班级管理的方法与艺术

班级管理的方法与艺术（精选十篇）

班级管理的方法与艺术 篇1

班主任是班级管理的中坚, 也是学生的人生导师。班级管理要依靠班主任, 更要依靠良好的班集体。通过集体来教育集体当中的每一位成员, 是班级管理最有效的方法之一。

一、精心为学生创造对班级良好的“第一印象”

班主任应精心为学生创造对班级良好的“第一印象”, 让学生在新的集体生活中感受到班主任的爱心和责任心, 激发学生的集体责任感。

二、明确共同的奋斗目标, 进一步强化学生的集体责任感

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 如果没有共同追求的奋斗目标, 班集体就会失去前进的动力。班集体奋斗目标可以是某一方面的 (如学习、纪律、劳动、体育) , 也可以是某一阶段的 (如月、学期、学年) 。

班集体奋斗目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的, 以让学生感到“这是我们自己的目标, 而不是老师的命令”。共同的奋斗目标一旦确立, 就有了维系全班师生为之努力的共同纽带, 这有助于学生集体责任感的形成, 促使班集体不断前进。可以这样说, 班集体形成发展的过程, 就是实现一个又一个奋斗目标的过程。

三、制定完善而切实可行的班规, 指导学生自我管理

真正优秀的班主任, 应当是“法治者”, 而非“人治者”。就班规而言, 班规可由学生自己制定并由学生自己执法。由学生讨论, 并最终通过的“班级法典”一旦正式生效, 就成了“班级法律”, 班级里的每一个人, 包括班主任, 必须全力保证其严格执行。面对班规, 人人有权利, 同时人人都没有特权。通过班规, 使班级中的每一位成员都成为管理者, 同时又都是被管理者, 班级管理也就从“人治”走向了“法治”。班级“法治”管理不但能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来, 而且有利于吸引更多的学生参与班级管理, 促进学生能力的提升, 还有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶。

四、创造健康的班级集体舆论, 构建平等和谐的师生关系

健康的集体舆论, 是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论是班集体进行自我教育的重要手段, 也是衡量良好班集体是否形成的重要标志。它像一张无形的大网时时刻刻规范着每一个学生的言行, 对于学生一些小的偏差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引导班级集体舆论, 努力构建平等、和谐的师生关系, 以使学生真切地感到集体的存在, 感受到自己与集体不可分割的联系。

五、组织丰富多彩的集体活动

一个班级如果除了上课就是考试, 是不会让学生产生感情的。因此, 班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动, 以使班级成员始终充满活力。更重要的是, 要在集体活动中培养学生的集体观念, 通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果, 从而极大地增强班级的凝聚力。班主任应当带头组织并全身心地投入到各种各样的班级活动中去, 并且要想方设法让全班学生参与。班主任应明确的是, 结果有时并不重要, 活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班成员的过程。在集体活动中, 每一个学生投入越深, 体验就越深;体验越深, 集体归属感就越强;集体归属感越强, 集体凝聚力也就越强大。

六、努力形成家庭、学校教育合力

班级管理的方法与艺术 篇2

一、班级管理民主化

（一）树立为学生服务的思想

（二）师生建立互助关系

（三）发展学生人性、个性

（四）决策过程要民主化、多商量

二、班级管理科学化

（一）建立计划系统

1、按时间定计划：一日常规、一周常规、一月常规

2、按空间定计划：

（二）建立监督、检查系统

1、自检

2、互检

3、监督官检查

4、集体舆论检查

5、班主任抽查

（三）建立总结、反馈系统

教师素质与班主任工作艺术

一、培养学生做什么样的人？怎样做？

1、班主任应当是引领学生走向幸福生活的角色

2、素质教育的切入点：道德教育

3、道德教育的切入点：学会做人

二、班主任工作原则

1、以爱动其心，以严导其行

2、爱和严格要求，二者相辅相成三、班主任工作的责任感、使命感——站在今天，着眼未来四、三言：

1、对班主任工作而言。

2、对学科教学而言。

3、评价自我五、四个通晓：

1、通晓班主任工作

2、通晓学科教学

3、通晓教育科研

4、通晓相关学科六、五心：

1、爱心

2、信心

3、专心

4、恒心

5、虚心七、六法：

1、优良环境的感召法

2、虚功实做的导行法

3、捕捉兴奋点产生磁性法

4、抓住教育时机，事半功倍法

5、三位一体的互促法

论小学班主任班级管理的方法与艺术 篇3

关键词：小学班主任班级管理管理艺术

中图分类号：G625.1

在小学教育教学中，班主任教师所做的工作是一项十分重要的工作，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者。新课程下要求培养学生各方面综合素质，对班主任教师的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班级的组织者、管理者，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学班主任教师在班级管理中担任的角色是多方面的，他们是班级文化的设计者，规划班级的发展蓝图，提出班级的奋斗目标和学习计划，带动班级学生不断努力进步。他们是学生精神的关怀着，班主任对学生的关怀主要表现在对学生的关系和爱护上，与学生交流、沟通，重视他们的成长。他们是学生者和参与者，班主任在班级管理工作中难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这时的班主任教师要敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。

