儿童玩具车

儿童玩具车（精选十篇）

儿童玩具车 篇1

儿童滑板车、儿童扭扭车、儿童活力板不仅具有健身的作用, 还具备娱乐功能, 受到了广大家长与儿童的喜爱, 但其安全问题也让家长头疼不已。凡事都有两面性, 这3类玩具车从某种程度上来讲具有伤害风险, 如何防范玩具车的潜在危险, 保证儿童快乐健康地成长, 已经越来越受到社会的重视。

1 三类儿童玩具车的简单介绍

1.1 儿童滑板车

又称玩具滑板车, 是最近几年在我国流行的儿童健身类玩具车之一, 从而出现了一些较为专业的改进滑板车, 主要包括两轮、三轮、四轮等滑板车类型, 通过儿童脚蹬地或双脚开合驱动前行。

1.2 儿童扭扭车

又称之为健身娱乐车, 不需要燃料、上弦、充电, 也不需要脚蹬, 只要用双手控制方向盘就可以使车行驶, 操作非常简单, 具有健身、娱乐的双重功能。

1.3 儿童活力板

又称之为蛇板, 属于一种新型滑板。与普通四轮滑板相较而言, 其只有两个轮子, 为此又称之为两轮滑板。由于其运动的时候, 像蛇一样扭动, 所以, 有人称之为蛇板。其主要运用了力学原理与人体运动理论, 用身体与两只脚的扭动及手的摆动控制活力板, 使其不断向前运动。经常使用活力板可以提高身体的柔软度、平衡感, 达到健身的目的。

2 三类儿童玩具车的潜在危害及风险

2.1 儿童滑板车

儿童滑板车是儿童当中很流行的一种娱乐工具, 很多家长都认为滑板车可以锻炼儿童的身体, 但事实上儿童滑板车并不适合儿童长时间玩耍。由于儿童正处于生长发育的重要阶段, 如果长时间玩滑板, 就会导致腿部肌肉太过发达, 影响儿童身体的正常发育。与此同时, 儿童滑板车制动是直接脚踩后轮上的制动板, 此制动板装置较为灵敏, 儿童的安全意识比较薄弱, 很容易发生摔倒事故, 对儿童存在很大的安全威胁。

2.2 儿童扭扭车

扭扭车是一种由塑料制成的儿童玩具, 一般设计为三轮, 稳定性较好, 主要适用于1-5岁的幼儿。一方面, 由于扭扭车是由塑料压制成型的玩具车, 车身和音箱很相似, 如果在非特定及其光滑的平面上玩, 会产生很大噪音, 而3-5岁是儿童听力发育的关键阶段, 在此噪音影响下, 儿童听力敏感度也有所下降, 一般为30-50%, 一些较为严重的情况可能导致儿童失聪, 最终会对智力的发育造成很大影响。如果儿童长时期处在这种噪音环境中, 会因此变得焦虑、不安、烦躁。另一方面, 因为扭扭车车轮较小, 并且缺少减震装置, 在不平滑面上滑行的震动较大, 这不利于幼儿的骨骼发育, 会导致儿童骨骼发育不健全, 对儿童骨骼正常发育产生影响。许多儿童在驱动扭扭车的时候, 均是双腿在地面上滑动, 这样很容易造成罗圈腿, 不利于腿部骨骼的发育。此外, 由于扭扭车没有安装刹车装置, 所以从上坡往下滑行的过程中, 对幼儿的安全也构成威胁。通常扭扭车坐位前方突起, 如果快速滑行, 遇到障碍物的时候, 车速就会被迫降低, 对男孩生殖器官产生损伤。

2.3 儿童活力板

儿童在玩活力板的时候, 需要用腰部、膝盖、脚踝支撑身体, 而这些部位是最容易受伤的。一般而言, 儿童自制力与安全意识较弱, 如果不小心摔倒, 就会出现骨折、擦伤等, 尤其是头部、肩部、肘部、腕部等, 甚至还会出现残疾、死亡的情况。同时过调查研究, 结果表明运动损伤的发生率高达68%。

3 存在潜在风险的原因

分析来看, 导致儿童滑板车、儿童扭扭车、儿童活力板三轮车存在潜在风险的原因如下:

3.1 产品的标志和使用说明不符合标准规定。

通常情况, 产品标志与使用说明中均含有很多重要信息, 是玩具的关键构成环节, 在玩具标志与使用说明中, 其内容主要包括:

(1) 玩具适用年龄范围。不同年龄段的适用玩具有着不同的安全要求, 例如, 超过3岁的儿童玩具不适合低于3岁的幼儿玩, 这主要是因为3岁以上的幼儿和3岁以下的幼儿智力发育程度不同, 还有一方面是出于安全因素考虑;

(2) 安全警示。为了防止儿童在使用过程中因为疏忽出现危险而进行的重要指示, 为此, “注意事项”、“警示”等内容均有一定的标准要求, 如规范字体、规范汉字、字体大小等, 以此达到引人注意、便于消费者阅读、有效起到警示的目的。

3.2 家长在使用前未仔细阅读产品标志和使用说明。

儿童滑板车、扭扭车、活力板这3类儿童玩具在使用时, 对儿童有很大的技能要求, 而儿童本身的安全意识比较薄弱, 如果使用不当或者缺乏必要的安全防护措施, 就会导致安全事故的发生, 对儿童身体产生损害, 所以, 这3类玩具的产品标志、使用说明、注意事项、安全警示等必须满足相关规范标准的规定。家长在儿童使用之前, 必须对产品使用方法和注意事项进行细致阅读, 在儿童使用玩具时进行专门的指导和监督, 尽量把可能发生的危险降到最小程度。

4 防范潜在危险的建议

(1) 家长在为儿童选购玩具车时, 要注意以下内容:

1) “3C”认证。针对玩具类产品而言, 我国实施强制性产品认证制度, 为此, 家长在购买玩具车的时候, 必须对包装上的“CCC”认证标志予以注意。上述三类产品中, 儿童扭扭车为需要通过强制性认证的产品, 如果购买的儿童扭扭车没有“3C”标志, 坚决不能能购买。

2) 注意标识。在选购玩具类儿童产品时, 首先要在外包装或者标签上确认以下这些内容:厂商、厂家地址、厂商联系方式、玩具适用的年龄范围、安全警示或警示说明等。一个合格的玩具必须具备以上所有内容。

3) 按年龄段选择适合的玩具产品。年龄段主要就是根据不同年龄儿童的平均智力、兴趣爱好以及玩具车的自身安全情况进行划分的, 不同的玩具适合不同的年龄段的儿童, 建议家长应该根据儿童的年龄段挑选合适的玩具, 一般玩具外包装都会有适用年龄, 如适合6个月以上、3岁以上、3岁以下等等。

