高中物理错误集锦

高中物理错误集锦（精选五篇）

高中物理错误集锦 篇1

学生之间、师生之间的讨论和交流是暴露出前概念重要途径。师生交流可通过课堂提问, 课内外练习、讨论、面谈及书面测试等手段。在进行交流时应特别关注异质性反馈, 这往往是学生学习物理概念过程中观念的碰撞和思想的交锋, 产生激烈认知冲突, 发现其矛盾部分。当然还可通过类比、悖论、创设差异性实验等方法让学生暴露错误的前概念。总之, 只有收集到学生对哪些地方存在错误前概念的信息, 才能有针对性的进行修正, 然后通过同化和顺应建立新的概念。笔者采用以下几种纠正错误前概念的策略, 达到一定的效果。

一、创设差异物理情景, 纠正前概念

创设差异性的情景, 顺着学生的前概念, 让他自相矛盾, 产生冲突, 暴露原来认识的错误, 对经验与物理知识矛盾的地方进行反思, 经思想上的冲突和震撼, 促进原有知识结构的顺应, 则能用正确概念代替错误前观念。

例如在自由落体教学中认识下落快慢于重力无关, 可创设以下差异性情景, 铁片小纸片同一高度下落铁片先着地 (暴露重的下落快错误认识) 。接着将小纸团与铁片从同一高度同时下落, 看到几乎同时落得, (发现差异) , 再接着将大纸片与小纸片搂成纸团从同一高度同时下落, 可看到小纸团落得快 (激发认知冲突, 引起学生思考) , 真空管实验, 可看到在真空环境中, 钱币和羽毛时落地 (使学生建立起忽略空气阻力时同一地点的任何物体下落快慢都相同)

二、采用“生成”教学, 转变前概念

“生成”教学过程是以学生原有的知识结构作为新知识的“生长点”, 将所要学习的知识嫁接到学生已有的认识上。如在力的概念教学中, 力是维持物体运动的原因的观点, 这种错误前概念在学生头脑中仍根深蒂固。在大量的物理情境中建立“力是物体间的相互作用”的概念, 而后分析物体竖直上抛的上升和下降阶段的受力情况, 转变学生“力是维持物体运动的原因”的错误前概念, 建立“力是改变物体运动状态的原因”的认识。在正确理解了加速度概念和牛顿第二定律之后, 促进学生建立“力是产生加速度的原因”的概念。在概念变化和重生中对力的理解呈螺旋上升的态势, 彻底纠正错误前概念。

三、加强学生探究实验, 消除前概念

任何一个物理概念规律都是人类在长期的观察和实验中逐渐形成和发展起来的。它既是人类抽象思维的结晶, 更是人类大量观察、实验的结果。中学生的抽象思维很大程度上属于经验型, 只有通过直接作用于感官的实验, 经过思维的提炼才能有助于学生确立正确的概念。尤其通过探究性实验, 是消除错误前观念的重要方法。探究性实验将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态, 让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展的过程, 从而引发强烈的认识冲突, 消除错误前概念后, 正确的概念就水到渠成了。例如, 在单摆的振动周期与哪些因素有关的教学中, 先引导学生猜想, 很多学生根据自己的感觉, 猜想周期可能与摆球的振幅有关———认为振幅越大, 周期越大。在引导学生通过亲自动手实验, 测出同一个单摆在不同振幅时的周期相同之后, 才真正消除错误前概念, 否则任何讲解都是苍白无力的。

四、重视物理模型, 修正前概念

物理模型对实际问题的科学抽象而建立的物理现象。运用物理模型可以突出重点, 抓住本质。例如在“机械波形成和传播”教学中, 许多学生认为“机械波传播时各点会随波迁移”的错误前概念, 以绳子波为例, 先建立物理模型, 将软绳简化为若干个质点连接而成, 再利用箱式横波演示仪演示机械波是如何形成与传播的。这样, 学生心悦诚服地修正了错误的前概念, 认识到“质点只是在各自的平衡位置附近振动, 不会随波迁移;机械波传播的是机械振动这种运动形式”。

由于前概念的根深蒂固, 错误的前概念往往不是一堂课或一次练习评讲就可以彻底转变的, 错误的前概念向正确概念的转变是思维结构的转变, 是在学生头脑中引发的一场思维风暴, 需要改变原有的认识结构, 建立新的认识结构, 需要克服旧模式的惯性, 因而是高中物理教学中一个充满挑战的过程。

参考文献

[1]胡晓娟.差异性事件在物理中的教学[J].物理实验, 2005 (12) .

