教学比赛模式

教学比赛模式（精选十篇）

教学比赛模式 篇1

1 高中足球教学中“比赛探究教学”的重要意义

伴随素质教育改革如火如荼的进行,对高中足球教学提出了更高的要求。“比赛探究教学”作为一种新型教学模式,改变以往以提高技能为目的的教学目标,而是通过对教师所提出的知识点给予探究引导,利用两场比赛活动(第一场初次了解所学的新知识及技能;第二场则学习完所有知识及技能进行比赛)。整个教学过程坚持以生为本理念,充分发挥学生主体作用,将课堂归还给学生,并留足思考、练习、探究的 空间。一方面,利于激发学生学习积极性,让学生投入较大热情到体育课中,从而提高教学效果。另一方面,通过应用“比赛探究教学”,可提高学生间相互配合的能力[1],并获得足球比赛中的技战术配合能力,获得比赛胜利的喜悦。学生为了尝试更多的喜悦,就会不知不觉的投入到足球练习中,由过去的“要我学”转变当前的“我要学”,最终使全班学生得到共同成长。

2 “比赛探究教学”在足球教学中的实践应用途径

2 . 1 合理设置教学比赛

高中足球教学中,在比赛项目设置上应注意比赛并不是目的,重点是使学生初步完成所要学习的技能。这就要求根据高中生实际情况及教学内容、教学进度合理安排比赛,这样一来,才不会失去比赛最初的意义,也不会使比赛与教学内容相脱节。由于足球是一项强度较大的活动,学生需要较大体能,这就需要在赛前了解每一位学生身体素质及其能力,合理安排“岗位”。否则,在比赛中一些学生为了追求胜利,过度锻炼,极易引发运动损伤,也失去了比赛教学的意义。此外,比赛规则是比赛成功的一项基本标准,合理的比赛规则,可使参赛者全身心投入到比赛中。因此,教师要根据足球教学中的不同阶段、学生的不同状况、比赛形式等,并结合教学重难点,合理制定比赛规则,能够使学生在比赛中锻炼某一项技能。如:可将传接球的次数定位胜负的基本依据[2]。

2 . 2 加强比赛教学组织

教师是比赛探究活动的组织者、引导者,因此,教师应充分发挥组织及引导作用。要考虑学生的个体差异,在分小组时根据每一位学生技能掌握度、身体素质情况,实现男女混搭、强弱搭配。并保证每一小组人数相等,实力相当。只有这样,才能够充分激发学生比赛积极性,对比赛结果心悦口服,避免学生由于比赛失败而丧失学习体育的热情。此外,教师要及时、科学、公正评定比赛。由于高中生学习压力较大,在体育课上希望放松心情,有的学生喜欢参加比赛,而有的学生则喜欢观看比赛,这就需要教师扮演好裁判者的角色,比赛中当好裁判,比赛后做好总结[3]。如若有必要,在比赛当中趁着学生场下休息的时间给予部分动作的讲解,对学生比赛现场所提出的问题给予及时的解答,消除学生心中疑虑,使学生更好的投入到比赛中,掌握足球技能。

2 . 3 合理控制运动负荷

由于足球比赛,有着较强的竞争性,这就使得学生消耗较大体力,若不加以规范引导,学生在比赛中一旦动作幅度过大,或者小组内动作配合不合理,极易造成运动损伤。因此,教师应正确引导学生调节动作、心理,通过观察学生面部表情、呼吸等,来控制学生的运动负荷,可灵活变换组织,以免产生较大负荷。如:在分组淘汰赛中,可采用轮流上场比赛的方法,使学生能够得到休息,避免运动安全事故的发生。此外,在赛前帮助学生树立安全观念,育课程教学中[4],教师必须把学生安全放在首位,重视对学生的安全教育,帮助学生树立起安全意识。明确哪些动作应该怎样去完成,避免学生错误操作。运用典型事例告诉学生安全的重要性,引导学生重视课堂纪律,在运动中保护自身安全,做到防患于未然,真正让学生在足球比赛中获得心情的愉悦和身体的锻炼。

2 . 4 加强比赛道德教育

当前,素质教育要求学生不仅掌握科学文化知识,而且还应培养学生道德素质。因此,教师要在足球比赛探究教学中融入道德教育,通过学生在比 赛活动中的 表现,对于吃苦耐劳的 学生给予激励,对于在遇到困难时仍坚持不懈的学生给予赞扬,对于胜利时还冷静对待的学生给予鼓掌。通过这些措施,帮助学生建立良好的道德观、人生观及价值观,从而培养积极进取、不断拼搏及持之以恒的道德品 质。

2 . 5 科学评定、考核比赛

一场成功的比赛探究活动,评定及考核是不可或缺的。教师要设置合理的评价目标,对各项能力给予综合考核。由于足球比赛活动可较好的反应学生运动技术、身体机能、团结精神、意志品质等。教师应将这些指标综合考虑在内,而不是单一对某一项指标进行评定、考核。可参照百分制,对每一项指标给予评分。同时采用累积考核方法,综合学生在比赛中的表现、比赛成果等,采用学生推选,选出优秀队员、队长等,从而最大限度激发学生学习积极性,使每一位学生都能够认真对待每一项比赛。

3 “比赛探究教学模式”在足球教学中的应用效果

通过选取 本校2个教学班 的学生作 为研究对 象,每一个班25人,分为对照班与观察班。教学实施一个学期,对照组采用传统教学模式,观察班则采用比赛探究模式,均由同一教师教学,教学设施、教学组织、教学时间、教学目标等均相同。一学期后,比赛两个班的教学效果。实验前,两个班的每个项技能平均成绩无显著差异(P>0.05)。实验后,两个班的各项技能平均成绩如下表1所示。通过下表1可知:观察班的绕干射门、颠球、25 m传准、30 m跑等平均评分均高于对照班,其差异具有统计学意义(P<0.05)。充分证实了足球教学中应用“比赛探究教学模式”可提高学生足球技能,掌握足球知识。

4 结语

教学比赛模式 篇2

论文评比活动方案

为了进一步提高我校教师的教学水平和专业素养，优化、多样化我校“三段式”课堂教学模式，推动我校课堂教学改革更好地服务于课堂教学，服务于学生成长，经研究决定开展优秀论文评比活动。

一、参评对象：马家寨中学在职在岗的全体教师。

二、论文主题：高效课堂教学模式与结构多样化的实践研究。

三、论文选题要求

1、论文选题要以我校课堂教学改革中的热点、难点、重点问题为着眼点，既要体现原创性要求，有自己的实践、思考、研究和创见，又要确保提出和论述的问题对我校的课堂教学实践有一定的参考价值和指导作用。

2、论文体裁可以是调研报告、实验报告、个案研究、教学活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范要求，做到中心突出、主题明确，语句通顺、文字精当。

3、论文文稿正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）；引文要准确；注释统一用脚注，每页编号，参考文献置于文稿最后，注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。论文题目用小三号宋体加粗居中，“摘要”用小四号宋体，“关键词”和文中一级标题用四号黑体，二级标题用小四号楷体，“摘要”和正文用小四号宋体。

四、写作及时间要求

为达到提高自我的目的，请老师们认真按下列环节落实：

1、本周选题。论文选题可参考附录：《论文课题选题参考》。

2、下一周收集素材，学习与本论文课题相关的知识，为撰写论文作好充分准备。

3、第三周写好论文提纲、组织文章框架。

4、第四周充实内容，完成写作。

5、论文完成的截止时间为12月30日。

6、参评论文严禁抄袭。

五、评选程序：

1、初评。每位教师将自己撰写的论文复印分发给本学科组成员阅读，由学科组长负责组织评比。每个学科组评出至少四篇优秀论文交教科处。

2、校评。教科处组织学科组长、教师代表进行第二轮评选。评出至少十五篇优秀论文。

六、奖励办法

1、本次论文评比活动是我校“第二轮课内比教学”活动的重要组成部分，在此轮评比活动中记15分。

2、学校评出一等三名，奖金100元；二等奖五名，奖金60元；三等奖七名，奖金30元。并为所有获奖者颁发获奖证书。特别优秀的论文学校将推荐到上级单位参加论文竞赛，获奖后另按《马家寨中学教科研奖励制度》进行奖励。

教学比赛模式 篇3

关键词：技能比赛；教学模式；会计专业

中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-149-2

0 引言

我国建立起的职业技能竞赛体制，要求“校校有比赛，层层选拔，国家有大赛”，这是高职教育工作中的重大创新，通过会计技能比赛，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目的。教育部2012年将“高职会计技能大赛”列入全国职业院校技能比赛项目，其中竞赛项目包括如：珠算、手工账务处理、会计电算化账务处理、点钞、传票翻打等等。会计技能大赛作为职业教育发展的“指挥棒”，肩负着引领职业院校建设发展，推动职业院校的教学改革的重任，是高职教育制度培养、选拔高端复合型人才的重要途径。