4) 看实物。家长在挑选玩具时要注意观看玩具实体, 避免购买有可能被吸入或者吞下的小件玩具, 带有锋利边缘或者尖端的玩具也不要购买, 了解玩具的坚固程度, 看其是否具有夹伤、划破、挫伤等危险, 刹车是否可靠, 尽量排除儿童在使用过程中因产品本身造成的危险, 以确保儿童的人身安全。

5) 对使用说明书予以详细阅读。在使用产品之前, 对使用说明书予以详细阅读, 严格按照说明书进行检查与操作, 特别需要详细阅读使用方法、警示说明及注意事项等。

(2) 企业在生产儿童玩具车过程中, 要加倍重视产品的质量和安全性能, 不能一味地追求经济利益, 而对消费者的安全造成威胁。企业和销售商要增强社会责任感, 自觉树立职业道德观念, 一切以消费者为中心。生产企业需要严格按照国家有关法律法规的要求执行, 并且按照国家规范标准、行业规范标准予以生产、检查, 重视有关规范标准的学习与培训, 以此来有效提高儿童玩具产品的质量, 确保生产产品更加安全、可靠。

(3) 国家要制定及完善相关的法律法规体系, 相关部门要明确责任, 各司其职, 加强儿童玩具车的质量监管, 把法律法规贯彻落实到实处, 整顿市场中不良的现象。一旦发现企业生产不合格的儿童玩具车, 进行严厉的惩办, 以此警戒其他企业。同时鼓励引导企业生产质量好、安全性高的儿童玩具车。

5 结语

儿童滑板车、扭扭车、活力板是儿童不可或缺的娱乐玩具, 而这3类儿童玩具车的质量和安全性直接关系到儿童的安全问题, 因此家长、企业和国家都要采取相关措施, 把潜在风险降到最低, 只有三者都做出努力, 儿童玩具车市场才能生产出越来越多的合格产品, 儿童才能健康快乐地成长。

摘要：随着生活水平的不断提高, 儿童的娱乐需求也越来越大。现在除了儿童自行车, 儿童滑板车、儿童扭扭车、儿童活力板这三种产品因具备健身与娱乐两种功能, 深受儿童和家长的喜爱, 成为儿童玩具市场的新宠, 已经成为儿童成长中不可或缺的重要玩具。然而, 随着儿童娱乐受伤事件的频发, 安全问题受到了社会各界的广泛关注。因此, 如何防范儿童玩具车的潜在风险对儿童的健康成长有着重大意义。本文先简单介绍3类玩具车, 然后阐述3类玩具车的潜在危险及风险, 最后对于如何防范3类儿童玩具车的潜在风险提出建议。

关键词：儿童玩具车,潜在风险,防范建议

参考文献

[1]周飚.如何防范3类儿童玩具车的潜在风险[J].消费指南, 2013 (11) .

“儿童玩具”的隐患 篇2

“儿童玩具”的隐患

中央电视台的质量调查我很喜欢看。5月22日我与女儿一起看了关于儿童玩具的质量问题，让我感触颇深。记者从发生在广州东莞的.一件事故开始叙述，5岁的男孩在小店里买了一件又有糖吃，吃玩后又可以玩的变脸娃娃玩具。在玩具上有一些小零件可以拿下来，就是其中一个小零件被男孩吞进咽喉，引起窒息死亡。虽然也能马上送医院但还是没有用。当家长去看这产品时才发现这是“三无”地下工厂生产的。在浙江一所医院最多一天就为30多为儿童进行拿取异物的手术。一些毛绒玩具特别能引起幼儿皮肤过敏，引发哮喘等病，当检查人员把毛绒玩具拆开时，里面的填充物竟然是工业废料。女儿看了都说“妈妈，我以后不买了!太脏了!”我说：“买也是可以的，但是挑选很重要。”记者也说了几点：1、生厂的长址2、写明适合的年龄3、有无危险提示4、零部件是否松动。在幼儿园孩子们带一些玩具也很正常，但我们老师一定要把好一关，发现有隐患就要采取措施。我班也有幼儿带很小的变形金刚可以拆卸或组装，有次一位幼儿就把这拆下来的手臂去挖自己的耳朵让我害怕极了。“六一”儿童节快到了，小朋友肯定会得到一些玩具，但家长在买玩具时是否能细思量呢?

儿童玩具车 篇3

关键词：民间传统；儿童玩具；现代设计；作用

1 了解传统民间玩具的种类及特征

中国传统民间玩具历史悠久，早在新石器时代开始就发现了轻吹可以发声的陶埙和形制较为粗糙的陶猪；分布地域广阔，经考古发现，传统玩具分布在中国的各个地方，比如江苏无锡的大阿福、北京的兔儿爷、山东潍坊的泥娃娃等；种类造型繁多，包括泥玩具、陶瓷玩具、竹木玩具、葫芦玩具、健身玩具等，健身玩具又分为毽子、秋千、陀螺、空竹等。它贯穿于人们的生活当中，以它独有的娱乐性、趣味性、祈求性充实着人类的生活。

传统民间玩具的特征有以下三点：第一，地域特征明显，乡土气息浓厚。传统玩具是劳动人民在闲暇之余亲手设计编织的，通过民间艺术家们或粗糙或细腻的设计手法，可以看出当时的风俗和文化，同时能表达出浓厚的本土气息和地域特征，也就是我们现代人常讲的“接地气”。第二，创作形式自由，不受拘束。传统玩具没有宫廷贵族那样精致的要求，全凭民间艺术家们直观的感觉和丰富的想象力，完全是随心随性，在极其自由畅快的环境下创作出的作品，不需要受任何拘束，因此我们才能看到不同造型的泥塑、不倒翁这样充满童趣的玩具。第三，具有丰富的文化内涵。中华文化历史悠久，博大精深，影响力也是渗透到了发展的方方面面。民间玩具和民间图案一样，都是受传统文化影响的工艺美术形式，只不过民间玩具的娱乐性和趣味性更强一些。许多民间玩具都是诞生于民俗事项之中，这就说明玩具的本身也是民间风俗和日常生活的体现，随着历史文化的发展，玩具本身也被赋予了丰富的内涵。

2 分析目前儿童玩具设计存在的问题

第一，缺乏自主创新品牌，忽略传统因素。近几年我们总是看到这样的新闻：“中国游客在日本购买大量的马桶”、“澳大利亚奶粉被中国妈妈们买断”。有人说这是“崇洋媚外”，但是这也反映出了我们的不足。中国与发达国家比起来确实还有一定的差距，玩具产业也是如此。由于发展时间晚，基础差，我们的自主创新能力一直得不到提升，同时迫于现实的压力和舆论的导向，设计者们过于追求创新的力度，却忽略了我们的最大的优势——传统文化，无法做到在继承中创新。

