增强实效

增强实效（精选十篇）

增强实效 篇1

一、转变教师自身和学生的思想观念

教师首先要进行学习和研究, 掌握小组合作学习的精髓, 明确小组合作在课堂教学改革中的重要性。在课堂教学中, 教师应该是组织者、引导者、合作者, 是学生群体中普通的一个同伴。积极创设民主、平等、友善、和谐、关爱的合作氛围, 尊重、相信每一个个体, 让每一个学生有充分的心理安全感去参与这项学习活动。其次对于小组合作中产生的问题要及时反思, 尽量合理地与学生一同解决。还要通过各种方法让学生明白:我只是社会中的小小一员, 不可能孤立地在社会上生存, 必须依赖与他人的交往和合作;与他人交往是一件愉快的事, 我们能从他人身上学到许多东西, 帮助他人又会给内心带来喜悦;每一个人都是我的学习伙伴, 都是我的合作者。学生如果建立了这种意识, 便会在课堂中自发地进行合作、交流。

二、建构“小组合作学习”的教学模式

构建科学的教学模式在很大程度上决定了“小组合作学习”的成功。首先, 教师应根据学习内容、学习方法、学生素质及实际需要, 采用各种有利于提高合作学习效果的分组形式将学生分组, 让学生的能力得到整体优化, 发挥主体能动性, 并阐明“小组”的特殊意义, 让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献自己的力量, 这是一个神圣的使命、伟大的任务。第二, 教师要给每个小组下达“任务”, 分配“工作”。这要建立在学生自主的基础上, 强调组员之间的交流合作, 也可适当引进组际间的竞争。这个过程中, 教师要深入到每一个学习小组, 参与其中的学习、合作、交流, 做个平等的参与者、耐心的引导者、热情的帮助者, 并适时对各种情况进行调控。第三, 大组汇报、交流学习成果时, 教师要积极引导每位组员站在小组的立场上, 汇报时应该说:“我们小组认为……”“我们小组觉得……”, 而不能说“我认为……”“我想……”。

三、教给学生必要的合作技巧

⑴基本技巧:如安静、迅速地加入小组;带上必需的材料;参与小组活动直到任务完成;倾听同伴的发言;明确自己的任务等。⑵功能技巧:如轮流发言;贡献出自己的见解;用证据证明自己的观点;需要时可请求帮助;鼓励别人继续下去;称赞别人的贡献;检查是否理解了内容和观点等。⑶思维技巧:如要求别人阐明观点;自己能够阐明观点;提升别人的观点;能用自己的语言解释别人的观点;分析小组活动的过程;小组达成一致意见;综合各种观点;评估小组活动;批评某人的观点, 而不是批评阐明该观点的人等。当然, 这些良好的习惯和品质, 是不可能一朝一夕习得的, 要有意识地长期培养, 潜移默化。

四、改变评价方式

教师的评价对激励学生参与活动, 提高合作学习质量有着十分重要的作用, 因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外, 更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价, 要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况, 对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。

创新工作思路 增强德育实效 篇2

钟祥市兰台中学

当今初中生生活在信息来源广、信息更新快的新时代，他们的思维习惯、行为方式令我们这些成年人越来越感到“不可思议”，给我们的德育与学校管理带来了不少难题与挑战。湖北省钟祥市兰台中学的现状非常特殊，独生子女多，单亲家庭多，留守学生多，问题学生多，相当一部分学生要么任性暴躁，要么自私自利、要么孤僻抑郁，娇生惯养，不思进取。家长的素质普遍高，家长的期望值也非常高，对老师和学校的要求也就格外多，管理难度年年加大。

近几年来，我校坚持“道德高尚、素质全面、特长鲜明、思想活跃、身心健康”的育人目标，一手抓管理，一手抓教育，一切为了学生的全面发展、充分发展、健康发展、和谐发展服务，为学生的终身发展奠定基础，不断创新工作思路，增强了德育工作的实效性。我们主要抓了以下几方面的工作。

一、整体联动，构建全员育人格局

1、实行日常管理责任追究制度。学校出台了《兰台中学日常管理责任追究暂行规定》，规定明确了课堂管理、课间管理、值日管理、门卫管理、食堂管理、公寓管理、财产管理、学生仪表、环境卫生、大型活动等校园日常管理十个方面的第一责任人和相关责任人，确定了相关职责和追究责任的形式，从而增强教职工了“责任没有借口”的意识，保证学校正常的工作、学习和生活秩序。

2、认真落实领导和教师值班制度。学校制订了《兰台中学值日一日常规》，每天安排一名校长、两名中层干部、两名教师和一名政教员全天候值班。值班人员当天不得出校门，早中晚餐均在食堂解决。每名值班人员每个时段、在哪个部位做什么工作都有明确规定。值日的责任是：保证无外来闲杂人员进校园；无本校学生旷课外出；校园无流血、伤害事故；就餐秩序正常；校内外整洁卫生；学生活动文明有序；学生行为举止规范。遇到紧急情况，值日人员要在第一时间到场处理，并及时报告。晚上值日人员到学生公寓督促学生按时就寝。等熄灯学生安静后才签字离开。生活教师每天晚上至少要巡查三次，并做好记录。

3、坚持班主任坐班制度。尽管对班主任坐班有不同的看法，但我们认为，对初中生来说，班主任坐班起码有这样一些好处：督促学生从一开始就形成良好的学习习惯和生活习惯，端正学习态度，在班级树立一种正气，促使良好班风形成；协助任课教师管理课堂；及时处理偶发事件等。调查研究表明，班主任坐班制管理的班级的学习风气、班风班纪、思想认识、学生学习的自觉性与主动性等方面都明显地优于其他班级，这也充分显示了班主任坐班制的优越性与实用性。当然对此我们也有许多人性化的管理要求，并不是要求班主任每时每刻都坐在教室里。

4、建立学生成长导师制度。重点关爱学习有困难、言行有过失、身体有缺陷、心理有障碍、家庭有矛盾的学生，做到不歧视、不挖苦、不讽刺、不体罚。导师主要由班主任和任课教师担任，实行一对一帮教。导师职责的职责是思想上引导、学业上指导、生活上辅导、心理上疏导。指导对象确定以后，导师多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、育、体等各方面全面关心学生，定期与学生交流，每两周至少与结对学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。

5、完善家校联系制度。一是以“家长学校”为阵地，学校每学期组织一次针对性强的培训班，提高家长和其他监护人指导管理学生的知识和能力。由教科室安排专题讲座，如“隔代如何教育孩子”、“如何指导孩子消费”、“如何与孩子沟通交流”等，通过典型案例教给教育孩子的方法。学校每学期举办一次“教育教学开放周”活动，让家长或其他监护人更直观地了解学校，了解孩子在校期间的学习和生活情况，与教师面对面交流沟通。活动期间还安排家庭教育讲座，播放有关家庭教育的光碟等。学校还邀请团中央“知心姐姐”报告团和“赏识教育”的专家为家长们作报告，使家长们获益匪浅。我们注意培育和谐的家校关系，通过多种渠道沟通信息。节假日放假、作息时间调整、疾病防控、安全防范等，我们一般通过《致家长的一封信》的形式提醒家长注意有关事项；学校印制了《兰台中学双休日家校联系卡》，联系卡对学生离返校时间、作业任务等进行了明确，并请家长记录学生在家表现，每周日上晚自习前上交。平时对重点对象通过《成长记实簿》来帮助教师和家长了解学生的校内外表现。

二是加强与留守学生监护人的情况交流和信息沟通。学校为每个留守学生建立了档案，把留守学生的基本情况、父母的打工地点、联系方式、临时监护人的地址、联系电话登记在册。建立了留守学生成长记录档案，收集他们学习、生活、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录他们发展过程中的有关评价，实施动态跟踪、及时归档、分类管理、定期分析，准确把握留守学生的成长脉搏，及时与家长或其他监护人联系，沟通情况，化解矛盾。我们鼓励和支持留守学生与外出家长建立沟通机制，通过亲情书信、亲情电话、节假日团聚等方式，增强相互间的情感交流，化解长期分离造成的交流缺乏和情感缺乏。我们建议外出家长每周打一次电话，每月与班主任联系一次，每学期与任课教师联系一次，每年至少回家与子女团聚一次或接子女到打工所在地一次，让孩子感受到家庭的温暖，体会到亲情的温馨。

