选择与生存能力

选择与生存能力（精选五篇）

选择与生存能力 篇1

适应市场经济和工业化生产环境, 是当前我国中小企业在生存和发展过程中亟待解决的问题。因此, 有必要借鉴内部控制基本规范, 从借鉴和治理的角度出发, 加以思考并着手解决。企业内部的环境治理, 其核心在于对结构的治理, 也就是通过对权利的制衡, 使各职能部门各司其职又相互制约, 共同推进经营工作顺利运行;增强控制风险意识, 就是要从企业的内外方面强化风险控制意识, 既要注重分析内部因素潜在的风险, 同时还要兼顾外部因素发生变故的可能, 并有针对性地制定规避风险的措施和办法, 降低企业潜在的危机, 使经营活动始终处于相对稳定的状态中;增强内部控制意识, 就是要强调实施内部控制的作用, 通过协调内控目标与经营业务、资产安全、信息对称、岗位责任之间的相互关系, 从而实现以最精简、最有效的方法领导下属, 维持各部门的平衡, 促进整体活动的协调运行;建立与内部控制相关的信息交流和沟通体系, 是保证企业内部各管理级次、责任单位、业务环节之间, 以及企业与外部投资者、债权人、客户、供应商、中介机构和监管部门等有关方面之间进行沟通和反馈的纽带与桥梁。信息沟通的过程越清晰、越彻底, 各相关利益方的权利和义务也就更加明确;完善内部控制制度和监督体系, 侧重于如何建立、完善具有一定深度和覆盖面的内部控制制度, 使其能够贯穿于经营活动全过程, 从而保证每一项经济业务能够在按照严谨规范和科学的程序进行。

中小企业在市场化经济环境下, 应当通过借鉴和发挥内部控制基本规范的作用, 展示其自身在组织结构、决策程序、信息互通、监督控制等方面的优势, 提升其适应市场的竞争能力和经营生存能力。当前, 我国中小企业在利用内部控制基本规范进行经营管理方面具备有四大优势:一是在总体范围上具备了资金规模小、组织结构层次简捷、经营方式灵活简便的优势。通过内部环境治理措施, 发挥组织经营活动的功能。二是具有方便控制经营过程、降低经营风险方面的便利。中小企业的组织机构相对简捷, 决策议事程序也比较灵活, 特别是企业的领导直接拥有经营方案的最终决策权, 可以有控制地将决策项目快速地付诸实现, 具备“船小好调头”和迅速规避经营风险的优势。三是信息交流、获取及传递的范围、方式较为灵活, 方便于企业内部各层次和外部各相关单位、部门和个人之间的联系和沟通。四是同时具备管理体制和技术能力创新的优势。正常状况下, 企业的经营效益, 一般来源于纵横在整个管理系统中的各个环节。因此, 通过强化生产工艺、加工技术、制造质量、成本控制等过程的管理, 可以减轻市场经济条件下, 同类商品对本企业产品形成的压力, 使企业自身更能适应竞争环境, 抗击市场风险。除此以外, 技术能力创新更能使企业在同类商品市场中领先一步, 占得高技术含量、附加值优越的先机, 增强企业的竞争力和产品市场占有率。

选择与生存能力 篇2

面对激烈的就业竞争，每个职场人都要树立拥有工作是幸福的这样的观念。如何能够去热爱工作是每个人都需要了解的课题。

首先，你必须对自己有绝对的自信，相信自己必定能胜任这项工作，并且足以驾御它，能灵活地运用这项工作使自己获得更大的乐趣。

接着你要真心喜欢您所销售的产品――不论你是不是行销人员，你必须真心喜欢你的产品，如果对产品不了解，去弄懂它;如果对产品存疑，好好求证清楚。然后你将建立起对产品的完整信心，无人可撼动你。

对自己、对产品有了百分之百的信心之后，你要开始行动，不断的行动，采取大量的行动。你将发现，此时不但自己已热爱工作，工作也会爱上你的。

假如工作不是你的兴趣

如果用了上面的办法，你还是不能爱上你的工作，那么，你必须了解，工作是你赖以生存的，事业是你全心努力的，成功者要把工作与事业分开。

选择与生存能力 篇3

关键词： 智障儿童 社会适应能力 培养方法

为了让智障儿童能够适应社会并自食其力，必须让智障儿童接受教育。影响智障儿童社会适应能力的因素很多，智力虽然是一个因素，但教育对他们的影响同样很大，后天教育可以提高他们适应社会的能力。在孩子成长的最初阶段，制订合理的教学计划，通过家长和学校密切配合，有计划地对他们进行训练，完全可以提高他们的社会适应能力。