1 开展会计技能大赛带来的影响

1.1 通过比赛展现教学成果，发现问题

通过对会计专业各项技能的比赛，各大职业院校关于会计专业的教学问题，教学方法显露出来的。但是通过近几年来的比赛看出，不同区域不同地方的参赛选手之间在技能与素养上都存在很大程度的差距，无论是从素养、能力还是心理素质上，来自不同高职院校的比赛选手都存在着很大的差距，苏南地区与苏北地区差距尤为明显。这些问题的发现，都将是我们在教学与实训中改进和创新的重点及难点。

1.2 指导会计专业的教学改革

最近几年以来，各阶层的技能大赛都在不同的程度上直观地表露出会计专业最需要的技能是什么，体现出竞技大赛在各个行业中都是必不可少的，给职业院校关于会计专业教学改革指引了正确的方向——增加学生的实践操作能力。由于现在银行行业中也存在着技能比赛，大量需要这方面的人才，因此，在平时的教学过程中与实践能力紧密结合，会大大提升学生的就业能力。

2 会计教学模式现存问题

2.1 人才培养目标不符合市场需求变化

人才培养目标不能满足市场差异化需求变化，从市场需求角度分析原因主要是对目标市场的分析不全面，市场细分不明确。对高职会计专业而言，目标市场一直确定为低端领域市场。就目前分析，低端市场对会计人才的需求不再单单是职务资格、学历、工作经验等方面要求，而增多了对会计人员综合能力的要求，也加大了对职业道德等软件要求，他们真正需要的是综合型低端会计人才。综合型低端会计人才除具备基本的学历、会计证书之外，还要具备一定的社交能力，办公文件处理能力，最好还要具备文员等职务要求。如果高职会计专业教育仍停留于证书培养模式的话，就存在了人才培养目标与需求角度的市场细分不符的问题。

2.2 课程体系设置缺乏高职特色

目前高职会计专业的课程体系设置与中职较为雷同，都过多地重视基础知识而轻视实训，技能要求不太高，且缺乏综合素养等方面的要求，缺乏高职特色。具体缺点有：课程设置的指导思想有误，重理论而轻视实训，与市场需求不符，不能很好地实现与岗位技能的对接；课程体系的设置不符合人才培养目标的要求，不能很好地提升学生的技能水平，同时也忽视了对学生的职业规划引导，致使学生找不到自己的专业定位与职业方向，与人才培养目标不符；课程体系的设置不符合学生的个性化发展。

2.3 教学方法及手段过于单一

目前高职会计专业教学方法局限于传统的教学方法，如讲授法、练习法、测试法等，不能充分调动学生的学习兴趣和激情，学生参与教学的环节较少，教师一言堂现象较多。而会计专业本身属于理论性较强的专业，若不能利用有效的教学方法调动学生激情，一方面使得学生很难接受新知识，进而产生厌学心理等不良后果，另一方面也很难达到教学目标及效果。目前高职会计专业采用较多的教学手段仍是传统的黑板、教材，较少使用多媒体、网络等教学手段，致使专业理论及核算程序等处于纸上谈兵的状态，不能将理论运用于实践实训，让学生也难以理解和接受。

2.4 人才评价机制过于传统

人才培养评价机制包括评价主体、评价方式、评价内容及评价标准等四个要素。传统的人才培养评价机制较为单一，只注重对结果的评价，而忽视过程性评价，使得评价结果缺乏客观性、公正性。评价机制现存问题主要有：评价主体较少、评价方式较单一、评价内容比较简单、评价标准较为封闭。评价标准局限于校内评价，缺少行业企业等社会主体的参与，较为封闭。人才培养目标要求评价标准要与市场需求相符，实现职业岗位群的对接等，需要行业企业参与评价，若只采用校内较为单一的评价标准，与行业企业的岗位需求不能很好地对接，显失客观性。

3 利用会计技能大赛推动会计专业的教学改革

3.1 调整人才培养方案，研究会计核心竞争能力

在人才培养改革过程中，为了使技能竞赛发挥更有效的推动作用，我们就必须对会计的个人能力进行深入透彻的探索与研究。依据社会对会计人才的需求量，从而制定会计教学内容，确立会计人才能力的评价标准，最终制定出更加完美的人才培养方案，使会计技能竞赛向更好的方向发展。

3.2 强化学生技能，完善教学制度，推动教学改革

近几年，会计竞技大赛已经成为一种最为常见的教学活动，它已经被分为不同层次的比赛，如校内的会计技能大比武、市级的会计技能比赛、省级的会计技能比赛和国家级的会计技能比赛等等。学生通过参加校内组织的各种级别的会计竞技比赛，在比赛的过程中，不仅可以享受其带给自己的各种乐趣，还可以开拓自己的视野，增强专业知识，而且自己的综合素質得到了很大幅度地提升。

3.3 丰富竞赛规则，公平公正把握评分

建立多元化的会计技能大赛，结合市场经济发展的要求对会计专业人士进行全方位的培养，以服务社会为中心，制订出更加明确的教学目标。同时，我们更应该注重校与校之间的沟通交流，可以通过竞赛来交流学习，学习其他优秀学校关于如何开展会计技能辅导的经验，从而更好地理解竞赛的规章、细节、内容及评分标准。

3.4 建立良好奖励机制，激发参赛人员热情

建立完善的奖励机制，积极调动参赛者热情，还可以保证竞赛持久性和长效性。奖励的方式可以多元化，对学生如此，对参赛教师亦是如此。对于学生，可以将这种荣誉与其升学、就业挂钩；对于教师，可以与奖金、职称评定相联系，从而激发教师与学生参赛的热情。

3.5 提高教学质量，锻炼学生强大的心理素质

从学生的角度来看，平时成绩优异的学生，在参加比赛时并不一定能取得好的成绩，因为心理素质问题而导致发挥失常的现象并不少见，因为比赛不仅比的是专业知识，也是比的心理素质，是对能力与心理素质的双重考验。所以，为了避免在竞赛过程中产生过大的压力，应在平时的教学中就重视培养学生的抗压能力，及减压能力，使其在参加比赛的时候可以更好地发挥自己真是的成绩，这样一来，可以让学生以平常心去面对比赛中出现的任何状况。另外，在比赛前夕，心理辅导老师有必要对参赛选手进行心理辅导，可以缓解一定的压力，以便能在比赛时发挥出最好的水平。

4 总结

经济的发展与教学改革对会计专业的要求也越来越高，我们要顺应时代的发展，改进教学方法，转变教学思路，在比赛中不断反思和总结，使我们的教育教学能够科学、稳健的发展，真正达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目的。

参 考 文 献

[1] 施春园.技能大赛对推动五年制高职会计专业教学改革的思考[J].财会研究，2014（2）.

教学比赛模式 篇4

关键词：课堂教学,教学比赛模式,教学质量,教师评价机制,函数项级数

教学质量是高校的生命线, 如何提高教学质量的问题一直受到各高校的重视, 也是不少学者一直在探讨的课题。对这个问题, 目前的普遍做法是通过课堂教学比赛来进行。课堂教学比赛确实可以在一定的程度上达到提高教学质量的作用, 但若处理得不好, 课堂教学比赛可能也成为教学质量提高的阻碍因素。其实课堂教学比赛隐含不少的问题值得研究: (1) 课堂比赛的讲课内容的选取, 是随机选还是指定; (2) 一个教师参加课堂教学比赛年年讲同一内容, 是否合适? (3) 课堂教学比赛的结果评价, 是以比赛的那几十分钟的效果进行评价, 还是综合平时的课堂教学质量? (4) 为什么会出现比赛时教学质量好, 而平时却上课教学质量不好, 其中的深层原因是什么? (5) 如何做到把课堂比赛的那种上课质量常态化? (6) 如何不使课堂教学比赛成为一种作秀? (7) 如何对不管是比赛还是平时都对教学始终如一地重视的教师的正确评价? (8) 对教学优秀的教师的重视能否得到像科研工作优秀的老师一样的重视?以上的问题都解决好了, 课堂教学质量的提高就将水到渠成。因此, 不仅要进行课堂教学比赛, 而且必须对教学比赛凸显出的这些问题进行分析, 逐步建立起更为合理的课堂教学比赛模式是一个值得研究的问题。

一、提高教学质量的重要性与现今影响教学质量的因素

1. 提高教学质量的重要性。

高校的教学质量是高校的立校之本, 强校之源, 是高校发展的命脉;它决定着高校的繁荣与衰落。从这个意义上说, 重视办学质量, 就是重视高校自己的生存与发展;加强高校教学质量的建设, 就是打造高校生存与发展的利器。没有教学质量作为保证的高校必定不会得到学生、社会的认可。而课堂教学质量的好差是高校教学质量的好差的最关键、最直接的因素。学生在学校所学到的知识, 90%以上是从课堂获得;因此, 学生能否成才、学校能否得到学生、社会的认可, 课堂教学质量至关重要。所以, 高校在美化行政机关办公室的同时, 更应该考虑美化教室等一线教学场所, 那里才是学校的核心办公区域。

