体育享受

2024-07-26

体育享受（精选十篇）

体育享受篇1

我校是一所拥有七十多年办学历史的郊区学校,从上世纪90年代初开始,我校逐步构建体育特色教育,取得了一定的成绩。当前,本着“传承和发展”的办学思路,在充分调研了我校办学历史的基础上,我们提出“创建上海市特色(体育)普通高中”的发展目标,并将“享受体育”作为特色学校创建的突破口,将办学思想确定为“理解生命、享受体育、追求卓越”,引导学生在运动中强体、立德、增智、尚美。

一、全面诠释体育内涵

新的体育课程标准根据教学思想和体育教学改革发展的需要,提出了下列要求:“学校体育要坚持‘健康第一’的指导思想;学校体育要贯彻以学生为主的思想,培养学生的兴趣、特长和体育意识;体育教学不仅要使学生‘学会’,还要教会学生如何学习,使学生‘会学’;体育教学内容的选择要给地方、学校、学生留有充分的余地和创造空间;体育教学要培养学生的竞争意识和开拓精神,又要培养学生的合作精神和人际交往能力;体育教学要注意培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。”

综合以上的内容我们发现,体育与德育、智育、美育都有着一定的关系。如:体育活动的过程就是对学生进行思想教育、良好习惯和日常行为规范养成的过程;体育锻炼有着提高智力的机制,强健的身体对培养活跃的头脑至关重要;在表现、表演和竞技的体育运动中,人们学会了表现美、创造美和欣赏美等。

基于上述认识,我们把“享受体育”诠释为“在运动中强体、立德、增智、尚美”,并且形成我校学生发展目标:培养具有健康体魄、健全人格、崇文通理、品位高尚的社会主义事业的建设者。我校的学生通过三年的学习,掌握一至两门体育运动技能,形成强身健体的运动习惯,并且有部分学生在竞技体育中有所成就;具备一定的体育精神,如通过挫折教育培养意志力,通过法制教育培养规则意识,通过集体主义教育培养团队意识等;能将体育精神运用到科学文化知识的学习中,增长智慧,学会表现美、创造美和崇尚美。

二、科研助推课程重构

2014年初,我校开始重点推进“享受体育”的特色课程建设,从“强体、立德、增智”三个维度对课程进行统整,并通过科研助推此项工作。我校成立了特色课程研究小组,确立了学校龙头课题“远郊普高体育特色学校课程文化建设的实践性研究”。我们希望通过本项研究,能达到以下效果。

1. 为学校的个性发展注入新思路

特色课程设计与实施,将我校的办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果逐渐内化为课程文化,提升我校的办学品质。在研究的过程中,建构起完善的科研体系,打造出颇具风格、颇有特长的骨干研究队伍。

2. 为我区高中“多样特色”发展提供样本

特色课程、特色学校建设的成功会迅速提升我校的知名度、社会的赞誉,则从而形成良性循环,改变过去那种“千校一面”的办学模式,加快我区学校的特色建设,拉动学校教育的整体改革,为全区高中“多样特色”发展提供智力保障。

3. 为学生多元发展创造条件

学生通过在校的学习,掌握一两门体育运动技能,形成强身健体的运动习惯,并且有部分学生在竞技体育中有所成就;具备一定的体育精神,如通过挫折教育培养意志力,通过法制教育培养规则意识,通过集体主义教育培养团队意识等,并将体育精神运用到科学文化知识的学习中,增长智力,进一步寻找体育与艺术的融合,从欣赏美进而达到崇尚美的境界。

本次课题研究由校长唐林弟全面负责,我校教育科研室、教学管理部、德育处三个部门全力推进,发动各教研组学科教师、各年级班主任共同参与。通过行政会、教职工大会、年级组会议、教研组备课组活动,定期开展学习研究活动,统一认识、全员参与。

创建体育特色必须要做强学校体育本身的教学。课题组与我校体育教研组全体教师一起梳理了现有的体育教学和体育活动的课程,并提出了打造精品课程的要求。我们将体育教学课程从基础型、拓展型和研究型三类课程角度,分成体育与健身课程、体育特色项目课程和体育主题研究课程;将体育活动课程分成体育竞技比赛活动、体育节日社团活动和体育主题教育活动。在体育组教研组组长带领下,体育教师在体育专项化教学、竞技体育、术科训练和大课间活动等方面作了更深入的研究,并开始着手编写体育校本教材。

形成体育特色文化需要寻找到与各学科之间的融合点。我校在设计体育特色课程群框架时,除体育教学课程、体育活动课程外,还增加了体育文化课程。体育文化课程包括体育与科学课程、体育与人文课程、体育与艺术课程,通过基础学科的拓展、研究性学习等途径落实教学。各学科教师在学科组组长带领,开始在科学学科、人文学科和艺术学科中充分挖掘体育元素,并由教导处负责,组织各学科教师着手编写校本教材。如由英语教师编写的《世界体育赛事——英语阅读》、语文教师编写的《光环之下——体育人物传记选读》等,并设计了相应的思考题,让学生在阅读中感知,在感知中感悟体育道德与体育文化。

我校德育处具体负责体育立德、尚美的研究,将学校体育特色课程从德育层面归纳为“三身课程”,即体育强身课程、体育修身课程与体育励身课程。体育强身课程主要指体育与健身的课程;体育修身类课程是通过体育文化课程学习与主题活动,引导学生感悟体育精神,树立拼搏精神与规范意识,使体育精神内化为学生的精神追求;体育励身课程是通过参加丰富的体育活动特别是体育竞赛,践行拼搏进取的体育精神,弘扬规范有序的体育道德,使拼搏进取、规范有序成为学生的精神特征与行为习惯。

三、构建特色课程框架

在我校特色创建中,我校特色课程群建设是硬指标,也是我校特色文化的核心所在。我们全面梳理了体育特色课程文化内核,形成了“享受体育”特色课程基本结构,初步构建起基于我校特点的体育特色课程框架,从强体、立德、增智、尚美等角度对体育特色课程群进行了设计与实施。

