心灵的修炼（精选五篇）
心灵的修炼 篇1
现代领导魅力主要由人格魅力、学识魅力、工作能力等构成。 (1) 人格魅力。是领导者在被领导者心目中的威望和信誉, 是领导者表现出来的一种能吸引群众、感召群众、团结群众的力量。正如松下幸之助所说:“一个领导者能使人感念的不是他的威势而是他的德行与恩泽。” (2) 学识魅力。21世纪是知识经济的时代, 很难想象一个没有受过良好教育、缺乏系统认知的人能够对瞬息万变的现实做出反应。领导者不仅要有丰富的知识, 而且要有合理的知识结构。领导者应该自觉成为“学习型”主管。 (3) 能力要素。领导能力可以说是综合各方面的要素而成的, 它是领导者情感和理性、经验和智慧的统一体。能力反映了个体在某一组织中完成各种工作任务的可能性。一般人员的能力包括体质能力和心理能力。对于领导者来说, 其魅力有特殊的要求。领导者要有高瞻远瞩的能力, 对时代的发展、环境的变化和组织的前途都有清醒的认识。领导者还要把这些认识形成战略和远景, 反复宣传, 让每个组织成员都明白并愿意为之奋斗。在为组织目标进行活动的过程中, 领导者要能够制定计划、组织人员、指挥协调、控制偏差、评估总结。
一、以人格魅力赢得尊敬
人格之美是崇高之美, 人格的力量是巨大的, 它是领导魅力的核心, 它不是建立在领导权力的基础上, 而是在下属的心理认同上产生的崇敬和信赖感。人格魅力是领导最为宝贵的资源, 能够产生一呼百应的号召力, 万众一心的凝聚力, 潜移默化的感染力, 众星捧月般的吸引力。每一个领导者, 都应陶冶情操、修炼人格。
人格魅力的修炼和培养是一个长期持续的过程, 高尚的人格是由平凡的小事日积月累而成的。领导要提升自己的人格魅力, 须从以下几个方面努力实践:一是学做真人。真与伪是相对而言的, 真就是实在、纯朴、客观、本色, 不文过饰非, 不弄虚作假。二是待人以诚。真是诚的基础, 诚是真的升华, 诚是待人的态度。古人云:“以诚待人者, 人亦诚以应”。精诚所至, 金石为开, 以诚相待, 以心换心, 就会产生信任。待人以诚就是要有诚心, 在自己的思想上确立诚恳之心, 并真正落实在行动上;注重诚信, 重承诺, 守信用, 说到做到, 不滥开空头支票;力求诚挚, 不仅要有诚恳的态度, 还要有真挚的而不是虚伪的情感。三是为人正派。淡泊宁静, 洁身自好, 公正公平, 嫉恶如仇, 关键时刻不退缩, 挺身而出;利益得失多为他人着想, 少替自己打算;对上级不谄媚奉承, 对群众不借权施压;一身正气, 没有傲气。唯有正派、正直、公正的领导, 部属才会敬重。四是宽容大度。俗话说, 宰相肚里能撑船, 有容乃大。作为领导就是要有恢宏的气度, 不嫉贤妒能, 宽容下属, 不计前嫌。对有个性者的率直态度不计较, 不压制不同意见。只有这样, 才能团结性格气质不同的人一起共事。
二、用广博学识开阔思路
“粗缯大布裹生涯, 腹有诗书气自华。”才华横溢者受人尊敬、令人信服, 而才疏学浅者则往往难以服众。企业主管要想使自己有才气, 就得勤读书, 善思考, 多实践。
一要广而博学, 学以增智来增强领导魅力。面对知识经济的挑战, 企业领导练就本领的关键是要博学, 要广泛学习, 善于学习。“闻道有先后, 术业有专攻”。不仅要努力向书本学习, 向实践学习, 而且要注意向同事乃至部属学习。建立一个既掌握某一学科或领域的专业知识, 能向纵深拓展, 又熟悉与科学的领导活动相关的门类, 能横向延伸的“T”字型知识结构。
