岗位职业技能（精选十篇）
岗位职业技能 篇1
学院承接本项目以来，成立了以院长为首的工作领导小组，由学院市场部牵头，会同相关部门，做好认证实施方案制订，构建认证体系、搭建C网基站机房实训环境、承办C网无线网络维护(含铁塔)岗位认证培训等多项工作。同时精选多次参加华为、中兴等厂家A级认证培训、有丰富培训经验、对C网基站相关设备熟悉的人员组建项目师资团队。培训师们多次深入市州分公司调研、提炼案例，日夜辛劳，提前完成了认证体系、培训教材和课件的开发，构建了4级认证题库。
为了取得培训实效，四川通信服务公司在学院召开了“无线维护专业技术认证项目启动会”，明确了各公司(部门)的任务和责任人。川通服旗下的四川通信科研规划设计公司免费负责基站的设计工作，四川擎烽通信公司捐建铁塔，四川通信建设工程公司负责C网基站机房室内装修及设备调测，四川公众通信建设监理公司负责施工现场监理，学院市场部负责购买C网基站机房培训认证环境所需的设备及材料等工作。各公司(部门)相关人员克服高温酷暑困难，各司其职、日夜赶工，成功搭建了全真的C网基站机房培训认证环境。
职业岗位技能综合实习 篇2
周数：18
时间：12年1 月 3 日— 12 年 6月 4日
1、目的：
职业岗位技能综合实习是由三年级的专业社会实践、毕业实习和毕业设计（论文）三部分整合而成，是为适应我国大众化高等职业教育发展需要及我校学生学习现状，而进行的人才培养模式的教学改革，是变以满足知识体系完整的综合理论模拟训练为满足职业技能与提前顶岗需要的职业岗位技能综合训练。实习时间为18周，它也包含“2+1”订单培养（提前定岗）的职业岗位技能综合实习，它是专业人才培养方案的重要组成部分，组织学生完成顶岗实习的目的是促进学生认识社会，熟悉自已将要从事的行业、企业的工作氛围，帮助学生更好地将所学理论知识应用于就业后的工作实践，并且进一步加强学生专业技能的训练，提高学生的实际工作能力，同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为就业做好心理准备，为实现毕业与就业的零距离奠定良好的基础。
2、内容：
1、熟悉岗位工作职责及相关岗位的工作有关的内容。并体会在全过程中岗位工的职责。
2、掌握实习矿井的井田概况、地质特征、储量、服务年限、矿井工作制度、生产能力、服务年限等；
3、矿井开拓方案的选择、井筒、井底车场、硐室的布置、设计及施工工艺流程等
4、学习具体的安全生产技术及施工管理，具有适应岗位要求的全面工作能力
5、能够将工艺方案设计、设备管理、安全生产技术等理论知识应用到实际工作中。
6、详细了解采区巷道布置及采区生产系统。
7、详细了解采煤方法的选择及回采工艺。
8、了解井下运输和矿井提升等设备使用情况；
9、了解矿井通风系统、煤矿五大灾害及灾害防治等；
10、了解矿井主要排水设备、管路的选择计算、采区供电系统、采区电器设备的型号及变压器容量选择等；
11、熟悉采、掘、通作业规程的编写步骤、内容并能独立编制。
12、能够编制工程接续及计划等
13、应能够运用所掌握的基础知识、基本理论和基本技能，对实际工作中遇到的某个理论或实际应用进行调查研究和分析，初步掌握选择科研题目、查阅相关资料、拟定研究方案、运用实验手段、处理数据、撰写论文等
岗位职业技能 篇3
关键词：营销职业岗位技能要求
随着高等职业教育从传统的学院式教育模式向政府主导下的以就业为导向的职业教育模式的转型，加强校企合作推行工学结合的教学模式越来越受到广大高职教育工作者的认同和研究。营销与策划专业的毕业生的目标岗位分布很广，构成了很明显的目标岗位群，几乎各行各业都需要营销类人才，所以市场需求人数多，而这个专业对应的职业岗位主要有以下几大类：销售业务、市场开发及维护、客户服务、行政后勤等。企业对营销类人才的要求既有共性也有个性，会随着具体岗位分工不同而有所区别。根据毕业生反馈的情况，就业岗位集中在初级层，部分综合素质较好、能力较强的毕业生经过2-5年的锻炼，可以进入中层，从而进入更高层次。初级层次岗位能力是培养适应企业生产、进入更高层次的基础，也是形成就业的前提和学校的主要培养任务，因此，初级层次岗位能力培养是学校实践教学的重心。我对市场上部分有招聘意向的企事业单位进行调研，总结了一些企业的用人要求。
1 沟通与协调能力
从事营销行业需要跟人打交道，用人单位希望毕业生马上能胜任工作，可实际情况是，大部分学生在校期间只能学到专业的基础知识，实践能力欠缺，也很少有人能灵活运用，而作为所有营销类岗位技能要求的最基本能力就是与人沟通的能力，高职学生基础较差，自学能力较弱，通常不能将所学转化为所用，如果在校期间没能很好地掌握这一基本技能，在各类营销岗位都不能很好胜任工作。用人单位的要求中绝大多数都提到了语言表达能力和交往沟通能力，沟通协调能力表现为：与相关人员友好相处，积极与人合作，办事不失原则，办事公正公平，诚实守信，善于处理人际交往中出现的各种矛盾，有较高的容忍力，胸怀宽阔，能有效地感知和控制自己的不良情绪，实现人际和谐，形成良好的人际环境，树立企业的良好形象。