[2]赖小琴.物理前概念及纠正错误前概念的策略[J].广西

有关错误作文集锦 篇2

无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的错误作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

错误作文 篇1

一天，我看百科全书，发现书上说热水会比冷水先结冰。我想：不会吧？热的水要慢结冰才对呀！因为它热呀！但左思右想后我决定还是做个实验来证明一下。

我说干就干，忙找到俩水杯分别灌入热水和冷水，再以迅雷不及掩耳的速度放入冰箱的冷冻层中，把门关上，“呼”——心想总算完成准备任务了。在写了半天作业后，我想应该去看看哪个水杯中的水先结冰，于是打开冰箱的门，“啊！”，我揉揉自己的眼睛半天才挣开，脸上露出了满意的笑容，原来装满热水的杯子里的只有一层浮冰，还有很多可以流动的水；而装冷水的杯子里的水已经结成又硬又冷的冰块。我怕有偶尔性，又重新做了一遍相同的实验，并把每个环节看得仔仔细细，生怕做错一步，可结果和第一次是一样的，还是冷水先结冰。我百思不得其解，难道是百科书上写错了吗？

终于有一天，在看CCTV—10《走进科学》的节目时，看到一位大学生也发现了这个问题，并和她的同学用测温仪将各种冷热水状物放进冰箱测了一遍，并得出了冷水先于热水结冰的事实。现在可以证明以前那个热水先冷水结冰的结论是错误的。

我看后知道了以前一些被人证实的科学不一定是正确的，生活中的观察和实验才是发现真实的办法，让我们一起来学会观察和动手，一起去发现在我们身边的科学吧！

错误作文 篇2

在人生的道路上，不可能是一帆风顺，而是曲曲折折的。只要是人，都会犯错。错误并不可怕，可怕的是错误的对待错误。我们一定不能错误的对待错误，我们一定要勇敢地对待错误。今天，我给大家讲一讲，我是如何正确的对待错误的吧

有一次，我和几个同学一起骂一些同学，用一些不文明的词语，我和那几个同学一到下课就去骂其他同学。

结果有一些同学忍受不住了，就去办公室跟老师说，我们每到下课就用一些不文明的词语和语言来骂同学。

到了第二节上课，老师生气地走了进来，并且生气的说：你们那些用不文明的语言来骂同学的人都统统给我站起来，可别让我点名。”我和那几个同学个个都自觉的站了起来。

老师问：你们骂同学什么？你知道你们骂的是什么？”老师的问题就如同炮弹一直射向我们。可是没有人回答老师的问题，老师看没有人回答，他就当机立断惩罚我们几个人写一张检讨书给老师。

自从我写完检讨书后，我再也不敢骂人了。

错误作文 篇3

我做事一向风风火火，从不犹豫不决，拖泥带水，每当犯了错误，又惊慌失措，不敢直面。

就像上一学期，凭借不错的英语成绩，我当选了课代表，可没过多久，我就把老师交给我登记分数的名单弄丢了。面对老师的教育，我心中十分懊恼，心中难受极了，怎么也无法沉下心来思考解决方案。

我把脸埋在枕头上，想思考个一二三出来，却始终是一团乱麻。母亲推门进来，看我无精打采地趴在床上，问道：“又怎么啦？”我哭丧着脸如实交待。她听后，沉默不语，半响，她突然邀请我去她常去的太极馆。我被这突如其来的奇怪请求弄得云里雾里，可我记得那些打太极的人十分潇洒，便答应下来。

来到道馆，简洁的木地板，古朴的砖墙，“习武尚德”四个大字苍劲有力，添增了一份庄严与静穆。教练走了出来，他不像我想象中那样，反倒显得温文尔雅。我看看他示范，从起势到收势，时而如大鹏展翅，气势如虹，时而如仙鹤漫步，儒雅翩翩，柔中有刚，刚柔并济，看得我沉醉其中。

我也跃跃欲试，从起到收，我跟着教练一步一回头，做得有模有样。谁料，他走上前，摆正我的腰，对我说：“太极注重“静”和“正”，心静，人自然正。学太极的真谛就是要静，你不要急于速成，然后浮躁。”

我若有所思地点了点头，在做时反复品味着教练的话，错误的动作竟一点一点纠正了！

我看了看母亲，懂得了此行的目的。不管犯了什么错误，无论是任务的失误还是错误连连的.太极动作，只有沉了心来，仔细思考，理性的分析，才能最有效的解决问题。

错误作文 篇4

每个人一生中都会犯错误，所以这并不是什么稀奇的事。但是，如果在犯错后错误的对待错误，那就不对了。

那是一天晚上放学回家，我把书包往沙发上一扔，一下子坐在沙发上，只听“啪嗒”一声，我一看，原来是电视遥控器掉在地上摔碎了一个角，这下糟了，妈妈知道了肯定会非常生气。我后悔极了。这可怎么办呢？我连忙找了一个地方把遥控器藏好。我到书桌上写起作业，表面上我在写作业，其实心里却忐忑不安。对了！我可以用万能胶把遥控器粘好啊。我站起来去找万能胶。终于找到了万能胶，我赶忙用万能胶把遥控器粘好了。我仔细地看了看，粘的真好，根本发现不了是粘上的。我把粘好的遥控器偷偷的放回了老地方。心里暗暗的庆幸这一下不用再挨妈妈的骂了。