一、学会生活自理，在生活中锻炼智障生

社会适应能力通常指一个人在社会上的独立生存能力，并与社会达成和谐状态。训练智障儿童有了社会适应能力，生活自理能力获得提高，就会掌握一些生活技能、社会常识和社会经验，就能相应地提高生活能力。生活自理能力训练主要表现在能够处理自己的内务、做简单的家务及适应社会的生存能力，能够尽量在不依靠外援的情况下自己独立完成，成为独立的人。培训智障儿童必须通过智障儿童的实际参与，教学目标才能够实现。因此，训练过程中应该做到少讲多练，让他们在实际操作过程中留下印象并养成习惯。如帮助智障儿童处理个人卫生时，简单讲解几句之后，重要的是分步训练，把学生带到学校宿舍，按步骤进行训练。先从处理个人卫生开始，起床之后整理床铺，叠好被褥和衣服，再从洗脸、刷牙、剪指甲等方面分步进行教育和训练。在智障儿童动手操作过程中，教师应该先讲解再示范。训练时注意个性的差异，经常检查督促，引导他们在锻炼中逐步适应生活。

二、进行鼓励性评价，让智障生充满学习信心

鼓励是儿童的动力，尤其对于智障生来说更会起到激励作用。为了让智障儿童对学习充满信心，在技能训练评价方面应采用鼓励性评价方式。如在全校开展“雏鹰争章”活动时，可以按年级段制定出具体的评价标准，对学生进行评价，培养学生独立生存发展意识。在低年级段，语言表达方面设立“表达章”，清洁卫生方面设立“清洁章”，安全方面设立“安全章”，文明礼貌方面设立“礼貌章”。通过这些具体内容评价学生在学习技能和品德等方面的进步，挖掘学生的潜能，发展他们的特长，关注智障儿童的健康成长。对于中年级段智障儿童还可以设立“服务章”、“整理章”和“艺术进步章”等，对学生的每一点进步、每一方面特长都给予鼓励性评价，让智障儿童充满信心地学习。对于高年级段智障儿童，应该设立“创造章”和“合作章”等，鼓励他们相互合作，在互帮互助中健康成长。这样，由于评价方式的改变，对学生的评价不再单单强调某一方面，让他们感觉到每一天都有进步，而且表现在很多方面，智障儿童就会充满学习信心。

三、创设仿真情境，培养智障生的生活态度

智障儿童遇到的最大问题之一就是生存能力。因此，应通过教育让他们更好地适应社会，培养他们良好的生活态度。创设情境时，模拟出生活中的真实情景，鼓励智障儿童积极参与，体验生活。可以实物模仿，也可以利用多媒体，通过图片或视频的立体效果，让学生入情入境，产生真实的感受。比如：教学《买书》的内容时，就可以利用教室里的图书角，模拟出新华书店的布置，再用多媒体播放书店里很多人买书的画面。在这样的环境中，智障儿童仿佛已经进入了书店。紧接着模仿书店售书的过程，让每一位都参与进来，学会购物。在购书过程中让学生自己搜索，选择图书，并自己看定价，进行购买。为提高智障儿童的辨别能力，还可以故意事先在书架上掺杂基本已经损坏的图书，让他们进行挑选，最终发现问题并想方法解决。购买过程可以重复进行，有条件的话，还可以把他们带到书店，体验真实的效果，让他们熟练掌握购买图书的方法步骤，增强适应社会的能力。

四、通过游戏形式，培养智障生自理能力

智障儿童的生活自理能力很差，甚至连吃饭都不能集中注意力，吃饭时都懒得张口不愿意吃饭，速度也很慢。遇到这种情况就可以利用游戏的方式，让学生进入游戏的角色。如吃饭时可以让学生扮演熊宝宝，老师或家长扮演熊妈妈，遇到他们不愿意吃饭时，就以熊妈妈的口吻说儿歌：“张开嘴，吃口饭，嚼一嚼，咽下去。”他们就会随着儿歌的节奏一口一口地把饭吃下去。饭吃完之后，再给表现好的学生发一个五角星。经常这样做会达到很好的效果，智障儿童就能很快学会独立吃饭。但应一直给予他们鼓励和表扬，养成并巩固这种好习惯。生活自理能力好包括能够找准自己的生活用品，为了训练他们的这种能力，可以和学生做“找朋友”的游戏。游戏之前，将他们的生活用品都标上明显的记号，游戏时让他们找自己的生活用品，如毛巾、牙膏、牙刷、茶杯、脸盆等。游戏过程中，还可以有时间限制，对找得准、用时短的智障儿童予以表扬，他们会在愉快的情境中掌握技能。

