远程手段（精选四篇）
远程手段 篇1
关键词：成人高等学历教育,网络技术,教学手段改革
1 引言
成人高等学历教育是是我国国民教育体系中不可被忽视的一环。它主要面向有学习意愿的在职人员,使他们能在专业教师团队的教育指导下,拓展其他领域的知识,提高现有的专业技术能力,提升学历层次。成人高等学历教育有别于普通高等学历教育,具有学生水平参差不齐,学习需求多样化等特点。然而,由于我国的成人高等学历教育发展在相当长一段时间内受普通高等学历教育影响,往往照搬普通高等教育的教学模式,在某种程度上,已经无法满足现今成人学生的要求。如,教学内容不贴近实际,重理论轻实践;教学手段单一,难以解决成人学生的实际的工学矛盾,使得成人教育教学进入发展的瓶颈。因此,如何丰富成人教育教学手段,成了很多成人教育工作者的研究课题。基于华东理工大学继续教育学院成人高等学历教育教学实际,在原有的课堂教学的基础上,开发设计了一个远程视频学习系统,来作为传统教学手段的补充,更好地来配合师生更高效地开展教学,满足成人学生的学习需求。
2 远程教学平台设计原则
在远程教学平台建设初期,必须明确远程教学平台建设总体目标、网络课程建设原则,才能达到远程教学效果。
2.1 总体目标
远程教学平台建设总体目标是利用网络的时空优势和技术手段,充分体现网络课程载体的多样性、媒体间的互补性以及授受主体间的交互性的特点:
(1)利用现代远程信息技术给成教学生提供新的学习途径,让他们时时能学、处处能学,缓解成教学生的工学矛盾。便于学生开展自主学习。
(2)便于教师通过远程教学平台从事相关教学活动(如网上辅导、答疑和提交作业等),跨越时空限制,营造师生间互动和学生间互动的环境。
(3)建立学习跟踪和成绩评价体系,保证网络学习的有效性。
2.2 建设原则
网络课程的建设要基于网络教学的特点,根据学生自主学习的特点设计教学目标和教学内容的结构,设计符合学生认知心理的知识表现形式和能够促进建构知识的学习策略。将课程教学与网络信息技术进行有机的整合,以达到激发学生自主学习兴趣和便于教师通过网络进行讲授和从事相关教学活动。
网络课程内容包括课程基本信息(课程介绍、教学大纲、教学计划、教师信息、教材、考核办法、学习指导等),课程教学资源(网络课件、教学视频、习题与例题、案例库(素材库)等)以及教学互动。其中,课程教学资源建设和教学互动建设要求如下:
(1)网络课件:网络应采用模块化的组织方法,模块的划分应具有相对的独立性,以知识点或教学单元为基本单元。课件应根据教学需要采用文本、声音、图像、动画等多种媒体表现形式。课件必须提供导航功能,导航设计要清晰,以方便学生自主选择学习内容。
(2)教学视频:教学视频聘请经验丰富的课程主讲教师拍摄,根据网络学习者的学习特点,每视频课程时间不能超过30分钟。教学视频采用流媒体格式,要求图像声音清晰,具有导航设计。
(3)习题与试题:要求根据教学需要,每一个教学单元均配套设计习题和试题。
(4)拓展资源建设:应充分发挥多媒体的优越性,搜集和利用各种媒体素材,拓展课程相关的知识资源;设计教学案例,案例编写要求贴近现实。
(5)教学活动:开展互动式教学活动是网络课程的重要特点。要求网络教学活动至少包括课程信息发布系统、作业提交和管理系统、辅导答疑系统。
3 系统内容
在远程视频学习系统中,整个教学过程模仿了原先的课堂教学。所不同的是,学生的学习场所和学习媒介从实体变为了虚拟。在课程的设计上,尽量做到以学生的诉求为核心,贴合学生的实际需求,让学生从有需要,到有兴趣,进而能自觉自愿地进行学习。
整个远程视频学习系统的体系结构如图1所示。
(1)教学视频拍摄
教学视频的拍摄是整个远程视频学习系统课程建设的核心。在实践的过程中,选择有丰富教学经验的教师来进行视频拍摄。尽管拍摄视频的过程中,教师并没有实际与学生进行交流。但是有经验的教师还是能很好掌握学生可能会发生理解困难或是更感兴趣的部分来进行详细的讲解,从而很好地控制讲课节奏。
(2)教务管理
教务管理模块的使用者是教务管理员,主要是按照教学计划对课程的开设等进行有效的管理。功能主要包括:开设课程、删除课程、开放课程、设置学分、安排教师、统计成绩等。一个典型的教务管理页面如图2所示。
(3)课程网站建设与管理