2 团队协作意识
在工作环境中，作为员工的要求和在学校作为学生的要求不一样，学生会经历角色的转变。大部分学生在校的状态较为自由散漫，也容易将个人情绪带入人际交往中，但进入社会，需要以工作为唯一目标，不能过于计较个人得失，这就需要员工能和谐地与工作团队相处，让团队气氛融洽和睦，使工作效率事半功倍。
3 有责任感，能承受较强压力
作为营销岗位，要应对各种客户，工作压力大是常态。众所周知营销岗位流动性大，就是因为很多员工承受不了工作压力。如果想要做出成绩需要付出很多的努力，员工的情绪也很容易受到工作压力的影响，所以，在这样的工作岗位要求员工具备良好的心理素质，能自我调节，并能保持良好的工作状态。
4 逻辑思维能力强，反应迅速
营销活动中会碰到各种突发事件，需要营销人员灵活多变，反应迅速，能在最短时间内提出最妥善的解决方案，这需要员工自身具备很高的素质，又要思维缜密，具备独立处理和解决问题的能力。
5 吃苦耐劳，学习能力强
每个行业都有其不同的行业特色，即使对同样的工作岗位，行业要求和标准也不尽相同，这就需要学生在进入工作领域时能充分发挥自学的能力，从无到有掌握一个新产品领域的专业知识。即使是在同一个行业，也有不断进步的空间，企业要求是能为企业带来效益的人才，虽然现在很多企业都有储备干部制度，但在挑选员工时，大家都更倾向于吃苦耐劳、勤奋上进的学员。
6 服从管理
企业是一个庞大的体系，每个员工都是这个体系的一个环节，作为企业的一名员工，服从管理就是提高整个企业的工作效率，任何一家用人单位都不希望自己的工作团队出现问题，服从管理既是尊重别人，也是尊重自己的工作。
7 熟练掌握办公软件
现在是信息化时代，大部分资料的记录和传输都需要依靠电子信息技术，熟练掌握办公软件也成为了许多企业的用人要求之一。无论是行政人员还是对外销售人员或者客户服务人员，都需要运用办公软件记录和反馈信息，熟练掌握办公软件可以提高工作效率。
除了以上几点之外，每个类别的职业岗位技能要求各有不同。如：客户服务岗位要求口齿清晰、普通话标准，打字速度快等；市场开发岗位要求对信息敏感，能准确把握市场动向，有调研能力等；行政岗位要求有很好的统筹规划能力，能高效处理各种文件和琐事；部分岗位还要求员工掌握一定的网络技术，有网络营销的能力。
对企业而言，招聘来的员工能马上进入工作状态，给公司带来效益是最佳的目标，这就要求我们高职高专在培养学生的过程中，时刻关注用人单位的需求，以实用性为准则教授知识和培养技能，让学生能顺利完成学习过程和工作过程的接轨，为社会人力资源的充分利用提供条件，为企业培养合格的营销人才。
参考文献：
[1]李富荣.市场营销专业学生岗位职业能力培养及思考[J].人力资源管理，2010.8.
[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].职教论坛，2011.14期.
[3]林文胜.基于工作过程导向的高职市场营销专业课程体系的构建[J].新课程研究，2010.8.
岗位职业技能 篇4
课程标准作为课程的质量标准,为教学主客体提出了明确而具体的要求,是课程实施、课堂教学和学业成就评价的依据。其核心是划定学习领域的内容标准和规定学生在某领域应达到水平的表现标准。课程标准的建设在一定程度上引导着课程改革的方向,对于规范课程教学的基本要求、提高高职教学质量、增强学生主动性具有重要作用。
高职院校粮油检验课程主要是培养有相应岗位必备的专业理论知识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的高素质技能型专门人才。因此,课程设置应有利于提高学生的职业心理素质,有利于提高学生的就业能力,有利于学生职业技能的提高,有利于培养学生的创新能力。而深入研究课程标准与岗位职业技能对接是探索解决结构性就业矛盾的一条新路。为了使粮油检验课程标准与岗位技能标准相对接,我们在教学中进行了如下改革:
一、组建教学团队
为了进一步提高教学质量,深化教育教学改革,本着求真务实的原则,我们通过聘请高校教授进行专业理论知识培训,提升教师理论水平;从企业聘请具有企业实践经验和授课能力的教师实施实践教学;内部培训与外部培训相结合,不断提升教师实践教学能力;构建合理的教师考核和评价指标体系等途径,建设一支满足创新人才培养和知识创新需要的资源互补型双师教学团队。
二、构建“模块化”课程体系及“项目为导向”的实践课程体系
建立适合课程特色的课程体系和教学模式,把培养学生实际能力的目标落到实际教学中,探索一种在专业课教学中更能适应“市场”,适应岗位“能力”要求的课程体系。在构建课程体系时粮油检验工作流程,围绕岗位核心能力,校企共同构建“基于工作过程导向”的模块化课程体系。为了培养学生的专业核心能力,缩短人才培养与社会需求的距离,构建了以岗位核心能力培养为目标的“项目导向”实践课程体系。由8个项目30个任务构成,注重项目间的内在联系和承接关系,从而使前后续课程有效地衔接起来。采用“串并结合”的教学过程,进行阶段式教学,两种授课方式相辅相成,环环相扣,符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律,从而提升教学效率,获得更好的教学效果。