三是开展“百名教师访千家”活动。每个学期，我们都要举行“百名教师访千家”活动。通过家访，介绍学生在校表现，了解学生在家中的情况，针对学生存在的缺点和问题，共商教育对策。同时，把科学的家教知识和方法送到一个个家长手中，使家长深受教育和启迪。对六类学生必访，即情绪失常必访；乱花钱必访；旷课、迟到、早退必访；上课注意力不集中、打瞌睡必访；成绩上升或下降必访；学生有病必访。

6、积极建立学校与社会联系制度。邀请社区民警担任学校法制副校长，定期为学生进行法制讲座；与交警协商，在开学、放假等学生群集来校或回家时派交警到校门口协助管理交通秩序；与文化部门密切配合，定期对学校周边的游戏机室、网吧等进行清理整顿；学校定期派学生去社区服务，强化劳动意识、环保意识和文明市民意识；学校定期接收周边社会的信息反溃，及时规范学生的行为。

二、自主教育，促进学校管理优化

在兰台校园内，每天活跃着一群肩披红绶带的学生，升旗、集会、两操、考勤、环卫等学校日常管理的方方面面都能看见他们忙碌的身影。他们是学校“自我管理、自我教育、自我完善”的主力军——学生会干部。这是我校开展自主教育探索的结果。

（一）校园生活，自我管理

1、我校每年9月份进行学生会干部竞选演讲，优胜者担任学生会干部，试用期满合格颁发聘书，任期一年。

2、学生会干部重点工作是校园环境卫生管理。各班根据划定的卫生区，实行早、中、晚定期打扫；课间设立卫生监督岗进行保洁。每天由学生会卫生部考核评比，将结果反馈到公示栏上并督促各班及时整改；每周四进行全校性清洁大扫除，由学生会组织检查评比并通报。学生会干部在工作中摸索出一套学校环境卫生管理的经验，即“分区打扫，分块管理，责任到班，落实到人”，通过齐抓共管，营建了有序、整洁的生活与学习环境。

学生仪表也是学生会干部管理的重点。我校要求学生按规定穿校服，戴校牌，发式规范，男生头发前不遮眉，侧不盖耳，后不蹭领。女生不染发，不烫发，不披发，不做拉直发，提倡剪短发；长发扎成马尾辫，两鬓不垂长发。每周星期日夕会时间学生会纪律部安排专人检查并通报。

3、开展班级校园轮流值周活动。每周安排一个班级，每天班级安排20名学生，早中晚参与校园保洁、维持就餐秩序、违纪督察等。

4、学生会采取时时检查、天天公布、周周小结、月月评比的方法，加强班级管理量化考评，对环境卫生、集会两操、就餐就寝等各方面严格管理，每月公布量化结果，优胜者授德育量化“先进班级”、“文明寝室”流动红旗，并利用国旗下讲话由班长和寝室长介绍经验。

自我管理确立了学生在学校管理中的主体地位，强化了学生的主人翁意识，锻炼了他们的组织管理能力。整个校园形成了“事事有人做，时时有人在，处处有礼仪”的局面。同时班级间的争先创优活动也促进了学校管理的优化，增强了学校德育工作的针对性和实效性。

（二）明辨是非，自我教育

对待学生违纪的现象，我们要求让违纪的同学自己对照校规班规，向全班同学说明自己的行为错在哪里，犯错的原因，长期这样做的影响，并制定改进措施及今后努力方向，诚心接受同学的帮助。对违纪学生，政教处有时印发案例，在夕会时间组织讨论，把对个别学生违纪行为的过程变成对广大学生进行自我教育的过程。

学生会干部经常利用专线广播通报班级和学生表现，进一步增强了学生明是非、辨善恶、识美丑的能力。

（三）相互鼓励，自我完善

如何评价一个学生，帮助每一个学生找到自我完善的自信和自尊，找到自我发展的切入点和内驱力，是我校在新形势下探索的一个重要德育课题。

学校改革学生评价模式，摒弃传统的《成绩通知单》，设计了《学生综合素质评鉴卡》，全面评价学生的思想素质、学习品质和兴趣特长等。其中“综合素质评鉴表”有自评、互评和师评等栏目；在“自我反思”中设计了“我的最大收获”、“我的最大遗憾”、“我的努力方向”，让学生能客观评价自己一学期的表现。特别是将传统的“诊断式”操行评语改为“谈心式”的“同学寄语”、“老师寄语”、“家长寄语”，让学生从充满人性味、体现个性化的寄语中得到情的感染、爱的激励和美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在鼓励和期望中产生前进的动力，同时学生对他人的评价过程，也是不断完善和发展自己的过程。

三、润物无声，注重校园文化建设

我校努力营造校园主流文化环境，实现学校德育的良性流动。兰台之名源于上古。传说舜帝南巡，驻帐此台，亲手在台上遍植惠兰。兰花怒放，清香四溢，故有兰台之谓。春秋战国时期，兰台是楚王的行宫，曾为楚国的政治、文化中心。屈原曾在此讲学，战国文学家宋玉在此写下千古名篇《风赋》，宋玉陪楚王三番游览、对问兰台之宫，而产生了著名古典“阳春白雪”、“下里巴人”、“巫山神女”、“大王雄风”的故事，一直流传至今。乾隆年间在此设立的兰台书院，现已成为湖北省重点文物保护单位。悠久的历史，灿烂的文化，给兰台中学注入了深厚的文化底蕴。

1、加大硬件投入。

整洁、优美的校园，可以创造出一个蕴含丰富文化信息的、充满人文芬芳的文化环境，学生置身其中在浑然不觉中感应，领悟人文底蕴，进入这样的学习场所，会给人一种安慰与尊重。近几年来，学校先后投资300多万元装修了教学楼、实验楼、学生公寓和兰台书院，修建了学生食堂和兰台花园，进一步完善了配套设施，古老的兰台山焕发了新的生机。校园里绿草如茵，花团锦簇，树木葱茏，与丰富的人文环境相映成趣。

2、营造文化氛围。

校园温馨提示语随处可见。除在教学楼墙壁上张贴师生行为规范准则外，还在各楼层用展板张贴了学生的书法美术作品。定期精心设计黑板报、宣传橱窗、“英语角”等，不断更新、充实内容，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。校园内处处散发出浓郁的以人为本的气息，体现了尊重人、教育人、鞭策人的育人效果。

3、开展德育活动。

学校着眼于塑造健全人格，开展了丰富多彩的德育活动。

为充分挖掘学生中的先进典型，发挥榜样的示范作用，同时为学生搭建展示自己才华和能力的舞台，我校每年举办一次十佳“校园之星”评选活动。十佳“校园之星”包括勤奋之星、儒雅之星、孝敬之星、自强之星、管理之星、诚信之星、勤俭之星、环保之星、才艺之星、创新之星。学校成立由政教处、教务处、团委和学生会相关人员组成的“校园之星”评审委员会，具体负责评选工作。首先各班根据评选条件，通过学生自荐或由学生民主推选产生候选人。然后班主任审定通过，班级填写推荐表和主要事迹材料。候选人名单和先进事迹材料经年级审查后上报政教处，学校将相关材料张榜公示。“校园之星”评审委员会在广泛调查核实后确定评选对象，报行政会讨论通过，最终产生“校园之星”。对当选的“校园之星”，学校给予隆重表彰，并颁发证书，优秀事迹在橱窗中展出。

学校通过组织读书活动、朗诵比赛、书画比赛等陶冶学生道德情操；举办法制讲座、观看法制教育图片展，增强学生遵纪守法意识；组织班级球赛、文艺汇演、歌咏比赛等，培养学生的集体荣誉感；组织军训、拉练，磨炼学生的意志品格。学校每两年举办一届“特长展示”活动，邀请城区优秀小学毕业生及家长与我校2000多名师生共同感受双语汇演的精彩。每年举办一次校园歌手大赛。

四、加强防范，确保校园安全祥和

学校安全工作防范急于抢险，隐患险于明火，责任重于泰山。安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈。

1、重视安全教育管理。一是建立健全各种安全责任制度和应急预案。二是加强学生安全知识学习，利用专线广播，宣讲恶劣天气状况下安全要求，提醒学生注意事项。三是实行封闭管理，强化门卫职责，严格出入登记制度，搞好盘查询问工作；四是生活教师加强夜间巡查，确保住读生的安全；五是安全巡查小组开展夜间护送活动，每天晚自习后护送重点地段的学生回家，防止“擂肥”现象发生；六是经常组织有关人员到学校周边的网吧、游戏机室清查学生上网、玩游戏的情况。七是定期对寝室、商店、食堂、学生活动场所进行安全隐患排查。八是每学期在教学楼和学生公寓组织一次紧急疏散演习。九是每学期邀请交通民警、社区民警、武警战士对学生进行一次交通安全、遵守法纪、消防安全等方面的教育。十是加强校外租住学生的管理。凡是要求在校外租房寄宿的学生，必须由个人申请、家长签字、班主任同意，与家长签订《校外寄宿生安全管理责任书》，年级备案，报经政教处审批，才能在校外租房寄宿。学校定期检查。