“强体”部分,涉及体育与健身课程群,包括以下四个方面。身体素质类课程:提升全体师生的身体素质。体育专项类课程:通过体育专项化教学,让我们的学生拥有一至两项运动专项技能,形成运动兴趣、养成运动习惯。竞技体育类课程:通过社团、运动队训练,在各级各类体育赛事中有所成就。术科训练类课程:通过对高考体育特长生系统的术科训练,为高校培养更多的体育优秀人才。

“立德”部分,涉及体育德育类课程群,分成两类。一是体育修身类课程:通过体育文化课程学习与主题活动,引导学生感悟体育精神,树立拼搏精神与规范意识,使体育精神内化为学生的精神追求。二是体育励身类课程:通过参加丰富的体育竞赛,践行拼搏进取的体育精神,弘扬规范有序的体育道德,磨砺坚韧不拔的意志品质,使拼搏进取、规范有序成为学生的精神特征与行为习惯。

“增智”部分,涉及体育文化类课程群,即在科学学科、人文学科和艺术学科中充分挖掘体育元素,以学生的兴趣点(体育)为切入点,启迪智慧,增长智慧。让学生在阅读中感受,在感受中感悟。

享受体育的风采作文700字篇2

这两天学校举行了一年一度的校园体育节。我班被学校指定为鲜花队，这让我们很自豪。我们跟着国旗，校旗队走向主席台。瞧!我们穿着漂亮的玫瑰色裙子，白色长袜，黑色的靴子，马尾辫上扎着五彩蝴蝶结;男同学更加神气，个个生龙活虎的，他们穿着雪白的跆拳道服，雪白的鞋子，腰间系着五彩带。我们雄赳赳、气昂昂地走向主席台。

此刻，掌声雷动和着雄壮的运动员进行曲使我的心情无比激动。入场后，我们站在操场的中央观看着各班的方阵表演，偶尔有几个气球从头顶飞过，我的心情像这灿烂的秋阳一片光亮。

开始观看赛事了，看着赛场上运动员们奔驰的.场景，我情不自禁地为他们呐喊助威!这就像一场激烈的争夺战，同学们个个都像战士一样英勇善战，无所畏惧。再看看橙色的跑道旁的啦啦队员们，那鼓励声、欢呼声响彻操场上空。

校园体育健儿们经过努力，获得了优异的成绩。这让我兴奋，那是因为我看到田径跑道上的健儿们喜爱运动、锻炼;失望，是我看到自己不爱运动、锻炼。你们知道什么是叫享受吗?你们以为享受就是开跑车，家里万恩富意的吗?不是，享受是：累了，就躺一会儿，在跑道上多运动，多锻炼。这就是我的认为。

其实，运动是人生不可少的锻炼，我们可以改变自己的心态。比如，你在跑道上跑了一半，想放弃了这次比赛，可是，眼看就要到终点了，这时你心中就会充满爆发力。还有许多方法能去锻炼自己的耐力和爆发力，完全可以改变对体育的认识。如果你在跑步机上，跑累了，对自己反反复复的说：“坚持就是胜利”，使自己信心大增，终于跑完了，这样自己心中就有一种自豪感。

让学生享受体育的快乐篇3

以及学生被动学、苦学的局面，而是大力倡导学生主动参与，快乐地学习。

诚然，体育课不同于其他课程，体育教学的特色就是带有趣味性和愉快性，因此，我们作为一名体育教师，既要认识到自己的责任重大，又要认识到任重而道远。要为我们从事的教育事业负责，又要为学生的未来负责，从而充分发挥我们的作用。

我们要给学生带来快乐，享受到体育的快乐。首先，我们要正确认识到什么是快乐体育？我觉得快乐体育绝不只是笑和让学生干什么都行。体育的快乐主要包括获得知识后的满足感，掌握技术技能的兴奋感，还有集体感、荣誉感。所有这一切快乐，如果没有教师的悉心指导和良好的组织教法是不可能获得的。当然，快乐不是没有任何失败和痛苦，快乐体育绝不否认失败和痛苦的存在，只有经过失败的成功才是成功，只有经过无数次的痛苦才能迎来甘甜，而这些正是让学生终身参与体育活动的直接动力。“快乐”孕育在体育之中，既是内在的，又是客观具体的，各项体育都有其独特之处，不同的运动就可以获得不同的乐趣，只要我们去研究、探索、提炼，利用快乐的因素，就能使我们的课堂更富有乐趣，更富有时代感。

那么，我们说让学生真正享受到体育的快乐，具体怎样才能做到呢？关键是我们体育教师要采取快乐体育教学的方法。比如说，快乐游戏法：我们教师可以根据体育课的内容，运用各种游戏活动的方式进行，使得我们的体育课变成快乐游戏活动的体育课，使得我们的学生在这样的体育课里，享受到体育的快乐。

譬如，学习立定跳远，教师就可以把立定跳改成青蛙跳接力赛，使学生在快乐的游戏中提高跳跃能力。这样会收到事半功倍的教学效果。还有，比如快乐比较法，教师在教学中运用比较的方法来讲解动作。如，学习跳山羊时，助跑起跳和不助跑起跳的比较效果是不一样的。又如，循序渐进法，就是教师在教学中从简单到复杂、从小运动量到大运动量安排教学。再如，口诀练习法，就是在教师授课时，可根据动作的结构、特点、创意，编成顺口溜或儿歌，边读边练。比如，在学习三步篮球上篮动作时，脚步动作的口诀“一大、二小、三高跳”，练习时边做边念，学生感兴趣，完成效果自然好。

总之，让我们把快乐带到体育课上来，让我们的学生真正享受到体育的快乐，这也是教师义不容辞的责任。这就需要教师在教学实践中付出更多的努力，使学生对体育有好感，使体育成为愉悦他们身心的兴奋剂。

在体育课堂中让学生充分享受到快乐篇4

一、教师的语言要生动形象, 幽默而不落入俗套。

在素质教育的今天, 在以学生为主体、教师为主导的教学原则下, 为使学生在有限的时间里得到更多的练习和锻炼, 教师不仅要做好课下的准备工作, 更要在课上语言准确、精炼、生动。恰当的语言能充分调动学生的学习兴趣和积极性, 营造一个轻松活泼的课堂氛围, 使学生在愉快的环境中真正掌握知识和各种技术技能, 还能美化学生的心灵, 收到育体育人的双重效果。特别是语言的生动性、形象性, 它可发展学生的联想与想象力, 使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想的境界, 而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生有不可估量的效果。为了提高教学质量, 体育教师应不断锤炼自己的语言。善于钻研和总结, 提高表达能力, 使体育课更具有活力。

