初中物理教学中的导入

初中物理教学中的导入（精选十篇）

初中物理教学中的导入 篇1

一、以问题导入

讲究问的艺术导入新课, 能够激发学生的探究欲望, 使学生渴求通过接下来的学习内容去解决一开始的问题。因此, 以问题导入新课是一种非常有效的导入方法。例如, 在学习“测量物质密度”时, 一开始我首先向学生们出示两枚外形相同的首饰, 其中一枚纯金, 一枚铜镀金。然后向学生发问:“我这两件首饰中有一件是纯金首饰, 有一件是铜镀金首饰, 大家知道怎样鉴别吗?”问题提出后, 学生们都很感兴趣, 但又找不到科学的方法, 这时候我就将学生引入新课内容的学习, 帮助他们解决刚才的难题。再如, 在教学“长度、时间及其测量”这一知识点时, 我向学生们提出这样的问题:“在现实生活中有没有直接测量速度的工具?”学生们纷纷举手回答, 有的说摩托车、汽车上的测速表;有的说飞机上的航速表;还有的说天文台用来测风速的仪表等等。然后我又说:“假如要测量骑自行车的速度, 能直接找到仪表测量吗?今天我们就来研究这个问题。”一下子把学生们吸引到新内容的教学中去了。

二、利用演示实验导入

物理是一门以实验为基础的学科, 通过变幻莫测的物理实验现象可以使学生们充满好奇和疑问, 进而激发学生们主动学习的兴趣。例如, 在教学“浮力”内容前, 我先给学生们做了一个演示实验, 用一个玻璃杯装上清水, 把一个鸡蛋放入水中, 让学生观察实验现象, 鸡蛋如何运动? (鸡蛋下沉) 然后再把盐加入水中不断地搅拌, 学生观察实验现象, 问鸡蛋如何运动? (鸡蛋上浮) 再问:鸡蛋为什么又上浮了呢?又如把橡皮泥放入清水中让学生观察橡皮泥在水中的运动情况? (橡皮泥下沉) 把橡皮泥做成空心, 放入清水中再让学生观察橡皮泥又如何运动? (橡皮泥浮在水面上) 当看完这个演示实验后, 学生们都想知道这里面的奥秘, 因此, 接下来有关浮力知识的教学, 学生们学得异常认真, 教学效果也非常好。

三、通过多媒体进行导入

多媒体在物理教学中得到了广泛应用, 多媒体通过声音、图像、动画等能够为学生们提供形象直观、生动的教学画面, 给学生们带来多种感官的刺激, 从而激发起学生的学习兴趣, 促进学生积极主动地参与到学习中去。利用多媒体导入新课同样可以激发学生学习新知识的内在动力。例如, 在讲“声音的产生和传播”时, 我首先为学生们播放北京天坛公园回音壁产生回声的情景, 让同学们感受到我国古代建筑的高超技巧和水平;接着播放了一段在交通拥挤的街头嘈杂吵闹的视频, 从而指出声音和我们的生活、生产、交通息息相关。通过这样的方式导入新课, 很快就能吸引学生融入课堂教学中。

当然, 初中物理课堂教学中的导入艺术是丰富多彩的, 形式也是多种多样的。只要我们老师在教学过程中根据物理教学内容和学生的实际情况灵活运用, 就一定能够使每节课都有一个精彩的开始, 让学生们对物理教学感兴趣, 最终提高教学效率。

摘要：俗话说:“好的开始是成功的一半。”在物理课堂教学中成功的导入, 能够吸引学生的注意, 激发学生的学习动机和兴趣, 从而有助于提高课堂教学效率。根据多年的初中物理课堂教学实践就教学中的导入艺术提出几点经验看法。

关键词：初中物理,课堂导入,方法

参考文献

[1]廖伯琴, 张大昌.全日制义务教育物理课程标准解读.湖北教育出版社, 2002.

[2]孙鹏霞.初中物理有效教学的课堂实施策略.考试周刊, 2008 (34) .

浅析导入在初中数学教学中的作用 篇2

浅析导入在初中数学教学中的作用

在数学教学过程中,教师引导学生进入学习状态,无论是新授课,还是复习课,习题课,都有一个如何导入的问题.“良好的开端是成功的一半”新课的导入是非常重要的一个环节.新课的导入是否巧妙,是否吸引学生的注意力,是否激发学生的兴趣,是否能有效地创设和谐、愉悦的.教学氛围,对于一节课成功与否有着十分重要的意义.教育过程开始的导入环节就象整台戏的序幕,如果设计和安排得好就能收到先声夺人,一举成功的奇效.

作 者：王合礼 作者单位：贵州省盘县坪地彝族乡中心校,贵州,盘县,561600刊 名：读写算(教育教学研究)英文刊名：DUYUXIE年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：教育 问题 三角形 知识

浅谈初中化学中的导入教学 篇3

关键词：初中化学；课堂教学；课程导入；技巧与方法

在初中化学教学中，课程导入的质量甚至可以说直接决定了一节课的质量。因此，教师必须要重视课程导入，通过科学的方法获得高质量的课程导入效果。这样才能够真正的做好初中化学教学。而初中化学教学的课程导入和其他课程的化学导入不同，化学课程的课程导入更加强调教师对学生的灵感的启发，通过课程导入激发学生的学习灵感，让学生认识到化学学习的重要性，同时还要让学生了解本节课的主要学习内容，让学生结合自身的实际情况找到最佳的学习方法。这是化学课程导入必须要做到的。因此，教师必须要结合实际教学情况不断的探索和创新，打破传统的课程导入方式的约束，用高质量的导入教学来促进课堂整体教学质量的提升。