第二，市场调查不充分导致供求不匹配。有些商家在产品上市前，市场调研工作准备不充分，缺乏对儿童消费心理合理的、具体的分析，只是一味地抄袭和模仿。智能机器人火了就大肆的生产机器人，“奥特蛋”有名气了，就赶紧制造上市，这样看似抓住商机的做法，其实是错误的。玩具设计必须要以满足消费者的需求为准，不能盲目跟风。

第三，监管力度有漏洞，玩具的结构安全性能差。儿童的自我保护意识差，尤其是0～3岁这个年龄段，他们经常喜欢把手中的物体放到嘴里，这是非常危险的。通过查阅资料和走访市场可以发现，由于家长们缺乏玩具安全性的意识，只是觉着玩具好玩、好看就买了，再加上商家的贪婪，这样便导致市场里仍然存在很多“三无”产品和标识不规范的产品。这反映出安全生产的监督管理是存在漏洞的，这样会使生产厂家放松警惕，从而导致更多存在安全隐患的玩具流入市场。

3 探究民间传统玩具对现代儿童玩具设计的启示

党的十八大以来，习近平总书记就“传承弘扬中华传统文化”发表了一系列重要的讲话，深刻阐述了中华优秀传统文化的地位、作用以及基本内涵。习近平总书记明确提出：在积极发展宣扬优秀文化的同时，绝不能墨守成规，以“拿来主义”为主，要在原有基础上进行再创造，创造出中华文化新的辉煌。这便是研究、传承传统文化的真正意义。现代玩具设计也是这个道理，先学习借鉴民间传统玩具的优秀特征，再结合现代人的消费心理和主流趋势，创造出更有趣、更受欢迎的玩具，促进玩具企业的发展，实现质的飞跃。

探究民间传统玩具对于现代玩具设计的启示，可以从以下几个方面着眼：第一，注重玩具的教育功能。功能是玩具设计的主旨，也是玩具价值的体现。很显然，古代民间艺术家是非常注重这一点的，例如九连环和七巧板等玩具都具有教育功能，其作用就在于供儿童玩耍的同时，进行思维开发和品德教育，希望通过这些玩具把中华民族的智慧和精神传达给孩子们，培养他们积极勤劳的美好品质。在如今这个需要全能型人才的社会里，思维的开发显得更加重要。在玩具设计中，我们要注意到玩具蕴含的逻辑性，把玩具与大脑思维关联起来，例如在扑克牌上设置问题，改变积木玩具的形式等等，总之是要通过设计一些复杂而又有趣的环节，在吸引孩子们注意力的同时，还要进行思维能力的训练。第二，从民间工艺玩具的美学角度入手，打造具有民族传承力的作品。有人认为，传统玩具造型粗糙，颜色花花绿绿，甚至有一种“土里土气”的感觉，已经不符合现代的审美观念了。不尽然，现在的人生活压力巨大，在快节奏的生活中，他们已经厌烦了城市的灯火辉煌，反而会怀旧，会喜欢民族的东西。民间工艺是中国传统工艺美术的母体，民间玩具又是民间工艺的特殊形式，其多样的色彩和纹样图案，以及或捏，或编，或缝的成形方式，增加了作品的艺术感染力。因此要想创造独特的、具有民族风格的玩具，就必须以民间玩具的美学为基础。第三，崇高的价值追求。中华民族是一个追求文明，道德高尚的伟大民族，在岁月的沉淀和优秀文化的指导下，不仅形成了自强不息，永不言弃的民族精神，同时还培育了中国人民崇高的价值观。古代人民是淳朴善良的，同时也是积极高尚的。他们创造出的作品必定也是高尚的，不掺有任何杂质的。玩具是孩童们最亲近的玩伴，例如在欧美电影《玩具总动员》中，男主人公安迪总是离不开牛仔玩偶胡迪，一放学回家就要找它。因为玩具不仅仅是孩子们手中的玩物，还是他们孤独时、迷茫时最值得信赖的倾诉对象，在孩子们的世界中，玩具是活的，有人性的，甚至是可以进行交流的。因此我们在设计玩具的过程当中，就要摒弃污秽与恶俗的设计方式，注意价值观的主观融入，引导他们树立正确的人生观、价值观。第四，非凡的想象力和创作思维。古代没有天文望远镜、显微镜这样的高科技，对于无法用肉眼看到的东西，就全凭自己的想象和对生活的认知。因此对于现代设计者来说，我们也需要将想象力发挥到极致，开放自己的思维，不受任何因素的制约，从而创造出个性的、自由的、另类的玩具。

玩具在每一个人的童年中都扮演着非常重要的角色，它不仅可以陪伴儿童成长，给他们带来快乐，还能开发心智和大脑，使孩子更加聪明。

研究和借鉴中国民间传统玩具的文化，不仅可以拓宽设计者的思维领域，还能给现代玩具赋予更深刻的意义，这样不仅能让孩子们在玩耍中学习到传统文化，同时也促进了现代儿童玩具事业的发展。

参考文献：

[1] 陈小美.儿童玩具设计的心理学研究[D].山东艺术学院，2011.

[2] 李刚.陕西民间玩具梳理与创新设计研究[D].陕西科技大学，2014.

[3] 余慧君.现代陶瓷玩偶设计研究[D].中南林业科技大学，2014.

[4] 仝娟.物以载道[D].安徽财经大学，2012.

从儿童思维谈儿童玩具设计 篇4

人们经常把聪明的儿童称作“小机灵鬼”, 之所以会用到“灵”这个字, 是因为儿童能够进行思维。在儿童的智力发展中, 思维的发展占有极其重要的地位, 儿童的智力一般来说包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力, 其中思维能力是智力的核心, 是智力中最活跃的因素。儿童的思维一旦发生, 就不是孤立地进行活动的。它要与感知、记忆结合起来, 互相作用渗透, 以达到理解周围事物的目的。由于思维的参与, 感觉和知觉已不单纯反映事物的表面特征, 而成为在思维指导下的理解过程, 这就使儿童的低级认识过程逐渐复杂化起来, 所以说思维是整个认识过程中最重要的因素, 最核心的成分。

二、用玩具培养儿童的思维能力

鲁迅先生在《风筝》一文中说:“玩具是儿童的天使”。儿童天生就喜欢玩具, 在他们成长的过程中将接触很多的玩具, 不同年龄阶段的儿童有不同的玩具。一个婴儿从不会翻身到学会走路的这段时间, 选择有辅助儿童翻身、爬行、坐立和走路的玩具将有利于他们的成长, 比如婴儿在学习走路的时候的小推车和小滚筒, 可以使儿童在学习走路的时候保持平衡。在儿童的成长中之所以要用一些玩具帮助他们, 是因为这些玩具可以刺激儿童的注意力, 在婴儿到幼儿阶段, 他们的一些反映是无意识的, 玩具则可以很自然的将儿童的无意注意, 逐渐引导到有意注意上来。玩具还可以训练儿童有意注意力的持久性。如摆积木, 儿童在锻炼掌握远近、高低、左右、长短、宽窄等空间关系中就会不断加强有意注意的持久性。培养儿童的有意识的注意力, 直接影响到儿童的思维能力的发展。