二要学有所思, 思有所获来增强领导魅力。“业精于勤而荒于嘻, 行成于思而毁于惰。”企业领导在向书本、向员工、向实践学习的同时, 要抽出时间, 静下心来, 勤于思考, 善于思考。在学习过程中, 要积极思考和探索本职工作中的一些疑点、难点与热点问题, 创造性地提出解决问题的新思路、新方法;要善于思考与研究工作中带有前瞻性、战略性、全局性的问题, 拿出解决本企业全面发展的新办法、新举措;要善于辩证地、全面地、发展地思考问题, 把勤学善思作为创新的基础, 并融入到自身的人格中去, 成为善于思考、勇于创新的先行者。
三要学以促用, 以用促学来增强领导魅力。学和用是辩证统一的, 学是基础, 用是目的。要紧紧围绕加强自身能力提高与企业发展目标结合起来, 加强学习与研究, 拿出创新性措施, 放到实践中去检验。这样才能不断提高学识才干, 才能把学习成果转化为谋划企业发展的思路。
三、用领导能力赢得信任
高超的领导能力是取得员工信任的基础。郭士纳在他的自传《谁说大象不能跳舞》中, 谈到个人领导魅力时写到:“伟大的CEO会卷起他们的衣袖, 亲自参与解决问题的活动;他们会身先士卒, 而绝不是躲在员工的身后, 指挥别人做事;个人领导能力还是一种沟通、一种开放态度, 一种经常性的和诚实的与自己的读者或听众交谈的意愿和智慧。”领导能力的修炼应表现在以下几个方面:一是在复杂多变的竞争环境中, 要善于向员工传达企业发展的宏伟蓝图。有领导魅力的领导者会提供一个令人激动的图景、描绘组织的目标以及如何实现。蓝图远不止是一个预测, 因为它描绘了整个组织或组织单元的发展图景。同时, 领导者必须表现出诚实、正直和可信。让自己言出必行, 言行一致;通过一种礼貌的、得体的方式让人们了解你所取得的成就。有魅力的领导者绝不含蓄, 相反, 他们很自然地展现自己的荣耀, 并让别人意识到自己有多么重要。二是善于展现积极的情绪和热情。用你的活力和足智多谋使别人对你产生深刻印象。面对团队成员时, 随时表达你的感情;用非言语方式表达你的热情。经常微笑, 即使你没有处在愉快中。三是乐于承担个人风险。有领导魅力的领导者通常是冒险主义者, 而冒险行为也会增加他们的魅力。四是善于应用语言技巧, 使用比喻、比拟和真实故事动员员工。有领导魅力的领导者经常采用丰富多彩的语言来激励周围的人, 使他们感到兴奋, 干劲十足, 斗志昂扬, 或使他们在工作中充满自豪感。
四、用情绪智力锻造魅力
情绪智力是可以通过学习而改变的, 它是一种后天行为。应加强情绪智力的学习和培训, 将情绪智力引入领导行为以提高领导魅力。
第一步, 了解和评估你的情绪智力。情绪智力的评估通常分为四个维度: (1) 自我觉知。你对自己的情感很清楚, 有精确感知自我情绪的能力; (2) 自我监控。能清楚意识到你情感的变化, 让积极的感情引导你的行为; (3) 自我激励。你完全有自我进行激发鼓励, 使自己的情绪处于兴奋状态的能力; (4) 移情。你完全有理解他人情感并亲身体验这种感受的能力。
第二步, 改进和提高你的情绪智力来塑造你的领导魅力。通过评估你的情绪智力, 你就知道要从哪里开始改进和提高。这里问题的关键在于你要意识到某一特定的行为, 越具体你就越有可能获得成功。比如, 如果你意识到你的自我监控能力弱, 你就要集中注意力改进这一行为, 努力调节和控制自己的行为。
张金玲的心灵修炼 篇2
面对盛名不再
1983年,由著名导演李翰祥执导的《火烧圆明园》找到了风华正茂的张金玲。就在这时候,命运的拐点毫无准备地降临在张金玲身上:她怀孕了。导演“拍戏不能要孩子,要孩子不能拍戏”的严格条令,让张金玲放弃了《火烧圆明园》,一心一意地等待孩子的降临。