一、利用实验做好导入教学

和其余课程不同，不学课程的教学更加强调实验的重要性。这是因为化学知识相对来说比较抽象，单纯的理论教学很容易让学生感到无聊，并且因为难度比较大，所以单纯的进行知识的教学的话，学生的学习压力会比较大。不少学习能力相对来说有待提升的学生可能会无法理解教学内容。因此如果单纯进行理论讲解的话，课堂教学的质量肯定会出现问题。而实验则可以将抽象的知识具体化，同时将难度比较高的问题通过实验降低其学习难度，这样学生学习的时候就能够起到事半功倍的效果。而在利用实验进行导入教学的时候，教师首先要注意保证学生的安排。其次，在保证学生的安全的前提下，教师应该让学生动手亲自进行实验，这有助于学生更好的了解和掌握相关的知识。比如说在教学燃烧的相关内容的时候，教师可以让学生亲自动手来操作实验。实验的主要器材有火柴，封闭的玻璃器皿等内容，通过不断的调整变量，学生最终会慢慢的认识到燃烧需要氧气。而空气中是含有氧气的。通过实验以及学生亲自动手，学生的学习积极性会比较高，对知识的掌握情况也比较好。这个时候教师再进行其余的内容的教学的时候，学生的学习质量必然会得到巨大的提升。

二、通过复习做好导入教学

通过复习进行课程导入也能够取得比较好的效果。在学生学习完以后，其大脑有一个遗忘的过程。如果长时间不去复习的话，学生对已经学到的知识会遗忘的比较厉害。在这样的情况下，教师的教学效果会大打折扣。而且化学知识的学习需要比较长的时间，其实施的联系性比较强，本节课的教学内容可能必须要上节课的内容作为铺垫才能够开展。因此，在上课之前，教师也可以通过复习来做好导入教学，通过复习提升学生的学习效果。在正式上课以前，教师可以引导学生将上节课学习到的内容进行整体的复习，对于上节课的学习重点，教师可以在学习的时候进行重点的强调，通过这种方法进一步提升学生对重点知识的掌握能力。此外，在教学的时候教师还可以将已经学习过的知识和将要学习的知识结合起来讲解给学生听，这个时候学生对知识的兴趣更强，并且因为已经在课程导入的时候进行了铺垫，因此当学生在课堂学习的过程中学习到新的知识的时候，其不会觉得太陌生，在接收知识和理解知识的时候，其效率会更高。因此教师也可以通过引导学生做好复习工作来提升导入教学的质量。

三、通过故事做好导入教学

故事也能够对导入教学的质量提供积极的帮助。在教学的过程中教师会发现，学生有时候学习状态不是很好。高强度的学习使得学生的学习压力比较大，身体也吃不消。因此教师也可以通过故事导入的方式帮助学生进行放松，让学生休息一下再进行继续下一阶段的学习。所以在教学的时候教师可以给学生讲解一些有关的故事来调整课堂气氛，让学生放松下来。比如说在教学电的相关内容的时候，教师可以利用给学生讲解一些关于电的发明和使用的故事给学生听。这样不仅能够调整学生的学习状态，还能够有效的集中学生的注意力，让学生更加积极的投入到学习中去。

初中化学的导入教学对课堂教学的质量会产生直接的影响。科学的导入教学能够有效的集中学生的注意力，让学生更加积极的投入到学习中去。同时还能够有效的提升学生的学习质量，让学生在学习的时候事半功倍。因此，实际教学过程中教师要重视课程导入，通过做好课程导入来促进初中化学教学质量的提升。

参考文献

[1] 杨义良.初中化学探究教学的情感教育例探[J].教育教学论坛，2014，（47）：164-166.

[2] 黄浣清.在实验中探究在体验中学习——探索初中化学实验教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：24+38.

初中物理教学中的导入 篇4

一、利用多媒体, 优化课堂导入

多媒体技术已经成为当代初中英语课堂中的常客, 是十分有用的教学工具。在初中英语课堂中应用多媒体技术实施教学, 能够激发初中学生的英语学习兴趣, 优化课堂教学效果。将多媒体技术与课堂导入环节结合在一起, 利用多媒体特有的图像、声音与视频效果, 更好地展现一些教学内容的线索, 有利于促进初中英语课堂学习氛围的活跃。在初中英语教材中, 有许多内容具有直观性。将课本中的英语字母转变成直观的信息, 会让课堂导入发挥出更大的作用。

比如在讲解《Don’t eat in class》一课的相关知识点时, 教师可以在讲课之前, 在网络上寻找一些学生的课堂学习照片, 在导入环节为学生呈现一张学生上课与同桌聊天的图片, 或为学生呈现一张学生上课走神的图片, 让学生判断这些行为正确与否。与课堂规则相关的图片不仅能吸引学生的注意力, 促进学生反思与规范自己的学习行为, 并让学生一点一点走近祈使句, 还能促进英语课堂氛围的和谐化。

二、调动主动性, 优化课堂导入

让初中学生在英语课堂中发挥主观能动性, 成为课堂的主人, 是课堂导入优化的重要实践。在初中阶段, 许多学生的自我价值观念开始形成, 具有强烈的表现欲望, 希望在学校生活与课堂学习中吸引更多人的注意力。课下, 学生通过个人言行举止的调节获得他人关注。课上, 学生希望通过良好的表现得到教师的关注。在课堂导入时, 教师要为学生搭建一个展现自我的舞台, 让学生在实践中融入到英语学习活动中。

初中英语课本每个单元都会有一个主题, 教师可以安排学生以值日的形式进行表演或者演讲, 每一节课给两个展示自我的机会。学生可以选择个人展示, 也可以邀请他人一起展示。例如, 在学习《I’m watching TV》一课的相关知识点之前, 教师要将“家庭活动”这一展示主题告知学生。有的学生会画一幅画, 利用导入展示时间, 用英语流利地向其他学生介绍这幅画。有的学生会利用这一主题编写一个英语小话剧, 时长在三分钟左右, 为英语课堂带来一丝新意。在课堂导入环节给学生机会, 是推动英语教学创新化的重要途径。

三、促进课堂互动, 优化课堂导入

课堂互动是初中英语课堂教学必不可少的一部分。在英语教学中, 教师要利用导入与学生进行积极交流。利用有效的课堂问答, 引导学生融入到学习活动中来。新时代的初中英语教师应当意识到学生积极参与对于课堂活动实施的积极作用, 在导入环节积极设置真实的情境, 依托真实的情境设计问题, 从而让课堂教学内容更自然地走进学生心里。

