幼儿启蒙音乐

幼儿启蒙音乐（精选十篇）

幼儿启蒙音乐 篇1

一、幼儿音乐能力教育中存在的问题

(一)教育模式落后、缺乏灵活性

就目前来看,幼儿音乐培训模式千篇一律,虽然教学内容安排依照了由浅入深的顺序,但是在教学中,教师却忽视了文化差异这一重要因素,导致教学形式单一,没有针对性。这样的教学模式使得课堂教学死气沉沉,毫无生机。

(二)课堂模式程序化

音乐的教育应该以亲身实践为主,教师在教学中应该多鼓励儿童参加艺术实践活动,通过听、看等形式亲身感受音乐的魅力。同时,教师应该让学生有更多的机会接触各类乐器,如钢琴、小提琴、架子鼓等,让学生能在弹奏中感知音乐。但在实际教学中,教师却完全忽视了这一点,使音乐课堂教学变得格式化。

(三)重视知识的传输,忽视能力的培养

传统的音乐课堂只注重向学生进行音乐理论的传输,认为让学生唱唱歌、跳跳舞就够了。“照章上课、下课走人”的做法极大地打击了学生的学习积极性。音乐教育不是单纯地进行音乐知识的传输,而是加强对学生音乐能力的培养。教师在进行音乐教育时,要侧重加强对儿童进行能力的培养,让学生能够加深对音乐的认识,多接触各类乐器,在实践中陶冶情操,提升其音乐素养。

二、对幼儿的音乐才能进行启蒙培养的方法

(一)树立“以人为本”教育理念

教师的教学时,要牢固树立“以孩子为本”的教育理念,要明确一切教学活动都是为了孩子的发展。教师是幼儿的指导者,对幼儿今后的发展有着巨大的影响,因此,教师必须要端正教学态度,树立正确的教学思想。

(二)营造良好的音乐环境

环境对一个人的影响巨大,要培养幼儿的音乐才能,就必须要注重加强音乐环境的营造,让孩子能在一个良好的音乐环境里学习音乐。营造良好的音乐环境需要教师和家长的共同努力,家长可以在早晨播放一些轻柔的音乐,使幼儿可以在优美的音乐声中醒来。教师可以组织学生多参加一些有益的文艺活动,如听文艺汇演、演奏会等活动,让学生有机会多接触各类音乐。

(三)音乐能力的培养

1.听觉能力的培养

培养幼儿的听觉能力可以从以下三方面着手:第一、听声音训练,音乐属于声音的一部分,家长可以有意识地在孩子耳边制造声响,看看孩子的反应能力。在进行声音训练时,要适当控制音量。第二、听节奏训练,节奏是音乐的核心组成部分,要想培养幼儿的音乐才能,就必须要对其进行节奏训练。杰出的音乐家达尔克罗斯曾经说过:每个人都具有节奏本能,但是这种本能需要培育和引导,这样才能被激发,为音乐所用。在对幼儿进行节奏训练时,可以充分利用周围的自然事物培养幼儿的节奏感。例如,可以让孩子听时钟嗒——嗒——嗒的走动声。第三、听乐曲训练,教师可以播放一些节奏轻快、表现力强的乐曲,如《让我们荡起双桨》等音乐,慢慢培养孩子听音乐的能力,这种培养方式可以让孩子渐渐地迷上音乐。

2.表演能力的培养

培养孩子的表演能力,可以从以下两个方面进行:第一、让孩子玩乐器,好奇是孩子的天性,教师可以利用钢琴、小提琴等乐器来吸引孩子进行音乐学习。第二、让孩子玩音乐游戏,一般来说,孩子到2岁就开始进入语言和游戏阶段,这一时期的孩子,爱唱、爱跳、爱玩游戏,教师可以抓住这一特点,对孩子进行这方面的培养。

3.识谱能力的培养

对孩子进行识谱能力的培养,可以进行以下三个步骤的训练:第一、认简谱,首先让孩子简单认识do、re、mi、fa、sol、la、si这七个唱名,打乱其顺序,让孩子进行认读。第二、教师可以让孩子抄写简单的乐句或短曲,运用这种方法可以让孩子积累一些乐汇,为其以后进行创作积累素材。第三、鼓励儿童随意哼唱旋律,让孩子可以在音乐的天空里自由翱翔。

三、结语

幼儿阶段的培养和启发对一个人的将来有着深远的影响,因此,父母和教师有特别注意加强对孩子的培养和教育。音乐教育也要从小抓起,在对幼儿的音乐才能进行启发时,一定要注意掌握和采取科学的教育方法,根据幼儿认知和学习的特点和规律,对其进行循循善诱,这样才能极大地开发幼儿音乐方面的才能。只有教师和家长共同携手,采用科学、合理的教育方法,幼儿的音乐才能才可以得到最大激发。

摘要：幼儿时期是一个人学习的开始阶段,幼儿教育对一个人将来的发展产生极大的影响。本文主要研究和分析了幼儿音乐才能培养中存在的问题,探讨了幼儿音乐才能启蒙培养的重要性以及在当前阶段如何对幼儿的音乐才能进行启蒙培养。

