教学讲解

教学讲解（精选十篇）

教学讲解 篇1

一、结合教材内容，试卷讲解要“接地气”

试题来源于数学教材，又高于数学教材．教育发展学认为，试卷讲解活动，某种程度上是对教材知识要义的再次“回顾”和有效“升华”．试题设置的目的之一，就是帮助学生更加清晰、更加深刻的理解数学知识要义．高中生在数学教师悉心的试卷讲解过程中，以典型试题为“媒”，从而对近阶段所学的数学知识内容有更为深入、明了的掌握和运用．因此，高中数学教师在试卷讲解时，不能止步于现有试题，而应该将教学内容与试题讲解有机结合，针对教材重难点、解析易错点等方面，进行有的放矢、深入细致的讲解，使试卷讲解内容更具“说服力”和“生命力”．如在“向量的数乘”测试卷试题讲解活动中，教师抓住向量的数乘一节课内容的教学重点和学习难点等内容，在讲解向量的数乘试题同时，引导高中生“回顾”向量的数乘、向量数乘的运算律、向量的共线定理等知识点内容，并组织高中生结合相关知识点内容进行分析解答其他相关试题活动，促进高中生深刻掌握知识点内涵，形成良好数学认知体系．

二、结合课改精髓，试卷讲解要“强能力”

试卷讲解作为课堂教学的一部分，应贯彻和落实新课程改革的目标要求．“学生为主体，能力为核心”，是新课改的精髓，它对课堂教学提出了明确的目标和要求．试卷讲解是课堂教学的一种形式，同样要承担新课改学习能力培养的“重任”．高中数学教师应将试卷讲解作为锻炼和培养学生学习能力的有效途径之一，把试卷讲解过程演变为学生学习能力锻炼和提升的过程，引导高中生探知数学试题内容，探究试题解答方法，辨析试题解答过程，并实时做好课堂巡视和指导，实现高中生在试卷讲解中，形成良好解题技能和素养．如在“已知函数f(x)=log4(4x+1)+kx(x∈R)是偶函数．(1)求k的值;(2)若方程f(x)-m=0有解，求m的取值范围”试题讲解中，教师改变传统的“师讲生改”教与学相互脱节的试卷讲解形式，而是采用“生探师导”教与学相互融合的试卷讲解形式，组织高中生开展试题解答过程的再次探究辨析活动．高中生通过探知试题内容、找寻内在联系，认识到该试题设置的意图在于考查函数奇偶性的应用以及根的个数的判定和基本不等式等有关基础知识，要借助于“函数奇偶性的性质、根的存在性及根的个数判断”知识点．此时，教师针对阐述的解题思路和过程，引导高中生前后对比解题过程，向高中生指出，该试题解答的关键之处是:“正确掌握和运用函数的基本性质”．这样，高中生在实践探究、对比研析的过程中，数学思维能力、探究实践能力、推理概括能力等方面得以有效锻炼，达到了试卷讲解“明智提能”的目的．

三、结合教学特性，试卷讲解要“重互动”

课堂教学活动，不是“教”与“学”之间相互孤立、互相脱节、各自为阵的独立活动，而是相互交融、相互联系、深入互动的合作活动．双向性，是课堂教学的重要特性．但笔者发现，很多教师将试卷讲解看作是教师个人的个体劳动，进行教师讲解的单一、单边教学活动，学生始终游离于课堂之外．这就要求，高中数学教师在试卷讲解过程中，应注重师生之间的深入互动、双向沟通，就某一试题的解答方法、某一案例的解题过程等“焦点”，搭建合作探究、互动交流的载体，引导高中生参与其中，认真思考，仔细研析，主动表达个人见解，深入互动讨论，在双向互动的师生、生生活动中，探知试题，掌握解法，提高技能，增长才干．

四、结合知识内涵，试卷讲解要“拓外延”

就试题，讲试题，是大部分高中数学教师试卷讲解中存在的“通病”．而教育学明确指出，试卷试题是数学知识内容的“一个点”，要以点带面，认知和掌握数学知识体系这个“面”．试题具有典型性，深刻性，发散性等特点，这些显著特性，为拓展试题丰富外延，展示试题深刻内涵，提供了先决条件．高中数学教师试卷讲解时，要具有开拓者的开拓求索精神，运用发展的眼光，创新的理念，对现有数学试题进行挖掘和加工，将丰富的数学知识内容融入到“新试题”内容中，逐步培养高中生完备知识体系和综合应用能力．

总之，高中数学教师开展试卷讲解活动时，要综合各方面教学要素，结合课堂教学要义，按照新课改目标要求，开展有效试卷讲解活动，让高中生在数学试卷讲解进程中，巩固强化新知，深刻整改提升，提高数学技能，实现教学相长．

摘要：试卷是教师考查学生学习成效的有效抓手,是检验自身教学效能的重要载体,同时,也是反映学生学习活动效果的重要“明镜”.本文作者从四个方面就如何结合教学要义,开展试卷讲解活动做了初步阐述.

关键词：高中数学,试卷讲解,有效教学,探究

参考文献

[1]姜永刚.高三数学试卷讲解课反思[J].新课程学习(中),2011(6).

