班主任工作的基石

班主任工作的基石（精选八篇）

班主任工作的基石 篇1

一、博学多才———获取钦佩与信任的第一步

俗话说“亲其师则信其道也”, 如果我们班主任老师能获得学生的信任, 那毫无疑问, 这将是一种成功的开始。

想要获得学生的钦佩与信任, 教师自身一定要具有良好的知识与文化修养。这不仅要求教师要有深厚、扎实的专业知识, 以达到传道、授业、解惑的目的, 同时也要求教师应具备广博的其它门类的知识与技能, 也就是说, 要努力想办法做到让学生在惊叹声中来认识你、了解你, 要做学生羡慕的老师。事实上, 受学生喜欢的老师大有人在, 不过, 喜欢和羡慕显然是两种不同的概念, 所谓喜欢, 指的是人的心理表层的感觉的表现, 而羡慕则指的是在教师身上的某种理想的形象。如果你做到了能让学生羡慕的话, 在你的周围自然就会有一批学生对你投以钦佩的目光, 为你的才华而叹服, 从而被你所吸引, 成为你忠实的追随者, 进而信任你所传授的一切的一切, 而对于一个班主任老师来说, 这种引力是促使一个班级凝聚的核心力量, 是形成良好班级体的凝固剂。

二、富有爱心的言行———促使钦佩与信任的升华

在初步取得班内学生的钦佩与信任之后, 如何使之长久持续是一个很重要的问题, 有时往往因为一个不起眼的小疏忽, 会令我们辛苦建立的信任毁于一旦。只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你, 才会长久。

在课堂上, 教师要用信任、期望的语言来激发学生的奋进精神;用谅解、宽容、引导的语言来启发学生认知、树立自信。教师赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、亲切的抚摸都是一种积极的教育力量和手段, 它可以使学生感受到激励和鼓舞, 从而主动发展。在平时的工作中, 教师要从尊重学生出发, 与学生以心交心, 平等交往, 用充满理性的爱来正确对待每一位学生, 用真诚去点燃学生求知的火花, 给他们插上探索知识的翅膀, 培养他们的创造能力。

要做到钦佩与信任长久, 班主任要平等地对待每一位学生, 尤其重要的是那些有缺点或问题的学生。这些学生之所以有缺点或问题, 是因为缺少老师或家长的爱。所以我们要想方设法去喜欢他们, 找他们身上的闪光点, 找他们身上你认为可以接受的长处, 让自己逐渐喜欢上他们。其实, 当你喜欢或不喜欢某一个学生的时候, 甚至某些时候你自己还没明显感觉到, 但你的学生却都知道:我们老师比较喜欢某某某而不喜欢某某某。你不得不承认, 在你经意或不经意间, 一颦一笑之间, 你早已将你的信息泄露, 一个你所不爱的学生是很难爱上你的, 而一个不喜欢你的学生一般不会非常喜欢你所教的学科, 也不会十分相信你所讲授的道理。

一个优秀的班主任之所以优秀, 只因为他能做到:即使他是在批评一个学生, 指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候, 也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他, 老师所做的一切的一切都是在为他着想, 是为他好, 要让他感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及爱的方式与方法。不妨给你的学生打这样一个比方:有一棵花朵生了虫子或旁逸斜出了, 这时园丁所要做的工作自然是给它喷杀虫剂或者是剪修掉那些多余的枝条, 而老师今天所做的一切, 自然也跟园丁所做的一样, 你绝不能因为怕痛而拒绝老师给你“修剪”、“整理”。人非草木, 常常当你讲到这份上的时候, 你的学生往往就会理解你的批评, 理解你的良苦用心, 从而进一步做出配合你的举动。这时的你, 就达到了使钦佩与信任升华的地步。

三、良好的人格魅力———使钦佩与信任恒久

教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触, 在教育过程中涉及到学生的整个人格, 所以, 教师也是以整个人格来与学生接触的, 是以自己的思想、学识和言行, 以自己的人格、形象的力量, 示范的方式影响着受教育者。《礼记》中有这么一句话:“师者, 律己严而后道尊”。这就是告诉我们:得到学生的好评的最终决定性因素不是别的, 正是教师自身。所以, 班主任应该努力培养自己良好的人格魅力, 用我们的人格来影响、塑造学生的人格。

教师的人格魅力是建立在威望、爱心、求知欲、理想的基础上的。首先, 教师的威望是逐步孕育起来的, 教师的一举一动、体态、穿着打扮、教态和作风, 无时无刻不在影响着学生, 教师只有保持自己的个性和风格, 才能有利地引导学生, 建立自己的威望。其次, 教师的爱心, 就是热爱学生的心。教师要以强烈的爱之心吸引学生。再次, 教师要有强烈的求知欲, 教师在教育实践活动中建立自己的理想和道德观, 有了正确的理想和道德观, 才能在为教育事业的奋斗中永葆青春活力。

一个行为表现规范, 人生态度积极, 情感饱满适度, 意志坚强可控, 个性和谐统一, 社会适应良好的教师, 足以使学生对自己的钦佩与信任恒久。并且, 这种良好的人格会以它独具的魅力, 潜在性地影响学生的一生。教师完美的人格魅力, 会对学生的心灵产生震撼的力量, 而且, 这种力量的影响是深刻而久远的。