三、以儿童思维设计儿童玩具

(1) 通过玩具的色彩和形状发展儿童视觉思维

色彩和形状组成了我们整个视觉世界的外观, 但是比较两者, 对于儿童来说色彩比形状更能够直接吸引他们。天真活泼的儿童喜欢鲜明的色彩, 这是儿童的审美能力的年龄特征和心理特征的表现。色彩心理是人对客观世界的主观反映。不同的色彩必然导致人产生某种带有情感的思维活动, 儿童也不例外。儿童喜欢强烈、张扬和艳丽的色彩, 因为这些色彩具有极强的视觉冲击力和感染力。儿童刚走入这个大千世界, 大脑思维一片空白, 什么东西对于他们来说都是新鲜的, 所以需要简单的、明亮的、强烈刺激的色彩, 他们的神经细胞产生的快, 补充的快, 对外界有着强烈的感知力, 对一切都有新鲜感, 同时, 他们认识色彩的能力也在迅速发展。因此在儿童玩具的设计过程中, 色彩的应用非常重要!好的色彩设计具有强烈的视觉吸引力, 能快速、生动和正确的传达出商品的信息。

儿童固然喜欢鲜艳的颜色, 但他们的注意力短暂, 很容易视觉疲劳, 要解决这个问题, 我们在设计的时候应该在那些对比强的颜色之间加入灰色系的颜色来协调。在儿童玩具设计时, 这种灰色能够起到一种过度的作用, 但是整体的色调还是要高调的, 明度对比强的。高调愉快、活泼;明度对比强则形象清晰度高。最终要达到玩具能够从视觉上吸引儿童, 使儿童思维兴奋, 从而刺激视觉思维的发展。

(2) 通过玩具的声音提高儿童的听觉思维

听觉是仅次于视觉的感觉器官, 用听觉语言思维更是一种思维的高级形式。当儿童还不会说话的时候, 听觉是他们感受这个世界的第一个起点。所以, 了解儿童的听力发展进程, 根据不同的年龄段, 给儿童玩能够发声的玩具, 刺激他们大脑的发展是非常重要的!儿童对声音是十分敏感的, 我们可以通过给玩具加入一些声音来引起儿童的注意力。

从一开始, 就要给儿童不同的声音, 一个多彩的声音世界将会给儿童带来很多乐趣。可以用音乐来引导儿童, 因为儿童对音乐感受能力比大人强。可以在儿童玩具里加入音乐, 来刺激儿童对声音的思维儿童会用耳朵接受各方面的声音, 他们接受这个世界的第一步就是用耳朵, 这会带给他们很多的快乐, 也让他们认为这个世界很丰富。

(3) 通过益智玩具发展儿童的动手能力

“如果说眼睛是艺术活动的父亲, 那么手就是艺术活动的母亲。”不少人认为, 儿童思维源于儿童的动作, 事实也正是如此, 儿童在很长一个时期内思维要依赖动作才能完成。现代心理学研究证明, 在人的大脑里, 有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域, 当双手从事一些精细、灵巧的动作时, 就能把这些区域的活力激发起来, 否则这些区域就处在沉睡状态。人们常说:“心灵手巧”, 其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出, 儿童的智慧在儿童的手指尖上, 手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联系的, 信息从手传导到大脑, 又由大脑反馈到手, 二者之间是双向联系, 这种联系越多, 越能促进两方面的发展。因此, 具有培养儿童动手能力的玩具是十分必要的。

童年是人生的希望之窗, 开发思维能力的最佳时机, 据心理学家研究证明, 人类智慧的四分之三是开发与学前教育的。在这个重要的人生阶段, 玩具是儿童成长的最好的教科书之一。作为儿童玩具设计者应该了解儿童的心理特征和行为特征, 应设计出具有安全性、启发性、娱乐性、生动性、激励性、艺术性的玩具, 让儿童在潜移默化中“寓教于乐, 健康成长!”

摘要：在儿童智力发展中, 思维的发展占有极为重要的地位。儿童智力一般来说包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力。玩具是儿童最感兴趣的学习方式之一, 因为儿童具有好奇、好动和好模仿的心理。实践证明儿童通过玩具学习的效果是最好的, 有助于儿童思维能力的发展。玩具使儿童的视觉, 听觉及动手能力从无意识向有意识发展。

关键词：儿童,儿童思维,玩具设计

参考文献

[1]王启萃.儿童思维发展与训练[M].西安:世界图书出版有限公司, 1995, 01

[2]凯瑟琳·费希尔.儿童产品设计攻略[M].上海:上海人民美术出版社, 2003, 04

[3]冯淑芝.儿童玩具选择与智力开发[M].北京:华夏出版社, 1995, 01

[4]鲁道夫·阿恩海姆著、滕守尧译.艺术与视知觉[M].成都:四川人民出版社, 1998, 03

儿童情感玩具设计论文 篇5

关键词 ：儿童情感 玩具 智能玩具

中图分类号：J042

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 - 06-0132 - 02

儿童的职责是玩，玩具自然就是儿童成长时期最重要的工具和最亲密的伙伴。玩具不仅在儿童成长中有重要的地位，它更是上一代人向年轻一辈传递价值观的一个载体，是代表一代人育儿模式的理念，也是技术和不断拓展的市场新世界的映射。现代玩具的研发大多都关注在孩子智力发展的阶段，用拼图、积木、纸牌以及ipad里面各种不计其数的虚拟游戏来提高他们观察、领会事物、集中注意力、认知等听说读写的能力。他们的好奇心、同情心、同理心等各种情绪被忽视。现在社会总说幸福感不断地缺失，有太多的人取得显赫的成就，接受高等的教育，享受着最好的物质，却依然不开心、不幸福。或许在他们小的时候那份属于自己的情感—直被忽视，时间久了，就缺乏了认识自身情感、感受他人情感的能力。因此儿童玩具的设计上应该更加重视他们情感的需求，弥补现代儿童缺失的情感教育。

一现代儿童成长情感缺失的背景

儿童玩具巧消毒等 篇6

1.塑胶玩具：四勺苏打粉加一升水配制成消毒液（也可以用专用奶瓶清洁液），用这种溶液洗刷玩具后再用清水冲洗干净。注意要让玩具上的水自然控干。

2.木质玩具：在无菌纱布上倒入75％的医药酒精，用它擦拭玩具，待酒精完全挥发后再让孩子玩。如果用其他的消毒液要注意防止对木质玩具油漆的腐蚀，用清水清洗，一定要风干后再玩，以防玩具潮湿后起霉斑。