二、场地、器材安排要有序, 有吸引力。

从开始排队的那一刻起, 学生就已经开始想象课的内容, 迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育活动课堂教学的前奏, 是上好一节体育活动课的前提, 易受干扰是学生的心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素, 这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征, 利用场地、器材, 充分利用无意注意的规律, 吸引学生的注意力, 产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验, 而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排得好是激发学生学习的动机和兴趣、营造快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

三、选用和搭配新颖、实用、有挑战性的教材。

枯燥的教材是影响学生学习兴趣和动机的主因。那么如何使学生对教学内容感兴趣呢?选用和搭配教材不失为一种好的方法。比如, 教学内容可以与动物动作相联系, 与故事、童话结合, 创设情景等, 将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性, 这样教学内容便会显得新颖。体育尖子生一般在教材学习初期兴趣浓, 但掌握技术动作后, 便厌倦了, 选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。

四、教师在课堂教学中角色的两面性。

在体育活动课堂教学中, 无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响, 这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象, 其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣, 除了饰演好自身角色外, 还必须饰演学生, 与学生一起参与练习, 一起游戏, 与学生一起开怀大笑, 一起做优美的动作, 从而对学生的积极参与起到促进作用, 学生会视老师为同学、朋友, 与老师交流, 将他们最喜爱的活动告诉老师;同时他们又会视老师为导师, 遇到困难时, 他们会衷心请老师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育活动课的重要条件。

五、快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性, 给学生思考问题和独立创造留有余地。

学生的学习包括三个阶段:运动的初步体验 (尝试) —向新的学习目标挑战 (学习) —进行创造性的学习 (创新) 。尝试阶段技术学生的动作放不开, 不敢大胆运用, 当掌握基本技术动作后学习的欲望就会加强。如背越式跳高就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性, 对差生循循善诱, 及时解决他们的学习难点。

六、“教”与“玩”有机地结合。

在体育教学过程中, 教师常常会遇到这样的问题:教师讲得头头是道, 学生却似懂非懂。这说明体育教学只强调“教”是不够的, 还必须同“玩”结合起来。爱玩好动, 是孩子的天性, 中学生兴趣广泛, 好奇心强, 常常以直接兴趣为动力, 这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式, 寓教于玩, 这样既能增强学生参加体育活动的兴趣, 又能在娱乐游戏中体现体育教学内容, 达到体育教学目的。体育教学的目的在于育人, 即为社会主义事业培养合格人才, 这就要求教师在体育教学中应开发学生的智力, 发展学生的个性, 增强学生的体质, 培养学生良好的思想品德。“教”, 可以使学生明确体育课的目的、原则、方法;“玩”, 则可以促进学生消化理解教学内容, 增强实践能力, 同时, 有目的的“玩”, 还可以发挥学生的潜能, 发展其个性, 增强其创造能力。

享受阅读、享受教育、享受人生篇5

——基础部语文教研室“修身·怡情”读书活动

有人说，不读书的人，看到的只是别人画给他看的美好世界；读了书之后，你认识了黑暗和丑陋；只有读到足够巨量的书之后，你才会站到巨人的肩上，看到希望和光明。为弘扬先进文化，提高我院学生的人文素质和审美情操，丰富我院学生的课外文化活动，努力营造内涵丰富、健康积极的校园文化，基础部语文教研室本学期将继续开展“修身·怡情”读书活动，现将本教研室精选的十本好书推荐给大家。

（2016学年第1期总第15期）1.《目送》

龙应台（著）

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。——《目送》是她与她人生中重要的人的羁绊！《目送》是龙应台创作的散文集，由七十三篇散文组成，从父亲的逝世、母亲的苍老、儿子的离开、朋友的牵挂、兄弟的携手共行，写出失败和脆弱、失落和放手，写出缠绵不舍和绝然的虚无。《目送》是一本生死笔记，深邃，忧伤，美丽。龙应台，台湾著名文化人及公共知识分子，著名华文作家，她写尽了幽微，如烛光冷照山壁。2.《平凡的世界》

路遥(著)

该书被誉为茅盾文学奖皇冠上的明珠，是激励千万青年的不朽经典。作家高度浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，作品达到了思想性与艺术性的高度统一，特别是主人公面对困境艰苦奋斗的精神，对今天的大学生朋友仍有启迪。这是一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说，本书共三部。作者在近十年间广阔背景上，通过复杂的矛盾纠葛，刻画了社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。3.《白岩松:行走在爱与恨之间》

白岩松(著）

《白岩松：行走在爱与恨之间》是央视主持人白岩松以媒体人的视角，平实客观地将一段在日本的记忆呈现给读者。本书是一本白岩松行走、思考的散文随笔，由白岩松亲笔写序修订，是他近年来行走的所见、所感、所悟。白岩松以其一贯的冷静视角，平实、客观地将一段关于日本的记忆呈现在读者眼前。

全书绝非情绪之作和轻描淡写，白岩松深入采访各界代表人物，带着思考去谛听，带着问题去交谈。力图从自己的近距离观察之中，剖析整个社会的政治、经济、文化、时尚等诸多方面。

《行走在爱与恨之间》正如其书名一般，两种情绪交织相合。或许正如白岩松所说，“把爱恨放下，先去了解”，我们更能看清更多的问题。

4.《你的孤独，虽败犹荣》

刘同(著)