师爱是班主任工作成功的基石 篇2

——听慈红霞讲座有感

6月19日，聆听了慈红霞老师的讲座，受益匪浅。在慈老师声情并茂的演讲感召下，我们听得如痴如醉，感慨良多。佩服慈老师出口成章的好文采，娓娓道来，如话家常，却让人的内心受到震撼；羡慕慈老师和谐融洽的师生情，母子情，思维碰撞，心灵交流，直让人的心灵得到洗涤。

师爱，这个永恒不变的主题，在慈老师的教育历程中仿似涓涓细流，润物无声地滋润着每一个孩子的心田。爱，拉近了她和学生的距离；爱，让她走进孩子们的心灵，聆听孩子们的心声；爱，让每一个孩子都拥有自信，回归到属于自己的人生坐标。

带着讲座的激情，结合自己近半年的班主任工作，我有两点体会：

一、微笑是师生沟通的桥梁

师生到底该是什么关系？是不是天天板着脸的教师就是学生最满意的老师？答案是否定的。这个世界需要爱，需要微笑。

微笑是魅力，是能力，也是魄力。微笑，是风度，是力度，也是气度。微笑着带班，整个班都会微笑！微笑是教师的招牌，微笑是爱学生，爱教育最基本的表现。

凭借着微笑，我们师生有了平等，有了宽容，有了仁爱，有了源源不断的力量。我喜欢微笑着看学生的慢慢成长，即使学生做错了我严厉批评后，也会微笑告诉她们怎么做才是最好。微笑，幻化出了神奇：育，因它而美丽；教，因它而快意。微笑着欣赏，彼此看到的全是风景。我们的眼中从此不再会有“坏的学生”，他们心中的老班也变得潇洒、英明。微笑着倾听，成就了最好的沟通。少了武断，没了隔阂，每个人的心都变得清澈、透明。

二、柔能克刚，遇事缓处理

批评的目的是帮助学生进步，遇事要三思而后行，怎样才能入情、入理、入耳、入心。一次午自习，发现班中一个男生在玩手机，之前已经强调N遍，不能把手机带到学校！不但带来了，还在自习课上偷玩。当时我非常生气，二话不说，就把手机没收了。转身之际，发现学生一直盯着我手中的手机，欲言又止，我灵机一动，把手机关了，拿出电池，说：“电池归你，手机归我，接着看书吧”。下课后，这位学生主动找我承认了错误。要知道，以前他违反纪律的时候，总是和我据理力争，从来没有主动认错的时候，今天是破天荒头一遭。事后一想，如果当时没有把电池给他，让他保留了自己的小秘密；如果当时大声对他进行呵斥，也许就不会出现前面的这一幕。其实，学生的情感世界是非常单纯的，要想走进他的内心，就要以心换心，多从学生的角度考虑问题，话到嘴边留三分，处理问题时冷处理比大声呵斥更容易让学生接受。

爱心是做好班主任工作的基石 篇3

关键词：爱心；班主任工作；基石

一、信任是管理的前提，爱是信任的根基

常言道：“亲其师，则信其道”，这是人们所共知的教育箴言。这是说被教育者只有与教育者建立起了相互信任的情感，他们才会从内心真正地愿意接受教育者施予的教育影响。那么，我们如何才能做到让学生“亲其师”呢？换句话说，我们应该如何培养学生对教育者的信任感呢？笔者在此将其总结成一句话：“此非关乎其他，答案只是一颗爱心！”那么，这一颗爱心又从何而来呢？其实，如果我们能够设身处地地替学生想一想，也许我们的爱心就不难产生了。比如，来职业学校就读的学生真得很可怜，也很不容易，他们多是初中教育的“弃儿”或失败者，他们渴望得到社会、学校和家庭的关爱。但由于种种原因，他们的这一愿望却很少能够得到满足。相反，他们中很多人都是在讽刺、挖苦、嘲笑甚至辱骂之中成长到现在的。正是由于诸如此类的负面评价所造成的心理折磨和干扰，才使他们逐渐变得自卑、冷漠、封闭，他们甚至把自己看成是先天“低能儿”……想到这些，作为教育工作者、作为一名班主任的我们难道还能够继续保持平静吗？难道这所谓的失败仅仅属于他们吗？其实，在这之中，也有我们教育的失败。汗颜之余，我们这些与可怜的孩子朝夕相伴的长者，此刻才懂得了应该抱着怎样的心情走到他们中间去。他们内心最需要的不是知识、不是技能，而是一种精神的归宿！只有当他们的精神有了寄托或着落，他们才会愿意学习、乐于学习。而唯有发自内心的慈爱，唯有带着我们体温、充满人情味、阳光般温暖的教育之爱的沐浴才能让他们心有所依、心有所系。在看到和明白了这些之后，作为班主任，难道我们还会那么吝啬我们“爱的表达”吗？

二、尊敬让学生找回自我，表扬让学生发现自信

有句话说得非常好：“我们怎样对待别人，别人就会成为怎样的人。”我们成年人大多会有因为“被尊敬”、“被表扬”而“高大起来”的体验，一时，那种感觉真得是让我们信心百倍，对生活充满美好的感情和希望。笔者敢说，每一个人在潜意识里都是渴望被尊敬、被认同的。而教育现实却奇怪得很，许多教师是吝啬于表扬的，好像那些表扬的话是一笔巨额的定期存款，在中途，钱的主人是一分都舍不得取出来消费的。因此，每一位教育工作者，尤其是班主任非常有必要认真地反思一下自己：“我到底是不是吝啬于表扬的一个人呢？”