二、小学班主任班级管理的方法与艺术

小学班主任教师的工作很繁杂，尤其小学生的年龄比较小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教师对他们进行耐心的引导，关心、爱护他们，通过对他们细致的教导促进学生的成长。小学班主任教师应该积极做好班级管理工作，深刻总结班级管理的方法与艺术，提高自身管理水平。

（一）注重班风建设，凝聚集体力量

班集体的风气对于一个班级学生的学习和成长起到关键作用，班主任教师要积极引导学生对班集体中存在的一些现象进行分析和讨论，加强学生辨别能力的培养，使得整个班级营造良好的风气。作为班主任教师要做好表率，严于律己，通过自己的行动带动学生，起到言传身教的作用。同时优秀典型的塑造对于班风的形成也有很大的推动作用，班主任要鼓励学生学习和发现身边的榜样，向榜样学习，重视榜样的力量，促进班风建设。

（二）选好班干部、培养得力助手

班干部在班级管理中的作用是班主任教师也不能替代的，班主任教师管理班级要重视班干部的作用。选择学生信赖的班干部才能真正做好班级管理工作，班主任教师要对学生进行了解，根据他们的特点、性格、能力等进行分工，知人善任，充分发挥每一个学生的特长，让他们更好的为班集体做贡献。班主任教师要支持班干部开展创新性的工作，发挥他们的主观能动性，培养和锻炼他们的组织能力，让他们带领班级的其他同学一起进步，一起成长。

（三）制定健康有序的班级制度

俗话说，无规矩不成方圆。班主任教师出于班级管理的需要，要从实际出发建立可行的班级管理制度。班主任教师要让学生明白制度的建立不是为了约束他们，而是为了他们能够更好的学习和生活。班主任教师也可以让学生参与到制度的制定当中，参考他们的合理化意见。班级制度一定要切实可行，符合大多数学生的需求，如果学生都不认同，那么制度也就形同虚设了。教师对学生进行制度管理必须与学生自我管理相互结合起来，提高学生的自我管理能力，这样才可以达到班级管理的最佳效果。

（四）多表扬，少批评

批评和表扬是教师在教学和日常管理中最常用的教学方法。表扬是对学生的一种正面肯定，鼓励他们继续努力；批评是对学生错误行为和思想的评判，是对他们进行正确方向的指引，制止错误再次发生的强化教育手段。正确的把握批评和表扬的艺术，有助于充分调动学生的学习积极性，同时创建良好班风上也可以起到极大的促进作用。小学高年级的学生大部分自尊心比较强，他们希望可以受到老师的重视，恰当的表扬对于鼓舞学生来说是激励他们努力学习的兴奋剂，让他们从心理上产生成就感，愿意接受班主任教师的教育和引导。

（五）寓德育于各种活动之中

班主任教师要根据不同年级的小学生年龄特点和心理特征，组织开展丰富多彩的活动，寓教于乐。教师可以组织高年级的学生到烈士纪念堂进行参观，带他们参加公益活动，到敬老院看望老人等，帮助小学生们再实践活动中成长，丰富他们的课余活动，提高学生的思想道德素养，增进同学之间的感情。

（六）尊重学生的个体差异

班主任教师要做到政真正的关心学生，教师对学生的爱是维系师生关心的纽带。教师要善于发现学生的闪光点，尊重学生，吸引学生，给予他们关心和关爱。通过教学中优等生都是教师的好助手，但是班主任教师对待学生应该一视同仁，对优等生不偏袒，同时给予后进生更多的关注，促使他们能够正确的评价自己，提高自己，跟上大家的脚步。小学生之间存在着个体差异，他们的个人兴趣、爱好以及家庭生活条件，长大的环境都存在着差别。学生每个人的长处不同，缺点也不同，班主任教师要通过经常性的与学生接触，观察学生的言行，总结、发现问题。教师应该让学生感到和老师之间距离拉近，能够对班主任老师敞开心扉。

（七）处理好与科任教师、学生家长之间的关系

小学班主任教师要善于处理与科任教师之间的关系，相互配合，共同做好对学生的教育教学工作。班主任教师要时常与科任教师进行沟通，交流班级学生的情况。此外，还要做好和学生家长的沟通工作，学生的家庭情况会影响到学生在学校的学习情况，家长对学生的教育和引导也会对学生在学校的表现有着直接的影响作用，班主任教师要和学生家长互动，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助学生提高。

总之，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者，对于班级的教学和学生的成绩作用重大，班主任教师要重视班风的建设，凝聚集体的力量。认真选择合适的班干部，培养自己的得力助手，同时制定合理的班级制度，对学生对表扬，少批评，寓德育于各种活动之中。要尊重学生之间的个性差异，注重因材施教，積极处理处理好与科任教师、学生家长之间的关系，切实做好班主任班级管理工作，促进教学质量提高，推动学生综合素质的培养，塑造他们成长社会有用的人才。