3.电动玩具：应先卸下电池，用75％的医药酒精或0.2％的过氧乙酸液擦拭，但要格外注意，千万不要将电池盒弄湿，以免发生短路。

此外，玩具要经常在日光下暴晒，因为日光中的紫外线也有很好的消毒作用。

巧克力的鉴别

巧克力的质地悬殊，因而口感悬殊也很大。好的巧克力，看外表整齐、光滑、无气泡；闻上去有淡淡的清香；含到嘴里有丝滑感。而70％以上用代可可脂为原料的巧克力是假的，劣质的，不会有以上的视觉、嗅觉和味觉效果。最简单的鉴别方法是将巧克力握在手里，先化的是好巧克力，因为它的可可脂含量多，熔点与人的体温相似。

训练孩子的平衡能力

平衡能力代表孩子早期的综合发展能力，平衡能力差会影响孩子的认知能力。生活中的点点滴滴都可以用来训练孩子的平衡能力。六岁以上的孩子应该鼓励他们滑旱冰、骑小自行车、游泳，而幼小的孩子呢？从一岁半开始，可以将报纸剪成长条状在地板上铺成小路（剪成圆形错落地摆放也可以），让孩子走。稍大一些的孩子可以多走马路牙子。另外，准备两只带把的杯子，装上一些水，让孩子将两个杯子里的水互相倒来倒去，也是好办法。

巧制省钱又好吃的烤海苔

孩子们都爱吃海苔，可它的价格又较贵，怎么办呢？您自己动手给孩子做一些吧！先买一些干净的无沙屑的紫菜，用手将它撕成长条形的（手拿着方便的条状）。锅中倒入一些香油（量不要多），将紫菜放入锅中炒制。炒紫菜要用中火，当它变干变绿后加入一些青椒丝、芝麻和少量的盐炒一会儿，即可关火出锅了。

家庭自制草莓酱

草莓属于时令鲜果，好吃但不容易存放，其实可以做成草莓酱存放。自制草莓酱的方法是：将草莓洗净去蒂切丁，加入些白糖搅拌一下，然后放入微波炉中加热十分钟。取出后用勺子压碎，再加入一勺柠檬汁。搅拌均匀后再放到微波炉中加热五至八分钟，美味的草莓酱就制成了。

淘米好办法

不要用流水淘米，因为水的冲击力比较强，会使水溶性的营养物质更多地随水流失。也不要用手搓洗，那样会破坏米的营养。最好用勺子或打蛋器搅拌着淘米。

蚊香灰变花肥

蚊香灰内含钾，是理想的盆栽肥料。在蚊香灰上略撒些水，将之埋入花土中，很容易被花草吸收利用。另外，用抹布蘸一些蚊香灰，用来磨刀或其他金属用具，可以使他们光洁平滑，不留印痕。

倒行逆施小窍门

生活中许多习惯是日久养成的，一些做法已固定下来，没人怀疑它的程序。但，从科学的角度看，有些做法“倒行逆施”反而更益。

·晾衣服：平常的晾法是衣领在上，其实，倒着晾衣服，让衣摆在上，衣领朝下，可以达到衣服不变形、不拉长、不缩水的效果。

·熨衣服：平时熨衣服的正面，其实应该熨衣服的反面；裤子也应该熨反面，只是在熨裤线时在正面熨一下即可。因为熨斗高温时会在衣料上留下熨斗印，温度不高又不能去皱，所以应该从反面熨。为了裤线长时间不变，可以在裤子反面用蜡烛沿裤线处画一道蜡痕，再从裤子正面用熨斗熨裤线，高温使蜡烛融化浸入布丝，裤线会笔直耐久。

·从左往右切豆腐：习惯的方法是左手按住豆腐，右手从右往左切，但这种切法会粘刀，切一刀往下拿一块很麻烦。如果从左往右切，左手按住小头儿切一块放倒一块，左手随着刀走，就不会粘刀了。

·洗袜子：最好从反面洗，因为袜子里面才是接触皮肤的地方。当然，正、反面都洗才更好。

·巧洗衣物不起球：洗衣服时必须将衣服翻过来清洗，尤其是机洗时，这样才能减少衣物表面的摩擦，免得衣物起球。一般的床罩、织物均应清洗背面。

·凉水泡茶效果好：平时总认为用80℃左右的水沏茶最好，其实，凉水泡茶会比较多地保存茶叶中的营养成分，口感也更好。

·蔬菜棄用部位重新看：许多蔬菜弃用部位的营养反而高过留用部分的营养，所以必须改变饮食习惯，留用这些部位，如：茄子皮、冬瓜皮、萝卜皮、萝卜缨、芹菜叶等等，尤其是芹菜叶。芹菜叶中的胡萝卜素、VC、VB、蛋白质、钙等营养含量远远高过芹菜茎中的营养含量数倍甚至数十倍。我们可以熬芹菜叶粥、炒冬瓜皮、凉拌萝卜缨或萝卜缨蘸酱……

草莓大杏仁水果茶

菜品制作——超级丑瓜

原料：

草莓10颗香蕉1根美国大杏仁20颗蜂蜜2汤匙（30ml）凉开水4汤匙（60ml）

做法：

1.草莓用淡盐水浸泡10分钟后，冲洗干净，去蒂对半切开。香蕉去皮，切成块。

2.将草莓、香蕉、大杏仁、蜂蜜和凉开水倒入搅拌机，搅打两分钟成果泥状即可。吃前可以再切一些草莓果粒，口感更佳。

超级啰嗦：

草莓——我比较喜欢市场上卖的成都草莓，有一股甜香的味道，价格大概是15元1公斤左右，超市稍贵。不管做这款果茶还是直接吃，一定要在淡盐水中浸泡后冲洗干净再食用。浸泡前，先不要去蒂，否则在浸泡过程中，会有营养流失，味道也会淡一些。

大杏仁——就是超市中卖的零食美国大杏仁。虽然为了减肥，但也要保证日常身体所需的热量哈，况且有了杏仁，味道好很多。在用搅拌机搅打的两分钟后，果仁有一部分会成末，还有一部分是果粒，刚好在吃的时候增加口感。