总之，培养智障儿童的社会适应能力，要有步骤有计划地进行，我们要充满爱心，用一颗爱心关爱和温暖孩子，不能急躁。在我们长期耐心训练培养下，直到有一天，孩子消除了孤独，愿意与人相处，从自闭状态走出来，提高了社会适应能力，就是对我们的最大安慰。

参考文献：

[1]丁惜.心理卫生发展和心理健康儿童的培养[J].心理发展与教育，2013（02）.

[2]韩江.幼儿教育中智障儿童社会交往能力调查报告[J].教育导刊，2013（06）.

选择与生存能力 篇4

此外, 台湾还有其独特的条件:它是中国沿海的最大岛屿, 气候宜人, 物产丰富, 又有丰富的矿藏。而且在经过日本的长期霸占之后, 台湾的经济脱离祖国大陆而独立存在, 自成系统, 尤其是它与祖国大陆之间隔了一条100多公里宽的海峡。为此, 蒋介石采取了一系列应变措施, 命令国民党海空军主力南移, 以台湾为中心, 把经营的重点放在上海、福建沿海及西南地区。

早在1948年12月24日, 蒋介石就任命心腹陈诚担任台湾省政府主席, 蒋经国为省党部主任委员, 随即, 他又加委陈诚兼任台湾省警备总司令和省党部主任委员之职。

与此同时, 蒋介石于1949年1月18日任命另一心腹汤恩伯为京沪杭警备总司令, 将40万大军交由汤指挥, 并下令俞鸿钧、席得懋2人立即将“国库”3.7亿美元黄金、白银和外汇移存台湾。同时他将“中央银行”, “中国银行”存入私人户头, 以免无法提取。

此后不久, 蒋介石还“富有战略眼光”地提出了一个更庞大的设想, 即建立一条“北连青岛、长山列岛, 中段为舟山群岛, 南到台湾、海南岛”的海上锁链, 以便更全面地封锁大陆。既为配合大陆残余的国民党军队的垂死挣扎, 也为将来的“反攻”奠定更可靠、便捷的基础和条件。

1948年11月, 美国国务院鉴于中国形势的发展, 要求参谋长联席会议作出估计:“一旦共产党在中国大陆掌权, 台湾陷于一个受克里姆林宫指使的政府统治之下, 这种情况将会对美国的安全产生何种战略上的影响。”

经过一番争论, 参谋长联席会议于11月24日形成了一份原名叫《台湾的战略意义》的备忘录。该备忘录得出如下结论:如果能阻止共产党对“福摩萨” (即台湾) 的统治, 对美国的国家安全利益最为有利。但是考虑到美国的全球战线过长, 力不从心, 建议争取通过外交和经济手段, 防止共产党统治台湾。为实现此目标, 当时最实际可行的办法是把这些岛与中国大陆隔离开来。随后, 美国国家安全委员会策划了四项“隔离”方案:第一, 与国民党进行谈判, 由美军直接占领台湾;第二, 与国民党签订协定, 让美国在台湾拥有“租界和基地”;第三, “支持在福摩萨的国民党政府及其残余, 承认他们是中国政府”;第四, “支持当地的非共产党人继续控制福摩萨”, “不使福摩萨成为国民党政府残余分子的避难地”。

蒋介石出于政治上的考虑, 为了维护其集团的利益, 更为重要的是为确保最后一块栖身之地的安全, 对美国的上述立场予以坚决抵制。另据蒋经国的日记记载, 蒋介石曾指示说:“英、美恐我不能固守台湾, 亟谋由我交还美国管理, 而英则在幕后积极怂恿, 以间接加强其香港声势。对此一问题最足顾虑, 故对美应有坚决表示, 余必死守台湾, 确保领土, 尽我‘国民’天职, 决不能交归盟国。如彼愿助我力量共同防守, 则不拒绝。”面对又硬又顽的蒋介石, 美国人无计可施, 几乎陷于绝望。