2. 教学工作量的繁重, 影响教学质量。

我国高校自1999年扩招以来在校生人数快速增长, 到2009年在校本专科生达2021万人、研究生128万人;而专任教师只有129万人[1]。因此, 高校出现师资不足是一个亟待解决的问题。教育行政部门也注意到了这个问题, 在高校教学工作水平评估中, 明确规定了师生比不超过1:18, 主讲教师中讲师比例应达到85%以上。然而各高校通过增加外聘教师的比例, 评估期间尽量不安排助教上课, 均能顺利过关, 过后又恢复原样。造成这个问题的原因很多, 但归根结底还是教育投入与高校编制问题。部分省下拨给高校的事业费没有与规模挂钩, 或虽然挂了钩但生均标准很低, 高校只有控制教师数量。有的省下达给高校的人事编制也没有与规模挂钩, 也许考虑编制与经费有必然的关系, 自然要限制高校的编制[1]。基于以上的原因, 出现的问题是:越是青年老师上课越多;每个人每个学期都要上几门不同的课程, 一个星期要上15、6节课以上, 课程安排有时连晚上、星期六、星期天都要去上课。在这样工作强度下, 要提高教学质量也只能是心有余而力不足。

3. 目前高校在考核体系上存在偏差。

高校的最主要的任务是培养人才, 在保证培养人才质量的前提下, 从事科研工作;所以很多人们都说, 高校是传播知识的地方, 也是创造知识的地方。但是, 现在高校存在的一个问题是, 知名教授不进教室、进教室的大都是刚参加工作青年教师。这是一个普遍的现象, 学校花重金请来的优秀人才大都待在自己的实验室、办公室带自己的研究生, 在写科研论文、在写项目申请书;每个知名的教授的手上都有5、6个, 多的甚至10几个省、部级以上科研项目;每天都在忙个不停;哪还有时间搞教学。按这样看, 高校俨然成为科研所, 完全脱离了高校培养人才的最基本的功能。教学和科研本来是相辅相成的, 但如果科研工作量太大势必影响教学的工作。任何一个事情都有一个度。但按现阶段的评价标准, 高校老师多花时间从事科研显然要比多花时间从事教学更能得到认可。因此, 提高教学质量的一个关键因素是, 高校要修改现行的只注重科研, 忽视教学的现状。在教学与科研之间找到一个平衡点;在奖励科研的同时, 也奖励教学。此问题不解决, 提高教学质量必定会成为一句空话。但高校的评价机制不是一个学校能解决的问题, 这是一个社会问题, 因此, 提高教学质量是一个任重而道远的课题。

二、讲课比赛是一条提高教学质量的途径

青年教师是学校的未来, 大多的青年教师都具有较高的学历, 专业基础扎实深厚;但教学经验有所欠缺。而由于师资的不足, 青年老师一进校就承担着很多教学任务, 没有经过助教的观摩阶段, 所以青年教师刚开始的几年里在教学方法、教学手段以及最终的教学质量等方面均不尽人意这是可以理解的。因此, 如何快速提高青年教师的教学质量是一个不容忽视的问题。讲课比赛是一条提高教学质量的途径。 (1) 一般中青年教师积极踊跃参与教学比赛, 使得该活动能得以顺利进行。这是因为生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖, 进一步提升自己形象;而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象;进一步铺平自己今后的教学之路;免受他人的指责。 (2) 通过讲课比赛, 可以改掉教师自身一些口头禅与一些容易产生歧义的用语, 使教师上课用语更加准确与规范。因为参加讲课比赛是通过层层筛选的, 每讲完一次课, 大家都进行评议, 一些平时的口头禅, 自己并不知道, 而听课的老师一听就能听出来。 (3) 通过教学讲课比赛, 可以提高教师的教学引入水平。每一次课的教学引入是上课不可缺少的教学环节。通过教学引入可以使学生进入学习状态, 通过教学引入可以起到承上启下的作用, 但教学引入的时间以及难度不好控制。例如:一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的内容。引入时只要把前面的两个定理给出, 时间控制在两分钟之内比较合适;而若扯到一致收敛的定义, 则一方面时间过长, 另一方面可能又陷入上一次的课的难点, 而无法自拔。这是一定要把握好的。所以教学引入宜简炼、精确, 不宜过多地陷入上一次课的难点。但要做到这一点是不容易的, 需要有经验的老教师的多次指导, 讲课比赛刚好能提供这样一次好的锻炼机会。 (4) 通过教学比赛, 可以使青年教师懂得如何注意难点与关键性的问题。例如:在一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的可积性定理的证明中, , 这一步是非常重要的一步, 它就是利用了一致收敛, 因为一致收敛, 所以在整个区间[a, b]上都有, |fn (x) -f (x) |<ε, 而这一步是很多没经验的老师很容易忽略的一个, 直接按课本写出。这样容易造成很多学生不理解。而对这些关键的小的细节的注意, 只有通过讲课比赛, 专家的指点才能深刻地体会到。 (5) 通过讲课比赛, 可以提高教师合理处理教学内容的能力。例如, 一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的例1, 该例给出的函数列是:, 其中αn→0, 对于这个例子, 若直接按课本讲, 学生可能不容易理解, 因为有点难度;但若把αn取为, 则这个例子就容易多了;这样就达到合理处理内容使学生容易理解的效果。要达到这样程度也是需要多次指点才能得以体会。 (6) 通过讲课比赛, 可以在专家的指导下, 达到降低语速的作用, 青年教师上课的一个特点是语速非常快, 而且没有节奏感, 让学生听了比较累。这一点也只有通过讲课比赛来获得。因为是比赛, 所以老师会多方改进自己, 语速也会随之得到改进。 (7) 青年教师们每次比赛前都投入大量的精力与时间, 赛前找导师或学生演练。因此, 讲课比赛结束后, 参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。 (8) 与一般教学观摩或集体听课不同, 讲课比赛变成了一种特殊的教研活动, 实现了对青年教师教学技能的集体辅导, 青年教师参与的主动性、积极性很高, 真的下了功夫动了脑子, 收获较大[2]。综上所述, 讲课比赛可以从多方面提高老师教学水平, 因此, 讲课比赛是提高教学质量的一条有效的途径。

三、讲课比赛突显出的问题

讲课比赛确实是提高青年教师教学质量一条重要途径, 但讲课比赛的模式也有不少的问题值得探讨。如: (1) 课堂比赛的打分机制有待进一步的完善。不能只以一次课来衡量一个老师。若一个老师只是为了上好一堂比赛课, 而且也只是上好那一堂课。其余不是比赛的课很随意, 而且总以自己比赛获奖为挡箭牌, 对学生提出的有关课堂教学质量不予理睬。那这是无法达到提高教学质量目的的, 这样课堂比赛就是一种作秀。 (2) 评价指标中要求讲课比赛必须使用现代教学手段, 而且这一项居然占分值不少。结果参赛者不得不花大量时间和精力在多媒体的设计与使用上, 而且多媒体的设计往往是他人代劳。一些平时极少需要现代教学手段的课也被迫为“现代”而现代。其实多媒体教学除了在复杂的、需要利用图来说明时有优势, 其他方面可以说是一无是处。学生都很反感老师用多媒体上课, 都希望老师用传统的板书上课, 但对于用惯了多媒体的老师都不愿改为传统板书, 因为传统板书上课, 既累又脏;多媒体上课点点鼠标, 有的老师甚至一节课不写一个字, 不走动一下, 俨然是领导在开会。 (3) 课堂比赛的打分机制应该考虑平时的教学质量, 应该是两者相结合。如果每个老师都能做到平时上课也能做到和比赛时那样的负责。那整个教学质量将有非常大的提升。 (4) 为什么参加比赛时, 认真上课, 而且也上得很好, 而平时为什么又不负责呢?这问题是到底出在哪?这跟评价机制有关, 只注重科研, 不注重教学, 这是高校的普遍现象。现阶段几乎所有的评价机制都以发表多少科研论文、获得多少科研项目为指标, 上课好不好跟一个老师关系不大;教学没有科研能给教师带来那么多的好处。因此有些老师不愿花更多的精力去备课、去钻研教材。因为如果他真那样做, 这完全对他是不公平, 因为他花在科研方面的时间少了, 成果必定会少。人的水平都差不多, 是否能上好课, 与是否能出科研成果, 关键就在于花精力的多少。任何一个老师, 只要他多花时间钻研教学, 一定能上好课, 也一定能成为学生喜欢的老师。同样, 一位老师只要花时间、精力在科研上, 也一定能做出很好的科研成果。因此, 要提高教学质量, 除了进行课堂教学比赛以外, 学校应该在对老师的评价机制进行调整, 不能所有的都以科研来衡量一个老师。也应该考虑教学方面。教学方面突出也应该和科研突出的老师一样地得到学校的重视。其实教学也是不易的, 上好一门课, 所花的精力决不亚于完成一项科研的项目。但从现阶段来看, 要改变这样的现象是不容易的。因为现在的整个评价体系都以科研来衡量, 学校的评估、博士、硕士点的授予, 哪一项不是以科研来衡量?所以就这个层面来讲, 提高教学质量是一个社会工程问题。做好科研, 自己做出的成绩、所获得科研奖、所发表的论文永远都挂上自己的名字。上好课, 它的作用就没这么直接, 它的作用是学生获得能力的提高, 但这些都只有学生毕业出去到社会工作了才能慢慢有所显现, 因此做好教学的老师的成就很难得到认可。