不要用糖来代替蜂蜜哈。

儿童玩具质量良好 篇7

批次的玩具。

抽查结果:全部合格。

红榜

注释

11遥控车玩具荣骏BB531广东荣骏玩具实业有限公司

22 工程车玩具WENYI W5019汕头市澄海区文艺玩具厂

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浅析儿童玩具的色彩选用 篇8

1 儿童的色彩倾向

相关研究表明, 儿童在成长的过程中, 生理结构产生变化, 与此同时对颜色产生的心理反应也会有相应的变化。据统计, 婴儿最敏感的颜色是黄色和红色, 四岁到九岁的孩子偏好红色, 七岁到十五岁的男孩子喜欢的颜色依次为绿色、红色、青色、白色、黑色、而同龄女孩子的颜色偏好为红色、白色、青色、黄色、黑色, 说明孩子随着年龄的增长所喜欢的颜色会慢慢向成熟发展。每个年龄阶段的孩子有一定的颜色倾向, 同样, 不同性格, 不同爱好的孩子在色彩的偏好上也会有一个大致的方向:依赖他人的孩子一般比较喜欢黄色;爱当孩子王或自私心比较重的孩子一般比较喜欢蓝色;性格豪爽, 感情丰富的孩子一般较喜欢红色;个性随和, 好奇心强, 心胸宽广的孩子一般较喜欢紫色;活泼外向, 不太体谅别人的孩子一般喜欢橙色。

2 儿童玩具的色彩选用

玩具的消费对象一般为年龄较小的孩子, 他们的各种感受能力还未发育成熟,

对较为复杂的颜色搭配不能很好的反应, 只对单一的色彩刺激比较敏感。所以在设计儿童玩具时, 其色彩应做到种类少, 色块分割清晰明确, 总的方向应是鲜艳且明快。具体选用时可从以下几个方面进行考虑:

2.1 选用同一色相的颜色

利用同一色相的颜色相互搭配使得整体具有很强的统一性, 明度和纯的比例把握相对容易, 最终达到稳定且柔和的效果。值得注意的是, 虽然是同一色相的颜色搭配, 但是颜色之间的差异不宜过小, 否则会显得死板甚至过于成人化, 也不能差异过大, 都则会显得突兀, 不协调。所以应谨慎挑选颜色, 明度对比相对较大的颜色较为合适, 或者添加适量的金、银、白等过度色来调节整个色彩感受, 玩具会更为活泼, 童趣。

2.2 选用互补色

选用互补色进行配色, 对比最为强烈, 色彩鲜明活泼且容易使人激动和振奋, 较为符合孩子的心理, 但缺点是不易找到主色调, 控制整块色彩的协调统一性也有一定的难度, 所以选用互补色时, 一定要采取多种调和色彩的方法, 如增加明度或纯度的共性, 力求最终色彩协调一致。

2.3 选用单色

选用单色, 整个色彩统一, 鲜明, 在儿童选购时, 易于识别且会留下深刻的印象。另外, 需注意所选单色的明度、纯度和色相要符合孩子的色彩感受。

2.4 不宜触碰处选用暗色

相比较成人而言, 儿童的自我保护意识比较薄弱, 所以在玩具颜色的选用上也应考虑安全的引导问题。从色相考虑, 年龄越小的孩子, 喜欢的颜色越偏向红色;从纯度考虑, 儿童普遍喜欢纯度高的颜色;从明度考虑, 儿童喜欢明度较高, 辨识度高的色彩。儿童的好奇心强, 活泼爱动, 难免对玩具产生种种的好奇, 而玩具的某些部件不宜触碰, 根据儿童对颜色的喜好, 这些部件的颜色应该选用纯度低, 明度低的暗色调来减少儿童的好奇心, 正常的操作面应选用纯度高, 明度高, 偏向红色的暖色系。

2.5 选用个性、时尚的颜色

社会在不断的发展, 成人的审美在不断的进步, 儿童虽然自我意识不强, 但在整个社会大环境的熏陶下, 对色彩的偏好也会在潜移默化中个性起来, 因此在色彩选用时, 可在符合儿童色彩心理的基础上, 适当添加一些个性化, 时尚化的色彩或元素来满足他们捕捉新奇事物的心。

2.6 选用可引发美好联想的颜色

虽然儿童对世界的认知是模糊的, 但是他们的联想力是丰富自由, 甚至是胜过成人的。人类对色彩的联想是有规律可遁的, 比如红色是一种热情向上的颜色, 会让人有温暖的感觉, 它也是婴儿最先能辨认的颜色, 面对红色, 会让孩子们联想到太阳, 苹果等;比如绿色, 是一种使人放松且对身体和眼睛都有益处的色彩, 象征着勃勃生机, 面对绿色, 孩子们易于联想到树木, 小草等植物;比如蓝色, 是一种让人情绪稳定的颜色, 象征着理想、自由和希望, 面对蓝色, 孩子们易于联想到湛蓝的天空, 清澈的湖水等。因此在设计儿童玩具时, 选用的颜色要能联想到丰富的美好事物, 而不能去引发孩子的恶性思考, 比如黑色, 在儿童玩具中要慎重使用, 它会带来消极联想, 如黑夜, 恶魔, 恐怖等。

3 结语

每个孩子的成长过程都有玩具的陪伴, 它对儿童自身的发育和认识世界有着至关重要的作用。玩具由色彩和外形构成, 而孩子对事物的辨别和选择很大一部分是出于对颜色的考虑, 因此色彩这一因素会影响孩子的性格、心理和智力。调查表明, 长期接触黑色或者灰色等暗色调的儿童, 大脑和智力的发育都相对迟缓。孩子是国家的未来, 作为玩具的设计者, 在选用色彩时一定要谨慎, 从各方面考虑可能对孩子造成的影响, 只有这样, 选用的色彩才能更贴近孩子的感受, 才能使儿童更好的成长。

参考文献

[1]朱智贤著.儿童心理学[M].人民教育出版, 2003

[2]应雷, 孙屹.从儿童色彩情感激发论儿童用品包装中的色彩应用[J].包装工程.2007 (10)

[3]惠秋平.学前期儿童情绪发展的特征[J].牡丹江教育学院学报.2013 (02)

[4]陈小美.儿童玩具优化设计的心理学研究[J].中国商界 (下半月) .2010 (04)

儿童玩具车 篇9

(一)什么是儿童玩具书

儿童玩具书是少儿图书出版领域的一个重要类别,关于它的定义没有明确单一的界定。笔者认为,儿童玩具书是一类以0~6岁的婴幼儿为主要目标读者,融合了玩具的趣味与功能,包含了立体书、洞洞书、游戏书、可动书等多种形式的图书。儿童玩具书最大的特点在于它具有“寓教于乐”的功能,它能使阅读行为转化为游戏方式,让儿童从中获取丰富的娱乐感,同时又具备书的内容与形式,帮助儿童培养出阅读的感觉。