怎样对幼儿进行音乐启蒙 篇2

专家们的研究发现：宝宝接触音乐越早则越有益处。音乐不仅可增进宝宝的乐感，更重要的是多听西方高雅的古典音乐，还能开发宝宝的右脑，从而使左右脑功能平衡。

对幼儿进行音乐启蒙的方法如下：

1.让宝宝聆听周围的声音

如果你的宝宝刚刚出生，便应该逐渐引导聆听周围的声音及音乐：如能发出悦耳声音的玩具、风铃等等。

自然界的声音：如刮风声、雷雨声及雨滴声、流水声;各种昆虫、鸟类、家禽发出的鸣叫声。

各种交通工具的声音：如火车的隆隆轰鸣声、飞机的嗡嗡声;汽车、火车及轮船发出的鸣笛声。

让宝宝辨别家中亲人的说话声音：如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆及邻居的说话声音，辨别人们表达的不同情感，如高兴、生气、着急等。

如果你的宝宝已经大一些了，可以让宝宝闭眼听三种声音，即小铃、小鼓及木鱼。然后，请宝宝说出声音的发出顺序。

唱不同的歌曲给宝宝听，给宝宝听不同乐器的声音，如口琴、笛子、小提琴、钢琴、手风琴等;听不同乐器演奏的乐曲或交响曲。

2.玩能制造悦耳声音的游戏

当宝宝能和你一起玩游戏时，就可以和他一起玩能制造各种声音的游戏：如用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具。也可将沙子、小石头装入废弃的纸盒

或不透明的小瓶中，让宝宝摇摇，听听会发出什么声音。

把多个装有不同体积水的瓶子，让宝宝用汤匙轻轻敲打，每个瓶子会发出不同的.音高。

摩擦不同材质的东西，如搓玻璃纸、纸袋、塑料袋;把橡皮筋抻长后放开，就能够发出弦声。

有条件时，妈妈可敲打真正不同的乐器，然后，将不同乐器发出的声音，排列出和谐的节奏。如先敲定音鼓“咚咚”两下，随后敲三角铁“叮”一下。这样，即可有序地排列出“咚咚叮――咚咚叮……的音乐节奏”。经常这样训练，能增强宝宝的节奏感。

3.做有节奏感的游戏

用拨浪鼓、铃鼓打出有节奏的声音让宝宝听，然后，让宝宝自己拿着敲打。

让宝宝骑在妈妈的腿上，一边给念有节奏的儿歌，一边使宝宝身体上下颤动。

与宝宝一同做拉锯、扯锯的游戏，并且一边做一边唱歌;或有节奏地念儿歌。

用两块竹板(可用积木代替)，敲打出快慢、长短不同的声音，以表示不同的动作。让宝宝听一听，哪个声音像马儿在奔跑?哪个声音像大熊走来了?

让宝宝做各种模仿动作，如打鼓、吹喇叭及学小兔跳、小鸟飞。

4.让宝宝多听音乐或给他唱摇篮曲

宝宝在3岁前听觉最为敏锐，是训练音感的最佳时机。因此，从宝宝一出生起，妈妈每次喂完奶，一边轻轻拍动宝宝的背，或轻轻推动摇篮，一边哼唱摇篮曲。

幼儿启蒙音乐 篇3

关键词：幼师；听觉能力；表演能力；幼儿音乐才能

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-130-01

音乐作为学前儿童的一种启蒙培养，在婴儿降生后即可开始采用。如何根据儿童心理和生理成长过程，诱导和激发音乐兴趣，教师应重点抓好三个能力的培养来促进音乐才能的发育。

一、幼师要重视听觉能力的培养

从三方面训练：一是听声音。听声音实际上就是听一种简单的音乐。如有意识地在婴幼儿身边发出声响，吸引儿童扭头寻找声源。啼哭时，敲打拍摇各种发声玩具，儿童在声音刺激感染下，就会停止哭泣，进而手舞足蹈，咧嘴微笑。但训练时，声音不宜过大。二是听节奏：节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的骨骼”、“ 音乐的生命”。它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。瑞士著名音乐家达尔克罗斯在强调节奏训练重要性时曾指出：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”有专家认为：节奏感越强，对音乐越爱好。因此，要充分利用身边自然环境中一切可用因素培养儿童的节奏感。三是听乐曲：婴幼儿期如果听音乐的机会不被提供，儿童的心灵就不可能从情感教育中萌发音乐兴趣。家长切不可以婴幼儿听不懂而放弃。只要坚持反复地选择一些内容健康、 表现力强、节奏明快、简短悦耳、有艺术和欣赏价值，且又适合儿童年龄特征的童谣、儿歌、现代或古典音乐 等陪伴孩子醒觉、进食、活动、睡觉，婴儿就会在成长过程中自觉或不自觉地像学会运用语言一样地迷上音乐，形成良好的音乐修养。

二、幼师要重视表演能力的培养

目的在于扶志。主要从两方面训练：一是玩乐器：利用儿童对各种乐器的好奇心来辅导吸引儿童学习唱歌、练习音准、掌握音高、控制音准，培养毅力和表演兴趣。钢琴本身是一件和声性乐器，钢琴作品属于多声部音乐作品，和弦的应用非常普遍，因此和弦的练习也应当作为日常练习持之以恒。

4～5岁的儿童已有一定的综合和自制力，是开始学习乐器的最佳时期。要先练准单音，逐步由乐句过渡 到乐段，进而全曲。如儿童出现因单调而厌学的情况，家长不要生气，这是一种正常现象，也是磨炼意志的关键时刻。可改变训练形式，如走出家庭，邀约小伙伴一起练等。切不可废弃。由于儿童有效注意力不能持久， 每天宜多次练，每次时间不宜过长，一般以30分钟至40分钟为适。二是玩音乐游戏：2至4岁的儿童已进入语言和游戏期，是音乐进入儿童的最佳时期。利用其爱唱、好跳、善模仿的特点，开展一些配有音乐的娱乐 活动，如游戏、舞蹈，甚至家长与儿童一起唱唱跳跳、比比划划等都会使儿童产生兴趣而获得满足和快乐，促进音乐才能的发展。

