高中物理教学及复习

高中物理教学及复习（精选十篇）

高中物理教学及复习 篇1

一、高中生英语写作存在的问题

1. 语法错误现象普遍。

在高中英语写作中, 学生常常犯一些语法错误, 因语法错误而扣分也是高中英语写作最常见的扣分类型, 而且学生常犯的是一些比较简单的语法错误, 比如单复数和时态问题, 或者在写作时使用了错误的词性。犯这样的错误一是由于学生在考场的高压环境下容易因为精神紧张而发生一些低级错误, 二是因为学生本身就基本功不扎实。

2. 中式英语问题突出。

学生在进行英语写作时, 很容易将自己带入中文写作的角色, 导致写出来的英语作文用词不地道, 出现很多自创甚至畸形的表达。

3. 文章内容干瘪, 缺乏新意。

从历年的高中英语写作情况来看, 和中文写作不同, 学生们很难在英语作文中注入真实的情感, 学生们写作的内容很少是根据自己的生活经验有感而发, 而多是套用一些模板和例句, 因此文章常常给人一种脱离实际的感觉, 写作时没有方向, 不注重文章前后逻辑的衔接, 内容混乱。

二、培养学生英语写作能力的措施

1. 让学生广泛阅读优秀英语作文。

前文已述, 学生在英语写作中出现的种种问题, 很大程度上是因为学生们缺乏一个地地道道的英语环境。为了克服这个问题, 教师们在为学生制订复习计划的时候可以让学生多阅读优秀的英语范文, 一些经典的片段可以背下来, 久而久之, 学生们会潜移默化地受到英语范文的影响, 使自己的作文表达更加地道、通顺。更重要的是, 学生可以从英语范文中学习到英语的思维方式和表达方式, 在广泛而大量的阅读基础上开阔写作视野, 不断积累写作的素材, 提升英语作文写作水平和写作能力。

2. 让学生积累大量词汇和表达。

高中英语的写作训练归根到底还是建立在一定词汇量的基础之上的, 词汇是英语写作的基础, 如果没有一定量的词汇累积, 那么娴熟的写作技巧、严密的写作逻辑、天衣无缝的写作思路都只是空谈, 只有词汇量积累达到一定程度, 才有可能在写作时“下笔如有神”。为了避免学生在进行英语写作时出现想写却表达不出来的尴尬情形, 教师在指导学生进行高中英语写作复习时, 要注重指导学生积累词汇量。学生们除了要熟记单词的正确拼写方法以外, 更要注意掌握单词的正确用法, 以避免在写作时运用不当, 进而影响最后的作文评分。学生们可以针对高中大纲的要求, 给自己制定一个计划, 在规定的时间内严格按照计划的要求完成单词的记忆。对于在范文中遇到的生词或者一些常用的表达, 也要注意积累。

3. 强化英语作文写作训练。

熟能生巧, 所有的词汇积累和写作技巧都要转化为实实在在的作文才有意义, 因此在备战高考英语写作时一定要加强英语作文的写作训练。在写作的过程中, 不能漫无目的地写作, 学生们最好能进行一些有针对性和有情景设置的写作, 比如在一段时间内专门进行针对单词辨析的写作训练, 一段时间内专门进行针对时态的写作训练, 这样既能巩固基础的语法, 又能始终保持英语的思维方式, 不断摸索, 不断前进。同时, 还要注意时间的掌握, 因为高考英语作文是在特定的时间内完成的, 学生们并没有很充足的时间字斟句酌, 慢慢思考, 因此在平时的高中英语写作训练中, 也要注意时间的掌控, 尽量都能在一定的时间内完成。

4. 加强创新写作方法的研究, 开阔学生的写作思路。

针对学生们存在的写作内容缺乏新意、干瘪无味的情形, 教师在平时的高中英语写作训练中就要注意激发学生对英语写作的兴趣, 要深信兴趣是最好的老师。在兴趣的激发下, 学生们能够自觉地学习英语写作, 而且学习的效率也会得到提高。在平时的英语作文写作训练中, 可以带领学生就一个题目从多个角度思考, 进行发散思维, 帮助学生形成良好的写作习惯, 鼓励他们大胆尝试一些比较新的写作角度。在对作文进行修改的时候, 教师也要始终以鼓励学生为出发点, 不能随意打击他们, 太过于生硬地指出学生写作中存在的问题。要加强教师和学生的沟通, 耐心地帮助他们, 并且因材施教, 帮助他们分析写作中存在的问题, 针对问题对症下药。

综上所述, 要提高高中学生的英语写作能力, 教师必须顺应新课改的要求, 改善教学的方法。在坚持以鼓励学生为主的前提下, 加强对学生的词汇训练;在积累足够量词汇的基础上, 加强对他们写作能力的训练, 让他们把所学的词汇和基础知识正确运用到英语写作中去;同时注意学生在高中英语写作中常见的错误, 提高学生们对这些常见错误的警觉度, 避免在高考的时候出现同样的问题;最后要加强对学生英语语感的培养, 除了要写出正确的英语, 还要力求写出地地道道的英语, 切实提高高中生的英语写作成绩。

高中物理教学及复习 篇2

目前新课基本结束，完全转入复习。但高一年级新课进度过快，导致基础不牢，易题马马虎虎，难题无从下笔。因此第一轮复习的重点是抓基础，具体方法和应注意事项从以下几方面分环节论述：

一、对于课堂。课堂40分钟是最重要的环节，是查漏补缺的好机会，因此上课要跟着老师转，认真回忆以前学过的旧知识，思考老师提出的问题，同时要记好笔记（包括知识点和问题），若是讲作业，要认真做好批注（包括错因、易错点、同类型题比较、多解等）。经过老师讲解，如果仍有不懂的一定要不遮不掩地提出来，在老师和同学的帮助下弄懂还要弄通，能够举一反三。

二、对于课外。复习课不是按课本上讲的，因此课后还要仔细地阅读课本，对每个知识点加深印象，每个角落都不能放过，同时课外还要做一些归纳总结，如易混点，相似点，特殊点，构成知识系统。

三、对于作业。作业首先要独立完成，这样才能找出自己的漏洞。其次作业要讲准确率和效率，培养自己的应试能力，可以自己限定时间，一遍成功；解物理题不光要求正确的答案，还要求规范明了的过程，物理过程和物理量要不惜笔墨地叙述清楚，方程要标明序号。尽量不要一步登天，最好分步解答，否则一错全错，做物理题还要勤动手，审题时要把重要信息做上记号，分析时画出图形，一目了然，更加方便。最后，做完每道题都要回味一下，回味思路，回味巧妙之处或联想类似的题，加深对这类题型的印象。

四、对于改错。拿到错题，首先自己先思考一遍，也许当局者迷。老师讲后再来改正，选改的题要有代表性，典型性或特殊性，改错不光要改正答案，还要附上自己的看法，指出错因和应注意的地方，避免以后再错，切忌大面积泛泛地改，结果既浪费时间又失去了代表作用。