三、课程内容与工作过程的对接方法
组织专业教师到行业企业生产一线,以“从业人员所承担的工作”为出发点,了解和跟踪目标岗位(群)的实际工作任务;由专业教师团队、行业专家以及企业专家一线技术人员共同进行反复论证与研讨,从众多的实际工作任务中选取典型工作任务;最后将典型工作任务与课程一一对应,形成工作任务,完成行业职业领域(岗位)典型化工作任务的剖析与研究。
依据课程培养目标及岗位职业能力的要求,设计课程模块,安排教学进程,构建专业模块化课程体系。同时,通过调研分析,并结合我院的实际,设计本专业的课程模块。整个教学过程走完,学生也就了解了整个工作流程并掌握了相应的技能,实现了课程内容与工作过程的对接。
四、按照粮油质量检验员岗位职业标准,以“岗位核心能力”为目标设计课程
(一)以项目贯穿教学,体现工作过程
为了培养出符合企业岗位技能需求的人才,成立由企业专业参与的课程建设小组,依据企业岗位需求对课程进行基于工作过程的课程开发,按照粮油检验工作的业务流程,以企业真实项目作为课程载体,并贯穿课程始终,从典型的工作项目中提炼出学习内容,学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。
(二)角色扮演,创设学习情境
为了提高学生的综合技能,培养学生的职业能力,选择企业典型工作任务,并将其转化为课堂教学案例,设立学习情境,把学生分为四人一组的项目小组,项目组成员分别承担不同的岗位,项目组的合作贯穿在整学期课程学习情境的教学过程中,指导教师由专任教师、行业一线的兼职教师组成,课程采用理论与实践教学相结合,融“教、学、做”于一体,在模拟的环境中学习专业的知识,掌握职业能力,体现职业精神,养成职业素养。
(三)完善教学资源,建设项目题库
为了培养学生的设计综合能力,编写与课程配套的实习指导书,建立了项目题库,实训项目的素材、操作实录和教学课件。学生可利用题库中提供的素材,发挥想象,大胆创意,将所学的知识应用于实践中。
五、课程标准与职业技能标准对接的基本模式
(一)基于岗位知识和技能的课程标准
知识和技能点的选取要着眼于职业岗位工作任务,解决职业岗位中的技术问题。课程内容以“是什么”“为什么”“怎样做”为逻辑顺序进行序化,课程评价以掌握知识和技能点的多少来评定。这样的课程标准与传统的学科体系课程比较接近,比较容易实施。但是这种课程标准对于培养学生的职业素养和创新能力的作用不大。
(二)基于工作任务的课程标准
以典型的工作任务作为课程名称,以工作流程作为课程的实施流程;以完成工作任务所需的知识和技能作为教学内容;以工作任务的完成情况作为课程考核的依据。这种课程标准打破了传统的以学科体系为主的课程体系,一个课程中可能包含多个学科的知识和技能,对教师的要求非常高,他必须具有跨学科的知识。
(三)基于项目的课程标准
以一个真实项目作为一个教学单元,整门课程包括几个项目,以完成项目为课程目标,学生主要以团队的形式工作,围绕项目开展自主性学习。这有利于学生关键能力的培养。由于项目往往是跨专业的,所以一般适用于综合性课程。
以上三种模式,无论是哪一种类型的高等教育,在具体实施过程中都应该遵循职业能力的形成规律和认知规律。粮油检验课程标准究竟采用哪一种模式,取决于课程的性质和它在整个课程体系中的角色定位及实际教学效果的反馈。在教学改革中逐步摸索,以求取得良好效果。
职业岗位标准要求包含现在的岗位要求和未来的岗位要求两个层次,包括知识、技能和素质三个维度,以及专业能力、方法能力、社会能力、个性发展四个方面。专业课程标准对接的职业岗位标准应区分胜任的工作、适应的工作和发展的工作分别确定。高职专业课程标准不但要与现行职业资格标准对接,还要与未来的职业岗位要求相对接,包括知识对接、技能对接和职业素养对接。因此理清课程标准的开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等与职业岗位要求的对接点是确保“精度”对接的关键。
参考文献
[1]俞启定,和震.职业教育本质论[J].中国职业技术教育,2009(27):5-10.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007:250-251.
[3]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论谈,2011(14).
[4]王玲,李建华,柳连忠.职业教育课程的职业资格接点分析[J].职业技术教育,2012(2):22-24.