(二)儿童玩具书的特点

儿童玩具书因其特殊的读者对象与功能,从内容设定到装帧设计均呈现出了不同于普通书籍的特点。

1. 以图为主,以文为辅的内容形式。

由于儿童的识字水平和文字理解能力都较低,所以图片占据了玩具书的大部分篇幅。图片不仅能够以其生动直观的特点来吸引小读者,而且可以传神地表达出文字的精髓、营造完美的意境。

2. 建构立体的阅读方式。

儿童玩具书不同于普通书籍的翻页阅读,它通过嵌入附件、设置机关、配合光影等方式,利用声音、空间与图像的延伸,使儿童在推、拉、展开中实现立体化阅读。

3. 色彩鲜艳的设计风格。

儿童无法通过概念和逻辑去理解外在事物,而是凭借丰富的感受力来认识世界的。高饱和度的色彩容易吸引儿童读者的目光,在给予他们视觉冲击力的同时激发他们的想象力,而且鲜艳的色彩有利于帮助儿童对颜色进行辨识。

(三)研究儿童玩具书的意义

玩具书创始于13世纪,流行过许多代年轻人或儿童,原本是用来教人们学习知识的互动型教具。[2]对关键点的挖掘应该是准确的、诚实的、落实到每一个环节上的,这样才能打动购买者。

三、如何做好一本儿童玩具书

出版单位是出版儿童玩具书的真正落实者,是影响我国儿童玩具书的出版质量、出版方向与发展态势的最重要因素。关于如何做好儿童玩具书,笔者对出版单位提出以下建议:

(一)发掘真正了解儿童的作家

《杜莱百变创意玩具书》受到了小读者喜欢,是因为杜莱了解儿童喜欢什么和需要什么。在成为童书作家之前,杜莱首先是一位儿童教育家,他每年都会花大量的时间与世界各地的儿童在一起,走进他们的内心世界。只有了解处于不同成长阶段孩子的性格特征与兴趣偏好,才能创作出他们真正需要的内容。出版社尤其是少儿出版社应该关注我国少儿教育工作者,从中发掘有创作能力的人才,培养出一支真正了解儿童、关心儿童的儿童玩具书作家队伍。

真正了解儿童的作家,一方面能够从儿童本身特点来思考问题,为儿童搭建合适的信息空间,减少成人文化对儿童世界的“入侵”;另一方面,了解和理解儿童更容易激发出创作的灵感,创作出真正有新意的作品。

(二)坚持儿童本位

由于儿童玩具书购买者为家长,因而如何受到家长的青睐就成了出版单位的关注点,而儿童的主体性长期处于被忽视的状态。儿童玩具书市场常年来以家长的偏好进行选题策划的做法导致了儿童玩具书读者对象不准确、功能定位模糊问题的出现。儿童是不同于成人的独立个体,因此儿童心理世界的发展也需要有一个有别于成人的文化环境。[3]一本优质的儿童玩具书首先要适用于它真正的使用者。

使“儿童本位”在玩具书中真正体现,首先,出版单位和儿童玩具书作家要坚持服务于儿童的理念,将对儿童的引导放在比获取经济效益更重的位置;另外,出版单位还要通过微信推广、邀请专家讲座等活动来引导家长站在儿童的角度选择儿童读物,改变家长对图书教育性、实用性的单一要求,改变他们认为儿童玩具书这种“字少图多”的书不值得购买的理念,家长的接受度将影响“儿童本位”在儿童玩具书中的实现程度。

儿童时代的感受,也将影响他长大以后的想象力。玩具书作为幼儿阅读的第一阶梯,对“儿童本位”的坚持显得更为重要。

(三)树立品牌意识

品牌是产品在市场认可中形成的,它会延续消费,为产品带来稳定的市场占有率。杜莱玩具书在销量排行榜上持续名列前茅,在于“杜莱模式”已经具备品牌影响力,成了购买者信任的符号。

随着儿童玩具书市场产品的不断丰富,读者已不再是盲目消费的群体,他们有自己的主张,消费也在逐渐趋于理性。[4]图书品牌化之路愈加迫切。出版单位可以通过打造“优秀作家系列作品”“优秀主题系列作品”等方式来拓展儿童玩具书的品牌化,将一个优秀儿童玩具书作家、一本优秀儿童玩具书作品的影响力从一个点化为一个面。

儿童玩具书的品牌化代表着该类图书不断地实现高品质与高市场认可度,而这又将转化为出版业的经济收益,这是兼顾社会效益与经济效益的有力举措,值得出版单位为之努力。

参考文献

[1]龚婷.儿童玩具书策划与装帧设计[D].南京艺术学院,2014.

[2]崔晔.解析玩具书创新难题[J].青年记者,2010(35):74-75.

[3]王青.家长选择儿童读物的问题与对策研究[D].西南大学,2011.

教育背景下的儿童玩具 篇10

一、作为娱乐工具的儿童玩具

儿童最早的玩具, 其制作者和使用者是一体的———儿童。据史料记载, 这时的玩物多为自然物。如泥、水、沙、树木、草叶、花朵、石子、羽毛, 等等, 都能被儿童选择成为游戏的伙伴, 它们或者完整保持其自然形态, 或者被儿童稍加变形, 便在游戏中广泛使用。另外, 祭祀用品在这个时期也经常被儿童选作游戏时的玩物。这里所说的祭祀用品, 是祭祀仪式剩下来的小人像等, 在儿童眼里, 它们都是宝贝, 适合被当做玩具。[1]作为儿童自我建构的玩具, 仅仅是作为儿童的娱乐工具而存在的, 在教育中并没有针对性与目的性。

儿童自我建构玩具的时代造就了一代又一代儿童, 直到人们意识到这种原始的玩物不能够再满足孩子们的需求, 而自己也有了足够的闲暇时, 玩具的选择就进入了一个自觉的行为过程, 人们开始主动地、有目的地加工和制作一些小东西。从此, 玩具渐渐进入了成人的视野, 成为成人建构的领域。

二、作为教化工具的儿童玩具

玩具刚刚开始进入成人建构的领域, 是作为成人生活和劳动工具的一种延伸而存在的。成人最初为儿童制作的玩具只是与成人有关的“缩小的模型”, 这种“模型”在制作上比较简单、粗糙, 品种也不多, 主要是一些缩小化的、简化的生产工具和祭祀物品的模拟物及表现民间习俗与传说的承载物, 等等。虽然只是简单的“模型”, 但在这一阶段, 成人已经开始有目的地向儿童提供玩具和运用玩具。比如, 向儿童提供模拟生产工具的玩具是为了帮助年幼的儿童练习和掌握实用的生产和生活技能;向儿童提供模拟祭祀物品的玩具是为了传承种族的信仰与崇拜, 也带有祀神和娱神的意味;向儿童提供承载民间习俗与传说的玩具一方面是为了让幼儿了解和学习社会风尚和规范, 另一方面也寄托了人们祁福避邪的愿望。[2]