教学成果展讲解 篇2

本次教学成果展的总策划是毕校长，素材类型准备收集是何艳艳，作品粘贴由光明校区全体管理老师共同参与，英语教室布置由闫旭，WILLA等几位英语老师采购布置完成，可以说每个人都显示出了自己的创新细胞和审美细胞。

可以说，从教学成果展的准备工作到结束历时了一个多月的时间。品作学科需要提前告知老师准备素材，作文类型和展现方式，有的老师因为设计了一些个性化的图案，需要彩印，可以说为了本次成果展的完美呈现是煞费苦心。思训学科的各位老师们更是绞尽脑汁，想尽各种呈现方式，英语学科亦是如此，还特意利用自己的空余时间布置了教室。因为大家的想法都有特点，所以对于我们来说作品的收集就增加了一些难度。有的是布置学生回家整理好文章，有的需要在班级领着学生做手工；还有的是老师自己拿到家里做设计，非常辛苦，但再辛苦也比不过看到成品是的喜悦，就这样，我们的作品到上周才算是收集完整。历时近1个月的时间。现在，我们的教学成果展可以很新颖的展现给大家了。

光明校区本次作品展由四个板块组成分别是教师篇，学生篇，家长篇和管理篇。学生不是一个独立的个体，他们的每一个进步都里离不开辛勤培育他们的园丁，离不开教师的谆谆教导，优秀的教师才能

保证优质的教学质量；其次家庭教育是一切教育的基础，父母是孩子的第一老师，家庭教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂；管理老师的精心和耐心呵护下，为孩子们营造了一个舒适安全的教学氛围和环境，让家长更放心安心的把孩子送到这里接受良好的培训教育；有了以上三个方面基础才有了今天我们孩子们取得的进步，学生篇是我们这次教学成果展真正的主体，下面我们一起带着期待的心情去见证孩子们的成长。

我们的此次成果展是以书的形式呈现，请大家慢慢品味欣赏。最开始是前言，书写了作品展的价值，意义，接下来进入主题。首先是教师篇，这里聚集了教师的才能与才华，不仅课讲的优秀，文章也很出色，大家可以欣赏一下，诗一样的文章，详细的教案以及自己发表的一些论文。

接下来是学生篇，有品作学科的，也有思训学科的，有的是原汁原味的呈现，更显出学生的优秀，有的是经过老师精心设计呈现的，是可以看出教师对本次成果展的重视程度。

接下来是家长篇，毋庸置疑，教育孩子既是老师的责任，也离不开家长的多多配合，这些是我们家长听说要办教学成果展自发为我们写的一些，他们在教育孩子过程中的体会和经验，是不可多得的财富，在这里也十分感谢这些家长的支持，令我们十分感动。当然这不是全部的，因为空间有限这只是部分家长的作品。

最后这篇，是我们光明校区所有管理老师对管理工作的一点粗浅认识和体会，才疏学浅，献丑了，也请大家多多提出宝贵意见，好让

我们更加进步，更好的服务于学生，家长和我们的老师。

谈体育与健康教学讲解 篇3

[关键词]讲解艺术 讲解方法 科学化 多样化 与时俱进

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330076

我们知道，精讲多练是体育与健康教学须遵循的一条基本原则，这是由体育与健康教学的特点决定的。精讲，即在最短的时间里，完全表达教师所要传达的信息，要求具有准确性、简洁性、权威性；多练，不单止学生练习要多，更重要的是在教师的讲解指导下，学生乐于练、勤于练、善于练。教师的精讲为学生的多练提供了可能，在体育与健康教学中，优化讲解艺术、提高讲解效果，是体现现代教学的要求，是组织教学、提高教学质量的根本保证。

一、讲解内容结构科学化

从现代教学观来看，知识是认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，是培养学生解决问题的能力和主动探究精神的支点。教师讲解时内容的选择要与学生的知识结构、认知水平相吻合，要善于开启学生多学科知识的阀门，使学生固有的多学科知识产生冲撞互补，达到融会贯通，综合学力得到增强，对体育与健康运动的领悟力也会得到认识上质的飞跃。如利用物理学上的光学定律，在同一媒质中，光的反射角等于入射角，可以阐述篮球的反弹传球、足球的踢墙式配合技术、排球的垫球及乒乓球的推挡技术等。使学生容易接受，学有所用，尝到甜头，真正认识到体育与健康也是一门科学。讲解的结构要紧凑、合理、有创意，讲解力求导入有新意，能够激发学生兴趣，引导学生提出问题；讲解知识要深入浅出，旁征博引，使气氛活跃，明确易懂；讲解结束要留有余地，使学生思路开放，各有所悟。

二、讲解手段形式多样化

设置问题情境，进行提问式讲解，根据教学需要，分别对学生进行知识水平、理解应用水平、综合评价水平的提问，可以诱导学生积极思维、参与学习。

鼓励学生讲解，给学生创造讲解时机，有利于教学信息反馈，培养学生表达能力，促进教学相长，创造和谐的民主教学气氛，使教学增值、师生融洽成为可能。

利用电化教学，实现讲解手段现代化。如在教学足球裁判的知识时，可以结合无声比赛录像进行即时讲解，使学生在一个动态化的学习中求得新知。

三、讲解原则科学化

1.集中与个别讲解相结合原则

课的开始部分，教师要考虑到学生此时的运动心理，尽量满足学生较快进入运动状态的特点。场地大、活动范围宽广、调控难度大，要使学生在四十五分钟内明确自己在何时何地、以何种形式练习什么，必须集中讲解。精讲课的内容、联系形式操作序性、具体目标及注意事项，使学生动而有序，练有成效。

2.知识横向渗透原则

在讲解教学中，教师要善于运用其他学科的知识来阐述体育与健康运动的规律，设计教学活动。如用物理学中的力学原理，来解释蹲踞式起跑技术原理；用数学知识来说明在操场上进行中长跑时靠近跑道内沿有利于减少跑的距离等等。