五、对于考试。作业当考试而考试又当作业，首先要以一颗平常的心去面对考试。在考前可以先自己找一道比较简单的大题做一做，提前进入状态。在考试的过程中要认真审题，一定要把题看清了分析透了再动笔，以免中途发现问题手忙脚乱。其次要先易后难，遇到一时想不出来的题要善于放弃，等做完其它题或突然想起来后再做。最后检查时注意单位等，看是否有漏掉的情况，在整个考试中切忌急躁，要耐心分析，总会有新发现。

六、解题技巧。

1、灵活运用公式的变式如F=ma=——=mw k2、遇到不熟悉的模型可以联想到熟悉的模型，类比解题。如运动学中的追击问题与光学中的费马定理。

3、大题尽量分步解答，过程要明晰。

4、若万一遇到不会做的题，就把相应的已知条件和方程罗列在草稿纸上，也会有新发现。以上只供参考，相信每位同学只要以浓厚的兴趣和正确的方法学习物理，同样能走出一条金光大道。

高中物理教学及复习 篇3

关键词：高中生物；复习教学；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-351-01

应试教育体制之下的高考使高中学校、教师、家长都非常关注高考前的复习教学；而且，随着经验的累积，近年形成了诸多关于高考备战复习的策略；但在复习方法与教学路径方面，大同小异，基本上都是以回顾知识点，强化习题练习来达到考试成绩的提升。在这种复习教学的大势之下也产生了诸多不利于高中整体素质教学的问题。以下进行具体讨论。

一、高中生物复习教学解析

以下主要从高中生物复习教学的系统性、重复性两大特征对其进行具体的解析。

1、复习教学计划系统性强

复习教学因受社会关注度高、学科本身知识点数量多等因素影响下，被提升到了较高的认知程度，因而，以下就从这两个方面加以说明。

（1）受社会关注度高

生物教学在应试教育体制之下，被划分为两大阶段，分别是学习阶段、复习阶段；应对高考的总复习最具典型性。这是因为，高考关系到学生的未来求学之路与人生发展，所以，在我国受到了学生、家长、学校与社会的全面关注。

（2）生物学科知识点数量多

由于高中生物本身知识点多，在概念、不同主题的划分、关联性等方面也非常密切；所以，在复习过程中，根据教学经验、应试制度，制定了系统性极强的复习计划。一般划分为三大阶段，第一阶段知识点复习，等于对所学课本知识全过一遍；第二阶段则进行重点复习，即对于考点部分集中进行归纳、分析、习题练习；第三阶段属于冲刺阶段，多以重复性的考试为准，教师对复习中遇到的问题、难点、出现的问题进行一一解答，并鼓励学生强化训练，应对高考。

2、重复性特征

在学习阶段，现代化的生物教学应对自如，比如，翻转课堂、情景教学、微课堂等都很好的实现了教学目标。但是，在高中生物复习教学阶段，与一般情况下的考试复习不同；它更加注重总体上的重复，比如，在复习教学的每个阶段，对于所学知识均会从不同角度进行说明、解读、分析；这种特征易增加复习教学的枯燥性，也会引起学生的反感，并感受到复习压力等。

二、复习教学存在的问题

在复习教学中一般性的压力问题可以通过一系列思想指导、活动缓解；而在复习教学本身则主要体现在复习目标与教学总目标出现了偏离，并且因复习教学的特征造成了习题与能力培养对接不够的问题。

1、復习目标存在偏差

复习教学中除了因重复性特征、应试压力等造成的问题之外；重点还表现在复习目标存在偏差方面，因为此时往往会因为对往年考试习题的分析，偏重于某些知识点，形成所谓的压题现象；另一方面，则会因以成绩为纲，而忽视对学生能力的培养，以及学习阶段所提倡的素质教育；因此也形成了题海战术。

2、习题与能力培养对接不够

在题海战术、压题现象、忽视素质教学总目标的因素下，出现了习题练习与能力培养的脱节；从总的高中教育理念、教学目标，以及以为人本的教育教学核心内质视角分析，实际上是因过分注重复习教学，而远离了真正意义上的高中生物教学。

三、针对以上主要问题的解决对策

1、明确生物教学中的大目标与小目标

高中生物复习教学属于高中生物教学的一个阶段，可以称之为强化阶段；而高考只是整体教学的一个结果，并不能将复习教学与高考应试划成等号，而应该正确认识一般性的教学优势、复习教学阶段的特点；从而分清高中生物教学的大目标、小目标，以及教学结果。

在明确大小不同的教学目标后，就需要转变对复习教学的理念，在教学中实施一系列的改进；改变题海海战术、压题应试；应该真正的按照一以贯之的精神，将复习教学提升到对高中生物教学的一个提炼，对学生能力的一个训练、拔高，并通过能力培养与复习教学的结合，培养有知识、有能力的新型人才，满足素质教育的基本要求。

2、将能力培养与习题练习进行有效结合

能力培养与习题练习，前者属于一般教学阶段的重点内容，而后者属于复习教学阶段重点实践；但考虑到上文所说的素质教育，则应该将二者实施有效的结合。具体来看，可以明确的提出针对不同类型习题练习所对应的能力训练；比如，对于一般性知识的变形处理能力，对于不同表述、不同组合与联系中的知识的观察能力、分析能力；再如，在习题解答中运用知识点，所学知识之间关系解析，提升学生在生物学习中的理解能力、阐释能力等。总之，高中生物作为一门学科，它是从生物学的角度对世界进行认识、说明、解释的一个维度，无论是一般教学还是复习教学，都需要始终坚持让学生通过这个独特的学科，在认知过程中，获得各种能力的培养，提高整体素质。

结束语：通过上文分析，建议在未来的高中生物复习教学中，认识到复习教学作为高中生物整体教学的一个部分。一方面，将复习教学与平时的一般教学进行关联；另一方面，减少因高考驱动所造成的复习攻略所持的“一切以成绩为纲”的偏差性目标；另外，需要将素质教育真正的贯彻到复习教学之中；从而形成一般教学与复习教学之间的关联，提高高中生物整体教学水平，为我国培养真正的生物学人才。

参考文献：

[1] 杨 娟.高中生物复习有效性的思考[J].考试周刊，2015（36）.

[2] 史智强.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].青年与社会，2014（3）.

[3] 方伟奇.高中生物复习核心概念教学策略研究[J].中学生物学，2016（1）.

浅谈高中物理期末总复习及实施策略 篇4

谈到高中物理每一学期的期末总复习, 首先对它要有一个正确的认识。任何一种复习, 最根本的目的都是为了考试, 物理科目的复习也不例外, 复习是考试之前必要的和有益的补充, 是为了更好地考出成绩和水平而实行的一种手段。考试是目前教育制度下的一种教学要求, 是学生检验自己的一种手段, 也是学生家长了解学生在校情况的一种方式, 更是教师自身综合素质提升的一种需要。

怎样才能做到高效的复习呢?我个人认为首先要明确高考对物理学科能力的要求, 并在平时和复习的过程中有意地去实施, 高考对物理学科能力的基本要求有五个, 分别是理解能力, 推理能力, 分析综合能力, 应用数学处理物理问题的能力, 实验能力。

明确高考对物理学科的能力要求后, 还要明确复习的主要目标, 也就是要求掌握的知识点, 如在高一第二学期期末复习中要掌握的知识点有 (高中物理必修2和选修3-1的第一章电场) :匀速圆周运动, 线速度和角速度, 周期, 圆周运动的向心力来源的分析及向心加速度, 开普勒三定律, 万有引力定律的应用, 人造地球卫星的运动和三个宇宙速度, 正功和负功及功率的求解, 动能, 势能, 动能定理和机械能守恒定律的应用 (个体的守恒和系统的机械能守恒) , 两种电荷和电荷守恒定律, 真空中的库仑定律, 点电荷, 电场强度和点电荷的场强的计算, 电场强度的叠加, 电势能, 电势差, 电势和等势面, 匀强电场中电势差和电场强度的关系, 静电屏蔽, 平行板电容器的电容, 带电粒子在匀强电场中的加速和偏转, 示波器。

明确主要目标后就要去实施, 实施的主阵地在哪里?在课堂。我认为学生最大的收获在课堂, 而最大的浪费也在课堂, 如何才能紧紧地抓住课堂呢?