四、对讲课比赛突显出的问题的解决途径

1. 针对课堂比赛的打分机制有待进一步的完善的问题的解决途径。

(1) 评价指标体系应具有全面性。给参赛老师的成绩不应该只是看比赛几十分钟的表现, 而是应该综合教师的日常课堂表现、教师开展教学研究和对自己教学工作的总结改进等方面的内容, 通过全面综合评价, 正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念, 研究教学规律和教学方法, 苦练教学基本功, 使比赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。 (2) 比赛的时间与内容应该采取专家评议小组随堂听课, 不事先通知教师;同时学生也参与评价打分, 以专家评议为主的方式进行。这样既能保证正常的教学秩序, 又能比较客观地反映参赛教师的讲课水平[3];而不至于出现讲课比赛成为一种作秀现象。

2. 针对多媒体上课暴露出来的缺点的问题。

对此问题的解决, 学校应该提倡老师以传统的板书上课为主, 以多媒体为辅;在讲课比赛中, 以传统板书上课, 应该给予特殊的加分, 这样有意识地引导教师回归传统板书教学模式。学生流行的一句话是“多媒体上课像放电影、多媒体上课像翻书、多媒体上课像坐飞机、多媒体上课的老师最轻松、点点鼠标把钱捞”。这些反映了学生对多媒体上课的厌恶, 也反映了学生的无奈, 学生“被多媒体”了。其实多媒体上课的效果不理想大家都心知肚明, 只是因为用其上课舒服, 大家都不愿意提而已。

3. 针对如何提高讲课比赛辐射作用以及如何做到平时上课也能做到像比赛那样的认真的问题的解决。

讲课比赛最终目的不是赛出名次、选出优秀, 而是通过比赛来提高教师的教学能力与讲课水平。因此, 讲课比赛宜从长计议, 发挥比赛对常规教学的辐射作用。同时在教师考核上与晋级等方面上, 应该把教学质量与科研成绩放在同等重要的位置。每个学期, 每个学院应该奖励本学院教学质量好的, 受到学生欢迎的教师。这一点可以通过生评教成绩与督察组的成绩综合来给每个老师打分, 奖励排名前20%的老师, 这样有助于提高教师的教学热情。

4. 针对科研时间占去教学研究时间所引起的教学质量问题。

教学与科研从本质上讲是相辅相成的, 要成为一名合格的高校教师, 不能只满足于书本上狭窄的知识范围, 进行封闭的教学活动, 一本新的教材, 也只能反映五六年以前的科技水平。教师如果不能及时地对教材进行取舍更新, 不能因地制宜地改革教学方法, 那么其教学工作将变得生硬和僵化, 也难以培养出合格的人才。因此教师只有通过科研, 才能掌握当代科技发展的最新知识, 使自己站在新的高度, 活化教学, 培养学生的创造思维、钻研精神和科研能力。教师也只有通过科研, 才能加速实验室建设, 更新实验设备, 并使学生熟悉和掌握新的实验手段和方法[3]。但是人的精力毕竟有限, 精力都花在科研上了, 终究会影响教学质量。其实教学也是一门学科, 也需要研究。教学不仅需要有丰富的理论知识, 也需要不断地探索教学方法与手段, 只有这样才能提高教学质量, 才能受到学生的欢迎。同一门课, 同一内容, 不同老师去上, 收到的效果就不一样。这充分说明了教学方法、手段、技巧等在教学中作用。而教学方法、手段的不断更新与改进, 就需要不断探索与研究, 这就需要时间与精力。正因为如上, 教学与科研都需要花时间与精力, 因此出现教学与科研的矛盾也是在所难免。针对这个问题的解决, 应该回归到高校的最基本的任务——培养人才上来。只有在保证人才培养质量的基础上从事科研才是有意义的。一味地盲目搞科研而对教学采用应付式处理, 带来后果将是严重的。学校在这方面的做法可以采取, 申报科研项目时, 先看教学质量, 教学质量不好的老师, 不管写的科研申请书有多好, 都执行一票否决, 而且对一个老师的主持各类项目的总数也应作一个限制, 任何一个人的手上的各级各类在研科研项目不能超过3项。一个人的精力毕竟有限, 一个手上有5、6项, 甚至更多时, 可想而知, 其花在教学上的时间是少之又少, 同时对项目的完成质量也将大打折扣。

本文针对高校教学质量的重要性进行分析, 也给出了现今高校存在不利于教学质量提高的因素。认为讲课比赛是促进教学质量提高一条途径, 但讲课比赛也凸显了一些问题, 就提出的问题进行阐明并给出解决的办法。目的在于进一步提高教学质量, 使高校能更加和谐地发展, 更好地服务于社会。

参考文献

[1]教育部.2008年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http://www.jyb.con.2009-07-17.

[2]孙彩霞, 沈为民.提高青年教师教学水平的有效手段——讲课比赛[J].黑龙江教育, 2010, (3) :65-66.

教学比赛模式 篇5

开幕：

主持人一起：

Good afternoon,teachers and students,boys and girls.Welcome to the first “school cup” in English reading and reciting contest for the students in Huo Shaoping center school.主持人3，4：

老师们，同学们，下午好。欢迎参加火烧坪中心学校第一届校园杯英语朗诵比赛。主持人1：

I’m so glad to be the male host for this contest.now ,i have the great privilege of presenting today’s judges for this contest.They are Mr..Miss....Let’s warmly welcome them!Now ,let’s warmly welcome the organizer of this contest Ms Li to make a speech.主持人2：我很高兴成为此次比赛的主持人。现在，让我介绍此次比赛评委们。他们是。。让我们热烈欢迎他们。接下来，让我们欢迎此次比赛组织者李老师给我们作开幕致辞。组织者：

Thank you for your speech.This contest is a good opportunity for the contestants to display their pronunciation by reading or reciting a passage.And i hope all of you can speak English and enjoy English.At last,i hope our students can be brave and don’t be shy.you must have confidence in yourself.A sentence for you and me,”yes,we can.”

感谢主持人。举办此次比赛对于所有参赛选手来说，是一个很好的机会。他们可以通过朗诵一篇文章来展示自己的英语发音。并且，我希望每一个人能说英语，能喜欢英语。最后，我希望我们学生能够勇敢，不要害羞紧张。我们要相信自己。送给大家一句话，是的，我们能行。主持人1：

Before the fierce competition begins,i would like to introduce the rules for the contest.all together,there are 15 contestants here.They will be divided into two groups.The first group is the students from primary school.The second group is the students from junior middle school.Each of the contestants has chosen a number at random and would have 5 minutes to perform.During the performance, a teacher will raise a cardboard as a signal that there is 30 seconds left.Then at the end of 5 minutes, the cardboard will be raised again to let the contestant know that time’s up.So please stop your performance.主持人2：

在激烈的比赛开始之前，我先介绍下此次比赛的规则。此次，总共有15位选手，他们已被分成两组。第一组是小学组。第二组是初中组。每一位选手已经任意选择了一个号码并且将有5分钟时间表演。

在比赛还有30秒时间，一名老师将会举起计时板提示。在5分钟比赛时间到时，计时板将会再次被举起。请选手停止朗诵。主持人3：

The score of the first contestant will be announced after the next contestant have finished his or her performance.More importantly,you need pay attention to six requirements.1.The contestant need introduce your

name ,class,hobby and so on.2.Pronounce the words correctly and beautifully.3.The rhythm of your reading must be properly.4.You must be full of emotion and express vividly.5.You must be tidy,dignified and generous.6.Please don’t look at the script as possible as you can.OK, boys and girls,let’s welcome contestant number 1.Contestant number 2,please get ready.第一名选手的得分将在下一名选手比赛结束后公布。更重要的是，选手们要注意下面6个要求。第一，选手需要介绍自己名字班级爱好等。第二，发音准确优美。第三，朗诵节奏要适中。

第四，必须情感丰富，表达生动。第五，必须仪态端庄大方，仪表整洁。第六，尽可能脱稿。

好了，同学们，接下来让我们热烈欢迎1号选手，2号选手请做好准备。

主持人1： thank you for contestant number 1.Now,our judges need to mark the contestant number 1.Next,let’s welcome contestant number 2.主持人2： 感谢1号选手的表演。现在有请评委们给1号选手打分。下面有请2号选手上场。

主持人3： thank you for contestant number 2.Here, I’d like to announce the score of contestant number 1.Removing the highest mark....and the lowest mark.....the final average mark of contestant number 1 is.....congratulations!Now,let’s welcome contestant number 3.主持人4： 感谢2号选手的表演。现在，我宣布1号选手得分。去掉最高分。。和最低分。。1号选手最后均分为。。让我们为他祝贺。现在，有请3号选手上场。。。。。。。。。。。。。。主持人3：

Now,all the contestants have finished their performance.Let’s have a short rest and wait for the final results.In this period, let’s welcome Mr..,our headmaster to give us a comment on this competition.主持人4：

现在，所有的选手已经完成了他们的表演。让我们短暂休息一会，等待最终结果。在此期间，让我们欢迎。校长给我们此次活动提出重要宝贵意见。。。。。。。。。。。

宣布最终结果：final results: 主持人1：thank you for giving us English learners so many helpful suggestions.I believe everyone here have learned a lot.Now, it’s time to announce the final results.At first,let me announce the final results of primary school.The winners of the third prize is.....,congratulations.The second prize is....,congratulations!The first prize of primary school,our champion is...Congratulations!