参考文献：

[1] 乔清梦，步利. 浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J]. 课程教育研究 2014年15期

[2] 杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育 2014年20期

[3] 周丽娜. 师爱，像荷底吹过的风——班主任的工作艺术[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2011（01）

浅谈班级管理中批评的方法与艺术 篇4

一、严爱相济, 批评要注意保护学生的自尊

严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理, 才会形成好的班风, 但需注意严而不凶, 爱而不溺, 严爱相济, 在爱中求严, 在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性, 注意时间, 场合, 教师应放下架子, 以平等的身份, 关心的语气去帮助教育学生。教师批评得当, 方法适宜, 能够多为学生考虑, 批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当, 刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生抵触情绪和逆反心理。

二、严爱当头, 批评要积极肯定学生的优点

苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作, 进行创造, 获取成功。”我多年的班主任工作经验是:对学生要多表扬, 少批评, 对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心做工作。班里一名父母离异的女同学, 特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴, 致使她性格很孤僻, 不善于交际, 同学关系不好, 因经常小事与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题, 在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话, 做思想工作, 从小事着手关心她, 用事实说明学会宽容的重要性, 并对她体育训练积极, 肯于吃苦, 积极参加劳动等优点予以肯定, 帮助她重树信心, 鼓励她融入集体, 并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她, 使她终于有了转变, 树立了生活的信心, 逐步融入了集体。诚然, 教育学生善于发现自身优势与长处, 更应该教育他们看到自身的不足, 方能扬长避短。只有这样, 才能真正教会学生如何学习, 如何生活, 如何做人。

三、严爱适时, 批评学生应持有爱心

中学生正处于活泼好动期, 他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯, 有时难免给班级扣分。老师此时与其大声训斥他们, 不如找他们谈话, 让他们自己找出违纪的根源所在, 千万不能因为他们给班级扣了分而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞, 他在小学就经常挨老师和家长的批评, 遭同学嫌弃, 一入学就有点自暴自弃的想法, 故意表现出对什么都满不在乎, 家长对他也不抱任何希望, 只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈, 实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个隆冬的早晨, 他迟到了, 他想, 这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料, 我并没有疾言厉色地责问他, 而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床, 他连早饭都没有吃就赶到了学校之后, 我受到很大震动, 心情久久难以平静。我批评他不该迟到, 但又表扬他有较强的自理能力, 课间买了面包让他吃, 鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动, 在以后的很长一段时间里进步很大。但是, 学生的进步难免是有反复的, 这样的学生就像体弱的树苗, 更需要我们班主任给予更多的阳光, 更多的呵护、更多的关爱, 不断教育, 耐心细致地做工作, 促使他们感受到老师的关爱, 不断进步。

四、严爱适度, 批评方式应因人而异

批评的最终目的是为了让学生悔悟并改正错误。批评的目的能否达到, 取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同脾气、不同思想的学生应因人而异。、对于性格内向的学生, 教师应循循善诱;对于脾气暴躁和自我意识强的学生, 教师应用“交流式”的批评。老师在批评学生时应对症下药, 把握好批评的分寸, 严爱适度, 使学生从内心深处接受对他的批评, 引导其学会换位思考, 学会理解别人, 认识顾全大局的重要性, 认识自己的问题所在, 并激发其不断完善自己的内动力。

班主任与学生朝夕相处, 工作千头万绪, 几乎每天都要批评不同的学生。然而, 批评只是一种手段, 批评要能够指正学生的错误, 让学生健康茁壮成长;同时要严爱当头, 讲究方法与艺术, 让学生体会到爱, 体会到教师的期望, 从而促进其人格素质健全发展。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术, 是班主任能否做好班级工作的关键所在。

摘要：凡事要本着对学生的一生负责的态度, 教育批评学生要尊重学生, 在班级管理中把握好批评的方法与艺术, 这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。

班级管理与带班艺术经验 篇5

班级管理艺术经验交流；班级工作千头万绪，叫你一时不知从何抓起，我虽担任；其次，我们班级管理的成功也源于各学科老师的齐抓共；对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：壁立；各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心；我深知作为一名班主任，首先要爱他的学生，与他们同；

一、从爱出发，严字当头；美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带；手段”才行；从班级管理艺术经验交流班级工作千头万绪，叫你一时不知从何抓起，我虽担任班主任工作多年，但自从来到XX小学以后，我最深刻的体会就是学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，使我明确工作该如何开展下去，使我知道只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规，走向成功！其次，我们班级管理的成功也源于各学科老师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展。对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：壁立千仞，无欲则刚。平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科，这样我少了一份私心，班级就多了七份平衡。各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，使得班级各项工作蒸蒸日上。我深知作为一名班主任，首先要爱他的学生，与他们同呼吸共命运，正因为我心中充满了对学生的爱，所以我尽力做到：