本书是由刘同编著，刘同诚意述说，围绕年轻人最有共鸣的话题：孤独，用33个真实动人的故事，讲述33种形式各异但又直抵内心的孤独，用最温暖的笔触诉说：孤独不是失败，它是自己与自己对话最好的时光。该书以33种孤独换你从容前行。在开学的前夜一个人辗转反侧、猜想新环境；在毕业那天假装潇洒和决绝，拿起行李箱转身的瞬间某种情感喷涌而出；在纷繁的职场，既坚持又妥协，一遍遍问自己“什么才是我想要的”；在复杂的社交中，戴上了假面具、学会了低姿态，却也不忘在另一个平行的世界，那个傲娇倔强的自己……这是一本送给你的礼物，始终伫立在美好年华的你，每一个期待未来的你。5.《偷影子的人》

马克·李维（著）

《偷影子的人》是法国作家马克·李维创作的一部小说，也是其第10部作品。故事讲述了一个老是受班上同学欺负的瘦弱小男孩，因为拥有一种特殊能力而强大：他能“偷别人的影子”，因而能看见他人心事，听见人们心中不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒。

这部作品展现了马克·李维温柔风趣的写作风格，有催人泪下的亲情、浪漫感人的爱情和不离不弃的友情，清新浪漫的气息和温柔感人的故事相互交织，带给读者笑中带泪的阅读感受，是一部唤醒童年回忆和内心梦想的温情疗愈小说。6.《敦煌石窟艺术简史》

赵声良（著）

享誉世界的敦煌石窟艺术，是中华文明发展的代表！《敦煌石窟美术简史》一书，由敦煌研究院研究员赵声良撰写。全书约15万余字，插图200余幅，共分六章，按照时代顺序介绍并论述了敦煌石窟美术发展的概况。

敦煌艺术享誉世界，敦煌学备受国内外学术界的关注，而敦煌美术研究是敦煌学的重要分枝领域。本书对敦煌石窟美术进行系统的梳理和研究，集合了新的材料与研究成果，具有很高的学术价值。在强调学术性的同时兼具可读性，精选了大量紧密配合各章节内容的插图，注重了图文互证，在语言和叙述方式上更偏重青年读者的阅读习惯。7.《追寻生命的意义》

维克多·弗兰克（著）

《追寻生命的意义》是一个人面对巨大的苦难时，用来拯救自己的内在世界，同时也是一个关于每个人存在的价值和能者多劳们生存的社会所应担负职责的思考。本书对于每一个想要了解我们这个时代的人来说，都是一部必不可少的读物。这是一部令人鼓舞的杰作

弗兰克是20世纪著名的心理学家。纳粹时期，作为犹太人，他的全家都被关进了奥斯维辛集中营，他的父母、妻子、哥哥全都死于毒气室中，只有他和妹妹幸存。本书的第一部分叙述了弗兰克的集中营经历，第二部分阐述了他的“意义疗法”。本书不仅适合于心理学爱好者，也适合面临挑战希望寻找生命意义的人们。8.《成长比成功重要》凌志军（著）

《成长比成功更重要》是一个关乎教育，人才乃至整个社会的话题。本书谈的正是一批最优秀的中国人成长的过程。他们并不拥有一个比我们更聪明的大脑，所经历的教育制度和我们的也没有什么不同。那么他们凭什么变得和我们不一样了。30个“微软小子”的成长故事证明一个道理；所有天才都是教育出来的。最重要的事情不是“打败别人”而是“成为最好的你自己”。作者把那些能够走向成功的学生概括为E学生；即ENJOY（快乐地学）、EQ（情商比智商更重要）、EXCELLENCE（卓越）。李开复、许峰雄、张亚勤、沈向洋、张宏江……书中每一个真实的故事每一段生动的点评，每一句诚恳的话语都可以成为成长之路上的坚实阶梯，可以让学生、家长和老师知道自己该怎样做才能不断成功。全书分别以“起跑线”、“相信你自己最聪明”、“我到底要什么”、“爸爸和妈妈”、“大脑的成长”、“学习是一种态度”、“情商时代”和“大师在哪里”为主题，展开阐述。9.《职场新物种》

徐小平

《职场新物种》把所有的案例汇集在一起，昭示着一个新的潮流已经出现。让所有的中国大学生把人生的主要负资产扭亏为盈，使追求奋斗的亏损变成追求奋斗的盈利，从而在人才市场上获得killing the market级别的成功。这本书的特色就在于它揭示了那些进到外企500强的牛人们的蜕变经历，这些人看上去确实是天之骄子。这对于目标是进入顶尖的外企公司的大学生，如何规划大学生活，具有相当的借鉴意义。它的另一个意义在于，它将非常明白地提醒我们：中国内地的大学以及现行的大学教育制度，在未来十年将会遇到极其严重的挑战。我能做的，就是提醒大家意识到，教育乃民族复兴之父！

我终于用新观念把自己的旧观念埋葬了，新我把旧我埋葬了，我做了自己的掘墓人。

10.人类动物园德斯蒙德•莫利斯

《人类动物园》讲现代人的困境及其出路，态度乐观积极，令人鼓舞。近代以后，人类社群不再是人人熟悉的小型部落，也不再是鸡犬之声相闻的小国寡民，而是人口爆炸的超大型部落。莫利斯把现代人称为超级部落人，将其比作动物园里的圈养动物。这个比喻生动传神，深刻揭示了现代人尤其现代都市人的困境：人口过剩、过分拥挤的生存空间与人的生物学特性严重相悖，造成过分的压力、过多的“都市病”。

让学生在体育运动中享受乐趣篇6

在我们的生活中常常可以看到这样一些场景:一群群的孩子在篮球场上、足球场上尽情地享受,他们忘记了时间的飞逝,体味着体育运动带给他们的乐趣。这说明了我们的学生都喜爱体育运动,都喜欢陶醉在体育的乐趣中。再回过头来看一看发生在我们体育课上的一些场景:当体育老师公布这节体育课学习篮球技术时,学生都在下面小声说“让我们自己玩吧”,因为通常这种课上都会安排一系列技术练习,学生的发挥空间甚少。在进行“跑”的各项学习的时候,学生的反映会举的更加无聊。他们在这种体育课上根本享受不到体育的“乐趣”,只有自由活动的时候才感到兴致盎然,与体育课“健康第一”的指导思想和乐趣体育的根本目的相去甚远。