课程网站建设与管理模块的使用者是课程主讲教师(课程建设者)。教师通过课程内容管理系统,能快速自动建立课程的专属网站,方便学生概览课程的基本内容。教师只要把课程建设所要求内容,如:课程简介、教学大纲、教学团队、学习方法、电子课件、教学视频等分类进行填写、上传,就能自动组建课程的专属网站。通过课程内容管理系统自动建立的网站具有答疑功能。
一个典型的课程建设和课程网站如图3、图4所示。
(4)教学活动管理
教学活动管理模块的使用者是任课教师。和传统的教学方式类似,远程视频学习系统也采用了教师按班级授课的方式。通过该模块教师可以对授课班级发布公告,发布和批改作业。同时系统提供学习成绩自动评价功能,教师无需手工计算学生的成绩,通过设置视频章节学习要求、平时作业所占成绩比例,系统可以自动计算学生平时学习成绩。系统还具有学习情况自动跟踪功能,能提供详细的学生章节学习时间给教师参考。
典型的教师课程管理页面如图5所示。
(5)课程学习
课程学习模块的使用者是学生。学生可以通过互联网,使用IE等浏览器,登录后随时随地进行课程学习。可以查看所学习课程的公告,下载电子课件,观看教学视频,完成课程作业,并通过答疑模块向教师提问,如图6所示。
视频章节采用经典的三分屏方式。为了学生能更流畅地观看视频,视频部分使用了流媒体技术。从实际使用效果来看,至少能满足300人同时在线观看,如图7所示。
(6)教学运行日志
系统对于学生的任何操作提供了完整的日志记录功能,因此,对学生日志的频次分析可以大致了解学生的学习情况。
图8显示了最多人访问学习系统的时间段为10:00-17:00,19:00-22:00。这基本契合了成人学生白天上班时间有间隙的话可以进行学习,晚上工作结束回到家可以进行学习的特点。使用本系统能最大限度帮助学生利用空闲时间学习。
图9显示了学生访问学习系统每周一,周二人数最多,周六,周日人数最少,这是因为大部分的成人教育单位把课堂教学(面授)安排在周六和周日。从图8看来,学生在工作日伊始对学习的热情最高。使用本系统可以填补成人教育在工作日学习安排比较少的缺憾。
(7)系统运行平台
出于系统稳定性的考虑,整个远程视频学习系统的架构全部采用微软的各类软件。系统运行于Microsoft Windows2003,服务器选用Windows 2003自带的IIS6.0,ASP.NET版本为.NET Framework3.5,数据库为Microsoft SQL Server2000,流媒体服务器为Windows 2003自带的Windows Media Services。
4 结语
学习型社会和终身教育的共性特征是终身性、开放性、灵活性、个性化和弹性化。利用网络技术、多媒体技术大力发展现代远程教育,建设以互联网等为载体的远程学习平台,拓展成人教育的教学手段,可以为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件,是新的时代背景下成人教育工作者必须重视的一个实践性课题。但必须指出的是,在目前成人高等学历教育中,远程视频学习系统只是对传统教学手段的一种补充,面授仍然是教学中最无可取代的部分。
参考文献
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现代远程教育手段和方法研究论文 篇2
摘要:网络信息技术的飞速发展，带来了信息传播方式的巨大变化，人与人之间的交往方式也随之改变，一大批基于现代网络信息技术的新媒体应运而生。新媒体时代对传统教育方式提出了挑战，人们可以在任何时候、任何地点接收信息，接受教育。本文介绍了什么是新媒体，新媒体时代下远程教育所面临的机遇和挑战以及应对策略。
关键词:新媒体;远程教育;网络;信息