2、加强重点对象监控。一是定期对心理和行为异常学生进行一次拉网式排查，从思想动态、交友状况、家庭问题、居住环境、生活消费等方面入手，确立重点教育和管理学生对象，建立心理和行为异常学生教育管理档案，针对学生可能出现的问题制定切实有效的预防、预警措施；二是坚持每周一次的管制刀具、火种等违禁物品大排查；三是完善学生安全反馈系统，发现问题及时反馈，将安全事故消除在萌芽状态。

3、规范家长接送行为。长假、寒暑假学生离校，或毕业生离校，由家长直接到教室与班主任当面交接，并在接送单上签字后方可离开学校。家长因故不能亲自到校接学生，要提前电话通知班主任，并将委托者的情况向班主任介绍清楚。班主任确认后，才能让委托人签字后将学生接走。走读生回家后向班主任电话报平安，确保学生按时安全回家。

我校自2000年创办以来，始终坚持以德立校、德育为首的办学方向，扎实有效的德育工作使我校呈现出校风正、教风纯、学风浓的良好风貌，通过实行全天候、全方位、全过程管理，学校没有出现一起违法犯罪案件，没有出现一起安全责任事故，成为享誉市内外的安全文明校园。政教工作为学校教学工作保驾护航，促进了学校教育教学质量的提高，学校中考各项统计指标年年遥居全市首位。学校先后被荆门市爱卫会评为“卫生先进单位”，“湖北省自律与诚信建设活动先进单位、“全国中小学思想道德建设活动先进单位”。

聚焦热点 增强实效 篇3

一、热点聚焦，专题归类

2011年热点问题很多，具体归类有：

专题一：中国共产党建党90周年，考查党的先进性、伟大旗帜、基本路线、科学发展观等

专题二：“十二五”规划（十七届五中全会；十一届人大四次会议），重点考查分配制度、可持续发展战略、民族团结、科学发展观。

专题三：深圳特区建立三十周年，重点是对改革开放的认识和对国家命运的关注。

专题四：维护民族团结（西部大开发10年工作会议；新疆工作座谈会），民族区域自治制度、民主关系、维护民族团结的义务是考点。

专题五：促进教育改革发展（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》），考查科教兴国战略、人才强国战略、受教育权利与义务等。

专题六：建设创新型国家（2010年5月5日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020)》；2010年8月1日第五颗北斗导航卫星发射成功；2010年8月26日“蛟龙号”下潜深度达3759米；2010年10月1日“嫦娥二号”发射成功；2010年度国家科学技术奖励大会召开），重点把握科技、人才、创新。

专题七：众志成城抢险救灾（百年不遇旱灾；玉树地震；舟曲泥石流），重点把握以人为本、民族精神。

专题八：促进祖国统一（鲁台经贸文化交流周；《海峡两岸经济合作框架协议》），主要考查“一国两制”和对维护祖国统一的责任感。

专题九：“十一五”成就辉煌，考查科学发展观、发展、可持续发展战略、党的领导等

专题十：和平发展（维和行动、上海合作组织会议、钓鱼岛撞船事件亚欧首脑会议、金砖国家会议、博鳌亚洲论坛等），考查时代主题、挑战与机遇、全球意识与国家观念等。

除此之外，还有民生、低碳、安全、亚运等专题内容。

二、精选专题，重点把握

精选专题，要坚持“四原则”。一是以考纲为依据，以《时事报告》、《热点问题一本通》等为素材。一年一度的思想品德学业水平考试命题都是以考纲为依据的，无论是什么时政热点的考查，都是以不超过考试说明的范围为限度的，可以说时政热点只是起到了考查考纲中规定的知识和能力载体的作用。因此，在选择专题时，凡是与考纲要求无关或超出考纲知识和能力要求的时政热点，都不宜入选专题。二是国内的时政热点优先于国际时政热点。在选择专题时既要考虑国内时政热点，又要考虑国际时政热点，但重点应放在国内时政热点上。在有关时政热点专题的选择上，尽量选择与我国国家利益相关度较大的问题。三是长效性、全局性的时政热点优先于短期性、局部性的时政热点。在选择时政热点专题时，不能仅仅盯在该年度的时政热点上，有些时政热点不仅在当年，而且在前几年学业水平考试中都是重点关注的内容，应作为专题复习的首选内容，比如“科教兴国战略”、“可持续发展战略”、 民生、生态文明、未成年人健康成长、安全、民族精神与创新能力等方面的问题就是关系国家发展的具有战略意义的长效热点问题。因此，在最近几年各地学业水平考试试题中都有较为突出的体现。四是不能忽视地方热点，地区特色要关注。现在的思想品德考试各地市一般都自主命题，都会设计具有明显地方特色的试题，在复习备考中一定要关注地方特色，如鲁台经贸文化交流周。

三、整合资源，用好专题

精选专题是基础，用好专题是关键。用好专题，要把握“两点”。专题复习涉及的相关背景材料内容多，单靠我们自己去看、去研究是绝对不行的。要在坚持“学生为主体，教师为主导”原则的前提下，以精选一本主要专题复习资料为载体，在此基础上进行深加工和改造。具体说来，应做到以下两点。

第一点要明确学什么，学到什么程度。对于热点专题，我们不仅要知道相关背景材料的来龙去脉、发展过程，要明白它为什么是应关注的重点。同时，还要清楚该背景材料与课本学业水平考试纲规定的知识点之间的内在联系。一个时政热点往往涉及多个领域，我们在复习时一定要紧扣考点和课本，要与考试说明的能力要求相一致，不能超出现有的考点要求，宜宽不宜深。例如专题“十一五”成就辉煌，下列教材知识点都要考虑：科学发展观的基本内涵；基本路线；和谐社会；发展是解决当前所有问题的关键；党的性质和切实加强和改进党的建设；可持续发展战略。再如专题“建设创新型国家”，下列教材知识点都要考虑：科学技术是生产力中最活跃的因素，科学技术是第一生产力；我国科技的总体水平与发达国家有较大差距；国家大力实施科教兴国战略，大力发展教育和科学技术，鼓励科技创新；实施科教兴国战略的具体措施；教育科学文化建设能为物质文明建设提供智力支持；科学技术能促进社会主义现代化建设，等等。

引进体验活水增强德育实效 篇4

一、体验自主———“我的岗位我负责”，让每个孩子在管理中不断成长

促进学生的发展是德育的根本宗旨，也是德育根本目的所在。德育必须充分尊重学生的主体地位、主体精神、主体实践、主体创造，最大程度地满足学生各个方面的需要，让学生自己在体验的过程中展示生命的力量，获得生命的意义感，这是激发学生内在道德潜能的前提。因此，我们要努力使学生走进班级管理、走进校园德育管理，充分发挥每一个孩子的主动性，让他积极参与到各项管理活动中，担当职责，体验责任，从而树立学生的自尊、自信，进而增强他们的责任心、集体荣誉感。

1. 在学校里实行管理岗位负责制

体验自主，可以抓住一条主线———岗位管理。在班级中，在学校里设计众多岗位，其中有真实岗位———班委会、学生会，大队委员会等;也有虚拟岗位———值周校长等。让每个学生都有相应的岗位，亲历其中，在岗位上体验，在管理中自悟。

例如：学生会的成立和改选，完全可以放手给学生自己操作，学校德育处仅对学生会的宣传发动工作和筹备小组给予必要的指导。由学生组成筹备小组在全校呼吁宣传，凡是有志于为同学服务的学生都可以报名竞选学生会干部，班主任和任课老师可以推荐候选人。在自荐和推荐的氛围中，让学生感受到了一种责任、荣誉和挑战自我的激励。

有许多班主任在班级管理中实施班级干部轮岗竞聘制，不断给学生以角色转换的机会，不断变换管理范围的大小，使学生在不同的角色里体验责任的意义。班级管理岗位的设计需要兼顾每名学生的个性特长，引导学生在各自的岗位上体验各种角色的内涵，从而提升道德认识，形成责任感。岗位制度还要以激励评价作保障, 定期表奖、定期评价反馈是学生自主管理的推力器。魏书生老师在班级管理中, 岗位管理便是一大特色, 亦是成功经验, 值得我们借鉴学习。