抓住课堂的方式和方法很多, 比如注意提问的方式和策略, 以学生为主体和以教师为主导, 还有充分调动学生的积极性等等。有些方法在一些做法上又是可以相互统一的, 在此我着重谈一谈课堂的气氛对一节课的作用。课堂的气氛也就是这一节课整体的氛围, 物理学科与其他的学科不同, 比较单调和枯燥, 有时甚至是死气沉沉, 所以在物理课堂上教师更应调动学生的活跃性。课堂应是学生的课堂, 不是教师的“一言堂”, 从实际来看课堂上学生活动得越多, 学生的参与度越高, 这节课的效果就越好, 学生掌握的就越多。反之教师讲得越多, 课堂气氛越沉闷, 效果就越差, 课堂气氛的沉闷和学生心理的压抑必然导致教学的失败。在课堂上应充分发挥学生的主观能动性, 把气氛搞得活跃一些, 比如, 教师可以适时地讲一两个关于物理科学家的趣味故事, 如牛顿是如何利用苹果落到头上这一现象发现的引力定律, 卡文迪许是如何利用扭秤测出了引力常量, 爱因斯坦为了做实验是如何忘记吃饭, 又是如何把墨水当做饮用水喝到肚子里的等等。

基于以上的考虑, 我在实际的复习中结合我们高中物理学科的特点及学生的一些实际情况, 逐渐摸索出了一套自己的方法。

在高中物理每一学期的期末复习中我们采用了“教师讲解 (略讲) —学生练习—教师讲题—学生自己看书整理—测试—再讲”的形式, 收到了很好的效果。

例如, 在复习高中物理必修1“运动的描述和匀变速直线运动”这一单元时, 教师先串讲少而精的知识点, 这些知识点有机械运动, 质点, 时间和时刻, 位移和路程, 平均速度和瞬时速度, 加速度, 加速度和速度及速度变化的关系, 匀变速直线运动的速度公式和位移公式, 速度时间图像和位移时间图像, 串讲以后让学生提问, 把不会的和不懂的提出来, 当堂解决。这样有教师的活动也有学生的活动, 学生就不会感到无事可做, 这一环节过后再做配套的试题, 重点是做了一到两份直线运动的综合试卷, 课上做也行课下也行, 但前提是学生必须要做, 做完以后教师开始讲, 不是全讲, 而是先让学生讨论, 这也是在营造和活跃课堂气氛, 学生能处理的教师不代办, 不能解决的共性问题教师再讲, 这两份试卷上只重点讲了速度时间图像中如何比较加速度的方向和物体的位移, 还有加速度和速度及速度变化的关系这两个, 这样做了以后 (不能太多, 否则学生容易烦) , 让学生自己看书整理自己不太清楚的点, 也就是解决做题中出现的问题, 整理两节课后, 有的学生认为差不多了, 我们就可以进行下一步的小测, 限时间, 打分, 和正规考试一样, 分数出来后, 针对考试中出现的问题再让学生来整理及解决, 必要时教师可以适当讲解, 这样就能做到有的放矢, 也对知识有了一个系统化的总结, 是这一模式的最后一步, 做到了且做好了这一步, 这一模式也就结束了, 也就可以进入下一单元的复习了。

高中地理学习方法及复习技巧 篇5

高中地理学习方法及复习技巧

技巧一：抓住一轮复习，全面掌握基础知识

能力为主导，知识为基础是高考永恒的话题。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。一轮复习正是对基础知识进行全面盘点的阶段，因此，同学们一定要重视这个阶段的复习，力争做到当天内容及时消化，每单元知识及时巩固，力争吃透每个知识点。

技巧二：重视地图，将地理知识落实到地图上

地图是地理学科的第二语言，高考试题也往往以地图为切入点，近年来高考试题的采点甚至出现微观、局部地区，这就要求同学们有很强的读图能力和区域定位能力。因此，同学们平时应注重读图、填图、默图、甚至描图训练，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。

技巧三：关注时事热点、联系生活实际

地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题，也是历年高考命题的理想切入点。因此我们要时刻关注这些问题，分析生活中地理事物(现象)的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。同学们平时应注意经常看报，学会发现时事中隐含的地理信息，不妨可以自编一些地理时事题与同学交流、互相考查提高。

技巧四：学会用规范的地理语言表述

地理高考说明中要求进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。有的同学客观性试题做得相当不错，但进行文字表述时却常常不能到位，不是关键字抓不住，就是语言逻辑出现问题，使本该得到的分丢失。关键在于，平时就没有使用规范的地理语言进行记忆与表述。课本是我们学习规范地理语言的重要工具，从现在起，同学们应尽量使用课本语言进行表述和记忆，逐步形成良好的语言表述习惯。

高考地理复习策略

1、高考地理一轮复习和高考地理二轮复习的关系

高考地理一轮复习以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。其目的是查漏补缺、夯实基础。高考地理二轮复习则以专题为主，遵循深化、提高的原则，对学科主干知识和学科核心能力进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。其目的是进一步完善学生的知识网络，提高学生解决问题的能力。

2.地理与文科综合的关系

贯彻“重单科复习、少跨学科综合”的原则，以提高复习的有效性和针对性。目前，文综卷命题以学科内综合为主，就是政史地知识的拼盘。因此文综复习必须坚持抓好单科的复习。当然在适当的时间进行适宜的文综训练，显得很有必要，主要是训练学生做文综试题的感觉。试卷的长度、难度、时间等要切近高考。

3.初中与高中地理知识的关系

高考地理二轮复习要以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把初中区域地理知识有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身知识的贯通，提高知识迁移能力，培养综合意识，增强学科内综合能力。同时，也只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初中与高中地理知识的有机结合。初中与高中的地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及的初中地理知识，都应该掌握，绝不能含糊。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。

4.地理学科和热点问题的关系。

地理复习中要牢牢地把握学科的主干知识体系，这是解决问题的核心、基础、关键。热点问题只是试题的背景材料，是试题的“切入点”。高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛，因此，在二轮复习中，应把重点放在教材主干知识的复习上，可立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌刻意地去追逐热点。对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件;二是长期的热点问题，比如可持续发展问题。