可是我却不知怎么搞的，心里总是不能平静下来。到底要不要向妈妈坦白呢？向妈妈坦白了她会骂我吗？经过我的再三思考，我决定向妈妈坦白一切，我来到妈妈身边抱歉对妈妈说：“我做错了一件事，你能原谅我吗？”“什么事啊？你又闯什么祸了？”我低下头，把事情的经过给妈妈讲了一遍。我惭愧极了。“呵呵，你个小东西鬼点子可真多。”妈妈笑着说起来。妈妈摸了摸我的头发说“航航，能够知道自己做得不对，又能主动的承认错误就是好孩子，好了去写作业吧！妈妈不怪你了。”我见妈妈没有生气，心里如释重负。

通过了这件事让我深深的懂得，无论做错了什么事情都要勇于承认错误。

错误作文 篇5

错误啊，错误，不在错误中进步，就在错误中死亡！——题记

一位得知自己不久于人世的老者写道：“如果我可以从头活一次，我要尝试更多的错误，我不会再事事追求完善。”除听很令人费解，但细想却不无道理：事事尽善尽美固好，但那是理想状态，是不可能实现的。我们只能经过很多的错误，在错误中汲取教训，取得进步，才能趋于完善。

有人收藏名画，购买画家的得意作品，我们并不奇怪，但有这样一个人却只收藏次品，一低廉的价格从画家手中买下他们的败笔。开始人们并不知道这是为什么，直到后来他开展了一次又败笔的作品展览会，取得惊人的成功。每一个参观了展览会的人都说从中看到了自己的影子，使自己受益匪浅。他们参观了那些”错误“，便告诫自己不要犯同样的错误，因此他们在错误中汲取了教训，取得了进步。所以说，参观一个充满错误作品的展览会远比参观一个全是传世之作的展览会有意义，而一次不断犯错的人生也远比尽善尽美的人生有意义，因为我们可以从错误中汲取经验，取得进步。

在错误中进步，我们就不再犯类似的错误，我们犯越多的错误也就越趋于完美。可是，如果我们不能在错误中汲取教训，不能在错误中进步，就只能陷入像中国食品安全一错再错的境地。

就在前两天，“染色馒头”又一次扣动国人对食品安全那根敏感而脆弱的心弦。上海浦东区多家大型华联、联华等大型超市被曝将过期馒头回炉重新卖出的丑事。而一家大型的超市一天大约要卖掉三万个这种加工工人称“饿死也不会吃的”馒头，不禁引起群起激愤。苏丹红、毒奶粉等食品安全事件一波未平，一波又起，至今让人心有余悸，又来“染色馒头”的事件，为什么食品安全总是出问题呢？为什么同样的错误要一犯再犯呢？如果有关部门能在错误中发现问题的所在，加以改正，在错误中进步，就不会出现这样令人心寒的事了。

在错误中进步，我国古代的先贤中也有这方面的典范。“富贵非吾愿，帝乡不可期”，陶潜在误落尘网中进步，毅然决定归园田居，“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白在积极入仕、追名逐利的错误中进步，享受自由快乐的生活，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦也”，苏洵在六国破亡的错误中进步，提出“为国者无使为积威之所劫哉”的建议……

高中物理常见错误原因分析 篇3

关键词：错误原因分析

同学们在解高中物理习题时，常会出现各种各样的错误，究其原因也各不相同，本人在教学中总结了以下几种常见错误，在这里提出来，望同学们加以注意，以求共同提高。

一．弄不清楚基本最典型的物理过程。

我们在高中阶段学习了很多最基本最典型的物理过程，例如匀变速运动，竖直上抛运动，平抛运动，圆周运动，机车启动过程，碰撞过程，电磁振荡等等基本的物理过程。我们只有把这些基本的物理过程彻底的搞清楚，公式能熟练的应用，做题才不会出错误，从而提高解题能力。

二．没有树立起一些最重要得科学观念。

我们通过学习物理，就要树立起一些科学得观念，用科学得方法来解决问题，而不是单凭日常生活中的错误经验和所谓“感觉”，这样才能够避免出现“错觉”。我们要知道，在科学面前，我们来不得半点马虎。

三．与日常生活相联系的知识懂得很少，不懂得如何将物理知识与生活中的现象联系起来。

物理是一门研究规律的学科，我们身边的许多现象都可以用物理知识来解释，我们要有意识地将物理知识与身边的生活现象联系起来，并用物理知识解释这些生活现象，懂得现象背后的规律,以及规律支配下出现的现象。

