营造气氛

营造气氛（精选十篇）

营造气氛 篇1

一、设置悬念, 巧妙导入。

课程的导入是一堂前的关键。如果老师能设计出一个好的导入先声夺人, 就能集中学生的注意力, 激发其强烈的求知欲望, 从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。为此, 老师可运用悬念式的语言, 勾起学生的探求欲望, 吸引他们以高度的热情投入课堂。如在讲解《过秦论》前, 可以这样导入:同学们都学过历史, 知道这样一段史实:秦国曾经强大无比, 让各国臣服, 一统天下;它筑起了长城, 粉碎了胡兵的进攻;它销毁各国兵器, 震撼四海, 不可一世, 然而, 就是这样一个强盛的国家, 仅传到二世就灰飞烟灭、土崩瓦解, 其原因何在?我们想知道吗?当学生的胃口被吊起时, 老师再适时“言归正传”, “那就让我们来看看西汉著名散文家贾谊的高见吧!”运用悬念式语言导入让学生带着兴趣听讲, 就能使学生在整堂课中精力旺盛, 比起照本宣科的讲解, 无论如何, 其收效都是明显的。

二、以情感情, 激起共鸣。

想让学生情绪饱满, 精力充沛, 老师首先要有积极的心态和充沛的感情, 这样才能感染学生, 创设出活泼的课堂氛围, 使学生在洋溢的情感中强化理解。陶冶情操。如学《祝福》时, 可插入这样一段, 祥林嫂是生活在旧中国底层的劳动妇女, 她勤劳善良, 安分守己。然而, 生活却给了她一连串的打击:两度丧夫、失子, 被逼改嫁。对于这样一个不幸的女人, 社会不仅不给予同情, 还鄙夷、厌弃她———既不允许守节, 又唾弃其不守节, 让人求生无望, 欲死不能, 只能在受尽了人间折磨后惨死在人人祝福的大年夜。这是怎样的一种社会悲哀啊, 这是怎样的一个黑暗的世界啊!这样的“情语”一定能让学生悲情难抑, 引起他们心里的共鸣。此时引导学生讨论和认识祥林嫂这一人物形象, 就能扩大他们理解课文主题的广度和深度。

三、针对个体, 评价激励。

每个学生都是有差异的, 其学习态度, 学习经历也有不同。但他们都很在意一点, 那就是老师对它们的评价, 此时的鼓励性语言会增强他们的学习积极性。因此, 在课堂上, 如果老是面向学生个体, 有针对性的使用以鼓励为主的评价语, 社会形成良好的心理环境, 同时也能使师生间的关系和谐、融洽。这就要求老师:对好的学生要时时鼓励, 对差的学生要重视发掘他们的闪光点, 大胆肯定, 及时表扬。在指出学生的不足时要委婉, 不能伤其积极性、自尊心。如:可用“但是法”进行评价:“说得非常好, 见解很独特, 说明你善于思考, 有求异思维和创新能力。但是如果你能把这种思维和创新从口头语言变成书面语言, 具体到作文中, 相信你的作文会从‘嚼蜡中走出来”。这话既有表扬又有批评;且顺便激励向作文方向努力。

四、适时调侃, 唤回精力。

主持如何营造气氛 篇2

1、现场给客户过生日

2、让客户上台作团队展示

3、主持人注意人际关系，多交流，与客户打成一片

台上说话多用”我们”引导而不用”你们”

4、让客户上台作表演、护送

5，聚成最尊敬的学员同学们早上好，聚成的贵人们，你们好吗？最具有团队精神的朋友早上好，最具有团队执行力的朋友们早上好，销售精英们早上好，在坐最棒的，最快乐的，最爱学习的朋友们早上好！

6、请老师上台用不同的方式，营造不同气氛

如周嵘老师：有请来自深圳的周嵘老师

有请我们亚洲销售王子周嵘老师

有请我们的销售大师周嵘老师

有请能够带给我们无限能量和宝贵财富的周嵘老师

如陈永良老师：有请来自深圳的陈永良老师

有请我们的团队执行力第一人陈永良老师

有请我们团队执行力大师陈永良老师

有请我们集幽默风趣而又实战的演讲大师

居家营造 过年气氛 篇3

年终大扫除

新年前大扫除，是东亚地区的传统过年习俗，日本尽管已废除了旧历年的传统，在西历新年前，仍然保留着大清扫的习惯。在华人地区，年前打扫房间，整理家居布置，有除旧纳新的美好寓意。