例如, 在讲解《I’m more outgoing than my sister》一课的相关知识点时, 教师可以为学生呈现一张自己外出旅行与朋友一起拍的照片。先向学生大概介绍旅行的内容, 介绍成员。之后, 引导学生对比其中的人员, 说出“Our teacher is thinner than her brother.”或者“Mike is taller that Nancy.”这样的句子。在课堂导入环节进行师生互动, 让学生在经历教师真实生活的同时, 找到英语语言学习的素材, 会大大提高初中英语课堂的真实性, 让学生感受到英语语言的应用价值。

四、设计游戏, 优化课堂导入

与其他方式相比, 初中学生最喜欢的课堂导入方式应当是游戏导入。将游戏活动应用到初中英语课堂教学中, 有利于课堂氛围的活跃以及英语教学方法的丰富。课堂导入环节所应用的游戏应当是服务于课堂教学的, 必须要与课堂教学内容相关, 否则会降低课堂教学活动的效率。教师要安排操作性强的游戏丰富课堂导入, 激发学生的学习热情。

例如, 在讲解《Will people have robots?》一课的相关知识点时, 教师可以组织学生利用将来时的问句做句子接龙游戏。以“Will people have robots?”为起点, 接下来的一名学生要回答“Yes.”或“No.”并提问下一名学生“Will robots have brain?”以此类推, 针对前一句的宾语提出更加具体的问题。这个游戏只需要学生说一句话来参与, 能够让学生快速进入英语课堂学习的状态。教师要给学生充分的游戏自由, 不必过分苛求学生英语语言的准确性, 以活跃课堂氛围为主要目标, 辅以适当的指导即可。

初中物理导入教学策略 篇5

【内容摘要】初中物理教学在新课程教学标准驱使下逐渐向综合素质教学方向发展，培养学生们持续学习、持续发展的良好学习习惯。就综合素质型初中物理课堂而言，要想让学生们获得充分的能力培养和思维扩散，教师们必须做好教学导入环节，让学生们对初中物理课堂提升学习兴趣，逐步引导其走入物理课堂情境，高效学习物理知识。笔者将结合自身初中物理导入教学经验，谈谈如何有效做好课堂导入教学，提升整体教学质量。

【关键词】初中物理；导入教学；策略

初中物理课堂导入教学策略并不是简单地口述带入，而是一门极其复杂灵活的教学体系。初中物理课堂的教学模式五花八门，教学内容千变万化，因而不同的导入教学策略将会带来不同的教学效果。初中物理教师对于如何优化导入教学环节并没有十足把握。因此，笔者将结合自身初中物理课堂导入教学实践经验，谈谈如何准确把握物理教材内容，高效优化导入环节，提高课堂导入环节的教学质量。

一、互动实验演练导入策略

初中物理教材中含有大量的实验性教学内容以及部分抽象的理论知识，在传统教学模式中,初中物理教师往往以口述讲学的形式传授知识，使得学生们对物理概念的理解停留在字面层次上，而对如何有效运用和演变等方面缺乏实践和变通能力。况且初中生的物理学习思维以感性思维为主，而物理学科作为自然科学的代表，对学生们的逻辑思维能力要求极高。互动实验演练导入策略是将课本中的抽象理论内容以实验操作形式展现出来，既能够让学生们产生感性认知，又能够给予他们理性分析过程，实现理论的有效渗透与演变。笔者从自身物理课堂教学情况来看，初中生在理论学习过程中的质疑频率较高，通过互动实验演练导入策略，可以帮助学生扫除疑问。比如，在《机械运动》之《测量平均速度》的教学过程中，有的学生对平均速度这一物理概念没有形成准确的认识，在具体客观认知方面存在思维缺陷。因此，我在课堂开始就采用了互动实验演练导入的方法，让学生们亲自动手做实验，在实验过程中我与他们积极讨论实验内容，从实验内容下手，逐步渗透出平均速度这一理论的本质内涵。首先，我给学生们展示了打点计时器，让学生们分别测量“点”所走过的路程和走完全程花费的具体时间，单位分别用m和s表示。在实验过程中有的学生问：“为什么平均速度与路程和时间有关？”，我从速度概念进行推导，让学生们清楚地认识到路程、时间、速度三者之间的物理关系，以此让全体学生扫除疑惑，对抽象理论概念的理解也逐步融入了直观实验元素。

二、问题陷阱式导入教学策略 初中物理学科的教学目的就是通过自然科学的理论角度以及物理思维的渗透将学生们日常生活中所常见的现象解释清楚，培养学生们的物理分析能力。但是，笔者在初中物理教学过程中可以发现大部分学生的学习思维局限性较为明显，主要是生活观念性惯性思维的影响，因此初中物理教师要从思维突破方面下手，践行问题陷阱式导入教学策略，帮助学生突破惯性思维局限性，切实提高初中物理课堂的思维变换程度，让学生们在物理问题的陷阱之下获得逻辑思维的扩散以及物理探究学习能力的提升。同时，在问题陷阱的引导下，学生们能够逐步激发物理求知的好奇心以及在物理课堂上的学习动力。比如，《质量和密度》的教学过程中，我在课堂上向学生们提问：“一千克重的铁球和一千克重的棉花哪个更重？”大部分学生回答说是铁球更重，这是典型的思维定势所带来的错误。在接下来的教学过程中，我从物理学中质量这一基本概念出发，让学生们明白对于一千克重的铁球和棉花，它们的质量是相同的，虽然铁球的密度远大于棉花。学生们在对质量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理学习的动力越来越强。学生们在接下来的物理学习过程中也逐渐学会以科学、逻辑的思维方式去分析具体问题，物理学习方法体系逐渐变得完整化与逻辑化。

三、直观形象导入教学策略

直观形象教学导入策略是在初中物理教学课堂上最直接、最有效的导入教学策略，它能够让学生们直接、快速地产生感性认知元素，逐渐形成物理形象思维体系。那么直观形象教学导入策略具体包含哪些方法呢？笔者就自身初中物理导入教学经验总结认为，其主要包括事物展示、模型演变、物理图表分析等方法，学生们在这些具体、直观的物体面前能够充分认识到物理理论的趣味性、生动性。物理科学的研究结果往往是比较抽象的，模型、图表这些形象的教学工具能够有效激发出学生的理解潜力，帮助学生形成直观的理论认识。多媒体教学工具能够帮助教师们充分贯彻直观形象导入教学策略，教师可以通过多媒体将这些图表、模型等直观展示出来。比如，在《滑轮》的教学过程中，我在课前给学生们展示了自己制作的实验用滑轮，让学生们直观地去观看、分析，接着在多媒体教学课件上我给学生们展示了滑轮的运动过程，以及每一根绳索的受力情况，从而让学生们能够对滑轮理论形成形象的思维认知体系。