职业岗位技能综合实习总结 篇5
总结
电气与信息工程系
指导教师： 职业岗位技能综合实习总结
职业岗位技能综合实习是我校人才培养目标中与企业联合，让学生接触企业的有效途径，是推进大学生素质拓展计划的重要举措。我校职业岗位技能综合实习活动，主题鲜明，内容丰富，形式多样，效果显著。学生在实习活动中，不仅学习、宣传和实践了“三个代表”的重要思想，得到了社会的广泛赞誉，并且在实践活动中逐步认识了计算机专业知识、与计算机专业技术接口的边缘知识，不仅拓展了自身的综合素质，还增了知识，长了才干，了解了社会，增加了社会经验。
经过一个学期的职业岗位技能综合实习，学生能够逐渐认识社会，学会了平时在课堂上不能够学到的实践技能。下面我对所带学生的职业岗位技能综合实习情况总结如下：
1、在职业岗位技能综合实习期间，我通过电话、QQ、MSN、EMAIL等网络联系了解了学生的实习情况，并针对学生的实习过程中存在的问题给予指导。在职业岗位技能综合实习期间很多同学都能找到具体的实习单位，并受到实习单位领导的重视，安排了相应的工作实习岗位；实习单位对我校学生在实习过程中吃苦耐劳、积极认真的态度给予肯定。
2、学生的职业岗位技能综合实习的岗位涉及的领域与专业结合紧密，包括：电子技术应用、通信、软件、网络等。
3、学生将在校期间所学到的专业知识综合运用到实际的工作岗位中去，在实习期间能够虚心向有专家和实习单位指导教师及专业技术人员学习，不断地提高自身的专业技能，将所学过的理论知识融入到了实践中，许多学生在实习过程中表现优秀，已经被实习单位正式录用，并签订了就业协议。
4、在职业岗位技能综合实习的指导过程中，我深刻的体会到学生对于自己所学的软件技术专业有了进一步的了解，也对自己的实际情况进行重新定位，降低了自己对于工作的期望值，根据自己所掌握的专业技能，一切从实际出发，采用先就业、再择业的原则，从提升自己的专业能力入手，寻找有潜力的公司，可以学到广博的知识，在考虑自己的理想。有的同学在实习中积累了丰富的经验，进行了与专业有关的创业工作。
5、参与学校组织2+1校企合作的学生实习的单位都很好，待遇也很高，通过此项说明了，学生在校期间提前接触企业，提前融入企业的岗位中，有利于学生的就业。
通过职业岗位技能实习，学生走出了校门融入社会的大舞台，他们体验到自身知识的欠缺，能力的有限。也深刻的了解了任何理论知识只有与实践密切结合，才能真正发挥它的价值。
平凡的岗位高尚的职业 篇6
本人是护理战线上一名普普通通的护士，是南丁格尔精神鼓励着我在平凡的护理岗位上整整奋斗了三十年。三十年，对于一个文学家，可以写出不朽的名著，为人类创造出宝贵的财富；对于一个科学家可以攀登上科学的高峰，摘取王冠上的明珠，推动科学事业向前发展；对于一个医生可以通过不懈的努力，把一个又一个不治之症踏在脚下，创造出医学史上新的奇迹；对于一个教师，他将培养出无数社会精英，成为建设祖国的栋梁之材。然而这三十年对于一个普普通通的护士意味着什么？护士工作既无轰轰烈烈的浩大声势，又无慷慨激昂的壮烈之举，更没有激动人心的惊人成果。平凡而又普通，平凡的就象棵小草，不注意都感觉不到它的存在，普通的就象一滴水，悄无声息地滋润着大地。然而，就是这平凡的小草，绿遍天涯，宣告了春天的來临，就是这普通的一滴水，晶莹透彻，映照出太阳的光辉。正是这平凡而又普通的护理工作，使多少垂危病人得以顺利脱险，战胜疾病，重返工作岗位，重返社会。三十年来用自己辛勤的劳动送走了一批又一批痊愈出院的病人，迎来了一个又一个充满朝气的黎明，谱写出无数可钦可敬的动人篇章，象涓涓流水，流不断、流不完，在这平凡而又光荣的护理岗位上渡过了人生最美好的青春时光。
中学时代的我，从没想过要做一名护士，总觉得护士整日被病痛与难闻的消毒水和冰冷的手术器械相伴，面对的又都是些被病痛折磨的烦躁不堪的人群，自己心里肯定会恐惧而又压抑，干什么职业我都不想当护士。可是现实是残酷的，小中专考试我竟然被临夏州卫校录取，学得偏偏又是护理专业，当时的我十分渴望上高中选择一门理想的专业，可父母希望我早日参加工作，减轻家里负担，我只好顺从父母的意愿，选择去卫校学习，并安心攻读专业，既然我选择了它，我就好好学习，只希望毕业后能分配到一个比较理想的工作单位就行了。三年的卫校生活结束后，有的同学被分配到州、县医院工作，有的被分配的厂矿职工医院工作，唯独我被分配到西部偏僻的少数民族聚集的王台中心卫生院工作，当初的我在工作之余天天把自己闷在房子里偷哭，心理好象十五个吊桶打水七上八下，怎么也想不通，整天悲叹自己的命运，对理想的追求也失去了信心，我扪心自问：难道世道对我如此不公？就在我处在复杂心情的情况下，是当地群众的热心帮助和卫生院领导的关心以及伤病员那一双双期待、渴望的目光，深深地打动了我的心，从他们身上我感到了我所从事职业的光荣和伟大，懂得了自己的价值，也懂得了人生的意义不在于职位的高低及工作单位的好坏，而在于对社会对人民所做的贡献。从此，我便产生了在这平凡的护理岗位上贡献自己聪明才智的强烈愿望，我开始振作起来，刻苦钻研业务，生活也越来越充实，越来越热爱护理工作这平凡而光荣的职业。我想：不干则已，要干就要干出个名堂。