从学生的胜利和心理特点来看,他们是好动的,更是好胜的。为了让学生积极参与到体育教学中,享受到体育运动的乐趣。我采用:“开始游戏与准备活动——专项准备活动——-技术复习——复杂技术教学——课堂比赛——游戏与放松”的教学模式。用游戏、比赛的形式来组织教学,但不同的是,游戏的方法和规则需要学生自己去摸索,这样,学生在游戏中掌握了方法,学会了技巧,意识到合作的重要性,于无形之中享受了体育带来的乐趣。一、快乐游戏,尝试合作的乐趣

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”古人也曾入曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”达到“欲罢不能”的境地。要使学生感受到课程教学中教与学的愉快过程,就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜能。

以一堂合作跑教学为例,在课的第一部分采用了“报数抱团”的游戏,在游戏过程中让一些比较腼腆的学生轮流当小老师,而教师则和学生一起进行游戏,缩短老师和学生间的距离,让学生把老师当成朋友。事实证明,学生的热情非常的高,没有找到“团”的同学也都大胆的表演节目,学生参与教学的积极性被充分激发出来的同时也达到了热身的目的。在热身之后,教师用语言提示对学生进行简单引导:“本节课的学习主题为合作跑,请从合作和跑两词中选择一下今天的重点”,所有的学生都能回答出准确的答案一一合作。然后教师拿出已经准备好的游戏说明纸条下发给每组的小组长,让小组长带领自己的组员在规定场地范围内自主学习,练习,充分发挥学生的主体地位,挖掘学生的组织能力与学习潜能,提高他们的体育学习能力。而此时的教师要细心的观察,但不可以参与到学生的学习过程中。在进行了自主学习后,各小组按教师口令由小组长带领组员到比赛场地进行比赛。在比赛场地设计中,教师要坚持“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”的理念,根据男女生的差异进行适当的调整。

在第一次比赛之前,教师不做提示,只提出安全的要求,比赛过程中,出现了预想的结果:违反比赛要求、缺乏合作意识等。这时,教师及时的提示:体育比赛要不要遵守规则?不遵守比赛规则会怎样?我们这节课学习的内容是什么?通过以上的提示,学生有一定的感悟,游戏的方法和规则也就迎刃而解了。教师通过这样的手段进行第二个游戏,也发现了一些问题:跳绳的方法不当,只管自己两个人挑、其他人站在那里冷眼旁观,气氛不是很活跃等。老师通过第二次简单的语言提示,此时,学生已经领略到了本节课的主旨,以下的比赛中他们变得激情飞扬,气氛热烈,在不知不觉中完成了本节课的学习目标—在合作的基础上锻炼学生跑的能力。

激烈的比赛结束了,获胜的小组得到适当的奖励,失败的学生得到了老师和同学的鼓励。享受了乐趣的学生自由的坐在场地上,闭上眼睛,在轻松音乐的伴奏下,老师通过设置一定的情境(选自瑜伽功),使用意念调整的方法使学生恢复到平静的状态。

由于整节课都是在轻松的气氛中度过,所以学生自我评价的时候出现了争先恐后的场面,他们谈了很多独特、并且很有深度的体会。一节学习“跑”的教学就这样在欢声笑语中结束了。

二、挑战自我,体验成功的乐趣

失败是成功之母,而成功更是成功之母。苏霍姆托斯基指出:“只有在学习中获得成功。而产生鼓舞的地方,才会出现学习乐趣。”。在教学过程中,不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中,学生的身体素质良萎不齐,要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准,我在体育教学中常用分层的教学来对待这些学生,学生原来完不成的工作,做不成的事实,由于改变了条件或要求,动作完成率,使学生在原来技术上提高也是某一方面的成功。比如上调高内容时,我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习,让好的学生吃好,让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另一个更新的高度冲刺,利用这样的教学方式,可以让每个学生在学习中体验成功,增添自信,体验快乐。同样,另外一种成功属于坚持到底的人们,毛泽东说过:坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难,战胜自己完成任务时,可能成绩很差,可能是倒数,但这又是一种成功的体验。伙伴的加油,教师的鼓励能给予其一种坚定的信念“我一定能行”,那么就会改变以往的观念,能培养他们不怕苦不怕累的精神,能激起他们的学习乐趣。

体育享受篇7

一、教学片段呈现

镜头一:羽毛球课

这是一堂五年级的室内羽毛球课,教师是学校外聘的羽毛球教练,共12名学生,目标是让学生学会正手上手击球。

课的开始部分,教师和学生席地而坐。教师给学生交代了本节课的学习内容, 并鼓励学生们充满信心、挑战自我,之后教师拿出了一个自制的羽毛球,这个羽毛球比常规的大3~4倍左右。他首先启发道:“孩子们,用这个大羽毛球可以怎么玩呢,你们可以尝试一下。”顿时课堂上热闹非凡,学生们拿着教师提供的大羽毛球做各种各样的动作,有的向上抛接,有的二人一组相互投掷,还有的三五成群投掷比远……

5分钟后,教师将学生集中起来,告诉学生们将要进行一个游戏——互掷大羽毛球。游戏方法是:4人一组,2人为一队相距3米左右面对面站立。其中一队的第一人拿羽毛球,投掷给对方后跑到对方的后面, 依次进行,主要是让学生一方面达到热身活动肩关节的目的,另一方面为后面的学习做铺垫。

5分钟后,进入课的主要内容,教师讲解示范上手击球的动作要领后,安排了一个游戏:四人一组,1号、2号隔网站在发球线处,1号手持羽毛球,2号手持羽毛球拍, 3、4号分别站在距离1、2号后面两米处。号将羽毛球投给2号,2号将球击给3号,3号将球又给1号,2号击球三次后换4号,以此互换角色循环进行。在游戏过程中,学生兴趣盎然,十分投入,教师巡回指导,特别是加强了对能力较弱学生的辅导。