2.在校园里成立各种学生社团

自主是社团的内涵, 学生通过参与社团活动, 有助于培养健康积极的兴趣、爱好，发挥自己的潜力，因为参与社团活动的前提是学生自愿选择，学生在选择社团时往往是从自己的兴趣出发，而兴趣往往就是活动的内在动机，对活动有持续作用，所以社团活动就是促使学生不断追求持续发展的有效形式之一。同时，社团中的各个岗位还有助于培养学生的主体意识，锻炼学生的管理能力。学生社团是学生自我组织、自我管理、自我学习、自我教育的一种形式，有助于让学生通过活动，找到归属感，体验成功，增强自信。社团活动给了学生一个自由发挥的空间，以及自身的表现获得他人认可的机会，从而体验到成功。因此，加强社团活动对塑造学生完善人格有着重要作用，是实施德育的重要途径之一。社团的形式可以是科技类社团，可以是艺术类社团，可以是体育类社团，还可以是文学类社团等。

3. 在社会上创造承担责任的平台

学校教育的最终目的是向社会输送合格的人才，学校德育的目的也是为社会培养优秀的公民，因此，学校德育还要依托校外的德育资源，本着立足校内、依托社区、面向社会的原则，以基地建设为基础，以建立合作平台为途径，将学校德育拓展到社会，培养出更适合时代发展的人才。学校还可以引导学生参与关注城市设计，古城老街的保护等社会实践活动，学生们通过实地考察、调查访谈等，不仅开拓视野，形成独立见解，更产生强烈的社会责任感，促进德育的开展。在这一过程中，要注意启迪学生通过实践体验获得自尊与自我实现感。

二、体验情感———“我的活动我参与”，让每个孩子在集体中自由发展

没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，注重学生自我体验的德育是关注生命意义的发生、创造和凝聚的教育。在这一教育过程中，学生根据自己的经历、自己内心的真切感受和情感积累去体验和揭示生命的意义，会在德育的全过程中涌动和生成着情感，学生在体验的整个过程中投入、体会、滋养、深悟着的都是情感。情感既是德育体验的催化剂，又是德育体验催生出的甜美果实。教育者必须关注德育过程中学生的体验情感，以一颗热爱之心和充满睿智的教育方式，为学生创设情感体验的美好氛围。

1. 开辟自主活动周

各种有效活动是增强集体凝聚力，提高学生自身各方面能力的主要途径。要增强学生活动的积极性，提高活动的实效性，不妨开辟“自主活动周”：即根据实际情况，确定“自主活动周”的具体时间(一般一月举行一次)。在活动周中开展的各项活动，均由学生个人、小组、大组或者是合作伙伴申报完成，在申报过程中，需向班委会或学生会递交申请书、活动计划书，并公开提出活动申请演说，邀请活动嘉宾，只有获得班委会和大部分同学支持的申报，才能在“自主活动周”中得以开展，并举行成果展示会。这样的过程，是学生自主活动、体验动脑动手的过程，更是学生各项才干得到锻炼和提高的过程。活动周的规模可大可小，可以在班级组织，也可以在学校层面开展。

2. 形成学生自主参与各项活动的制度

一方面学校的各项活动如：运动会活动、艺术节活动、联欢会活动、读书节活动的设计，校服的设计，学校卫生纪律管理等等都可放手学生自主参与。这些活动会使学生在参与中获得自我提升。学生的智慧是无穷的，艺术节的主题征集，新年联欢会的创意设计，校徽、校旗的设计，在学生的参与中都会充满诗情画意。

学校还可以了解学生的心声，创设德育活动。借鉴感动中国的形式，我们可以在校园中依据学生的心声，开展感动校园人物的评选活动。评选时可以将评选对象扩大到与学校有关的各个层面，无论身份、背景、经历有多么的不同，只要在过去的岁月里，他的事迹感动了大家、感动了校园，用自己的力量推动校园精神文明的进步和发展，用自己的故事解读人与人之间应有的情感，带给大家感人至深的心灵冲击，他就可以成为“感动校园人物”候选人。这样的活动让学生在寻找感动的过程中，感悟和谐校园、丰富学生体验，享受美好人生。

三、体验氛围———“我的地盘我做主”，让每颗心灵在熏陶中走向真实

教育的主场所是学校，因而，学生自主体验德育的实践主阵地当然也应该在学校。为了给学生建设一个自主体验德育的环境和氛围，让德育如春雨，沁入学生的心灵，潜移默化在学生的生命发展过程中，我们可以让学生自己做主设计校园环境，班级环境，特色鲜明的校园环境的设计和改进，处处突出以生为本的理念，以达到自然育人、事物育人的目的。

1. 营造温馨的班级文化

班级中的人际关系，是班级德育体验能否顺利进行的重要因素。其中，老师和学生、学生和学生、小组和小组的关系占有重要位置。在日常的学习、生活中，教师要注意发扬民主的育人风格，积极做学生学习知识和思想成长的引导者和参与者，努力走进他们的世界，和他们心贴心，做他们的知心朋友;在学生间的交往相处上，教师要带领班干部努力营造宽容、和谐的班级人际氛围，让学生树立“班级是我家，我爱我班级”的集体主义思想，这样的班级氛围，育人无声。

2. 创建和谐的校园文化环境

实施精细管理增强育人实效 篇5

井陉县秀林中心吴家庄小学

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。

精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理精细化，有助于学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。近几年来，我校在各级领导的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，使学校常规管理逐渐规范，教育教学质量稳步提升，家长满意，社会认可。

一、现象与问题

我校的精细化管理，源于我们曾经的一种工作现象：开学初

制定的各种计划上交后便无人过问，而制定者也是凭经验或想起来做什么就做什么；在课堂教学中，不重视提高效率，教师们为了完成教学任务往往成为拼命“三郎”，靠拼时间、拼精力、拼体力来获得成绩；还有那些编成册子、挂在墙上无人关注的规章制度；召开家长会时各个环节安排的随意性；校园宣传橱窗所布置内容的无计划性等等，举不胜举，不一而足。可一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便忙忙碌碌，加班加点搞突击；当遇到问题时就忙忙碌碌为问题打“补丁”。这种被动的工作方式,让我们不得不回头反思自己,为什么总会发现很多工作没有做好呢?显然是管理不规范的结果，工作不是没做，就是做不到位，如对学生进行良好的习惯培养，但一个学期下来，学生的习惯养成并未有多大的效果？班主任工作很努力为什么班级工作总上不去？平时工作忙忙碌碌，为什么到检查时还总是有这样或那样的问题出现？倡导建设高效的课堂，为什么课堂总也高效不起来？……

二、思考与理念

学校管理千头万绪，教育对象是活泼好动的青少年学生，如

果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，以至发生不可挽回的损失。我们在总结学校成功与失败的经验时发现，事后打“补丁”，举行的每一项活动或多或少留下遗憾，反复强调的事情总是做不好等，都是因为工作中的细节想得不够细，做的不到位。

老子云：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”高尔基

曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们：要把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。而如今我们剖析自己，感触最深的一点也是我们的管理不精细，很多工作就是因为一些细节做得不到位，落实不到位，使得工作陷入被动。“学校无小事，事事皆教育”，因此我校结合实际提出了“关注细节，成就人生”的教育理念，在工作中全面推行精细化管理。

三、行动与坚持

一位教育专家曾说过这样一句话：“教育原本不需要跟风逐

潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”把简单的事情做得不简单，就是需要我们把工作中的细节做到位，而要想做得不平凡，就需我们有长期坚持做下去的勇气。因此，我们从以下几点入手，加强精细化管理，提高了育人的实效。

1、精心制定精细化实施方案。

首先是职责分工细化，领导职责细化，目标明确，细化到哪

项工作归谁主管，如何实施，责任要求等都有明确规定；教师分工细化，责任到人，图书仪器归谁分管，水电维修归谁分管，卫生劳动归谁分管等都有明确规定；学生角色细化，任务清晰，班干部职责、值日生职责、课堂卫生包干等都有明确规定。其次是目标考核细化，目标考核细则关系到每一位教师的工作评价,我们