三、幼师要重视幼儿识谱能力的培养

日本著名音乐教育家铃木镇一经长期研究、试验，总结出儿童音乐才能的发育规律：婴儿降生后对音响就能产生反应；大约在5个月左右就能开始对音乐的音响表现出某种程度的反应和记忆力；大约在7个月就可能会模仿简单的节奏；9个月时会辨别不同的旋律；16个月可以学唱部分旋律；2岁时就会学唱较完整的旋律。

幼儿识谱能力的培养目的在于寓情。分三步训练：一是认写简谱七个唱名（即1、2、3、4、5、 6、7）。了解它是组成变化莫测、美妙动听乐曲和倾泻心灵情感的基础。二是抄写简单的乐节、乐句、乐段或短曲。这是积累乐汇、丰富想象和创作素材的一种手段。三是鼓励儿童随意哼写旋律，哪怕是写来不成章法 也要放手独立练习，培养写作兴趣。这不仅能随岁月增长而积累音乐知识，提高识谱能力，而且会逐步把情感寓于丰富的想象之中，使音乐才能健康发展。

四、幼师要改变不愿进行音乐欣赏活动的现象

幼儿园要改变教师不愿进行音乐欣赏活动的现象和幼儿欣赏不起来的现象。

心理学领域中已有的研究成果给我们提供了十分有用的理论知识。学习心理学告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、 越深刻。我们知道，一些成人已经有了较多的唱歌、跳舞或奏乐的经验，在上述经验的基础上形成了感知、欣赏音乐的能力，因此有可能进行仅仅只有听觉参与的音乐欣赏活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐，特别是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。

我们针对不同年龄、不同水平的儿童和不同的音乐作品，努力优化组合各种音乐的（倾听、歌唱、 舞蹈、奏乐）和非音乐的（文学、美术、游戏）活动经验，以深化和丰富儿童对音乐的听觉经验。我们把这种教学思路称之为“多通道参与模式”。“参与”是让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐：“多通道 ”即帮助儿童打开尽可能多的感知通道，不是在欣赏音乐的过程中仅仅使用听觉，而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容。教师、幼儿对音乐欣赏活动的积极态度初步形成，并有效地提高了教师和幼儿感知、理解音乐作品的能力。

总之，音乐是一种声音的表情艺术，它用音响的魔力唤起幼儿们的各种感受。婴幼儿期如果听音乐的机会不被提供，儿童的心灵就不可能从情感教育中萌发音乐兴趣。 开展一些配有音乐的娱乐 活动，如游戏、舞蹈，甚至家长与儿童一起唱唱跳跳、比比划划等都会使儿童产生兴趣而获得满足和快乐，促进音乐才能的发展。幼儿识不仅能随岁月增长而积累音乐知识，提高识谱能力，而且会逐步把情感寓于丰富的想象之中，使音乐才能健康发展。教师、幼儿对音乐欣赏活动的积极态度初步形成，并有效地提高了教师和幼儿感知、理解 音乐作品的能力。

幼儿启蒙音乐 篇4

一、幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用

(一) 音乐启蒙教育引导幼儿身心发育

生理学家和医学家研究证明, 在唱歌中音乐能使心肺、呼吸器官等进行活动, 音乐可以引起幼儿血液循环加速和呼吸变化。当幼儿听到节奏感极强的音乐后, 不自觉的手舞足蹈, 会调动全身器官, 促进身心运动。并且音乐活动可以培养幼儿良好道德品质、积极思维能力, 促进了幼儿身体的健康成长。在音乐活动中, 孩子得到了运动的锻炼, 在幼儿这个时期幼儿童肌肉力量差, 容易疲劳和损伤, 肌肉群发育不平衡, 大肌肉群先发育, 小肌肉群还未发育完善, 表现为手脚动作比较笨拙, 特别是手, 还难以完成精细的动作;心肺体积相对比成人大, 心脏收缩力差, 因此要注意不要让幼儿步, 长时间的连续地跳跃、跑步。

(二) 音乐启蒙教育促进幼儿智力发展

音乐是促进脑发育的最好途径。音乐教育能促进智慧的发展。记得有人说过:“音乐凝聚着人类的智慧”。音乐能开发人的智力, 这是符合大脑机能活动科学规律的。人的大脑分为左右两个半球, 左半球具有语言、计算等功能, 是比较繁忙的半球;右半球具有音乐、绘画、空间知觉等功能, 是比较清闲的半球。人们一直把大脑的左半球视为优势半球, 而右半球视为劣势半球, 而音乐活动的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系, 因为熟悉旋律, 感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与, 而对音乐性质及乐曲之间关系的理解中左脑起着决定作用, 尤其是边唱边跳的活动中促使左右脑的兴奋和思维, 从而促进全脑的发展。

(三) 音乐启蒙教育培养幼儿良好情绪

心理学家指出, 每一个人都希望得到别人的赞许和尊重。尤其在幼儿阶段, 孩子们对赞许的需要不希望完全来自同伴, 更需要来自家长和老师。在幼儿唱歌和跳舞的过程中, 幼儿会努力得到表扬。在授课中, 孩子在你面前唱了一首儿歌, 或许音调不是那么准, 应该鼓励, 对他们说, 你唱的真棒!希望下次有更好的表现。他们就会反思与改进;反之, 一味的去批评, 就会降低幼儿唱歌的积极性与主动性。孩子们在一个班集体中相互学习、互相帮助, 形成了集体的概念, 上课时总能跟着老师的要求去完成相应任务。这不仅让孩子们明白自己在班级中的个人位置, 而且促进幼儿的集体荣誉感的发展, 通过接受老师的教导与小朋友共同完成任务, 切实感受到了集体的气氛, 对幼儿的责任感产生了较大的影响。

