教育、辅导策略

教育、辅导策略（精选十篇）

教育、辅导策略 篇1

(一) 内部原因

1自理能力匮乏

初次离家独立生活, 一切依靠自己, 相比在家的锦衣玉食、多重呵护, 普遍表现为动手能力差, 自理能力薄弱, 疲于集体生活的洗衣打水、饮食卫生等日常琐事。

2学习方法不当

新生还沉溺于死记硬背的老套路, 而大学学习已不是“填鸭式”的本本主义教育模式, 更多的是发散思维和创新的“头脑风暴”, 是一种实践能力的培养。面对“开放式”自主学习方式的大一新生, 显得手足无措。

3学习目标不明确

很多同学从高中走进大学后, 刚开始还有点学习的热情, 但是他们没有自己的价值追求目标, 慢慢地由于社会、家庭、学校以及同学的影响, 导致他们放松了自己的学业, 有的就是抱着一种混个文凭的心态, 真正去追寻知识的人越来越少。

4人际交往经验贫瘠

现今的大学生大多为独生子女, 是家庭的中心和宠儿, 个性突出, 也是第一次离开家, 突然独立自主面对周遭一切, 处理人际之间的关系, 多数学生会觉得茫然或是失落, 会变得更加多疑和敏感。

(二) 外部原因

1相互攀比成风

大学新生在面对新环境时表现出来的适应能力存在很大差异。不懂得规划支配金钱, 易盲目消费, 过度注重外表, 炫耀浮夸。

2学习动力不足

摆脱了高考的竞争压力, 踏入大学的校门, 生活在安逸的象牙塔里, 恰如人生的学习目标已尘埃落定, 再无学习动机和奋斗动力。上课睡觉懒惰散漫, 更有迟到逃课、贪玩厌学, 毫无学习的意愿。

3互联网的负面影响

随着改革开放和互联网的普及, 网络渠道的便利促使不健康的资讯日益传播, 不良的社会风气日益增强。新生群体还未形成正确的人生观价值观, 没有正确的引导, 易受到“负能量”的侵袭, 把错误的价值取向当真知, 如把“求包养”“混文凭”作为目标, 更有甚者参与了网络诈骗传销等极端行为。

二对大学新生教育管理的主要对策

针对当前大学生教育管理工作中存在的问题, 我们如何去改进大学生教育管理已成为高校学生管理工作的重中之重。学生管理理念是高校学生管理的指导思想, 大学生教育管理作为高校管理工作的重要组成部分, 必须在理念上有所提升、拓展和创新。要用先进的新理念指导实践, 来开发学生潜能, 陶冶学生情操, 提高学生素质, 促进学生个性发展, 培养优秀的大学生, 为国家和社会输送人才。

(一) 变压力为动力, 树立目标, 为班级建设提供思想保证

塞涅卡说过:“如果一个人不知道他要驶向哪个码头, 那么任何风都不会是顺风。”一个人要确立目标, 那么一个集体更应该如此。班级的目标即是集体的理想和前进的方向, 如果一个班级没有明确的目标, 那么就如同一盘散沙, 没有凝聚力, 迷失了前进的方向。目标的建立需要全体同学的支持和赞同, 这样才能让大家共同承担失败、分享成功和欢乐, 进而形成集体的责任感和荣誉感, 从而形成优良的班风和学风, 成为一个有凝聚力有魅力的班级。目标树立后, 要把新生的切实情况与之联系, 使目标具体化、细致化。让学生确立“以学习为中心”的思想。确立目标就应该从新生开始, 约束每个同学都要努力学习, 尽量使每门功课顺利通过。这样就要有相应的措施来保证目标的完成。目标的规范和管理对于一个班级和每个学生都是相当重要的, 其中最关键的就是怎么去清楚地了解到它们之间的不同, 各班有各班的优点, 各班有各班的劣势。对于个人来说更是如此, 每个学生都有自己的特点, 根据不同的情况采取不同的管理方法。如何掌握正确的管理方法是因对象而定的, 没有一成不变的方式, 也没有普遍适用的方法, 只有根据它们的不同特点才能找到最合适的管理方法。这个方法要具有针对性, 不能只是为了荣誉而努力。在目标付诸实施中会遇到困难和挫折, 对大一的新生来说容易挫伤他们的积极性, 因此作为辅导员要认真分析并耐心细致地加以帮助鼓励和引导。大学生们要学会自学, 善于抓住学习重点, 进行自我督促和自我检查。通过介绍专家、学者和优秀系友的治学方法和成才之路, 引导新生对大学生活进行科学规划。介绍本专业的发展历史、现状及前景, 激发学生的求知欲, 引导学生热爱自己所学的专业, 树立刻苦学习的信心, 确立以专业为本的思想, 明确大学学习奋斗的目标, 端正学习态度, 尽快适应、投入到专业学习。可利用主题班会, 重点进行学风建设。让学生确立“以学习为中心”的思想, 营造勤奋、严谨、求是、创新的大学学习氛围。

(二) 团结友爱, 营造家的感觉, 创建和谐班级

坚持以“三个代表”重要思想为指导, 坚持“以人为本”。在新生入校的第一天, 设计两个活动:首先是自我介绍, 给每个同学一分钟的时间介绍自己的姓名、年龄、爱好、特长、愿望。主要是给学生一个锻炼机会, 让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话, 要讲得精练、生动、精彩, 令人难忘。开展这样的活动以增强同学之间的互动, 为同学之间打下感情基础, 从一开始就营造良好的班级氛围。其次, 给每个学生一封公开信, 在信中, 首先对学生进入班级学习表示欢迎, 也介绍了辅导员自己的情况, 并且对学生提出具体的要求。这样可以让同学们有强烈的归属感, 熟悉辅导员, 以便更好地沟通。新生离开家乡, 来到学校会有想家的情况, 这就要求辅导员经常去宿舍和大家谈心, 为同学排解忧愁, 使同学们信任并依恋辅导员从而进一步增进感情。同班、同宿舍的同学之间亦要相互关心相互照顾。引导学生干部关心同学, 对有困难的同学及时给予帮助。要使大家很快地融入班级中去, 让班级有生机、有亲情。同时, 可以通过新生入学的有利时机, 积极开展各类以适应性教育为目的的活动。通过新老生交流会、师生座谈会等形式, 帮助新生及时找准自己的定位, 树立切实的目标, 踏实地走好大学里的每一步。

(三) 理想信念教育

让学生树立崇高理想, 明确大学期间的奋斗目标, 培养大学生对学习的渴望、对生活的信心、对未来的憧憬。就如何适应大学生活, 如何过好大学生活, 如何处理好学习与社会活动的关系, 如何处理好与老师与同学的关系, 如何培育学生健康的心理素质等问题进行引导。旨在帮助和引导入校新生顺利实现由高中生到大学生的角色转变, 尽快适应大学校园的学习与生活, 提高心理素质和人际交往的能力, 增强适应新环境的能力。比如大学生恋爱的问题, 从学生的生理、心理状况来分析, 这已经不是一个让不让、管不管的问题。根据笔者的观察和经验积累, 受恋爱问题困扰而影响学习和生活, 乃至影响心理健康的学生不在少数。但传统教育思想使得老师们不能主动就这个问题向学生提供帮助, 而学生更不会在遇到恋爱问题的时候主动向老师求助。辅导员有责任消灭这样的“禁区”, 让一切问题变得透明。我们要告诉学生, 爱的权利是平等的, 但爱的能力是不同的。我们不去刻意播种爱情的种子, 但如果你的爱情已经萌芽, 辅导员要做的就应该是让它长成参天大树, 而不是一锄把它铲掉, 或是看着它长成毒草。针对在情感上存在的问题, 坚持“育人为本、德育为先”的育人理念, 通过“一对一”谈心的沟通形式, 努力找出学生在思想上存在的问题, 帮助学生树立正确观念。通过外力帮扶与督促, 努力使学生回归健康向上的大学生活。

(四) 努力建设一支学习型、服务型、创新型的学生干部队伍

学生干部是学生中的骨干, 建设一支精干高效的学生干部队伍, 就抓住了学生的主流。在学生日常管理中, 注意做好学生干部的选拔培养使用工作。充分调动学生干部队伍的积极性, 完成好学生会的组建和各班级学生干部的选拔培养工作。在具体的工作中注重对学生干部的指导, 要求广大学生干部对自己高标准、严要求。建设好这支队伍, 是增强思想政治工作主动性、时效性的重要保证。笔者采取了解学生档案以及课余与学生聊天的方式, 基本掌握了班上同学的情况, 把学生分为三种类型。对于那些一直在父母严加管教下成长, 还不成熟的幼儿型学生, 对策是严格要求, 不时敲敲警钟, 让他们不要从那种紧张的氛围一下子放松, 一旦发现他有什么错误时, 毫不留情, 严厉批评。对于那些各方面表现平平, 但事事又有自己独到见解的那种成长型学生, 采取多人谈话形式, 以对其他人进步的表扬或对错误者的批评, 侧面鼓励或教育他。而对于那种自尊心特别强的成熟型学生不要批评, 只是以询问式谈话表示对其所为很关心, 让其自己悟出其中的道理。进入大学后, 很多学生一旦适应了新的环境和学习、生活方式, 便放松了学习, 为了不让同学们掉队, 不论是平时还是考试前都严格要求, 并让学习委员采取各种形式多帮助成绩差的同学。

大学新生存在适应不良是一个普遍性的问题, 其表现和原因也是多种多样, 能否顺利度过适应期, 除了自身素质外, 在很大程度上也取决于高校教育工作者的努力和引导, 值得不断研究和探索, 以便为大学生创造更加良好的学习生活环境。作为一名高校辅导员, 依照学校的政策, 结合自身工作经历, 积极探索有益于新生角色成功转变规律, 让学生在磨练和忍耐中打磨自己的意志, 在经历和压力中成熟自己的思想, 在体验和躬行中延伸自己的生命, 在热爱和付出中丰富自己的生活, 在进取和打拼中成就自己的人生。明确奋斗目标和人生方向, 最终引导大学新生成人成长成才。