结语：

初中物理课堂教学内容千变万化，每种教材内容的教学节奏各有差异，因此学生们在传统教学模式中往往不能准确把握课堂学习节奏，导致物理思维反应力跟不上教学节奏。因此，初中物理教师必须优化课堂导入环节，采取灵活而又高效的导入教学措施，切实帮助学生快速融入课堂，提升思维反应力，进一步提高课堂教学质量。

问题导入在初中化学教学中的应用 篇6

关键词：问题导入；初中化学；课堂教学；问题；应用

问题是发展学生思维、调动学生学习积极性的关键点。在初中化学教学中，教师要合理运用问题导入，借助问题来吸引学生的注意力，提高化学课堂的效率。

一、初中化学教学中存在的问题

1.学生学习化学的积极性较低

我们知道，学生学习化学的好与坏直接影响着学生日后学习化学的情况，严重的情况下还会影响学生的日常生活。当前，很多初中生都存在着偏科的现象，他们觉得哪一门学科比较有意思，就会投入更多的时间、精力去学习这门学科。相反，他们觉得哪一门学科枯燥无味就会置之不理。所以，调动学生学习化学的积极性、挖掘学生学习化学的兴趣成为老师所关注的焦点。

2.忽视了化学实验教学

在科学技术快速发展的背景下，用人单位希望能够聘用高素质、高技能的人才。然而培养人才要从基础出发，所以在初中阶段，教师既要提高学生的动手操作能力，又要提高学生的创新能力。特别是在初中化学教学中，教师要发挥实验教学的作用，在实验中提高学生的动手操作能力。然而在实际化学教学中，教师过于重视理论知识的讲解，忽视了实验教学。这种教学方法会让学生感觉化学是一门枯燥无味的学科，久而久之让学生失去了学习化学的兴趣。

3.教师与学生缺乏互动

在以前的教学中，教师会将整堂课的时间都放在讲解理论知识上，忽视了学生的接受情况，也忽视了学生的主体地位。同时在课堂上，教师过分强调化学方程式的准确书写，没有将数字与文字有机结合起来，这更是让学生觉得化学学习很无趣。

二、问题导入在初中化学教学中应用的意义

1.激发学生学习化学的兴趣

在初中化学教学中，教师要创设问题情境，让每位学生都参与到学习中，加强教师与学生、学生与学生间的互动，将学生学习化学的兴趣激发出来。与此同时，在解答化学问题的时候，教师要合理划分小组，让学生自由阐述他们对化学问题的看法，培养学生的发散性思维。

2.培养学生的综合能力

现阶段，不管是社会还是家长都提高了对学生的要求，他们既希望学生学习到相关的理论知识，又希望学生掌握一些社会交际能力与实践能力。从问题导入在教学中应用的众多实例中可以了解到，问题教学法提高了学生的综合能力。

三、问题导入在初中化学教学中的具体应用

1.在导入环节，创设问题情境

在初中化学教学中，教师要坚持以学生为中心的理念，在课堂上充分发挥学生的主体地位，借助问题来启发学生的思维，让每位学生都参与到教学活动中。当前问题情境法已经被运用到教学中，然而化学教师该如何创设问题情境呢？在创设问题情境时，化学教师要将实际生活作为出发点，引导学生利用化学知识解释生活现象，解决生活问题。同时在问题情境中，问题可以让课堂氛围活跃起来，调动学生思考的积极性。

我们以“一氧化碳的化学性质”教学为例，教师要设计这样一个问题情境：同学们，平常在煤炉里煤层上方是否常看到蓝色火焰呢？这是为什么呢？同学们又是否听说过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使人中毒呢？通过这两个实际生活中的问题，教师让学生回顾实际生活中所看到的现象，感受化学与生活的密切联系。在导入环节，教师借助问题引导学生发现生活中存在的化学知识，让学生在原有知识的基础上主动构建新知。

通过与实际生活相结合起来创设问题情境，学生会在生活现象、生活问题的驱使下探索知识，让学生全面投入到教学活动中，提高学生的学习效率。

2.在课堂中，借助问题引出探究

通过创设情境的方法导入新课之后，教师要将教学目标作为参考依据，引导学生将问题作为主线来开展化学探究活动。在化学探究活动中，教师要让学生分成几个小组，让小组成员相互讨论、相互交流，共同完成老师所安排的探究课题。

在课堂上，化学教师要提问题，但是所提的问题要围绕教学目标而进行，同时要给学生留出足够多思考问题的时间。但是需要注意的是，当教师提出问题之后，不要将课堂甩给学生，而是要发挥自身的引导作用，让学生找到问题的答案。

我们以“酸和碱之间会发生什么反应”教学为例，教师可以提出这样一个问题：在之前我们学习了酸和碱两类不同的物质，如果将它们两者溶液混合起来，会出现怎样的情况呢？随后教师让学生猜想，猜想完之后让学生动手操作实验。在学生实验过程中，教师要指导学生，让学生将稀硫酸滴入到氢氧化铜中，学生观察有没有发生反应，是根据什么判断的，本组成员要一起观察现象，分析原因。在此过程中培养了学生的观察实验能力。当学生做完此实验之后，教师要在此基础上提问：溶液的酸碱性我们可以用酸碱指示剂来指示，如果我们先在氢氧化钠溶液中滴加几滴无色酚酞试剂，重复上述实验，又会观察到什么现象？小组成员开始实验。在实验过程中，教师要深入到每个小组中，发现小组在探究实验中存在的问题，或帮助小组成员解决他们在探究实验中所遇到的问题，以便于小组成员顺利完成本次探究实验。通过探究实验，学生能够从分析实验现象中获得最终的结论，从而加深学生对本节课知识的记忆。