多元智能教育理论告诉我们，人的智能是多种多样的。若教师轻易就把某些学生定义为差生，那常常是因为我们头脑中对学生的评价体系还不够完善的缘故。因此，我们应该坚信，每个学生都是一座等待开发的宝藏，在他们的身上都会有闪光的东西等待我们去发现与开采，即使是“最差”的学生也绝不会一无是处。而作为教育者，坚信这一理念，常常会改变我们的思维方式、教育方式；更重要的是，对于学生这可能会影响到他们的人生。所以，有人说，“教育是一件危险的事情”。

总之，尊敬和表扬才是我们最好的教育“法宝”。教育者必须要改变自己、树立起“以表扬为主”的教育理念、努力发现与捕捉学生身上的闪光点，及时、经常地对他们提出表扬。诸如“如何用好一个赞赏的眼神”、“如何展示一个温暖的微笑”以及“如何运用好一句激励的话语”都是我们班主任做好班级管理工作的必修之课。由此可见，唯有通过我们自身教育观念与教育行为的转变，才能让学生因自己的表扬和尊敬而产生自尊、自信。而这不正好再次印证了这样一句话：“想要改变别人，首先要改变自己！”

因此，尊敬是一种教育，表扬是一种改变。当我们能够真正这样做的时候，这既是在改变他人，也是在改造我们自己。而学生也因此拥有了人生自信的基石，我们的教育生涯也因此而柳暗花明、迈进了一个新天地。

三、宽容，让学生改变更主动、更宽松、更容易

长江因为宽容，才使得江水奔泻入海；天空因为开阔，才使得万类自由。那么，对于学生存在的缺点、错误，教师是否也应该以一种包容的心态来对待呢？俗话说得好：“人非圣贤，孰能无过”。有教师认为过于宽容等同于放纵，这样做只会纵容学生的不良行为，从而使学生离正确道路越来越远。的确，一味迁就错误的行为，常会使尚处于青少年阶段的学生在头脑中形成一些错误的观念，甚至“得寸进尺”……而这些应当引以为戒的。但我们这里所说“以宽大之心对待学生缺点”并非是无原则的迁就，而是说过去我们对学生的教育的确存在很多值得反思的地方，而这种反思要求我们必须回到辩证的现实道路上来。比如，我们有些教师一遇学生犯错就当众“揭老底”、“翻旧账”，严重刺伤了学生的自尊心和悔过自新的愿望，这就是我们的职业教育狭隘不够宽容的地方。想想这样的教育方式有利于学生的真正改变吗？一般而言，犯错的学生总是希望能得到教师的谅解，如果教师真能这样做了，学生就一定会心存感激，会更加自责、内疚，并暗下决心以后不再重犯类似错误。所以，上述两种教育方式孰优孰劣、哪一种更有利于学生的改变与成长不是不言而喻了吗？

四、降低门槛，找准起点，因材施教

“不会写‘扫墓’，就写‘扫〇’”，辽宁魏书生老师的教学故事给我们的教育教学带来了启迪。其实魏老师做法的实质就是从学生实际出发，把学生进步的门槛降下来，把学生紧张的情绪松下来，找准学生在知识或思想上的真正起点，从而让学生在师爱的护卫中循序渐进、获得进步。

毋庸讳言，职校学生也面临着和魏老师的学生同样的境遇。一般来说，职校学生的知识和思想基础较差，学习能力也有所不足。因此，教师应该对职校学生的这一现状有足够的认识。而教育教学安排和设计要让职校生经过努力，就能成功，而不能使他们感觉到成功永远难以企及；同时，教师要鼓励、引导学生“一步步向前挪”，要时常让学生品尝到进步的喜悦；此外，教师还要注意期望值的适当，要树立“进步就是成功”的教育理念，要始终记得运用“祝贺”对学生进行鼓励。我们更要清楚地知道：知识的掌握永远不是最主要的，技能的培养也不是教育要追求的珠峰，对于职校学生而言，教育的真谛必定是其信心的培育与生命的成长，而后才是知识与技能的修炼。

而通过实际观察和调查问卷，事实也证明：职校生对于新知识学习的的确确是存有一定的心理障碍的，他们通常把学习困难估计得过高，担心自己听不懂、学不会，“未行听课、忧愁先行”，思想上常常被担心、焦虑、失望等负面情绪所萦绕。鉴于这一现状，作为班主任兼专业课教师，笔者一方面从学生实际出发缩减理论课教学比例、降低教学难度；另一方面从策略上使用成功激励法进行教学，时时让学生体验到学习的快乐，从而增强他们对学习的感情、建立他们对学习的信心、帮助他们从情绪的低谷从出来，打破他们心理上的学习障碍、进而使他们重新构建起积极的学习态度。