5、突出学科基础知识，注重查漏补缺

学科基础知识是我们应对复杂多变的高考试题的常规武器，也是我们以不变应万变的高考理念，它是思考问题、解决问题的知识依托，是决胜高考的支撑点。

随着高考改革的深入和命题立意由知识立意向能力立意的转型，考生会产生一种认识上的误区，好像现在高考重能力轻知识。其实高考命题立意的变化，对基础知识的要求不仅没有降低，反而要求考生具有更厚实的基础。因为知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。从一轮考试结果看，考试出错的，还往往是在看似简单的基础知识上。如果我们不能跳出这一认识误区，其后果不堪设想。因此在高考地理二轮复习应考中，我们要重视基础，突出重点，善于提炼主干知识，挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的知识系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。

6、梳理知识、形成体系

经过一轮比较细致全面的复习，基础知识得到了较大的充实，但没有经过系统地分类整理，要用的东西在短时间内却调不出来。针对这种情况，利用专题复习，有助于梳理知识，使之系统化、条理化，并使考生在考试中面对不同的问题情境，能准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题。

7、加强地理学科思维和地理学科能力的训练

高考命题的视角较为新颖，问题与材料的结合较为巧妙，因此，应对高考题，需要具备扎实的基础知识。但有一个良好的和训练有素的地理思维习惯也非常重要。这就需要我们在平时的训练中要有意识地进行培养，从而形成地理学科思维习惯和地理学科能力。因此在复习过程中，重点应放在以下方面：①构建地理知识体系，通过地理知识的系统化、网络化、结构化、规律化、形象化、技能化的训练，培养综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等地理学科的能力;②注重理论联系实际，关注社会热点，培养应用能力，如让学生掌握地理学科广泛应用和社会价值性，运用地理知识和技能，去解释一些自然现象，解决一些实际的社会问题;③加强学科联系，培养综合能力，如注重学科间知识的交叉点：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析各种地理事物，从生态保护、资源开发、人力资源的利用、历史、经济发展战略、国际国内环境等方面去思考世界和我国有关地理方面的开发利用问题(如我国西部大开发、全球经济一体化、全球气候变暖与低碳经济等)。

8、掌握基本原理，训练解题思路

明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理要素(地形、气候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工业、农业、交通、人口、城市、资源、劳力、市场、技术、政策、文化等)间的相互联系，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。

在高考地理二轮复习中要加强方法总结，进一步突出空间思维、综合思维、因地制宜、人地和谐等地理思维和思想的训练，培养学生用“地理眼光”看问题的意识，用地理思维分析现实问题的习惯。同时要加强地理阅读能力、获取地理信息能力、地理实践能力、地理探究能力等多种能力的训练。在二轮复习时还要安排地理图表阅读和绘制的专题。总结常用地理图表阅读和绘制的正确方法，加大图文转换、图图转换的训练，认真观察、填绘、阅读、分析图表，形成空间概念，提高再认区域地图和读析图表的能力。

高中地理的学习指导方法

一、自然地理

对于绝大多数文科孩子来说，自然地理是大家的薄弱环节，但是其实自然地理的学习是对于原理的把握和理解，必须从推导此原理的技巧开始，要知其然还要知其所以然，对于原理进行推导，明白了原理才能更深切的理解地理口诀，才能对口诀进行熟记;自然地理中还有一部分内容是规律理解后单纯熟记的内容，比如洋流图，对于这部分内容一定要多重复熟记，这些都完成以后还需要通过大量做练习加以巩固，从而熟练掌握这些技巧、原理。

二、人文地理

人文地理的知识理解起来比较简单，但是考题相对灵活，而且有些知识是结合区域进行考察，例如农业的考察，与区域结合相当紧密，对于这部分学习，需要夯实基础，将课本看一遍，对于不明白的概念要及时弄懂，对于有些概念要及时进行区分;然后就是对于书中提到的涉及区域的地方进行看图熟记，通过地图加深印象;在明白了概念，也熟记住地图后进行背诵，其实这个时候大部分知识都已经理解，需要背诵的内容也可以通过理解用自己的语言概括出来，熟记已经不是你的难题。

三、区域地理

这部分的内容其实地理中的考察精髓，因为所有人文和自然的知识最终都要放到地图上进行考察，所以高考中的答题必定配备有地图。对于大部分孩子来说在明白了人文和自然的知识后因为不认识所考察的地方，不能通过所知道的原理进行解题，成为了他们进一步提高的最大屏障，所以这部分的内容特别需要进行熟记和练习。对于区域地理的知识，最好的方法就是通过地图进行熟记，通过地图熟记的地方最为牢固，然后通过进行练习加以巩固。

四、注意的问题

在地理的三部分知识都明白之后，我们最主要的问题就是明白地理知识点之间的联系;要学会总结复习方法，对地理事物的成因分析，规律总结，图像判读要领等要能够自己表述，把记忆过程变成思维过程;要动态的观察地理事物或现象，对其形成条件，组成要素，构成原理，发展过程，变化趋势等进行分析，从而掌握基本内容。

五、有计划的进行练习

高中历史复习中常见的问题及对策 篇6

人教版高中历史必修教材将历史知识按专题的形式进行编写，单独呈现政治史、经济史和文化史三个模块。以专题模式编写教材，打破了空间限制，将本国历史与世界历史相结合，把本国历史置于世界历史的舞台背景中进行叙述，有利于学生开阔眼界，并形成全球史观。但是，正是因为这种编写体例打破了空间限制，割裂了时间联系，使学生在学习时只记住了一个点，无法形成线和面，也无法构建正确的知识时空体系。学生只知道某一历史事件本身，却不知道在这一历史事件之前和之后发生了什么。如果在高考中遇到综合考查某一历史时期政治、经济和文化的试题或考查以时间为线索的历史试题时，学生就很难考取高分。

那么，如何帮助学生突破这一难题呢？具体做法是，把通史和专题结合起来，适当地打乱专题的结构和书本的顺序，以通史为线索，以历史阶段为依托，把教材中的知识按时间顺序一一对应到阶段中去，最后再归纳本阶段内的专题体系。以中国古代史中的隋唐时期为例，相关知识点如下。

隋唐时期隋唐时期的政治（必修1）科举制三省六部制

隋唐时期的经济（必修2）农业城市及商业

隋唐时期的文化（必修3）楷书步入盛世雕版印刷术火药用于军事唐朝诗歌进入黄金发展时期隋唐时期是我国封建社会的繁荣时期

上图就打破了现行教材的编写体例，将三本历史必修教材联系了起来。同学们可以此为参照列出隋唐之前的政治、经济、文化和宋元时期、明清时期的政治、经济、文化，这样以时间为序，以专题形式为依托的中国古代史就呈现在眼前了。以通史为基础，在阶段的基础上巩固专题，能把通史和专题巧妙地结合起来。

二、提取有效信息的能力欠缺，要先审设问后审材料

提取有效信息是准确解题的基础。高考历史试题由各种各样的信息组成，如文本信息、图表信息等。在这些信息中有的对解题有帮助，有的没有帮助。对准确解题有帮助的信息，我们称之为有效信息。反之，对解题帮助不大甚至没有帮助的，就是无用信息，又被称为干扰信息。实际上，提取有效信息的过程就是排除干扰信息的过程。在高考中，有些考生在面对试题的时候感觉不知所措或者无从下手，主要原因就是没有提取出材料或者设问中的有效信息。那么如何才能提取材料中的有效信息呢？最有效的方法就是审题的时候要遵循先审设问后审材料的原则。有些考生在解题的过程中先读材料后读设问，这样做，一是会浪费时间，造成解题效率低下；二是会造成不能有效提取信息。因为，有些考生读完材料后，不知道材料说的是什么，看完设问后，还得再重新读一遍材料。最重要的是，先读设问，带着问题去读材料有利于提取材料中的有效信息。