区别于传统课堂教育，现代远程教育有其一系列的优势，最显著的特征就是摆脱了时空的束缚。通常认为，远程教育已历经三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。新媒体(Newmedia)概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网(CBS)技术研究所所长戈尔德马克(P.Goldmark)率先提出的。何谓“新媒体”?对于这个概念，学术界一直都有争议，众说纷纭。新传媒产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”联合国教科文组织对新媒体下的定义：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”严格来说，新媒体应该称为数字化媒体。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现的其他新的媒体形态，跟计算机相关的，这都可以说是新媒体。”在科技蓬勃发展的今天，国内和国际交流日趋频繁，更先进的交通和信息技术缩短了世界各地之间的距离。从全球范围看，信息化已经成为时代发展的主流，世界各国纷纷把发展信息技术作为社会和经济发展的重大战略目标。科学技术的进步与发展，在推动信息社会的发展方面发挥了越来越重要的作用。新媒体成为这个时代的宠儿，在它迅速发展的同时，它也越来越多地影响着我们的生活。
1新媒体技术给现代远程教育工作带来了新的机遇
现代远程教育依托新媒体技术获得了更加广阔和高效的平台。新媒体拥有海量的信息资源，受众面极广、形式多样、信息传播速度快、具有很强的交互性等特点。从事现代远程教育的人员要适应新媒体时代，积极主动利用新媒体，为广大受众提供积极健康的信息，杜绝一切劣质信息。利用新媒体所具有的强大交互功能，加强和广大受众的联系，及时和受众交流，现代远程教育工作者可以很便捷地掌握受众信息，进而分析当下受众的兴趣点和行为习惯，使之前单一的、由上而下式的灌输式教育方式，能够适时变成具有引导性和定制化的教育方式，针对不同受众，推送针对性很强的`信息。
1.1成本低廉
成本包括了远程教育平台开发维护成本、教材信息制作成本和用户接收浏览成本。基于电子化的信息随着网络信息技术的飞速发展，用户使用的终端设备和接收信息的费用都越来越低，实现了大面积的普及，真正做到平民化。传统教学需要教室，教师需要在固定时间对学生进行教学，教师需要报酬之外，学生还要交纳不少费用，整体成本较高。远程教育的成本相对于现场教学具有显著的价格优势。在现实生活中，越来越多的学生通过新媒体的远程教育方式参加课外辅导，这已经成为了一种趋势，现代远程教育也正逐步替代现场教学。
1.2内容丰富
经过多年建设，网络上已经存在庞大的数据信息，并且现在每天更是以海量激增。借助网络信息技术，新媒体涵盖了多种形式，手段越来越丰富。信息可以用文字、图片、声音、视频等方式发布，平台和用户可以通过邮件、视频语音进行互动交流，生动有趣，做到寓教于乐，与传统教育相比，现代远程教育显然更能吸引用户。只要用户有兴趣，就可以更深入了解信息，因为网络就是一个巨大的知识宝库。
1.3用户庞大
无线网络技术的发展，手机的大量普及以及资费的大幅下降，使得手机成为远程教育中最有效的终端。现代人越来越倾向于用手机阅读，平均每天要花费大量时间通过手机获取各类信息。基于手机的远程教育应用和微信等即时通讯软件，可以覆盖广泛的受众面。
1.4精准定制
传统课堂教育以老师为中心，而现代远程教育以用户为中心。每个用户都有自己的习惯和兴趣，也形成了个性化的上网行为。通过用户浏览的网络信息，系统可以分析出用户的性别、年龄、爱好等信息，根据这些用户信息，系统可以有针对性地推送用户极可能感兴趣的信息，使信息的浏览成功率大幅提高。
1.5交互性强
传统课堂教育的教与学是相分离的，依托新媒体的远程教育平台却可以有效地把教与学结合起来，使用户有更好的体验。远程教育平台支持文本、语音甚至视频等方式，用户可以第一时间发表自己的阅读感受或者建议，平台也可以及时回复并对平台进行改进。这种互动方式尽管不是面对面的，但也足够及时准确。
2新媒体技术给现代远程教育工作带来了新的挑战
2.1信息繁杂
随着无线网络技术的飞速发展，新媒体和现代人的生活联系越来越紧密。在网络空间中，用户不但是信息的接收者，同时也是信息的发布者，每天网络信息新增数量是非常惊人的。网络空间的开放，全民参与的现状，使新媒体上不时传播一些虚假的、错误的信息，这些信息给人们带来了较为严重的干扰。
2.2监管困难