在三十多年的护理职业生涯中，曾先后负责管理过内儿科、外科、妇产科、手术室、供应室和护理部的工作，不论在哪个科室我都深深体会到做一名合格的护士，没有一定的专业知识和娴熟的操作技能，没有一种对自己职业的高度负责和职业自豪感，那为病人服务只是纸上谈兵。多年来的经验使我深深体会到护士的基本阵地就在病人床边，给病人以科学的胜似亲人的照顾，这才是护士的价值所在，病人为此才尊重护士，爱护护士，护士的职责就是守护在病人身边，“守护神”的称誉显示出护士崇高的职责与博爱的情怀。记得有一次，来了一位车祸致严重颅脑损伤的母亲，送来的时候，这位母亲心跳呼吸极其微弱，吸氧！气管插管！开通静脉通道！胸外心脏按压！经过一个多小时抢救，最终还是没能把这位母亲从死亡线上拉回来，儿子发疯般的跪在地上，嘴里直喊“救救我娘，救救我娘！”我泪流满面，我也多么希望天底下的儿子都不失去母亲，天底下的母亲不失去儿子！作为一名护士，我深知护士的作用，许多诗人用诗的语言赞美护士：像明月一样皎洁，像春风一样温暖，像蜡烛一样燃烧自己照亮别人，像春蚕一样将丝吐尽造福病人，护士是给病人带来安祥的天使，是挽救生命的女神。虽然护士工作是平凡的，但在病人面前护士一句安慰的话、一丝温存的微笑、一个轻柔的举动，都能像久旱逢甘霖一样，给病人增添生活的勇气。记得我在外科时，有一位32岁被铁桶砸伤致脊柱骨折伴截瘫的女病人，住院后得知自己的双下肢不能活动时，情绪极为悲观，甚至拒绝亲属来探视，有一天早晨刚上班不久，我们晨查房，当刚走到她床前时，她却突然歇斯底里似的爆发出一连串的哭叫声“你们别管我了，以后我连自己的生活都不能自理，活在世上还有啥意思……”。这叫声，振动着我的心，也明确告诉我们不但要挽救她们的躯体，更要挽救他们的灵魂。当时我含着泪拉起她的手，深情地劝慰“你别这么说，您还很年轻，而且还有活泼可爱的孩子，您想想，如果没有您，孩子怎么活下去呀！”听到这里，她伤心地咬住自己的嘴唇忍不住又哭起来，我接着说：“为了孩子您一定要坚强地活着。”她用期待的目光问我：“以后我还有用吗？能和正常人一样生活吗？”我肯定的回答：“您不但有用，还会大有作为的。”从此，我经常接近她，开导她放下思想包袱，树立战胜疾病的信心，并给她讲了张海迪的事迹，住院2月后她病情稳定出院，临别时和我们一一道别，我也趁此机会给她做了出院后康复指导。为了更好地为病人提供满意的服务，我从不放弃学习，不放弃努力，更不放弃生命，我希望天下的母亲能健康平安，天下的儿子能幸福快乐，天下的每一个生命都鲜活。
岗位职业技能 篇7
本刊讯:2015年5月8日, 天津市能源管理培训学校受国家职业资格培训鉴定中心的委托, 组织召开了三级、二级、一级系列教材大纲的编写启动会。国家人社部专家为教材编写组成员及能源管理培训学校教师做了系统的职业教育培训及编辑要求培训。
会上围绕教材大纲的论证与完善、编写格式规范、职业教材开发具体计划三部分内容展开。培训学校负责人介绍, 能效提升管理岗位系列教材的编写工作是为了配合人社部职业资格培训而展开, 得到了国家职业资格培训鉴定中心的大力支持, 并为下一步配合国家低碳行动开发碳核查、碳计量师做好前期准备工作。此次编写每个职业等级教材预计每册15~20万字, 适用于80~120课时专业岗位培训, 强调实用性, 突出岗位应用性, 并明确为职业岗位培训教材。
各区县、企业集团培训福利计划的报名工作已陆续开展, 天津市能源管理培训学校将全面推动节能岗位培训。
岗位职业技能 篇8
关键词：胜任力,瑜伽教练,职业技能,评价体系
近年来, 我国瑜伽产业发展迅猛, 各类瑜伽俱乐部在城市商业中心与居民社区中迅速涌现。无论是消费者的消费比例, 还是市场规模, 瑜伽健身服务业都占据了体育健身市场的主导地位。目前, 商业健身俱乐部如何在激烈的竞争中保持优势地位和长期稳定的会员数量, 已经成为各俱乐部管理层所关注的焦点。
瑜伽教练员作为主要服务项目的实施主体, 是会员的直接接触者, 俱乐部的专业程度、管理水平、服务理念, 很大程度上是通过瑜伽教练传递给会员的。由此, 瑜伽教练员的素质与专业指导水平, 是直接影响会员是否继续产生消费行为及俱乐部效益的主要因素。因此, 有必要建立出一套具有科学性、全面性、客观性的瑜伽教练员职业技能评价标准, 以检测现阶段瑜伽教练员的实际能力, 为健身市场商业俱乐部管理层有效地选聘、考核瑜伽教练员提供借鉴和参考。