通过征求教师意见，逐步细化、完善。如教师工作量的考核原来仅计算老师的任课节数，目前分解成任课工作量、临时性工作量、班主任工作量、作业批改工作量等等，以细化的制度让教师任务明确，思路清晰。三是各项要求细化，如学校推行的学生养成教育，从大面上来讲，大家都知道培养学生的卫生习惯、礼仪习惯、学习习惯等，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如姿势习惯就分别对站姿、坐姿、写姿、朗读、举手、走姿等进行了详细的目标要求；再如在备讲批辅等教学常规工作方面，备课如何做，上课如何讲，作业如何批等都制定了详细的要求，这样教师学生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有“章”可依。

2、认真落实精细化管理过程

要把“小事做细，细事做精”。我校的每项工作，都是做好调研，从方案开始规划，有目标、有要求、有措施、有分工、有考核办法，每件事要求明确具体，有利于操作和精细化管理，还是以培养学生良好的习惯为例谈落实做法：一是做好调研准备。抓学生习惯的养成，对老师们来说是在短时间内看不到成效的事情，想让他们接受不那么容易。只有让老师知道为什么要做这项工作，才会有动力。因此，我们首先对近年来我校学生的行为习惯和学习习惯情况进行了调研分析，如通过调查学业成绩不理想的学生，发现90%以上都是因学习习惯不好，所以当老师们认识到深层次的问题之后，自然而然地接受了这项工作。

二是制定目标要求。组织学校骨干老师，对各种习惯做出了

详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。如课间操，下课后，老师立即组织学生在教室内站成2队，带到指定位置；集合时要迅速；下操时直接站队回教室，上厕所的同学自动从队列中走出，另成一队有秩序地入厕。做操时动作要到位、规范，并且要与音乐合拍，不许说话、疯闹，用眼睛的余光使自己与前后左右的同学保持在一条直线上。这样，每样工作都有了细节性的要求，老

师工作起来有目标、有方向，各项工作开展规范、有序，管理才有实效。

三是分段实施，激励评价。由学校根据不同年级学生的养成目标和要求，每周一个实施重点，形成了三级管理网络，每天由学校领导——执勤老师——执勤标兵（学生）对各班的行为养成情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有班级做到每天检查、表扬、提醒，通过班与班的对比，让老师自行发现问题，促其及时纠正。最后由学校大队部根据每月对各班级习惯培养情况进行汇总，评选出“好习惯红旗中队”、“好习惯标兵”等在全校进行表彰。

3、全面推行精细化管理方法。

为让老师理解细节管理的内涵，我们还在领导和教师中大力倡导学习了魏书生老师的管理经验，把“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理理念借鉴到我校方方面面的管理之中，如我校的晨读活动，班级中每天有专门负责领读的学生，有专门负责纪律的学生；在学校里有专门负责检查班级的小标兵、还有专门负责检查的值勤老师和领导等。在检查中，小标兵重点检查学生的纪律，值勤老师则重点检查学生读的质量，对于读得不好的，则可以进入班级给予即时矫正，真正做到全方位的管理。

画龙点睛 增强实效 篇6

在日常教学中，我们常常会忽视一节课的结束部分，然而我个人认为其实一堂课的结束环节非常重要，它有承上启下的重要意义。下面，就结合自己的教学经验谈谈初中思想品德课结束环节的设计，大家共同探讨。

一、总结升华法

在九年级思想品德课《人民当家作主的国家》这一课结束的时候，我用FLASH“法斗士”做为结束环节节课，效果较好。它用在课堂结尾和教学内容非常吻合，形象地展示了法律是保障公民权利的利剑，使学生在轻松的动画欣赏中更深刻认识法律是我们权利的最有效的保障，从而真正形成学法、守法、用法维权的观念和意识。

二、学以致用、理论联系实践

对一件事情如果只有理论上的认识，那么这种认识肯定是肤浅的、不深刻的。只有把理论与实际结合起来，才能进一步的加深对理论的认识与理解，才能真正把握相关知识。在一节课结束时，可以引导学生学以致用，活学活用，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现认知和践行的统一。

三、课外延伸探究作业

这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸显教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。

四、自我反思与评价

培养学生反思能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。

五、切身体验、活动小结

在引导学生学习《财产属于谁》这一课结束时，让学生举出一样个人物品，说说自己对它拥有哪些权利，这样旨在联系个人实际，加深对财产所有权的理解，并对整节课内容进行总体把握，效果较好。

六、案例总结

例如，在学习《维护财产继承权》一课时，在最后我用案例总结的方式结课，效果很好。用案例总结既是对整个继承权的实践和运用，也是对整个内容的总结，把所学到的知识上升到理论的高度，更是检验学生实践运用能力的一次测试。

七、教师寄语

在课堂结束的时候，教师就本节课提出希望，将所学知识延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。

八、教学反思式

在新课终结时，对教学目标中的思想内容、知识要点、能力要求，做一个简明扼要的浓缩，梳理知识，强调重点、难点，帮助理解和强化记忆，有利于培养学生的总结能力。这种结尾让学生进行，既可以调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，又可以培养学生概括、归纳和分析问题的能力。例如：在讲到《抵制不良诱惑》时，我设计了这样的教学反思环节：一是通过这节课的学习，你有什么收获？二是在这节科的学习中，你还有哪些不懂的问题？三是你打算怎样运用所学知识来指导日常学习生活？

九、首尾呼应式

为激发学生的学习兴趣，我们往往特别注重课堂的导入部分，或者用歌曲导入，或者用视频导入。在授课的结尾，再次联系导入部分内容，这样首尾呼应，在答疑点题中使学生豁然天朗，留下深刻的认识。这种结尾提问点题善始善终，使整个教学过程和谐自然，学生在教学过程中充分体验自己的学习成效，有利于激发学生学习的热情。例如：在讲到《磨砺坚强意志》时，我的课件前后分别插入《男儿当自强》、《真心英雄》这两首歌，让学生感受到從小培养自强品质的重要意义，激发学生学习的热情。

十、绘图列表式

图表是一种直观教学形式，具有简明、清晰的特点。依据授课的内容，通过图表将所学的知识加以形象化、条理化，帮助学生进行分析、比较、综合、概括，加深理解和掌握理论知识。结合图表特点进行结尾教学，既可以激发学生学习兴趣，又有利于学生全面地系统地总结新学知识，了解知识点间的内在联系，培养逻辑思维能力。

优化育人环境增强德育实效 篇7

以先进的办学思想和办学目标引领文化育人

正确的办学思想，是学校生存和发展的灵魂，我们在总结以往办学经验的基础上，确立了“以人为本，规范管理，特色兴校，发展内涵”的办学思想，确立了“品学兼优，和谐发展”的办学目标。

“以人为本”就是要以教师和教师专业发展为本，以关注学生生命成长和学生各方面和谐发展为本，以全面提升教育教学质量为本;“规范管理”就是建立并有效实施有利于学校科学发展、教师专业发展、学生和谐发展的管理运行机制，以及与之相适应的发展性管理制度体系，执行制度和履行职责成为师生的自觉行为，形成有本校特点的管理文化;“特色兴校”就是努力实现教师发展专业化、学生发展特长化、品德教育环境化、寄宿管理规范化、家长学校常规化，把学校办成当地义务教育阶段的“窗口”学校;“发展内涵”就是要丰富学校文化底蕴，通过师生动手参与建设有本校特色的有形文化和无形文化，营造健康向上的校园文化氛围。

“品学兼优”对教师而言，就是要有优良的师德师风、精湛的专业素养和突出的工作业绩;对学生而言，就是要有文明行为习惯、良好的品德修养和优异的学习成绩。“和谐发展”就是要实现学校与社会、家庭、教师、学生的关系和谐，实现学生自身德、智、体、美、劳等方面的协调发展，最终实现“以学生的和谐发展，成就教师的专业发展，以教师的专业发展，成就学校科学发展。”

以富有特色的有形文化感染人

健康向上的校园文化，是育人的有效载体。为了发挥文化育人的功能，我们进行了全方位的校园文化建设：让每一面墙壁都会说话，以“品学兼优，和谐发展”为校训，激励全体师生争先创优。凡是升旗、课间操、大型集会等都要引导学生面向主席台齐呼校训，逐步将校训内化为师生的行为。学校、教师、学生荣誉成果展，“教师风采”和“学生风采”等栏目，增强了师生的荣誉感。集教育性、艺术性、文学性于一体的“中国古代诗词(节录)”，选取了小学1～6年级课外必背的45首古诗词，图文并茂，让学生充分感受中国五千年诗词文化的发展历程，在享受优美诗词佳句的同时，增强民族自信心和自豪感。在教学楼、学生公寓楼、餐厅等楼栋的走廊，把“校园之星”高规格地装裱上墙，长期悬挂，为学生树立了学习的榜样。在楼梯道等处，把学生优秀美术作业装框上墙，适时更换，增强了学生的成就感。