二、幼儿音乐启蒙教育的科学实施策略

(一) 合理创设教学情境

幼儿在自己所熟悉的环境中, 才能放松心情、开拓思维与创新思考。为了引导幼儿学习上课的紧张感、约束感, 可以运用创设生活化教学情境的策略, 引导幼儿犹如在平常的生活中学习、娱乐、游戏与收获。教师借助多媒体视频创设生活化的教学情境, 精心挑选素材, 选取生活中的元素, 引导幼儿在视频教学情境下, 不断体验和感悟音乐的艺术美。或者借助图片、游戏、实物器材等, 创设生活化的教学情境, 鼓励幼儿思考、分析、探究与运用。如对于《玩具会唱歌》这首幼儿歌曲的教学, 教师可以创设实物情境, 带领幼儿到一群可爱的玩具周围, 在播放音乐、视频的过程中, 鼓励幼儿随歌而舞, 发散思维, 快乐感受与收获, 提升音乐欣赏能力。

(二) 融入多种艺术形式

借助《企鹅的白肚子》《小公鸡》等相关歌曲, 教师鼓励幼儿结合美术艺术, 将歌曲内容借助色彩与线条描绘出来, 使得音乐变得立体而生动, 加深对歌曲的理解。同时将舞蹈融入到音乐欣赏教学中, 配合音乐舞蹈形式, 在优美的舞蹈创作中, 强化幼儿创新精神与能力。另外, 还可以配合音乐的听后感, 鼓励幼儿将音乐用朗诵描绘出来, 配合故事情节, 激发幼儿想象, 鼓励合作交流, 说出自己对音乐的感悟和理解。教师可以鼓励大班幼儿谱曲、填词, 创作自己喜爱的音乐作品。

(三) 实施表演教学策略

展开表演活动, 将音乐元素融入到表演过程中, 渗透音乐知识、音乐技能、音乐方法与音乐素养, 鼓励幼儿在表演活动中提升创作精神。在学习《摇啊摇》这首歌曲时, 教师可以将幼儿分成几个小组。通过小组间合作与交流, 让幼儿自创动作或者选编成游戏进行表演活动。小组内幼儿边唱边表演, 并选出几个幼儿用打击乐进行伴奏。在表演过程中, 幼儿可以自制乐器, 借助生活中常见物品, 如小木棍、铅笔、气球、小碗等, 创新想象和联想, 结合音乐歌曲中的故事情节, 如《鸡妈妈找小鸡》展开表演活动, 以小组形式, 展现完整的表演过程。

(四) 打造游戏音乐课堂

展开音乐游戏活动, 选取幼儿感兴趣的生活化游戏, 展开丰富多彩的音乐学习过程。通过在游戏中融入音乐元素, 鼓励幼儿寓教于乐, 在轻松的游戏场景中, 扎实的记忆音乐知识、展开音乐创造、展现音乐魅力。在音乐游戏活动教学策略中, 首先是体验性策略, 其次是情境性策略, 最后是角色游戏与角色互换策略, 如对于《小木屋做游戏》音乐教学, 教师首先讲解歌曲大意, 之后带领幼儿们到区域活动的游戏教学块, 幼儿一边欣赏音乐, 一边玩游戏, 感悟音乐中表现的韵律和内涵。

三、总结

音乐启蒙可以开发幼儿潜能, 培养幼儿良好的艺术欣赏能力, 引导幼儿用心去感受和聆听, 用声音来表达情感。音乐对于幼儿的启蒙教育必不可少, 通过音乐的教育让幼儿获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展, 为今后的学习和工作奠定基础。

摘要：幼儿阶段接受必要的音乐启蒙教育, 对幼儿智力的开发有着特殊的作用。音乐是幼儿大脑极好的营养品, 能调节大脑的功能, 提高幼儿们的思维能力和想象力, 提高语言能力及促进其德育的发展, 还可以陶冶幼儿情操。因此, 幼儿音乐启蒙教育对幼儿以后的发展至关重要。本文首先探讨了幼儿音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的作用, 其次针对性的给出了幼儿音乐启蒙教育的科学策略, 最后对全文进行了总结。

关键词：幼儿教育,音乐启蒙,身心发展,教育作用

参考文献

[1]国辉.浅谈音乐启蒙教育对幼儿身心健康发展的重要作用[J].文艺生活, 2012 (9) .

[2]刘风梅.加强幼儿音乐启蒙教育提高幼儿想象力和创造力[J].教育时空, 2013 (9) .