3.同步即时性原则与逐层递进性原则相结合

讲解时，教师要选择好讲解时机，控制好讲解节奏，与学生的思维用步，如同给试管注水，多则浪费溢出，少则不够吸收。当学生对一些问题不清楚时，教师要及时给予帮助。古语曰：艺无止境，学海无涯。在讲解教学时，还要遵循逐层递进原则，始终站在略高于学生的认识层次上，对学生进行引导，使其学路畅通。如同“虹吸现象”，培养学生好学、乐学的兴趣，增强学生的领悟能力，同时也提升教师的乐教善导之功。

四、讲解者与时俱进

1.更新观念，加强学习

教师要不断学习现代化科学理论，站在理论的高度，把握学科时代的发展趋势，推进体育与健康教学素质的进程，使自己的观念现代化。

2.完善自身知识结构，掌握现代化电教手段

知识更新速度加快，教师要跟上时代步伐，以满足学生对新知识的要求，要不断完善自身知识结构，储备科学知识。互联网是现代教学获取信息的主要工具，掌握现代电教技术是提高教学质量、完善讲解效果的根本保证。

3.讲解是一门语言艺术

要表达准确，使语言富有感染力，讲解者要加强自身的文化修养，驾驭语言艺术，做到“胸藏万汇凭吞吐”，使学生听有所悟，听有所得。

4.科研成果的课堂化应用

不断提高讲解的科技含量，要求讲解者善于吸收他人的科研成果、教学经验，并及时运用体育与健康教学。

总之，提高讲解艺术，优化讲解，以最终提高教学效果为目标，这是现代教育观的需要，是学科横向渗透的需要，是教学改革、提高综合学力、培养未来创新人才的需要。

教学求实效讲解重技能 篇4

教师课堂语言运用的优劣, 讲解技能的高低将直接影响到课堂教学的质量。那么, 如何加强讲解技能的训练?我认为, 教师讲解必须依据教学目标、教学内容、教学对象、教学环境来选择和设计讲解形式, 具体应当做到以下几点:

1. 讲解要用规范化的语言。

普通话是汉民族共同语也是教师的职业用语, 尤其是文科教师更要率先垂范, 讲好普通话。

2. 讲解要准确。

准确是语言表达和传递信息的核心, 其深度和广度都应符合《课程标准》的要求, 符合学生的实际水平。教师只有在讲解中准确地遣词造句, 准确地使用概念, 不犯逻辑性错误和知识性错误, 合乎语法规范, 用语准确, 表意明确, 重点突出, 学生才能耳濡目染, 受到熏陶。

3. 讲解要清楚。

这是保证教学质量的基本条件, 想要讲解清楚就要掌握教材的系统性, 将知识点串珠成线, 条分缕析, 这样学生更易于接受。

4. 讲解要透彻。所谓透彻, 就是把知识讲明白, 使学生不仅知其然, 而且知其所以然, 能举一反三, 运用自如。

5. 讲解要鲜明。

鲜明指的是思想观点鲜明、感情色彩鲜明、语体风格鲜明、形象意境鲜明。只有做到这“四个鲜明”才能充分发挥对学生的思想教育与知识教学的功用。

6. 讲解要有启发性。

孔子说:“不愤不启, 不悱不发。”时代发展到今天, 教师以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式已逐步退出历史舞台, 因此教师的讲解更应循循善诱, 充分激发学生的学习主动性, 鼓励学生积极思维, 提高学生的综合素质。

7. 讲解要有艺术性。

课堂教学的讲解语言, 至少要具有直观形象美、情感意蕴美、音乐节奏美、生动谐趣美、幽默睿智美等。语音上要做到发音准确, 流利顺畅, 使学生听得清楚明白;语调上要抑扬顿挫, 节奏鲜明, 速度适宜, 轻重得当, 优美动听, 做到高而不噪, 低而不咽, 快而清晰, 慢而紧凑。学生在艺术性的讲解中更加精神饱满、思维敏捷、怡情悦性。

8. 讲解要恰当使用礼貌语。

在这个文明发达的时代, 礼貌语言应当体现在学校教育和教学的各个方面, 教师应出口成“礼”, 尊重学生的人格, 用积极健康的语言协调师生关系, 学生受到潜移默化的影响, 将促进其身心和人格品质健康发展。

9. 讲解要有教育性。

教育性渗透于教学的全过程, 教师应在教学活动中有意识地给予学生一定的思想品质等方面的教育和感染, 做到寓教于乐, 教书育人, 真正体现素质教育的内涵。

《元日》教学设计(详细讲解) 篇5

教学目标

1、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

3、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4、朗读课文，通过各种方式的朗读，以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点

引导学生自学，提出疑问，通过各种方式的朗读，以读悟情。教学难点

引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。教学准备

教学课件、生字卡片、课文朗读录音 教学时数 1课时 教学过程

一、解题导入

（一）谈一谈过年的感受。

1、（播放课件：迎新春）这是什么时候？

2、想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

（二）解题“元日”。

1、有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

2、题目：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

（三）复习学习古诗方法。

1、今天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问

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大家，你以前是怎么学古诗的？

2、交流。

师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：注意节奏、读正确。

二、初读古诗

（一）了解诗人。

这首诗的作者是宋朝的宰相王安石。

王安石：字介甫，号半山，抚州临川（今江西省临川县）人。北宋政治家、思想家和文学家。是唐宋八大家之一，诗和散文都很著名，著有《王文公文集》。

（二）学习生字。

1、这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？

2、哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。

3、指名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

三、品读古诗

（一）结合课下注释，讨论交流诗意。

1、通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要理解诗意，感悟诗情。

2、再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？ 借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。

3、遇到不懂的地方，该怎样解决呢？

（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

4、引导学生相互交流字、词、句意思。

（二）教师引导学生疏通诗意。

1、“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。” 理解：爆竹、屠苏

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旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。