例：许多农村在电网改造之前，晚上七、八点钟用电高峰时，电灯炮就会变暗，甚至许多电器不能正常工作，用所学知识解释此现象。

好多同学看到此题后，感到无从下手，不知道怎样和所学的物理知识联系起来，从而得出许多错误答案，例如认为电力供应不足等，如果我们把所学的闭合电路动态分析得知识和此实际联系起来，就迎刃而解了。即用电器都是并联的，晚上七、八点钟用电高峰时，并联的用电器会增多，会使并联总电阻减小，从而使全电路的总电阻减小，使干路中电流增加，因电网该造前电线的电阻较大，因而电线上压很大，用户得到的电压就降低了，以致使灯炮变暗，许多电器不能正常工作。

类似例子还很多，例如，晚上在只有日光灯照射下的转动的电扇，当电扇的转速变化时，我们会发现扇叶时而正转，时而静止，时而倒转，我们在从高处向下跳着地时双腿总要弯曲，载重机动车爬坡时总要减速等等，只要我们多观察日常生活现象，用正确的物理知识进行思考就会少出错误。

四．看不懂或不理解最基本图象的物理意义

我们高中所学过的最基本的图象主要有s—t图，v—t图，U—I图，i—t图，振动图象，波动图象，共振曲线等等。这些图象的物理意义都是表示两个物理量之间的函数关系，是一个物理量随另一个物理量变化的直观体现，是数学中函数y=f（x）的图象的具体应用。任何一个图象都不是物理运动的轨迹，只能表示两个物理量之间的对应关系。

五．一些基本的技能不熟练，差错很多

基本的技能主要指的是实验操作技能，即动手能力。虽然高考物理中只有笔试，无法直接考查同学们的动手能力，只能间接的在试卷上考查，但我们也必须高度重视实验操作，才能答好此类题。例如电学实验中的实物连线题，即根据电路图进行实物连线。尤其是滑动变阻器的分压器接法和限流接法，同学们很容易接错，甚至有的同学根本就不知道怎样接。再有线头不接在线柱上，而接在滑动变阻器的滑片上或接在导线中间，这都是基本的技能不熟练，纸上谈兵造成的。

六．不会对课本中所介绍的常用器材或仪表进行读数

课本中所介绍的要求会读数的器材或仪表主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、电流表、电压表、多用表、秒表等。这些器材或仪表都是要求会熟练读数的。出现错误的原因主要是弄不清精确度；不知道哪些需要估读，哪些不需要估读；估读到哪一位；不考虑零误差；没看清量程；弄不清读数结果的单位。

七．概念意识淡薄

对概念把握不准，从而导致解题出错。

例：如图示，某个力Ｆ＝１０Ｎ，作用于半径为Ｒ＝１m的转盘的边缘上，力的大小保持不变，但方向保持在任何时刻均与作用点的切线方向一致，则转动一周，这个力做的总功为（ ）

A．０ＪB．２０πＪ C．１０Ｊ Ｄ．２０Ｊ

[错解]：根据功的公式Ｗ＝ＦＳＶcosθ，转动一周力的作用点的位移Ｓ为零，所以力Ｆ做的总功为零．故选Ａ．

[正解]：根据微元法．既然任何一个时刻力Ｆ的方向与v的方向保持一致，那么我们把圆周分成无数多个级小的部分，每个部位移分别为Ｓ１、Ｓ2、Ｓ3、．．．．．．，那么经过每小段圆周力Ｆ的方向与位移方向相同，做功分别为ＦＳ１、ＦＳ2、ＦＳ3、．．．．．．。因此总功W=F（Ｓ１+Ｓ2+Ｓ3+．．．．．．）=F×2π×1=20（J）。

[错误分析]：公式Ｗ＝ＦＳＶcosθ要求F为恒力或这个过程的平均作用力，因此此题不能直接用此公式求解。错误的原因是没有准确把握功的概念和公式的适用条件。

八．抓不住题目要害，特别是长题目

高中物理错误集锦 篇4

一、高中物理学习中的主要思维错误

1. 形象思维中的形象淡漠

形象思维在高中物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程, 在头脑中没有建立起正确的物理形象, 不会利用物理形象进行思维, 就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来, 也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如:学生头脑中没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景, 对摩擦起电、电的中和、带正电与带负电的理解都会产生困难。

2. 因果思维条件的制约

事物的因果联系总是受条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程, 一些思维能力不强的学生难以进行这类思维, 对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用, 因而在有条件关系的习题面前显得无能为力。如关于功的定义和计算方法, 绝大多数学生都能流畅地表达出来, 但在解答具体问题时, 很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后, 从而出现错误。

3. 逆向思维不知反其道而行之

逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点, 运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系, 层层推理, 确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响, 加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养, 很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。例如很多学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用, 其原因除受“抛”字的干扰外, 更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证, 假如抛力存在, 这个抛力的施力物体是谁呢?反过来想一想问题就迎刃而解了。