3.重视及时反馈鼓励引导

学生在探究问题时，要将教师所提出的问题作为主线。在学生探究讨论的过程中，教师要深入到其中，发现学生探究中的问题，及时引导学生。在传统的教学中，教师讲授是主要的授课方式，然而在新课程改革的背景下，以学生为主体的教学观念应运而生。但是有部分教师对这一教学观念的认识存在偏差：他们认为以学生为主体就是让学生自己完成，教师不应该插手。为什么说这种观念是错误的呢？因为教师没有认识到自身的主导性作用。当学生探究问题时，教师没有鼓励、引导学生，从而导致课堂探究活动流于形式。

我们以“制取氧气”教学为例，教师要提出这样三个问题：问题一，你们知道自然界是如何获得氧气吗？问题二，工業上需要大量氧气，你们认为用什么原料制取氧气又经济又可行呢？问题三：实验室中如何制取氧气呢？在这三个问题的引导下，教师让学生一一思考，从而找到解决这三个问题的方法。然而在解决第三个问题的时候，教师要将学生分成几个小组，通过小组合作法来让学生探究实验室中如何制取氧气。在学生探究中，教师要深入小组中，告诉学生实验中应该注意的细节，尽可能降低实验误差。

问题导入在初中化学教学中的应用，要求教师既要发挥其主导作用，又要发挥学生的主体作用，真正做到教师与学生互动、学生与学生互动，从而提高化学课堂的效率。

初中化学教师通过问题来引导学生学习，这就促使教学模式发生了明显的变化，即从讲授式教学过渡到探究式教学，这样做不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了学生学习的积极性。

参考文献：

[1]康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊，2014（8）.

[2]陈栋初.为理解而提问，让学生开动脑筋：Qu：Est教学策略在初中化学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2013（7）.

[3]纪载红.我对“问题化教学”的理解：“问题化教学”校本教研体会[J].学周刊，2014（28）.

[4]李小花.浅谈记忆方法在初中化学教学中的应用[A].2014年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014.

例谈初中数学教学中的“趣味导入” 篇7

一个好的课堂导入如同桥梁联系着旧知和新知，犹如乐曲的前奏，戏剧的序幕。对于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣起着至关重要的作用。一个好的导入能让枯燥的数学课堂变得生动有趣、丰富多彩，能引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而激起他们探索的欲望。有的课堂导入还有可能排除学生对数学的恐惧。因此，在平时教学中，根据学生知识结构、年龄特征、认知水平等因素，从学生喜闻乐见的实物入手，向他们提供丰富的背景材料。精心设计导入新课这一环节为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握本堂课内容打下基础。下面是我在平时教学中运用过的情境创设的例子。

1. 利用游戏，快乐导入。

游戏是学生们喜欢的活动，能培养学生的动手操作和手脑并用的协调能力。数学教学过程中若能结合学生的心理特点，把游戏引入课堂，让学生在游戏中自己去发现问题，解决问题，无疑能使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼。

如教学九年级苏科版教材下册中《概率帮你做估计》一课内容时，引入了掷骰子游戏，问：掷得奇数时男生得一分，掷得偶数时女生得一分，这个游戏公平吗?这样导入使学生兴趣高涨，紧张的情绪得到释放，对增强教学效果有积极的调节作用。

2. 故事导入，生动有趣。

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备。在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习。

如教学七年级《从三个方向看》一节内容时，我先讲了一个“盲人摸象”的故事开始本节课教学：有三个盲人遇到一起，评论一头大象，摸到大象鼻子的说是一条绳子，摸到大象腿的说是根柱子，摸到大象身体的说是一堵墙。由此说明看事物从不同方向看，得到结果是不同的，顺其自然地引出本节内容《从三个方向看》。再如，教学九年级的《抽签方法合理吗》一节内容时，讲个“死里逃生”的故事：一位国王昏庸无道，犯死罪的犯人用抽签的方法决定生死，若抽到“活”字的便认为是上帝的旨意就放了，若抽到“死”字的便杀掉。一位聪明的大臣与昏庸的国王斗智斗勇，将摸到的“死”字吃到肚子里最后死里逃生的故事。在学生学习兴趣正浓时乘胜追击，再采用讨论交流、互动等教学方法，然后解决相关练习，便可使学生轻而易举地掌握本节课教学内容。

3. 实物导入，切身体会。

心理学研究表明：外部刺激能唤起主体的情感活动，并且能在大脑皮层中形成优势，兴奋中强化理解和记忆。因此，进行抽象的数学教学时利用实物导入，能充分利用学生的肢体感官增强学习兴趣。

如在教学八年级的《轴对称与轴对称图形》一节内容时，展示相关实物进行新课导入，现实生活中有许多轴对称图形，如：蝴蝶、甲虫、树叶……展示实物的同时，让学生根据实物特点总结轴对称图形的概念及特征，真正实现有效课堂教学。

4. 谜语导入，神秘体验。

在灯谜的大家庭中，有一位外表严肃实际上幽默的成员，它就是以数学词语作为谜底的灯谜，简称“数学谜”, 趣味性浓。如果能应用到数学教学中，可充分体现新课改中“玩”中“学”，“学”中“思”的新理念。

如进行《一元二次方程》教学时，出了谜语“五角钱一趟”(猜数学词语一)，解释谜语的过程充分调动了学生学习兴趣和探索的欲望：。同时, 提出问题:一元二次方程有什么特点?如何解一元二次方程?激起学生学习的兴趣。再如学习九年级“圆”一节内容时, 我是这样开始的:“同学们我们先猜个谜语, 谜底就是我们要学习的内容。”学生一下来了兴趣。谜语是:“弟弟千百方, 在哥周围站, 到哥等距离, 围成保卫圈。”学生讨论交流得出谜底是“圆”。同时提出问题:圆有什么样性质呢?学生思考着, 顺其自然地进入本节课的学习。