针对学生进入职校以后，学习目标不清、思维方式和学习方式落后、陈旧等情况，笔者结合教学活动，反复讲解实践教学的意义，做学生的思想工作，从而使其逐渐校正了“实践教学不是学习”、“学习就是教师讲我们听”等的传统观念，让他们在实践操作中掌握专业技能、更新思维方式、增强学习动力、提高技能水平、拉升人生自信。

作者单位：山东省无棣县职业中专

班主任工作的基石 篇4

阅读万玮的《班主任兵法》, 我知道了班主任一样可以把班级当成自己叱诧风云、运用智慧、大展谋略、让学生身心得以成长的“主阵地”;薛瑞萍的《给我一个班, 我就心满意足了》, 让我看到了一个善思善写、博学睿智, 将教育进行到“润物无声”“踏雪无痕”境界的女教师;李镇西的《做最好的老师》, 让我知道了“‘做最好的老师’是一种平和的心态, 也是一种激情的行动;是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容, 也是‘惊涛拍岸, 卷起千堆雪’的荡气回肠”……

一个偶然的机会, 魏书生老师的《班主任工作漫谈》走进了我的世界, 细细品读, 心胸豁然开朗, 仿佛被注入了一股生命的活水, 让我这个经验尚待丰富的年轻班主任, 精神再一次接受着洗礼、滋养和提升。

这本书共收录了魏书生教育文章及他的学生日记100多篇, 书中没有豪言壮语, 没有惊人的事迹, 也没有冗长的理论说教, 有的只是真诚与朴实的话语以及细小烦琐的平常事。我感动于魏老师的细微之美:那个平易近人的动作, 那个充满爱意的眼神, 那句充满信任的话语, 那种尊重学生的态度……我惊讶于他那敏锐的洞察力, 更折服于他那高尚的人格魅力, 书中的事例一次次深深地打动着我, 有如生命之石划过天空的闪烁光芒, 为我的班主任工作指明了方向。

2009年我带的班级挺让人失望的, 学生的整体基础薄弱, 没有良好的习惯, 教室里整天乱哄哄的……更让我头疼的是五年级的学生居然连值日都做不好, 有时打扫完的教室依然很乱、很脏;路队站不成样子, 进校速度也很慢, 几乎每天都要受到大队部的批评……开学没一个星期, 我的嗓子就哑得说不出话来, 可他们似乎丝毫察觉不到我的良苦用心, 照样我行我素, 望着散沙一样的班级, 我开始变得烦闷、焦躁、容易冲动了, 脸上也很难露出笑容了。学生似乎稍稍有了收敛, 可我明显感觉到课堂气氛更压抑沉闷了。直到有一天, 我收到一张没写名字的纸条, “老师, 您能不能别总板着脸, 我们想看到您的笑容……”说真的, 这话让我吃惊不小, 这恐怕是从教以来我留给学生的最糟糕的印象了!默默思索中我想起魏书生老师常说的一句话:“埋怨环境不好, 常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘, 常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣, 常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育, 常常是我们自己的方法少。”是呀, 最初我是带着无奈的心情接受这个特殊班级的, 没有对学生具体的情况深入了解, 也就无从制定切实可行的管理措施, 我的抱怨和指责, 更让我的工作处于被动状态。

我静下心来, 根据学生的意见, 结合班级实际情况, 拟定了管理激励措施。同时加强了班级文化建设, 与学生商议后, 我们共同创办了“书海拾贝”“小荷初绽”“我行我秀”“心语相系”等园地, 并加强了与家长的沟通与联系, 初步取得了成效。这期间, 班干管理制度也逐步完善起来。孩子们开始关注我的言行, 遵守并践行了班级管理制度。

当教室越来越整洁, 路队越来越规范, 我们的心情也越来越好的时候, 本班的各科成绩均有较大幅度的提高, 常规工作也名列前茅, 年终还被评为优秀班集体。感谢魏老师, 正是他, 用积极、民主、宽容的心态教育了我, 使我走过了那段彷徨的历程, 感受到了教育的幸福, 享受到了成功的快乐。

魏老师说:“渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要, 尤其是学困生, 处在被遗忘的‘边远角落’, 受尽歧视与打击, 往往还心存上进的愿望, 他们真的很不容易, 因此给予他们一些关爱, 帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”细细品味, 良久无语。我不否认我爱我的学生, 可是我的爱也许更多的时候还是局限在了关注学困生的成绩, 我决心试着走进学困生的心灵, 用真诚与爱打开他们的心扉。

小豪是一个挺特别的男孩, 矮矮的个子, 胖胖的身材, 暗淡无光的眼神, 让人总感觉他有些与众不同。他从不主动跟老师说话, 上课总是一副没精打采的样子, 只是偶尔瞟两眼讲台, 但当你不注意的时候, 他也会搅得四邻不安, 而每次找他谈话时, 他又一言不发, 直至离开。我还发现他每个晨读都来得很晚, 有时会踏着晨读下课的铃声晃进教室, 后来听其他学生说这段时间他一般都在厕所里, 有好几个学生在那里撞见过他, 我有些替他难过, 也许对他来说这是唯一一个“安全”、不至于被别人指责为“逃学”的地方。于是我悄悄地告诉他:以后, 晨读你就在教室里吧, 你可以学你喜欢的内容……他瞪大眼睛望着我, 嘴唇翕动了两下, 最终什么也没有说。自此, 尽管晨读他还是迟到, 但是再没躲进厕所。当我给他开了两个星期的“小灶”, 他还是连第一课的生字都不会写的时候, 我想起来了他唯一的一篇画满了圈的作文, 终于明白他为什么从来不交作业了!行为手册上的评语和他妈妈无奈的眼神浮现在我眼前, 我该怎么办?