参考文献

学习策略的辅导心得 篇2

刘万伦教授以生动的语言和大量生动的案例从认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面进行介绍和讲解，从而帮助我了解学习的基本策略，并能够在学习过程中有意识的利用学习策略，从而提高我的

元认知策略可以让学生在短期内高效的提高学习成绩，改变学生的错误认知。培养学生正确认识事物的能力，特别是使学生可以明确学习的目的。建立积极的条件反射。通过临床暗示技术用积极的情绪替换消极情绪，把学习情境与快乐、轻松的情绪建立条件反射，让孩子能够体验到学习过程中的轻松、愉悦。引导学生的思维。在学习过程中，辅导教师引导学生自己思考，让学生能够自己获得解决问题后的成功体验，同时再运用临床放松训练技术巩固这一积极体验，培养从学习本身体验快乐的能力。改变学生不良的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。尖子生之所以成绩优秀，是因为他们在解决问题的过程中用很多策略性知识来监控自己的思维，因此不容易出现错误。我们的辅导不仅是提高学生的学习成绩，更重要的是改变学生的思维习惯，培养思维的严谨性与敏捷性。

元认知学习能力的提高技术是培养学生获得合理的知识结构、完整的思维系统、良好的行为习惯、积极的情绪体验、科学的自我管理系统。这种教育技术使孩子在学习过程中伴随着积极的情绪，从根本上改变学习策略和思维方式，完善知识结构和自我监控系

统，培养孩子独立思考、独立学习的能力。在以往的教学中，教师只是灌输知识给孩子，而忽略了孩子自身学习能力的培养，其实思维过程的实质就是知识加工的过程。

在实施素质教育的今天,培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。学校教育必须培养学生的探究意识,教会学生自主学习的能力以及创新能力,不仅使学生学会,而且使学生会学、会举一反三地学。经过对刘万伦教授的《学习策略的辅导》的学习，怎样结合实际教学我有了一些想法: 一、一、培养学生元认知能力,增强探究意识。

学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节,这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。

学生需要把元认知能力运用于完成各种学习任务,这些任务主要可归纳为两大类:(1)对认知的认识,也就是对自己的认知活动进行思考;(2)对学习活动的计划、监督、调控和评价。可以说,元认知能力是对认知活动的一种自我控制、自我发展能力。学生进行元认知活动最明显的特征是定向性和自我评价。根据我个人的有限认识,培养学生英语学习过程中的元认知能力,可以从以下几方面考虑和着手。对英语学习的认识——在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。定向注意,把握目标——确立和把握学习目标,避免学习过程中不相关的事物,学会从单一的教科书向更丰富的语言材料拓展自我管理——有意识地寻找练习机会,争取一切有利于英语学习的条件,尽可能减少不利因素。自我评价——对学习过程中使用的策略是否有用进行诊断,对所取得的进步进行评估。自我发展——对学习过程中的进步进行自我激励,在取得成绩的基础上确立进一步的目标,不断创新。二、二、培训学生学习策略,改善学习方法。

英语学习策略指的是学生在学习英语知识、发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。所有学生,不管是成功者还是失败者,都有自己的学习策略。如果教师不对学生进行指导和培训,学生对学习策略的使用就有很大的随意性,这样就有了课堂上对学生进行策略培训的必要性,可以通过以下几方面进行

(1)对学生的学习策略进行有计划地观察和有针对性地培训。了解学生缺少哪些有用的策略,积累数据,然后集中在课堂上培训以达到强化的目的。

(2)根据学习的内容或训练的要求,确定专题培养目标,在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训。

(3)根据课上当堂发现的个别问题进行即时培训。(4)针对个别学生学习中的策略问题,在课堂上对全班学生进行培训,以点带面,争取大多数学生的提高。(5)把策略培训和学习内容结合起来。坚持在长期课堂教学过程中,针对学生出现的策略问题,根据学习内容,设计有意义交流的课堂活动,使学生在完成这些交际活动的同时,既能学会运用语言形式表达语言意义,又能使自己的策略能力得到提高。

三、学好基础知识,培养基本技能。

培养英语独立学习能力,并不等于不要基础知识或基本技能。相反,学好基础知识、培养基本技能是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任务。只有当学生掌握了坚实的基础知识,才能把知识的来龙去脉弄清楚,有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程,从而产生元认知体验;只有当学生掌握了有一定广度的知识,他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合,然后产生新的体验;只有当学生具有准确的思维方式,他们才能发展思维的自我监控和调节,把自己的注意力从学习结果转向认知过程;只有当学生具有熟练的基本技能,他们才能对学习内容进行综合运用。

四、培养学生创新个性,提高创新能力。

创新能力是学生学习主体性的高层次表现,是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。中学教学培养学生的创新能力不是而且不可能在毕业时把学生个个培养成创造发明大家,因此,应以培养学生的创新个性作为着眼点。

教育、辅导策略 篇3

内驱力发展梯度创新机制在当前的教育改革中，促进教师专业发展已成为普遍关注的问题。因为教师的专业发展，既是学生生命成长的需要，又是教师自身生命价值实现的需要，也是素质教育大发展的需要。作为与学校教育互补的校外教育，辅导员的专业发展同样重要。基于这样的认识，这些年来，旨在促进辅导员专业发展的各种培训搞得轰轰烈烈、如火如荼。较以往相比虽有了一定的突破，但其针对性和成效性却很不尽如人意。究其原因，笔者觉得是校外教育辅导员专业成长缺乏内因，缺乏动力，缺乏机制激励所致。

有研究表明，在我国人数逾千万的中小学专任教师中，仅视教书为谋生职业，倦怠教学且力不能胜，岁未老而心先衰者，不在少数，校外教育同样如此。我们能经常看到这样的辅导员老师：初登教坛热情洋溢，善学乐教思进；三年五载后就停滞不前，自我效能感每况愈下。而30岁以上的教师们，教学活动的“高原期”和职业的“倦怠期”显现的就尤为明显。他们都已经积累了一定的辅导经验，也取得了一定的成绩荣誉等，想想“事业再突破一步前路漫漫”，再加上校外教育的特殊服务时段导致了家庭、孩子的牵挂等等因素，总觉得“三分三管牢就好”，安于现状，得过且过，丧失了前进的动力。

辅导员是从事校外教育的生命主体，也是自身专业成长的实践主体。拥有一支持续力不断发展的高端辅导员队伍，校外活动的生命力才能蓬勃发展。辅导员是第一生产力，只有辅导员发展，才有学员的发展、校外教育事业的可持续发展。作为校外教育的管理者，我们必须思考并努力探索解决一个问题，那就是：怎样才能让这支辅导员队伍的专业水平不断获得发展、获得更快更高更强的提升！笔者认为，激起辅导员自主发展、主动发展的“内驱力”，才是促进辅导员专业发展的有效途径；学习思考，认清自身不足，才能锻炼扎实内功，提升自身专业水平；构建健全机制，才能激励教师不断攀登高峰，体验“一山还有一山高”的奋斗志趣。

一、价值引领——激发内在动机

记得有位名人说过：“当一个人缺乏信仰时，很可能一切的行为都是功利的！”价值思想的缺席，实际是灵魂的缺席。当一个人对教育的追求达到一心一意时，灵魂将不再流浪，思想将不再浮躁，精神将不再漂泊，行动将不再迟疑。

教育是“良心饭”。教育管理者要引领教师从“做一天和尚撞一天钟”的磨耗中走出来，树立“对学生负责、对生命负责”的态度。可让教师深入学习师德典型，感悟“奉献着才是快乐的！”“工作着才是美丽的！”可邀请一些功成名就的教育专家、名师现身说法，谈谈他们的成长过程，让教师真正领悟“甘于平凡、甘于寂寞、奋发拼搏、享受成功”。为此，笔者就以衢州涌现出的“最美老师、最美校长”的事迹学习作为切入点，邀请了“全国特别关注乡村教师奖”获得者——衢州市衢江区第四小学马建红校长作了“爱的引领”专业讲座，马校长几十年如一日，守望教育的田野，淡薄名利、勤心耕耘，她用伟岸的人格昭示着“细节决定成功”；马校长孜孜不倦，书写美丽人生，靠的就是“恒心、坚持”四字。“读书、读生活、读人”，让马校长于平凡中不断超越自我、提升自我，最终享誉全国……教师的价值如何最大值的体现，怎样的人生才是幸福人生，辅导员们从一次次的师德引领讲座中寻找到了答案！

作为校外教育的管理者，一定要以自己高尚的人格魅力感染教师。要引导辅导员们正确理解教师的生命价值如何体现。重视教师精神的发展，尽力让辅导员老师认识到，教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂，来自于学员，来自于一个个丰富多采的活动实践辅导中。教育是活生生的生命与生命的对话，教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学员们不断操劳、奉献的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。

二、发展规划——燃起前进激情

大家都有这样的经验：当我们做一件事情之前，如果有个明确的目标和计划，我们对困难和挫折的耐受力就会强很多，也更加容易成功。

大部分辅导员的教学生涯是在日复一日的忙碌中度过的！缺乏反思与研究，日子变成了日复一日的重复。寒来暑往，很多辅导员“磨白”了头发，而回首昨天，零碎的记忆，却未留下什么“精神财富”。迷茫的人生，还以“平平淡淡才是真”自谕。

著名特级教师于永正老师曾说：“要让教师从日复一日的教学重复中走出来，拯救自己。”因此，我们可以请一些专家指导，帮助每一名教师制定自己的《个人职业生涯发展规划》。在发展规划中，要让教师认真思考这些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么专业发展状态？未来几年，自己想做点什么？向什么方向发展？