以前，大扫除是主妇的工作，让人不堪重负。即使是全家一齐上阵，对许多家庭来说，一次彻底的大清扫也的确是件耗时耗力的工作。因此在中国台湾，「家政公司的大扫除服务」被列入过年大小事中最实用的服务之一。

不过，上门服务尽管方便又省心，却也少了一份全家齐动手的乐趣和节事准备工作的参与感。理想的做法是：提前请家政公司打理繁重的工作，比如厨房和卫生间等区域，等到除夕日时，再由一家人来共同完成清扫地板、擦窗除尘、清理旧物等轻便工作，不仅舒展了筋骨，还能在劳动中获得大功告成的满足感。

春联布年味

大扫除之后，承接提升年味的重任，就落到了居家布置上了。要营造暖心的新年气氛，春联必不可少。

如果从秦汉时期开始计算，中国人贴春联的历史已有两千年了。在新春的装饰中，春联的特殊意义在于，体现了人们对未来的一种美好祝愿：无论在过去的一年里高兴还是失落，总是希望未来的一年过得更好。借助春联的表达，体现对来年的期盼与厚望，有个好的开端。

在城市，春联渐趋消失，在乡村则流行春联印刷品，千篇一律的印刷品失去了原有的韵味，也是春联式微的原因之一。作为春节文化中的一个重要节日元素，春联开始有「复古」趋势，越来越多的人开始要求定制个性化手写春联。如果你身边没有会手写春联的人，去淘宝看看，有许多店铺提供代写服务。

除此之外，福字和灯笼也是烘托新年气氛的好帮手。

家居巧装饰

在家居装饰中，利用色彩、灯光和一些小小的道具，可以轻松打造出富有年味的场景。

红色的沙发

就算不更换沙发布套，也可以拥有新年面貌的客厅风采。在沙发上铺上红色织锦缎，搭配红色主题的抱枕，运用简单的装饰，就成为凝聚人心的温暖角落。

茶几铺上紫色长桌巾，准备一个青花大盘，将美丽又可口的点心排放其中，在盘子周边绕上几圈红色缎带，融入主人情意的新春祝福，透过茶几传递开来。

金色的福袋

在绿植、烛台上，挂上金色的小福袋，洋溢出节日的喜气。

多變的光源

过年时节尽量保持家中较高的亮度与明度。善用各种不同类型的照明灯饰，将居家空间从高到低，创造出多层次的精彩光源。

重点布置

餐桌

餐桌是年夜饭的主轴，令人期待的美味餐点，以及团聚人心的餐桌装饰，能带来美好的感受。

桌布与桌巾

桌布通常能改变一张餐桌的表情。铺上具有含蓄气息的酒红色桌布，搭配蓝色织锦缎长条桌巾，富有新年气息的餐桌背景就完成了。

节日专用餐具

为春节准备一套节日专用餐具？是的。想想看，一套精美的餐具，只有在春节等重大节日时才拿出来，取代平日使用的粗瓷碗碟，会不会让人眼前一亮？

即使不心疼餐具的价格，平时也要收藏起来，只有在重大日子拿出来，带来郑重其事的感觉。

鲜花和绿植

买花过年，就如年货一样，花是年节的必需品。一捧鲜花往客厅中的大花瓶里一插，年味马上就浓厚了，选花时，可以是相同的颜色，也可以不同颜色，一定要放在家中最醒目的位置上，如柜子、餐桌等，带来视觉上的明丽感受。

除了鲜花外，绿植也必不可少。春节还有迎春之意，亮丽的绿色，能提早为全家带来早春的气息。不用踏青，也能早早感受到春天的气息。

营造快乐气氛创设实效课堂 篇4

无论是中国的先知, 还是外国的教育家, 他们有个共识, 那就是快乐地学习知识, 只有如此, 学生的学习才会更有效。就是说, 只有营造课堂和谐求知的快乐气氛, 才能成就课堂的实效性。或者说, 快乐教学, 是实现实效课堂的重要方法之一。

那么怎么才能营造快乐气氛呢?