每天有海量信息通过各种设备上传，网络的开放性使信息的监管十分困难。一是网络信息数据量巨大，二是信息格式多样，监管手段难以跟上。
2.3远程教育工作者的素质有待提高
网络用户分布于各个年龄段、各个阶层，人员素质参差不齐。有的用户把互联网当成了肆意宣泄的场所，搞得网络空间乌烟瘴气。在积极引导用户文明上网的同时，作为远程教育工作者，也要提高自身素质，远程教育工作者不但必须具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时必须熟悉计算机和网络知识，能够将现代远程教育手段应用于网络教学中。
2.4法律不够完善
网络刚刚兴起不久，新媒体时代下的现代远程教育更是新生事物。在当今社会，法律层面上还有很多空白，致使网络传播、远程教育平台经营等方面乱象丛生且未得到及时有效的管理与纠正。因此，需要立法机关根据现实需要不断制定完善相关法律法规。
3新媒体时代下做好现代远程教育工作的对策
3.1完善法律法规
现代社会是法治社会。法律规范着现代人生活工作的方方面面，凡事都要有法可依。网络不是无法之地，网络作为一个虚拟社会，具有现实生活的所有属性，网民在网络上的言行同样也需要法律来规范。制定符合社会主义核心价值观的网络法规，规范上网行为，是净化网络空间的有效手段。建立专门机构负责制定网络信息内容标准，对网络信息加强管制，建立信息分级制度和有害信息过滤系统，引导网络终端用户选择网络信息。采取控制与教育相结合的方法，在过滤掉有害信息、积极打击网络犯罪的同时，加大宣传力度，倡导网络文明，教育网民特别是未成年人提高警惕，防止不良网络信息的侵害。针对远程教育，除了要遵守网络信息传播方面的法律法规，同时也要出台规范远程教育平台经营方面的法律法规。
3.2积极传播正能量的信息
网络是开放的，每个人都可以在网络空间发表言论，发布信息，使得网络上的信息真假难辨，充斥着一些虚假甚至有害的信息。现代远程教育工作者要维护网络健康环境，利用网络这个阵地传播正能量的信息，积极听取采纳用户有益的意见和建议，制定新媒体管理方面的规章制度，规范网上秩序，同时也要避免粗放式的管理手段，加强对网络信息的审查，全面落实实名注册登记，用技术手段过滤信息，阻止各类不良信息在新媒体上的恶意传播，使网络生态得到净化，让网络成为宣扬社会主义核心价值观的阵地。
3.3利用最先进技术改善用户体验
在浩如烟海的网络信息中，有效吸引受众是现代远程教育平台成功与否的关键。远程教育工作者必须紧紧跟上网络信息技术发展潮流，利用最先进的技术和手段传播信息。例如，可以在平台软件中利用机器人挖掘大数据分析用户的喜好和需求，推送具有鲜明个人特色的内容，用机器人智能化第一时间回复用户所关注的问题，利用虚拟现实技术打造和课堂教育高度近似的体验。这些先进信息技术应用于远程教育，现实化的场景无疑将带来革命性的变化，使用户更愿意购买服务和接受信息。
3.4加强远程教育工作者队伍建设
新媒体作为新鲜事物，人们对其认知还有待提高，如何利用新媒体进行远程教育也是一个新课题，这些都需要时间进行深入研究。所以建立一支利用新媒体进行远程教育的队伍就成为当务之急。加强培训，提高远程教育工作者的素质，建立一支既熟悉现代网络信息技术也精通教学的远程教育工作者队伍。这支队伍需要有正确的政治理论基础，能熟练应用新媒体技术为现代远程教育工作服务。依托新媒体进行现代远程教育可以让人们有效利用碎片化的时间进行学习，更加符合现代人的生活习惯。这种学习方式已经成为了全日制教育外的有效教育方式，通过打造强大的新媒体远程教育平台，可传播各类高质量的信息，营造良好的终身学习环境。
参考文献:
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远程手段 篇3
关键词：新农村建设 农村教育 现代远程教育
建设社会主义新农村，就是转变发展观念和创新发展模式，不断提高农村劳动力素质，把农村丰富的劳动力资源转化为人力资源的优势，更好地发挥亿万农民在新农村建设中的主力军作用。多年来，全社会，特别是各级政府、大中专院校已经采取多种形式和渠道，围绕当地农业支柱产业，以农业科技与经营管理为重点，发挥现代广播、电视、网络资源远程培训和集中培训等手段，开展实用技术培训和农村劳动力转移就业培训等，提高农村劳动者的素质，提高农民增收致富能力，提高从事产业工人技能，变沉重的人口包袱为人力资源。2004年以来，在全国各省实施“村村通（电话、宽带）工程”，为现代技术的教育提供了较好的硬件设施，极大地推进了农村远程教育建设。