目前，衢州市青少年宫进入了第二个五年发展规划的初期，我们定位为发展期。青少年宫事业的发展关键在于辅导员队伍素质的提升与全面发展。为此，我们聘请了一批经验丰富的专业教研员、管理突出的退休知名校长等专家作为“人才助力计划”的引领者。帮助辅导员们静心分析自己的优势和不足，认真制定近期发展目标。并且要把为完成目标所采取的措施一一落实到位。做到期初有规划、期中有落实、期末有总结、年年有反思。很多辅导员在制定《个人发展规划》时都猛然突醒，原来这些年来蹉跎了许多光阴。也有很多老师感叹：这人才助力计划实在是太好了，如果早几年就开展这样的活动，个人的专业水平发展定有突飞猛进，现在实施实在是相逢恨晚。

作为管理者，我们要做的就是借鉴推广成功经验，创造平台，营造氛围，让辅导员们静下心来细细反思自己、剖析自己，明确要“问问自己的心，到底想要些什么？”有了这样的心灵规划，教师对自己的人生奋斗目标就会很清楚！自己想达到一个什么目标？为了这个目标，我今年做什么？明年做什么？今后的5年做什么？有了发展的目标，才会有前进的动力，才会有前进的激情，才能战胜自身的倦怠和惰性，才能由“要我发展”变为“我要发展”。

三、学习思考——锻造扎实内功

校外教育因其内容形式的多样性和体制的局限性决定了辅导员队伍的不稳定性和不均衡性。在我们的身边，总有这样的一些辅导员——他们无暇学习，无心学习；他们除了辅导一次课拿一次课费之外，基本不读别的书……还振振有词：“不是不想读，而是没有时间读书。”“我是从事体力活的，读这些东西干嘛”？诚然，校外教育辅导员的工作量的确很集中，时间紧张，一天从早忙到晚。但鲁迅先生曾经说过：“时间是挤出来的！”

“学会学习，终身学习；学会教学，不断超越”。这正是一个教师活出教育生命的意义。才初中毕业的魏书生成了中国最有影响力的教育专家，凭的就是“不断学习、不断思考”，26年中写日记60本共380万字，论文100多篇，专著10多部。安徽的薛瑞萍老师，职称仅是小高，职位连教研组长也不是，可她“享受读书享受教育享受人生”，在网上掀起了“看云”（她的网名）风暴。她发表文章100多篇，已出版著述5本，走出了自己的一片天地。“每天不间断地读书，犹如潺潺小溪，每日不断地注入思想的大河”“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”“我一日不读书，便觉自己面目可憎”……她的这些读书经典语录带给我们的是深深的思考。

“一沙一世界”。其实，我们每一个辅导员，都是一片有待发现与开垦的处女地。只要持之以恒，乐此不疲地“向内挖掘”，“学，然后才知不足”。因此，我们要让自己从各种形式的虚假应付检查中走出来，挤出时间和精力来学习，来反思。要从“伪学习”状态中走出来（很多人学习是为了应付检查，为了完成任务），让自己真正静下心来，从自己从事的工作领域出发，读好书、多读书、读全书，从而去认识自己的不足，去反省自己的行为。在学习中思考，在思考中实践，在实践中成长，从而丰厚专业底蕴，锻造扎实内功，提升专业水平。

四、机制保证——激励持续发展

内驱力是需要外力保证的，这个外力就是管理考核机制。真正想充电的辅导员更需要科学的长效的机制来激励，就好比树苗成长虽然是自己的事，但需要良好的环境。

1.营造学术至上氛围

华东师范大学第二附属中学被教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授称为“它是一座金矿。只要你有心，就有挖不完的金子。”探索这个学校的“强校之谜”，首先，源于它的制度支撑起一切向上的渠道，使人心勃发出所有奋进的力量。在这个学校里，地位最高的是首席教师。他们是青年教师心中的偶像，待遇也不比校领导差。其次，是各科业务骨干，他们的威信在学校里丝毫不亚于领导。在这个学校里，教师不是争着“做官”，而是比谁的学术水平高，教学质量好。近两年，已有多名中层干部“炒”了学校的“鱿鱼”，回到一线做教师。

而在其他有些学校或校外活动场所里，我们总是看到这样的一些情景：一方面，教师们高喊“没有时间读书”，一方面，却忙着“闲聊”，笼络人心。甚至有些地方，评比各类先进的时候都以选票多少为准，势必造成教师们为了一己私利，大肆拉拢人际关系。还有些教师，为了“入党”“提干”等，挖空心思，苦心钻营，这一份热情、这一份执著如果放在专业上，其成绩不可限量！

“科教兴校，人才强校”。因此，学校在引领教师树立正确价值观的同时，一定要创设“尊重人才、尊重学术、学术至上”的氛围。在校园里弘扬一种正气，让教师们能静下心来搞教学，搞研究，找到自己的生长点。在校园里弘扬一种风气，让教师公平竞争，合作发展。这点上，校外教育同样应该有这样的理念。

2.构建发展梯度

心理学强调要找到“最近发展区”。教师的发展也是如此，很多评上了中、高级职称的教师裹足不前，是因为觉得“正高”“特级”高不可攀！遥不可及！诚然，“正高”“特级”是凤毛麟角！教育需要的是平凡的芸芸众师。撇开功利的角度，学校确实需要搭建台阶，让教师们有梯度可爬。

在体制允许的前提下，构建发展梯度可尝试打破传统分配考核模式的做法，尝试绩效考核“等级制”。辅导员的工资、奖金收入与他的等级成正比。按教学质量、留生率、新生增长率、家长满意率、师生获奖情况、大型比赛活动组织情况、进修培训情况等一些量化的指标规定级别，制定基本级别指标与升、降级考核标准，如要达到升级，一年里（也可以细化到每一期里）就要达到相应的量化升级的量……如若不思考、不学习，不前进，就会相应降低级别。“逼”着教师奋勇向前。真正构建起“金字塔”发展平台，每一层次的辅导员都有各自向上攀登的明确目标，每位教师的目标都是动态的，“不设限”的！让一线辅导员各方面待遇超出领导成为可能的正常的，真正打破平均主义，从而挖掘出辅导员的最大潜力，创造出教育的最大值！

3.公正激励发展

辅导员的专业发展不仅仅是个人的需要，更是校外教育发展与素质教育接轨的迫切需要。校外教育要快速、健康、高水平、高质量地发展，必须“鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先”，既需要营造“鼓励人们干事业”的氛围，更需要进行“支持人们干成事业”的机制创新。

机制创新的灵魂在于公正。要建立公正的机制，使青少年宫（活动中心）的一切工作皆在“公开、公平、公正”的氛围中进行。“最好的防御和制胜之法是公正”，因为对一个人的不公，就是对所有人的威胁；对一个人的“倾斜”，势必引起所有人对你的“倾斜”。

因此，校外教育的管理在体现人文关怀同时，更要体现制度公正管理。要创新分配制度和奖惩制度，不能“你好、我好、大家好”做老好人，大家同吃大锅饭。要紧紧围绕“讲原则、讲公正、争一流、创业绩”。在业务考核上，一定要让结果与待遇挂钩，以实绩、数据、事实说话，奖金幅度大肆奖励冒尖辅导员，同时也要惩罚偷懒、不思进取之人，真正体现“多劳多得，多做多表扬”。在每年的评优、晋级、提干上，要坚持原则以业绩为准，杜绝辅导员们把精力花在走后门、拉关系上。在改革辅导员聘任制度，职务制度方面，要推行竟争上岗制度，各个层面（如中层干部、管理岗位等）要公平竞争、竟聘上岗。要建立起“首席教师制”“骨干教师制”“优秀青年教师培养制”等一系列教师培养制度，每一级别的教师不固定，不设限，凭实力、凭实绩评选……凡此种种机制体现了“公平竞争、劳有所得、劳有所乐”，就会激发辅导员多做事、做好事，多钻研、求发展，激发教师一门心思创事业。人才成长环境优化了，教师创新潜能激发了，校外教育也将获得大踏步的发展！

总而言之，辅导员是校外教育的“第一资源”，他们的专业发展既需要来自内心的自我发展的动力，更需要外力的影响、激促。作为教育事业的管理者与经营者，我们通过采取各种策略帮助引领辅导员找到新的生长点，在新的平台上实现突破，达到“柳暗花明又一村”，从而实现生命历程质的飞跃。

参考文献

[1]人民教育.2011

[2]上海教育.2008

教育、辅导策略 篇4

创业教育最早兴起于美国, 从1947年哈佛商学院率先开设新创企业管理课程以来, 美国的创业教育获得了长足的发展。欧美其他发达国家也相继开展了创业教育, 促使创业教育的研究日趋系统性和全面性。中国高等教育对创业教育理念的正式回应, 始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》, 2002年4月, 教育部确定9所院校作为开展创业教育的试点院校, 创业教育开始引起越来越多的关注。但目前我国学者对创业教育的研究还主要集中在介绍国内外创业教育的现状, 论述创业教育的语义问题, 借鉴国外创业教育的成功经验, 研究大学生创业素养和创新能力为主, 也有部分学者对大学生创业教育的课程开设和创业实践进行研究, 但对高校辅导员与大学生创业教育之间的关系进行研究的还极少, 因而, 对高校辅导员如何促进大学生创业教育进行研究有重要的理论和现实指导意义。

1 大学生创业教育的概念

20世纪80年代, 联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势研讨会”上首次提出“创业教育”的概念。柯林博尔在1989年对创业教育的理论和实践进行了总结, 他认为未来的人都应该掌握三本“教育护照”, 一本是学术性的, 一本是职业性的, 第三本是关于事业心和开拓技能的, 而第三本护照的获得是通过创业教育来实现的。此后, 国内外学者开始对创业教育进行了深入研究, 国外学者的研究主要围绕创业教育对受教育者个性品质的培养, 以及强调创业教育与商业教育之间的区别。国内学者的研究则大部分是把创业教育与大学教育结合在一起, 重点落在培养大学生的创业意识、创业精神以及创新能力等方面。