一.用课堂导入激起学生求知的热情。

好的导语像磁石, 能把学生分散的思维聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。

上课伊始, 教师应该用最精练的语言, 最短的时间, 选用最有效的方法, 把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现, 更是学生认知过程的心理需要。

具体而谈可以有以下方法:

析题法。就是通过分析题目来引发兴趣, 简短扼要, 迅速进入正题。那天上课, 我根据天气情况, 问学生, 今天是天凉了, 还是天冷了。请学生区别这两个字的不同, 学生说着说着, 其实就进入了我课堂的主题, 鉴赏诗歌的语言。

悬念法:通过有目的的设置疑问, 留下悬念, 激发学生兴趣。学习《郑伯克段于鄢》时, 我一上课就朗诵了一首诗———曹植的七步诗, 学生也都熟悉这首诗, 背完之后, 我问大家, 这首诗和我们将要学的课文有什么关系呢?这样很顺利的转入解题及文本阅读环节。

渲染法:比如学习《报任安书》第二课时时, 上课伊始我就在黑板上板书“挣扎”二字, 然后让学生描述有关挣扎的画面, 学生的不同描述, 极大的渲染了挣扎的效果, 此时引入正题发问, 司马迁在遭到致命屈辱的打击后, 他的内心关于生与死又是如何挣扎的呢?

当然还有温故法, 音乐法, 引用法, 竞赛法, 背景介绍法, 检查预习法, 联系时事法, 故事导入法, 明知故问法……

这些课堂导入的方法, 能迅速调整学生的注意力, 激发他们的兴趣, 这样课堂教学就有了一个良好的开端, 整个课堂就成功了一半。

二.用恰当的评价语言点燃学生学习的热情。

周立波婚礼上, 星云大师证婚时说, 结婚后, 要学会赞美对方。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦, 教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点, 哪怕学生的发言中只有一个用得好的词, 只有一句话说得好, 也要立即给予热情的鼓励。

在讲恰当的评价语言前, 老师要知道哪些话不能轻易说, 一说出口, 就会伤害到学生。比如:1、瞧你那副蠢样, 有你这样的学生, 算我倒霉。2、你这孩子肯定没出息。3你脑瓜笨得要命。4、你不行, 让别人来。5、你没有一门功课学好的。6、考不上大学你还有出息吗?7、这成绩以后扫大街去吧!8、是为了鼓励你, 随便说说的。

以上那些话绝对不要对学生说, 除非是在实验特殊的教育方法。对照差距, 看看名师们是怎么通过语言来体现名师的水平的。比如:

1、“看, 他多会动脑筋, 掌声送给他!”

2、“你一定可以, 答错了也没有关系。试试看!”

3、“倾听是一种美德, 如果你是个有教养的孩子, 请尊重别人答题的机会!”

4、“你提的这个问题太棒了!非常有挑战性!老师也很感兴趣, 但对这方面的知识了解得还不够, 这样吧, 我们立一个君子协议, 今晚都回去查一下资料, 明天一起分享。你看怎么样?”

这些语言表扬时有激励作用, 批评时又能保护学生的自尊心, 建议时又委婉含蓄, 这些评价性语言, 比较好的解决了课堂问题, 学生也能从这些语言中找到自信, 学会自律, 更学会学习的方法, 从而激发学习的兴趣。

三.用民主科学的方法调控课堂。

就是说, 老师不再高高在上, 跟学生一起进行讨论。学生读书, 老师一起读书;学生写作, 老师就写下水作文。老师既是学生学习的引导者, 也是伙伴。于漪说, 如果把学生当做被动的人, 实质上还是目中无人。

那么怎么让课堂更民主, 不那么一言堂呢?

通过实践得出分小组合作学习比较有效。

根据学生所坐位置不同, 一个班级分为八个学习小组, 每个小组组长负责小组合作探讨事宜。至今为止, 小组成员分别承担了基础题的讲解, 文言默写的检查落实, 课堂问题的分组竞赛等任务。当然, 老师需要好好设计需要探讨的问题, 不做无效劳动。

当然营造快乐气氛的方法, 还有很多。比如民主式教学模式, 分层次、有梯度的练习模式等。所有的方法都是为目的服务的, 目的只有一个, 实效课堂。在这样浓厚兴趣的课堂上, 学生能不快乐吗?在这样的快乐课堂上, 学生能没有收获吗?在学生都有收获的课堂上, 老师能不开心吗?