4. 比较思维中的操作不当

比较思维是高中物理学习中最常见的一种思维方式, 按理说高中生应能较好地掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证, 但实际情况并非如此。调查表明近一半的学生不善于通过比较来认识事物的本质, 有的完全不理解两种事物的可比性, 有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用, 不善于比较两种事物的共性和个性, 不善于舍同求异或舍异求同。如回答直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同时, 很多学生先直接回答直流发电机的特点以后, 再回答交流发电机的特点, 而不去比较两者在结构上的差异。同样, 有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。如压力和压强, 有用功、额外功和总功, 功和功率, 功率和机构效率, 左手定则和右手定则, 等等。

5. 思维定势导致思维嵌塞

思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。在物理学习中, 思维定势有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题:一人站立在乎面镜前, 然后慢慢后退, 则 (%%) :

A.他在平面镜中的像越来越小, 像离平面镜越来越远;B他的像越来越大, 像离平面镜越来越近;C.像的大小不变, 但像离人却越来越远;D.像的大小不变, 像与人的距离也不变。错选A的比例竟占40%。进一步分析发现, 这么多的学生之所以错选, 是因为在解该题时凭借视觉的通常经验, 而没有根据问题的需要进行必要的思维活动, 忽略了“像的大小与你看到的大小是两回事”。由此可见, 思维定势在人们接受新思想、新知识时, 在对问题进行分析和判断时的影响是消极的, 也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。

二、高中生在物理学习中存在思维错误的原因

1. 没有深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质。

2. 不能准确区分相近的物理量。

3. 忽视或误解物理规律的适用条件。

4. 没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式。

5. 片面分析问题, 只见局部不顾整体。

6. 凭自己的主观想象, 缺乏从论证推理得出结论的习惯。

7. 死记硬背物理公式和某些结论, 对具体问题不会具体分析。

8. 不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程。

9. 不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。

究其根源, 一是物理知识本身抽象程度高, 与实际联系紧密, 运用物理知识解决实际问题时灵活多变;二是教材的编写缺少形象化的说明;三是教材缺少训练学生思路的典型范例;四是学生还没有掌握学习物理的科学方法, 不善于从多方面去理解物理概念, 不善于比较分类, 没有掌握解决实际问题的科学思维方法, 不能从分析题中抽象出物理模型—确定遵循的规律—找出已知和未知的联系—建立方程—探讨答案的物理过程。一部分学生在学了物理之后, 观察物理现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上, 心理层次未得到发展, 错误未得到纠正, 新观念未曾建立。

常见错误成语的集锦 篇5

1、文不加点：点：删去。文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。(含褒义)

2、首当其冲：当：承当，承受；冲：要冲，交通要道。比喻最先受到攻击或遭到灾难。（用法：动宾式；作谓语、定语）

3、三人成虎：三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。比喻说的人多了，就能使人们把谣言当事实。（用法：复句式；作分句；含贬义）

4、五风十雨：五天刮一次风，十天下一场雨。形容风调雨顺。（用法：联合式；作补语、定语；含褒义）

5、对簿公堂：簿：文状、起诉书之类；对簿：受审问；公堂：旧指官吏审理案件的地方。在法庭上受审问。

6、大快人心：指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。（用法：动宾式；作谓语、宾语、定语；用于表达群众的感情）

7、屡试不爽：屡次试验都不错。

8、久假不归：假：借；归：归还。原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还。（用法：偏正式；作谓语、宾语、定语；含贬义）

9、差强人意：强：振奋。勉强使人满意。（用法：动宾式；作谓语、定语；含褒义）

10、万人空巷：空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。（用法：复杂式；作谓语、定语、分句；）

11、光怪陆离：光怪：光彩奇异；陆离：开卷参差。形容奇形怪状，五颜六色。（用法：联合式；作谓语、定语）

12、不刊之论：刊：削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。

13、涣然冰释：涣然：流散的样子；释：消散。象冰遇热消融一般。形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。（用法：偏正式；作谓语、宾语）

14、空穴来风：有了洞穴才进风。比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的。也比喻流言乘机会传开来。（用法：主谓式；作谓语、宾语、定语；含贬义）

15、空谷足音：在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访。

16、善刀而藏：善：拭；善刀：把刀擦干净。将刀擦净，收藏起来。比喻适可而止，自敛其才。

17、暴虎冯河：暴虎：空手搏虎；冯河：涉水过河。比喻有勇无谋，鲁莽冒险。

18、酒囊饭袋：只会吃喝，不会做事。讥讽无能的人。（联合式；作宾语、定语；含贬义）

19、有口皆碑：碑：指记功碑。所有人的嘴都是活的记功碑。比喻人人称赞。（用法：主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义）

20、不足为训：足：够得上；训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。（用法：动宾式；作谓语）

21、不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。（用法：动宾式；作谓语、定语、状语；含轻蔑意味）