本文认为, 大学生创业教育是高校通过创业课程教育和创业实践指导等主要形式, 培植良好的创业教育环境, 对大学生创业者创业意识、创业精神和创业能力等创业素质进行培养的过程。大学生创业教育的培养过程包含三个主要要素:一是创业教育个体 (包括大学生创业者和传授创业知识的教师) ;二是创业教育过程 (主要包括创业课程教育和创业实践指导) ;三是创业教育环境 (主要指学校和社会为大学生创业教育提供的条件和氛围等) 。

2 辅导员促进大学生创业教育的优势分析

作为高校基层的思想工作者和教育管理者, 辅导员在高校工作中有着极为重要的地位, 在大学生素质能力培养的过程中发挥着重要的作用。辅导员在大学生创业教育中与大学生关系密切, 接触频繁, 具有其他高校教育者不可比拟的优势。

2.1 年龄优势

根据调查数据显示, 目前我国高校的辅导员队伍呈现年轻化趋势, 为学生管理队伍注入了活力。年轻的辅导员在大学生日常管理中充分发挥了其年龄优势, 容易得到大学生的信任和认同。首先, 辅导员与大学生的年轻差距小, 便于在交流过程中产生共鸣, 易于进行创业理念教育。其次, 年轻辅导员对当前的创业形势有切身的体会, 能够结合自身经历和经验, 在大学生创业教育方面发挥积极的借鉴作用。再次, 年轻辅导员拥有勇于尝试的创新意识和敢于探索的创新精神, 对促进大学生创业教育来说是极为重要的助推力。

2.2 资源优势

辅导员在创业教育中的资源优势集中体现在以下方面。首先, 辅导员掌握更多的创业信息资源。作为学生管理者, 辅导员掌握大量学生工作材料, 了解往届大学生的就业创业情况, 能够更全面地为大学生提供最便捷与最真实的创业教育材料, 帮助学生在生涯规划中定位自己。其次, 辅导员掌握全面的学生信息资源, 能够做到全面了解学生, 可根据大学生的不同创业素质和创业条件进行有区别的创业教育。

2.3 工作优势

首先, 辅导员具有学生管理优势。在不违背原则前提下, 辅导员可以灵活采取各种激励措施提高大学生的创业积极性。辅导员可以通过各种评先树优、奖学金评选以及组织发展等大学生关注的工作来激励大学生积极创业;辅导员还可以将创业大学生的需求顺畅及时地反映给学校主管部门, 创造更加适合大学生创业的环境。其次, 辅导员还可以利用空间优势影响和指导学生, 他们可以深入学生宿舍、教室等不同场所, 通过谈心、主题班会以及各种课外活动来提高大学生的创业意识。

3 辅导员促进大学生创业教育的策略探析

3.1 以人为本, 发掘优秀的大学生创业者

是否真正把大学生当作创新创业的主体, 其实质就是一个是否坚持以人为本的问题。以人为本是科学发展观的核心, 无疑也是创新创业的灵魂。教育的目标就是培养人, 创业教育的目标则是培养具有创新精神和创业素质的人才。

创业者是大学创业教育的一个主体, 对创业者的培养, 首先涉及到一个选择的问题。大学创业教育要培养的对象是在校大学生。但不是所有大学生都有创业的意愿和创业的潜质, 事实上大学生在毕业后, 自主创业的占少数。大学创业教育除了培养学生的创业素养外, 还要集中优势资源, 对那些有创业意愿和创业潜质的学生进行重点培养。这不仅有利于提高创业教育的质量, 还有利于节省创业教育的资源, 提高创业教育的效率。

辅导员比其他高校教育者更了解学生的素质能力和家庭状况, 对学生的创业状况也有比较全面的了解。辅导员通过对学生创业状况的把握, 再配合创业能力测试, 可以较为准确的判断与发掘那些具有创业潜质的创业苗子, 对学生进行分类培养。例如临沂大学创业园成立之初入驻的创业项目全部是由辅导员推荐, 而且发掘培养了像“山东省优秀大学生创业者”李虎瞵 (成立临沂康士特医疗器械有限公司) 和王凯 (成立临沂凯天文化传播有限公司) 等成功创业典型。

3.2 加强培训, 提高创业教育师资水平

作为大学创业教育的一个主体, 师资队伍水平的高低将直接影响创业教育水平的效果。建立高水平的师资队伍, 是加快我国创业教育发展的必然选择, 只有建立起强大的师资队伍, 创业教育的课程开设与教育效果才能得到有效保障。

辅导员一般是大学生就业工作者, 有义务指导学生就业和创业, 通过参加专业培训, 辅导员可以担当创业课程讲授的任务。首先, 辅导员可以利用与学生之间关系密切这种天然优势, 使学生乐于接受辅导员所教授的创业教育知识。其次, 辅导员熟悉学生的个性、学习和生活实际, 可以根据每个学生的特点进行个别教授, 在创业教育中真正做到因材施教。再次, 辅导员是专职的高校思想政治教育工作者, 可以针对大学生在创业教育中遇到的问题、困难和挫折进行教育和疏导, 让大学生在理论学习的同时解决实际问题。

3.3 多措并举, 营造良好的大学生创业教育环境

大学生创业教育离不开其所在的环境, 良好的创业环境将有利于创业教育的开展, 提高创业教育的效率。辅导员可以利用自身优势营造良好的创业教育环境, 这里需要把握好两个重要方面, 即校园创业文化的建设和对创业个体的有效激励。

第一, 通过开展多种创业活动, 营造良好的校园创业文化。大学生创业教育是在一定的校园文化中进行的。良好的校园创业文化将会使学生受到较深的熏陶, 从而潜移默化地陶冶他们的创业情操, 培养他们的创业意识, 同时也使辅导员等从事创业教育的教师更加理解创业、热爱创业教育。辅导员可以通过各种工具和途径宣传创业精神, 通过对创业个体的各种形式的激励和表彰, 树立创业的先锋模范, 通过各种鼓励创业教育的政策和措施来营造浓厚的创业氛围, 建设良好的校园创业文化。例如美国斯坦福大学就为创业者制定优惠的政策和制度, 营造自由和宽松创业环境, 建设优秀的创业文化, 培育出了一大批创业企业家, 惠普 (HP) 、雅虎 (Yahoo) 、SGI、Cisco、Google等著名企业都为斯坦福师生所创办。

第二, 通过引入多种激励机制, 调动学生的创业积极性。首先, 辅导员可以通过学校有关部门设立创业的基金来支持学生创业, 为学生创业解决或缓解资金不足的问题。其次, 辅导员可以通过学校设立的各种评先树优来奖励那些创业成功的个体和为创业教育做出贡献的学生, 激励更多人的创业欲望。再次, 辅导员可以结合其思想政治工作的性质, 带领大学生针对创业教育的课题进行科学研究, 吸引广大学生从根本上认识创业教育、了解创业教育并为今后的自主创业打下坚实的理论基础。

3.4 通过建立学生社团和创业实践基地, 建立优质的创业实践平台

辅导员可以帮助和指导学生建立创业社团, 增加学生的创业实践, 锻炼学生的创业能力。很多高校在辅导员的具体指导下, 成立了校内大学生创业社团, 大学生的创业热情得到了很大的调动, 创新性创业作品层出不穷, 其中有很多成长为有较强市场竞争力的创业项目;辅导员还可以引进了一些社会上比较成熟的大学创业社团, 对学生的创业实践能力的提升效果更加明显。例如, 临沂大学引进成立的赛辅 (sife) 社团就是一个全球性的以在校大学生为主的商业实践社团, 在社区开展公益性的商业项目以帮助社区创造经济机会。实践证明, 参加赛辅的创业实践活动, 能显著提高大学生的领导能力、团队精神和沟通能力等未来企业家必备的素质。

现在建立校内创业园的高校还不是很多, 大学生创业实践能力较弱, 辅导员应该积极联系有关政府部门, 指导大学生创业者进行创业市场调研、创业项目评估、创业运营指导、公司注册登记、合同的签署和管理、专利申请等相关事宜, 为创业者搭建理论与实践的桥梁。

辅导员还可以积极帮助高校建设自己的创业园或联系当地政府的创业孵化基地, 为创业学生提供优质的创业孵化场所, 让学生有机会实践课堂上讲授的创业知识, 从而提高大学生创业的成功率。例如, 潍坊市高新区现已经建成2个国家级大学生科技创业实习基地和1个国家高层次人才创新创业基地;临沂大学与临沂市高新区科技创业园区合作, 为优秀大学生创业项目提供孵化场所, 为大学生搭建了高水准的创业实践平台。

综上所述, 大学生创业教育是一种全新的素质教育, 是时代的需求, 也是经济和社会发展的需要。探求辅导员这一优势群体促进大学生创业教育的策略, 顺应了高等教育改革的趋势, 具有重要的意义。从全国范围来看, 辅导员促进大学生创业教育的举措还没有成熟的模式可供借鉴和推广, 没有引起普遍重视和关注。大学生创业教育要真正实现, 必须探析辅导员鼓励大学生创业的有效途径和相应的政策措施。充分发挥辅导员的优势作用, 更好地为大学生创业教育服务, 是各大高校的发展趋势, 任重而道远。

参考文献

[1]张友惠, 曹兴.大学创业教育要素构成及其整合分析[J].湘潭师范学院学报:社会科学版, 2008 (4) .

[2]张兆, 强杨林.高校辅导员开展创业教育工作初探[J].中国成人教育, 2011 (12) .

[3]叶慧文, 王富明, 曾春水.浅析高校辅导员在学生创业教育中的角色定位[J].高等教育研究, 2010 (11) .