2、“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。” 理解：曈曈日、新桃、旧符

同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

3、悟诗情。

（1）读一读，感悟诗情。

古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等。）

（2）结合诗人背景，感悟诗情。

任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就像诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）

四、练习背诵

（一）现在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

（二）同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？

（三）同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗熟读成诵了。

五、总结

我们不仅学会了这首古诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照今天学习到的方法试试，相信你们一定能学得更好。

“讲解”在课堂教学中的运用 篇6

在讲解的过程中，我遵循以下几点：

一、求新

所谓求新，就是教师在进行讲解时要给知识注入鲜活的内容。讲出新知识，运用新材料，选择新角度，讲出新体会。例如：我在教学《蛇肚子里的象》时，让同学们把作者的一号作品和二号作品给身边的大人或者小伙伴们看一看，让他们说说这是什么，一号和二号作品有什么区别。利用新颖的讲解方法，使学生受益，理解文章的内容比较深刻。一顶帽子有什么可怕的？“于是我不跟他谈蟒蛇，谈原始森林，谈星星……我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带……”语言表达形式的新颖多变，激发了学生学习兴趣，是调动学生积极性的一个有利因素。

二、求深

教师讲课只有讲出水平、讲出角度，学生才会折服、才会钦佩，对知识才能孜孜以求。反之，教师讲课无力求深，甚至低于学生，学生就会觉得教师是在进行浅薄地说谎。旁征博引才是唤起学生兴趣的有效方式。例如：我在带领学生分析完文天祥的《过零丁洋》一诗后，列举了精忠报国的岳飞，不为斗米折腰的朱自清，塞外牧羊的苏武。一位位历史人物的伟大壮举犹如催人奋进的鼓点击出，极强的民族之魂深深地震撼着学生的心灵。教师必须掌握古今中外广博的知识，才能用优美流畅的语言点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。给学生打开一扇又一扇眺望未知世界的窗口。

三、求精

要克服教师“满堂灌，填鸭式，注入式”的弊端，防止出现“重教轻学”、重讲解轻体验的现象，一节课，教师的讲解占了一大半，学生的表达参与只有一点，剥夺了学生自主学习的能力。教师要少讲，精讲，讲到点子上。突破难点，揭示重点，明确文章的写作动力，达到预定的效果。例如：我在教学《蜘蛛》，有这样的一句，“后来，我发现了蜘蛛走了许多弯路——从一个屋檐起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼地翘起尾部。不让丝沾到地面的沙石或别的物体上”从破折号可以知道什么？破折号起什么作用？学生回答后，教师这样评价：我们的小朋友分析得真切、透彻，通过破折号下面的解释说明，突出了蜘蛛的顽强、坚韧和聪明。

四、求趣

兴趣是最好的老师。教师讲解要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时，得到愉悦的体验。方法多样化，有情感性，声情并茂，以情感人，文雅风趣，富有幽默感，创造和谐愉悦的氛围和情景。例如：一位教师在给学生讲解词性中的动词时说：“同学们，动词是什么？我会变”。这一下激起了学生们的好奇心，他们眼睛盯着老师，老师找一个中等个的男同学，并说：“动词就在他们身上，走！”这个学生走了几步。“跑！”这个学生跑了几步。“说话”，这个学生又说了几句话。老师说：“我把动词找出来了，谁还能在这个同学身上找出来？”学生们有所领悟，课堂气氛顿时活跃起来！原来动词就是表示动作的词呀！学生就很容易理解了。

五、求活

教师在讲解设计上不要孤立地使用一种方法，要根据教学内容的实际需要，审时度势地把握“讲”的分寸，适时引入设疑、提问、诱导、演示、讨论等方法和手段，把老师的讲解和学生的训练密切结合起来。

总之，一位合格的语文教师必须是掌握了语言艺术的人，一个懂得创造语言艺术的人。只有这样，说出的话才能准确、严谨、生动、传神，并富有启迪性和号召力。

高中英语教学另类讲解三阶段 篇7

一、发现问题, 抛头露面

在13岁之前, 这些学生已经习得了母语, 在学习另一种语言时很自然地受到一些母语的影响, 如果母语对第二语言的习得产生了积极的影响, 我们就叫它为正迁移, 如果是一种消极的影响, 我们就称之为负迁移。无论是语音、词汇、语法, 在各个方面母语都会对第二语言产生影响。如果母语对第二语言的习得产生负迁移, 那么母语就变成了第二语言学习的障碍。英语教师该如何帮助学生克服这种障碍呢?这就涉及如何处理母语与英语的关系问题。

二、问题解决, 势不可挡

中学生大都生活在中国人说汉语的圈子内, 他们被使用的汉语氛围包围着, 如何能帮助他们排除母语的干扰, 沉浸在目的语即英语的使用氛围中呢?这就对中学英语教师提出了一个新的问题。为了多给学生营造使用英语的氛围, 多给学生提供使用英语的实践机会, 课堂上要尽量使用英语教学, 帮助学生排除母语的干扰, 培养运用英语的能力。

1. 方法恰当, 磨刀不误砍柴工。

首先, 英语教学语言关, 必须创设英语语言环境。固然, 课堂的全英教学是必须的。

在组织课堂教学的过程中, 从开始到结束各个环节中, 凡是能使用英语的地方都尽量使用英语。如开始上课时打招呼用语, 课堂用语, 如打开书、跟教师读课文、布置作业、考试结果的总结等。这样不知不觉就会使学生掌握许多英语用法。经常性地输入有利于将来学生的输出, 即英语说 (表达) 的能力和写的能力的提高。当然教师在这种潜移默化的输入过程中, 要十分注意其输入的准确性, 否则会对学生产生反面影响, 因为语言学家们的研究成果表明, 教师在课堂中所犯的错误, 尤其是语法方面的错误对学生是有一定影响的。