构建瑜伽教练员岗位胜任力评价体系的理论依据
1.岗位胜任力的概念
胜任力, 是指能够预测从业者未来工作绩效的、能够把绩效优秀者与绩效一般者区分开来的知识、技能、动机、社会角色、价值观和态度等的个体特征。一般情况下, 胜任力主要由五大部分构成, 包括知识、技能、自我概念、特质和动机。
胜任力研究是伴随职业发展的产物。随着社会和经济的发展, 出现了多样性的职业与职业群体, 在每一种职业群体中都会表现出不同的绩效。为了招聘和甄选优秀的从业者, 人们不断地探寻可以预测优秀工作绩效的工具和方法。
2.瑜伽教练员岗位胜任力的结构模型
由于瑜伽对身心健康特有的调节效果, 因此吸引着越来越的群众参与到瑜伽俱乐部的健身消费行列中, 但随着瑜伽健身俱乐部参与休闲消费人数的增多, 消费层次的扩大, 消费需求种类也不断变化、不断增加, 消费者对俱乐部服务质量的要求也越来越高, 消费动机从原来单一的强身健体, 向健身、消遣、娱乐、社交, 甚至心理发泄、心理治疗等多元化方向发展。因此, 新时期的瑜伽教练员仅具备高难度的体位动作和基本教学能力是不够的, 应该建立新的岗位胜任力素质观, 全面涵盖知识、技能与能力三大方面。
依据胜任力模型理论, 新时期商业瑜伽俱乐部教练员胜任力结构模型应由三部分构成:最上层为资质、知识, 中间层为技术, 最下层为能力 (见下图) 。
瑜伽教练员职业技能评价指标选择
1.指标选择
本研究借助对商业瑜伽俱乐部教练员具体现状的了解, 结合瑜伽项目教练员的岗位特点分析, 对瑜伽教练员的职业技能指标进行了划分和归类。通过访谈有关专家, 听取专家建议修改了指标内容, 最终确定商业瑜伽俱乐部教练员的职业技能指标应包括:职业技术、职业能力、职业知识、职业资质4个一级指标和24个二级指标。
2.具体指标
(1) 职业技术指标包括, 职业形象、职业动机、职业行为、瑜伽体位教学、瑜伽冥想教学、瑜伽调息教学。
(2) 职业知识指标包括, 生理知识、心理知识、瑜伽特点和分类、瑜伽的功能和价值、练习原则和手段、音乐的选择、瑜伽运动损伤和预防知识。
(3) 职业资质指标包括, 学历、岗前培训、毕业学校、资格证书。
(4) 职业能力指标包括, 工作经验、沟通能力、信息获取能力、自我推荐能力、组织协调能力、表演风格、编排能力。
瑜伽教练员职业技能评价指标权重
根据上述对俱乐部瑜伽教练员职业技能评价指标的分析, 本研究将指标层次分为, 目标层A、子因素层B、评价对象层C三层, 并运用改进层次分析法, 将不同层次指标赋予一定的权重, 然后, 再按各个指标所占的权重进行加权分层综合, 构建判别矩阵, 计算各个指标的权重, 建立瑜伽教练员职业技能评价指标体系及其评价权重分布 (详见下表) 。
从上表可看出, 在评价纬度中, 职业技术、职业知识、职业资质、职业能力的权重分别为0.27、0.22、0.20、0.31。其中, 职业知识、职业资质的权重相对较低, 而职业技术、职业能力的权重相对较高。
在职业技术评价纬度下面的指标中, 职业形象、职业动机、职业行为、瑜伽体位教学、瑜伽冥想教学、瑜伽调息教学的权重分别为:0.17、0.13、0.10、0.23、0.15、0.22;在职业知识纬度下面的指标中, 生理知识、心理知识、瑜伽特点和分类、瑜伽的功能和价值、练习原则和手段、音乐的选择、瑜伽运动损伤和预防知识的权重分别为:0.15、0.10、0.09、0.20、0.10、0.19、0.17;在职业资质纬度下面的指标中, 学历、岗前培训、毕业学校、资格证书的权重分别为:0.23、0.11、0.22、0.16;在职业能力评价纬度下面的指标中, 工作经验、沟通能力、信息获取能力、自我推荐能力、组织协调能力、表演风格、编排能力的权重分别为:0.28、0.25、0.11、0.16、0.20、0.16、0.12。
在24个职业技能评价三级指标中, 相对于瑜伽教练员职业技能水平评价权重最高的3个指标依次为:工作经验0.28、沟通能力0.25、体位教学0.23, 而权重最低的三个指标依次为:职业知识中的瑜伽特点和分类0.09、心理知识0.10与职业技术中的职业行为0.10。
瑜伽教练员职业技能评价体系验证结果与分析
为了验证前述中通过层次分析法得出的俱乐部瑜伽教练职业技能评价指标的准确性, 本研究以沈阳20所商业瑜伽俱乐部为样本, 通过对90名俱乐部会员、20名专家和20名俱乐部人力资源管理者采用问卷调查和访谈法, 对各指标重要程度进行了进一步的验证。
1.子因素层的验证结果