22、不以为意：不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。（用法：动宾式；作谓语）

23、人面桃花：形容男女邂逅钟情，随即分离之后，男子追念旧事的情形。（唐·崔护《题都城南庄》诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”）（用法：主谓式；作谓语、宾语；用于忆念爱人）

24、奇文共赏：少见的好文章大家一道欣赏。（用法：主谓式；作谓语、宾语）

25、城下之盟：指在敌方兵临城下时被迫签订的屈服的和约。（用法：偏正式；作主语、宾语；用于政治与军事方面）

26、穿云裂石：穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。（用法：联合式；作谓语、定语）

27、身无长物：除自身外再没有多余的东西。形容贫穷。（用法：主谓式；作谓语）

28、细大不捐：细：微，小；捐：舍弃。小的大的都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。（用法：主谓式；作谓语、补语）

29、间不容发：空隙中容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。（用法：主谓式；作定语）

30、罪不容诛：诛：把罪人杀死。罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。（用法：主谓式；作谓语、宾语；含贬义）

31、大方之家：大方：大道理。原指懂得大道理的人。后泛指见识广博或学有专长的人。（用法：偏正式；作宾语）

二、对象误用

1、汗牛充栋：书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。（联合式；作谓语；含褒义）

2、巧夺天工：夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。（主谓式；作谓语、定语；含褒义）

3、擢发难数：形容罪行多得数不清。形容罪行多得数不清。（作谓语、宾语、定语；含贬义）

4、豆蔻年华：指女子十三四岁时。（偏正式；作主语、宾语；含褒义）

5、行云流水：形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。（联合式；作宾语、定语；含褒义）

6、多事之秋：事故或事变很多的时期。（偏正式；作宾语；含贬义）

7、一挥而就：一动笔就写成了。形容写字、写文章、画画快。（作谓语、定语；含褒义）

8、青梅竹马：青梅：青的梅子；竹马：儿童以竹竿当马骑。形容小儿女天真无邪玩耍游戏的样子。现指男女幼年时亲密无间。（联合式；作主语、宾语；含褒义）

9、脍炙人口：脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。（作谓语、定语；含褒义）

10、两小无猜：男女小时候在一起玩耍，没有猜疑。（主谓式；作宾语、定语；含褒义）

11、乱点鸳鸯：鸳鸯：鸟名，常比喻夫妻。使夫妇互易错配。也比喻胡乱配合姻缘。

12、江郎才尽：原指江淹少有文名，晚年诗文无佳句。比喻才情减退。（主谓式；作谓语、定语、补语；用于书面语）

13、挥洒自如：形容画画、写字、作文，运笔能随心所欲。（主谓式；作谓语、定语；含褒义）

14、呼之欲出：形容人像画得逼真，似乎叫一声就会从画中走出来。泛指文学作品中人物的描写十分生动。（兼语式；作谓语、定语）

15、信手拈来：信手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。（连动式；作谓语、定语、状语；用于写作等）

16、鸿篇巨制：形容工程大，功夫深的著作。（作主语、宾语、兼语；形容篇幅长的作品）

17、勾画了了：一笔一画都很清楚。

18、烘云托月：原指一种画月亮的传统手法。后比喻从侧面渲染以显示或突出主体。（连动式；作谓语、定语、状语；用于文学艺术等方面）

19、韦编三绝：编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。（主谓式；作谓语；含褒义）20、纵横捭阖：指在政治或外交上运用手段进行分化或拉拢。（作谓语、定语；含贬义）

21、含英咀华：比喻读书吸取其精华。（联合式；作谓语、定语）

22、洛阳纸贵：比喻著作有价值，流传广。（主谓式；作宾语、定语、补语；含褒义）

23、日理万机：理：处理，办理；万机：种种事务。形容政务繁忙，工作辛苦。

24、耳鬓厮磨：鬓：鬓发；厮：互相；磨：擦。耳与鬓发互相摩擦。形容相处亲密。（主谓式；作谓语、定语、状语；形容男女相恋）

25、相敬如宾：形容夫妻互相尊敬，象对等宾客一样。（作谓语、定语、状语；含褒义）

26、比翼双飞：比喻夫妻情投意合，在事业上并肩前进。比翼，翅膀挨着翅膀。双飞，成双的并飞。（连动式；作谓语、宾语、补语）

三、褒贬颠倒

1、倾巢而出：倾：倒出；巢：巢穴。比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。（偏正式；作谓语；含贬义）

2、胸无城府：形容待人接物坦率真诚，心口如一。（主谓式；作谓语、定语；指全无心机）

3、集腋成裘：狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。比喻积少成多。（连动式；作主语、谓语、宾语；比喻积少成多）

4、洗心革面：比喻彻底悔改。（联合式；作谓语；含褒义）

5、无所不为：没有不干的事情。指什么坏事都干。（动宾式；作谓语、定语；含贬义）

6、无所不至：指没有不到的地方。也指什么坏事都做绝了。（动宾式；作谓语；含贬义）

7、始作俑者：俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻首先做某件坏事的人。（偏正式；作宾语；含贬义）