To be continued,i will announce the final results of junior middle school.The third prize is....congratulations!The second prize is....,congratulations!The first prize of junior school,our champion is...Congratulations!

主持人2：非常感谢。。校长给我们此次活动提出宝贵意见。我相信在场的每个人都能学到很多。现在，我将宣读此次比赛最终结果。首先，我要宣布小学组最终结果。小学三等奖获得者是。。祝贺！小学二等奖获得者是。。祝贺！小学一等奖获得者是。。让我们为他们的精彩表演鼓掌！接下来，我要宣布的是初中组最终结果。初中三等奖获得者是。。祝贺！初中二等奖获得者是。。祝贺！初中一等奖获得者是。。热烈祝贺！

主持人1：later, our school leaders will present award to our winners in this contest.主持人2：接下来，有请我们的学校领导为我们此次获奖者颁奖！

闭幕词：closing 主持人1：i believe we are all deeply impressed by the wonderful speeches presented by our contestants.Thank you for your hard work.Boys and girls,let’s give them a big round of applause.主持人2：我相信大家都被选手们的精彩朗诵深深打动。感谢我们的选手为此次活动作出的刻苦努力。同学们，让我们给他们最热烈掌声。

主持人3：and ,i think our distinguished judges who make this contest possible deserve a big round of applause,too.主持人4：并且，我认为我们尊敬的评委，他们使我们此次活动得以进行，也值得我们把最热烈的掌声送给他们。主持人1：last but not least,i think our classmates,our audience who encourage our contestants deserve a big round of applause,too.主持人2： 最后，我认为我们的同学，我们的观众,你们给我们的选手带来了巨大的鼓舞，掌声送给你们自己。

结束：全体主持人一起：

What an unforgettable and exciting contest it is!Goodbye!Let’s meet the next school cup.主持人2，3： 多么难忘而又令人激动的一次比赛啊！

歌咏比赛创新语文教学 篇6

一、题材多样。丰富语文词汇

小学生在热情洋溢地准备参加歌咏比赛的过程中，必然积极准备各种素材。例如，学生在准备《燕子》作为歌咏题材时，必然首先将本篇文章的内容熟记于心，在熟记的过程中，无形之中已经将一些优美词语的牢牢掌握了，这种潜移默化的影响会逐渐使学生的语文词汇量渐渐升高，对优美句子的总结使学生的语言鉴赏力一路攀升。《燕子》第一段对燕子的外形描写时用到这样的词汇“凑”，将燕子这个美丽、灵巧的小动物形象描述为乌黑羽毛、轻快翅膀、剪刀似尾巴的组合体。一个“凑”字，将燕子俊俏的外形描写得活灵活现。“凑”字同时运用了拟人化的修辞手法，赋予了燕子人的感情色彩，仿佛燕子惹人喜爱的外形是经过精挑细选后才得到的，因此将作者对燕子由衷的喜爱贴切到位地表达出来。

小学生在把该文作为歌咏比赛的素材进行背诵时，必然能将这一类的词汇熟记于心，长此以往，学生的词汇积累量便迅速攀升。

二、重复诵读，强化母语语感

语文不单纯是考试的一门功课，更是一门语言——我们的母语。对语言的学习，不能单纯依靠上课时间的识字习意，更需要日常生活中的反复应用。而在老师组织的歌咏比赛中，各位学生一展风采，通过对所歌咏素材的颂唱，学生的语文语感伴随着提高。经过参赛，学生语文语感逐渐形成。

例如：学生在准备将《火烧云》作为歌咏题材时，在确定把该文作为歌咏比赛的素材后，必然在已对文章充分理解的基础上对该文进行反复地诵读。反复诵读的过程同时小学生的语感同时也在形成。而良好的语文语感则是小学生学好语文必须具备的素质。例如：学生在诵读《火烧云》一文时，文章在描写到火烧云变化极多时，用到了“红彤彤的”“金灿灿的”“半紫半黄”“半灰半百合色”等，这一系列对火烧云颜色描写的词句集中用到此处，读起来朗朗上口，既押韵，又将火烧云的变化多端和绚丽多彩绘声绘色地描写出来。通过对这类语句的反复诵读，学生的语文语感逐渐培养起来，逐步形成一种语文思维能力。待学生自己遇到需要对颜色予以描写的语句时，头脑中的语文思维会指引着学生用非常精准和恰到好处的语文语言描述出来。比如，描述彩虹的五彩斑斓的色彩时，可以用：雨过天晴的悬崖边出现了一座金色的天桥，半透明、微红色、淡褐色，时隐时现，如美丽仙子的彩色绸带，飘洒在天际。

通过语文语感的养成，学生的文字应用能力就与过去不可同日而语了。许多优美的词句尽在学生脑子里，信手拈来就是一篇好文章。理解这一重要意义后，小学语文老师就更应该组织歌咏比赛，并在歌咏比赛中对学生予以恰当的指导，加速小学生语文语感的形成。

三、形式多样。增加由衷热爱

无数惨痛的案例告诉我们：剥夺孩子快乐的童年，让他们过早承受过重的压力，长期来看是对学生极为不利的。因此，作为一种具有融娱乐、竞技和学习为一身的歌咏比赛，在增加学生对语文的兴趣，增长学生的知识才干方面就具有了其他活动无与伦比的优越性。

例如：在学习《小壁虎找尾巴》时，老师可以组织学生来一场别开生面的比赛。让学生分组扮演文章中出现的人物，通过对文章中人物角色的分类，使学生随着剧情的发展，充满感情地参与其中。在小壁虎尾巴断了的时候，学生跟着一起悲伤和焦虑，当它每一次向别的动物提出借尾巴，最后又一次次碰壁的时候，小学生的心情也和坐过山车似地追寻希望，又一次次的失望。然而，在最后小壁虎惊奇地发现自己又长出新的小尾巴的时候，小学生跟着悬挂起来的心，终于落了下来，破涕为笑。通过这种形式的活动，将原本枯燥的课本知识通过形式的转化，转化为非常富有吸引力和乐趣的歌咏素材。小学生通过参与类似的活动，在各种形式不断应用语文的同时，活动的趣味性必然产生使学生对语文产生由衷的喜爱。

通过老师举办多种形式的活动，语文课本上的不再是干瘪的汉字，而是或喜或悲的生动故事。学生通过参加各种活动，逐渐会对语文产生由衷的热爱。

教学比赛模式 篇7

长期以来, 高职院校的篮球教学, 教师倾向于采用传授式、注入式的教学方式对学生进行灌输, 或者采用放羊式及半放羊式进行教学。在这样一种教学环境中, 学生的学习是被动的, 接受式的, 这种教学扼杀了学生学习的主动性和学习篮球的兴趣, 其结果是学生对课堂中的篮球教学越来越疏远, 绝大部分学生为了应付考试, 往往在临近考试期间大强度集中进行身体锻炼, 而在考试结束之后就突然停止活动, 这与我们养成终身体育锻炼的目的是相悖的。而“教学 - 比赛”双核心教学模式是以身体活动为主体的教学模式, 充分体现了体育教学改革的理论思想, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学生是学习的主体, 该教学模式以学生的主动性、积极性为出发点, 引导学生主动探索, 积极思考, 自觉实践, 培养学生发展健全的个性, 发掘学生的潜能, 激发学生创新的愿望。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

湖州职业技术学院大二年级两个女生篮球选项班, 其中实验班42人, 对照班42人为研究对象。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