子因素层的验证结果显示, 瑜伽教练员职业技能重要性依次是, 职业能力、职业技术、职业知识和职业资质。可见, 职业能力素质对瑜伽教练员的岗位胜任力起着更为重要的深层作用, 即高能力素质的教练员在工作岗位上表现得更出色, 更有发展潜力。而知识素质对瑜伽教练员的岗位胜任力只起着表层的作用, 可以说, 高学历者即知识丰富的人, 不一定就是瑜伽教练员岗位的卓越胜任者。
因此, 俱乐部在聘用和选拔瑜伽教练员时, 在考核其具有一定学历、教育背景等硬件的基础上, 还应该对其个人能力素养进行重点评价和考察。
2.评价对象层的验证结果
评价对象层的验证结果显示, 职业能力指标中的重要性排序依次是:语言叙述能力、组织能力、应变能力、表演风格、观察能力和编排能力;职业技术指标中的重要性排序依次是:瑜伽体位、瑜伽调息、职业形象、瑜伽冥想、职业动机和职业行为;职业知识指标中的重要性排序依次是:瑜伽的功能和价值、音乐的选择、瑜伽运动损伤及预防、生理知识、心理知识以及瑜伽的特点和分类;职业资质指标中的重要性排序依次是:工作经验、学历、毕业学校、岗前培训和资格证书。
由此我们对于瑜伽教练员所需的各种技能水平和各项水平的重要性有了明确的认识:瑜伽体位教学能力、瑜伽冥想教学能力, 是瑜伽教练员生存技能的核心内容, 需要不断地加强学习, 以提高自身核心竞争力。同时, 商业健身俱乐部还要培养和提高瑜伽教练员具备良好的组织协调能力和沟通能力, 以满足该服务行业生存发展的需要。
结论
本研究表明, 瑜伽教练员职业技能评价指标体系由4个一级指标和24个二级指标构成。4个一级指标重要程度依次为:职业能力、职业技术、职业知识和职业资质, 其对于总目标的权重依次为:0.31、0.27、0.22、0.20。问卷调查的结果和层次分析的结果一致, 具有较高的可信度。因此, 本研究的瑜伽教练员职业评价体系, 在为俱乐部选聘优秀瑜伽教练员提供科学方法的同时, 还可作为瑜伽教练员日常考核、评优和培训工作的依据。
另外, 本研究所提出的指标体系和具体实施的方法, 还需要进一步的完善。相信该方法在我国瑜伽教练员队伍建设中一定会具有广泛的应用前景。
参考文献
[1]王继承.谁能胜任———胜任模型及使用[M].北京:中国财经出版社, 2004.
[2]彭逼眉.胜任力模型及其在人才选拔中的应用[D].武汉:武汉大学商学院 (硕士学位论文) , 2004.
四川铁通开展技术人员岗位技能测试 篇9
本刊讯为培养复合型人才, 促进网管人员一岗多专、全业务全方位发展, 提高网管中心的工作效率和工作质量。四川铁通于9月25日组织网络监控室共计13人参加了为期一天的岗位能力测试, 对网络监控能力进行了业务理论考试, 并对PON、软交换、网络传输等多类业务进行了实操考核。
通过该次能力测试, 对网管中心网络监控室人员的全业务能力进行了清晰的界定, 对于复合型人才的培养有了明确定位, 使业务全面的技术能手脱颖而出, 对网管人员自身的全业务发展起到了促进作用, 有效的提升了网管中心网络监控室的工作能力。
搭建成长成才平台促进岗位技能提升 篇10
1.1 开展青年岗位能手活动, 是推动油田技术创新、开发青年人力资源的重要途径。
员工素质是推动油田快速发展的决定性因素, 采油六厂经过三十多年的开发已经进入特高含水期, 想要提高原油产量, 就必需从技术创新着手。活跃在生产一线的广大青工, 是原油生产的直接参与者, 随着新技术、新设备的发展使用, 作为第一实施者, 一线工人的技能也迫切需要提高, 他们的操作水平和文化素质直接关系着原油生产任务的顺利完成。开展青年岗位能手活动, 就是要把青工学技能作为岗位文明的基本要求, 将原油生产提高为岗位技能的评价尺度, 不断引导青工爱岗敬业、提高技能、争创一流、服务大局。
1.2 开展青年岗位能手活动, 是加强油田内部管理, 建立现代企业制度的客观要求。
首先, 青年岗位能手活动以青年职工为主体, 通过严格的岗位训练提高青工的基本素质, 调动了青工参与企业管理的积极性, 为油田一线管理创造了基础条件;其次, 青年岗位能手活动以岗位规范为依据, 以提高青工的岗位文明、岗位技能、岗位效益为目标, 通过岗位训练, 提高青工的技术素质, 培养合格的劳动者队伍, 为建立现代企业制度, 奠定了坚实的人才基础;第三, 青年岗位能手活动推动了企业管理模式的不断创新, 以其特有的组织优势和活动优势, 渗透到企业管理的每个步骤, 促进了企业管理的科学化, 推动了现代企业制度的建立。
1.3 开展青年岗位能手活动, 是油田加快结构调整, 提高核心竞争能力的迫切需要。
今天, 当大庆石油人擂响了用高科技打好新会战, 向原油4000万吨持续稳产目标进军的战鼓。大庆油田又站在新的发展起点上, 肩负着新的任务和使命, 面对新的机遇和挑战, 作为青年职工接受这个挑战义不容辞。这就要求广人青工必须快速成才以适应新时期油田生产的需要。青年岗位能手活动正是顺应了这种要求。它的意义在于具有实践性、激励性和竞争性。