选择与生存能力 篇5

一、2010版本科培养计划的特征分析

2010版本科培养计划, 是在总结2006版本科培养计划实践经验、充分调研社会需求的基础上, 集思广益, 反复论证而修订的。具有以下特征: (1) 进一步优化课程结构, 确立三个本科专业的系级专业核心课, 形成相对固定的课程教学团队; (2) 确立了每个本科专业的专业方向, 增强专业方向课与专业方向的匹配度, 形成相对固定的专业方向教学团队; (3) 建立起以能力为主线的分层次、分阶段、多模块的实践教学体系, 突出训练学生的实验能力、工程能力、综合能力和创新意识, 在保留课实验、课程设计、生产实习、毕业设计环节的基础上, 增加以任务为驱动的实训环节; (4) 改革2006版课外学分为创新学分, 其获得的主要途径为竞赛、发表论文、科技成果、科研活动、能力考证、实践活动等六个方面。

总之, 2010版本科培养计划, 是在坚持2006版本科培养计划“两分三强” (即课程模块分类、专业方向分流;强化专业基本技能培养、强化实践能力培养、强化创新精神培养) 特点的基础上, 对“五平台” (即公共基础课平台、素质教育课平台、学科基础课平台、专业基础课平台, 专业方向课平台) 、“四结合” (即课内与课外结合、校本课程与区域发展结合、课堂与实践结合、必修与选修结合) 人才培养方案的优化和完善, 充分体现计算机科学与技术专业教学指导委员会“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的本科教育指导思想。

二、优化大学生能力培养平台的途径选择

要想有效促进大学生能力的不断提高, 只有不断优化、完善大学生能力培养平台的建设。

(一) 以“实践” (实践教学体系) 和“创新” (创新教学体系) 为突破, 探索人才培养模式改革

第一, 认真研讨教育部卓越人才培养计划的培养标准及实现途径, 寻求与企业合作培养人才、共建专业、共建课程的可能;第二, 构建“计算机系大学生创新能力训练体系”, 明确各年级段 (大一学年创新意识、创新素质培养, 大二大三创新欲望、创新能力培养, 大四创新能力、知识综合运用能力培养[1]) 能力训练目标及评价指标、方法, 使大学生“实践”、“创新”能力的培养贯穿整个本科生培养的全过程;第三, 积极探索, 完善高年级学生顶岗实习、专业技能培训等工作, 统筹兼顾校内学业与行业技能提升的关系。

(二) 构建大学生能力培养的网络资源平台

在完善系专业课程教学资源的基础上, 筛选集成各专业的国内外网络教学资源。如网易公开课、北大“百炼”程序在线测评系统、大学课程在线系统、中国高校计算机课程网等, 还有行业常用的开源软件、仿真软件等。

(三) 立足现有设备资源, 加强实验、实训平台建设

实验教学不仅是传授学科知识、验证学科理论、掌握专业基本技能的重要渠道, 也是培养学生实践能力、创新思维、创新能力的必要途径。因此, 应优化更新现有设备资源, 科学规划, 构建起专业基础类实验课平台、专业方向类实验平台和仿真实验平台, 以改善学生的实践环境, 催生学生的创新意识。构建实训平台, 开展以项目驱动的模块化实训教学, 增强学生的实际项目经验, 培养学生良好的职业习惯, 为技术实践与技术应用层面的创新奠定基础。

(四) 以开展大学生创新实验和组织参加各类赛事为抓手, 完善大学生开放 (创新) 实验平台建设

大学生创新实验项目在陕西理工学院数学与计算机科学学院计算机科学与技术学的开展是以校级“嵌入式专业方向优秀教学团队”为支撑, 在部分骨干教师率先实践的基础上逐步开展起来的。在2011年“挑战杯”活动中, 陕西理工学院数学与计算机科学学院计算机科学与技术学获特等奖1项, 二等奖4项, 三等奖5项;2010年组织学生参加博创杯全国大学生嵌入式大赛、“顶嵌杯”全国嵌入式系统C语言大赛, 均获得好的成绩。

(五) 以学科竞赛活动为载体, 加速学生创新能力的提升[2]

学科竞赛活动能为大学生提供一个展现聪明才智和创造能力的机会, 能激发学生学习知识、钻研知识的欲望, 也开辟了走出校门、扩展视野、锤炼水平的机会。因此, 完善构建基于提升专业能力的学科竞赛显得尤为重要。例如, 系级程序设计大赛、计算机操作技能大赛、嵌入式设计大赛、信息系统设计大赛、网络工程设计大赛、游戏设计大赛、平面或3D设计大赛等, 进而参加国际、国内的相关大赛, 如教指委与工信部举办的全国软件专业人才设计与开发大赛, 校企合作的每两年一届的“英特尔北大学生电子设计大赛———嵌入式系统专题竞赛”, 还有ACM国际大学生程序设计大赛 (ICPC) 等, 逐步形成“五位一体”的科技竞赛体系。