幼儿数学故事启蒙 篇5

〔1〕1只小白兔，又来了1只小白兔,2只小白兔蹦蹦跳。〔2〕1头小象河边走，又来了2头小象，3头小象跳跳舞。

〔3〕1只蚂蚁搬大米，又来了3只蚂蚁，4只蚂蚁一起抬大米。〔4〕2个娃娃做游戏，又来了2个娃娃，4个 娃娃手拉手。

教育小提示：妈妈可以用宝宝喜欢的事物，通过数量的增加，来使宝宝获得加法的概念。减一减

树上有5只小鸟。

扑扑扑，小 麻雀飞走了。树上还剩4只鸟。扑扑扑，小画眉飞走了。树上还剩3只鸟。扑扑扑，小黄鹂飞走了。树上还剩2只鸟。最后，白头翁也飞走了。

想一想，树上还有几只鸟？（1只）

教育小提示：妈妈可以用宝宝喜欢的事物，通过数量上的减少，来使宝宝获得减法的概念。比一比

（1）这里有1群鸭子1只小鸟。鸭子多，小鸟少。（2）篮子里 有1堆梨1个桃子。梨多，桃少。

（3）池塘里 有1群蝌蚪1只青蛙。蝌蚪多，青蛙少。（4）上有1群娃娃1位阿姨。娃娃多，阿姨少。

教育小提示：妈妈可以用宝宝喜欢的事物，通过数量的对比，来使宝宝获得多与少的概念。圆

白天，天上有个圆太阳。夜晚，天上有个圆月亮 地上汽车跑啊跑。车轮圆圆的。小宝宝穿衣服。纽扣儿圆圆的。

人口出版社

加法问题

（1）过生日的时候收到了3个礼物，第二天又收到了1个礼物，一共收到了几个礼物？

（2）妈妈烤了4个圆形的曲奇饼，又烤了2个其他形状的曲奇饼，一共烤了几个曲奇饼？

（3）有5支彩色的蜡笔，妈妈又买了2支，一共有几支蜡笔？

（4）从盒子里拿出了4颗美味的巧克力豆，又拿出5颗巧克力豆，一共拿出几颗巧克力豆？ 减法问题

我的音乐启蒙老师 篇6

我住在三姨家，三姨一边照顾我的生活，一边教我学琴。她教电子琴有自己的方法。初学电子琴我什么也不懂，她就先教我认识简谱，唱谱曲，打准节拍。然后，她给我做示范演奏，不断纠正我的指法，每当我弹错的时候，她总是不厌其烦地一遍一遍地教我，直到我弹正确为止，正是在她耐心地辅导下，我才对音乐有了更浓厚的兴趣，进步也很快。从最初只能弹简单的曲子，经过几个假期的学习，我也能演奏像《山丹丹开花红艳艳》那样难度大的曲子了。后来，她又教会了我认识五线谱，在跟她练琴的过程中，我一点一点地学到了许多乐理知识。

我现在已经上三年级了，在音乐方面我接受能力很强，音乐书上的知识对我来说显得简单了许多，老师一教我就会，这些本领都是在我的音乐启蒙老师那里学琴时打下的良好基础。在学校举办重大文艺演出和素质教育展示会上，我代表学校和我们班集体，几次登上舞台表演电子琴独奏，赢得了台下阵阵掌声，为学校和班集体争了荣誉。

我现在改学手风琴了，虽然换了老师，但有了原来的音乐基础我学得也很快。

我常常想起我的音乐启蒙老师，我非常感谢她对我的启蒙培养。今后，有机会我还愿意跟她学习更多的音乐知识和演奏技巧。

浅谈幼儿音乐启蒙教育的重要性 篇7

(一)音乐启蒙教育能够促进幼儿大脑的发育。无论是成人还是幼儿,在欣赏音乐的时候,都会有一种如痴如醉的感受。心理医生和魔术师都常用音乐给人催眠,这就说明音乐对人的大脑有一定的影响。很多准妈妈都利用音乐进行胎教。在幼儿出生之后都会对音乐有好感,使其从中感受到音乐的喜与悲,这种情绪可以促进幼儿的身心健康,音乐的律动、节奏和力度都能使孩子处于一种积极的状态下。这些音乐因素都能使孩子的大脑和身心得到全面发展。

(二)音乐启蒙教育能够促进幼儿身体肌能的提高。音乐活动往往伴随着身体的运动。音乐的节奏是无处不在的, 有规律和无规律的交替,强烈的节奏感,使幼儿身体的运作参与是必不可少的。音乐的节奏也是根据自然界万物和生命的运动演化而来的,所以,幼儿也能从中音乐中模拟动物、 情绪、植物等状态,在培养音乐节奏感中也可以让幼儿在音乐的律动中进行音乐游戏和舞蹈,使幼儿在身体运动时也能感受到轻松和愉悦,在心理上得到满足。

(三)音乐启蒙教育能够促进幼儿身心健康的发展。良好的音乐教育活动能满足学前幼儿的内心需要,音乐教育不仅能让幼儿感观地认识到客观世界的存在,还能扩大对知识的广泛理解。往往丰富的音乐活动更容易被幼儿所接纳和认可,在音乐教育过程中,能产生想象、感受、记忆的因素, 使幼儿在大脑中产生一种积极活跃的生活状态,随着音乐情绪的不断变化,使幼儿从中获得舒适愉快的心理需求;幼儿本身随性的性格则更容易在音乐活动中得到满足。

二、音乐启蒙教育促进幼儿的语言与认知的发展

(一)音乐启蒙教育能够促进幼儿语言的发展。在幼儿语言发展的敏感时期,一定的语言环境是必不可少的。而在音乐中也包含有很多优秀的艺术语言,幼儿在对音乐的学习过程中,通过歌词来表达各种事物的情绪,使幼儿在音乐歌词中感受到快乐。另外,教师在教幼儿学唱歌曲时,教育任务就是让幼儿口齿清晰、发音准确,创造一个良好轻松的语言环境。实践证明,音乐的反复刺激可以有效地帮助那些智障孩子语言表达能力的提升。因为音乐中包含的力度、音色、 节奏等因素对于其语言的发展是非常重要的。