班级文化和寝室文化建设，是文化建设的重点，它更能对学生起到潜移默化的教育作用。班级和寝室文化建设体现了“七性”原则。教育性原则：所有内容对学生有较强的教育作用，例如：“艺馨苑”“奥特之星”“团结轩”“合作室”“美好阁”“舒适园”等富有个性化又体现班级(寝室)团队精神的班级(寝室)名称，浓缩了班级(寝室)的发展方向。体现班级(寝室)管理理念的班训(室规)，例如：“团结友爱，快乐学习”“五彩生活，共同营造”“相信自己，创造完美”“没有最好，只有更好”等，对学生都具有很强的教育作用。民主性原则：小到班(室)名称，大到各班(室)的板块设计，都是在责任老师的引导下，由各班(室)的全体学生共同制定的。生活性原则：所有学生作品来源于学生的学习和生活。例如：“自我独白”“自我推介”“五彩生活”“才艺展露”“生活是一首歌”“快乐一家”等等。自创性原则：各班(室)的布置以师生自创作品为主，让全体师生都参与到文化建设中来，让全体学生明白“美是在劳动中创造出来的。”特色性原则：力求达到一班(室)一品，各有特色，不求千篇一律，以此来培养学生的特色意识。和谐性原则：力求建设与校园大环境相和谐，与儿童身心发展规律相和谐，充分体现童真童趣，以此来深化“和谐发展”这一教育主题。节约性原则：实行建设资金包干，“节约归公，超支归己”，学校为每个班级提供50元，每个寝室提供20元的资金支持，且不准以任何理由向学生摊派钱物。

以优雅的艺术文化陶冶人

我校确立了艺术校园特色创建目标，通过全员参与创建活动，来发现和培养学生艺术特长，并以此对学生进行团队精神教育、民族文化教育、抗挫折能力教育和成功教育。

1.器乐演奏和合唱训练中的团队精神教育。例如：在训练鼓号队过程中，让学生明白，指挥、大鼓、小鼓、大钗、小钗、小号等乐器只有都按规定的节拍演奏，才能奏出气势恢弘的迎宾曲，如果有一人没按节拍演奏，就达不到应有的效果。

2.作品创作中的优秀民族传统文化教育。美术组学生在教师的引导下认识并创作国画、年画、剪纸、木雕等作品。葫芦丝兴趣班，通过对葫芦丝、唢呐、笙、编钟、三弦琴等民族乐器的认识，让学生感到中华民族传统艺术的博大精深，以此对学生进行爱国主义和民族主义教育。

3.艺术团队训练中的抗挫折教育。无论是器乐演奏，还是绘画、剪纸等艺术教育，专业性和技巧性很强，一部分学生刚进艺术团队时自信心很强，兴趣也很浓，但是，经过一段时间的训练后，出现了有的乐器演奏不出旋律，有的绘画技法掌握不好等问题，班主任老师加强了对这部分学生抗挫折能力教育，鼓励学生养成“坚持把一件事做到底”的习惯，使学生明白失败是成功之母的道理。

4.班级(寝室)文化建设中的成功教育。通过指导学生创作优秀美术作品美化教室和寝室，组织学生参加各类书画文艺节目表演竞赛，评选“艺术之星”来增强学生的成就感，通过组织全员参与的课外艺术活动，让学生感受到生活美和艺术美。

以规范的少先队文化引导人

少先队组织是学校德育工作的最直接最有效载体。在少先队组织建设上我们重点做到了“四个加强”。

1.加强阵地建设。我们严格按统一标准，比较规范地建成了少先大队活动室，在布置好队室的同时，还添置了60人阵容的鼓号队器材和服装。每学期以中队为单位至少在队室开展一次主题队会活动，让学生感受自己作为一名少先队员的无限光荣和肩负的神圣使命。

2.加强大队会管理。根据少先队活动履历表，每次队会确定一个主题，严格按大队主题活动开始出旗、唱队歌、呼号、主题活动、总结讲话、退旗等程序进行。在规范的大队会仪式中，让学生受教育。

3.加强升旗仪式的管理。选派品学兼优、和谐发展的优秀少先队员担任升旗手和护旗手，严格按出旗、升旗和国旗下讲话等议程，每周举行一次庄严的升旗仪式。在国旗下讲话的内容安排上，紧紧围绕爱国主义教育这一中心，对学生进行以爱祖国为主要内容的德育主题教育。

4.加强“红领巾”广播站的常规管理。我校“红领巾广播站”设有包括队歌在内的优秀校园歌曲欣赏栏目;以宣传校园典型人和事为主要内容的学生来稿选播栏目;以古诗词和学生优秀作文为主要内容的文学欣赏栏目;以预防传染病等为主要内容的安全教育栏目等。以上各栏目的开设并能持之以恒地落实到位，在学校德育活动中发挥了很好的舆论导向作用。

以德育核心文化砺炼人

习惯决定性格，性格决定命运，行为习惯的优劣，决定着孩子一生命运的好坏。德育的核心任务就是培养孩子养成良好的行为习惯。在德育过程中，我校紧紧抓住培养孩子良好的行为习惯这个核心，开展了以养成教育为主要内容的活动。

1.开展以明确良好行为习惯具体要求为内容的宣传教育活动。组织全校学生比较系统地学习“小学生日常行为规范”、班级量化考核细则、学生操行评定标准、学习习惯培养计划、文明学生和文明班级评选标准。开展以“学文明常识、做文明学生、创文明班级”为主题的实践活动，要求全体学生努力做到说话文雅、举止优雅、气质典雅。在老师的指导下，制定个人良好行为习惯养成计划。学校设立了文明行为习惯监督岗，及时发现好习惯，及时给予通报表扬，对不良行为习惯引导纠正。校领导经常深入所联系的班级，对学生的行为习惯状况进行检查，紧密配合各班对学生进行教育，逐步纠正不良习惯。

2.在寄宿生中开展以“自我服务”为主要内容的良好生活习惯养成教育活动。培养讲卫生的习惯从注重个人形象做起，要求学生一天洗一次澡，两天洗一次头，三天换一次衣服，每天刷两次牙，一周晒一次被子，一月换一次被单被罩;培养理财能力从有计划地使用父母所给生活费做起，学生在生活老师和班主任的指导下按购买饭票、车费、学习用品、零花钱、零星结存等项目制定出当周“资金预算”;培养节约品质，从随手关灯关水做起;培养爱劳动习惯，从内务整理，为寝室和餐厅做值日做起;培养荣誉感从评选和表彰文明寝室、生活自理能手、优秀寝室长和优秀活动管理员做起。

营造和谐氛围增强教学实效 篇8

一、构建新型师生关系

在课堂教学中, 师生关系是否融洽决定着课堂教学气氛是否和谐。融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变, 依赖于教师角色的转变, 依赖于师生的民主平等。小学生天性活泼, 爱与教师亲近, 他们喜欢和蔼可亲、性格温和、幽默风趣的教师。因此, 针对这一年龄和心理特点, 教师要本着“爱与尊重”的理念, 尊重和爱护每个学生, 使学生感受到教师的关注和呵护, 师生之间互敬互爱, 建立起民主平等的师生关系。课堂中, 师生之间应是合作型和伙伴型关系, 尤其在语文课堂中, 处处渗透情感体验和人文关怀, 教师更应该尊重学生的人格, 努力营造民主气氛, 实现民主对话、民主交流, 形成良好的师生关系。教师不仅承担着传播知识、授业解惑的责任, 更要在和风细雨式的教学中教育学生树立正确的人生观和价值观, 教会他们做人、负责、感恩、自立。教师要以高尚的人格魅力感召学生, 以渊博的知识启迪学生, 以饱满的激情感染学生, 以精湛的教学艺术吸引学生, 在平等和谐的氛围中塑造起教师的崇高形象。亲其师而信其道, 让学生在课堂中感受与高尚人物谈话的乐趣, 让教师以良好的精神风貌鞭策学生不断进取, 使教学达到最大实效。

二、优化教学组织形式

小学生注意力容易分散, 如果教师不注重激发学生的兴趣, 其积极性就难以被调动。因此, 只有充分激发学生的学习兴趣, 才能让学生主动参与探究与合作, 实现学习方式的转变。