在儿子半岁的时候,张金玲也曾尝试过复出影坛,但对孩子的挂念和惦记使她根本无法集中精力在角色上,几经思量后,张金玲告别了影坛,昔日的电影金花无声无息地关闭了自己美丽的花瓣。
然而从电影明星到家庭主妇,这种落差曾让张金玲哭过很多次。很长一段时间她不看电影不看电视。甚至连电影杂志、报刊都不再阅读,以免让自己难过伤心。
儿子6岁时,张金玲给他报了书法班,她也交了一份学费,跟着儿子一起学书法。一年后儿子上小学不再练了,张金玲的瘾却上来了,一直坚持练书法。经丈夫引见,张金玲认识了书画大师齐白石的弟子娄师白先生,并拜其为师。
72岁的娄师白老师对她说:“学画可不是容易的事,你能受得了那份孤独和寂寞,你能静得下来吗?”其实,对于这位演员出身的女弟子是否能真正安下心来学画,娄老心中并没有十分的把握。老师、丈夫给张金玲很多的鼓励,然而,对于在书画方面毫无根基的张金玲来说,想画好一幅画确实不是一件容易的事。娄师白让她先学画齐派的虾。从此张金玲就整整画了3年的虾。
张金玲有时回忆过去的辉煌,再看看现在面对宣纸的无奈,也不知道这条路该不该继续走下去。有朋友说,金玲你拿着金饭碗要饭吃吗?意思是说她有表演天赋,长得也不错,不去演戏挣钱,反而弄一大堆报纸、宣纸在家呆着。这时她想起朋友王刚说过:“一个女演员,如果艺术这条线断了的话,接起来特别的难。”张金玲想,过去的那条线已经断了,难道自己刚刚选择的书画艺术也这样让它断掉吗?于是,她又静下心来认认真真去画画,这个调整心态的过程是漫长的,调整了近十年,张金玲的心真正静下来了。在12年之后,张金玲的第一本画集终于出版了。
面对红颜老去
这本画集凝聚了张金玲10年的心血,让她从一个家庭主妇变成了一位小有成就的画家。而就在此后不久,命运仿佛故意捉弄人般和她开了一次玩笑,她平静的内心中又泛起了涟漪。
在阔别影坛20年后,张金玲第一次重返银屏。她被邀请参加电视连续剧《金粉世家》的拍摄,电视剧播出后,朋友们说还可以,张金玲却接受不了自己美人迟暮的形象。
倔强好强的张金玲来到健身房练起了瑜珈,一练就是两年,浮躁的心慢慢平和了。她记起生物学家巴甫洛夫曾经说:不良的心态会影响人体各方面的生理机能,从而导致许多严重疾病。自从闯过了心态这一关,张金玲能静下心来投入自己的书画当中,也能轻松地面对自己的荧屏形象了。她把电影与绘画比做是自己的左手右手,哪个都不想再放弃。不久前,她和赵尔康、方青卓等老演员出演了电视剧版的《新甜蜜的事业》。
张金玲说,人生就是一个修炼自己的过程,任何一个阶段都应从容面对,没有什么好抱怨的。
方太品牌的修炼 篇3
如今,消费升级成为大势所趋,具有知名度的品牌将获得更快的增长,尤其是高端品牌,日益受到市场的追捧。其中,一个代表性现象就是奢侈品消费,中国奢侈品市场正在一路狂奔。根据麦肯锡的研究,2015年中国奢侈品市场将达到1800亿元,届时中国将占全球奢侈品市场的20%,超越日本成为全球最大的奢侈品市场。
值得注意的是,高端品牌中,受到中国新兴中产阶层普遍喜欢的,多数都是国外品牌,从家电到汽车,从奶粉到日化用品,无一不如此。中国企业的品牌之路仍处于起步阶段,创立属于中国人的“宝马”“IBM”,已经成为无数中国企业家的梦想,在这样的背景下,分析本土企业创建高端品牌的成功案例,尤其具有借鉴意义。
成就品牌四元素
中国本土品牌中已经有了自身高端品牌的旗手企业——方太,这家位于浙江宁波的企业在高端厨电领域开辟了属于自己的一块高地。根据市场监测数据显示,在高端厨电的市场占有率排行中,国际巨头的占有率远低于其他行业,位列前茅的就是以方太为代表的中国本土品牌。