5. 复习导入，回顾旧知。

学数学是新旧知识不断整合不断提高的过程。在教学过程中，学习新知识的同时，复习旧知识也是必不可少的环节。教师可通过提问来进行复习引导工作，已达到复习旧知，在新旧知识之间架设桥梁，以及激发学生学习兴趣的目的。如学习九年级内容《圆》内容时，复习以前学过的哪些特殊的几何图形，提问：生活中你见过的哪些特殊图形?从而引出另一特殊图形“圆”，进而探究圆的特征和性质。

6. 创设悬念，提问导入。

学起于思，思源于疑。悬念和疑问是牵制学生思维的主线。初中生不但好动，而且好奇心强。我们应该抓住学生的心理特点设置悬念，提出疑问，进而激发他们的求知欲。我在教学七年级数学“用字母表示数”一课时是这样导入的：同学们我们在小学学习的是具体数字，现在我们学习怎样用字母表示数。先进行猜年龄的游戏：同学们老师能知道你们每一个人的年龄你们信吗?学生们有的摇头，有的笑，有的说不能。那就试试看吧你们把自己的年龄除以2减去4告诉我结果，我就能猜出你的年龄。一位同学很快说出结果3，我马上猜出他的年龄是14岁。这位学生说：“老师猜对了!”同学们议论着并展开讨论很快找到了规律。原来只要把这个数加上4再乘以2便是所得的年龄。学生兴趣正浓时我提出问题：“我们如何用字母表示数?”

在课堂教学中，适当提问可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是为他们创设问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现。

7. 利用多媒体动态导入，形象生动。

数学充满生机，动态问题让我们领略到数学中充满神奇，不变孕育着创造。利用多媒体能使事物动起来，使教学内容更直观更形象。

如教学九年级上册中《直线和圆的关系》一节内容时，用多媒体展示“海上日出”奇观。用慢动作方式展开，让学生观看、思考，从中抽象出简单的几何圆形，用工具表示出来，然后再分组讨论、交流，得出圆的三种位置关系(相离、相切、相交)。再如教学复杂抽象的《二次函数的图像和性质》一课时，利用y=ax2的图像上下平移k单位长度得y=ax2+k的函数图像，然后再左右平移h单位长度得y=(a+h) 2+k函数的图像。学生观察多媒体演示的过程，同时总结出二次函数的性质。这样既直观又形象，消除了学生对二次函数的恐惧心理，从而激起探索的欲望。

以上是我总结的创设情境环节中经常使用的导入方法。但情境创设是为教学服务的，不能为了创设情境而创设情境。创设的情境不能偏离课堂教学内容的轨迹，更不能偏离实际。要根据教材内容特点、学生特点营造和渲染一种富有情境的氛围。在日常教学中只要能精心设计以情入境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就能让学生的学习活动有机地融入到学科的学习之中，就会在教学中取得事半功倍的效果。

摘要：课堂教学导入新课是教学过程中启发学生思维, 增强课堂教学效果的重要环节。在数学教学中创设生活化的情境导入是为了引起学生兴趣, 吸引其注意力, 排除学生对数学的恐惧, 使其有兴趣学习下去, 进而激起学生的探究欲望。在平时的教学中可根据教材的特点、学生的特点创设多样化的情境导入新课。

关键词：初中数学教学,情境创设,趣味导入

参考文献

[1]《时代数学学习》编辑部编辑.沙国祥主编.时代数学学习.江苏教育出版社时代, 学习报社编辑出版, 2005, (2) .

[2]时代学习报社编辑.中学生学习报—数学周刊.江苏教育出版社, 2009.4, (35) .

浅议初中历史教学中的新课导入 篇8

一、复习导入法

复习导入法是历史教学中最为常用的一种方法。通过教师引导, 复习提问的方法作为教学活动的开始, 在复习旧知识的同时引出新知识, 在知识的引出上具有承上启下的作用。同时, 能帮助学生回忆、掌握旧知识, 有效启迪学生思维, 提高学生参与教学活动的积极性, 很自然地进入新课学习。例如在学习北师大版初中历史七年级上册《夏商西周的更迭》一课时, 笔者与学生共同回忆了远古时代的历史, 探讨对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、尧、舜、禹等的体貌特征和生活劳作方面的认识, 帮助学生认识我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程, 然后导入新课:“远古人类的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天, 我们将学习一个新的历史时期奴隶社会, 我国历史从此迎来了文明时代。首先, 我们先来了解夏、商、西周的更迭。”用一句话高度概括了新课的内容, 并顺利导入新课。

二、设疑导入法

古人云“学起于思, 思源于疑”。无数成功的课例也证明, 课前给学生设置悬念, 可以使学生集中注意力, 尽快进入学习状态, 尤其是初中生有着强烈的好奇心与求知欲, 通过给学生设置疑问, 可以有效激发学生对新知探究的欲望和学习兴趣。例如在教学七年级上册《春秋五霸与战国七雄》一课时, 笔者首先向学生提问:“西周初年, 周王为巩固对周边的统治, 采取了什么政策?”学生回答:“分封制。”然后再促其思考:“是不是采取分封制, 西周的统治就可以长治久安了呢?”通过设置疑问, 为导入新课内容做好铺垫。

三、联系生活导入法

学生对发生在自己身边的事有充分的感性认识, 越是贴近生活就越容易被学生所接受理解。因此, 在历史教学中教师应努力从学生的生活实际入手, 为引入新知识提供大量的背景材料, 从而消除学生对历史课的厌倦情绪, 并能怀着愉悦的心情接受新知识。例如在教学《第二次世界大战》一课时, 笔者首先让学生思考:当今世界格局出现了什么样的特点?威胁当今世界和平安全的因素有哪些?至今未发生世界大战的原因是什么?从而把学生的思考能力提升到一个新高度, 同时也培养学生关注时事新闻的兴趣。

四、故事导入法

学生都是爱听故事的。故事能帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来, 让学生在听故事的愉悦活动中学到知识, 加深对知识的理解。因此, 教师可利用历史学科的特点, 结合初中生的心理特点, 运用故事来导入新课, 寓教于乐。例如在教学七年级上册《传说时代的文明曙光》一课时, 笔者为学生讲述了“女娲补天”的传说, 学生听得津津有味, 故事结束了还觉得意犹未尽。笔者顺势说道:“其实不仅仅有‘女娲补天’这一传说, 在这一时期还有很多其他传说, 如盘古开天、夸父追日、后羿射日、大禹治水、精卫填海等传说, 甚至还有“炎黄子孙”这个词语的由来, 这到底是一个什么样的时代?它有着怎样的灿烂文明?今天我们就一起来学习新课《传说时代的文明曙光》。”