一、从爱出发，严字当头。

美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。

二、从爱出发，勤字为先。

出自《论语》中的天道酬勤。是我十三年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。

用爱与智慧打造班级管理艺术 篇6

一、用爱架起通往学生心灵深处的桥梁

1.关爱学生，重视与学生的思想交流

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”我希望我教的孩子们都能在一个愉悦的氛围中快乐成长，现在我教二年级，低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。每当这个时候，我都会放下手中的工作，陪他们聊天，了解他们的心声。空闲的时候，我还会经常把孩子拉到身边拉着他们的小手，抱一抱，告诉他们天气冷了，出去玩要多穿衣服，戴好帽子，防止感冒；告诉他们这几天作业写得不太认真，要养成好的学习习惯；要经过别的同学同意才可以看别人的东西……在这种轻松的氛围下，自然而然地对他们提出一些要求，他们会很听话，效果非常好。

2.尊重学生，重视对学困生的转化工作

爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露。班级中的学困生需要老师对他们倾注更多的爱，更需要得到老师的尊重。

我一直为在课堂上的一个无心行为而后悔。因为我的这个行为伤害了班里一个学困生的自尊心。扎×在刚入学时的语文摸底考试中只得了37分。通过一段时间的了解，我发现他其实是个很聪明、很阳光的孩子，他成绩不好的主要原因是基础太差，不具备五年级孩子应有的语文能力。让我最头疼的就是他的字，有些字我根本认不出写的是什么。在期末复习阶段，我听写了一个单元的词语。他的字乱得让我一看，头都大了。我实在批不下去了，就想在下午的自习课上用实物投影和学生一起给他批改。当我把他的字投到大屏幕上时，引来的则是全班同学的一阵哄堂大笑。有的孩子还顽皮地说：“呵呵，‘甲骨文！”随之而来的是更剧烈的笑声。我特意观察了一下扎×，他开始也跟着同学们一起笑，可脸上显然浮现出了很不好意思的神情。随着笑声，他把头埋在了两个臂弯中，在全班同学面前流泪了。是我伤了这个孩子的自尊心……我当时真的很愧疚，可又不知道怎样打破这样的局面。当时，我无可奈何地说了一句：“知道难过是好事。”显然，这句话是多么不负责任、多么苍白无力。它无论怎样也弥补不了我对这个孩子的心灵造成的伤害。我想：学困生的转化工作应该用爱去关心、去尊重，让他们体会到真情和温暖，这样才能打开他们心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。在以后的工作中，我将更注意自己教育孩子的方法，用自己的真心、真情去关爱每一个学生，尊重每一个学生。

二、用智慧倾力打造积极上进的班集体

1.建设特色班级文化

我的班级的中队名称为晓荷班。“荷者，花中君子也。”象征着纯洁与高雅、清净和超然。我希望晓荷班是一个团结、奋进、健康、和谐的大家庭，晓荷班的孩子个个有朝气、有个性、有想法，每个人都有自己的理想，在这个大家庭中，大家快乐学习、快乐生活、快乐成长，将来都是具有荷花气节的人。在班级教室门口，班级标牌的最显眼处，悬挂着班级简介牌，上面写着我们的班风：“团结凝聚力量，信心源自实力”，班训“文明高雅，乐学善思”。它们意在发展学生的个性，展示自我风采，激起学生的斗志，凝聚集体的能量。

2.养成教育常抓不懈

学生良好行为习惯不是一节课、一两天就能养成的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。低年级学生自觉性和自控力都比较差，免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用队会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。

3.创造发展个性的平台

天底下没有一模一样的树叶，世界上也没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现。老师应根据每个学生的特点，为他们创造发展个性的平台。上一届晓荷班的李××同学被誉为学校的“钢琴王子”，刚来到新海小学时，他虽然成绩优秀，但是缺乏自信。学校曾为他成功举办了一场钢琴演奏会。他通过参加策划、彩排、现场演奏、接受媒体采访、去电台参与“阳光伙伴”特别节目的录制等一系列活动，信心倍增，后来成为我们学校的优秀大队干部，曾经主持过“英语嘉年华”“校园艺术节”等大型活动。通过这个案例，让我意识到为学生创造发展个性的平台是多么重要。我利用各种学习、活动的契机，发展学生的个性。每次的班级活动，我都会认真对待，精心安排，让班里的每个孩子都有任务，都能得到锻炼的机会，都能发展自己的个性。

我想，如果认真地、宽容地去爱学生，蹲下身来和他们沟通交流，用爱与智慧去管理我们的班级，就会发现孩子们眼中的世界更加精彩！

参考文献：

傅兆兰.和谐班级：班级管理的追求[D].南京师范大学，2007.