一、远程教育的发展过程
随着电力的普及和大众媒体的广泛应用，多媒体教学的开放与远程教育在世界各地蓬勃兴起。我国与世界各国一样远程教育始于1951年，教育形式包括函授、广播、电视、录像、录音、多媒体乃至现在的网络传播，并在实践中不断完善和发展，几十年来为国家培养了数百万专门人才，是我国教育事业的重要组成部分。今天网络技术发展的前提，来自于技术与经济发展的社会，这是人类创造的又一次的奇迹。从原来的邮件学习到今天的计算机网络学习，让更多的人接受教育，为人们的终身学习带来了新的理念。目前我们处在远程教育发展的转折时期，它的基本特征是教育技术信息化、教育阶段终生化、教育范围全民化、教育形式产业化、教育内容国际化。为此，要抓住这个时机，积极推进农村远程教育的开展，探索一条符合农村各层次教育的模式，让更多的农民受到基础教育、职业技术教育和专门技能教育，使他（她）们成为真正意义上的建设社会主义新农村的主力军和产业建设的人力资源。
二、开展现代远程教育的必要性和可能性
社会的发展和科学技术的进步，农业正面临由传统型、经验型向现代型、技术型转变，从而促使了农村教育的开展。近年来，国家把教育经费的重点投入到农村基础教育，各级政府以及企业联合投入了相当数量的资金，实施“村村通工程”，为农村开展现代远程教育提供了良好的软硬件环境和经费保障。
1、发展农业的关键是要有人才作为支撑。目前，农村最缺乏的是高级专门人才，据统计，我国每百亩耕地平均拥有的科技人员是0.049％名，农业人口中接受过正规高等教育的只占0.037％。在发达国家，每百亩耕地平均拥有一名技术人员，农业从业人口中接受过正规高等教育的达45％－65％。在我国由于长期以来的城乡二元结构使得农村到城市的单向流动，使农村已成为人才的“低谷”。农村专门人才的紧缺不是短时间内能够解决的，因此，可采取多种培养模式，比如实施对就读大中专院校种养类、园艺类专业学生免收学费和定向培养的政策，扩大农业人才培养；再就是利用现代的教育技术，编撰本土教材，加强教育针对性，真正做到本地人才本地用等。
2、立足“以农为本，助农致富”，开展农村实用技术培训。首先应加强农村基层干部科技文化素质以及现代农村技术观念的培养，推动农村现代远程实用技术培训的发展，2004年浙江大学远程教育学院与浙江台州市合作开展党员远程教育的培训工作，培训内容包括党性教育、实用技术、技能培训、资源环保等取得良好的效果，并逐渐在浙江省各市县推广。二是农村实用技术培训的内容须符合农村实际的“短、平、快”的需要，有重点地开展“名、优、特、稀”农产品的农技培训，使农民边学边得实惠，真正感觉到接受现代远程教育是实实在在的受益，这样能激发农民的学习积极性，促使农民走共同富裕的道路。三是要实现农业可持续发展，需要大批具有现代农业劳动者素质的现代农民，因此要求农村现代远程教育传授新的思维观念和经营方式，树立资源环保意识和科学发展观，改变不良的传统思想、生产和生活方式，培养热爱农村，致富农村的主人翁意识。
3、开展农村劳动力转移培训工作，提高农村劳动力素质和就业能力。我国农村有近2亿富余劳动力逐渐向城市转移，是经济发展中的必然进程。从浙江省部分市县劳动力市场供求状况：04年2季度，求职总数46．4万，农村劳动力所占比例58．48％；05年2季度，求职总数50．78万，农村劳动力所占比例60．88％；可以看到农村劳动力正逐步成为劳动力市场求职主体。这表明我国工人队伍结构发生了历史性的变化，农民工已成为产业的主体。因此，加强农村富余劳动力的职业技能培训，不仅可以为我国的产业结构调整提供必要的人力资源，还有利于推动城市化进程。人力资本是农民最重要的资产，加强农村富余劳动力的技能培训有助于改善农民在人力资本上所处的劣势地位，帮助他们实现从“耕者有其田”到“业者有其技”的转变。目前，已获批准的45所高校开展网络远程教育，他们的优势在于它学科门类齐全和极强的师资力量，在近十年的办学过程中已积累了经验，并开发出数百种课件供学生选择，如浙大的求是网上学园等等，有学历教育、课程进修等，为实施各类劳动力的培养提供了非常广大的平台。各级政府、国有各大中型企业、各民营企业积极地与高校远程教育合作，利用优质的教育资源，开展各种技能的培训，比如，企业根据自身发展用工的需要，开展定向和订单式培训。