[4]郑磊, 赵世杰.大学生创业教育中思想政治教育途径探析[J].北方经贸, 2010 (4) .

[5]高世杰, 赵红灿.思想政治教育促进大学生创业教育研究[J].山西高等学校社会科学学报, 2011 (3) .

学困生个案分析与辅导策略 篇5

—学困生个案分析与辅导策略

我担任五年级的语文教学工作和班主任工作，这个班是我一手带上来的，所以，我对每个学生都很了解，其中张旭东和马佳琦这两名学生成绩一直不理想，卷子简单些就会勉强及格，卷子难了，他们的成绩都在及格线以下。所以，我就在把这两个孩子作为学困生，成为我帮教的对象。

一、学困成因分析

张晓东和马佳琦他们两个人虽然成绩都不太理想，但是造成现在这个局面的原因却是截然不同的，他们明显是不同类型的学困生。

马佳琦的理解能力与接受能力都比较强，但自由散漫，无纪律性，对待学习漠不关心，随心所欲，放任自流，没有好的学习习惯和行为习惯，对学习失去信心，得过且过，对待作业很不认真。加上父母管教方法不当，不注重孩子的心理健康。爸爸只是一味地用粗暴的方法管教孩子，家庭的其他成员又对他极其宠爱。

张旭东的学习态度较好，比较认真，有一定的上进心，但理解能力与接受能力都比较差。家长又不识字，辅导不了孩子，因此对孩子希望不大。

所以，在今后的辅导中我就针对两个人不同的特点，采取了不同的帮教方法。

二、因材施教

1、课堂多提问

在课堂上，只要张旭东和马佳琦一举手，我就会让他们来回答问题。但是，张旭东很少举手，因为他性格内向，一贯不爱说话。马佳琦倒是经常举手，可是一站起来，他又不知说什么好了，总是语无伦次的。所以，当有时遇到很简单的问题时，我总还叫他们来回答，而且给他们很肯定的鼓励，以增强他们的学习兴趣。

2、多鼓励、多表扬

孩子总是喜欢表扬和奖励的，不论他们在哪方面取得了丝毫的进步，我都会在全班给他们表扬，还会给他们一些小奖品，并鼓励他们今后要做得更好。我还专门在班队会上让全班学生来找他们的优点，以增强他们的自信心。

3、课后沟通、辅导

由于学生的个别差异较大，学习要抓质量不但要在课堂上，还有课前、课后的功夫也相当重要。尤其是对于学习基础、习惯都落后的学困生。每次的辅导中，我总会根据他们平时的错题，再出一些相关的练习。而且，在每次的练习中都给他们评等级，并且在练习中我都会给每种类型的题起一个有趣的名字。如：我们很相似，你要用心将我们区分开，相信你一定行！（组词）；老师相信你，选好了可要多读一读！（选词填空）；仔细些，你会发现其中的奥妙！（在括号里填上合适的词语）„„

针对两个人不同的性格特点和习惯，我辅导中也采取了不同的方法。

对马佳琦我就先采取心理攻势，总找机会和他聊天，让他先端正学习态度。对张旭东就首先要多花时间去辅导基础知识，同时，鼓励他自己完成功课。

三、帮教小故事

1、有一次的考试，马佳琦只得了47分。试卷很能反映这个孩子的学习态度：口语交际和阅读做的一塌糊涂，作文只写了3行。

一考完试。我就和马佳琦谈了心，我问他：“这些没做的题，你都不会做吗？”他低着头，不说话。我又问了一遍，他才慢吞吞地说：“会！”我又问他：“那为什么不做。”他就不再说话了。我又问他：“作文很难吗？没时间写吗？”他看了看我说：“不是！”我知道这个孩子不是没能力写完习作，而是不把学习当回是，学习态度很不认真。于是我就积极鼓励她，夸他习作的开头写得很好，不写完很可惜。他就很高兴，当时就问我：“老师我换一个内容写好不好？”我就马上说好。于是他就找时间重写了一篇《给我印象最深的一件事》。

这截然不同的两篇习作，很能反映马佳琦的学习态度和学习能力。这个孩子其实不笨，认真起来学习能力是很强的。我对他的第二篇习作，给予了高度的评价，并让他在全班宣读。课堂上我看到了他的那种自豪感和满足感。从这以后，他考试时的习作总能比较认真地完成。

2、有一次听写，张旭东的成绩异常糟糕。所以，我就把他叫到办公室，我出了一些看拼音写词语的练习给他。12个词语用了15分钟才写完，我让他自己一边看书，一边自己批改。改完后发现他对了8个，我又让他给自己打个分，他犹豫了一下打了个80分，然后看着我。我又问他想不想拿100分？他小声说：“想。”我说：“好，给你3分钟时间看书，然后写出刚才不会的词语。如果全对就是100分。”他马上积极行动起来，不到3分钟时，他对我说：“老师，可以了。”我点点头，让他重新做那份练习。这次，他又有两个词不会写。他耽搁了很久，始终不说话，一个劲地涂改。最后，我对他说：“没关系，还有机会。再看看书。”这下，他像获得赦免一样，马上翻开书，然后自言自语地说：“无知道不对。”马上又把书合上，很快写出了那两个词语。然后拿给我看。我让他给自己打分，他很郑重地写了个100分。从他的脸上我看到了满足和自信。

四、对转化学困生的认识 尺有所短，寸有所长。有些学困生虽然学习成绩不佳，但很可能在其它的方面有长与他人之处，往往这一长处，就是希望的火种，为学困生带来出人头地的机遇；往往这一长处，就是光明的使者，将后进生带到无限美好的明天。从中看出，有了让他们产生积极的因素，他们就会全力以赴的去做。我坚信学困生并非“天生”、“永远”的差，而可能是隐辉的明珠。人人都有自尊心，人人都爱面子。教师不能因为学困生学习不好、思想表现平平，就在公众场合点名批评、讽刺他们，更不能动辄揭老底，新老帐一起算。这样，学困生就会觉得很无脸面，他面对老师和同学的冷遇，被人瞧不起，往往使他们有一种自卑心理，逆反心理就越来越强烈。作为教师，应该掌握学困生的爱面子心理，维护他们的自尊，尊重他们的人格，使他们对生活充满信心，增添勇气和力量。我也知道，转化学困生是一项复杂而又艰辛的劳动，也是一项艰巨而长期的工作，学困生的转化绝非一蹴而就的事情，需要不断去研究完善和学习提高。转变学困生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，学困生最终也会成为有用的人。只有遵从语文课程标准的要求，把握住素质教育的脉搏，才能实现教育的目标。

教育、辅导策略 篇6

关键词：心理辅导能力 培养 提高 策略

我国辅导员选聘制度决定了绝大部分辅导员未系统学习过心理学知识和接受专业的心理辅导培训。目前为止鲜有高校对辅导员进行心理辅导方面的培训，但辅导员兼具学习上的导师、生活上的朋友、人生的引路人、心理健康的知心人等角色，因此，培养和提高高校辅导员心理辅导能力显的极其重要。

一．加强辅导员心理学理论知识的学习和心理辅导技能的培训，增强其心理辅导的角色意识

辅导员对心理辅导比较感兴趣，但是受到自身专业知识背景、高校用人制度的限制，很多辅导员对心理辅导的内涵和外延感到困惑，一般把心理辅导和思想政治教育混为一谈。这就要求高校学工部门建立本校辅导员心理辅导培训的长效机制，组织本校心理咨询中心的老师对辅导员进行心理辅导基本技能的培训，并组织心理学理论知识的系统学习班。

心理辅导是一种特殊能力，其要求辅导员不仅要有良好的沟通能力、敏锐的洞察力、甄别问题的能力，还需要掌握辅导关系建立的能力、解决问题方案制定和实施的能力、辅导效果的评价和巩固的能力等。还应该重视辅导员心理辅导意识的培养和提高。心理辅导意识指导着辅导员参与心理辅导工作的全过程，不仅要关注全体同学平时细微的心理变化，还应该与大学生积极沟通，及时发现问题，并寻求最佳解决问题的途径。

二．加强辅导员心理素质的提高和自我调适能力的培养

心理健康包括两个方面：能够积极调整自己的心理状态，能够较好适应社会环境；能够有效地发展、完善自我。因此辅导员心理素质方面的培训应该包括：良好的自我意识、明确的心理辅导的角色意识，较好地感知能力，热爱生活、积极地学习、生活、工作，具备符合社会规则的人际交往意识和技巧，能够进行适时的情绪调节，能够真实的社会感受力，能够正视过去、面对现在、谋划未来，同时，还应培养辅导员的责任、热忱、尊重、团队、正直、荣誉、意志等方面良好的品质特征。

三．辅导员认真学习心理学知识和理论，在工作中培养和锻炼心理辅导能力

辅导员应充分认识到学习心理学知识和理论不仅对心理辅导工作的作用，也应明白对自身心理素质的提高和心理健康的维持也有重要的作用。

心理辅导的实践操作是培养和锻炼辅导员心理辅导能力的最重要、最显著的途径和方法。首先，辅导员应加强自身的观察、调查研究能力，时刻关注大学生的心理变化，及时了解大学生心理健康的现状。其次，辅导员在日常的思想政治教育、大学生事务管理、心理辅导等实践活动中强化心理辅导的角色意识。再者，有条件的高校，可以组织心理咨询中心的教师或者是知名的心理咨询师亲自指导辅导员心理辅导工作，及时纠正其不恰当的认识和做法，努力提高辅导员的心理辅导实际工作的能力。最后，如有条件，辅导员可以参与高校心理咨询中心的活动或者是接待有心理困惑的大学生，从而提高其开展心理辅导工作的能力。