使用英语进行课堂教学还要在数量和速度方面加以注意。中学生的英语水平和接受能力毕竟有限, 英语在课堂教学中所占的比例应逐步增加, 在初级阶段可以每堂课仅使用几句, 然后循序渐进, 持之以恒, 最后达到在课堂教学中主要使用英语的程度, 甚至可以完全不用母语。

2. 形式多样, 吸引眼球。

新鲜多样的教学方式才是吸引学生注意力的关键所在。尤其是起始阶段, 所教的词汇往往都是表达具体事物的, 教师可以利用具体的实物、图片、动作、事例加以展示, 这样学生就会越过母语, 使英语与其所表达的概念直接联系起来。以英语为母语的人与以英语为第二语言的人的最本质的区别是前者能够“Conceptual thinking in English” (用英语思维) 。将英语与其所表达的概念联系起来无疑是培养英语思维的最佳途径, 而且这种直观教学会使学生的大脑皮层兴奋, 有利于记忆, 因为直观手段主要是情境和教具。教具包括一些电教手段等, 情境则是由教师根据实际情况模拟或创设的。长期使用直观手段教学, 就会帮助学生克服学习英语过程中“英语—母语—所指”这种错误的反映习得过程, 有利于他们形成“英语———所指”这种正确的、十分有利于其语言习得的学习过程。

3. 换法解释, 培养思维。

英英解释词语, 看似耽误工夫, 实则是在其中锻炼学生的英语思维方式。随着学生的英语水平的逐步提高, 在课堂中用英语解释英语的可能性就越大。在课堂教学过程中经常会遇到学生不懂的生词, 这时教师就要借助于学生已知的词汇加以解释, 可以通过同义词、反义词、下定义等方法解释, 这样无形中就锻炼了学生的理解英语的能力。

三、总结经验, 升华理念

1. 难题面前, 想法应对。

有些表达抽象概念的词汇用英语是很难解释的, 如love一词。这时用汉语作为中介, 往往很好解释, 只说一个“爱”字就足够了, 对于学生来说也很好理解。如果用英语解释就要说“Warm and kind feeling”, 并要说“That’s maybe a feeling between husband and wife, between lovers, between parents and children, etc.”。这样一来, 用英语解释英语就显得复杂、费时。而实际上, 在这个复杂的解释过程中, 学生已学过的词汇得到了练习和巩固, 其实并不是在浪费时间。相反, 长期使用英语, 还会培养学生的听力, 锻炼他们的反应速度。如果仅仅使用汉英或英汉翻法教学, 学生总是要经过汉语这一媒介, 学生就会逐渐形成这种思维习惯。看起来使用翻译法节省时间, 实际上是得不偿失。

2. 真正不行, 老将出马。

在中学英语教学中, 在坚持使用英语进行教学的同时, 还要适当地使用母语, 不能完全排斥母语的使用。中学生的英语水平是有限的, 有的时候用英语难以让他们真正透彻地理解英语, 这时候要借助于母语来加以解释。

教师在英汉对比中要明确其教学目的和教学重点。由于英语和母语在语音、词汇和语法等方面的差异, 母语一定会对英语学习产生正、负迁移。当教师通过英汉对比, 意识到在某些方面汉语对英语产生了正面影响, 这就需要细讲, 作为难点、重点讲解, 帮助学生克服母语的干扰。

3. 狠抓细节, 请出翻译。

汉语作为一种教学手段在英语教学初期的作用是不容忽视的。起初给学生讲发音、讲解一些语言方面的基础知识和语法要点等, 可以用汉语讲解, 以便学生理解。

翻译可以作为一种很好的练习形式, 用来巩固、发展、检测学生运用语言的能力。当然这种练习的使用要适量, 特别是在初级阶段。

教学讲解 篇8

一、激发兴趣是前提

(一)情境导入

针对中职学生思维活跃、喜欢追新猎奇的特点,情境导入的方式方法要有吸引力。许多景点涉及到名人传闻、秘史、趣事,是人们关注的兴趣点,可以增加景点讲解的人文内涵。如广东可园,我先播放可园微课视频,先声夺人地吸引了学生的注意力,然后提问:与广东其他名园相比,可园有什么特别之处?它既然是岭南文化的发源地,而园主却是一位武将,这一文一武有什么关系吗?通过设置问题启发学生思维,让学生带着问题去阅读教材,讨论探究,寻找答案。

导入阶段,老师还可以示范讲解,言传身教。如果在老师轻松自如的讲解示范中,让学生对所学景点产生浓厚的兴趣,就能拉近景点与学生间的距离,降低了学生的畏难情绪,对教学内容有个初步了解,更主要的是学到了老师讲解的优点。

值得注意的方面,就是导入的时间分配上不宜长,内容要注意简洁,不要喧宾夺主。

(二)直观教学

在教学过程中,充分利用多媒体手段,如制作课件,融汇景点的文字、图片、视频,突出了教学的重点,突破了教学的难点。也可以用角色扮演的方式,让学生表演故事情节,增强感性认识。如可园的“草草草堂”取名本来就特别,当学生看到了草堂建筑图片后,老师及时提问:为什么叫“草草”这样的名称?它是不是草草而建?园主是不是做什么事情都“草草了事”?设置问题让学生不看书进行讨论,针对学生不同的观点,老师再让学生从书中找出正确的答案,加深了学生对这处景点的印象,也从园主的为人处事中明白了做人的道理。