三、论证和探讨问题的能力欠缺，要在熟练掌握知识的基础上锻炼和培养逻辑思维能力和创新意识

2016年高考全国历史考试大纲提出了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四个考核目标与要求。其中，论证和探讨问题的能力属于最高层次的考核目标与要求。高考中考查论证和探讨问题能力的试题一般难度较大，有些考生在这方面容易失分。论证问题的前提是确定论点和寻找论据，这就需要同学们熟练掌握教材知识，因为只有在熟料掌握教材知识的基础上才能找出充分的论据。另外，还得培养和训练逻辑推理的能力，因为论证问题的过程就是逻辑推理的过程。探讨问题，就是探究和讨论问题，与创新性思维能力挂钩，所以要多注意培养创新意识，形成创新性思维能力。

四、史论结合能力欠缺，要培养史论结合的学科素养

随着新课程的改革，高考对学生学科能力提出了越来越高的要求。近几年高考历史学科的主观题突出考查了考生的概括能力和史论结合能力。但是从考生的答题情况来看，不容乐观。好多学生在回答问题时不能史论结合，要么直接摘取材料中的原话，要么直接摘取教材中的原话。

历史知识包含“史”与“论”两个方面。“史”指历史事实。它是历史学习的基础，是历史知识的本源，它的突出特征是客观性。“论”指结论，是分析历史事实而得出的观点和结论。“论”属于历史认识论范畴，具有主观性和多元性。史论结合，即客观史实和科学理论的结合，它是历史学习与历史研究的基本原则与策略。唯有尊重客观史实、确立唯物史观、贯彻论从史出，才能真正解答好历史问题。

解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为基础，要有鲜明的观点作为导向，要坚持从史料中来，到史料中去的原则。从史料中来，即善于从史料中提炼出理论观点，尽量挖掘出史料中蕴含的理论因素。到史料中去，即自觉地把理论观点应用到史料的分析当中去，不断提高解决问题的能力。

考生可以正向论证材料中的观点，也可以反向论证材料中的观点。例如，如果考生同意“西方崛起进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现”，则可以结合所学知识进行论证。如果考生不同意这一观点，那么可以列出相反的史实进行论证。

如何进行高中物理复习 篇7

一、注重复习方法

选定科学的物理复习方法，达到事半功倍的效果。

1. 重视基本概念、基础规律的复习，归纳各单元知识结构网络，熟识基本物理模型，并通过练习完成对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用。

2. 注重解决物理问题的思维过程和方法，如外推法、等效法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用。

3. 通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，对重点、热点知识真正做到融会贯通。

4. 用记图方式快速做好笔记，整理易错点，并经常性地针对笔记进行“看题”训练，掌握重要物理规律的应用。如：动能定理的应用、用图像法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等。

二、用新课程的理念指导高中物理复习

1. 让学生经历基本知识和基本方法的复习过程。

高考考能力，离不开知识的载体作用，离开了知识的积累也就无法形成能力，方法是构成能力的要素，没有对方法的掌握根本谈不上能力。要通过高考复习进一步提高学生的科学素养，就要使学生深刻地领会和掌握知识、建立知识结构、牢固地记住知识，并形成良好的认知结构，形成对问题的敏感性，用科学方法迅速抓住问题实质，灵活地运用知识和方法分析解决问题。要达到上述目标，思维导图是一种很好的实现手段。因为使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。因此思维导图可以增强使用者的超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性)，增强使用者的总体规划能力。学生自主绘制思维导图，能够对物理知识和物理思想从全局到细节都很好地把握，使思维向纵深发展。

思维导图是19世纪60年代英国心理学家在研究大脑的力量和潜能过程中发明的思维工具。思维导图就是用图表的形式把思维的过程可视化表象出来，从而促进思维过程更全面、更系统、更高效。

那么如何绘制思维导图呢?首先从白纸的中心开始画，用一幅图像或图画表达中心思想;连接中心图像和主要分枝，然后连接主要分枝和二级分枝，再连二级分枝和三级分枝，依此类推;每条线上注明一个关键词。绘图时尽可能地使用多种颜色，使思维导图增添跳跃感和生命力，为创造性思维增添能量。

复习中可采用学生自主绘制思维导图的方法。每个章节学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。对于每一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图。也可以把讨论过程制作成思维导图，这样第二轮复习时，学生不仅对本章、本单元的内容了然于胸，而且当时的复习过程也会历历在目。教师要指导学生绘制思维导图，并通过同学间的交流、讨论，善于改进、扩展自己的思维导图。

2. 注重理论联系实际。

新课程倡导从生活走向物理，从物理走向社会。自然界及社会生活、生产中客观存在着许多物理问题，教师要注重对生活中物理现象的描述，形成原始物理问题。学生对生产和生活中的原始物理问题的解决过程能较好地提高自己运用物理知识和科学方法能力，从而提高思维能力。因为，生产和生活中的原始物理问题应该与什么物理知识发生联系，应该用什么物理概念和规律，采用什么物理模型解决问题，并不是一目了然的，需要学生对问题条件及其相互关系进行综合考虑，深化、活化对物理规律的理解，进行抽象和概括、推理和联想，并将已经掌握的知识和方法进行有效迁移，实现对问题的解决。学生在对联系生产、生活实际的物理问题的解决过程中，思维能力会得到锻炼和提高。

三、加强实验技能训练，提高学生的实验能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的训练可以提高学生的实验技能。

1. 加强对基本仪器使用的规范训练，提高学生的实验技能。

物理实验要通过各种基本仪器完成，因此，只有熟练掌握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注意事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。如，要掌握正确使用方法的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。

2. 加强设计性实验的训练，培养学生的创新思维能力和实验能力。

高中物理高考复习策略 篇8

高考复习的筹备工作是一个庞大的系统工程。从材料、习题的选择到时间的安排, 以及课程结构的设计, 都需要深思熟虑, 细细斟酌。

一、第一轮复习

从第一轮复习谈起。一轮复习是整个高考复习的重中之重, 是高考复习的基础所在。可以说一轮复习直接决定了学生的高考成绩, 因此, 对一轮复习要格外地静心设计, 马虎不得。