四．建立健全心理辅导工作的长效机制

（一）利用网络做好心理辅导工作

信息化时代，互联网已成为大学生最普及的交流、沟通的方式，辅导员应该把握网络这个很好的交流的平台。首先，辅导员可以运用QQ、MSN、Email、微博、人人网等网络交流工具和大学生进行实时互动，就学习、生活、就业、人际关系、情感等方面进行探讨，共同学习，这样有利于辅导员和大学生进行畅通无阻的交流沟通。其次，辅导员在与大学生进行网络交流或是心理辅导中遇到自己不能解决的问题或案例，应及时请教心理咨询中心的专业人士，以求得问题的及时有效的解决。再者，辅导员可以请心理咨询师参与到网上交流，这样可以提高心理辅导工作开展得效率，同时提高辅导员心理辅导的技能和实践经验。

（二）定期举办心理沙龙

在从事心理辅导工作过程中，辅导员必须消化大量的信息垃圾，这极大影响辅导员的心理健康。另外，高校辅导员角色决定了其存在很多困惑甚至是心理问题，这就需要高校相关职能部门采取措施定期帮助辅导员清除心理垃圾，最好的形式就是学校心理咨询中心定期开展心理沙龙。学术沙龙不仅可以帮助辅导员缓解心理压力，接受专业心理咨询师的督导，解决其学习、工作、生活中存在的困惑或心理问题，提高其心理承受能力和自我调节能力；还可以使辅导员之间面对面、平等的交流工作心得，共同探讨心理辅导工作的难点、重点，相互支持、相互支招，以此建立并健全高校辅导员的心理健康的支持系统。

（三）建立学生心理健康档案

在大学新生入学后，应及时了解每一个大学生，并根据大学生的日常生活表现、谈心交流的实际情况以及周边同学的反映，并参考学校心理咨询中心的心理健康测试（心理健康问卷测评）的结果，建立大学生详实、客观的心理健康档案。需要明确的是，心理健康档案要随着时间的推移，应不断充实和完善。更重要的是，大学生工作和升学后，心理健康档案不应随人事档案，应交由相关单位的心理健康中心，如没有，交由大学生自己保管。这样才能最大限度的保护大学生的隐私不受侵犯，也不会影响大学生将来的就业和升学等。

（四）建立班级、宿舍心理健康信息员制度

班级的心理健康信息员一般由班委担任，这可以利用班委与同学的接触比较多。另外，班委具有一定的权威性，可以使大学生产生信赖感。宿舍心理健康信息员可以由舍长担任，这样可以责任到人。这里需要明确的是，心理健康信息员是为大家服务的，应本着热情、关注的态度，如发现同学有不健康心理或者是异常行为表现，应及时报告给辅导员。更重要的一点是，心理健康信息员不是侦查员，不是地下工作者，原则上不能搬弄是非，不能打小报告。

（五）心理辅导培训的制度化

高校辅导员心理辅导培训应包括职前培训、在职培训、脱产进修等。目前，我国高校选聘辅导员时，一般都会对其进行心理健康测试，这是一个很明显的进步。职前培训应侧重于心理学知识和理论及心理辅导技能的培训，最重要的是培养辅导员的心理辅导意识，让其明确心理辅导工作不仅仅是针对有心理困惑或是心理问题的大学生，更应该关注的是全体大学生的心理健康，强调心理辅导是为了促进大学生人格的完善和人的全面发展。在职培训应侧重于辅导员心理辅导能力的提升和辅导员心理素质的提高。脱产进修是为了培养专业化、职业化的辅导员教师队伍，只要这样，才能从根本上稳定辅导员队伍。

（六）开展辅导员心理辅导工作的考评工作

新时期，辅导员心理辅导工作已成为辅导员四大工作之一，即以思想政治教育工作为核心，大学生日常管理、心理辅导工作和大学生职业生涯规划工作并存，因此，心理辅导能力是辅导员综合素质和能力的重要组成部分，要把心理辅导能力纳入辅导员业绩考评的范畴。然而辅导员从事人的工作，很多工作成效具有滞后性和内隐性等特点，所以高校相关部门在制定考评标准和考核办法是应本着可操作性、科学性的原则，可以把辅导员之间互评、辅导员自评、学生评价、学院教师评价等纳入辅导员心理辅导工作业绩考评的范畴，这样评价不仅公正、客观，更重要的是提高辅导员心理辅导工作的热情。

参考文献：

[1] 刘永强.论提高辅导员心理辅导能力的途径和方法.陕西师范大学学报(哲学社会科学版),

[2] 李重阳.浅析高校辅导员对大学生心理问题的疏导.法制与社会，2008（08下）：316

教育、辅导策略 篇7

随着信息技术的迅猛发展, 网络已成为对在校大学生开展思想政治教育工作的重要途径。党中央、国务院早在2004年10月, 在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确指出:“主动占领网络思想政治教育阵地。要全面加强校园网的建设, 使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的手段。”面对新世纪、新形势, 加强高校网络宣传教育是社会信息化发展的要求, 是新时期思想政治工作创新和发展的要求, 也是培养社会主义事业建设者和接班人的需要。

2 强化思想认识, 切实重视网络教育工作

2.1 网络教育是教育工作的新手段

随着社会的飞速发展, 传统的教育模式已经不能满足当代大学生的教育需求。在特定的时间、特定的地点, 以老师和学生的身份进行谈话, 很难达到心与心的交流。网络教育以其开放性、互动性、多样性和平等性的特点, 已经成为教育工作的新手段。大学生通过网络学习和开阔视野、抒发对人生的理解、寻求心理寄托, 在网络的虚拟世界中, 大学生除去了现实生活中的顾忌和伪装, 发表着自己的真实想法。这给了辅导员提供了一个洞察学生内心世界的绝佳机会, 辅导员应该顺应时代新的特点, 积极主动地加强对大学生的网络思想政治教育, 以筑起一堵思想上的“防火墙”。

2.2 网络上精华与糟粕并存

网络带给学生的影响是双面的, 既有利的一面, 又有弊的一面。网络可以让大学生拓宽知识面、缓解学历压力, 丰富业余生活。同时, 网络上也充斥着一些色情暴力、封建迷信、以及敌对势力的渗透。大学生的人生观和世界观尚未完全形成, 对是非的分辨能力还不是很强, 容易被网上的不良信息所吸引和欺骗, 对身心造成一定的毒害。如果任其发展, 这些不健康的、负面的信息就会一传十十传百, 迅速在大学生中蔓延开来, 达到千里之堤毁于蚁穴的效果。此外, 网络上的各类游戏也极易让大学生深陷其中, 难以自拔, 从而荒废学业。

2.3 网络世界也有行为准则

网络是虚拟的, 在网络世界中有一句名言, “在网络中, 没有人知道你是一条狗”。这句话形象而生动的诠释了网络的虚拟性。人们在网络中利用网名进行交流, 不知道相互的姓名、年龄、职业等信息。网络的虚拟性容易让大学生忘乎所以, 殊不知, 网络又是确实存在的。网络世界也存在行为准则。在网络上发布虚假的、不健康的言论。也会为自己不负责任的行为付出代价。网络社会同样有一定约束力的行为规范, 不能以网络的隐蔽性为掩饰而为所欲为。

3 强化综合素质, 全面掌握网络教育技能

3.1 加强政治理论学习

网络思想教育的载体所说是网络, 可是载体背后真正的推手是广大的辅导员。辅导员水平的高低, 直接影响到其教育水平的高低。网络辅导员应该首先强化自己的理论学习, 坚定正确的立场, 与时俱进地应用马克思主义理论、中国特色社会主义理论和党的十八大报告为大学生解释当代的各种社会现象, 帮助其明辨是非、分清对错, 帮其疏散在求学过程中及今后的人生道路中可能遇到的问题。

3.2 拓宽自身知识面

大学生属于高知群体, 单纯的、枯燥的思想政治教育, 很难达到让其做到心服口服的目的, 而宽广的知识面有利于在和他们交流中更容易沟通, 使他们从心里愿意接受辅导员所要表达的思想。除了思想政治教育学本身的知识外, 辅导员还应该掌握教育学、心理学、管理系、行为学、社会学、伦理学、文艺知识、理工科知识等, 这样, 才能让当代大学生举得辅导员也属于他们生活中的一分子。有利于把握不同大学生的思想行为发展状况, 有利于提高和大学生的网络沟通能力。

3.3 掌握网络知识

为了出色的完成网络思想政治教育的内容, 辅导员需要掌握一定的网络知识, 如熟练掌握各种网络平台申请账户、登录系统、发布消息、查看留言、回复评论等。同时, 要深入学生当中, 全面了解当前学生中应用最为广泛的网络社交工具, 不断补充网络技能, 紧跟时代步伐, 及时占领网络前沿阵地。良好的网络知识是辅导员的工作手段, 也是和接受教育的大学生交流的重要方式。

4 强化网络交流, 深入开展思想政治教育

4.1 积极组织学生参加以辽宁大学生在线联盟为平台的各类活动

辽宁大学生在线联盟是大学生展示自己的良好平台, 辅导员应积极组织学生参与, 让大学生参与、学习、互相交流, 更好的了解大学生的心理。

辽宁大学生在线联盟是大学生得到理论武装、风采展示的平台, 是学生工作者学习先进经验、提升素质能力的助手, 高等学校展示工作成果、实现工作交流的窗口。密切联系大学生学习、生活实际, 围绕大学生关心、关注的问题, 通过在网上发布信息、提供资料、开展活动、进行咨询等方式, 为大学生成长成才服务, 为学生工作者开展教育教学提供便利条件。原则是共建、共管、共享, 即参与建设的高等学校共同建设、共同管理、共同享有。

4.2 充分发挥辅导员QQ群、微信、微博等载体的作用

发布信息, 保持网络账户的活跃度, 让学生成为自己的好友或粉丝。发布的信息一方面要涉及生活趣事、分享美食、时事新闻等学生喜闻乐见的内容, 牢牢抓住学生的眼球, 让学生感到辅导员与他们一样, 有着共同的爱好、共同的语言。另一方面, 要涉及法律知识、心理健康、思想政治等, 在潜移默化中引导学生走正路, 从而达到教育目的。