这样的课堂是一种理想, 也是我努力达到的目标。

营造良好的教学气氛 篇5

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

创设情境　营造课堂气氛 篇6

[案例一]

课前

师：小朋友，你们好。

生：老师好。

师：华县城关小学四年级的小朋友，你们好。

生：澄城县的杨老师好。(看来细心的同学已经发现了大屏幕上杨老师的简介)。

师：小朋友，你们真可爱。

生：杨老师真可爱。

师：老师的年龄用“可爱”这个词语好像不太合适，能换个词语吗?

生：老师真漂亮。

师：谢谢你们的夸奖，我们城关小学的小朋友就是聪明。我是澄城人，我的家乡很美。我走到哪里，就把我的家乡带到哪里。我们家乡的苹果又红又甜，我们家乡的人民朴实勤劳。

生：我们华县是皮影之乡，有华山森林公园，有无公害蔬菜，有草莓……

学生们七嘴八舌地说开了，气氛一下子活跃起来……

[反思]

我觉得杨老师和学生沟通得很好，碰到新学生，老师们通常的只是把自己简单介绍一下，而杨老师在短短的几分钟，就拉近了和学生之间的距离，为上好这节课做好了铺垫，并且培养了学生的观察能力，锻炼了学生的口语交际能力，提高了学生的应变能力，发展了学生的思维，真是“一举多得”。和学生打招呼的话不断地进行补充，对学生交流的要求一次比一次高，学生也能够循序渐进，一次比一次说得好。

[案例二]

讲到聋哑青年在静静画鱼，围观的人越来越多，人们赞叹、议论时，杨老师提出了这样一个问题：如果你是围观者中的一员，你会怎样议论和赞叹?

生：哇，你画的鱼真漂亮!

生：徐悲鸿因为画马而出名，齐白石因为画虾而出名，说不定你会因为画鱼而出名呢!

生：你画的鱼太逼真了，像活的一样。

生：你一定会成为一个大画家的!

[反思]

杨老师给学生创设了一个情境，让学生也成为其中一员进入角色，从中真实地去感受、赞叹青年画的鱼，去体会青年所画的鱼是如何地逼真、栩栩如生，体现了教师的引导作用和学生的主体性。

[案例三]

杨老师在与学生一起学习完课文的主要内容后。提问：你想对这个青年说些什么?或者说这是一个什么样的青年?

生：这是一个坚持不懈、勤奋专注的青年。

生：这是一个持之以恒、一丝不苟的青年。

生：这是一个不半途而废的青年。

生：你虽然是一个残疾人，但是却能画出如此逼真的鱼，这与你的勤奋努力是分不开的，我要向你学习。

生：只要功夫深，铁杵磨成针。努力吧，你一定会成功的。

生：我感受到：只要努力，没有做不好的事情。

师：你们说得真好!如果这位聋哑人听到你们的话，他一定会发奋努力的。大家都知道，5月12日，一场特大地震给四川人民带来了深重的灾难，灾难过后，将会有一些人走进残疾人的行列，他们可能会因此而失望、灰心、沮丧。此时此刻，你想对他们说些什么?

生：你们不要灰心，要像这位青年一样，勇敢地去面对生活。

生：只要你们努力奋斗，一定会创造一片属于自己的蓝天。

生：我们不能被灾难吓倒，只要我们手与手相牵，心与心相连，一定能够创造一个美好的明天。

生：虽然你们的身体残疾了，但是坚强的意志一定不能倒!

生：生命对于每个人来说都只有一次，你们要像这位青年一样珍惜生命，热爱生活，成功就一定会属于你!