15分钟后,学生集中,教师点评了学生们刚才在游戏中的表现,并让学生谈谈感受和有什么问题?学生们大胆交流,相互分享。

随后教师安排了两人一组的持拍打羽毛球练习,教师很热情地问我们来参观的教师是否愿意和学生一起玩。最后安排了放松活动。整个教学过程自然、流畅、高效。

镜头二:体育活动课

在参观学校时,笔者看到了室内的体育活动中心,如此完备的设施着实让我惊讶。学生们正在分组有序地进行着活动, 立即引发了我的兴趣。陪同参观的该校校长介绍这是二年级一个班在上体育活动课,每天一节,由班主任负责,助教协助。活动课上,大概25个学生,分为了若干组, 有的组在过独木桥,有的组在玩从高处不同姿势的跳下,还有的组在攀爬……学生们活而不乱,分组轮换,兴趣高涨。

课中,教师安排了分组展示环节,精彩极了,学生们轮到自己时个个阳光自信, 大胆展示。有几个特殊学生在教师的帮助下顺利完成了展示,学生们和教师自发地为他们鼓掌,笔者也不由自主地在他们面前竖起来大拇指说“very good”……

二、观摩感悟分享

1.注重营造民主平等、宽松和谐的教学氛围。在教学中,教师时而和学生们围坐一起探讨,时而蹲在学生身边倾听,始终以朋友伙伴式的身份参与学生们的学习活动之中,对有进步的学生有时抱起来, 有时竖起大拇指加以鼓励和表扬,营造了一个民主平等、宽松和谐的教学氛围。

2.注重在游戏中渗透运动技能。英国的体育课非常重视运动技能的教学,特别在小学段更注重在游戏中渗透运动技能。在羽毛球课中,教师精心设计了两个游戏, 让学生在游戏中去学习、去探索,在游戏中获得运动技能和积极的情感体验。课中教学目标很明确只要球能打过去给对方接着就算成功,不苛求技术动作的细节。这让笔者想起在英国学习期间一位专家讲到的学生主动有效学习的三个方面的特征, 第一是边玩边探索。去发现、去探索;去玩懂的东西;要有意愿参加。第二是激发学习动机。参与时要注意力集中;要不断尝试; 去欣赏享受所做的一切。第三是要有创造性的思维能力。勇于发表自己的观点;把玩的和做的联系起来;寻找方法去学习。因此,英国的体育课充分体现了这一理念。

3.注重学生基本活动能力的培养。英国体育课程标准中水平一的获得性目标是这样描述的:学生模仿、重复和探索简单的动作与活动,并具有基本的控制能力和协调性,以及将动作连贯起来做的能力;能描述和评价自己和他人的行为;讨论如何安全地锻炼身体。从镜头二中我们发现英国是非常注重学生基本活动能力的培养。

4.注重个性化教育,满足不同学生的需求。在英国学校的课堂,我们随处可见教师个性化的辅导,特别是对弱势群体的帮扶做得非常到位。镜头二中,有一位智障孩子,学校专门为他安排了一位助教,负责他的学习活动,那位助教教师像妈妈一样无微不至地照顾着他:一步一步扶着他走独木桥,搀扶并鼓励他从高处向下跳, 和学生一起完成后,会给他温暖的拥抱等等。我们看到了英国的先进的教育理念: 不让一个学生掉队,每个学生都很重要, 满足不同学生的需求,让每个学生享受体育运动的快乐。已经深入到了每一个教师的心中,并落实到了行动上。

体育享受篇8

1 阳光体育和大课间活动的内涵

根据国家教育部2006年做的中小学生体质调查情况, 发现我国的中、小学生体质比前几年要下降很多, 肺活量、身体素质、视力等都有明显下降。所以2007年国家教育部和体育总局共同决定要在亿万学生中开展阳光体育运动, 主要是让学生走出教室, 走进大自然、走到阳光下开展体育运动, 增强体质。在这个知识大爆炸的时代, 人才的概念发生了巨大的变化, 不仅仅要具备一定的知识和能力, 而且要具有一个强健的体魄。面对沉重的学习压力, 学生的体育锻炼显得尤为重要。健康、阳光是一个高中生应该具备的身体素质和心理素质, 实施阳光体育正是为学生的发展服务的。

所谓阳光体育就是指让学生在阳光下进行体育锻炼, 沐浴阳光, 享受自然带来的一切, 使学生的身心都得到发展。进而推进素质教育的深入开展, 培养出更多有知识、有能力、有健康的新时期的有用人才。所谓大课间是基于原有的课间操活动, 是指学生进行课间活动的时间较长, 课间活动的内容较丰富, 保证学生课余体育锻炼的时间, 有效调整身心健康, 培养学生更多的体育运动兴趣, 为学生日后自发、自主地进行体育锻炼打好基础。

2 利用校园文化渲染阳光体育

有人说小学阶段要有个好老师;初中阶段要有个好班级;高中阶段要有个好学校。这一观点就说明学校的文化氛围对高中学生学习的影响。阳光体育和大课间活动同样需要学校文化的支持, 同时阳光体育和大课间活动也在一定层面上强化和繁荣了学校的文化。给学生提供锻炼的机会, 给学生提供增强体质的场所和条件。强化阳光体育的校园文化, 可以充分利用校园的围墙、宣传橱窗、走廊、教室墙壁等多种渠道, 利用图画、文字等形式, 宣传阳光体育的意义, 宣传大课间活动的目的。在全校范围形成一种人人参与大课间活动、人人喜欢阳光体育的良好氛围, 为阳光体育和大课间活动提供舆论支持。在学生中形成一种我运动、我健康、我快乐、我幸福的体育锻炼氛围。享受阳光、快乐体育, 培养更多阳光、向上、积极的爱好体育的学生, 为学校的可持续发展填力, 为学生的全面发展加油, 为社会培养更多的有用人才。

3 阳光体育和大课间活动的内容

阳光体育和大课间活动, 顾名思义是和其它体育活动一样, 享受室外有氧运动的乐趣。其目的是培养学生形成众多的体育爱好, 形成更强的体育运动的能力。在大课间活动中, 可以为学生选择如山羊、跳箱、平梯、跨栏、轮滑等多种体育运动的形式。利用学校充分的体育场地优势开展, 如篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等室外体育运动。每天坚持一个小时的室外体育活动, 让学生掌握了一定的体育技能, 也培养了学生具备良好的心理品质。在体育互动中, 学生能够掌握技能、学到技巧、提高素质、兼具优良的道德品质。学生通过阳光体育和大课间活动等形成谦让、团结、友爱、关心等等个性品质和思想品质。