五、多媒体导入法

多媒体作为辅助教学的一种有效手段, 改变了传统的教学模式, 丰富了教学内容, 活跃了课堂氛围, 使莘莘学子获益匪浅。因此, 教师可利用多媒体图文并茂、动静结合等特点, 调动学生的多种感官参与到教学活动中, 使学生对历史产生浓厚的学习兴趣, 让学生在一个轻松、愉悦的教学氛围中投入学习, 加深学生对知识的理解与记忆。例如在教学《全民族抗战的兴起》一课时, 笔者利用多媒体首先播放了歌曲《松花江上》, 并展现歌词, 使学生能从这首歌中充分体会到当时老百姓悲愤、凄凉、无奈、沉重的心情。然后, 笔者这样说道:“这首歌是当时西安第二中学的教员张寒晖1936年创作的, 很快这首歌就传遍了大江南北。那么, 这首歌是在什么背景下创作的呢?”这样就很自然地从这首不朽的民族战歌的创作背景引入新课九一八事变的内容。

总之, 历史课导入的方法还有很多, 教师所运用的方法要根据教学内容的不同来选择, 充分利用导入课环节激发学生的学习兴趣, 以获得良好的教学效果。

参考文献

[1]杨振成.初中历史课导入方法之我见[J].黑河教育, 2012 (5) .

初中英语教学中的课堂导入策略研究 篇9

课堂导入作为教学活动的首要环节, 对整节课的教学效果具有重要的作用。“良好的开头是成功的一半”。因此, 教师一定要格外重视课堂导入。尤其是英语学科, 由于其与我们的母语和传统文化有很大的区别, 因此学生学习起来比较困难兴趣相对低一些。教师一定要注意教学方法, 具有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣, 引起学生对新知识的探求。一节课的导入语决定着整堂课的教学效果。下文主要从初中英语教学中课堂导入的策略探讨此问题。

2.初中英语课堂导入的策略

2.1复习过渡 , 导入新课 。

英语作为一门语言学科, 每节课的复习是很必要的, 复习有利于巩固知识, 同时也可为学生学习新知识打下良好的基础, 为教学作铺垫。复习的方法有很多, 比如采用提问的方式通过提问, 学生可以回想以前学过的知识点, 做到温故而知新。或者采用表演的形式, 教师可以让学生将上节课学的对话以表演的形式演出来, 既引发学生的学习兴趣, 又促进学生学习。复习导入法不会使学生对新知识感到陌生, 便于将新知识迅速纳入学生原有的认知结构之中。

2.2直 观 导 入 , 集 中 注意 力 。

形象的事物比抽象的事物更能引起学生的注意力和好奇心。因此, 教师在进行课堂导入时可以用直观导入法。所谓的直观导入法, 就是指在讲新课前, 教师利用直观的事物, 比如实物、照片、录像、音频等, 对新课进行一个简短的导入。这些事物都比较直观, 很容易激发学生的学习兴趣。比如在讲解“How do you come to school”这一单元时 , 教师可以将众多交通方式的图片展示给学生, 在网上搜集一些关于car, bus, planeboat等的图片 , 让学生立即明白这一节课的主要内容。

图片给学生带来的是视觉上的冲击, 音频给学生带来的是听觉上的冲击。教师在上新课之前, 可以针对课堂内容放一段音乐, 让学生先进入一个优美的情境, 然后进行课文的讲解。需要注意的是, 音乐的内容应该与课文的内容相匹配, 这样才能起到引发学生思维的作用。除了播放音乐外, 放视频也是课堂导入的重要方法。初中生对视频充满观看的欲望, 教师就可以投其所好, 放映一些与课文内容有关的视频, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又促进了学生的学习。

2.3游戏、演讲 导入法 , 提高学生学习 兴趣。

有意义的游戏导入, 可以极大地调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛, 进而使学生得到愉悦的情感体验, 培养学生的竞争意识。比如在学习“What is your favourite sport”这一单元时, 教师可以利用游戏导入法, 让学生模拟自己喜爱的体育项目, 然后让其他学生猜测表演者最喜爱的体育运动是什么。

导入游戏可以活跃气氛, 但是其中的一个弊端就是比较浪费时间, 实际操作起来比较复杂。演讲导入是一个比较节约时间的方法。教师可以在上课之前, 给学生三分钟左右的时间, 进行与本课内容有关的演讲。当然, 对于演讲任务, 教师应该提前给学生布置好, 让学生在课下做充分的准备。演讲可以提高学生的语言表达能力, 锻炼学生在众人面前表现自己的能力。而且学生在准备的过程中, 对新课程有了一定的了解, 这样教师在讲起新课时就比较容易, 学生听起来也不会那么费劲。

2.4谈 话 导 入法 , 拉 近 师生 间 的 距 离 。

谈话导入法的方式包括:教师采用讲解式教学引入谈话, 使学生对要学习的新知识有一个大体了解;教师在上新课之前给学生讲解一些与课题有关的课外知识, 既提高学生的学习兴趣, 又扩展学生的知识面;教师可以给学生讲一下自己的所见所闻, 将自己对某一件事的看法表达出来, 同时也鼓励学生将自己的观点说出来。通过师生之间的互动, 学生对教师的畏惧之情会慢慢减弱, 进而以一种轻松愉快的心情进行新知识的学习。

3.结 语

初中英语在初中教学中占据重要地位, 因此, 教师一定要注意选用科学的教学方法, 提高课堂教学效率, 提高学生的学习热情与积极性。课堂导入是整个教学过程的重要组成部分, 课堂导入对课堂教学效率、课堂教学质量的提高具有十分重要的作用。因此, 初中英语教师一定要重视课堂导入环节, 采用复习导入法、演讲导入法、直观导入法、游戏导入法等, 提高教学质量。

摘要：出色的课堂导入是一节课成功的关键。课堂导入对于激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性和积极性具有十分重要的作用。课堂导入的作用有很多, 比如为新课做一个铺垫;引发学生的思考;集中学生的注意力等。总之, 课堂导入是整个教学过程的重要组成部分, 课堂导入对课堂效率、课堂质量的提高具有十分重要的作用。初中英语是一门十分重要的学科, 因此, 英语教师一定要注意提高学生的学习效率。文章主要从初中英语教学中课堂导入的策略探讨此问题, 以期对初中英语教师有借鉴意义。

关键词：初中英语教学,课堂导入,导入策略

参考文献

[1]乐鑫.初中英语教学中存在的问题及对策分析[J].中学英语之友 (下旬) , 2011, (07) .