三、农村现代远程教育的教育资源和发展模式
经济要增长，教育需先行。在我国农村居住地绝大多数是高度分散的国情下，如何采取不同的手段来加强农村的教育，是值得研究和探讨的问题。现代远程教育利用现代信息技术和教育技术，打破时空界限，创设个体化学习环境，能有效弥补当前农村教育资源短缺的现状，为农业劳动者提供良好的学习途径。
（一）现代远程教育的教育资源
在我国农村不少地区居住分散、交通不便，开展与农业有关的专业技术教育，师资、教材、场所等教育资源明显不足，据统计，接受农业技术培训的农民仅占从事农业劳动总数5.3%。因此，增加农村的教育机会，短时快速度、大批量地提高农村劳动者的文化素质，必须寻求适应农村特点的新的教育形式。经过几年的探索，现代远程教育平台应用在农村教育中已经取提了一些明显的效果，比如农村中小学远程教育、中国农村远程教育网、农村党员干部现代远程教育网。目前，绝大多数省市政府和企业合作投入相应的资金建设“村村通工程”。比如浙江电信有限公司完成了浙江农村党员干部现代远程教育系统工程电信远教平台，通过电信远教播出平台，向农村党员干部传送先进的文化知识和农村实用技术等，从而推进农村生产力的进一步发展，2006年实现了乡乡通宽带、宽带通村率达87%。中国农村远程教育网是由中央农广校负责主持的，它主要通过采用广播、电视、录音、VCD光盘、文字教材以及互联网、卫星远程网、计算机教室等手段面向农村开展远程教育，将外部的优质教育以多种方式输送到农村，形成社会化、开放式的农村教育，使广大农民在当地便可接受教育。
（二）农村育的模式主要有以下两种：
1、传统院校模式。由学校来组织教育资源、搭建教育平台、筹措资金以及进行教学管理等，也就是整个过程是以学校为轴心来进行的。虽然这类远程教育模式有着教学资源丰厚、学生来源稳定、教育水平较高并且在学历教育上有独占和垄断等优势。但往往会遇到资金投入不足、市场操作经验不足、重复建设，小而全以及收益分配等问题。
2、商业模式。就是企业与社会力量与远程教育市场的动作模式。这类模式的优势：带动资本市场的介入，在一定程度上解决了现代远程教育的资金投入问题。涉足现代远程教育的企业一般都有教育产业或网络产业背景，对教育市场、网络技术、市场管理都比较了解，比如目前投入“村村通工程”的企业主要是电信、通讯、网络等相关企业。有利于发挥企业运作市场的优势促进教育资源更有效的分配，利于现代远程教育的创新，特别是有利于培养个别化的学习模式。
四、实施农村现代远程教育的困难
开展农村远程教育经过了近五年的呼吁、努力和实践，但效果并不尽人意，还面临着许多问题和困难，无论是人们的观念、投入的资金、软硬设施等都还需长期不懈努力。主要表现：一是农村还远不能实现计算机普及以及网络链接，这是阻碍远程教育在农村开展的主要因素。二是缺少广泛的资源平台，网络远程教育大都采用和电信部门联合办学的方式进行，这一模式不利于发挥资源的开放性。三是各自为阵，阻碍了远程教育面向农村的规模化发展，没有最大限度地发挥教学资源的共享。四是社会宣传不够，农村许多人还不清楚这一教学手段进性和大众化，再者农民对如何提升自己的文化和掌握一门专业技能没有强烈的意识，传统落后的务农观念还没有更新，所以在农村广泛开展远程教育的时机还不成熟。五是农村地区的网络基础设施建设严重不足和软件、硬件缺乏等，使得普及网络远程教育的开展还有一定难度。
总之，利用现代教育技术的网络平台开展实用技术和农村劳动力转移培训，它具有打破时空界线、时间灵活、计划周到，教育成本低，学以致用等作用，是开展农村教育非常有效的途径。现代远程教育方式从一定意义上讲也是多方合作的综合体，各类教育培训、信息交流都可以在远程教育的平台上发挥作用，从而推进各项教学活动的展开与完成。
注：本文系教育部规划课题（课题批准号：FJB030602）浙江省教育规划项目
参考文献：
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远程手段 篇4