4 实施阳光体育和大课间活动的策略

有效开展阳光体育和大课间活动, 能够培养学生健康的生活方式, 凸显校风校貌, 培养学生具有良好的意志品格。特别是大课间活动范围广、人员多, 可以培养学生形成集体荣誉感, 形成遵守纪律的好习惯, 培养协调沟通的人际关系能力。阳光体育和大课间操活动是丰富学校体育运动形式的又一个渠道, 也是校园文化展示的窗口。对于缓解高中学生紧张的学习压力、丰富学校的体育运动内容具有很大的作用, 怎样有效实施, 才能保证其高效性和实效性。

4.1 以人为本从兴趣出发

大课间体育活动内容的确定, 是有效实行大课间活动的保证。所以, 确定的大课间活动内容要从学生的兴趣出发, 体现以学生为本的实施原则。大课间活动的内容要丰富多彩, 打破以往一套广播体操全校做、一段音乐反复听的局面。可以实行中央和地方相结合的模式, 中央模式是国家统一规定的校园集体舞、广播体操、武术健身操等内容;地区 (方) 统编内容可以结合新疆地区的气候和文化特点、风俗习惯等内容创编地方校本的体育运动内容。比如标牌式的新疆舞蹈、踢毽子、跳皮筋、滚铁环、跳绳等。富有地方特色的其它文化内容以及学生很感兴趣的各种趣味游戏等。可以发挥学校校本师资的作用, 结合学生的特点, 编排富有学校特色的韵律操、健身操、校操、特色操等运动形式。这些内容的安排必须坚持以学生为本, 从学生感兴趣的内容出发, 确保活动开展的有效性和实效性。

4.2 科学确定大课间体育活动形式

有效的活动形式是保证大课间活动和阳光体育的有效途径。体育教师要发挥集体的作用, 同其它任课体育教师一起合作, 科学确定适合本校学生特点、学情特点的活动形式, 根据人体生理机能、活动能力变化规律以及课间操的时间等因素确定自己的校本大课间活动形式。下课铃响学生走出教室, 自由活动一会之后进行自由体操锻炼, 这种活动要分班、分组进行学校自编自创的校操、校舞、韵律操、特色操、武术操等国颁操的演练和活动, 之后整理队形回班级上课。分开活动、归队整形的形式成为高中体育大课间的基本形式。

阳光体育运动的基本形式主要是体现在学生的户外活动时间, 学校规定每周3天时间, 利用下午自习课时间, 集体组织学生进行室外体育活动。具体形式可以按照班级为单位的形式, 或者以学生兴趣小组为单位的形式, 在校内的操场上活动和到校外的自然环境中活动为主, 可以长跑、登山、各种球类活动、各种体育活动竞赛等形式, 然后进行总结和评价。

5 开展阳光体育和大课间活动的注意事项

阳光体育和大课间活动都是全体学生参与的, 所以在组织和开展中要注意为教学和学生发展服务的原则, 保证活动的有效、有序。所选择的活动应该以调整学生学习情绪为主, 增强学生体质为目标。

5.1 与新课改的理念密切结合

新课改在基础教育阶段实施已经很长时间了, 其主要理念就是为了每一个学生, 关注每一个学生的发展, 注重学生学习能力的形成和提高。所以作为学校体育教学和体育活动的一部分, 大课间活动应该和学校的教学改革工作密切结合起来, 仅仅围绕学校的教学工作进行, 形式、内容都要配合学校的整体教学工作, 特别是要围绕学校校园文化建设开展阳光体育活动, 展示学校的教改风貌, 更加丰富学生的课余生活, 缓解学生学习压力。

5.2 与学生的能力提高相结合

新课改大力提倡关注学生的发展、关注学生学习能力的提高。人才的概念再也不是读书匠的一个标准, 而是创新能力和创造意识的形成和培养。阳光体育和大课间活动可以在意志品格、拼搏奋斗、人际沟通、团队合作等方面实现学生的能力培养, 从素质教育角度出发, 与学生未来的发展相结合。提倡学生的全面参与、提倡学生的全面发展、关注学生的全面提高。强调学生的身心发展, 成为适应新时期社会需要的新型人才, 为上一级学校书输送更为优秀的人才。

新疆地区处在边疆, 经济和教育的发展相对落后, 所以在开展阳光体育与大课间活动的过程中, 要结合体育课程的内容改革进行, 高中学生面临高考, 课业负担沉重, 学生承受的压力空前大, 而且体育课程的时间有限, 教师要善于挖掘校内的课程资源, 结合体育教学开展阳光体育活动。大课间体育活动是体育课堂教育的延伸和拓展, 已成为体育课程重要内容组成。体育活动受场地和器材因素的制约, 所以根据学校的设备配置情况, 根据校园周边的自然情况, 确定阳光体育的活动内容和形式, 利用一切可以利用的资源, 挖掘一切可以挖掘的潜力, 确保阳光体育和大课间活动的高效、实效、时效。

摘要：阳光体育就是指让学生在阳光下进行体育锻炼, 沐浴阳光, 享受自然带来的一切, 使学生的身心都得到发展。大课间是基于原有的课间操活动, 有效调整身心健康, 培养学生更多的体育运动兴趣。本文从阳光体育和大课间活动的内涵入手, 从阳光体育的形式、内容、已经开展的注意事项等几方面进行了阐述。

关键词：阳光体育,大课间,教学效果,实效性

参考文献

[1]林宪生.多元智能理论在教学中的运用[M].开明出版社, 2003.

[2]吴昊.浅谈对大课间体育活动的几点新认识[J].中国学校体育, 2011 (2) .

[3]富嘉贞.关于课间体育活动的研究与建议[J].中国学校体育, 2000 (3) .