[2]范钟灵.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2006, (04) .

初中物理教学中的导入 篇10

关键词：初中历史教学,新颖导入方式,分析研究

在历史教学中,导入的新颖程度与课堂教学氛围营造息息相关,新颖有趣的导入可以让学生在历史课堂上兴趣倍增,更加积极地开展学习探究。反之,程序式简单化的导入则让历史教学氛围大打折扣。

一、运用疑问设置导入法调动学生探究欲望

设疑激趣是许多历史教师常用的导入方式。在教学一开始就通过几个具有思维引导作用的提问将学生带入历史学习之中,可以让学生在学习中保持探究的欲望,积极性更高。笔者在这一导入方法运用过程中重点把握好三个关键节点。首先,疑问的内容要来自于教材或与教材相关的内容,带有一定的趣味性,让学生在思想上更加感兴趣,也乐于在接下来的学习中深入探究;其次,为了保证设疑导入的有效性,防止出现冷场,笔者在课前有意识地要求几名学生对照这些方向进行了资料的搜集,在课堂导入环节时,教师有提问、学生有回答,使整个教学过程浑然一体;另外,笔者在疑问设置导入法运用过程中注意语气语调和态度,给学生以一种亲切感,让他们自然而然地过渡到学习过程之中,激发他们探究的欲望。

二、运用电教手段导入法激发历史学习兴趣

电化教学手段在初中历史教学中得到了有效运用,也发挥了积极作用,这一手段使得历史教学所容纳的信息量倍增,演示方法也更加灵活。在教学导入环节,可以借助于电教手段的帮助紧紧抓住学生的好奇心,使教学活动一环紧扣一环有序推进。例如在《红军长征》一课教学中,笔者事先搜集了有关红军长征的影视资料片段,翻雪山、过草地这些典型的场景是红军长征过程中所遇到的困难的真实写照。笔者在教学导入时播放了一小段这样的视频,辅之以简要的介绍,让学生对红军长征过程中的艰难险阻有了直观的认识,这样的导入相对于教学中的口头导入形象化程度更高,对学生兴趣的激发效果也更为明显。在许多内容教学中,笔者都坚持以多媒体手段的帮助提高导入有效性,使学生在学习过程的开始阶段就接触到生动的信息,使整个历史课堂充满了生动因素,这也是提高历史教学成效的有力抓手。

三、运用新闻信息导入法增强学习感悟效果

在历史教学中,许多内容都代表了发展阶段中的某一个关键节点,在那个时代、那个年代都是振奋人心的大事。教师在教学导入时可以运用当时的新闻信息作为导入素材,还原当年的场景,给学生以身临其境的感受,这对于提高学生内心感悟效果帮助非常明显。例如香港回归举世瞩目,这是亿万中华儿女倍感振奋的大事,九七回归是中华儿女永远铭记的一个场景。在《“一国两制”与祖国统一》教学中,笔者专门上网搜集了九七回归当天中央电视台播放的一则新闻,中国人民解放军驻港部队雄赳赳气昂昂进驻香港的场景,使得每一位中国人热血沸腾。当这样的新闻场景再次在学生心目中产生波澜的时候,也是对学生进行思想教育的良好契机。笔者播放这一段视频让学生重温了九七回归的震撼场景,增强了爱国主义思想教育,这对于学生深刻领悟教材内容具有重要意义。许多历史教学内容和一些重大历史事件息息相关,选取那一时代、那一刻的新闻信息作为导入素材,可以还原历史、再现历史,有助于学生更加深入深刻地领悟学习内容。

四、运用资料介绍导入法丰富历史教学课堂

历史教学中涉及到不同阶段、不同人物,其中有许多趣味故事可以为教学活动增加生动的因素。教师以这些趣味小故事作为导入,可以从一开始就提高学生学习的兴趣,并且这样的小故事要和教材内容一脉相承,前后连为一体。在《北魏孝文帝的改革》一课教学中,笔者在导入环节向学生讲述了有关孝文帝改革旧风俗习惯的小故事。在这故事中,孝文帝知人善任,主张以改革开放包容的理念推进国家治理,从改革鲜卑旧俗、学习汉族生活方式和制度规章入手,推动了国家的发展。这样的小故事与课文所讲述的内容有着密切联系,也是北魏孝文帝改革推进方式理念的一个缩影,有效调动了学生的学习兴趣。笔者由此导入新课,师生可以开展有效的互动,较好地丰富了教学课堂。资料导入可以有效提高历史教学的生动形象效果,既丰富了课堂教学内容,也提高了学生学习兴趣。

五、运用对比感悟导入法突出教学知识要点

历史教学要引导学生知古论今,从中发现规律、受到教育。在导入环节,教师可以结合教材内容设置鲜明的对比进行导入,进一步突出教学知识要点。例如在《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课教学时,笔者在教学导入环节专门制作了一组多媒体图片对比,从现在的生活条件和三十年前群众的生活条件进行对比,以一组交通工具、住房条件、生活水平等学生较为熟悉的内容进行对比,这样的直观形象对比更具震撼效果。从步行、自行车到小汽车,从低矮的平房到高耸的楼房,学生能够在图片的对比中感悟城乡人民生活水平的显著提高,这就为接下来的学习活动奠定了良好的认知基础。在历史教学中,为了突出对教学内容中某一观点、某一思想的感悟,教师可以借助于对比导入让学生在课堂学习中强化思想认识、提高领悟效果,可以体现教学知识要点的强调。