[反思]

杨老师提出的问题让学生充分地概括了这个青年的特点，知道干好事情的前提是勤奋努力，从而学习他的品质，正如那位学生所说的“只要努力，没有做不好的事情”。借此，对学生进行情感态度培养，激起学生对残疾人的关注和爱心，让语文和实际生活紧紧地联系在一起。

纵观上面三个教学情境，我获得了两点启示：

一、营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围

杨老师课前和学生的一番对话，改变了教师的角色，由居高临下转化为“平等中的首席”，放下教师架子，蹲下身来，释放教师的真诚。诚恳的语言拉近了师生间的情感距离。正是这种蹲下身来的真诚，为学生的学习营造了宽松的环境，为师生的平等交流、合作互动搭建了宽阔的平台。

二、开放教学，生成课堂精彩

如何营造宽松的课堂气氛 篇7

宽松和谐的课堂氛围, 良好的民主的教学人际关系,决定了课堂信息传递的有效性,直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥. 宽松、和谐、民主的气氛,可以使学生获得积极的情感体验,能够充分调动学生的积极性,有利于学生的主动参与,有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流,使学生的学习情绪处于一种亢奋状态,乐于探究、思维敏捷,学习就能在一个较长的时间内处于一种高效状态, 有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展,从而大面积的提高教学质量.

一、放活课堂,宽松愉悦

捷克大教育家夸美纽斯说过:“教师要和善地、愉快地教育儿童. 以便没有殴打、没有哭泣、没有厌恶的气氛中,在和蔼可亲的气氛中,喝下科学的饮料. ”. 记得2009年我和英语张老师带同一个毕业班,他上第一堂课首先向学生做了自我介绍,开口第一句话就是:“洒家姓张名鹏,教你们English. ” 一句话顿时逗乐了学生,学生从中感受到了张老师的幽默风趣和率直, 也感受到了一种从未有过的宽松氛围. 人们都说良好的开头是成功的一半, 从此张老师受到学生疯狂的追捧,当年的毕业会考成绩遥遥领先. 把“微笑”带进课堂,教师以这种良好的情绪消除了学生在课堂上的畏惧、讨厌、紧张等情绪,创造了一种愉悦的课堂氛围,以教师的乐教促学生的乐学,教师满腔热情的教导,学生也敢于接近老师,并在愉悦中学到知识.

二、创设情景,引导讨论

创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾, 使学生们更容易地掌握数学知识和技能. 通过教学情境,不仅能激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、 关注活动的兴趣,引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界,挖掘学生的内在潜力,开发学生的智力、能力和想象力, 而且能引起学生的学习兴趣. 对教学中的重点和难点,与其由老师不厌其烦的讲解,倒不如适时地将问题作为学生争论的中心展开课堂讨论,激发和调动他们思考的积极性和主动性. 这样课堂面貌可能会失去原有的肃静, 打破了常规的纪律状态,也许是人声嘈杂,人头攒动,但这正是学生学习兴趣高涨,思维充分调动、主动性和创造性得到充分发挥的生动体现. 如在教学认识角一课时,我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏. 其中, 要数‘角娃娃’最调皮了. 这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗? 这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围. 学生通过动手、动脑以及合作交流,得出了多种拼法,并通过猜想发现了规律,从而使得教学难点得到了有效的突破. 同时学生通过实验、交流、猜想等体验到一种成功的喜悦,使学习得到了升华. 这样,学生学到的知识影响深刻,经久难忘.

三、精心设疑,提倡思考

古希腊哲学家亚里士多德提出 “思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点. 为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望, 促使其积极主动地参与学习. 比如在讲授 “体积的意义”一课时,我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑: “为什么瓶子里的水没有增加 ,丢进石子后水面却上升了 ? ” 课堂上顿时活跃起来, 学生原有的认知结构中有关长度,面积等的知识块被激活. 他们各抒己见, 有的说因为石子有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为有厚度、有面积等. 正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时,我及时的讲述体积的知识,并鼓励学生比一比,看谁学习了新课后能够准确解释这个现象. 这样打破了学生原有认知结构的平衡状态, 使学生充满热情的投入思考,一下把学生推到了主动思索的位置上.

四、互相尊重,松而不乱

营造民主和谐的课堂气氛 篇8

一提高教师自身素质

美国教育心理学家古诺特曾说过:“在经历了若干年的教师工作之后, 我得到一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败, ‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师, 我具有极大的力量, 能够让孩子们获得愉快或悲伤, 我可以是制造痛苦的工具, 也可以是启发灵感的媒介, 我能让人丢脸, 也能叫人开心, 能伤人也能救人。”可见, 良好的课堂气氛的关键是教师。在教学中, 教师应不断提高各项业务能力, 不断掌握新的信息和教育技术, 不断提高自身的综合素质, 永葆课堂的新鲜、趣味、活泼、宽松、民主、和谐。因此, 教师应当从思想意识里摈弃那种“师道尊严”的旧观念, 从行动上做学生学习成长的良师益友和合作伙伴。