第一轮复习的时间为前一年的8月下旬到次年的1月末, 共5个多月, 合22周。在这一轮中所选的资料应考虑以下几个方面。首先, 从知识体系上看, 知识点的总结要细致全面, 没有任何的遗漏, 同时突出主干知识。其次, 从习题的难易度上看, 要求越基础越好, 不能选难度过大的。难度大了, 学生做不动, 老师讲不动, 既打击了学生的自信心, 又浪费了大量的时间, 而收效甚微, 得不偿失。因此, 第一轮资料的难度最好定位在高考题中等偏下的难度上为宜。从版面设计结构上看, 要有详细的知识点梳理, 有分类的典型例题, 有随堂训练题, 有课时作业的活页题, 有单元检测卷。从题量上看, 每一讲内容结束后, 以两课时能讲完的题量为宜。题量太大, 效果反而不好。从习题的质量来看, 通常选本地区出版社的资料, 尤其是一些名师编辑的资料。往往他们对本地区的高考命题方向和考题的难易度把握得要准一些, 使我们能获得更高的复习效率。如果没有本地区出版的资料, 那我们可以选适合本地区高考模式的或与本地区使用同一套考题的外省市出版的一些复习资料。同时要注意尽量选择一些有名的大品牌的资料。因为, 一些品牌很响的资料, 它们的背后都有一批专业的研发和设计团队, 甚至有一些设计团队与一些一线教学单位有业务上的合作关系, 这样对一线教学情况掌握得比较清楚, 由这样的团队出版的资料对高考方向的掌控会更准一些, 从而避免走过多的弯路, 确保最大限度地提高复习效率。

一轮复习中的课程设计, 首先, 要制订一个详细的计划。这个计划应详细到每一天每一节课所要讲的内容。这就要求事先把所要完成的所有内容了然于心, 严格计划时间进行合理分配, 做到重点突出, 复习节奏适中。其次, 教学内容的设计。在每一周的集体备课时, 由主讲人提出下一周每一节课的具体内容, 由本组成员进行讨论研究, 最终确定下来。基本应包括知识梳理, 典型例题分析归纳, 课堂练习这么几大部分。第三, 教学手段的设计。一轮复习中为了提高课堂效率, 我们在知识梳理、典型例题分析归纳两个环节中采用电脑幻灯片投影的方式。边播放边讲解, 课堂练习则以题签的方式发给学生。第四, 课后练习的设计。在一轮复习中我们对课后作业设计采用4道选择题、2道计算题的搭配模式。难度控制在中等, 让多数学生能得到及格以上的分数。这样有利于基础知识的复习和学生学习物理的兴趣和信心的培养。总之, 在一轮复习中, 不要太快, 节奏要适中, 不要太难, 习题要基础。

二、第二轮复习

接下来谈谈第二轮复习。第二轮复习是在第一轮全面复习的基础上, 采用专题复习, 突出主干知识, 形成知识网络, 力争在重点和难点及知识缺陷上有所突破, 让学生能力有所提升。

二轮复习时间为当年的2月初到4月末, 共3个月, 计12周时间。二轮资料的选择, 对于有条件的学校建议自己编资料。如果没有条件, 应选用以专题形式划分的资料。资料中专题要全, 题量不易过大。资料结构应包括本专题的一些高频考点, 典型例题分析, 课堂训练, 课后作业。同时还应再选一套学科内的综合卷, 以备在二轮复习中每周考一套, 以训练学生综合答题的能力, 巩固一轮复习的成果, 有利于学生应试能力的培养。

新课标教材包含的专题和方法如下:力与运动、功与能量、电路与电磁感应、电场与磁场、选修模块、合成与正交分解法、图像法、整体与隔离法、求极值的函数法、分析临界问题的极限法、类比等效法、求力运动和场等问题的对称法、动态变化问题的程序法、合理近似与估算法、假设法、特殊值法。

二轮复习的课程设计。首先, 在知识内容上, 要力求专题性明确, 不再局限于课本的力、热、光、电这种知识结构的划分。往往在一个专题里既有力又有电。因此, 复习时要有意识地训练学生对知识进行综合应用, 以培养学生的综合力。其次, 在教学模式上, 尽量做到精讲多练。要想精讲多练, 课前备课是关键, 尤其是集体备课。在集体备课中采用组内成员分工合作的方法比较好, 即平均每个人负责几个专题, 将有关的内容, 好的习题, 以及课件打包整理好, 汇总后放到网上组内成员共享, 这样既能提高备课效率, 又能提高上课质量。

实验专题复习。高考中实验题往往是拉分数的题, 因此, 考前复习中有必要拿出一段时间, 对实验进行专项集中系统的复习。

实验专项复习时间为5月初的第一周。首先, 要把握高考实验的命题趋势。新课标卷基本是一个力一个电的搭配模式。根据近几年高考来看, 基本仪器的使用和读数, 画电路图或连实物图仍是考查的热点。其次, 复习要突出实验问题的两个中心:在力学试验中以打点计时器为中心, 在电学实验中以测电阻为中心。最后, 掌握实验的设计思想和方法。常用方法有:等效替代法, 测量微小量可用累积法, 存在多个变量时可用控制变量法, 一些物理量不能直接测量时可用转换法、留迹法, 另外还有平衡法、补偿法、共轭法等。

8+2限时训练。根据高考批卷统计情况来看, 学生在选择和实验题上失分还是很多的, 而这部分恰好又是学生应该主要得分的考题部分。因此, 我们在实验专项复习之后到第三轮综合复习之前增加了一周时间的8+2限时训练内容。也就是8道选择题加2道实验题的搭配模式, 限时30分钟完成。通过这种限时的集中训练, 以更好地提高学生答选择题和实验题的能力, 提高选择题和实验题的得分率。

三、第三轮复习

第三轮, 综合练。时间为5月份后两周。这一阶段以综合卷为主, 通过答卷、讲评对学生进行适应性训练, 使学生学会在综合考试中如何进行时间分配, 如何答卷才能最有效得分。在这一阶段, 教师的讲解要精, 不要面面俱到。在讲解每一套试卷时, 要有所侧重。该详的详, 该略的略。尽量把更多的时间留给学生。

高中数学复习课教学建议 篇9

1.关注课前监控,优化学生认知结构

在数学学习中,就必要的知识来说,学生不仅要掌握数学的基本概念、定义、公理、法则等,而且要将这些知识形成网络结构,内化为自己头脑中的认知结构。要达到这一目的,在数学教学中,教师必须挖掘教材中知识的内在联系,使知识系统化、深刻化,从不同角度帮助学生加深对概念的理解,并使新旧知识逐步形成网络,进而从不同角度激活学生思维的灵活性、独创性和批判性。

首先,提炼纲要,帮助学生构建整个章节的知识框架。在各章节的复习课上,如果教师只是单纯地讲讲,那么对高一高二基础知识比较薄弱或者遗忘很严重的同学来说,就达不到有效复习的目的。我要求学生整理这一章节的知识内容,用框图的形式把这些知识形成网络。如果这个工作做到实处,就可以帮助学生理解教材,回顾知识点,补好知识漏洞。在教师回顾知识点的时候,学生会有重点地听,听自己遗忘严重的概念和相关的定理,也会关注老师是如何梳理知识的。只有这些工作都做到位,才能使不同层次的同学都得到提高。

其次,注重学案的设计,帮助学生发现问题,查缺补漏。在学生复习了章节的知识点后,用练习帮助学生巩固知识,用最基本的题型反应最基本的解题方法及常用的知识点,实现知识的查缺补漏。

2.关注课堂监控,培养学生思维能力

数学课堂是师生交流的主要场所。学生经过自学和导学,对本章节复习的重点和难点有了一定的认识,通过完成学案,对自身的问题也有了一定的了解,这样听课时就有了侧重点,产生了强烈的解决问题的欲望。教师在复习教学中,应尝试用多种方法实施有效课堂教学。下面是我具体的做法,大家共勉。