中职班主任与班级管理艺术 篇7

育人者必先育己, 不正者则不能教人。目前, 随着中等职业教育制度的改革, 随着经济社会的发展和进步, 越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专业人才, 这就要求中职教师在教学过程中不断探讨和研究如何培养出合格的劳动者和专业人才。如今中职学校的学生年龄偏小、整体素质、文化水平都较低, 大部分都是独生子女, 还有部分学生已进入社会, 工作以后感到没有一技之长, 工作的压力和生存竞争的压力越来越大, 因此又选择回中职学校就读。这些现实情况决定了班主任必须提高自己的管理水平, 以适应新的班级变化。

1. 了解学生、亲近学生、爱护学生, 用欣赏的方式教育学生。

新生到校报名, 我首先叫学生自己填所有的信息, 侧面观察学生的灵活性和适应性, 然后询问他们有什么爱好, 学校业余活动很多, 这样可以使学生的爱好得到充分的发表, 实现学生自身的价值。在学生军训期间, 我每天和学生在一起, 随时观察学生的变化, 从中选出班里的班干部。因为大部分学生是独生子女比较娇气, 又没有锻炼过, 怕学生中途放弃, 我就鼓励她们, 贵在坚持, 坚持到最后就是胜利, 你们是初升的太阳你们是最棒的。每天晚上到各个寝室去看她们, 怕他们想家, 和他们交流, 与他们聊天, 融入学生当中。一位心理学家曾说:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育, 尊重孩子, 理解孩子, 信任孩子, 宽容孩子, 可以帮助孩子扬长避短, 树立自信心。这是班主任顺利开展一切工作的基础。[1]

2. 加强学生的思想道德品质修养是我们的首要任务。

军训结束, 我就带领学生学习《学生守则》, 我要求学生认真学习校纪和校规, 从学生的着装开始, 我们是卫生学校, 应按照护士的标准要求学生, 不能因为其成绩而放弃对其严格要求。没有了考试的压力, 没有了老师的监督, 没有了家长的唠叨, 学生往往彻底放松了。所以我以0702高职班级教育学生努力学习, 并把0702高职班毕业后的就业情况结合起来教育学生, 激发学生的学习积极性, 使他们改善学习习惯, 明确学习目的, 形成积极向上的学习风气。我还公平宽容地对待每一个学生, 不计较过去。在我班里没有后进生, 只有需加把劲的学生, 对于这些学生我安排他们与好学生一起坐, 互相帮助, 共同进步。学校要求学生不能带手机, 使用手机必须经过家长同意, 手机在教室必须关机, 所以这么多年来我没有在上课时接过一次电话。我以我为例, 先正己, 后要求别人。

3. 班主任要充满阳光, 付出真心, 爱心、宽容之心。

我认为平等的爱是一种教育情怀, 不漠视学生中的弱势, 不迂就家长中的强势, 以一颗童心和学生相处, 尊重的爱是一种教育力量, 尊重学生首先要让每个学生都感受到班主任对他的关注, 尊重学生最主要的是不伤害学生的自尊, 面对学生时事事注意用行动尊重, 理解的爱是一种教育温暖, 班主任工作是良心活, 我们学校招进的学生整体素质都不太高, 有的学生对学习根本不感兴趣, 甚至存在厌学的情绪, 自制力又特别差。在这种情况下, 班主任必须腿勤、嘴勤、眼观、耳听, 不能听之任之。

班主任要多关心爱护学生, 多和学生交流、交朋友, 关心他们的学习、生活, 我每天都看天气预报, 随时观察天气的变化, 每天进教室都告诉学生:“变天了, 要多穿衣服, 不要着凉。”我还要求学生不要任何事情都打电话告诉家人, 尤其是外地学生, 父母长年在外地打工, 知道情况后不能安心工作, 任何事情只要是班主任能解决的都尽量找班主任。0702班都是女生, 由于生理的变化有的女孩子腹痛呕吐现象比较严重, 食堂的饭菜有些凉, 我就回家给这个学生做一碗面疙瘩打鸡蛋端到宿舍。通过这些点点滴滴的小事, 学生感受家人般的关爱。苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘就在于爱学生。”“教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触, 宽容和理解可以使人理智、使人悔过, 它能唤醒人的良知, 带来无可估量的教育效应。”[2]

4. 班主任做好班级工作的方式方法。

现在有些学生家长将孩子送到职业学校, 就是让学校帮他们看管孩子, 对孩子在学校的学习情况漠不关心, 在班主任工作中, 班主任要特别注意自己的言行举止, 凡事要注意以身作则, 对原则问题不让步。如现在的孩子不喜欢运动, 特别是体育课。万般无奈的情况下, 我开始实行体罚, 晚自习我换上运动衣带他们跑步, 围着操场跑十圈, 跑完后, 同学们在后面你扶着我, 我拉着你, 像打败的兵一样, 但我要求他们就是走也要坚持十圈。我为什么这样做?体罚学生, 将受到家长的非议, 我和她们一起体罚, 学生才能信服我。