(二)音乐启蒙教育能够加强幼儿情感认知的能力。音乐中强烈的节奏感和不同声响的发出都能带动孩子的行为举止,研究发现,孩子一边拍手一边唱歌可以加强幼儿的认知能力,从大脑支配和身体动作的协调,加深幼儿对事物理解的过渡期。

三、音乐启蒙教育促进幼儿的个性发展

音乐是一门声音艺术,在音乐教育活动中,通过舞蹈、 音乐、乐器的演奏和音乐小游戏来解放孩子的天性。以丰富的教学活动来诱导幼儿以不同形式来演绎真实的自己,同时也能增强幼儿的沟通能力和交际能力,形成热情大方、善于言谈的性格。在个性发展中起到良好的促进作用。

四、音乐启蒙教育促进幼儿音乐能力的发展

(一)幼儿音乐感受力的发展。幼儿在听音乐过程中, 可以从中感受到音乐带来情绪发展的变化,并对其内容、进行相应的联想和想象,从而在感情上产生共鸣。

(二)幼儿音乐理解力的发展。音乐理解力是指幼儿可以从音乐中表达思想情感。包含有节奏、音色及旋律等音乐表现手段。幼儿对音乐的感受和音乐的理解力都是相互影响的。在音乐教育过程中,音乐的不同情绪孩子也会有不同的理解,只有在了解了音乐作品的基础上,才会更深刻地感受音乐。

(三)幼儿音乐表现力的发展。音乐表现力是指具有一定基础知识的幼儿,充满感情去表演音乐作品。其中包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等。在幼儿的音乐教育中,音乐的感知、 理解力和表现力都是相辅相成的。因为,幼儿只有从语言、 身体动作等感受和理解表现出来了音乐才会富有生命力,孩子们才可以从音乐活动中感受到幸福。因此,教师只有通过音乐教育活动,鼓励并赞扬幼儿,并积极有效的和孩子们进行互动。

音乐在幼儿启蒙教育的重要性分析 篇8

1. 音乐在幼儿启蒙教育的发展现状

众所周知,一个人长大以后真正成为一名专业的音乐人士的机会非常渺茫,所以对于绝大多数的家长来说,幼儿启蒙教育中,音乐的教育没有真正摆在正确的位置上。但是从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人的感动,以及能和他人一起享受音乐带给人的快乐,这是非常重要的。现代的音乐教育中存在很多问题,主要集中在以下几个方面:

(1)一般家长和老师对于幼儿教育的认识存在一定的片面认识,因为从一开始他们就认为孩子以后不能专职做音乐,因为做音乐对于孩子成人以后的现实生活问题存在很大的不确定性,音乐并不能为一个人确定性的提供稳定的收入。假如是在生活条件一般的家庭,确实没有真正成为一名职业音乐人的条件,所以众多的家长和老师并不注重孩子的音乐教育。

(2)在幼儿的音乐教育中,他们认为幼儿的音乐教育只是限制于简单认识五线谱和能哼唱一些简单的音乐即可。从而忽略了在音乐教育中从根本上培养孩子对音乐的主动学习的习惯和利用身体上的各种感官享受音乐和提升音乐表现力。这样的教育方法并不能真正提升孩子的音乐素养,只能让孩子知道什么是音乐和音乐的简单类型等等。

(3)即使是在一些注重幼儿音乐启蒙教育的学校,也存在很大的问题。例如在音乐教育中存在程序化、目标化、技能化的问题。在音乐教育中忽视了孩子对音乐的细节上的爱好,教育模式过于教条化和严格化,偏重音乐技能的传授,忽略对孩子对音乐的审美化的培养。

(4)音乐教育在广大的中国中存在严重不平衡的现象,由于经济发展不平衡,教育的发展水平也存在很大的差距,对于幼儿音乐教育这种在传统观念并不重要的教育来说,更显得严重不平衡。同时,即使是有幼儿音乐教育条件的学校,其教育方法和教育观念也存在很大的差距,这种参差不齐的幼儿音乐启蒙教育对中国教育的影响也是巨大的。

2. 幼儿音乐启蒙重要性分析

随着社会主义经济的快速发展,要求我们大力发展素质教育,其中幼儿教育是其中很重要的一部分,必须引起较大的注意。德国伟大的音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的哲学……谁能说透音乐的意义,便能超脱常人无以振拔的苦难。说明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。在幼儿教育中音乐的启蒙教育是非常重要的。音乐能在幼儿的成长中的整体素质的提升提供强大的基础。音乐拖出了人性本质里的善良,对爱与被爱的向往,对社会的理解,对人与人之间最真诚的感觉。幼儿在音乐的环境中成长能产生快乐感,有助于孩子的健康成长。所以音乐在幼儿的启蒙教育显得非常重要,必须加强重视。

3. 幼儿音乐启蒙教育方法

音乐启蒙教育是非常重要的,正确的教育方法也是非常重要,方法有很多,必须正确认识。

(1)注重对幼儿教师的培养。对于每一个学生来说,优秀的老师是很重要的。在现代教育中,教师的水平参差不齐,新教师和有经验的教师的教育水平存在很大的差距。还有就是在幼儿音乐教育的优秀老师更是少之又少。新教师对孩子的教育有一个学习和适应的过程,在这个学习和适应的过程中,新教师的成长速度和质量显得尤为重要。因此学校应该加强对新教师在幼儿音乐教育重要性和经验的培养。学校要多举行一些关于幼儿音乐教育的学术交流,让经验丰富的优秀教师加强对新教师的指导,将他们的丰富经验传授给他们,促使新教师加快成长。同时还要加强对新教师对于幼儿音乐教育重要性的培养,解除新教师对于幼儿音乐教育不重要的传统观念和程序化的教育方法的改变,让新教师注重孩子对音乐的爱好和创造力的教育。