如果仍抓住他的成绩不放手, 恐怕会适得其反, 困惑中我忽然明白了魏老师那句平实而真挚的话语的含义:“许多事情是没办法选择的, 但你可以选择态度。做班主任不能选择学生, 什么学生进来, 你都得接受, 但只要我们尽心尽力, 问心无愧, 积极面对学生的实际状况, 总有一天, 学生会提高, 会进步的。”我决定绕道而行, 并在脑海中仔细搜索他的闪光点, 我想起了他帮值日生擦黑板的事, 本质上他应该是一个热爱劳动、乐于助人的孩子。何不利用这点走近他呢?他一直以各种理由回避上课间操, 我知道那只是因为他连基本的动作都不会做, 于是我就鼓励他用这个时间去卫生区捡纸。我们的卫生区在操场, 他在捡纸时会顺带捡走别处的纸, 我就表扬他集体观念强, 他很高兴。我的表扬与提醒时时伴随着他, 他的积极性也越来越高, 有时还会与乱丢废纸的同学争个面红耳赤。趁着他的高兴劲, 我悄悄地对他说:要是你会写更多的字就好了, 那样会给老师和爸妈一个惊喜呢……以后的日子里, 他开始写生字, 尽管还是有很多字不会写, 但毕竟比以前好多了。他开始关注课堂, 感兴趣的时候, 也能安静地听课, 偶尔也会举手, 虽然答案不一定正确, 但我还是为他的参与而高兴。至今他的试卷还会出现大片的空白, 但却明显整洁多了, 他的脸上也开始有了笑容。能让他的生活中拥有一丝阳光, 作为教师我感到幸福。

魏书生老师说:“医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”尽管我不敢说我找到了诊治学困生的灵丹妙药, 但至少我懂得了, 教育是要讲究艺术、手段及方式的, 想爱还要会爱, 只有走进他们心里, 接受他们、热爱他们, 包容他们的缺点, 站在学生真善美那部分思想的角度, 才能使他们真正感受到我们的关爱。

良好的心态,高效工作的基石 篇5

作为刚入经营系统的一名新人，工作性质、工作节奏、工作环境的改变，我们或多或少会有些不适应。在人生的转折点上，心态是最容易出现波动的，这就要求我们自身不断调整，以良好的心态来面对每一天。

“归零心态”，只有做到真正的归零，我们在学习的时候才会全身心的投入，这也是谦卑的表现。身为后辈的我们更应该以这种心态去学习，去向前辈们请教。而后，我们也要把所学到的知识、经验消化吸收，融为自己的东西。

“积极心态”，工作学习中也难免会倦怠、劳累，在自己不在状态的时候，一味的消极只会让人沉沦，我们更应该积极的来找寻问题的根源，在积极当中寻找方向与出路，在积极当中塑造自己。每天积极的学习和工作，自己知识和能力的积累也会一天天丰硕，从而能以更宏观眼光来看待问题，对待工作。

“感恩心态”，感恩，我首先想到的是自己的父母。父母辛辛苦苦养育我们这么大，自己出门在外时，最牵挂我们的是父母；自己遇到困难和挫折时，最为我们揪心的是父母；自己取得成绩和荣誉时，最为我们开心的也是父母。我们没有理由再在工作中浑浑噩噩，虚度时间。在企业中，我们也应该心怀感恩，是企业为我们提供了工作岗位，是企业为我们的成长提供了培训。懂感恩，行为和作为才会得到企业的认可。在企业为我们构建的平台上，感恩的心必定是我们事业发展的强动力。

“包容心态”，在工作中个人的思维方式、看待问题立场上的不同，难免会在工作上与同事出现分歧甚至出现争执。海纳百川，有容乃大，我们应该彼此包容，分歧才会化小、化了，问题才会解决，我们才会形成一个整体，形成一个价值链。

“完美的品格－和谐工作的先决条件”

理解和尊重——班级工作的基石 篇6

时代在改变，家庭在改变，学生也在改变。面临着纷繁变幻的情况，教师教育学生的方法、技巧必须不断提高。理解学生、尊重学生家庭，是教师教育工作的前提。教师只有从学生的利益出发，才能顺利地完成教育任务。

清楚地记得那是刚开学没几天。我忙完了一天的工作，准备回家。突然一阵急促的手机声，被告知女同学张某在回宿舍的路上晕倒了，现在已送到医务室。来到医务室，校医说张某心脏早搏，导致晕倒，现在急需送医院进一步治疗。送医院前，我与张某父亲通了个电话。电话那头却语气严厉：“这段时间我女儿心事重重，很不开心。这个学校有问题，你们要承担责任！”我听着感到摸不着头脑，觉得很心酸、很委屈。但现在情况紧急，不是解释和调查的时候。我把张某送到离学校最近的医院。