(六) 完善基于目标驱动的能力引导平台建设

为引导、推动能力考证 (如软考、微软认证、思科认证、考研、考公务员等) 学生顺利达到目标, 成立相应的教师指导小组, 帮助这部分学生释疑、解惑。

(七) 广泛联系, 重点考察, 构建大学生专业社会实践平台

充分利用假期时间, 开展大学生专业实践活动, 使学生尽早接触专业实际, 改变目前只埋头学习、不了解行业发展实际的现状, 不断注入学习兴趣, 催化学习的动力。

三、提升大学生实践创新能力的保障措施

1.以教研室为单位, 开展2010版培养计划的研讨活动, 通过研讨, 让2010版培养计划的培养方案深入人心, 使每位教师都明确自己承担的课程、实践性教学环节在整个培养计划中的地位、在学生培养过程中的作用, 也使创新学分制度人人知晓, 人人关心。

2.建立形式灵活的新生入学专业教育, 坚持专业教师担任班主任制度, 逐步形成本科生导师制, 引导学生稳定的专业思想、专业发展兴趣, 接受学习和心理方向的咨询, 指导学生选课和参与科技创新活动, 帮助学生进行学业发展规划;吸纳高年级学生参与低年级学生课程的实验、课程设计、实训等环节的指导工作。

3.加强课外实践活动与课内理论教学之间的渗透与融合, 提高实践创新活动的深度和实效。例如:程序设计基础课, 可否要求学生完成“百炼”程序在线测评系统一定量的课外练习等。

4.更新教育教学观念, 改革授课方式与方法, 培育学生的创新思维。在教学组织过程中, 由于教师处于主体地位, 因此, 学生创新性思维的锻炼与养成, 创新性活动的成效等与教师的责任心, 教学观念、教学方法与手段的运用密切相关。所以, 建立科学合理的教师教学工作考评制度, 激励教师不断提高自身的学术水平和科研能力, 及时掌握最新专业前沿和最新技术, 引导教师自觉吸纳学生参与到自己的科研活动中, 达到教学相长, 教书育人。

5.根据各专业方向设置, 凝练并构建专业实训平台, 组成教学团队, 进而组建产、学、研训练基地。

6.健全和完善实验实训平台管理的各项制度, 建立岗位责任制, 修改和制定设备管理经费、安全工作、考核验收、档案资料等规章制度。完善实训人员的岗位责任制和工作量计算方法, 通过优化整合, 实现资源共享和实验室综合效益的提高。

7.在细化实践教学各环节、明确目标要求、组织实施安排和结果评价方法的基础上, 实施有效的教学质量监控与督导, 杜绝实践教学环节方面的“缩水”、“注水”现象发生。

8.以骨干教师为核心, 构成相对稳定的指导教师队伍, 充分发挥教师对学生的引领作用[3]。充分发挥高年级学生的传、帮、带作用, 以学生社团组织为抓手, 建设合理的学生科技活动梯队。

9.建立较为完善的大学生实践创新激励机制。将大学生实践创新与大学生综合测评、奖学金评选等相结合, 在不弱化课程学习主体位置的前提下, 通过不同的权值, 强化大学生实践创新成绩, 凸显学生创新实践能力。

10.构建新的人才质量评价体系。要实现大学生能力的提高, 首先, 教师要更新教育观念, 形成多元化的人才培养质量观;其次, 构建新的、符合专业培养目标和有利于促进学生专业能力提升的人才质量评价体系。这需要改革学生学业评价体系, 建立一个从实施过程到实施结果均能得到客观评价的综合评价体系[4]。以课程考核为例, 应变末端考核为过程考核, 实施“N+2”考试制度, 即考试制度的改革必将带来教学方法和学习方法的变化, 也将促进学生自主学习能力和知识综合运用能力的提高。

摘要：本文在分析陕西理工学院计算机科学与技术系2010版本科培养计划特征的基础上, 以优化完善大学生能力培养平台为目标, 提出构建大学生能力培养平台的7种途径选择, 进而提出相应的制度保障措施, 其目的是通过全方位、多角度的途径选择, 促进大学生创新意识和创新能力的培养和提高。

关键词：大学生,能力培养,途径

参考文献

[1][4]赵希文, 吴菊花, 燕杰.大学生创新能力训练体系与方法[J].实验室研究与探索, 2010, (10) .