很显然, 从成人染指玩具伊始, 玩具便携带着社会文化的规则和特征。成人根据文化的准则筛选、制作玩具, 而这种特征使得玩具变身为一种文化的物质传递工具, 携带着社会文化的规则和特征, 将玩具中蕴涵的价值、信仰、行为方式在儿童身上得以实现。更为重要的是, 玩具因此转变成为社会情感的桥梁, 它不仅满足了儿童游戏的需要, 而且以一种愉悦而又富有趣味的方式将儿童从一个自然人纳入和整合到一种文化、一个群体之中。他将社会的规范融入玩具, 使得玩玩具成为规范儿童的过程。显然, 此时的玩具已经成为社会文化传递的重要物质中介, 这时的玩具制作者已经将携带的文化价值观念、规则、情感通过玩具传递给游戏者。

然而, 在整个农业社会, 玩具虽然具有规范的作用, 但是, 这种规范并没有很强的目的性与针对性。因为在整个农业社会中, 并不存在独立的“儿童”的概念, 儿童更没有独立的地位。成年人并不了解儿童, 在他们的视角下, 儿童只是成年人的一部分, 儿童和成年并没有什么区别, 它也只是成年人的“缩小的模型”而已。[3]因此, 儿童玩具的规范目的, 并非出于制作者一种明确的传递目的, 而只是自然地统一于他们共有的日常生活、信仰、习俗之中, 是一种寓教于乐的传递过程。虽然这种传递在整个社会文化传递结构中不处于意识层面和核心地位, 但它却以一种柔性的 (如果我们将那种规范、法定的文化传递理解为刚性的话) 、无意识的、生动的方式渗透在社会文化的延续与变迁之中, 承担一种教化职能。

因此, 农业社会中成人无意识建构下的玩具, 已经不同于作为娱乐工具而存在的儿童自我建构的玩具。它提升了对文化的传承的关注, 注重对儿童的规范, 遵循任何玩具都在向幼儿传递着一定的价值观念的理念, 寓教于乐, 把所有的玩具都看做是“教育性”的, 事实上将玩具演变成一种广义的教育性玩具。

三、作为促进儿童智能发展工具的儿童玩具

18世纪, 玩具迎来了崭新的年代。一方面, 生产力的革新带来工业革命的爆发, 而随着科技的进步, 社会制度完成了一次历史性的转变———资本主义社会走上了历史舞台。这一转变意味着人类走上了新的历史时期。在这一时期, 现代学科逐渐产生, 人们借此对世界有了进一步的认识。另一方面, 在这一阶段, 儿童这一概念得以确立。这标志着, 新的时代已将人们分为有阅读能力的人和没有阅读能力的人, 儿童的世纪来临了。在此基础上, 教育逐渐受到重视, 大众教育得到普及。这一系列的变化所带来的一个结果是, 玩具受到更多的关注, 其价值渐渐得到了人们的认同。思想家、教育家在此基础上对玩具的教育价值进行更进一步的探索, 促进了玩具业的飞跃式发展, 人们开始尝试根据儿童的学习特点和具体的教育目标向儿童提供玩具。玩具的这种变化与发展可以就两方面分别阐释。

一方面, 在专业教育机构中, 玩具逐渐被设计改良成为教具。

在这一过程中, 福禄培尔和蒙台梭利成为两个关键人物。

为了帮助和指导母亲们改进学前教育工作, 福禄培尔于1836年开始着手设计一套合乎教学论要求的游戏材料。出于让儿童开展游戏和其他活动的目的, 福禄培尔设计出的一个从简单到复杂、从统一到多样循序渐进、合乎逻辑联系的游戏和作业体系及与此相配合的一套活动玩具作为教具, 他称这套活动玩具为“恩物”, 意味着他们是上帝的恩赐。一年以后, 在凯尔豪附近的勃兰根堡他开办一个“发展幼儿活动本能和自反活动的机构”, 首次使用了这一套“恩物”。他把该“机构”周围的儿童组成了一个“游戏小组”, 把“恩物”首先拿到“游戏小组”里试验和示范, 然后分发到各地。[4]

福禄培尔首先设计了一套作为教育的玩具“恩物”。而蒙台梭利则发展了教具。在蒙台梭利的教育实践中, 蒙台梭利为儿童设计了专门的教具, 用来引起儿童的兴趣, 发展儿童的心智。在蒙台梭利眼中, 教具是不同于玩具的。教具“就像开钟发条的钥匙”, 儿童在使用教具后, [5]“不仅能持续地使用它, 而且使他的心理比以前更健康和更有活力。是真正的心理激励物”, 而玩具则没有这种功能, 它只是休闲时的一种快乐的消遣活动。在这里, 教具的教育价值得到极大体现。

另一方面, 在社会生活中, 玩具也经历了一系列的发展变化。

18世纪初, 教育性玩具迅速发展起来。市场上出现了许多用成套的卡片来教地理、历史、拼写和天文的玩具和游戏。John Spilsbury在18世纪60年代初期发明了拼图玩具 (jigsaw puzzles) (Vandivert&Vandivert, 1974) 。[6]Spilsbury发明的这种拼排式地图对教儿童学习地理十分有意义, 而且取得了巨大成功。

儿童玩具从玩具到教具的转变, 教育性玩具的发展, 意味着玩具已经不再仅仅作为一种具有教化意味的文化传承的工具而存在。事实上, 它已经从一种广义上的教育性玩具转变为一种狭义上的教育性玩具。今天, 玩具制造商和教师所说的“教育性玩具”通常是狭义的, 即人们专门设计用以刺激和促进幼儿学习某种概念或技能 (例如颜色、大小、形状、分类、序列、推理、数字、计算、社会角色, 等等) 的玩具。[7]今日的玩具, 作为一种狭义的教育性玩具的存在, 其价值更多不在于儿童玩具本身的“娱乐性”, 而在于刺激儿童习得某种技能或是发展某种智力。事实上, 当今玩具, 其教育意义得到空前的关注与提升, 人们正试图在玩具中设定某些标准、传达某种规范, 并寻求以各种方式进行测评, 以期达到某种效果, 这一属性使得儿童玩具演变成一种促进儿童智能发展的工具。

参考文献

[1][法]米歇尔.芒松著.苏启运, 王新连译.永恒的玩具.百花文艺出版社, 2004.

[2][6]李辉.以玩具为中介的教学策略研究.北京:北京师范大学教育科学学院, 2007.

[3][美]尼尔.波兹曼著.吴燕莛译.童年的消逝.广西师范大学出版社, 2004.

[4][德]福禄培尔著.孙祖复译.人的教育.人民教育出版社, 2001.

[5][意]玛丽亚.蒙台梭利著.单中惠译.童年的秘密.京华出版社, 2002.