客观地说,方太之所以能占据产业高端,确实有其“心智”上的优势,中西烹饪文化存在差异,中国的厨房油烟成分大很多,强势的外资品牌无法将成熟的产品系列直接导入,在消费者心目中,无疑本土品牌更了解中国烹饪习惯和中国家庭厨房环境,更懂得产品使用环境的特殊性,这为其通过研发核心技术、赢取高端创造了机会。此外,厨电产品具有“准建材类”的属性——长期使用,拆装费事,错误选择的成本高,一分钱一分货,有利于品牌创造溢价。
但是,饮食文化差异形成的“主场优势”并不是中国厨电品牌战胜洋品牌的全部因素,核心技术、工业设计、服务体系、管理模式“四箭齐发”,全面发力,才是其能在高端市场笑傲群雄的关键所在。
成就品牌的价值
与一般产品相比,高端产品的价值到底在哪里?方太的答案是:高技术和高品质体验。
方太在研发上的投入一直不遗余力,相关投入长期占到年收入的5%。以2011年公司大概30亿元的销售计算,该年公司的研发投资就达到1.5亿元。目前,公司的技术中心是行业中唯一的国家认可企业技术中心,厨电实验室的建筑面积达到6000平方米,是全球最大实验室,其中包括两个国家级实验室,分别是电气实验室和燃气实验室。方太承担了“十一五”国家科技计划项目,也是行业内唯一一家承担这种科技项目的企业。
中国品牌“低附加值”的另一罪魁祸首就是缺乏工业设计,方太深谙此中奥妙,通过与国际顶级设计公司IDEO的合作,实现了产品设计上的突破与创新。
2000年开始,方太即主动通过提升工业设计,主动将吸油烟机由现代工业产品向“追求品位与质量的消费品”转化。以中国第一台具有“欧式外观中国芯”的本土塔形机为例,方太投入高达500万的研发费用,将欧式美观华丽的外观设计引入到产品中,在克服了市场原有吸油烟机外观不受欢迎的同时,增强了排烟效果和产品的智能化、易操作性。
如今的方太,已经建立了开放式设计的平台。一方面,在创新设计上与专业的设计机构合作,比如,2007年方太与世界顶级设计公司IDEO建立战略合作联盟。同时,自我学习,不断开阔设计眼界,提高设计方法和设计理念;在创意设计上与客户深度沟通,发掘客户的潜在需求并努力实现,已成为最具实力的本土厨电产品设计制造专家,同时也网罗了来自德国、日本、意大利等国家的大批国际知名设计师。
2010年,方太与IDEO首度合作推出的“光影六系”取得了极高的品牌和市场回报,2011年行政总厨六系极简奢华的设计风格和方太厨电核心技术的集中应用,完美呈现了国际顶级设计与中国厨电顶级研发科技的珠联璧合,成为中国高端厨电的历史标杆作品。方太是业内获得IF、红点等国际顶级工业设计大奖次数最多的企业。
成就品牌要坚持
客观说,就许多中国本土企业来说,目前的形势不容乐观。市场的销售份额正在向高端品牌集中,许多领域外资品牌成为最大的受益者,在许多领域,但凡高端品牌,中国消费者多数都不再考虑自主品牌。如果在中产阶级消费成型的过程中,本土企业失去创建高端品牌的“机会窗口”,没有能力获取品牌的溢价,成千上万的劳动大军都只能赚取制造组装的辛苦钱,对于整个中国经济而言,都不是好消息。
在特劳特(中国)战略定位咨询公司合伙人谢伟山看来,方太成功的价值就是在于专注,将企业所有的核心资源,扎扎实实地投入到创建高端品牌的关键领域,坚持构建核心竞争力,十六年始终如一,“方太的可贵之处在哪里?就是将整个企业所有的资源、所有的研发、所有的创新、所有的精力都集中在中国厨电行业,证明了中国企业更懂得中国厨房。”