首先,在课堂教学中,把思考的工作更多地留给学生,此时教师应扮演点拨者和引导者的角色,帮助学生利用已有的知识,探索解题方法。过程中更加注重对学生思维能力的培养,思考问题方法的指引,正所谓“授之以渔”,这是对我们的教学提出的挑战。复习课的例题是要认真挑选的,教师要板演典型的问题,这样有助于学生养成良好的书写习惯。解题教学中有意识地安排一些思考性较强、一题多解的问题。对例题的讲解要注重思路的点拨。在讲解过程中要多提问:你是怎么想的?你认为可以怎么做?为什么这样做?用什么知识构建从已知到未知的桥梁?这些知识点中需要注意哪些问题?这样学生带着已有知识探索,会觉得整个思维过程自然流畅,解决问题水到渠成。这个过程中逐渐培养了学生良好的思维习惯和思维方式。

其次,在日常教学中尝试运用多种教学手段。比如给学生提供走上讲台的机会,让学生扮演教师的角色。通过讲述一个知识点或一个解题过程,学生自己动手、动口、动脑,互相讨论,不仅亲历数学知识的发生、发展的过程,而且能体会到探索、创造的曲折、甘苦,学到数学的知识、方法、思想。另外,精挑细选课堂配套练习,当堂配套练习对学生掌握、巩固知识起着非常重要的作用。典型问题让学生板演,根据不同层次的学生反映出的问题,教师可以检验复习的效果。

就课堂监控这一环节的设计我提出如下建议。

(1)让每个学生都有充分的自主思考的时间,一个问题提出后让学生立即回答是不恰当的,这样会影响其他同学的思考;将学生解题过程放在实物展台上展示比在黑板上展示效果好,这样就能避免抄袭的现象。

(2)尽量让学生自我点评,讲述的过程能让学生充分暴露思维过程,要求学生讲出他是怎么想的,应用了哪些知识点解题。若做错了,则师生共同找出错在哪里,属于哪一类错误,等等。没做出来的同学讲出自己做到了哪一步,请其他同学帮助。

(3)不能忽视合作学习的作用,同样的课程,同样的教师讲课,学生的学习效果却各不相同,就是因为学生已有的知识、经验和观点,以及听课效果和思维能力有所差别。同一个问题,不同的学生会有不同的想法,应让学生充分展示思维过程。使学生在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴,既要表达自己的观点,又要虚心听取别人的意见、想法,相互交流,取长补短,学会与同学合作,正确评价他人与自己。对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生,可让他们认真听取其他同学解决问题的思维过程,分享合作学习成功的喜悦,从而使他们受到启发,有所进步。

(4)注意一题多解。复习课的知识容量大,要求学生能够随时抽出自己知识库里的知识解决问题,同样的题目力求多解,开拓学生的思路。

最后,解题完成后,教师要回顾整个解题过程,即对问题进行再描述,回头看这个题目用了什么方法,哪些知识点,需要运用哪方面的技能。科学解题是通过解题掌握所涉及的知识,领悟其中的思想和方法。再者,通过分析解题的具体方法,有助于解题者领悟其背后的科学方法,而方法是精髓。所以要特别注意发掘思维活动中涉及的科学方法和科学原理,思考:这些方法和原理是如何运用的?运用的过程中有什么特点?这样的思想方法是否在其他情况下运用过?现在的运用和过去的运用有何联系、有何差异?是否有规律性的东西?有了对科学思想方法的正确认识、运用的水平就会不断提高,从而实现有效的复习课教学。

3.关注课后监控,培养学生反思习惯

反思可以提高学生的思维水平。在教学中我尝试课后的作业形式多样化,下面是具体的实施方法。

(1)配置错题本,以记录错题为主,写清错在哪里及正确的方法,教师及时点评。这是一个学生学习数学的成长记录,可以写学习中的困难,考试情况的分析,以及对教师教学提出的意见,等等。这能使学生反思学习过程的不足,帮助学生养成良好的数学学习习惯。

(2)作业精心设计。比如可以“例题变式”———从例题入手,变换条件寻求结论的不同之处;变换结论寻求条件的不同之处;变换提出问题的背景,寻求多题一解;变换问题的思考角度,寻求一题多解,以培养学生灵活的思维。

(3)让学生“编制试卷”———列出考查知识点、考查重点、试题类型,让学生自己编制一份测验试卷,并给出解答。让学生体验出题者的心理,更好地掌握知识结构和思维方式。

(4)每一模块复习结束,给学生出一份相应模块的知识回顾试卷。

对高中数学的数列函数的应用研究

陈

(安顺市第二高级中学,贵州安顺

摘要:在高中数学中,最重要的知识是函数.函数思想的建立使得我们之前学习的常量数学变为变量数学,考查函数思想的运用是每年数学考试的热点,基于历年高考都把数列问题与函数运用相结合,本文针对函数思想在数列中的运用进行研究.

关键词:高中数学数列函数思想

一、运用函数思想求解等差、等比数列的相关问题

当公差d不等于0时,等差数列的通项公式是关于n的一次函数,前n项和公式是关于n的二次函数且没有常数项.当公比q>0且q不等于1时,等比数列的通项公式的形式为kqn,前n项和公式的形式为A-Aqn,(k,A为非零常数).

例1:在等差数列{an}中,Sn是其前n项和,已知S10=100,S100=10,求S110的值.

解:由于{an}是等差数列,因此数列的前n项和Sn=An2+Bn(A,B是常数).

根据条件可以得知,S10=102A+10B=100,S110=1002+100B=10,由后面的式子减去第一个式子得110A+B=-1.

评注:利用等差数列的前n项和是特殊的二次函数求解,避免了求解首项和公差时的繁琐运算,同时运用了整体处理的思想,使得解题过程简捷明了.

这道题还可以引申为,已知等差数列{an}且Sm=n,Sn=m.求Sn+m,如果我们运用函数思想,就可以很便捷地求出Sn+m=-(m+n).

二、运用函数的单调性解决数列问题

例2:已知数列{an}的通项公式是an=n2+kn+2,若对于任何自然数n,都有an+1>an成立,那么实数k的取值范围是多少?

分析:我们可以运用函数思想,把an看做是数n的二次函数,利用二次函数的单调性和对称性求解.

解:要使数列{an}对于任何的属于自然数的n都有an+1>an恒成立,那么数列{an}就是严格意义上的单调数列.

由于an=n2+kn+2是n的二次函数,其数学图像是开口向上的,其对称轴是-k/2,通过运用二次函数的图像很容易知道,在-k/2<1.5时,也就是k>-3时,数列{an}是严格单调的,所以k>-3.

评注:数列是特殊的函数,特殊之处在于它的定义域是自

在反思环节中,培养学生良好的自我反思习惯。教师可以从以下几个方面帮助学生逐渐培养课后的自我监控习惯。

(1)解题思路的反思,即思考问题过程中,自己是否很好地理解了题意?是否弄清了结论和条件之间的内在联系?在解题中走了哪些弯路?犯过哪些错误?后来是怎样解决的?

(2)解题方法的反思,即解题方法能否引申、推广?若将题目进行变式,则问题将会有何种变化?有什么规律?解决这些问题还有其他的方法吗?