1.创设悬念, 激发学生学习兴趣。学习兴趣是学习活动的强化剂, 它在学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。抓住小学生好奇心强、求知欲旺的心理特点, 教师要善于创设悬念, 激发学生的学习兴趣。巧设疑、精提问、适当提高问题难度、善于应变, 不断激起学生的探究欲望, 使学生在课堂上始终保持强烈的求知欲和学习兴趣, 使教学取得成效。如教学《凡卡》一课的结尾, 学生已经被凡卡悲惨的命运深深震撼, 被他一心追求自由、光明和幸福的愿望所感动, 大家都急切地想知道这一封信是否能寄出去, 凡卡能否再次回到爷爷身边。抓住这一契机, 教师提出问题“:凡卡写完这一封信后, 是怎样把信寄出去的?爷爷能否收到这封信?”很多同学马上发现课文中只写到凡卡写完信就投进了邮筒, 信封上并没有贴邮票, 而没有贴邮票的信是不可能寄出去的。如此, 凡卡的命运依旧没有改变, 再一次引发了学生对当时黑暗社会的憎恨和对穷苦人民的同情。教师巧妙的质疑稳定了学生注意力, 使思维能力不断得到强化和发展。

2.以生动幽默的教学语言, 活跃学生学习气氛。教师生动丰富、妙语连珠的语言表述, 无疑会让学生身临其境, 把学生引入无限广阔的语文天地, 从而获得美的感受和熏陶。如一名教师执教《山中访友》一课时, 学生在品读美文佳句后, 教师请学生仿写句子:“你好啊!林中的__, 你__, 是要__吗?”一学生回答:“你好啊!林中的乌龟, 你慢腾腾地向我爬来, 是要和我赛跑吗?”教师笑着说:“孩子, 你这赛跑对象可真的选对了!”顿时, 学生和观摩的教师被这诙谐的语言逗乐了。教师在课堂中仅有激昂的情绪和饱满的精神是不够的, 还要配合适当的体态语, 吸引学生的注意力。同时, 教学语言不仅要丰富生动, 具有亲和力和感染力, 还应该在恰当之时表现出一定的幽默和风趣, 以此活跃课堂气氛, 让教师愉快地授课, 学生轻松地学习新知。

3.运用多媒体创设情景, 点燃学生思维火花。在小学语文教学中, 通过多媒体课件传递的图像、声音等信息, 给学生直观形象、生动具体的视觉、听觉感受, 对稳定小学生注意力、激发思维的灵感和保持学习兴趣等都具有举足轻重的作用。如《秋天来了》一课, 学生通过观看一幅幅生动的秋景图, 感受到了天高云淡、大雁南飞、田野金黄、果实累累的美丽景色, 不仅加深了对课文内容的理解, 也为看图说话积累了丰富的视觉素材。在不断欣赏秋天美景和聆听秋风鸟语的过程中, 学生的兴趣阀门被打开, 思维被充分调动起来。他们争先恐后地举手发言, 描述自己眼中美丽的秋天, 口语表达能力得到进一步提高, 整个课堂热闹而充满生机。再如《火烧云》一课, 学生聆听着优美舒缓的音乐, 欣赏着颜色绚丽、变幻莫测的火烧云奇观, 感受到了大自然的绮丽美景。他们通过多媒体画面, 把火烧云想象为一只只活泼可爱的小动物、一座座姹紫嫣红的花园和一群群正在嬉戏玩耍的孩子。多媒体创设的情景为学生提供了直观形象的视觉感受, 充分激发起他们的想象力, 开启了智慧的大门。

除此以外, 根据教学内容设计的游戏、辩论等活动, 引人遐思的导入语、波澜起伏的故事情节以及含义隽永的结束语等, 亦可营造严肃而活泼、愉悦而紧张的课堂氛围, 为教师教学创造有利条件。

三、采取多元评价方式

评价不是教学目的, 而是一种激励学生积极向上的手段。教师真诚而恰当的评价, 能增强学生的自信心, 创设良好的学习氛围, 激发学生勤奋学习, 积极进取。

1.评价标准多样化、层次化。对学生的评价, 教师要“量体裁衣”, 因地制宜, 本着“尊重差异扬个性”的原则, 评价时要坚持从正面引导学生, 同时也要中肯地指出不足, 鼓励学生进步。“你真聪明!”“你最棒!”“老师喜欢听你动听的声音! ”这些千篇一律的评价和赞美, 学生早就听厌倦了, 只有新颖、富有感召力的评价语言才能给学生留下深刻的印象。如一位学生学了《爬山虎的脚》后, 在图画纸上根据自己的想象画了一幅爬山虎, 一片片绿叶苍翠欲滴, 绿墙下面画了一片碧绿的草坪和几朵零零星星的野花。学生展示后, 教师评价道:“你种的这一片爬山虎长得郁郁葱葱, 说明你平日里一直在细心地照顾它, 真是一个爱劳动的好孩子。你用辛勤的双手为我们搭建了一片绿荫, 给大自然增添了一道美丽的风景线, 你真了不起!”听完学生对月球知识的交流, 教师伸出大拇指说:“月球知识真有趣, 你介绍得特别详细, 真不愧是咱们班的‘小灵通’!下课后, 请把你搜集的资料贴在展示栏里, 供大家学习, 好吗?”学生获得表扬, 当然喜不自胜, 学习的愉悦感和成就感油然而生。对于学习能力较弱的学生, 应该适当降低要求, 为他们制定易行易达的目标, 适时给予鼓励和评价。如“你今天能把生字的音读准了, 已经比昨天有进步了, 希望你明天再进步一点点!”“这可是一个很难写的字哦, 你已经把它写正确了, 你真厉害!”“你这篇作文里表达了对妈妈真诚的爱, 老师都被你感动了, 如果你能把语句写得再通顺点, 妈妈看到了, 一定会感到很欣慰!”……诸如此类的评价, 既认同了学生蕴藏的超凡和独特的智慧, 又不隐瞒地提出缺憾和错误, 使学生容易接受。

2.评价要情真意切, 引发心灵共鸣。语文课程是人文性与工具性的统一, 人文性在本质上强调的是人的情感体验。每个学生在学习中学到的不仅是课本知识, 更多的还融入了自己的阅历和情感。虽然学生的社会阅历浅, 情感体验也不够深刻, 但从他们走进学校的那一天开始, 就带来了自己多姿多彩的情感世界。不同的生活经历和体验, 决定了他们有着独特的情感世界, 他们渴望温暖, 渴求真情。试想, 一个不会付出真情、不会真诚赞美学生的教师, 怎能激发学生学习的热情和兴趣呢?因此, 教师不仅要入情入境地投入到每一篇课文的教学中, 还要用真诚的语言赞美学生、评价学生, 让学生感受到教师真诚的目光, 倾听教师发自内心的教诲, 真切地感受到教师的关心和爱护。只有教师用心、用情、用爱投入课堂, 教师、学生和作者三者之间才会产生心灵交汇, 激起情感上的共鸣, 而这也是营造平等师生关系, 创设宽松民主课堂氛围的关键因素之一。另外, 评价不仅要准确, 有深度, 具有引领性和导向性, 同时还要注重培养学生自我评价的能力。正确、恰当、真诚的评价能够拉近师生之间的距离, 为师生营造和谐的课堂氛围, 也能大大提高课堂效率。

如何增强党委信息工作实效 篇9

一是全局上重与轻的关系。从事信息工作的同志一定要有高度的敏锐性和洞察力, 分得清轻重, 掂得出分量, 真正做到明察秋毫、见微知著。对事关全局、影响大局的重要情况要给予及时准确反馈。从事信息工作的同志平时就要加强对重要工作的学习和研究, 领会其精神实质, 并把当地贯彻落实的经验做法整理成信息稿件向上报送, 为全省面上推广提供借鉴, 这就是全局的“重”。而不能面面俱到地报送没有什么特色、对全局工作没有任何指导意义的信息, 不仅浪费了时间, 而且还可能给中心工作带来不好的影响, 这就是全局的“轻”。

二是内容上真与假的关系。对于信息工作来说, 如果报送的信息不真实、不准确, 将会直接影响领导的决策和全局工作的部署。这就要求从事信息工作的同志一定要主动深入基层、深入群众, 掌握第一手材料, 特别是对一些重大事件、重要工作、重点工程、重大社情民意, 一定要深入一线, 搞好调查研究, 使报送的信息能够真实地反映事物的全貌, 做到原原本本, 实实在在, 为领导科学决策、指导工作提供优质服务。