二尊重学生人格

学生, 作为一个独立的个体, 有着自己的思想, 渴望得到尊重。教师不仅要尊重他们, 而且要给他们提供展示自我的空间, 这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。事实上, 在学生发展的过程中, 教师的态度和情感会引起学生的情感反应, 而学生相应的态度和行为又反过来影响老师。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。因此, 教师的良好行为表现, 满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要, 必然会引起学生肯定性的情感体验, 从而使他们自主地、生动活泼地发展自我个性。每个学生都有独特的兴趣和爱好, 无论属于何种类型, 这些都需要老师们给予心理呼应, 引导他们有条理的思考, 给学生恰如其分的指导, 使他们获得启迪, 让理想在拼搏中、在成功和喜悦中得到概括和升华, 使他们成为某个方面的专才、偏才或奇才。总之, 要追求教育的成功, 就要协调好教育主体和客体之间的关系。教师要以学生为本, 凭借爱和尊重, 教会学生肯定自我, 热爱、尊重自我和他人, 建立正确的学习目标, 帮助学生与他人建立各种和谐的关系。这样, 学生才能在和谐的教育氛围中愉快地学习;在和谐的兴趣乐园中陶冶情操, 发展个性;在和谐的人际关系中接受教育, 健康成长, 成为与自然、与社会、与自身发展相和谐的人才。

三民主管理课堂

师生间没有民主平等就不可能落实学生的主体地位。而要实现民主教学就必须营造课堂民主平等气氛, 一是给学生平等参与教学的机会, 在教学方法上要突出双向性、参与性、互动性, 多一些师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动, 变一言堂为群言堂, 变独角戏为群英会, 变单调为丰富, 变枯燥为愉悦;二是给学生自由活动的空间, 让学生有发现、思考、想象的空间, 进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境;三是给学生质疑的权利, 允许挑战, 允许探索和允许错误, 要使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯;四是要高度的信任, 信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力, 信任就是相信学生的参与不会影响、干扰正常的教学气氛和秩序, 信任就是允许学生挑战结论, 挑战教师;五是热情的鼓励, 鼓励学生敢想、敢问、敢于突发奇想、敢于表达。这样, 既有利于课堂效果的提高也有利于学生的成长。

四发展和谐师生情

和谐的师生关系能极大地调动学生参与活动的积极性、主动性和创新性, 有利于学生个性的社会化发展。但是和谐师生关系的建立并非易事, 除了要求教师把学生当成平等的独立的个体, 热爱并尊重每个学生, 还要掌握一定的教育艺术和技巧。如用表情和身体语言表示赞许和喜爱, 学生会从这些细枝末节的地方感知教师的温情进而真正接纳你。另外要尊重人格, 保护学困生的自尊心, 在转化他们的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 坚持“五不”的教育方式:不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化困难生冰冷的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁, 更要帮助学生学会自我认识和评价, 有效控制自己情绪, 树立成功的自信, 维护学生内心的和谐。学生的内心是愉快安宁的, 才能进行有效的学习。

如何营造良好的课堂气氛 篇9

如何提高教学质量?如何向课堂四十分钟要质量?这是我们每个教育工作者都反复思量的问题。列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他们的话说明:一个人在愉快、平静的时候, 接受的信息最多, 学习的效果也最好。由此可见, 营造一个和谐融洽的学习氛围, 不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息, 而且在这种氛围下的学习质量也是最好的。那么, 如何营造良好的课堂氛围, 提高一节课的教学效率呢?