8、粉墨登场：原指演员化妆上台演戏。比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。（连动式；作谓语、定语；含贬义，表讥讽）

9、无独有偶：不只一个，竟然还有配对的。（联合式；作宾语、定语、分句；含贬义）

10、处心积虑：形容蓄谋已久。（联合式；作状语；含贬义，指费尽心思做坏事）

11、官样文章：旧时官场中有固定格式和套语的例行公文。比喻光注意形式，没有实际内容的空话，或照例敷衍的虚文滥调。（偏正式；作宾语、定语）

12、连篇累牍：累：重叠；牍：古代写字的木片。形容篇幅过多，文辞冗长。（联合式；作定语、状语；含贬义）

13、师心自用：师心：以心为师，这里指只相信自己；自用：按自己的主观意图行事。形容自以为是，不肯接受别人的正确意见。（主谓式；作谓语；含贬义）

14、评头论足：原指轻浮地议论妇女的容貌。现也比喻任意挑剔。（联合式；作谓语、宾语；含贬义）

15、一团和气：本指态度和霭可亲。现也指互相之间只讲和气，不讲原则。（偏正式；作谓语、宾语、状语；含贬义）

16、叹为观止：叹：赞赏；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。（连动式；作宾语）

17、耳提面命：不仅是当面告诉他，而且是提着他的耳朵向他讲。形容长辈教导热心恳切。（联合式；作谓语、定语、状语；用于长辈对晚辈）

18、雨后春笋：指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。（偏正式；作定语、宾语；含褒义）

19、危言危行：说正直的话，做正直的事。（联合式；作主语、宾语；含褒义）20、殚精竭虑：形容用尽心思。（联合式；作谓语、状语；多用于书面语）

21、蠢蠢欲动：比喻敌人准备进攻或坏人阴谋捣乱。（偏正式；作谓语、宾语；含贬义）

22、凤毛麟角：凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或物。（联合式；作宾语、定语；含褒义）

四、功能混乱

1、出奇制胜：出奇兵战胜敌人。比喻用对方意料不到的方法取得胜利。（作谓语、宾语、定语；含褒义，用于军事或其他行动）

2、瓮中之鳖：比喻已在掌握之中，逃跑不了的东西。（作宾语；含贬义）

3、龙飞凤舞：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

4、妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。（错：妄自菲薄自己的成绩）

5、漠不关心：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。（错：漠不关心百姓的疾苦）

6、耳濡目染：濡：沾湿；染：沾染。耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。（作谓语、定语、分句；指不知不觉地改变）（错：耳濡目染了先生的高超技艺）

7、司空见惯：司空：古代官名。指某事常见，不足为奇。（错：司空见惯了腐败现象）

8、穷途末路：形容到了无路可走的地步。（错：逼得穷途末路）

9、当仁不让：遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。（错：当仁不让的责任）

10、深思熟虑：反复深入地考虑。（错：深思熟虑的建议）

五、谦敬错位

1、抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。（作谓语、定语、宾语、分句；用于谦词）

2、先斩后奏：原指臣子先把人处决了，然后再报告帝王。现比喻未经请示就先做了某事，造成既成事实，然后再向上级报告。（连动式；作谓语、宾语、定语；用于办事）

3、雕虫小技：比喻小技或微不足道的技能。（偏正式，作主语、宾语）

4、东涂西抹：比喻用笔随便写写画画。

5、千虑一得：即使愚笨的人，在很多次考虑中也总会有些可取的地方。多用来表示自谦。（复杂式；作宾语；含褒义）

6、绵薄之力：微薄的力量，多用于谦辞。

7、汗马功劳：指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。

8、敝帚自珍：把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。（主谓式；作谓语、定语、状语；比喻自己的东西不值钱舍不得扔掉）

9、如坐春风：象坐在春风中间。比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。

10、蓬荜生辉：蓬荜：编蓬草、荆竹为门，形容穷苦人家。使寒门增添光辉（多用作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话）。（作谓语、宾语；含褒义，多用作谦词）