现代远程教育是在科技高速发展和社会需求提高的推动下形成的一种新型的教育模式。以计算机、多媒体、现代通信、网络等信息技术为主要手段, 将信息技术和现代教育思想有机结合起来, 通过音频、视频以实时或非实时的形式将教育内容传送到校园外的一处或多处, 供学员学习。
现代远程教育教学手段丰富, 教育技术先进, 教学形式多样化, 教学内容广泛, 涵盖社会生活的方方面面, 打破了传统教育体制存在的时间和空间限制, 以学生为主, 教师为辅, 有利于开展个性化学习, 扩大了受教育对象的范围。特别是近几年Internet网的迅猛发展, 使现代远程教育的手段有了质的飞跃, 同时兼容面授、函授和自学等传统教学形式, 多种媒体优化组合的教学方式, 更有利于推动继续教育事业的发展。
现代远程教育从发展情况看, 具有如下特点:
(一) 机会均衡
目前我们国家2 000多所高校正在承担着日益繁重的任务, 常规校园里以面授的培养方式培养的人员远远不能满足我们社会和经济飞速发展的需要, 现代信息技术的发展及其在高等教育的应用, 为高等教育的腾飞插上了翅膀, 为学生的进一步深造提供了平等的机会。现代远程教育以网络技术和多媒体技术为主要技术手段, 突破了学生与教师、学生与教育单位者之间的空间局限, 也突破了授课时间统一的时间局限, 使不同职业、不同地域、不同需求的人群, 随时、随地都能接收到所需要的教育信息, 获得需要的学习内容, 为全体社会成员提供了均衡的受教育的机会, 为继续教育提供了物质支持与保障。特别有利于解决老少边远地区教学设施贫乏、师资力量薄弱所造成的教育落后、教育难的问题, 有利于我国整体教育水平和全民素质的提高。
(二) 技术先进
远程教育的发展经历了三个阶段, 第一是以纸介质信件形式为主的函授教育阶段;第二是广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段;第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段——现代远程教育。
现代远程教育运用计算机技术、软件技术、现代网络通信技术, 极大限度地开放着教育资源, 满足学习者个性化学习的需要, 可以随时、随地学习任何想学的知识内容。现代远程教育平台依托现代信息技术, 能够提供相应的教学信息和咨询服务, 帮助和引导学生完成学习过程, 提供教师布置作业、答疑、交流讨论、辅导、考试、评阅以及相关信息汇总功能, 实现教师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈, 提高学生认知、动手能力, 具有很强的灵活性。
(三) 彰显自主
现代远程教育打破了以教师传授为主的教育方式, 提供个性化学习空间, 以学生自学为主, 教师助学为辅。学习者是主体, 在学习时间上, 可以灵活自主地安排, 长短都可, 不受传统教育方式统一上课时间固定的限制;在学习内容上, 可以自主地选择, 不受传统教育统一内容统一进度的局限;在学习地点上, 自由自在, 无论在家、在单位抑或出差, 都可以进行学习。这样充分体现出学习者的主动与自信。
(四) 资源共享
现代远程教育技术提供网络课程和相关信息接入、浏览, 提供多种类型课件或教育信息环境, 提供学习资源的辅助管理, 进行广域网范围搜索和全文浏览。
学习者能够根据自己的需要自主安排学习内容, 学习时间和学习地点, 灵活程度高, 使更多的人同时获得更高水平的教育, 提高教育资源使用效率, 降低教学成本。
二、认知继续教育
随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临, 人们生活、工作环境的变化越来越快, 需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育, 越来越不能满足个人终身的社会需求, 必须变革自己的学习观念和认识, 不断学习, 汲取新知识、更新旧知识、丰富自己、提高自己, 才能跟上生活、工作的节奏。