(三)激励考证

老师通过介绍自己做导游员的有趣经历,借助一点发挥,对学生进行专业思想教育,让学生饶有兴致的听下去,继而产生对导游工作的羡慕感。“工欲善其事,必先利其器”,由此激励学生,树立考取导游证的目标,就能付出极大的热情来学习专业课程。

(四)校友客座

本专业有许多毕业生在市内各大旅行社就业,有的甚至做了经理。邀请这些学长回到课堂,与师弟师妹们交流,会让学生产生极大的兴趣。由于他们年龄相仿,比起师生之间的感情交流要近得多。校友们深情并茂的示范讲解,无私分享实际工作的经验教训,在技能技巧和职业素养等方面使学生受益匪浅。

(五)合理评价

根据学科的特点和课程标准,对学生的评价采取综合性的多元评价。如凡是配合教学任务,积极参加角色表演、讨论、回答问题、试讲、做笔记、默写导游词、课外活动、社会实践等等活动的学生,都安排负责的学生做好记录,利用《景点讲解量规评价表》,通过学生自评、小组评价、全班评价、老师评价,就得出学生的综合表现成绩。这样激发了学生的兴趣,调动了全员参与的积极性。

二、抓住要素是基础

导游词的结构往往包括景点的位置、历史、特色、分布、组成、来由、名人和影响等基本要素。教学时,布置任务让学生对景点予以加工改造,经过“改写→缩写→默写→试讲”四个步骤去记住景点的框架内容。在实施中,先让学生对每篇导游词反复朗读,多种感官并用,按照以上的景点要素去改写导游词。缩写就是把改写的内容简单化处理,能删减的就删减,留住导游词的主心骨和脉络,花功夫把它背诵下来。能记得多少?要靠默写来检验,这样可以让学生少走弯路。能默写出来以后再进行试讲,看看能否把自己加工的导游词讲得出来。

三、掌握方法是关键

如果将导游词拿起来从头到尾整篇背,这样机械记忆的效果不好。一方面给听者以背书式的讲解,缺乏感染力;另一方面,一旦在讲解的过程中,由于紧张或者其他因素干扰就容易忘词。所以,掌握有效记忆的方法,把导游词能够完整的讲下来,就会在一定程度上避免“书到用时方恨少”的尴尬。

(一)挑字眼

具体做法是:

1、将导游词各文段的关键词作为字眼让学生挑出来,一个字眼代表一两句话做上记号;或者准备专用的导游词记忆笔记本把这些词抄写下来。这样每段就剩一些“字眼”,看着这些“字眼”就会联想到它所代表的句意,然后及时记忆。

2、把这些“字眼”串联起来,按照景点的游踪逐段回忆,让学生试讲。

3、对景点知识再认识,将这些“字眼”添上“血肉”,详略处理,使景点又丰富起来,回忆出来的成果就成为自己的东西了,这也成为前面提到的缩写导游词的素材,要求学生将笔记本时时拿出来看看记记,做到温故知新,记得更牢固。

例如,可园的概况部分有300来字,我挑出以下“字眼”用PPT展示:城区、道光、四大、敬、羡、可堪、岭南、源。其他各段指导学生依照样式挑出关键词,形成一篇导游词的“骨架”,加以消化和吸收。在分段小结阶段让小组代表对着PPT上的“字眼”串讲,点评得失,强化了记忆。

(二)理解记忆

可园导游词中提到了居巢、居廉开创了“没骨撞水、撞粉画法”,让人觉得费解,我找到相关的资料和视频,让学生观看没骨画法,加深了对这一独特画法的理解,在解说中对这类的专业术语就不容易讲错。

(三)绘简图

景区有一定的布局结构和游踪。利用思维导图,通过发散思维,将景点分布绘出简图,这样一颗分支树就是一篇完整的导游词骨架,既直观简洁,又容易记住。

(四)顺口溜

有的导游词涉及到清朝的皇帝,谁先谁后容易搞错,可编这样的顺口溜:皇太极之后的顺(顺治)序为康(康熙)、雍(雍正)、乾(乾隆),嘉(嘉庆)、道(道光)、咸(咸丰),同(同治)、光(光绪)、宣(宣统)。“乾、咸、宣”刚好押韵,顺口好记,这样清朝皇帝的顺序就不会弄错。

四、课外活动是完善

课堂时间是有限的,要记住导游词必须在课外花很多时间去消化才能吸收。组织学生参加“导游讲解”的课外活动,在活动目的、内容、时间、地点、形式、方法、要求上做好规划,完善了课堂教学,培养了导游讲解的精英。在课堂上充分发挥他们作为领头羊的作用,担任学科小组长由点到面带领各小组成员共同进步。还可以从中选拔优秀选手参加学校技能节或者各级导游大赛,以赛促练,学生就会主动学习,积极参与课外活动,在获奖中享受到了成功的喜悦。没有获奖的也认识到了与优秀选手的差距,明白了努力的方向,给学生的一生留下了深刻记忆!老师也可以客观理性地分析成败得失,懂得今后如何有针对性的对学生进行辅导,做到了教学相长。

五、实地踩点是保障

踩点可以生动地了解景点,加深感官印象。老师布置任务,安排分组讲解,然后师生点评。学生身临其境,站在景点前面对着师生和游客讲解,使学生掌握了景点的结构和游踪、讲解的要点,提高了讲解的能力。有的学生能借题发挥,口若悬河,一些平时羞于启齿的学生也锻炼了胆量。

六、相关资料是补充

导游讲解不可能面面俱到,如果出现学生不明白的知识点,可找相关的资料补充说明。如可园的园主张敬修官至“按察使”,与当今的官职相比这是怎样的官职?我找了“古代官制”资料和可园的史料加以说明,丰富了教学内容,让学生明白了张敬修的官位,对张敬修肃然起敬,牢记了园主的官职名称。