享受识字享受美篇9

1. 重构基础性:由呆板走向灵活

识字是语文学习的基础, 是阅读的基础, 是写作的基础, 这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。

小学语文开放性教学应该对识字教学有一个新的定位。各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法, 同时也产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径, 提倡“多认少写、及早阅读”。它的意义不仅在于识字形式的创新, 更重要的是降低了识字的要求, 变多维的识字教学要求为单纬度的“会认”, 为大量识字和大量阅读做好准备;同时充分调动孩子的多种感官, 提供多样化的刺激, 开发孩子更多的识字潜能。

2. 强化整体性:由孤立走向综合

在过去很长的一段时间里, 识字课多是按照汉字的构字规律分类编排的, 或者是一组声旁相同的形声字, 或者是一组字形相似、字音相近的汉字, 这种看似科学的编排, 实则是“科学主义”的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系, 孤立了汉字, 以人为的“整体”替代了活生生的语境。

识字不仅仅是识字, 识字就是阅读, 识字的目的是阅读, 识字的过程也应该是阅读。例如:“蜻蜓半空展翅飞, 蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿, 蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢, 蜘蛛房前结网忙。”试想, 孩子们在愉快的儿歌朗读中不知不觉的认识了生字, 会多么惊喜!孩子们认识了几个生字能马上阅读, 会有多大的成就感!

3. 强调文化性:由单薄走向丰厚

汉字是一种文化, 在汉字学家的眼中, 一个汉字就是一个美丽的文化故事, 有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此, 识字就不应该仅仅是单纯的识字, 识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了, 我们只是看到了汉字的音、形、义, 看到了汉字的外表, 我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心, 而更主要的可能还是因为我们的狭隘, 我们的急功近利。识字教学中文化性的扩张和丰厚, 是整个语文教学文化性的根基, 也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些, 期待会更全面一些, 识字教学也会更加枝繁叶茂, 更加理直气壮。

4. 增添情趣性:由严肃走向生动

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地, 但过去我们的课堂过于严肃, 忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣, 不仅是低年级孩子的心理需求, 也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的, 每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象, 一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文, 首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养, 而不是那些操作性很强的语言技能。

识字教学也是一样, 今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣, 但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味;追求情趣是为了追求更高效的识字, 认识活生生的更有生命力的字。

如果我们在要求会认生字的同时还能更注重诵读, 让孩子在诵读中表现自己的神气和自豪;如果我们在强调词组的同时还能发现意义的跳跃, 让孩子的思维去联系这种跳跃, 那么, 这样的课堂一定是趣味盎然的。

5. 坚持开放性:由课堂走向生活

识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标, 意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限, 我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字;开放识字教学的过程, 意味着识字就是一个交流生活经验, 打开想象世界的过程;开放识字教学的途径, 意味着识字从生活中来, 也一定要回到生活中去;开放识字教学评价, 意味着孩子的识字是有差异的, 教学就是要承认这种差异, 鼓励这种差异, 进而把它看作一种资源, 利用这种差异。

在教学的实践中, 我们要经常地引导孩子换个角度学习, 从身边的日常生活中发现语文, 感受语文, 运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字, 有的老师指导学生制作“生活识字本”, 随时将课外认识的字剪贴成册;有的老师指导学生自制“识字袋”, 随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋, 经常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开辟“识字园地”, 引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立“识字交流时间”, 交流识字成果, 评比“识字大王”。

享受阅读享受快乐篇10

一、巧妙引导, 让阅读“和谐共振”

在语文课堂教学中, 教师的引导很重要。课堂上巧提问, 妙设疑, 不但可以激发学生的兴趣, 增添课堂的情趣, 而且能让教学活动进入到较深的层面, 从而引导学生对教学内容进行比较深入的研究和赏析。我在教学《九色鹿》时, 设计了一个教学片段。

师:调达进宫告密, 他想着什么?他忘却了什么?

生:调达知道国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候, 一心想着发财, 想着金子, 却忘记了九色鹿当初救了他。

师:见了金子, 就忘了九色鹿对他的恩义, 这就叫———见利忘义! (板书:见利忘义)

生:他只想着发财, 却忘了他曾经对九色鹿发誓, 答应不说出九色鹿的住处, 可他却出卖了九色鹿!

师:是啊, 答应了别人, 还发了誓, 这是“信”, 做人要守信, 但他却违背了誓言, 这就叫———背信弃义! (板书)

生:九色鹿救了调达, 调达应该报答他, 可他为了金钱却出卖了九色鹿, 出卖了他的恩人。

师:做人本应该知恩图报, 可调达不仅不报恩, 还出卖了他的恩人, 至恩人于死地, 这就叫———恩将仇报! (板书)

师:调达见利忘义、背信弃义, 还恩将仇报, 我们说他的灵魂是———肮脏的!

在学生对调达的斥责中, 我适机引导他们理解“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”三个词语, 为了得到黄金 (适机板书“利”) , 而忘记了九色鹿对他的恩义 (适机板书“义”) , 这就是“见利忘义”!在让学生深刻理解词语的同时, 淡化了教学的痕迹, 在教师的引领下学生带着强烈的意愿进入课文的学习与赏析中。

二、心灵对话, 让阅读“个性流淌”

阅读是人与文本交融的过程, 实现这一过程的根本方式是心灵对话。用心灵去倾听, 达到心灵相通, 情感共鸣, 形成独特的阅读体验, 让“个性”在阅读中尽情流淌。

苏教版第三册《识字8》中有这样一首儿歌:“水下两条小金鱼, 水上两朵荷花苞。小金鱼, 吐泡泡, 荷花苞, 咧嘴笑。”在课堂上, 学生学得生动, 学得活泼, 课堂上高潮迭起, 不时迸发出智慧的火花。

(出示大幅插图, 色彩艳丽, 画面生动。)

师:把你的感受告诉大家, 好吗?

生:你们瞧, 荷花苞姑娘笑得多开心啊!

生:荷花苞姑娘笑得脸都红了, 嘴也合不拢了!

师:什么事儿让荷花苞姑娘笑得这么开心呢?

生:因为小池塘里的景色特别美, 荷花苞姑娘看到这么美的景色, 开心极了。

生:因为小金鱼妹妹在给荷花苞姐姐挠痒痒呢!

师: (赞许地点头) 你的想象力特别丰富, 说得真棒!

生:荷花苞姑娘低下头看看水里的自己, 觉得自己很漂亮, 就高兴地笑了!