张某在里面治疗，我在外面等候。一旦整个人静了下来，心中犹如打翻了五味瓶，各种滋味涌上心头。首先是苦，感到身上沉重的压力。其次是酸，心中阵阵酸楚。学生家长非但不感激，反而质问。再次是辣，这问题很棘手。我转念又想，现在我就是学生的家属，学生就是我的孩子。不管发生任何事，我要鼓励她、支持她、帮助她渡过难关。

教师的工作需与人打交道，人与人之间难免有沟通不良或误解。教师以学生为重，就会心胸开阔，笑对误解，用关爱与实际行动扭转他人对你的看法。

过了几天，张某上学了。我与张某谈话，张某说没有遇到任何不愉快的事。谈话过程中，我觉得她似乎在隐瞒什么。与他父亲联系，我和张某父亲都没发现其有早恋的迹象。询问张某在家情况，她父亲吞吞吐吐，只是说很好。我似乎感到她父亲也在隐瞒什么。张某生病，是由于其焦虑、失眠引起的，并不是身体原因。而造成其精神不佳的原因又是什么呢？现在似乎迷雾重重。而其父亲对这件事没有过多追问，似乎认可了什么。现在张某表面看来一切正常，但原因不明。我内心虽很着急，但没过多盘问，只是嘱咐她，防止再次出现状况。

又过了几天，张某在数学课上神智失控，突然转过头向后看，一会儿哭、一会儿笑。与其父亲通话后，其父很快把她领回了家。

也许多数教师在想，多问问张某，多问问其父亲，逼得紧点，也许就能了解事情的真相，掌握了处理事情的主动权。但我深深感到，张某父女不说，是有苦衷的，他们还未做好心理准备。教师应以学生为重，尊重家庭，宁愿自己麻烦，而不愿孩子遭罪。我们更应站在学生的角度看问题，维护学生的尊严。了解实情，处理问题很重要，但呵护学生的自尊更重要。这样才是真正关爱学生，才是“合理的教育”。

过了一星期，张某还是没来上学，我决定家访，这样易于与其父亲交流。来到张某家，虽知道其家境不是很好，但没想到家里那么穷。房子是拆迁后新造的，外表还好，但很多房间都出租了。家里基本没什么家具，电器就是一台很小的电视机。我的心变得沉重起来。通过聊天，知道张某父亲已将近60岁了。张某坐在旁边，目光呆滞。与其说话，她言语逻辑有点混乱。我恳请张某父亲告诉我实情。他说：“到现在也不能瞒你了，医院确诊是抑郁症。由于吃药，造成健忘、反应迟钝、思维混乱等情况。等病情稳定后再上学。如果不行，就只能退学。”说到这儿，他禁不住老泪纵横。离开张某家时，我不断回望，张某父亲在门口向我挥手告别，眼泪控制不住往下流。不幸的家庭、不幸的遭遇。

在离开她家的路上，我暗下决心：一定会全部奉献出我的爱心，照顾好张某，使其顺利毕业。

在家休息了两个月，张某来上学了。在她回校之前，我做了全班总动员。我与任课老师做了交流，上课多关心她，作业、试卷特殊处理，减轻她的压力。她每天还要吃药，思维缓慢、记忆力差。我查阅有关抑郁症的资料，对其进行相关辅导。每天我都坚持与她聊天，了解其心理，设法减轻其压力。有针对性地经常组织各种活动，使某保持心情愉快。慢慢的，张某药减量了，最后张某情况稳定，停止服药。现在，她的学习成绩也慢慢回升，张某与普通同学一样，又变回了以前的那个活泼可爱的女生。

爱是做好班级管理工作的“基石” 篇7

一、用导师般的厚爱去影响感染学生

班主任往往是学生心中的偶像, 班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展。“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”以身作则,为人师表,是班主任必须具备的素质。在班级管理工作中要求学生做到的,班主任要率先垂范。在多年的工作中,诸如地上纸屑的清理、课桌上学具的整理、窗帘的清洗安装、卫生工具的摆放等,我都积极参与,努力动手去做。扫一扫,擦一擦,拖一拖,学生全都看在眼里,自然会学着去做。学校班级搞活动,我也总是和学生们一起经受严寒酷暑,一起享受烦恼和快乐。多年的工作, 使我养成了一种习惯, 时时刻刻注意用自己认真、严谨的作风潜移默化地去影响学生,促成学生的言行统一。

二、用母亲般的慈爱去关心帮助学生

爱有着巨大的力量, 它是牵连师生关系的一条割不断的红线。尤其是处于特殊境遇的学生,特别需要班主任的关爱。班主任的关心帮助好似一付良药, 可以抚平学生心灵的疮疤, 能使他们产生强烈的心理反应,并有相应的行动表现。

我班学生张某,由于先天性弱视,虽然坐在第一排,也无法看清黑板上的字,学习极度困难。针对这种情况,我时时处处给予她生活学习上极大的帮助: 允许她上课坐到讲台前听讲, 看不清还可以下座位走近黑板来看;时常手把手地单独为她写范字、写黑板上看不清的内容;课余时间给她讲述爱迪生、张海迪等众多名人在逆境中生活的故事, 引导她正确面对生活学习中遇到的困难。慈母般的关爱,使她逐渐克服了弱视带来的诸多困难, 现在她脸上露出了笑容,学习也有了信心,基本能完成每天的学习任务。