再则中职学校还面临一个重要问题, 那就是学生实习回来要参加护士资格考试。如果在校期间不能掌握理论知识, 只是靠培训那我校学生护考通过率又将会怎样呢?这也是我们有待研究的问题。“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”对学生进行赏识教育, 尊重孩子, 理解孩子, 信任孩子, 宽容孩子, 可以帮助孩子扬长避短, 树立自信心。给学生一些权力, 让他自己选择;给学生一些机会, 让他自己把握;给学生一些困难, 让他自己面对;给学生一些问题, 让他自己解决;给学生一些条件, 让他自己创造。增强素质班主任的工作魅力, 更新观念, 完善自我, 用心做人, 用情做事, 用智慧做学问。[3]

我的选择, 也是我的最爱。因为热爱, 所以努力。因为热爱, 所以勤奋。因为热爱, 所以快乐。因为热爱, 所以无怨无悔。因为热爱, 所以不计得失。因为热爱, 所以成就学生和自己的精彩。选我所爱, 爱我所选。

参考文献

[1]俞小梅.做好中职学校班主任工作的几点体会.华章.

[2]黄金洋.浅谈如何做好职业技术学校的班主任工作.青春岁月.

班级管理的途径与方法 篇8

一、确立班集体建设的奋斗目标

班集体是学生赖以学习、生活的重要环境, 是促进学生个性发展和人格完善的载体。班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向, 奋斗目标的确立必须实事求是。另外, 还要发挥目标的管理作用, 通过目标管理, 建设一个团结和谐、奋发上进的班集体。首先依据全班学生的心理、生理特点和学习情况, 制订出切合全班实际的管理目标, 然后围绕班级目标, 指导学生制订出与各自情况相符合的个人目标。班主任可根据目标的内容, 制订出有效的措施, 引导同学们实现班级和个人的双重目标。这样, 经过师生的共同努力, 必能形成团结和谐、奋发上进的班风。

二、班集体建设要细致化、活动化

1. 只有抓住细微处, 才能取得实效。

班主任工作只有细致入微, 才能使班级管理见成效。班主任要有让学生参与管理的强烈意识, 要为学生创造各种表现机会, 让每个同学的聪明才智得以发挥。如果形成了民主管理的气氛, 就会使学生自我表现的心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。

2. 丰富多彩的班集体活动, 是建设良好班集体的有效方法。

一般来说, 组织形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。开展丰富多彩的班级活动, 既是实现班级目标的根本保证, 又是班集体赖以建立和巩固的重要途径。班集体活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。通过健康的集体舆论持久的发生作用, 影响每一位学生。

三、培养学生干部, 形成班级管理核心

培养班干部首先要抓好班干部的思想教育, 帮助班干部明确自己的职责, 让更多的学生有锻炼的机会。班主任还应注意培养各种积极分子, 积累班级中的积极因素, 有利于良好班集体的形成。在选拔培养班干部及班集体骨干力量时, 应注意以下几点:一是要培养一批有威信、有能力的班干部, 让他们主动地参与班级管理;二是要调动一批有热情、有责任心的同学分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作, 使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作, 增加其竞争意识和责任感;三是要创设各种竞争的氛围与环境, 增强学生的主人翁意识, 变被动工作为主动工作。实践证明:这种方法既能保证工作的连续性和稳定性, 又能普遍发挥全班同学的工作积极性。

四、促进学生个性化发展

现代班集体建设是多角度、多层次、多途径、多方法的复杂的综合工程, 班主任在优化班集体建设中要做到:

第一, 让每一个学生都成为班集体的真正主人。在班级中建立平等的人际关系, 师生在人格上彼此尊重, 思想上互相交流。作为班主任更应该把自己置于集体一员的位置上, 努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友, 让学生感到老师是在和他们一起建设美好的班集体。引导学生围绕班集体建设目标, 积极主动地展示自我、完善自我。

第二, 让每一位班主任都成为“个性模特儿”。班主任作为教育者, 其个性修养、成熟状态对学生产生着示范性的潜移默化的影响。从某种意义上讲, 教育就是以人格塑造人格的事业, 班主任的工作过程就是以自己的人格修养影响学生、塑造学生现代化人格的过程。在班集体建设的实际工作中, 班主任应重视自身的人格修养, 不断提高人格品位。对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力, 促使学生形成健康性人格、主体性人格、创造性人格、和谐性人格等现代化人格。

第三, 让现代班集体成为学生个性发展的大舞台。班主任应当转变教育观念, 积极创造条件, 让每个学生在班集体的大舞台上展示和锻炼个性。班主任必须坚定建设班集体的教育信念, 注重全面培养全体学生的个性素质。把培养学生良好的心理素质作为基础, 把培养学生良好的品德素质放在首位, 把培养学生的综合能力作为班集体素质教育的重点和中心。正确处理好平行影响与因材施教的关系, 即坚持通过集体教育个人与个人影响集体相协调, 在秉持素质标准统一要求的前提下, 注重引导学生个性的自主发展。