在起初引爆市场后,方太并没有停留在既有的成功之上,在专注高端市场的同时,不断进行研发,从深型吸油烟机、“欧式外观中国芯”的本土塔形机直到全面的厨电解决方案“高效静吸科技”,持续注入第二代、第三代动力,为高端品牌的成长注入持续的推动力,“就像iPhone一样,新一代产品可以一波一波推,iPhone还没用熟悉,iPhone4出来了,iPhone4还没用熟悉,iPhone4s又出来了,方太不断致力于去改进自己的产品和服务。”谢伟山说。
实际上,饮食文化差异形成的产业机会,为行业内所有公司所共享,方太更多是用自己的坚持和努力,心无旁骛,在研发、设计、服务、管理等四方面积蓄力量,为中国企业如何成就高端品牌打造了一个稀缺的成功范例。
2002年,方太在研发、用户体验等方面又现大手笔:建成了首个厨电产品可用性实验室,将产品可用性的评价、设计体系直接植入现代化生产体系中,以消费者的需要和特点来设计、优化产品;2012年年初,在上海最有文化底蕴的桃江路打造了将近3000平米的“方太顶级厨电馆”,提供厨电展示、主题沙龙等相关服务,展示高端厨房文化……在创建高端品牌方面,方太一直持续引领着行业的进步。
由于地产业宏观调控,厨电行业受到一定影响,但是,方太的销售额和市场份额在不断上升。据最新的市场调研显示,方太的市场占有率由高出洋品牌近2倍提高到目前的近3倍,一家品牌差不多占据高端市场的40%;其二,2011年方太的营收增长率仍然高于行业平均水平,达到25%左右,2011年厨电业务销售收入将近30亿,以较大优势领跑行业。由于集中全部力量聚焦高端,方太的增长潜力才只是展开了冰山一角,未来将会迎来高速增长,有望成为一个拥有数百亿规模前景的品牌。
基于教育智慧的师德修炼 篇4
智慧仿佛是春天荷叶上的一滴露珠, 圆润而清新, 调皮而灵动, 得之, 让人情不自禁地有种欣欣然默然微笑的快乐。智慧如花, 学生似蝶。我们不妨“绽放花儿, 释放芳香, 引来翩翩蝶舞”。教育天生是一项与智慧结缘的事业, 智慧的教育就是对于生活的艺术教育。
学生的英语学习是一个动态生成的过程, 犯错是不可避免的。谁都无法预料会遭遇怎样的学生、“捅”怎样的娄子, 因此教师要学会智慧地捕捉良好的教学契机, 让掌声有魔力, 让批评也美丽。这就需要教育者在教学中加强自身教育智慧的修炼。
案例描述
有那么一节课让我记忆犹新。那是一堂公开课, 学生显得紧张又兴奋。按照惯例, 课前都安排一名学生进行“Story Time”。平时上课时, 难免也会由于紧张而“卡壳”。其他学生嘲笑起哄此起彼伏。专门就此事进行教导, 最终大家达成了共识, 当同学在台上忘词而不知所措时需要的是鼓励而不是冷嘲热讽。于是就出现了那天公开课的一幕。那天轮到小H, 不知是什么原因, 说着说着, 忘词了。就在这时, 响起一阵掌声, 小H似乎从掌声中汲取了力量, 后面的部分流利地说完了, “魔力的掌声”让听课的老师也如沐春风。
当小H顺利讲完故事, 出现了突发状况。我刚揭示课题“What can you do?”小Y就扮个滑稽的鬼脸, 耸耸肩说:“I can sleep.”我用眼神示意他, 可他根本当我不存在。我一问:“What’s your favourite animal?”他又直嚷:“I like monster.”接着一片笑声。怎么办?毕竟是节公开课, 我真不愿意因为批评一个学生他不尽如人意的表现而出现不和谐的音符。这时我灵机一动, 临时安排了“争当小老师”的游戏。我特意让小Y上台来, 我凑近他的耳朵先说:“老师相信你能通过出色的表现而不是插嘴让大家记住你。”小Y没让我失望, 他顺利地把句子复述后, 我及时肯定他:“You are a good teacher.”