面对张某的进步,我深深地感悟到:在日常教学工作中,教师如果能像母亲一样,无微不至地关心帮助学生,尤其对特殊的孩子多一点真挚的偏爱,多一点情感的交流,多一点宽容,就能让他站起来,大步向前走。

三、用父亲般的严爱去严格要求学生

“爱”要有度,不能溺爱,要管好班级,还离不开父亲般的严爱。“严”是治班之道,在治理班级、维护班级稳定中,有着重要的作用。优等生,谁都爱他们。也正因为如此, 优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,所以对待这类学生,我时时刻刻用父亲般的严爱去严格要求他们。

班里学生王某,学习成绩优异,聪明活泼,担任本班的学习委员。一次周末大扫除时,我发现她只发号施令,自己却袖手旁观。针对这种情况,我没有简单地责怪、批评,而是在后来的大扫除中,把班里的任务分具体,特意给她也分配了扫除任务,要求她必须做好自己份内的事情,培养她的责任意识。然后找时机与她攀谈, 采用先扬后抑的方法对她说:“你是一个勤学好问、聪明活泼的好孩子。你讲究个人卫生固然好, 但公共卫生也需要大家来参与, 作为班干部,只说不干,同学们会对你有看法。”听了我的话, 她的小脸一下子红到了脖根,低声对我说:“老师,我作为班干部,在劳动中怕脏怕累,实在太不应该了, 我以后会起带头作用的”。

爱是教育的起点,是教育的手段与方法,是教育的技巧与策略,严爱更是一种伟大的情感,只要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱,它就能创造全新的人。

班主任工作的基石 篇8

1护理工作性质和特点决定慎独修养的重要性

慎独是伦理学的一个概念, 是指在无人监督的情况下, 自觉地做好事而不干坏事。因此, 慎独既是一种道德修养的方法, 又是道德修养应达到的一种境界[1]。对我们护士来说, 慎独, 就是在独自活动无人监督的情况下, 凭着高度自觉, 一如既往地坚持医风医德, 自觉地履行护理原则和规范, 积极主动地救治患者。护理工作的性质和任务决定了慎独修养在工作中有着特殊的道德价值和实践指导意义。由于护理工作大多数时候是护士个体独立承担的, 尤其是中夜班。因此护士的慎独修养直接影响到护理质量, 而护理质量的优劣与医疗质量的高低有着正相关关系, 进而对促进患者的康复有着重要意义。

1.1病情观察中慎独修养的积极和消极表现。护士的服务对象是病情随时可能发生变化的患者, 患者的病情变化主要依靠护士的巡视和观察。对于我们护士来说, 病情观察是一项不可或缺的基本功。有时候, 有的患者不舒服, 他不会告诉你, 而是要我们主动去沟通, 通过交流才会发现。有的患者, 神志不清, 不能言语;小孩子, 不能表达或表达不清, 就更需要我们仔细的观察才能发现病情。因此, 护士在病情观察中, 是否按时及时和主动热情, 只能依赖于护士自觉性和责任心。只有加强护士的慎独修养, 才能自觉在护理观察中, 从护理细节中的“微”和“隐”上着手, 及时了解病情变化, 使护理规章制度落在实处, 让患者放心, 促进护患关系的改进。

1.2在护理操作中慎独的积极和消极表现。护理操作是护理工作的重要实施过程, 每项具体操作都有严格的操作程序和操作规定。在临床护理工作中, 护理操作往往是一个护士单独进行, 独立完成, 尤其是中夜班, 护士更是独当一面。护理服务对象千差万别, 尤其是不能用言语表达的小儿和昏迷等患者, 而护理行为的正确与否, 好与差, 只有护士单方认可。护士的无菌操作直接关系到患者的安危, 然而, 在临床实际操作中, 违反操作规程, 简化程序, 无菌观念淡漠等现象时有发生[2]。如工作繁重时, 是能否按护理分级要求, 及时巡视病房;个人操作有无严格进行清查核对, 是否按程序运作, 按规定消毒, 按要求实施, 按操作原则选择方案;各种操作是否按制度及常规进行, 是否严守无菌技术;以及对危重患者是否做到全力抢救;昏迷患者的翻身、吸痰、口腔护理是否尽心尽职等, 都依赖于护士的慎独修养。只有提高了护士的慎独修养, 促进护士具有自我管理意识、慎独精神, 明确操作意义, 掌握病情, 才能正确执行医嘱, 使护理计划更趋于合理完善, 才能减轻患者的痛苦, 利于患者的早日康复。

1.3在执行医嘱用药中慎独的积极和消极表现。我们在执行医嘱用药中要严格执行各项操作规程。主动告诉患者药物的名称、主要作用、不良反应和注意事项, 指导患者正确用药。如有的护士慎独修养不强, 在没有人员监督的条件下, 就会出现不按操作规程配药, 粉剂溶解不完全, 抽吸不彻底, 残余量较多现象。有时在静脉输液排气时, 操作方法不当也会排出药液较多, 出现浪费药品, 造成患者药品达不到应有的效果。所以护士必须提高慎独修养, 加强责任心, 彻底融化药物, 选择合适的注射器, <1 m L的药物必须用1 m L的注射器抽吸, 确保用药剂量的准确性, 使药物发挥最大的疗效。注射用药、发放口服药要严格三查七对, 一定要反问患者的名字, 核对手腕带, 得到患者的确认。再就是我们要根据药物代谢学的原理, 不同药物的血药浓度不同, 半衰期也不相同。在抗生素的应用中, 我们不能图怎么省事怎么用, 提前加药, 随意连瓶, 这样会严重影响了药物的治疗效果。静脉用药一定要现配现用, 防止过早加药, 否则会造成污染, 导致药物效价降低, 不良反应增加。