继续教育是接受一定层次的教育后的一种多层追加型的教育;继续教育以学习新理论、新知识、新技术、新方法和补充、扩展、深化更新的知识为主, 同时注意提高人的素质和理解力, 不断开发人的潜力和创造力, 是终身需要进行的教育。继续教育是适应现代社会、科技、经济高度发展的需要, 在终身教育战略思想直接影响和运用中所出现的一种教育职能活动。
(一) 开展继续教育的意义
我国正处于经济结构快速转变阶段, 众多劳动力需要不断地摄取新知识、更新旧知识。在职人员要不断提高技能, 适应科技的迅速发展, 迎接新挑战, 充分胜任自己的工作;由于经济结构快速转变必然导致失业人数的增加, 失业者需要接受技能培训重新就业;随着国有经济改革的不断深入, 过去潜在的失业者会不断释放出来, 需要通过再培训使他们继续工作或寻找新的就业门路。为此, 需要在正规教育之外, 建立继续教育培训机制, 扩大培训机会与范围, 使劳动力素质得到持续提高。
(二) 继续教育目前存在的主要问题
学习资源供给严重不足。大量的农村富余劳动力、城市下岗、失业人员等, 还不能完全通过有效的培训提高技能来实现就业和再就业, 继续教育面临严重的供需矛盾。
教育资源供需结构矛盾突出。一方面是各类培训班、速成班名目繁多, 但收费、资质、质量等方面缺乏必要的规范;另一方面, 真正面向农民工、下岗再就业人群的培训少, 虽然目前各市地劳动部门都有着针对性的培训, 但停留在象征意义的多, 实效不明显。
学习设施和手段落后。现代通讯与信息技术没有充分开发和利用, 学习途径尚不便捷、明了, 多数教育单位还主要采用集中面授+作业的方式, 且理论性强, 实用性弱, 动手能力差, 成本高效率低。
依托现代远程教育技术手段, 推动继续教育的发展
正规学校教育从教学方式、内容、手段等方面与实践、现实还存在脱节, 一方面表现在大量的本科生、研究生就业难, 另一方面企业发展所需要的适用性、技能型人才又严重匮乏。因此, 为弥补不足, 应更好地开展继续教育。现代远程教育是推动继续教育发展的重要力量。
根据上述继续教育存在的主要问题, 综合分析, 充分利用现代远程教育的技术手段和教育方式来解决, 可以从这三方面入手:
(一) 解决学习观念需要转变的问题
学习者对面对面集体教学具有依赖性, 还未体会网络学习的优越性, 为此, 提高大众的认知率, 培养学生利用网络进行交互、协商、沟通、达成共识、分享成果的能力, 好好利用网络资源学习, 克服远程学习的孤独感, 发挥远程教育便捷、丰富的优势。
(二) 解决学习资源供需矛盾的问题
现代远程教育利用多媒体信息技术可以将许多教师或作者编排得很好的教学内容和教学实例集中起来, 从而优化教学内容与教学过程, 提高直观性、趣味性、实用性、自我操作性。随着网络的普及, 更多地吸引那些农民工朋友、下岗失业人员等, 利用网络进行自我控制, 学会一技之长, 重新就业。
(三) 培养学习者自主学习的能力
现代远程教育具有学习个别化的特征, 学习由学习者控制。因此, 首先要有比较详细的学习指南, 突出学习目标, 学习重点和难点, 指导如何控制学习过程, 有效地分配学习资源的时间。其次, 注重学生学习能力的培养, 对学习不同的内容宜采用不同的学习技巧, 有效地进行自我学习。再次, 帮助学习者学会自我调节, 及时调整目标、内容、方法和进度, 使学习更符合个体的特征。学会学习, 为以后继续学习培养良好的学习习惯, 掌握必要的学习技能, 学会利用现代信息技术进行自主学习, 对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。
现代远程教育为所有求学者提供平等的学习机会和丰富的学习资源, 使接受继续教育不再是少数人享有的权利。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性, 为大众的终身学习提供了可能性, 极有力地推动了继续教育的发展。
摘要：从介绍现代远程教育和继续教育的概念入手, 分析远程教育的特点及优势, 探讨发展继续教育事业的意义及目前存在的主要问题, 总结利用现代远程教育技术手段推动发展继续教育要解决的三个问题的方法。
关键词：现代远程教育,教育技术,继续教育
参考文献
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