反思
课后我自己评课时, 除了教学环节上的探讨商榷, 当课堂教学过程中学生打乱了我们原先的计划时, 该如何应对, 又该如何化解?反观这节课, 我觉得应该从以下几方面进行反思:
1. 努力营造和谐的英语学习氛围, 让学生乐在其中
我们应该时刻关注学生, 了解他们的需求, 多向自己提问:我创设的学习环境学生们会喜欢么?会全身心地投入学习活动中来么?新课标倡导学生是学习的主体, 而且是具有独特个性的主体。显然, 教学的效果很大程度上取决于学生的内在心理状态。有时教师一个真诚的微笑、一个放松的动作或简单的招手等, 都可以将认可、接纳和关心的信息传达给学生, 从而产生情感的交互作用, 以及由此带来的心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程。当我与学生们谈到“魔力掌声”时, 学生们纷纷表示:听到掌声, 心里就觉得很踏实;是掌声让我明白要想赢得他人的尊重, 首先要尊重他人;是掌声赋予我信心和勇气……
2. 有效运用悦耳的课堂教学评价, 让学生乐于接受
我们在平时的教学中也许会抱着这样一个观念:良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行。殊不知, 良药若是苦得让人难以入口, 功效何来?忠言若是逆得进不了耳朵, 作用何来?殊不知我们教师的“苦口婆心”“循循善诱”“娓娓道来”, 学生有时非但不领情, 还会出现强烈的逆反心理。是否有“灵丹妙药”能让批评也动听呢?
小Y想得到表扬和认可, 说明他的出发点并没有错, 只是他采取的方式过于偏激。幸亏当时在课上我没有“无情”地扼杀他的积极性。面对课堂里的每一个学生, 我们也许该问问自己:我们可曾把他们也当成一颗想努力开花结果的生命的种子呢?就像那节课我对小Y的耳语, 不动声色却也十分奏效, 原来批评也可以软着陆, 批评也可以很美丽。
3. 关键时刻随机绽放“花儿”、释放芳香, 让学生乐此不疲
教师语言的艺术与修炼 篇5
教师的语言不但要注重科学性、规范性和逻辑性, 还要追求形象性、趣味性及艺术性。
一、教师语言的基本要求
1.科学准确, 清楚严谨
教师是“传道, 授业, 解惑”者, 无论是对科学知识的传授, 还是对文化观念的解读以及对人生哲理的感悟, 也无论你担任什么课程的教师, 都必须强调科学和准确。在教学中力求做到科学严密, 用词恰当, 理解准确, 表达清楚。不能概念错误, 不能含混不清, 不能模棱两可, 不能产生歧义。这是对教师语言最起码的要求。如对数学概念、法则和术语的表述要准确严谨, 评价用语要针对不同学生的回答, 具有明确指导意义, 要让回答的学生及不回答的学生都知道到底哪儿对与不对等。
2.规范标准, 简洁易懂
第一, 要讲普通话。《教师法》中明确规定, 教师要能讲一口流利的普通话。这也是作为一名合格教师的最基本要求。普通话发音规范, 韵律优美, 使用它不但能给学生以美的享受, 而且可以增强语言的表达效果, 有助于学生准确理解文字内容。
第二, 要讲现代语。教师要熟练运用现代汉语, 坚持说白话文, 要根据学生的年龄特点, 说他们容易接受和理解的话语, 不生僻, 不晦涩。要与时俱进, 有现代感。
第三, 要讲明白话。说话声音要响亮, 吐字要清晰, 语句要分明, 语言干净利落, 不冗长, 抓重点, 切忌使用模糊语言。
3.逻辑严密, 条理分明