班级管理的基本方法与关键环节 篇9

一、首先制定一个班级评比细则, 或者叫做班规, 使得日常管理有法可依。

老师们不要小看这个“班规”, 这就是班级的“宪法”, 有了它, 学生就会惧怕一些, 行为就能规范不少, 以前看到班主任害怕, 现在违反班规, 他也会害怕, 使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来不少, 更有利于更多的学生参与班级管理, 参与约束和监督学生的行为习惯。

学生犯错误, 就按班规说话。所以, 真正优秀的班主任, 应当是“法治者”而非“人治者”。

二、其次, 班主任再按照教育目的、

学校的要求、和本班实际, 把班级的日常事务一一罗列, 越细致越好, 越具体越好。然后把这些事情一一分给每个人, 这叫包干到户, 岗位责任制。例如, 每天的讲桌由谁擦, 粉笔由谁拿, 窗台由谁擦, 物品由谁摆, 作业谁来收等等。这些事情, 有每天必做的, 有每周必做的, 有每月必做的, 都要提出具体要求, 由专人负责。简而言之, 就是把班级的日常事务, 分成若干个部分, 然后再根据班级的人数, 学生的特点, 一一落实到人头, 让他在较长一段时间里, 一直做这些事、管这些事。

三、监督与管理。

可能有的老师会说:如果学生不做或做不好怎么办?怎样才能让学生按部就班, 有序运行, 各司其责呢?这就需要管理——安排和利用学生来管理。

监督与管理大体可以分成三个层次。

第一个层次是个人。如前所述, 班级的事情, 每人都有一份, 什么时候做, 怎么做, 做到什么程度都具体明确。同时, 每人每天都有必做的事情, 如, 按时到校, 戴校徽, 穿校服, 完成作业, 按时交作业等等。

第二个层次是小组。将班级成员按成绩、性别、艺术特长或者按座次平均分成若干力量均衡的小组, 小组每天在班级也要负责一定的工作, 担当一定的责任, 小组成员也有相应的分工。组长则要记录小组成员一天或一周具体表现, 小组之间展开学习竞赛和活动评比, 以及相互之间的监督, 小组成员之间互相帮助、互相督促。

第三个层次是班委会。这是班级日常工作的组织者和监督者, 安排班委会成员时, 职责一定要明确具体。常常有的班主任告诉班级干部, 要认真负责、要敢负责等等, 其实我觉得班级干部重要的不是管人, 而是管事。老师一定要告诉清楚让他干什么, 怎么干, 开始的时候甚至要做示范。同时班委会成员要做的工作也要具体单一, 不可管事太多。有时复杂的事情可以轮流做, 避免影响学习。例如, 卫生委员每天检查服装仪表, 检查值日生工作是否合格到位;体育委员负责整队, 看谁没上操, 谁没有戴校徽, 谁做操的质量不好等;学习委员记录谁没有完成作业, 谁在上课时被老师表扬等;而班长则每天要把各方面的检查结果汇总, 然后填入班级的评比表, 要是一个人完不成, 还可以安排值日班长。

关键环节及注意事项:

1. 分工时要明确细致, 简单而可

操作, 合理科学可行, 要让学生力所能及, 这样才能使他们产生完成工作后的喜悦, 让他们知道自己能做事, 经常完成这件事, 又使他们感到自己很重要, 从而为集体担当起一份责任。而不能给他们安排过多的工作, 把他们的时间占得满满的, 这样不利于学生的成长和教育。也不能让能干的干很多, 不能干的没事做。即不能事情过多或没事做的情况。

2. 要因人而异, 根据学生的不同

特点安排适当的任务, 使人尽其才。如我曾带过一个行为习惯很差的同学, 我就让他整理粉笔盒, 负责讲台上的粉笔盒, 包括没有粉笔时去拿粉笔, 里边的粉笔头多了就及时清理, 粉笔盒经常擦洗等, 而且这些事也不是一次就安排满, 而是循序渐进。后来, 他把这个粉笔盒管得很好, 谁要是随便动、乱扔粉笔头, 他就主动去管。

3. 班级的事情大家做, 既要有明确的分工, 更有同学之间的合作。

如每天的值日小组, 清扫分担区就需要几个人合作完成, 这时就需要搭配, 可以考虑到男女同学进行搭配, 能力大小搭配, 责任心强弱要搭配等, 这样才能保证把事情做好。也为学生可以互相帮助、相互照顾创造条件。比如, 早自习收作业这件事, 就可以规定:小组成员把作业传到组长那里, 再由组长传到科代表那里, 这就避免了交作业时的混乱和嘈杂。

4. 在学生做事的时候, 要传授他

们方法, 也要督促他来完成, 并提出新的、高的要求, 更要给他们一定的空间, 鼓励他们创造性地把工作干好。一般来说, 我让学生干的事, 我都给他做个示范。尤其是小孩子, 必须要让他们做事, 但又必须手把手的教。