(2)教育方法的改变。教育方法的改变可以从增加课堂的趣味性和把音乐和游戏结合起来进行。幼儿是天真烂漫的时期,游戏是孩子非常喜欢的娱乐方式。运用游戏的方式,对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。孩子在游戏中听音乐能增强节奏感,培养唱歌的兴趣,增强对音乐的理解能力,还能提高对音乐的辨识能力,非常有利于孩子音乐素养的提高。同时还能在潜移默化中提高孩子的创造力和想象力。还有幼儿音乐的教育要充分渗透在日常的生活中,这样才能较好的提高孩子的音乐素养。

(3)教育内容的改变。要从根本上改变音乐教育的内容,音乐教学的内容要符合幼儿身心发展的需要。教学内容不能只拘泥于音乐教材上的内容,要结合孩子生活的实际需要,要精心选择一些特点鲜明并且容易被孩子容易接受的音乐类型。在不同时的时间点和地点可以选择一些不同的音乐类型,这样不仅能激发孩子的对音乐的热爱,还能加强幼儿对音乐的对于人的不同心情表达的理解。

邓小平1977年在谈论教育问题的时候说过:“教育要从娃娃抓起。”这个也是人类生活经验的结晶。幼儿音乐启蒙教育是教育的重要组成部分,如果在合适的年龄对孩子进行音乐教育将对孩子的整体素养的提升具有重要的作用,必须加强注意。

摘要：在我国,素质教育已经成为现代教育的一个重要组成部分,家长们要从孩子的幼儿时期就注重对孩子的素质教育。同时众所周知,音乐可以陶冶人的情操,改变人的性情,提升人的修养,所以在孩子的启蒙教育中必须加强音乐教育,这样可以提升孩子的整体素养,需要加强重视。

关键词：音乐,幼儿,启蒙教育,重要性

参考文献

[1]王亚培.音乐在幼儿启蒙教育的重要性[J].读写算(教育教学研究),2015,(29):205-206.

[2]张海红.浅谈幼儿舞蹈启蒙教育的意义[J].青春岁月,2012,(2):169.

谈音乐、舞蹈与启蒙教育 篇9

幼儿在成长过程中, 总要经历一个动作不协调、笨拙、幼稚的阶段, 可是他们一旦进入了缤纷的音乐天地, 进行韵律活动、舞蹈时, 动作就会显得特别自然、协调、优美。在舞蹈中, 孩子们能感受音乐节奏, 辨别音乐性能, 发挥他们特有的想象力、表现力、创造力, 从而获得愉快的情绪与美的熏陶。孩子时期易于接受可感性强的事物。音乐是靠听觉来感知的事物, 幼儿的听觉器官比其他感官更为敏感, 因为在母体内他就能听到母亲的心脏跳动。从出生开始, 人体内许多生理现象, 如均匀地呼吸、有规律的心脏跳动、匀称的手脚活动都是有节奏的活动, 所以在以音乐为基础的游戏与舞蹈活动中, 幼儿通过感知音乐的韵律, 能使他们听觉更敏锐, 同时结合形象化的动作、表情, 也能使他们反应敏捷, 思维灵活。这一点, 在对中国科技大学少年班学生的调查中已经得到证实:少年班96%的学生在所接受的启蒙教育中都喜欢唱歌、跳舞。

我们现在正处于一个对音乐有所发现、有所重视的时代, 而且这种重视正在升温、扩展。幼儿中摆弄乐器的相当普遍, 幼儿园中的业余音乐教学班也常常人满为患, 人们已经感受到此教育的重要性。从年龄上分析而言, 3~6岁的孩子大脑功能发育逐渐完善, 智能发展增快, 理解力逐渐提高, 求知欲加强、好奇、好问、好模仿、好幻想, 喜欢蹦、喜欢跳, 常常通过具体的动作来模拟事物的形象特征, 表达自己对事物的态度和感情。例如, 用碎步, 两臂在两侧波浪形摆动表示花朵。幼儿经过多次的音乐欣赏训练后, 能随着不同性质的音乐做些相应的动作。听到柔和连续的音乐时做小鸟飞;听到缓慢而低沉的音乐时学大象走路;听到轻快的音乐时做跑跳步等。幼儿随着不同的音乐做他们自己想象出来的合乎音乐性质的动作。

美国心理学家布卢姆认为“5岁前是儿童智力发展最迅速的时期”。前苏联教育家马卡连柯也曾指出过:“教育的基础主要是在5岁以前奠定的, 它占整个教育过程的90%, 在这以后教育还要继续进行, 人进一步成长、开花、结果, 而你精心培养的花朵在5岁以前以绽蕾。”这一观点进一步说明启蒙教育的重要性。幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段, 让幼儿参加适宜的各种舞蹈教育和音乐教学活动, 不仅可以促进幼儿骨骼肌肉的发育, 促进幼儿心脏和呼吸器官机能的成熟, 并有利于幼儿神经系统的发育。同时, 对于发展幼儿的认识力、想象力、审美力和加强思想品德教育, 培养幼儿优良的心理品德, 促进幼儿心理健康发展都是极为重要的。