通过这些载体, 辅导员可以了解到学生的各方面状态:通过学生QQ签名, 可以学生了解上课学习状态, 及时找学生谈话, 帮助学生树立正确的学习观;通过学生在微信里发布与学长恋爱的照片, 可以了解学生的情感状态;学生的家庭条件有时也可通过微博做出初步了解, 随后辅导员可与学生谈话, 告诉学生国家、省、学院对困难学生有许多照顾的相关政策, 放下包袱, 专心学习, 认真学习、对同学有爱互助, 并且结合学生家庭实际情况, 给予相应的政策帮助。

4.3 关注百度贴吧, 了解学生动态信息

辅导员应该经常仔细阅读学生在本院百度贴吧中的留言, 全面掌握学生思想动态, 对存在的负面思想及苗头, 予以及时开导, 学生当面谈心, 必要时及时与家长沟通。同时, 也能获知学生各方面的疑惑与需求, 以便更好的了解学生、服务学生、培养学生。

可见, 网络的利用为大学生思想政治教育工作的开展带来了许多便利条件。在日常的工作中, 通过网络辅导员也切实及时掌握并解决了许多学生的各种问题。今后, 辅导员应更好的利用网络开展大学生思想政治教育工作, 为学生的成长、成才服务。

摘要：网络思想政治教育工作已经成为高校思想政治工作的重要组成部分。高校辅导员应充分利用网络探索思想政治教育的新策略, 进而使大学生树立正确的世界观和人生观。

关键词：大学生,网络,思想政治教育

参考文献

[1]张再兴, 张瑜.加强高校网络辅导员队伍占领网络思想政治教育新阵地[J].高校理论战线, 2006, (5) .

教育、辅导策略 篇8

一、心理问题的具体表现

注意力分散———上课的专注程度不比以前, 常常分神, 眼睛游离的次数比较频繁。

学习下降———学习成绩方面, 下降趋势比较明显。即使成绩偶尔上来了, 也不稳定。

兴趣降低———整个人的状态不如之前积极向上, 动力不足。对事物的兴趣不强烈, 在乎指数低。

情绪不定———行为上表现与之前异常。或骚动不安, 在人群中显眼地活跃;或沉默寡言, 不大爱和人说话, 常常独处。

行为退化———原本已经学会自己吃饭, 却要求父母喂饭, 甚至要求用奶瓶;已经不再尿床的孩子, 如今又开始尿床了。

二、心理问题的形成原因

(一) 自我中心地位的改变

独生子女是家庭的中心, 家庭生活的一切都围绕这个中心转。这种养尊处优的安逸感在之前的很长时间里在他的心里早就根深蒂固, 不可改变。随着新成员的到来, 中心地位明显改变。虽然都是父母的亲生孩子, 但出生的那个更需要照顾, 再加之老来得子的特殊情结, 第一个孩子懵懂培养要在第二个孩子身上得到弥补等心理, 家庭的重心一下子就转移了。地位的急剧下降, 会给孩子带来巨大的失落感和落寞感, 甚至产生一种极不稳定的焦灼感。

(二) 被要求长大

之前家中就一个孩子, 对父母依赖性比较强, 自理能力也比较差。但新成员的到来, 让父母的家庭工作量一下子增加了许多。对于第一个已经有点长大的孩子, 父母会自然减少照顾的精力。这些原本集宠爱于一身孩子, 一夜间, 被父母要求快速长大, 长成不要再让父母操心的独立自主的乖孩子。而急速长成的, 往往因为缺少了一些环节而引发一系列的问题。

(三) 占有权减少

当今社会, 抚养孩子的成本比较高, 对于多数普通家庭来说, 多养一个孩子就意味着原来的物质生活质量相对要降低。原来张口就能满足的吃的、玩的就不那么轻易能得到了。而有好吃的, 好玩的, 也要先让给弟弟妹妹, 原有享受权利的减少, 必定会让孩子产生心理落差。

三、心理调整的有效辅导

(一) 关注情感, 让心灵敞开

1.感受新生命带来的欣喜

引导孩子看宝宝一天天的变化, 和他一起回忆, 他小时候有意思的事情。看宝宝的成长, 就像看自己小时候的样子, 那是一件多么有意思的事情。等宝宝长大了, 孩子还可以跟宝宝回忆这些事, 那又是多有意思的事。这些愉悦感觉是需要父母为孩子提炼的。

2.共同期待新生命的成长

父母可以引导孩子, 每个人都是这样成长的, 父母虽然养大孩子很辛苦, 看到孩子成长却很欣慰、自豪。如果大孩子能给小宝宝以哥哥姐姐的关怀, 也同样会有这样的欣慰与自豪。

(二) 实践体验, 让角色融入

1.体会艰辛

迎接一个新生命的到来, 是一件极为神圣和艰难的事, 父母要为此做许多准备。可以跟孩子一起回忆在弟弟妹妹出生之前, 爸爸妈妈做过哪些准备?怀宝宝的妈妈吃过哪些苦?妈妈辛苦怀宝宝, 孩子是如何懂事, 不让妈妈操心的?这些回忆, 是由父母、孩子和未出生的那个宝宝一起勾画的。

2.实践感悟

父母可以让孩子做些力所能及的事, 比如在妈妈忙碌的时候, 帮妈妈找小宝宝换洗的衣服。父母及时地肯定鼓励, 并投以赞许的目光, 会让孩子在参与过程中, 在实践体悟中感受生命成长的微妙, 也为自己能托起生命之重而倍感骄傲。

(三) 关注大宝, 淡然面对争吵

1.警惕比较心理, 养育孩子没有标准答案

有了两个孩子, 父母会不由自主地比较。有机会比较, 是两个孩子的父母拥有的特殊待遇。不过, 一定要警惕比较带来的不好的心理变化。如果父母只抱着分辨每个孩子的心态在比较, 那么就当做陪伴孩子成长路上的调味品。如果父母把差异看成差距, 并且因此给孩子定性或者对他们进行评价的话, 就必须要控制自己。养育孩子没有标准答案, 父母平时要细心观察孩子的天性, 发现他们的差异和特长, 鼓励个性, 才是父母最需要做的功课。

2.给予孩子“退行”空间。

设立与大宝的独处时间。二胎家庭, 心理变化最大也最需要呵护的是大宝的心理。当弟弟妹妹出生的时候大宝往往会更加缠着妈妈, 故意欺负婴儿或者做其他一些坏事惹父母生气, 有些孩子甚至连生活能力都倒退了。孩子的“退行”行为背后实际上隐藏着孩子“妈妈, 我感觉寂寞, 不要总是看着婴儿, 你们也看看我, 我爱你们”的真心。因此在大孩子故意欺负婴儿或者比以前更加让人操心的时候, 请一定不要认为他是个坏孩子, 尽量理解和接纳孩子的想法, 减少对孩子的忽略, 让他得到和以前一样的爱和满足, 尽早渡过这个时期。

参考文献

[1]李雪荣.儿童行为与情绪障碍[M].上海科学技术出版社, 1987

[2]陈鹤琴.家庭教育[M].华东师范大学出版社, 2005

高考美术辅导策略探究 篇9

中国名谚“一年之计在于春，一日之际在于晨”很有哲理，它告诉我们无论做什么事情都要及早打算。虽然高中课程多、作业量重，但每天都有课外活动时间，这段时间可用50分钟，中午时间除午休半小时后可用40分钟，晚上第二节自习后可用一小时，把这些“闲杂”时间集合起来每天就是2.5—3小时，如果充分利用这些时间，完全可以解决高一、高二学生的美术基本功问题，到高三再集训5—6个月，冲刺高校美术专业可谓“水到渠成”。

一

有了时间保障，如何使学生从“丑小鸭”变成美丽的“白天鹅”，即解决“质”的问题?

首先，进行信心教育。我们无论做小事或大事都要有信心，这样当遇到困难的时候才有耐心和毅力去克服它、战胜它。比如2008年爆发的世界性金融危机，中国也受到很大的影响，但国家领导人及时地在不同时间、不同场合表示———中国有决心、有能力、有信心战胜这场百年不遇的金融危机，同时国家不断采取很多刺激经济复苏的措施，变不利因素为有利因素，现在的中国正走在世界的前列，成为世界经济复苏的领头羊，温总理讲：“人的信心比金子还珍贵。”这句话道出了人的信心的重要性。徐悲鸿先生早年学画历尽磨难，有一次他想跳江结束生命，但经过一番思索，他战胜了内心的怯懦，毅然决定赴法国学习，寻找自己的艺术道路，八年后学成回国，将西方油画技法运用于传统中国画，创造了一种全新的中国画样式，成为中国现代艺术的一座高峰，这也是坚定的信念带给徐先生的影响。所以我们要使有志于艺术事业的同学们振奋精神、信心百倍地迈进美术课堂，为明天成为艺术家做积极的准备。

其次，进行开阔视野教育。我们不能把目光仅仅落在自己的脚底，做井底之蛙，我们课前应准备几幅自己的作品并搜集一些高考学生的作业，或网上搜索一些高校学生的作业，在课堂上展示给同学们观赏、启示、教育学生，这些优秀作品的作者开始的水平和大家一样，只是他们不断地积累勤奋地磨练，才有了很大的成就，“天才出自勤奋”。达·芬奇也是从画线条、圆圈始一步一步走上艺术巅峰，正所谓“不积跬步，无以至千里”。