5. 让人人有事做, 还要让事事有人管。

即有人做这件事, 还要有人管这件事, 班级里每个人都有自己要做的事, 同时, 也有自己要管的事。既有事做, 又有事管, 才能达到有监督, 有比较, 有评价。所谓管事, 也就是让孩子检查某件事, 看别人是否按要求完成, 并记录下来, 或者温习提醒当事者把事情做好。

浅析初中班级管理工作的方法与策略 篇10

关键词：新课改,班级工作,策略

新课改强调要面向全体学生, 重视学生的思想道德、文化科学、身体心理素质以及个性特长的培养。班级管理不仅具有一定的规律可循, 更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。有人说班主任是世界上“最小的主任”, 可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作, 小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事, 样样少不了班主任操心。作为一名班主任, 我一直在探索一种轻松快乐的管理方法, 让我们从一些琐碎的小事中自我解放, 让学生成为班级管理的主人, 从而培养学生自我教育、自主管理的能力, 这也正是新课改所倡导的。下面就班级管理方面的点滴方法和实践进行探讨。

一、营造和谐的班级氛围

1. 以正确向上的舆论氛围引导人。

当你接手一个新的班级, 接触的是一群陌生的学生, 你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量?单靠班主任老师的严厉是绝对不够的, 更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢?我认为, 关键在于建设一支自我管理的队伍, 在于营造一种健康向上、和谐发展的班级文化氛围。包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。

2. 以民主和谐的管理氛围锻炼人。

班主任的力量总是有限的, 只有在学生学会自觉学习时, 班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理中, 营造学生民主自治管理的氛围是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响, 锻炼学生素质, 实现班级良好风气之目的。营造和谐民主的管理氛围, 要贯彻的还是“教师管理为主导, 学生自我管理为主体”的原则, 如在“文明行为达标竞赛”活动中, 每天一次的学生评论, 培养学生的自我调控能力;班干部的选拔任用, 采用了选举制与轮换制相结合的方法, 让更多的同学参与到班级管理中来, 培养学生的主动参与能力;班级每学期一次的文娱表演, 让每一位同学都有在班级的“国际舞台”上展示自我的机会。

3. 以合作竞赛的学习氛围发展人。

作为素质教育之一的班集体建设必须培养的是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中, 教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学生成绩的提高, 靠的是学生自我的管理与合作、互助与竞争。

二、变“务虚”为“务实”

1. 教育要求要实。

在对学生提出要求时要贴近实际, 切莫只顾那些虚大空的目标。例如利用榜样教育学生时, 要注意引导学生学习身边那些看得见、亲切实在的榜样。班主任要树立每个学生都有闪光点的意识, 留心发现学生中的榜样, 用身边的人和事教育学生。

2. 教育内容要实。

要根据实际组织内容, 例如进行爱国主义教育, 应从学生的生活实际入手, 于细微处去培养。在落实上将爱国主义教育外化为具体的行为, 可以要求学生爱父母、爱老师、爱周围的人, 注意保护生活学习环境, 不乱扔废弃物, 待人接物讲究文明礼貌, 认真学习, 积极参加各种健康有益的活动。这样, 学生才能逐步理解爱国主义, 真正培养起爱国情感。

3. 教育方式要实。

班级管理离不开一定的形式, 班级教育也应有一定的教育形式。但是值得注意的是, 形式必须服务于内容, 必须与内容相统一, 这样才能有更好的效果。

三、变“刺激”为“激励”

激励可以使学生树立自信, 促进他们自主、自强, 健康成长, 可以激发他们的潜能, 增强他们的动力和勇气, 可以提高他们的想象力、创造力, 可以帮助他们改正缺点, 不断地提升素质, 战胜困难, 振作精神, 走向成功。激励可以是物质的, 但最主要的应该是精神的;可以是一句诚恳的话语, 一个甜美的微笑;可以是赞许的点头, 亲切的拥抱, 会心的眼神;可以是学生取得成绩时喜悦的共享, 是学生悲伤时痛苦的分担;可以是鼓励学生克服困难、大胆尝试。

四、变“专治”为“民主”

我们应该还孩子以自由、平等、宽容、快乐, 从小培养他们的独立精神和协作能力, 激发他们的想象力和创造力, 培养他们对人生、世界乐观的态度, 让他们充分享受生活的乐趣与愉悦。班主任在班级管理中要注意了解班级工作实施中的具体困难和问题, 研究具体实践的有效方法和随时发生并需要解决的实际问题。这些工作是学生干部以及全体学生最需要的, 是民主管理的精髓和内涵, 也是取得班级工作成果的关键所在。只有这样, 我们管理者才能心中有数, 才能“管”管得准, “理”理得顺。也只有这样, 学生才能够和老师同心同德, 并肩战斗, 同舟共济地去克服工作和生活中的一个个困难, 才能唤起学生的热情, 才能最大限度地激发学生的积极性, 也才能使班级管理有旺盛的生命力。