七、注意小结是巩固

课堂结束前,形式多样地对课堂内容进行小结,能将景点知识罗列回放一遍,让学生对新学景点进行再认和回忆,巩固了学习的成果。

八、社会实践是升华

教学讲解 篇9

1. 中学体育教学“讲解示范”的意义

1.1 中学体育教学“讲解示范”是课堂教学的重要内容。

教师通过讲解示范, 一方面能够更为直观清晰地展示教学内容, 另一方面能够让学生接受更为科学的知识和技能。

1.2 中学体育教学“讲解示范”能够增强学生学习体育的信心。

学生通过这些讲解和示范, 不仅能够了解学习的重点内容, 而且能够在学习的过程中提高学习体育的兴趣。

1.3 中学体育教学“讲解示范”能够规范学生的运动标准。

学生的体育运动具有一定的科学性和规范性, 讲解和示范就是要从这些动作的细微处入手, 帮助学生获取更多的知识。

1.4 中学体育教学“讲解示范”能够培养学生严谨的体育精神。

学生是学习的主体, 在这样的前提下, 教师通过讲解示范, 能让学生一丝不苟地学习参与, 培养他们严谨的体育精神。

2. 中学体育教学“讲解示范”的运用

2.1 抓住教学重点, 进行讲解。

在体育教学中, 教学内容的重点是不可忽视的环节, 决定了教学的难点。笔者以为, 在教学过程中, 教师应该注意抓住教学的重点进行讲解。这样的教学方法, 一方面能够让学生的理解记忆更加具有深刻性和直观性, 便于他们理解感悟, 另一方面能够让学生在教师的讲解示范过程中明白教学的重点和难点, 从而提高他们的体育知识和技能。

笔者以为, 抓住教学重点, 进行讲解, 教师应该做到: (1) 紧扣教学的重点, 让学生明白这样的讲解就是教学重点的再现, 是学习体育不可缺少的组成部分; (2) 讲解的语言力求明晰透彻, 使学生明确技术的关键, 便于牢固掌握; (3) 运用适合学生学习和模仿的语言以及动作要领进行讲解示范, 用最精炼的语言把技术动作的概念、要领直观形象地讲明白, 把各种活动办法有层次地交代清楚; (4) 讲解示范的次数应该具有一定的量, 能够让学生在多次的讲解示范过程中掌握知识和要领。

例如, 在讲解和示范短跑起跑的动作要领时, 笔者就采用了理论和示范相结合的方式进行讲解, 主要有: (1) 学生观看理解运动会上的径赛录像, 特别是起跑的动作; (2) 在训练过程中, 教师讲清楚“一蹲、二提、三冲”的规范动作; (3) 教师进行示范, 让学生进行模拟训练。

2.2 注重形式教学, 做到讲解示范多样化。

笔者认为, 在教学的过程中, 教师可根据学生的学习掌握情况, 运用多元化的讲解示范形式进行教学。这主要体现在: (1) 慢动作再现, 即教师能够根据动作要领的组成部分, 适当地降低动作运用速度, 以帮助学生更好地掌握; (2) 选择最佳的位置, 便于学生在学习的过程中掌握这些动作; (3) 借助教具进行示范, 以弥补示范不足和增加讲解的实效性; (4) 可让掌握要领较好的学生进行示范, 教师予以讲解。

例如, 在武术教学中, 教师在教授基本动作时, 可运用: (1) 观看录像, 以帮助学生理解动作连贯性; (2) 教师实地进行讲解示范, 让学生能够进行比照练习; (3) 选择掌握较好的学生进行讲解示范, 提高学生学习的激情和兴趣。

2.3 注重讲解示范结合, 提高学生的运动技能。

讲解离不开示范, 示范需要一定的讲解。正是基于以上的认识, 笔者以为, 运用互相结合的方式进行教学, 一方面能够满足学生的学习发展需要, 另一方面能够让学生的练习更符合规范。

教师在讲解示范的过程中, 不妨要求学生跟着进行操练, 这样不仅能够体现这些动作要领的可操作性, 而且能够让学生在训练的过程中进一步理解和感受。此外, 教师讲解示范完毕, 可深入到学生的训练过程之中, 帮助学生纠正不规范之处。

3. 中学体育教学“讲解示范”的几点思考

3.1 中学体育教学“讲解示范”应该具有一定的梯度。

教师在讲解示范的过程中应该能够逐步地讲解清楚动作的要领, 以便让学生正确地掌握。

3.2 中学体育教学“讲解示范”应该具有一定的规范性。

教师在讲解示范的过程中应该能够反映这些知识结构的内在联系性和紧密性, 让学生了解并运用这些知识。

3.3 中学体育教学“讲解示范”应该对学生的知识和技能形成具有一定影响。

这些讲解示范应该是学生学习不可缺少的重要组成部分, 对学生的学习发展产生积极影响。

总之, 在新课程体育与健康教学中, 教师发挥自身的主导作用, 通过运用多元化的讲解示范动作, 不仅能够帮助学生迅速地掌握体育知识和技能, 而且能够提高课堂教学的有效性, 促进学生身体素质的全面发展。

摘要：体育与健康教学中的“讲解示范”是课程教学中不可缺少的组成部分, 也是学生获取体育知识和技能的前提条件。教师在教学中, 运用正确的“讲解示范”, 不仅能够帮助学生更加直观地理解教学内容, 而且能够让学生在学习的过程中接受更为规范和科学的指导。在教学的过程中, 教师运用多元化的讲解和示范方法, 不仅能够激发学生学习的主动性和积极性, 而且能够提高课堂教学的有效性。

关键词：中学体育教学,“讲解示范”,意义,运用,思考

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]张桂芝.讲解和示范在体育教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报, 2006, (1) .