2 积极探索青年岗位能手活动的运行机制, 着力构建四个工作体系
2.1 建立强有力的组织保证体系。
青年岗位能手活动, 涉及面广, 员工参与性强, 所以首先必须建立起强有力的组织领导体系。活动开展伊始, 我们就成立了由厂党政领导为第一负责人、机关各部室主任及培训部门领导为成员的青年岗位能手工作委员会, 由团委、人事、纪检、工会等部门负责活动的具体实施, 各部门分工到人、各司其职, 从岗位规范的制定到活动措施落实, 从组织机制的建立到奖励待遇的兑现, 都形成文件、纳入管理。矿大队也相应成立了青年岗位能手活动领导小组, 这些措施增加了青年岗位能手活动的权威性, 保证了活动在思想上、行动上的一致性。
2.2 建立有效的培训体系。
培训是开展青年岗位能手活动的中心环节。几年来我们将对青年岗位能手的培训, 纳入到员工教育培训计划, 并结合上岗制度、制定出相应的奖励措施和定岗、待岗制度, 规定未经培训和培训不合格者不得上岗。根据生产情况和青工技能特点精选培训课程, 按需施教。多种形式地开展青工岗位培训工作, 对刚参加工作的技术素质较低的青工, 通过导师带徒、岗前培训、午间技校等形式, 进行应知应会的训练;对具有一定技术水平的青工组织他们参加岗位练兵、青年岗位能手大赛, 推广先进操科法等活动, 使其达到中级工和高级工技术等级;对具有较高技术水平的青工, 实行派出进修、脱产培训、重点培养, 使其成为既有较高理论水平, 又有丰富实践经验的技术骨干, 使其达到工人技师等级。
2.3 建立严格的考评体系。
严格的考评体系是开展青年岗位能手活动的保障。几年来, 在对青工进行广泛培训的基础上, 我们坚持把青年岗位能手活动作为对青工技术考核的重要形式。竞赛分理论考试、计算机考试和实际操科考试三个环节, 并将岗位行业标准、岗位道德规范内容纳入到考试中来, 制定了严格的竞赛细则和竞赛程序, 理论考试的试题命题由厂团委专人负责, 计算机和实际操作试题厂团委委托信息中心与培训中心负责, 各科考试范围严格按照《第六采油厂青年岗位能手考核认定办法》执行。做到赛前明确责任、严格把关。考试过程中由厂人事部、纪检派专人进行全程督导, 阅卷由团委、工会、人事部共同进行, 确保了大赛的公正性和公平性。将青工“五小成果”、青年技术攻关活动、青年合理化建议征集与青年岗位能手活动接轨, 凡是三年内取得过厂级科研成果的科研人员, 满足岗位能手基本条件均可直接参加岗位能手评选, 无需考试。通过以上措施, 制定出岗位文明、岗位技能、岗位效益相统一、定时、定性、定量相结合的考评标准。具体是将岗位文明细化为政治思想素质、职业道德法制意识、敬业爱岗和安全质量意识;将岗位技能细化为岗位理论水平、岗位操科水平;将岗位效益细化为本岗位任务完成情况、本岗位降成本增效益情况、本岗位工序、工作质量情况、本岗位科技攻关情况。成立了厂-矿两级评审组, 对岗位能手进行逐级考评。
2.4 建立有效的政策激励体系。
激励机制是争当青年岗位能手活动的动力和导向, 也是促使青年岗位能手活动上水平, 上层次的重要措施。我们制定了《第六采油厂青年岗位能手考核认定办法》, 对于在厂青年岗位能手技能大赛中取得优异成绩的选手, 由厂、厂党委联合下通报奖励, 同时授予“第六采油厂青年岗位能手”称号, 获得岗位能手称号的青工可优先参评技师。厂级青年岗位能手给予一次性奖励1000元, 矿级青年岗位能手给予一次性奖励500元或相应的物质奖励。厂级青年岗位能手奖励经费, 由行政专款拨付。各矿 (大队) 也相应建立奖励基金或设立专项经费, 并纳入奖励体系。
3 立足原油持续稳产, 进而推进青年岗位能手活动长远发展
为持续有效地开展好青年岗位能手活动, 我们立足油田中心工作, 不断丰富活动内容, 创新活动形式。围绕服务油田、服务青年这两个中心, 开展了多方位多层次的青年岗位能手活动, 使青年岗位能手活动成为服务企业生产经营的有效途径, 多次组织不同层次的青年岗位能手技能大赛。自2000年我们共评选矿大队级青年岗位能手1700余名、厂级青年岗位能手600余名, 公司级以上 (公司级) 青年岗位能手、技术能手31人。2005年在油田公司采油工技能大赛中我厂选手蔺建勇夺第一名, 次年被评为省青年岗位能手;2002年在石油石化行业技能大赛中我厂青年彭光红被授予采油工优秀选手称号;2008年在集团公司技能大赛集输工比赛中我厂选手李国民获得铜牌;2008年10月在中国矿业大学举行的孙越崎科技教育基金第十七届颁奖大会上, 我厂青年王宝江获得了全国优秀青年科技奖。