学习知识,培养能力。更好地体现以学生为主、自主学习和个性化学习的教学理念,不仅贴近现实、反映时代发展,满足了学生的学习需求,而且针对学生未来就业的需求,体现了高职英语教学的实用性、针对性和适应性。

二、高职英语课堂实用任务型英语教学模式

1. 高职实用任务型英语教学模式的理论依据

任务语言教学法的创立者和倡导者Feez ( 1998) 认为任务教学法具有以下几个要素:

( 1) 焦点在过程上,而不在结果上。

( 2) 基本要素是强化交际和意义表达,进行有目的的活动。

( 3) 在进行活 动和完成 任务中,学习者有目的地多开口讲话,彼此产生影响。

( 4) 语言活动和任务既是学习者现实生活的需要,也是课堂教学特定的教学目标。

( 5) 教学活动和任务应该按照难度大小循序渐进。

( 6) 一项任务的难度取决于一系列因素,包括学习者先前的学习经历、任务的复杂性、完成任务需要什么样的语言以及能否得到鼓励等。

任务教学法的实质是学习者在一个外语环境中掌握基本技能、理解情景、完成任务的过程; 它以意义表达为其核心,以结果是否达到而作为评价标准。

2. 高职英语课堂实用任务型英语教学实例

以《新视野英语》读写教程 ( 二)Unit 3“A Successful Career”为例:

任务: 文章阅读———“My First Job”。

任务目标:

( 1) 知识目标: 通读课文,了解其大意; 分析文章篇章结构,从整体上理解课文。

( 2) 能力目标: 能理解课文大意,并就相关内容表达自己的想法,进行交流讨论。

( 3) 情感目标: 引导学生对成功及择业有正确的思考,培养乐观向上的人生态度。

高职英语课堂实用任务型教学模式,主要分为六个阶段:

Step I: 任务的导入 ( Leading - in)

教师通过创设情景、设置问题激发学生的兴趣,从问题“What’s your ideal career? What do you intend to chooseas a career in the future and why? ”引发学生对career、success初步的思考。然后通过多媒体课件向学生展示一些著名人士如姚明、丁肇中、奥巴马、刘欢等人的图片和一些普通劳动者的图片,引导学生进一步讨论: Do you think theyare successful? And why? 为任务型教学下一个阶段的学习内容做好心理准备。

Step II: 任务前阶段 ( Pre - task)

在这一阶段教师介绍话题: What issuccess? 准备几个问题发动学生讨论:

( 1) What kind of person can be regarded as successful in his or her career?

( 2) What should a person do in order to be successful?

同学们各抒己见,展开讨论,也会谈到自己所学的专业和自己对未来工作的打算。课堂气氛活跃,为任务的完成做好知识准备。

Step III: 任务执行阶段 ( Task processing)

通过问题What was the author’sfirst job? Do you think she was successfulor not? 引入课文的学习。学生阅读文章“My First Job”。4人一组互相帮助,通过协商、讲座等合作学习,主动地去寻找答案,在自主探索的过程中完成对新知识的理解和巩固,积极地、创造性地完成任务。教师在教室巡视指导,一方面维持好课堂秩序,另一方面充当指导者,随时准备回答学生提出的疑问,帮助学生解决语言上的问题。在这一阶段主要强调学生语言表达的流畅性,增强学生完成任务的信心,而不必过于计较语言错误。

Step IV: 任务后阶段 ( Post - task)

本阶段由每个小组选派的学生向全班汇报任务成果,展示方式可以是演讲、角色扮演,也可以是正反方的辩论等。注意使用语言的准确性。

Step V: 师生评析阶段 ( Analyzing& Summary)

以学生为主体,教师引导为辅,师生对整个过程回顾总结。教师用课件展示由学生说出的句子重点,并要求学生理解、朗读或背诵这些句子。学生在完成“任务”的过程中潜移默化地提高了英语水平和应用能力。如: Success iscompletion of a task. Success is achievement of one’s true self等。

Step VI: 任务成果 - 作业阶段( Homework)

通过对“career”and“success”主题的讨论和课文“My First Job”的学习,学生学到了相关的词汇,掌握了新的句型。教师趁热布置相关的作业: 写一篇看待成功的文章,进一步消化、巩固所学知识。经过课堂上的学习和讨论,相信大部分学生能够完成这个作业。

三、结束语

在高职英语教学中,根据不同的工作情境,设计一系列与主题相关合理的任务,教师进行针对性指导,学生作为学习主体,自主设计任务方案,制定任务工作计划,组织和参与工作过程的实施,采取合作或竞争的方式,共同完成任务,最后进行学生自评、师生评价,因而更加有利于培养学生的创造性思维能力和合作能力,有利于实际语言运用能力的整体提高。