三是时效上急与缓的关系。从事信息工作的同志一定要发扬雷厉风行、立说立行的工作作风, 对那些发生突然、影响重大的紧急情况, 特别是“火烧眉毛”的重大事故以及一些苗头性、倾向性的重要信息一定要立即组织报送, 并加强对事态后续发展情况的跟踪反馈, 确保党委及时处置, 迅速控制事态, 有效掌控大局。而对于一些常规性、日常性的信息只需按照程序正常组织报送, 真正做到紧急信息立即报, 动态性信息及时报。

推进美育教育增强德育实效 篇10

在教育性质上, 美育是一种偏向于发展个性人格、注重创新的教育;德育则是一种偏向于对善的行为判断、培养社会人格、注重现实的规范教育。在实施方法上, 美育具有明显的情感性、形象性、自由性, 在诱发式的审美活动中, 使受教育者的个性情感得到表现与升华;德育则主要通过言明大义, 以理服人, 注重发展受教育者的意志约束力。在实践效果上, 美育重在培养人的丰富情感, 提高审美能力, 激发创造力;德育则重在磨练人的意志, 提高人的社会责任感与义务感。

美育与德育相互联系且相互渗透。美育与德育都是直接关系到人的情感与品德的教育。德育引进美育的情感体验、形象化与愉悦性机制, 可以克服道德说教的表浅、枯燥和抽象的弊端;美育过程中, 主体可通过生动形象的感受, 在不知不觉中接受良好的道德观念。

如果说, 德育重在晓之以理, 那么, 美育则重在动之以情, 只有有情, 才可达理, 情理结合, 然后导之以行, 方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果, 才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。

我国教育家蔡元培先生很早就提出“以美育代宗教”的主张, 提出“纯粹之美育, 所以陶养吾人之感情, 使有高尚纯洁之习惯, 而使人我之见, 利己损人之私念, 以渐消沮者也。”面对物欲横流, 经济价值第一的时风, “美育有助于引导受教育者平衡心态, 确立正确的人生观, 价值观, 超越现实的物质诱惑, 执着于精神领域的追求。”

二、美育的德育功能

1、美育能涵养道德情感

情感属于非智力因素, 是认识转化为行为的催化剂, 什么样的情感可能导致什么样的行为结果。人往往在不正常情感控制下, 做出丧失道德规范的非理智行为。所以情感的培养对道德行为的形成至关重要。

美育就是一种情感教育, 它不象政治和伦理教育那样理智性和意志性, 而是充满趣味性和感染性。美育能以其固有的生动形象的感召力, 使人们的七情六欲得到理性的滋润和调节, 从而将人们的感性欲求变得更美好, 引导其上升到社会的、理性的层次。梁启超认为“美育不外将情感善的美的方面尽量发挥, 把恶的丑的方面渐渐压服淘汰下去”。

美育有助于使受教育者通过自身的情感体验, 产生对客观事物真善美的评价, 并在美的享受中使精神境界得以升华, 最终使道德教育深入人心, 以达到最佳的教育效果。蔡元培先生认为“审美教育可以使人的感情得到陶冶, 从而使人的道德情感变得伟大和高尚”。

2、美育能提高道德修养

朱光潜指出:“美感教育使人在丰富华严的世界中随处吸收支持生命和推展生命的活力。”经常接受美的熏陶, 就可以从美的角度、以美的眼光去看待人生, 去观察整个世界。拥有一颗爱美之心, 拥有一双善于发现美的眼睛, 往往能形成顽强的意志和高尚的道德。青少年学习与感受, 参与审美实践活动, 他们的意志一定能够得到磨砺, 他们的道德修养一定能够不断提高。

美育的目标就是通过完善个体的审美心理结构, 促进智能结构和伦理品质同步和谐发展, 造就一代富有崇高理想, 优秀品质, 高尚情操和机敏才智的新人。美育目标所包含的德育功能显而易见, 从塑造人的角度看, 美育的目标也就是德育的目标。美育主要以美的形象打动人, 把道德教育寓于美育之中, 以美引德, 使人在效法榜样的潜移默化之中接受道德教育, 可以收到事半功倍的效果。

三、重视美育实践, 发挥美育的德育功能

1、我国美育的现状

2008年12月4日《中国青年报》刊载了“美育缺失让大学生不知唐伯虎哪朝哪代”一文, 文中谈到, 日前在烟台大学举办的2008海峡两岸大学美育研讨会上, 不少专家指出, 素质教育虽然推行多年, 但美育依然游走于教学体系边缘, 得不到应有的重视。“形不成体系, 说重视美育就是一句空话。”主持此次调查的烟台大学美育研究所所长于文书教授认为, 美育不能只是某些有识之士的个人行为, 我们的教育主管部门必须重视这一问题, 才能使每一名普通学生真正从审美教育中受益。

2009年3月6日《光明日报》刊载了“以美育美, 全面提升学生综合素质”一文, 讲述了近年来, 四川师范大学以审美教育为切入点, 以美引善、以美启智、立美育人, 扎实推进文化素质教育改革, 全面提升学生综合素质, 取得了明显的成效。四川师范大学以审美教育为切入点的文化素质教育体系日趋成熟, 在人才培养中发挥了重要的功能, 得到了广泛的认可, 并产生了广泛的社会影响。

一斑窥豹, 两则报道在很大程度上反映了我国美育的现状, 美育没有得到广泛的足够的重视, 但是美育在被重视的同时必然能发挥其在人才培养中的重要功能。

2、以人为本, 以美辅德

(1) 探索课程建设

为顺应时代要求, 贯彻国家教育政策, 我校近年来一直非常重视美育工作, 并使其在对学生的素质培养中发挥了积极的作用。由学生处美育部主编的“美育教材”可以说是对我校美育工作的实践进行总结和创新性发展的一项重要成果!

美育教材适时地为我校美育的系统化实施提供了依据, 搭建了平台。其中, 《医护美学》通过“自我的审美”、“生活中的审美”、“医学中的审美”三个板块的互动结合, 拉近美与生活的距离, 促使学生提高审美能力, 修正人生观、价值观, 调整生活态度, 同时为“礼仪”的有效实施生成内在底蕴;《学生礼仪教程》通过“学生校园礼仪”、“医护礼仪”、“学生社交礼仪”引导学生遵守学校的行为规范和准则, 指导学生在校园生活和社会生活的各种交往活动中, 以良好的礼仪涵养展现学生精神风貌, 为其成长、成才、求职、就业创造重要条件, 为其从“校园小社会”顺利走进“校外大社会”做好准备。

教材在编写体例上科学新颖, 在编写内容上体现了理论与实践的结合, 普遍性与针对性的结合, 现实性与前瞻性的结合, 在“加强内在修养, 塑造外在形象”的一致性基础上对美育进行不同方面的具体实施。实践证明, “美育教材”已经在我校的素质教育中起到了重要作用。

(2) 创设第二课堂

坚持以人为本, 遵照人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才的学生观, 充分关注每一名学生自身成长与发展的需要, 关注他们的理想、信念和情感, 努力创造让每个人都能够根据自己的选择发挥聪明才智的环境。引导学生扬长补短、扬长避短地发展自己, 为即将开始的职业生涯奠定基础, 以“成功者”的心态去迎接未来。

为此, 我校发挥美育引导健康娱乐生活的功能, 大力发展学生社团, 广泛开展学生活动。为了改变“学校设立社团、学校组织活动”的单一性和局限性;鼓励激发广大学生创立社团组织, 发挥学生的主动性和创造性, 从而使学生活动更具广泛性和深入性;倡导、组织、监督各社团开展健康向上、丰富多彩的校园文化活动, 使社团切实为同学们服务;充分发挥学生社团在丰富学生生活和繁荣校园文化中的载体作用, 使具有不同性格、兴趣、特长的学生获得展示和提高自己的机会, 获得健康的娱乐方式和逐渐提高的为人处事、人际交往能力。我校在原有学生社团的基础上成立了“学生社团联合会”, 目前我校各类学生社团已达30个, 呈现出百花齐放, 有序发展的良好局面。为学生能快乐生活, 快乐学习, 快乐成长提供了有利环境。

综上所述, 为了促进德育改革, 创新德育实践, 增强德育实效, 应大力推进美育教育, 既要重视课堂教育, 更要注重实践教育、体验教育、养成教育, 注重自觉实践、自主参与, 充分发挥美育的育德功能, 促进学生身心和谐成长、成才。

参考文献

[1]杜卫:《美育论》.北京:教育科学出版社, 2000

[2]鱼凤玲:《美育》.北京:中国科学技术出版社, 2003

[3]何林军:《美学教程》.长沙:湖南师范大学出版社, 2006

[4]《中国青年报》, 2008年12月4日版