在课堂教学前, 教师要对教材做深入钻研和细致分析, 理清知识的来龙去脉, 掌握其确切的含义和规律, 确定教学思路。教学中要精心组织语言, 怎样开头, 怎样过渡, 怎样结尾, 做到条理清楚, 层次分明, 过渡自然, 环环相扣。在与学生日常交流时, 也要注意言之有序, 先说什么, 后说什么, 脉络清楚, 有条有理, 使人听得明白, 给学生以语言的样板。
二、教师语言的艺术追求
教师的语言不但要注重科学性、规范性和逻辑性, 还要追求形象性、趣味性及艺术性。孔子云:“言之无文, 行之不远。”意思是说, 说话如果没有文采, 不讲艺术性, 就不能打动人, 因而也不能广泛、长远地流传。因此可见, 中国古代教育家对教师的语言就颇为重视。
1.形象生动, 通俗易懂
正如《论语》中所说:“君子之教, 喻也。”一个“喻”字, 告诉我们教师的语言必须形象生动。要达到这一效果, 首先, 要变抽象为具体, 用形象化的语言, 将抽象思维内容具体化, 善于将事物的形态、特征具体而形象地展现在学生的眼前, 创设有声有色、直观形象的情景。其次, 要精心锤炼语言, 使描述入情入境。李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物, 最生动的事例, 最感人的情节, 要绘声绘色, 细致刻画, 使听众如临其境, 如闻其声。”最后, 可通过恰当的举例、确切的比喻和鲜明的对比, 用学生熟知及典型的事例来说明复杂和抽象的事理, 这样可以增强学生的学习兴趣, 激发他们的想象力, 使学生更快地接受和掌握知识。
2.幽默风趣, 引人入胜
教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默的语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐风趣的语言形式形象生动的再现。幽默的语言会激发学生的学习兴趣, 以增进师生间的亲和力, 使课堂教学避免沉闷呆板, 而多些轻松活泼, 使学生在愉快的氛围中主动地参与教学活动。
3.抑扬顿挫, 富有激情
现代生理学研究表明, 单调的声音会使大脑皮层很快进入抑制状态, 而抑扬顿挫、具有节奏感的声音却能有效持久地使大脑处于兴奋状态。教师在课堂上, 要注意用好教学语言, 加强语言调控, 切忌平铺直叙, 平淡无奇, 而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时缓时急, 时轻时重, 抑扬顿挫, 富有韵律, 和谐动听, 声情并茂, 饱含激情, 使学生听起来精神振奋, 兴趣盎然。一般来说, 讲解教材的重点和深奥抽象的内容时, 应一字一顿, 声音洪亮;过渡性语言及背景介绍应自然稍快一些, 音调可低缓一些;表现急切、兴奋、震怒、激昂、壮烈等基调的内容, 可以节奏稍快, 声音高亢, 语调激越;表现宁静、优美、深沉、悲哀等基调的内容, 就要节奏放慢, 声音低沉, 语调平缓。有时, 还可适当使用静音, 以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。
4.发自肺腑, 饱含真情
不论是课内还是课外, 教师都应带着感情、用心去跟学生平等交流, 讲真话, 讲实话, 不讲套话, 不讲大话, 不讲违心的话。如评价学生要自然、中肯, 表扬时自然流露, 发自肺腑, 不能言不由衷, 夸大其词;批评时态度诚恳, 晓之以理, 不能恶语相加, 讽刺打击。要善于察言观色, 善于理解学生, 温和处理事情。表达要有激情, 有感召力。
5.恰当使用体态语言