一、建立良好的师生情感是基础

在数学教学实践中, 我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中, 其中作用是无法估量的。教学过程是师生情感交流的过程, 如果教师只是一味地对教学内容和具体教学活动投入, 而缺少对教学对象的热爱之情, 就不会取得良好的教学效果。苏霍姆林斯基曾经说过:“对于学生来讲, 最好的教师是在教学中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”在数学教学中, 我们就要做这样的教师, 尊重孩子的见解, 尊重孩子的自身体验, 尊重孩子的自我感觉, 让孩子的个性得以发展, 努力营造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐氛围。

二、激发学生的学习兴趣是关键

兴趣是最好的老师, 上好数学课的关键是激发学生学习数学的兴趣。如果教师能适时提出一些富有挑战性的新问题, 就能激发起学生学习的兴趣。例如, 在教学小学数学五年级上册《小数乘法》时, 可以这样引入:先出示几道小数加减法的口算题让学生口算, 然后问问他们会小数的加减运算了吗, 学生们会齐声回答“会计算了”, 紧接着引导学生观察单元主题图———市场购物, 然后引导学生发现用以前的小数加减法已经不能解决以上问题了, 进入例1的教学, 学生也体验到了学以致用的现实意义, 课堂气氛一下就轻松活跃起来。

三、用富有情趣性的语言, 营造轻松的课堂氛围

天真活泼是每一个少年儿童的天性, 适时地用一些调侃的、风趣的话逗学生乐, 课堂气氛会顿时活跃起来。

如何营造良好的语文课堂气氛 篇10

一.授课前的准备工作

正式授课之前, 教师可以带领学生唱唱歌, 背背诗, 这样, 学生就很容易从课间的活动中进入学习状态, 上课的时候就很容易集中注意力, 为新课的学习作好铺垫。假设是出去讲课, 学生不熟, 就可以采取和学生课前谈话的方式, 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二.课堂上让学生多动手

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三.让学生参与到课堂教学的氛围当中

1.激发学生强烈的火花, 激起学生的学习动力

教师不但要在课堂教学刚刚开始的时候创设一定的教学情境, 说明矛盾, 激发学生的学习热情, 而且还需要在教学的整个过程当中认真地设计一些问题教学情境, 以使学生处于发现问题和探究问题的矛盾当中, 进而使得学生迸发出强烈的火花, 一直处于一种创造性的、紧张的状态, 从而积极地学习语文知识。

2.呈现语文知识的魅力, 调动学生的学习兴趣

语文知识本身具备一些美的素材与趣味性的规律, 这就要求教师进行深入地挖掘, 以有效地体现语文知识的魅力, 激发学生的求知欲和满足学生的好奇心理。

3.在讲解的过程中充满微笑, 呈现和蔼可亲的教师形象

在创设和谐的教学氛围当中, 教师微笑着为学生讲解, 这是非常有效和容易实施的。显然, 教师一定是发自内心的微笑, 是真正地关爱学生, 跟学生沟通心理, 并不是不真实的表情。学生在充满微笑的课堂上, 能够体会到教师的和蔼可亲。如今一部分教师在讲解的过程中, 一直是比较严肃, 始终想要在学生当中树立威严, 这样必然会使得教师和学生之间的距离变远, 学生就不愿意跟教师进行沟通和交流了。实际上, 教师的威严并非以严厉的表情作为前提条件的, 是源自教师的综合素质。教师对学生充满微笑, 就是一种自信心的体现, 这样说明了教师能够以自身的魅力影响学生。而教师在讲解的过程中过于严肃, 常常是由于认为自身缺少影响学生的能力, 而是通过某种压力要求学生怎样做, 如此能够实现一定的目的, 然而常常是短暂的。为此, 语文教师想要让学生在轻松和愉悦的教学氛围当中学习, 就应当具备微笑的表情, 凭借自身的情绪使学生受到影响。

四.以游戏的形式活跃课堂教学的氛围

小学生具有好玩的天性, 他们非常喜欢做游戏。只要能够使学生感觉到快乐, 学生就能够全神贯注地做事情。因此, 乐和学是相互统一的。教师在小学语文教学的过程中结合游戏, 能够大大地提高学生的学习效率, 以使学生能够边学边玩。教师以游戏的形式实施教学, 活跃了课堂教学的氛围, 激发了学生的学习热情, 提高了小学语文教学的有效性。学生的学习不再是被动的, 教师不再以单纯的说教来教育学生, 学生的学习也不再是死记硬背了。

五.在教学中应用多媒体技术, 调动学生的学习兴趣

在小学语文教学实践活动当中, 实施多媒体教学是不可缺少的。在教学的过程中, 教师通过发挥多媒体的优势, 使得教学方法与教学的形式多样化, 这有效地改进了传统意义上的教学模式。在小学语文教学中应用多媒体技术, 能够调动学生的学习兴趣, 大大地提高教学质量。