(3)学习方面的反思,即对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习,上课,作业,复习,考试等),还应引导学生对学习态度、学习方法、学习计划、学习意志等进行反思,也可以对自己在学习中的经验与教训进行反思。

梅

然数集或其子集,所以它的定义域是离散的,故它的单调性与决定其对应关系的函数的单调性之间不是充分必要的关系在本例中,如果要求相应的二次函数在x>1时单调增,则必须有-k/2<1,而要求数列单调增加,那么-k/2可以大于1,只要小于等于3/2就行.

例3:已知数列{an},且其通项an=2n-1,问是否存在正数k使得对于任何的自然数n,不等式(1+1/a1)(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)≥k姨%2n+1恒成立?

分析:假设存在这样的正数k,使得对于一切的自然数n,不等式(1+1/a1)(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)≥k姨%2n+1恒成立,那么也就是说

K≤(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)/姨%2n+1对于任何的自然数n都是恒成立的.

必须满足k≤[(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)/姨%2n+1]min,

我们可以构建一个函数f(n)=(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)姨%2n+1,运用函数的单调性求解最小值问题,

解:设f(n)=(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)/姨%2n+1,

由于f(n+1)/f(n)=[(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)(1+1/an+1)姨%2n+3]/(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)/姨%2n+1

=%姨2n+1/%姨2n+3×(1+1/an+1)=(2n+2)/%姨2n+1姨%2n+3>1,

因此,f(n)是单调增加的函数,

所以此函数的最小值是f(1)=姨%3/3,

因此只要满足k≤2姨3/3,那么不等式(1+1/a1)(1+1/a2)(1+1/a3)…(1+1/an)≥k姨%2n+1恒成立.

三、运用函数的图像解决数列问题

例4:某厂2006年的生产利润逐月增加,且每月增加的利润相同.但由于厂房在改造建设,1月份投入的建设资金恰好与1月份的生产利润相等.投入的资金逐月增加,且每月投入的资金增加的百分率相同.又12月份投入的建设资金恰好与12月份的生产利润相同.问全年总利润M与全年总投入N的大小关系是什么?

分析:记n月份的利润为an,投入为bn,则依题意知数列{an}为等差数列,数列{bn}为等比数列.因此我们可以利用两种函数的图像比较ai与bi(1≤i≤12)的大小,进而可以得到全年总利润M与全年总投入N的大小关系.

通过反思活动可以逐渐培养学生对学习结果自我负责的意识,有利于学生树立承担学习任务的责任感。反思越全面越深刻,越有利于学生自我监控能力的提高。我要求学生在反思时,用符号、图式的方法做好记录,以便日后随时翻阅,随时巩固,使学生数学学习的自我监控能力真正得到提高。

小议高中物理实验复习策略 篇10

一、对物理实验进行分层次复习

实验的复习要想取得好的复习效果, 绝不能仅仅依靠最后的集中复习, 而是要把复习活动穿插在平时的教学活动中。首先, 要在平时的知识复习中穿插进去一些实验复习内容, 这样, 才能够使得实验内容与相关知识实现复习的同步, 使得头脑中孤立的知识片段在实验的串联之下形成一个更加完整的知识体系, 这样, 既能实现相对完整的知识体系的支持也能够实现实验能力层次的提升;其次, 在每次单元知识学习结束以后, 要对本单元的实验内容进行一次总结复习。对于一个单元中各个不同的实验, 我们要注意对其实验原理、器材、数据处理方法等内容进行比较分析, 然后在此基础上总结出更加有效、便捷的实验技巧;最后, 要按照不同的标准把各个实验纳入到一定的模块中, 并且针对各个实验模块进行集中训练。与前面两个阶段的实验复习不同, 在最后的总结复习阶段, 要更加注重实验的系统性, 我们可以根据不同的标准, 对高中物理教材中的实验内容进行分类总结, 例如, 我们根据实验数据处理方式的不同, 如平均值法、比较法、图像法等可以把教材中的实验内容进行分类, 然后在此基础上进行更加深化的复习活动。

二、加强对实验仪器使用技能的复习

实验仪器使用技能是物理实验能力的基础, 到了实验复习阶段, 对于实验仪器的使用一定要达到熟练掌握的程度。在高中阶段, 常用的实验仪器包括刻度尺、游标卡尺、天平、秒表、温度计、电流表、电压表等, 我们要充分了解其中每一种仪器的使用方法、读数规则以及相应的注意事项, 例如, 同样是测量工具的游标卡尺和螺旋测微器其读数的方法就存在差别。游标卡尺在读数的时候没有估读数字, 而是根据主尺和游标上对齐的刻度数来读数, 而螺旋测微器在读数的时候则要求保留一位估读数字, 在2004年全国考卷的第22题, 就提供了螺旋测微器的测量示意图考查学生的的读数能力。在复习实验器材使用技能的过程中, 对于一些常用的实验仪器要注意进行重点复习, 而对于一些不常见的实验仪器在复习的过程中也不能完全忽略, 而要适当地进行复习。总之, 在实验复习中, 要做到有主有次, 同时还要注意复习活动的全面性。

三、实验复习中要学会“挑毛病”

如今的高考对于物理实验能力的要求越来越高, 我们在复习的过程中不能再把实验能力局限在教材之上, 而是要在此基础上进行一定的改进和提升。为此, 在实验复习的过程中, 要把“挑毛病”作为重点。在平时的实验教学中, 一些实验原理、实验步骤等方面的小问题, 学生往往不会认真推敲, 而到了复习阶段, 就应把一些平时遗留下来的小问题进行彻底的清除, 对于一些存在问题的实验原理、步骤、方法等要坚决改正, 而一些没有问题的实验方案我们也要做到“鸡蛋里挑骨头”, 要让学生在已有的知识基础之上, 对原有的实验方案进行改进, 这样, 既可以激发学生主动学习的热情, 又可以大大提升学生的实验设计能力。

四、注重实验创新能力的培养

创新能力是新课改中素质教育理念的核心内容之一, 因此, 培养学生的创新能力也是物理实验教学的重要目标之一。与新授课相比, 在实验复习课中, 学生显然已经具备了一定的知识基础和实验能力, 因此, 在复习阶段培养学生的创新能力具有更多的优势。在实验复习中, 我们可以通过变更实验条件、实验原理、实验器材等方式来拓展学生的思维, 使得学生的发散性思维能够获得一定的训练, 进而提升创新的意识和能力。例如, 在测量电压表的内阻实验中, 我们就可以设想一下, 如果题目中没有提供电流表, 那么怎样才能够测出电压表的内阻呢?这时候, 就需要实验者变更实验思路, 重新设计实验方案。在这个题目中, 我们就可以尝试着采取半偏法的方式来测量电压表的内阻。

总之, 教师在进行实验复习时要想有所突破, 一方面要立足教材, 要充分重视教材中的实验内容;另一方面, 要敢于打破常规, 在已有的知识基础上对实验进行大胆的拓展、上升、创新, 使得学生在实验复习中不是死记硬背实验原理、实验步骤, 而是能够真正地掌握实验的方法和技巧, 真正实现实验能力的提升, 这才是我们开展物理实验教学的根本目的所在。