根据论文的研究目标和研究内容的要求, 通过采用计算机检索和人工检索等方式查阅有关文献资料, 为研究提供理论基础和解决问题的思路。

(2) 问卷调查法。

采用《大学生体育学习兴趣水平量表》进行问卷调查, 实验班、对照班的前测、后测都使用同一问卷。

(3) 数理统计法。

在计算机上运用SPSS统计软件对问卷调查进行数据统计学常规处理, 并对结果进行统计和运算。

(4) 实验法。

对照班按照湖州职业技术学院艺体中心体育组篮球教学大纲 (女生 ) 的要求 , 采用传统的技能传授式体育教学模式进行教学 , 教学进度、内容、教学流程如下 (见图1) 。实验班遵照湖州职业技术学院艺体中心体育组篮球教学大纲 (女生) 的要求, 采用“教学———比赛”双核心教学模式进行教学, 其教学进度、内容、教学流程 (见图2) 。

3、实验结果与分析

3.1、实验前测结果比较分析

实验前测共发出调查问卷84份, 回收84份, 实验班、对照班问卷有效率达到100%。根据实验前测数据的统计分析结果显示, 对照班和实验班的同学在体育学习兴趣水平的四个纬度“厌恶体育学习的程度”、“喜欢体育课的程度”、“课外体育自主学习程度”、以及“课外体育关注和锻炼的程度”上p值都大于0.05, 没有显著性差异, 这说明两个班的学生在体育学习兴趣方面没有多大的差异, 对体育课的喜好程度也基本处于同一水平。

实验前对实验班和对照班的所有同学进行篮球基本 技能 (1分钟篮下投篮、1分钟三分线内往返运球三步上篮) 测试, 记录测试结果进行分析。根据实验前测数据的统计分析结果显示对照班和实验班的同学在两项篮球基本技能上P值都大于0.05, 没有显著性差异, 这说明两个班的学生在篮球基本技能上没有多大的差异。经过篮球基本技能的测试, 依据笔者以往的教学经验, 来看两个班的学生的篮球技术水平都很低, 大多数人连运球都不会, 所以两个班的学生在篮球技术方面都处于初学阶段。由于实验班和对照班的所有都参加了上学期末的体质达标测试, 学生又对800米跑有所怨言, 因此为了不影响实验的有效进行, 故将上学期末测得的身体素质 (立定跳远、800米跑) 数据进行分析, 这样既不应为情绪变化而影响体育学习兴趣水平, 也不会对身体素质的测试数据的有效性产生影响。根据数据的统计分析结果显示, 对照班和实验班的同学在基本身体素质上P值都大于0.05, 没有显著性差异, 这说明两个班的学生在基本身体素质上没有多大的差异, 基本处于同一水平。

3.2、实验后测结果比较分析

学期末最后一节课向对照班发出42份问卷, 回收42份, 有效率达到100%。通过对对照组学生的体育学习兴趣水平前后测数据的配对样本T检验, 统计结果显示, 对照班学生在体育学习兴趣水平的四个纬度上在实验前后没有显著性差异, 说明以技术传授和练习为主的传统体育教学方法下, 学生体育学习兴趣水平没有达到有效的提高。学期末最后一节课对实验班发出42份问卷, 回收42份, 有效率100%。根据数据统计结果, 实验班学生实验后在体育学习兴趣的四个纬度中, “喜爱体育课的程度”纬度p<0.01, 差异特别显著, 说明实验班学生对体育课的喜爱程度有了极大的提高;“厌恶体育学习的程度”纬度p<0.05, 具有显著性差异 , 说明实验班学生对体育学习的厌恶程度有了明显的好转;“课外体育自主学习程度”纬度p<0.05, 具有显著性差异, 说明学生在课外加强了对体育的学习, 因此, 说明“教学———比赛”双核心教学模式对实验班学生的体育学习兴趣水平的提升具有很好的效果, 本次教学实验也达到了预期的目标。在“课外体育关注与锻炼的程度”纬度p>0.05, 没有显著性差异, 说明“教学———比赛”双核心教学模式对学生课外活动中对体育事件的关注和体育锻炼的参与影响不大。笔者认为正是因为女生从小性格较为安静内敛, 接触体育活动较少, 习惯了在空余时间从事其他活动, 所以她们关注和参加体育活动的动机就会薄弱一些。通过对实验班和对照班问卷调查结果数据的独立样本T检验, 结果表明, 在“喜欢体育课”纬 度上p<0.01具有很大的差异, 在“厌恶体育课的程度、课外体育自主学习程度, 课外体育关注和锻炼得程度”三个纬度上两班并没有显著性差异。

为了解“教学 - 比赛”双核心教学模式对学生掌握篮球基本技术水平的影响, 在期末篮球技术考核中对实验班和对照班学生的专项技术水平进行了测试。结果显示, 经过了一个学期的篮球课学习, 实验班和对照班学生的篮球技术水平均有所提高, 实验班学生两项考核成绩与对照班学生两项考核成绩并没有太大的差异 (P>0.05) 。这说明“教学 - 比赛”双核心教学模式应用于篮球选项课中, 相对与传统的以技术传授和练习为主的体育教学方法在提高学生的篮球专项技术水平上并没有明显的差异。分析其原因是:实验班的学生为了在比赛中获得更多的快乐, 体验比赛过程中的乐趣, 就会自觉地在平时加强基本技术的练习, 并在比赛中不断加以运用与改进, 通过反复练习、不断地在比赛中检验, 从而促使其技术的不断提高。而对照班的学生目的也是十分明确, 那就是顺利地通过期末考试, 拿到好成绩, 为此也会自觉地在平时加强基本技术的练习。再加上女生在学习上基本上都有一定的上进心和自觉性, 篮球的考核内容也不是很难, 所以两个班在篮球专项技术水平上并没有明显的差异。从实验班学生两项考核成绩的平均值与对照班学生两项考核成绩平均值上看, 对照班的两项考核成绩的平均值略高于实验班, 究其原因为:第一、实验班学生考核项目的练习时间比对照班学生的少。实验班在上课时间大多是在进行游戏或比赛, 每一个学生都投入到游戏或比赛中去了, 学生在每一次游戏或比赛中可能就轮到一次或两次出场, 自己在课上练习考核项目的时间就照班女生相对较少, 而且两个班的大多数学生都在课余时间都进行了练习。第二、传统的教学方法注重技术的练习。对照班采用的是传统的教学方法, 传统体育教学方法注重技能掌握式, 在课堂上以技术传授和练习教学方法为主。因此造成了对照班的两项考核成绩的平均值略高于实验班的结果。

4、结论与 建议

4.1、结论

(1) 实验后在“喜欢体育课”维度上实验班比对照班有效 , 有显著差异, 这也印证了应用“教学———比赛”双核心教学模式进行篮球教学在最大限度考虑学生的体育兴趣需要, 唤醒其学习欲望与热情上要远远高于传统的技能传授式的教学方法的设想, 本实验也达到了预期的目标。

(2) 实验后实验班和对照班在身体素质上并无显著差异 , 在提高学生的身体素质方面有着相似的教学效果。

(3) 实验后实验班和对照班的学生在身体素质的提高上虽无显著差异, 但实验班的学生在参与的过程中享受了以学生为中心, 以比赛及游戏竞赛为主要形式的娱乐身心的活动, 提高了兴趣、有效调动了学习积极性, 有效地践行了“健康第一”的理念, 使身心健康的发展, 有助于终身体育意识的培养与体育锻炼习惯的养成。

(4) 试验后实验班和对照班在比赛技术和基础战术配合方面具有显著差异, 对照班学生在比赛技术和基础战术配合上远不如实验班学生, 说明通过“教学———比赛”双核心教学模式教学, 实验班学生的在比赛中灵活运用技、战术的能力不断提高, 验证了实验的最初假设, 实验突破了传统教学以技术传授为主的单一模式, 取得了技术技能与实践能力和谐发展的初步尝试。

4.2、建议

(1) 经过实验的验证 , 在高职女生篮球选项课教学中采用“教学———比赛”双核心教学模式是可行的, 与传统技能教学法相比, 它充分的适应了高职院校体育教学改革与发展的基本规律, 其教学效果优于传统技能教学方法。

(2) 应该积极关注篮球教学中技术与能力的平衡发展 , 提高学生在篮球比赛中的能力。在设计比赛或游戏方法、规则时, 应考充分考虑技术动作或战术要素的基本要求, 同时要兼顾到教法的系统化、灵活性和针对性, 才能使教学富有成效, 收到理想的教学效果, 使学生的能力得到全面的锻炼。

(3) 应加强篮球课内与课外的衔接 , 在课外时间安排一些与篮球有关的活动, 增加女生对篮球的关注度, 从而提高女生课外体育活动的自主性, 养成女生良好的体育习惯。

(4) 在“教学———比赛 ”双核心教学模式的实践运用上 , 要增强学生在篮球比赛中的合作意识, 适应不同环境的能力, 还要注意每一个学生的个体差异, 合理地安排教学, 最大限度的让学生在情感上、心理上获得运动乐趣和成功学习的体验, 增强学生学习运动技能的自信心, 使每个学生的运动技能不断提高, 身心健康发展。

参考文献

[1]毛振明, 陈海波.体育教学方法理论与研究案例[M].人民体育出版社, 2006.