2自重、自省、自警、自励是慎独修养的动力源

慎独是一种在没有权威的、没有外在的、没有强制性状态下的自律。从被动到主动, 从他律到自律, 从自发到自觉, 靠的是完全出自内心的自觉追求, 是一种渴望完美、完善的高尚情操。正如我们院长所说“管理文化就是自觉的遵守医院的规章制度, 不论白天还是晚上, 都自觉的履行, 不需要监督。”提高慎独修养, 就是要自重、自省、自警、自励。①自重:所谓自重, 就是要尊重自己的人格, 珍惜自己的名誉, 重视自己的形象。我国著名的教育家陶行之先生认为, “要人敬, 必先自敬”。护士要尊重自己的人格, 珍惜自己的人格。自重, 才能赢得尊重。护士有白衣天使之称, 护理工作的属性要求护士有善良、美好、高尚的行为, 树立对护理工作的热爱, 从而产生强烈的责任感和荣誉感, 进而爱岗敬业, 在工作中能够吃苦耐劳、严谨求实、不管在独得时, 还是在独知时, 都能表里如一, 用爱心承担起挽救患者生命, 托起生命希望的重任。②自省:自觉反思自己的行为, 在自我反思、自我批评中不断完善道德修养, 护理人员也是普通人, 凡是人总会有犯错误的时候, 但是只要及时反省, 立即纠正, 尤其是在无人知晓或未被察觉的情况下做到这一点, 才能逐步达到慎独的境界。如今天空气消毒机没有在原来规定的时间进行, 时间已经过去了, 也没有人知道, 也不会因此而立即发生什么不良后果, 但是当你认识到这是失责的时候, 就应该马上采取补救措施。③自警:所谓自警, 就是要时时刻刻以党纪国法来告诫自己, 警觉、警惕, 警钟长鸣。邓小平同志在谈到接受监督时指出, 要有所畏, 有所怕, 不能无所顾忌。自警的可贵之处就在于, 不畏人知畏己知。自警能力高, 就不会去突破道德的底线, 就不会去闯“红灯”。只有时刻保持思想上的清醒, 时刻牢记神圣职责, 才能耐得住寂寞, 守得住清贫, 正确对待名利。无论在任何环境, 不管有无他人监督, 不分白天昼夜, 不管患者有无感知, 不论患者贫富贵贱, 都会一视同仁, 不做有损于患者的事。如由于在工作繁忙的时候, 加药时不慎将药液打翻, 你是否会赔偿给患者, 或者在稀释粉剂时, 有些药液很难溶解, 你能否做到保证正确的剂量加入等等, 这些都是慎独意识强弱的体现。所以, 每个护士只有加强职业道德的学习, 不断增强自己的慎独意识, 才能更好地为患者服务, 这样才无愧于白衣天使这个光荣的称号。④自励:所谓自励, 就是要用高尚的人格精神激励自己或是经常激励自己要做一个有高尚人格的人。无论是从伦理学或是德育学的角度来看, 只有慎独自律真正成为一种内在尺度的时候, 人们才会努力的去实践和遵循。

总之, 护理工作是直接为患者健康服务的工作, 护理工作的好坏关系到千家万户的幸福。如果“慎独”修养不高, 也是给我们护理安全工作埋下隐患[3], 所以我们要加强“慎独”教育, 提高慎独修养, 树立对工作的高度责任心和对患者的同情感, 时刻提醒自己, 经常换位思考, 在不为人知的情况下, 慎独自守, 不抱侥幸心理, 持之以恒, 无怨无悔把患者当作自己的亲人一样护理, 这样才能构建一个和谐的相互信任的医患关系。

摘要：探讨慎独修养是改进护士工作作风的思想基石。方法 :1慎独是护理工作性质和特点决定的。包括:一是慎独在病情观察中的表现;二是慎独在护理操作中的体现;三是慎独在执行医嘱用药中的体现。2自重、自省、自警、自励是修炼慎独的重要方法 。慎独, 就是面对外部世界, 如何不被外物所左右而保持道德自觉。工作中在无人监督时, 仍能守护“自我”道德本性, 保持良好的医风医德, 自觉地履行操作原则和规范, 积极主动地救治患者。反之, 如果“慎独”修养不高, 在独处时, 会出现防不胜防的现象, 护理安全工作必然埋下隐患。所以我们要加强“慎独”教育, 促进护士在独自护理无人监督的情况下, 凭着高度自觉, 按照一定的护理规范行动, 视患者如亲人, 不做任何有违道德信念、做人原则之事。

关键词：慎独,改进,作风,思想基石

参考文献

[1]王莲花.护理工作中的慎独修养与培养[J].中外健康文摘, 2012, 9 (24) :303.

[2]王云秀.浅谈护士在护理行为中的慎独修养[J].医学信息, 2013, 26 (5) :583.