[3]于素梅, 朱红香.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京体育大学出版社, 2001.8.

[4]许建国.中学体育教学中讲解和示范动作的运用[J].体育与科学, 2005, (5) .

教学讲解 篇10

一、掌握并娴熟运用口头用语策略, 提高课文分析与讲解效果

口头用语即口语, 是教师组织教学常用的教学语言。教师的口语是否能够说得很好, 是否具有一定的吸引力, 在很大程度上影响着语文课堂教学的效果。因此, 初中语文教师首先要练好自己的口才, 使自己的口语更加准确而精彩, 能够打动学生的心扉, 激发学生学习语文的热情。

笔者从事初中语文教学多年, 多年的教学实践告诉笔者, 一位称职而优秀的语文教师, 其口语必须达到如下的基本要求:1准确严密, 不犯科学性错误。口语合乎语法规范, 没有语病;词语、术语、概念准确无误;介绍的知识正确, 讲解没有歧义;推理符合逻辑, 分析得清清楚楚;对学生评价中肯到位。2言简意赅, 能给学生以示范。语文教师要培养学生说话能力, 首先自己要能说好, 给学生以鲜活的示范。干净利落、条理清晰、言简意明的口语能够让学生听得清、理解快、记得牢。3激思明辨, 能够启发学生的思维。语文教师的引导点拨, 是靠启发性的教学语言来实施的。因此, 教师运用口语进行激疑、设疑、解疑, 要具有启发性、诱导性, 能指点迷津, 较好地帮助学生进行准确的判断、评价。4通俗平易, 寓教育于口语之中。尽量做到言简意赅、通俗易懂;语气应该平和亲切, 从字里行间流露出对学生的期待;能表明自己的情感、态度、价值观念, 并以此熏陶学生的心灵、影响学生的行为。5生动形象, 能吸引学生的注意力。学生喜欢听生动活泼的语言, 不喜欢听生硬呆板的语言。语文教师的口语应该生动活泼、妙趣横生, 以此激发学生的学习热情, 增强课堂教学的魅力。6声情并茂, 有较强的感染力。口语是表达感情的有力手段, 课文不是无情物, 语文教材的字里行间都流淌着作者情感, 教师应善于以自己的有声语言来再现课文中的喜、怒、哀、乐。为此, 教师的口语表达应做到语音含情、声情并茂;语调抑扬顿挫, 高低起伏;表情丰富, 节奏适中。7风格独特, 体现自己的个性。根据个人的性格特点, 口语表达也可打造出不同的风格:可以春风化雨, 以情动人;可以有根有据, 以理服人;可以灵活机智, 循循善诱;可以严肃庄重, 语重心长;可以铿锵有力, 富有气势;可以充满理趣, 出奇制胜, 等等。总之, 不管是口若悬河、滔滔不绝, 还是慢条斯理、娓娓道来, 只要能给课堂教学带来好的效果, 能让学生喜欢听、不产生倦怠心理, 就是好的教学语言风格。

按照上述要求来锻炼并使用自己的口头教学用语, 初中语文教师的课文分析与讲解就能做得生动有趣、灵活有用、切实有效。成功的语文教师, 在口头教学用语方面是下了一番功夫的, 也是成绩斐然的。例如, 于漪就是以情感化的口头教学用语来赢得学生尊敬的, 钱梦龙就是以风趣化的口头教学用语来赢得学生青睐的, 魏书生就是以亲切化的口头教学用语来赢得学生喜爱的。总之, 名师的口头教学用语是有其独到风格的, 是魅力无限的。

二、掌握并娴熟运用书面用语策略, 提高课文分析与讲解效果

板书是搞好课堂教学必须用到的一个手段, 教室前方的黑板是教师用粉笔来传授知识的一方园地。教师的板书是为了简明扼要地概括、归纳教学内容, 帮助学生理解与掌握教学内容的, 好的板书能够增强课堂教学效果, 起到画龙点睛的作用。

随着基础教育办学条件的改善, 不少学校的教室里都配备了电子白板、多媒体投影仪等教学设备, 但语文教师在课堂教学中还需要进行板书, 要将传统的与现代的教学手段结合起来使用。单纯使用多媒体设备进行教学, 其效果并不一定很好。多媒体手段虽然快捷, 呈现的信息量大, 但也表现出一定的呆板性。而相对来说, 板书则具有灵活性和人性化, 能够生动地展示教师的基本功, 给学生以鲜活示范, 能够较好地弥补口头教学用语的不足, 与口头用语相辅相成, 共同提高课文分析与讲解效果。

一位称职而优秀的语文教师, 其书面教学用语必须达到如下的基本要求:1书写规范, 具有一定的美感。写好字也是语文教学的一项重要任务, 教师的书写要能给学生起到示范作用, 给学生以潜移默化的影响。因此, 教师的板书应当做到书写规范、字体美观。2图文并茂, 能吸引学生的眼球。简笔画、列表格等都能配合文字来使用。这样的板书图文配合, 色彩丰富, 能形象地展示教学内容, 赋予板书以美感。3内容简明, 能较好地概括文章的写作思路或语言风格。板书的本质是通过简要的形式展示复杂的教学内容, 从而帮助学生迅速地理解并掌握教学内容。因此, 板书要具有高度的概括性, 做到简明扼要, 重点突出, 层次清楚, 言简意赅。4思路清楚, 条理分明。板书要展示教学内容的结构与思路, 也要展示理解教学内容的思路, 更要展示教学设计的思路。这就要求板书设计有条有理, 并能随着教学的进程逐渐展示“教路”与“学路”, 留下教学的轨迹。