11、门墙桃李：门墙：指师长之门；桃李：比喻后进者或学生。称他人的学生。（偏正式；作宾语；比喻他人所栽培的后辈或所教的学）

12、敬谢不敏：谢：推辞；不敏：不聪明，没有才能。恭敬地表示能力不够或不能接受。多作推辞做某事的婉辞。

13、不情之请：不合情理的请求（称自己提出请求时的客气话）。（偏正式；作分句、宾语；形容不合情理的要求，客套语）

14、身临其境：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。

15、设身处地：设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。

16、班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。（偏正式；作谓语、定语、状语、宾语；含贬义）

六、词义重复

1、忍俊不禁：忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。（错：忍俊不禁地笑了）

2、贻笑大方：指让内行人笑话。作谓语；含贬义，用于自谦。（错：让人贻笑大方）

3、难言之隐：隐藏在内心深处不便说出口的原因或事情。作宾语。（错：难言之隐的苦衷）

4、南柯一梦：形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。（错：一场南柯一梦）

5、相形见绌：和同类的事物相比较，显出不足。（错：显得相形见绌）

6、如芒在背：形容极度不安。作谓语、状语、定语；含贬义。（错：好象如芒在背）

7、责无旁贷：自己应尽的责任，不能推卸给旁人。（错：责无旁贷的责任）

六、范围不清，轻重失当

1、济济一堂：形容很多有才能的人聚集在一起。（偏正式；作谓语；含褒义）

2、七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。

3、义无返顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。

4、从谏如流：听从规劝像流水一样自然。形容乐于接受别人的批评意见。

5、无可非议：没有什么可以指责的。表示做得妥当。（作主语、宾语；形容人、事、思想等）

6、无可厚非：不能过分责备。指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。（动宾式；作谓语；用于人或事情等）

九、不合习惯，违背常规

有些成语常用在否定句中，很少或者不能用在其他句式中。

1、望其项背：能够望件别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。

2、善罢甘休：轻易地了结纠纷，心甘情愿地停止再闹。

3、同日而语：同等看待，相提并论。

4、一概而论：指处理事情或问题不分性质，不加区别，用同一标准来对待或处理。

5、等闲视之：把它看成平常的事，不预重视。

6、等量齐观：指对有差别的事物同等看待。

二、不明语源，不知本义

1、秦晋之好：春秋时，秦晋两国不止一代互相婚嫁。泛指两家联姻。（用法：偏正式；作宾语；含褒义）

2、明日黄花：黄花：菊花。原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。（用法：偏正式；作宾语；含贬义）

3、目无全牛：牛：整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术熟练到了得心应手的境地。（用法：主谓式；作谓语、定语；含褒义）

4、守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。（用法：连动式；作宾语、定语；含贬义）

5、庆父不死，鲁难未已：不杀掉庆父，鲁国的灾难不会停止。比喻不清除制造内乱的罪魁祸首，就得不到安宁。（用法：复句式；作宾语、分句；含贬义）

6、四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。（用法：主谓式；作定语；含贬义）卧薪尝胆：薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。（用法：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义）

7、巧言令色：巧言：花言巧语；令色：讨好的表情。形容花言巧语，虚伪讨好。（用法：联合式；作谓语、定语；含贬义）

8、倚马可待：倚在即将出发的战马前起草文件，可以等着完稿。比喻文章写得快。（用法：连动式；作谓语、定语）

9、破镜重圆：比喻夫妻失散或离婚后重新团聚。（用法：主谓式；作谓语、宾语；含褒义）不可救药：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。（用法：偏正式；作谓语、定语、补语；含贬义）

10、望洋兴叹：望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。（用法：偏正式；作谓语、宾语、定语；含贬义）

11、乐不思蜀：在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。（用法：紧缩式；作谓语、定语；含贬义，形容忘本）

12、弹冠相庆：弹冠：掸去帽子上的灰尘，准备做官。指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。（用法：偏正式；作谓语；含贬义，指坏人得意的样子）

13、祸起萧墙：萧墙：古代宫室内当门的小墙。指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。（用法：主谓式；作谓语、宾语、定语；含贬义）

14、邯郸学步：比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。（用法：偏正式；作谓语、宾语、分句；含贬义）

15、风声鹤唳，草木皆兵：唳：鸟鸣。听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。

16、按部就班：按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。（联合式；作谓语、状语、定语）

17、苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。（联合式；作宾语、定语、状语；含褒义）

18、高谈阔论：多指不着边际地大发议论。（联合式；作谓语、宾语、定语；含贬义）

19、不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。（偏正式；作谓语、定语；用于声音、书信、情绪等）

20、想入非非：想到非常玄妙虚幻的地方去了。形容完全脱离现实地胡思乱想。（主谓式；作谓语、宾语、状语；含贬义）

21、短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。（联合式；作谓语、定语；含褒义）

22、淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。（联合式；作定语、状语、补语；含褒义）

23、左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利。（主谓式；作谓语、状语、补语；含贬义）示例：这个上海人非常善于处世，并不整天拿着一整套数学思维向封建政治机构寻衅挑战，而是～，不断受到皇帝重用。（余秋雨《文化苦旅》

24、信笔涂鸦：形容字写得很潦草。也常用作自谦之词。（偏正式；作谓语、定语；含贬义，常用作自谦之词）

25、玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。（联合式；作谓语、定语）

26、标新立异：提出新奇的主张，表示与众不同。（联合式；作主语、谓语、定语；形容故意与众不同以显示自己）

27、登峰造极：比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。（联合式；作谓语、宾语、定语；比喻到达极高的境地）