[2]张楠, 林珍瑜.普通高校篮球选项课运用领会教学法的实验研究[J].西安体育学院学报, 2003, 11.

[3]叶生爱.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的实验研究[J].辽宁体育科技, 2006, 3.

我国马拉松比赛的商业运作模式研究 篇8

关键词：马拉松,商业运作,模式

马拉松运动不仅是一种运动, 而且体现着挑战自我、超越极限、坚忍不拔、永不放弃的精神, 所以, 马拉松运动风靡世界, 已成为了人们所喜爱的运动项目之一。但由于我国体育赛事起点较晚, 起点不高, 且对比赛的市场商业运作水平较低, 很大程度上阻碍了该项运动的发展, 因此探索马拉松运动比赛的商业运作模式对普及与提高我国马拉松运动的发展具有重要的意义。

一、马拉松比赛商业运作的可行性

1984年洛杉机奥运会开创了私营企业承办奥运会的先河, 并以崭新的商业运作模式成功地将体育竞赛全面地推向市场。除了奥运会以外, 各单项比赛也是如此, 其中以美国NBA联赛和世界杯足球赛最为典型。可以肯定地说, 商业运作体育竞赛已成为竞技体育不可逆转的趋势。当然, 由于体育比赛项目的不同, 其各个商业化运作水平也会有差异, 但体育走向市场、体育产业化是必须的, 也是促进体育运动水平不断提高与发展的不可缺少的必要条件。

马拉松比赛现已成为人们最喜爱的体育运动项目之一, 不少国家都将马拉松作为本国的传统项目, 形形色色的马拉松应运而生, 马拉松的赛事愈来愈多, 参赛的人数猛增, 每次参赛的人数超过万人的已不在少数, 运动水平也突飞猛进。马拉松运动具有强大的整合资源功能。各个城市马拉松赛在得到社会各方面的支持的同时, 也毫不吝啬地给城市和所有参与者以巨大的回报, 这便是马拉松运动的价值所在。

对于举办城市而言, 马拉松赛首先是一张名片, 向全国乃至全世界介绍这座城市, 展示城市的发展和市民的风貌;马拉松赛是城市的节日, 是所有参与者共同的事业, 自然也成为所有参与者相互协作的桥梁和相互交流的纽带, 通过参与这个共同的事业, 不仅有利于促进城市的和谐发展, 还有利于增进市民的认同感和主人公意识, 增强整个城市的凝聚力;马拉松赛对于城市体育事业发展的作用更是不言而喻。

二、目前国内的主要赛事及运作模式

国内的主要赛事包括:全国锦标赛、全国冠军赛、中国大学生马拉松公开赛, 马拉松接力赛, 另外还有各个城市举办的马拉松国际比赛, 例如:青岛国际马拉松、大连国际马拉松、北京国际马拉松、西安城墙马拉松、拉萨国际半程马拉松赛、天津国际市民马拉松等。目前, 市场运作模式通常包括:

1. 总冠名:

比赛一般设一名总冠名。根据比赛规格, 竞标的公司或机构将提供价值价值不等的现金。2005年厦门建发集团成为厦门国际马拉松赛的冠名赞助商。

2. 合作伙伴:

参与竞标的公司或机构将提供价值低于总冠名所提供的现金。除了享受组织单位所列的权利和利益外, 该公司或机构将享有行业排他性的权利。

3. 赞助伙伴:

竞标的公司或机构将提供价值低于合作伙伴所提供的现金。该公司或机构将不享有行业排他性的权利。仅该公司或机构赞助的专项产品可享有产品排他性的权利。361° (中国) 有限公司是2006年至2008年厦门马拉松的全球顶级赞助商, 厦门建发集团为本届国际马拉松赛的总赞助商, 国际知名体育品牌红七匹狼、上海美津浓有限公司等积极参与赞助。

4. 供应伙伴:

竞标的公司或机构将提供价值低于赞助伙伴所提供的现金及物品赞助。供应商无偿或降低成本为赛事提供产品或服务的赞助。产品及服务的赞助成本应相当或低于其他批发成本。

三、我国马拉松赛市场化发展的努力方向

1. 加大宣传力度, 扩大比赛影响。

由于部分马拉松赛事选传不够, 造成参加的人数较少, 由于我国的电视转播市场还不完善, 一般只是中央电视台的体育频道, 以及地方电视台转播, 宣传队力度不够。在日本, 每当有马拉松比赛, 全国有几十个电视台转播, 提高了比赛的选产力度。应充分利用各种社会媒介资源, 宣传组织及其赛事联系媒体报道有关马拉松及长跑活动的消息, 还可与媒体联办一些宣传专栏, 如在报刊上开辟有关健身知识、科学长跑方面的专栏, 在电视台办专题介绍、专家讲座等等。

2. 扩大参加比赛运动群体的范围。

要打造名牌赛事, 首先要提高竞赛质量。这就要求有先进的管理体制和运行机制做保障, 在此基础上提高赛事级别、规模、并尽可能邀请高水平知名运动员参赛。同时扩大比赛群体的范围, 扩大比赛时间的延续性, 组成一系列的配套比赛为扩大影响, 延长赛事时间, 取得更好的市场效应, 马拉松还拓展出一系列的配套活动, 与马拉松相关的活动应连续不断, 不分男女老幼, 人人都可参与;同时举办一些举办一些中小型的、针对不同细分目标市场的赛事, 丰富自己的产品结构。

3. 扩大市场开发的多样性。

目前, 国内外马拉松市场的开发刚刚开始, 北京国际马拉松、厦门国际马拉松市场的开发力度比较完善, 其余各项比赛正处于发展阶段。现阶段应加强电视转播市场、赞助性广告费用、门票收入和社会性捐赠, 以及赛事所固有的专用权, 例如纪念币、邮票、特殊标志、吉祥物、名称 (全称、简称、中英文) 等进行商标注册等的开发。

4. 加大马拉松赛事所负载的各种商业性价值活动开发。

由于举办马拉松赛而吸引到的资金、带来的旅游、服务、餐饮、交通等行业的消费增长, 以及由此引致的投资和消费的乘数效应, 因此, 应扩大赛事所负载的巨大商业利润, 开展体育旅游、体育节等。例如, 2000年悉尼奥运会更是前所未有的旅游盛会, 在奥运会举行的几天里, 有25万名外国人来悉尼观战, 如果算上1997年~2000年期间所有与奥运会有关的的访问者, 人数将增加到150万, 在旅游业方面为澳大利亚带来的经济利益高达42.7亿美元。

参考文献

[1]白二宏:马拉松运动比赛的商业运作模式探析[J].商场现代化, 2007, (6) :129～130

[2]丁一:上海国际马拉松赛市场化运作的现状与对策研究[J].成都体育学院学报, 2004, (6) :19～21

教学比赛模式 篇9

1 依托比赛内容打造“五位一体”人才培养新平台

实训在职业教育中处于举足轻重的地位，它是职业教育的特色、灵魂以及赖以生存的根基。实训基地教学不仅能使学生在就业之前就了解企业的运作流程，提前掌握一部分就业知识和方法，还能满足企业对技能型人才的需要。如何充分发挥实训基地的作用，以加大人才培养模式的改革力度，培养服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的物流人才，是当前职业教育亟待解决的课题。学校物流专业抓住国家示范性专业建设契机，正在努力探索中。

1.1 实训基地建设

我校物流专业现有实训基地五个:物流综合实训室、经贸实训室、快递配送实训中心、超市教学工厂和单证实训室，占地3600平方米，设备总值达1400多万元，自2011年国家示范校建设以来，投入了大量资金用于实训条件建设，并在2013年获得自治区示范性专业建设的500万专项建设资金，根据企业需求又建立了客服实训室、快递实训室和电商物流实践平台。这些实训室不但是比赛的承办和学生的练习平台，更是把比赛和企业实践进行了无缝对接。

1.2 承办、参加技能比赛

专业充分利用实训基地，实现理论实践一体化教学。参照职业资格标准，强化训练，学生的创新能力、专业技术能力得到全面提高。通过这5年的区赛和国赛赛项，我们分析出竞赛内容主要涉及的岗位主要是仓管员、物流设备驾驶员、制单员三个岗位。我们的比赛技能培训从原来的尖子生培训扩大到整个专业学生的全面技能提高，这就使得各种比赛的内容依托在行业规范之上，通过比赛和行业实际操作的要求让专业技能教学融入到日常的实训课程中。更好的将比赛技能与行业规范融入到我们的教学中使更多的学生受益。