音乐与舞蹈给幼儿带来了快乐, 使之成为一股力量的、智慧的源泉, 陶冶着孩子的情操, 使他们变得更聪明活泼, 使他们的性情、气质得到了良好的培养。

综上所述, 在幼儿园、在家庭生活中, 为幼儿提供一个良好的音乐、舞蹈环境, 满足其日益增长的对音乐、舞蹈的需求, 是十分必要的。

论钢琴启蒙阶段的音乐教学强化 篇10

在当前音乐教学环境不断改善和发展的今天, 钢琴学童在启蒙阶段也逐渐能够获正统的幼儿园音乐教学训练, 如果能够不断的提高幼儿园老师的教学水平, 那么就能够保证孩子在启蒙阶段的学习过程中获得很好的教学课程, 因此营造一个适合幼儿教学的音乐环境, 对于提高幼儿的钢琴教学效率有着非常重要的影响。

(一) 奥尔夫音乐教学体系的基本思想原则

奥尔夫音乐教育体系的基本思想原则就是利用音乐来培养人才, 能够促进和鼓励人的创新实践发挥, 将音乐、语言等紧密的结合起来, 人人参与都音乐中, 开展适合儿童学习的音乐早期教育, 它并不是希望人们都能够在未来成为伟大的音乐家, 而是将音乐教学作为人的一种基础教育工作开展, 在教学过程中, 目的就是为了达到对儿童教学的高效率开展, 能够在教学活动开展过程中, 培养学生对于音乐的兴趣爱好, 能够形成一个完整、独立的教学体系, 从而鼓励人们都积极的参与到教学活动的开展过程中。

(二) 蒙台梭利教育思想启示探讨

这种教育方法在我国的儿童教育工作开展过程中, 也得到了广泛的应用, 在很多的正规幼儿教育机构中, 都存在这样的教育方法, 在这种教育理念的指导下, 将广义的音乐定义为所有悦耳的自然或者是人为创造的声音, 将音乐作为一门学科, 那么就是以人的声音或者是通过乐器的辅助来完成音乐教学过程, 在音乐教学过程中, 主要是达到人的一种的情感的表达, 这种影响从儿童的早期教育开始, 那么在长期的影响和熏陶下, 就能够对儿童的一个早期启蒙教育, 给儿童钢琴教学营造一个良好的教学环境和教学氛围。

音乐教学是幼儿启蒙阶段最好的教学素材, 在幼儿成长时期其听觉系统也正处于快速发育阶段, 那么在这样小的年龄, 不适合开展正统的音乐教学和训练课程, 这样不利于学生的很好发展, 那么在启蒙阶段的音乐教育就可以通过这样的教学方式开展, 能够帮助幼儿寻找自然的声音, 以这种自然的音乐节奏感为教学基础, 通过一些外界音乐的影响, 从而能够有效的促进孩子加强对于音乐的感悟, 在教学过程中, 能够鼓励孩子进行音乐创造, 同时加上一些肢体动作等, 儿童能够自编自唱, 达到了对音乐真实的一种体会和感悟, 只要在儿童的音乐节奏感和肢体动作上稍加指导, 使得其能够保持一致性, 那么儿童就培养了很好的音乐领悟能力, 同时启蒙阶段的音乐强化教学工作也达到了很好的教学效率。

儿童在学习钢琴的过程中, 心中有音乐, 行走上有节奏, 那么学钢琴就会变成一种兴趣爱好, 也能够激发儿童更大的乐趣, 这样能够有效的综合一些钢琴学习技巧和自己对音乐理解力, 从而将音乐完美的展现, 同时也提高了儿童启蒙阶段的钢琴教学效率。

二、钢琴启蒙阶段全面提升音乐感受能力的方法

在幼儿钢琴启蒙阶段的教学过程中, 提高幼儿对于钢琴学习和音乐表达等多方面的音乐感悟力对于促进其很好的开展学习过程, 提高其学习效率, 增加对钢琴学习的热情和兴趣等方面都发挥着重要作用。

第一, 音乐教育工作在启蒙阶段开展过程中必须要做到一身两任。在幼儿的钢琴教学过程中, 有的钢琴教师开展的是一种比较随意的教学过程, 就是通过教孩子进行哼唱等方式来提高幼儿对于钢琴教学以及音乐的感受力, 有的钢琴教师在教学过程中, 是跟从特定的教师来进行学习, 主要是完成儿童的一些音乐基础教学工作, 这样的教学方式是可取的。在钢琴教学过程中, 由于面临的对象是儿童, 处于儿童教学的启蒙阶段, 那么在教学过程中, 视唱练耳的难度也难以达到专业的水平, 普通的钢琴教师是难以胜任的。

第二, 音乐教育必须要为钢琴表现服务。在启蒙阶段的钢琴教学过程中, 教学方法和教学手段等比所要教授的知识是更加重要的, 在教学过程中, 教师应该以学生如何才能够接受这种音乐教学课程和方式来进行音乐教学工作开展, 对于采用的钢琴教学技术一定要很好的把握, 做好其难度的适当控制, 保证孩子能够加强对钢琴技巧等方面的学习和掌握。

第三, 乐感是钢琴表现的生命力所在。乐感就是对于音乐的感知力和感悟力, 在教学过程中, 教师需要做到对儿童在哪种情况下完成哪个键盘的敲击, 选择适合的音色等进行科学的教授, 这样才能够保证儿童在一个和谐快乐的气氛中完成教学任务。

三、结束语

钢琴启蒙阶段的教学工作开展, 必须以提高学生的音乐感受力, 让学能够从简单的音乐线条中寻找到音乐带来的快乐, 从而激发其对于音乐学习的热情, 很好的进行钢琴学习。

参考文献

[1]郑尧.钢琴启蒙教育的创造性教学探究[J].音乐天地, 2011, 11 (05) :35-37.