再次，学习基本的素描和色彩理论知识，以理论指导实践，以实践丰富理论，彼此相辅相成。比如说素描里的“透视”，对于这个专业术语，同学们一开始都有雾里看花的感觉，比如近大远小、视点、视平线，感觉很乱，但经过画图、实践分析、实景观看，同学们慢慢地明白其中的原委，并逐步地把它运用到素描和色彩的造型中。素描和色彩的基础理论很多，我们不能把学生当做机器把所有的知识一下子全部装进他们的肚子里，否则，消化也是问题，我们要有计划有步骤地进行理论投放，在高中前三学期可教授完毕这些理论知识，并引领他们积极地运用于实践练习中，留出近一年的时间供他们感悟和提高。

最后，引导学生学习美术的方法、步骤与技能。中国自古就有书画同源说，初练书法，首先要临与摹，再写、默、创;对于绘画亦是同样的方法，几何体、静物、人物、色彩等都只有经过临摹、写生、默写、创作，才能领会绘画的方法、技巧，并运用于实践练习，以不断提高自身的艺术素养和艺术表现力。

二

有了时间、知识点、正确的方法和步骤，下一步主要看同学们的实践操作。学生在实践操作过程中，只有反复地练、反复地画才能产生问题、发现问题，有了问题就要思考、解决，实现良性循环，使自己快速进步，达到由量到质的跨越，这是不是意味着不需要教师的指导?任何时候教师的作用都是不可替代的，毕竟教师的知识、经验、审美、趣味等艺术修养是经过了多年的锤炼，眼光敏锐，看问题比较透彻清晰。比如画素描静物，有的学生画得立体感不强、很模糊、没有层次，或画面很脏、很乱、很花，他们有时不能发现自己的不足，有的甚至感觉良好，这就需要教师给予指点纠正，分析其原因并解决问题，如“脏”的产生是笔触过重太腻，局部处理与整体画面不谐调统一;“乱”、“花”是结构处理不明确，层次模糊，画面无序无韵，只有学生从这些方面进行纠正才能使画面趋之完美。教育学生只有多实践多感悟多品味，才会不断进步，在画面上自然地产生美的元素、音乐的符号。有时候教师的一句话、一次改画、一次示范……都能使学生恍然大悟或有拨开重云见天日的感觉。高中生已能独立思考和感悟一些事情，因此在给学生指点的时候不能采取“大棒政策”，要“点到为止”，多给学生启示和激励，对学生不能要求太高。教师对课程安排及知识点的传授一般要遵守循序渐进的原则，由浅入深、由点到面，这样有利于学生对知识的吸收和运用。

如何使学生保持旺盛的精力和百倍的信心迎接明天的挑战呢?我认为把他们的作品拿出来展览是一个不错的方案。每经过一个阶段的培训都作一次展览，使学生彼此相互了解，作品优秀者看到自己的作品受到教师和同学们的好评就会产生满足感和成就感，下次他会画得更好，而画得不理想的同学看到自己和别人的差距，会努力弥补和他人的差距……总之，通过作品展览，同学们能找到自己的优点和不足，展览也为学生提高自己的水平提供了契机。还可以搞作品比赛活动，这也是提高学生成绩的另一个途径。

军队的统帅只有站高望远，才能运筹帷幄。同样，高中美术辅导教师也要站高望远，才能培养出更多的优秀美术人才。同学们除了在画室里每天定时画几幅作业，过一段时间搞一次展览，这都是在本学校里做的，能否走出课堂走出学校与大自然和社会相接触?我作为一名辅导教师作了这方面的尝试，效果比较明显。在高一、高二(上)这段时间里同学们打牢了较好的素描、色彩基本功，高二下学期我就经常带着美术班的同学们到校外写生，环境的变化也刺激了同学们的胃口，他们不仅心情好，而且作画特别认真，水平提高较明显。其次，带领他们观看名家画展开阔视野，带领他们到兄弟学校看他们的“竞争者”的作业，这样也可谓“知己知彼，百战不殆”。通过这些方式，同学们的眼光和水平都提高了很多，特别是当他们看到“竞争者”水平之高，就会思考如何缩短差距，面对即将到来的美术高考。

在基础学习阶段，解决了学生的观察能力、基础造型能力、空间想象力、色彩表现力，那么，在提高和冲刺阶段，学生的各种能力就会有质的转变和飞跃。在高三短短五个月的集训时间里，教师要针对高考的要求，合理安排时间进行有的放矢的全天式的操作训练，从素描石膏胸像、人物的头像、半身像写生、默写到色彩静物的写生、默写，每次科目的方法、技能训练，必须严格地以高考的模式进行，直至有质有量达到高考的教学要求为止。不这样练习，学生的信心、能力就不能得以保障和发挥。只有平时多磨练，在高考时学生才能放松地进行考试，发挥最高水准，取得理想的成绩。

小学作文辅导策略 篇10

学生要写好一篇作文确实不容易, 教师应多关心学生, 让他们尝到成功的喜悦, 只有这样学生才会乐于写作, 才会不断尝试写作, 不断学习积累写作方法, 不断提高写作水平。特别是那些学困生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等笑话而遭到同学的耻笑, 以致不敢多写, 甚至不写, 即使写也不敢写身边真实的事情, 于是胡编乱造, 写不出真情实感。其实对于每一个学生, 我们都有责任去关心、爱护他们, 尤其是后进生更需要温暖, 更需要扶植, 他们也有丰富的情感, 最富于表达喜、怒、哀、乐的情绪, 社会经验和活动能力往往胜过其他同学, 这是他们的优点, 也是他们的闪光点。教师要从他们的实际出发, 保护他们的自尊, 千方百计地让每一个学生在集体中得到尊重。这样学生才乐意打开心扉, 表达自己的真实感情, 描述身边的真人真事, 写出自己的心里话, 作文才能写出真情实感, 这是写好一篇作文的关键。

二、培养习惯, 传递情感

常见一些学困生的作文, 错别字连篇、病句成堆、叙述空乏, 等等, 究其原因, 是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作, 就会事与愿违, 加深学生的厌倦情绪。

教师应通过自身的榜样、语调、眼神, 把情感传递给学生, 使学生领会你的美好愿望。在学生的心理上产生感召力、推动力, 使学生树立学习信心, 享受到成功的欢乐。

此外, 还要让学生养成写日记, 作文打草稿, 外出观察做笔记, 生活素描, 不动笔墨不看书的习惯, 来培养细致、勤奋的良好品质, 从他们的作文中找到闪光点, 就好像是淘沙金一样, 把他们筛选出来, 给予肯定, 激发学生学习写作的兴趣。

三、点燃信心, 书写情感

教师在批改作文时, 要对学生的劳动成果给予充分肯定, 说一两句中肯的话或热情洋溢的话激发学生写作的信心。我记得曾给一位学习不怎么好的同学的作文写过这样的评语:“一次比一次有进步, 阳光明媚的生活向你招手呢?继续努力吧!成功就在你的眼前。”这给这位学生留下了美好的前景, 使其在以后的学习更认真, 学习更有劲, 作文一次比一次好, 参加学区的作文竞赛还获得了三等奖。切记不要在学生的作文本上写下:文句不通、离题万里等话语, 因为“恶语伤人六月寒, 好言一句三冬暖”。因而, 我们要给学生信心, 多鼓励, 让他们尝到写作的甜头, 有兴趣写作。在平时的作文批改时, 多指出他们的闪光点, 给予热情洋溢的评价, 激发他们的写作信心。

四、加强指导, 教给方法

写作的关键:一是要言之有物, 二要言之有序。大多数学生写作时表现出来的共性是“无话可说, 无从下笔”。因此, 我们在平时作文教学时, 努力做到以下几点。

1. 加强学生观察力的培养。

刚开始写作文时, 学生最大的困难是“无话可说”, “生活中不是缺少美, 而是缺少发现”。在作文教学辅导中, 教师要让学生睁开双眼, 去观察、去比较。如:雷电风雨、日落月出的大自然景观, 生活中耳闻目睹的事, 都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察, 丰富他们的见闻, 才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。因为过去的生活往往比较模糊, 如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景, 引导学生有意识地去体验, 就会激发学生的兴趣和写作欲望。因此, 在作文辅导时应加强学生观察力的培养, 使学生善于观察生活, 抓住事物的特点, 积累写作素材, 从而迅速走出“无话可说”的处境。

2. 教学生写“生活”。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时要让学生多了解生活, 抓住写作时机, 指导学生写真人真事真感情。我在“周记”上下功夫, 坚持写周记是积累材料的最好方式, 也是练笔的有效途径。我让学生每周坚持写周记, 内容不限, 体裁不限, 学生可以写看到的, 可以写听到的, 也可以写想到的, 自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如:看完一场电影, 搞完一次大扫除, 办完一次学习园地, 参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用周记的形式写出来。这样, 学生的写作水平自然而然会得到提高。在周记中要求学生要写真言, 只要是写真的, 只有一句, 我也进行鼓励。针对学生能抓住身边的事物来写出真感情, 我也常在周记本上用自己的话和学生进行书面交流。

3. 教学生学会表达。

表达就是用恰当的语言, 把自己看到的、听到的或亲身经历的事情表现出来。选材再好, 观察再仔细, 满怀真情实感。但表达不清楚也是没用的。这就要求教师有意识地训练学生的表达能力, 方法有很多, 但还是要以教材为本, 抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练, 并重视“背诵自己喜欢的段落, 摘抄好词好句”和“词语花篮”等这样形式的练习。如《小溪流的歌》、《观潮》、《可爱的草塘》等都是很优美的文章, 让学生在背诵时感受到语言文字的优美, 从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫, 学会表达方法, 在写作时不至于“无从下笔”。

五、学会修改, 写好作文

“好文章是改出来的”。使学生自我修改作文是写好作文的有效途径, 教师应采取多种形式, 培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题, 如错別字、用错的常用词就用不着讨论, 但在思想内容上、表达方法上出现的错误应让学生集体讨论, 小组交流, 反复修改, 感悟写作的方法。