体态语言又称肢体语言, 主要包括以下几种: (1) 眼神、目光。 (2) 面部表情。 (3) 体态和手势。 (4) 动作或表演。
体态语言有助于教育教学中的理解或表达, 对于调节课堂教学气氛, 加强师生间的沟通与交流, 促进教学效果的提高有着重要的作用。教师在教学过程中充分发挥身体各种器官的作用, 配合自己的有声语言, 可以达到更加完美的境界。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”。有人说:“有经验的教师不是对着学生的耳朵说话, 而是对着学生的眼睛说话。”教师应巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息, 表达自己的思想和感情。教师的眼神和目光传递出的应多是依赖、鼓励和赞扬, 但也要有批评与否定。种种目光都可以使学生心领神会, 从而受到教育、启发。运用表情可以巧妙而含蓄地传达和流露教师自己的想法、看法、认识和观点, 或者暗示学生。课堂教学中, 教师可以利用手势进行评价, 如夸奖别人时, 可以一边说, 一边伸出大拇指;表示否定时, 可以摆手;表示疑问时, 可以画问号或指指头等。教师对教材中某些人物或事物的生动模仿和逼真表演无疑会给学生留下深刻的印象。课堂交际中, 体态语言可以使表演绘声绘色, 课堂气氛轻松活跃。不过, 体态语言的运用要适时、适度, 要自然朴素, 不可生搬硬套。
三、教师语言的修炼
锤炼语言是一个长期且复杂的过程, 绝非一日之功, 教师必须加强学识和修养, 持之以恒, 才有成效。
1.加强学习, 打下深厚的知识基础
教师必须对所教学科的知识、技能有着丰富深厚的积淀和掌握, 教师语言的活水应来自于阅读和积累。名家名篇, 熟记于心, 张口就来, 一字不差;遣词造句, 词汇丰富, 信手拈来, 形象贴切;运算推理, 准确严谨, 来龙去脉, 一清二楚。唱歌画画, 样样能行, 有声有色, 惟妙惟肖。这样才能教得深入浅出, 讲得得心应手, 才能做到科学、规范、严谨、清楚。
2.广采博记, 积累丰富的语言素材
第一, 教师要广泛搜集和掌握与教材有关的故事、佳联、格言、警句、成语、典故、笑话、诗词等, 教学时可适当穿插, 娓娓道来。第二, 学习和汲取名人演讲、相声表演、节目主持和与演讲有关的书籍杂志中的语言精华或优美台词等。第三, 从生活中向教学同仁学习。我们身边不乏“语言大师”, 他们语言各有特色, 有的人讲故事娓娓动听;有的人说笑话逗人捧腹;有的人歇后语随口而出;有的人顺口溜机智贴切;有的人用成语妙语连珠……只要我们留心学习, 这些就是我们不尽的学习源泉。第四, 学习和积累网络热词及流行语, 适当地使用, 可以增强语言的现代感、时髦性, 更好地吸引学生, 激发他们学习语言的兴趣。
3.学练结合, 掌握语言的应用技巧
语言表达要有内容, 也要讲技巧。俗话说:“话有三说, 巧者为妙。”教师在储备足够的知识和素材的同时, 也要积极学习和掌握必要的语言技巧。讲话如何开头、如何过渡、如何设疑、如何发问、如何“抖包袱”、如何评价、如何收尾等, 都大有学问, 需要技巧。这就需要教师通过各种途径, 利用多种媒体悉心学习, 在教学实践中加强应用, 反复练习, 不断提高。
4.注重实践, 养成良好的语言习惯
在教学和日常交际中, 教师要有意识地锤炼自己的语言, 力求准确和简洁。“句中无余字, 篇外无长语。”每次说话, 做到紧扣中心, 意思明了, 用词准确, 语言流畅, 语句连贯, 语速合适, 不重复、不啰唆, 不无故中断, 不东拉西扯, 避免口头禅。