1.3 资源共享

作为承办过广西区物流技能竞赛(中职组)，并代表广西区参加全国物流技能竞赛中职组比赛的学校，本专业不仅拥有一定的相关技能竞赛资源，也累积了一定的参赛经验。我们通过“广西中职物流专业技能比赛总结培训班”这个平台进行物流专业区赛国赛经验的总结与交流，更加强各校间校际交流合作，提高物流专业学生技能水平和指导教师水平。通过多校的资源共享，我们实时调整物流实训课程的授课内容，引进外校优秀的实训课授课形式和引入比赛评分、选拔体系以及行业比赛作为新的课程评级体系。根据新的教学内容来指导相关实训室的建设和进行专业师资素质的培养提高。

1.4 服务社会

实训基地面向其他培训机构和企业开放，既可以有效利用学校教育教学资源，提高了实训基地的利用率，也可以发挥企业丰富信息资源的优势，不仅为物流专业教师提供专业技能提升的机会，也充分体现了职业教育为经济社会服务的功能。2012年来自南宁市叉车大赛和2014年全区总工会的叉车比赛也由我们承办。通过这些比赛和社会服务平台，我们收集了更多的企业数据，使我们的培训数据库更加的结合企业的需求和真实的工作环境。随着各种行业技能比赛的增加，我们可以把大量在企业培训和技能比赛中所积累的这些经验应用在教学当中。通过改革后的实训技能课程一方面可以让比赛和实际行业的技能内容融入教学内容，提高学生的技能专业性;另一方面可以以比赛和行业的作业标准作为评价学生技能能力的评价标准。我们现在已经构建一套基于国赛和行业操作要求的标准，在课程教学中融入校内的技能大赛海选、行业的技能考证以及国赛、区赛的获奖等级构建的多样式教学考评体系，更好地提高学生学习的兴趣和学生成绩评定的多样性和专业性。

1.5 专业核心课程的开发

对收集到的信息进行分析，结合各种技能大赛和行业操作要求确定为实训课程的课程标准，将结合大赛内容和大赛评分体系的岗位技能和规范的技能操作要求融入教学内容，完成了课程《物流设备使用实训》、《仓储流程实训》、《物流信息实训》、《叉车实训》新的教学内容和考评体系的编写。

2 依托技能大赛平台，构建校企合作无缝对接的教学工厂

中等职业学校专业教学改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，而校企合作、工学结合是中职专业教学改革的重要切入点。以“教学工厂”为模式，通过实训教学融入更多的企业生产元素，使学生在心理准备、企业环境的适应、工作能力的形成等方面向一个“准职业人”过渡。

2.1 根据企业管理方式，将实训环境“企业化”

建立真实的物流企业，学生根据不同工作岗位的要求，进行实际作业。我们引进了南宁一叶商贸有限公司与我们共建超市教学工厂2个，提供工位20个，由学生进行真实运作和模拟实训。2014年我们引进圆通快递，结合我们的快递实训，将我们的配送中心建设成了西乡塘区的圆通分拨中心，一年的业务量达到了120万件的规模，并提供了10个勤工助学的固定岗位。2015年我们引进亿城云仓物流电商合作企业，依靠我们的配送中心完全接管了学校和企业的后勤管理和日常商品以及学校教材图书的管理，做到了仓储采购配送的信息化，大大提高了学校、企业的工作效率，并降低了日常的损耗。

2.2 根据企业人才需求，将教师身份“双重化”

在教师的资源配置上，采用“走出去，请进来”的方式。在“教学工厂”还在建造时，我们物流教研组教师利用暑假到超市学习实践，通过这种方式拓展教师的理论知识，提高教师的实践操作能力，实现教师与师傅合一，真正做到理论与实践相结合。校企双方人才交流的过程，也是双方文化与价值观交流与碰撞的过程，有利于培养“双师型”教师，有利于优化师资结构、合理配置人才资源，有利于注入新鲜血液，增强学校与企业的自身活力。

2.3 技能比赛与校企合作完美结合，成功打造物流人才实例

本专业建立了基于教学工厂理念的的人才培养模式，并将全国物流技能大赛训练机制融入到实训教学当中。我校物流专业学生通过本专业技能比赛的锻炼和新的人才培养模式的锤炼，两年后进入顶岗实习期，专业根据他们自身优势及发展需要提供了适合他们的职业发展规划。以10级物流专业学生刘森、韦柄伏、简永富这三位同学为例，他们通过依据自身的优势及兴趣爱好，在各自擅长的专业领域内进一步得到提高。刘森对叉车驾驶与机械维护保养等方面比较擅长，通过日常实训教学及比赛训练，最终获得了2012年全区物流技能大赛叉车技能比赛项目的冠军;韦柄伏与简永富在超市与快递教学工厂实训教学当中崭露头角，通过日常实训教学及比赛训练，最终获得了2012年全区物流技能大赛仓储进出库比赛项目的第一名。毕业后刘森进入校企合作单位广西南宁储运担任叉车工，简永富担任了圆通学校分店的副经理。

篮球比赛“临场换人”教学感悟 篇10

一、“换人”的时机

指挥员的每一次“换人”, 是在对比赛局势的观察判断的基础上, 做出相对应的具体、合理的运作行为。临场换人的合理有效, 有赖于指挥员的经验、学识, 更依赖于指挥员临场的分析判断。为此, 在课堂教学与训练中, 要使学生明白, “换人”应把握的时机:一是队员的技术发挥不正常, 心理压力过大, 在场上难以尽其职责;二是队员不适应对方的战术打法, 为了扭转局面, 改变战术打法;三是由于对方作的新布置, 本队队员不适应, 需要换上相应队员;四是比赛中, 失去整体应有的攻防能力时, 为了加强重点攻防;五是队员疲倦, 影响攻、守速度, 并且主力队员犯规过多, 为了保存实力, 以利再战;六是场上队员行动不协调, 频频失误, 出现由高潮转向低潮的苗头, 队员在场上出现不尊重裁判、不尊重对方、不尊重观众等现象;七是由于队员意外受伤不能再比赛, 需要换下休息;八是对方士气高涨, 连连得分, 为有效抑制, 抓住战机及时攻击对方弱势;九是为了保存暂停在决战期的使用, 利用换人传递指挥员的战术意图或给予个别队员的特别启诱时;十是比赛优势大, 为了有意识、有计划培养新苗子。

为了让学生领会“换人”的时机, 有意识地借鉴课堂篮球教学比赛, 不失时机, 引导学生弄清指挥员“换人”的运作谋略。一是根据场上瞬息万变的情况, 认真观察, 冷静思考, 什么时候, 什么情况, 该换什么人;在换人时及时提示替换队员, 让替换队员做好充分心理和身体储备, 同时向替换队员明确交代上场任务。并且, 赢球主动换人, 千万不能因一时得利而断送比赛的胜利;输了球同样需要换人, 合理地换人, 合理地替换队员, 迫使对方处于被动局面。二是根据对方的技、战术的实力, 解决攻守问题, 调控优势, 稳扎稳打, 有针对性地换人。案例一:甲队由盯人防守变为联防防守, 乙队教练员及时将本队中远距离投篮较准的队员换上场。案例二:甲乙双方激战正酣, 甲队为了加强重点防守对方的核心队员、投篮较准的队员, 及时把本队防守能力较强的队员换上场。三是本队队员场上表现欠缺, 失误过多, 为了启导该队员, 以利再战, 有意识地换人。四是临场换人不能作为惩罚队员过失的手段, 对换下场的队员应给予真情指导, 不要对其加以训斥与指责, 应给予恰当的开导鼓励, 让其冷静下来, 并随时做好再上场的准备。

二、“换人”的作用

1. 在对手强于自己的比赛。首先要树立不畏强手的自信心, 敢打敢拼, 有勇有谋, 扬己之长, 力克对手, 以弱胜强。案例:本队这一优势在临场竞争得不到张扬, 场上频繁出现失误, 并出现队员斗志减弱, 产生相互埋怨情绪萌芽。指挥员应当机立断换上年轻队员或者冲劲十足、跃跃欲试的队员, 启示队员以“初生牛犊不怕虎”的品格, 对准对方怕输球的弱点, 放开手脚, 大胆冲击。指挥员应审时适度地采用连续换人的策略, 让对方场上队员产生错觉的心理障碍, 跟他们拼毅力, 拼速度, 形成以球为中心, 以我为核心, 人、球、篮、区四位一体立体、实效的攻防体系, 争取在气势与体能上压住对方。

2. 势均力敌, 双方水平接近, 鹿死谁手, 难解难分。面对这种状况, 首先要有充分的信心, 相信自己, 同时要充分分析比赛场上可能出现的情况, 做好几手准备, 该换人时, 大胆换人;换谁上场心中有数;目的是干什么, 怎么干, 胸有成竹。“换人”要周全考虑得与失。

3. 对手弱于自己。篮球赛场跟弱队作战, 要克服麻痹轻敌, 把弱队当强队对阵, 是防患于未然的有效举措。指挥员在稳操胜券的情况下, 为了锻炼新苗或者演练替补阵容, 有计划有目的地换人。