开放教学环境（精选十篇）
开放教学环境 篇1
一、运用多媒体教学
多媒体是教育现代化的标志, 构成现代多媒体技术的工具主要由电脑主机、播放器、投影仪、电子白板等组成。多媒体教学指以计算机网络为载体的多媒体在课堂教学与学生学习活动中的运用。从这个角度看, 多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化。
多媒体改变了传统的板书教学模式, 融入了声音、图画、音像等多种功效, 创造了生动逼真的教学环境, 调动了学生的感官认知能力, 让语文教材内容生动、形象地展现在学生面前。把抽象的内容具体化, 静止的语言文字动态化, 给学生带来新鲜感, 促进了思维的发展, 使他们感受到学习的乐趣, 提高了学习的主动性。
多媒体渲染了学习气氛, 促进了学生对课文的情感生成。心理学认为, 人的情感不是凭空产生的, 需要借助于环境的刺激。多媒体营造的教学情境把课文要表达的思想、人、事、物全方位地展现出来, 烘托了气氛, 以“境”育情, 让学生走近课文中, 产生思想共鸣。因此, 在进行《雷雨》教学中, 我充分使用多媒体辅助教学手段, 让学生观看《雷雨》的电影片断, 逼真地展示出周公馆里的氛围。远处隐约可闻的雷声, 密不透风的客厅, 黯淡的光线, 笨重的旧家具以及一张很不和谐的旧相片, 都迅速地把学生带进了“坟墓般”的周公馆。学生很快就对周朴园和侍萍的相貌服饰产生了“原来是这样的两个人”的感叹, 引起了学生通过文本阅读形成的场景想象的共鸣。
多媒体相比传统的教学有很多的优势, 但是在课件制作和使用过程中, 如果处理不当, 就会有很多问题。例如, 1.课堂多媒体唱主角, 一节课下来, 学生都是看着多媒体课件学习。教师只要轻点鼠标操作就行了, 很多教师认为多媒体让教学变得非常省事, 大大减轻了工作量。讲授得少了, 课堂的板书也被取代了, 教学效果如何呢?学生们反映总是盯着多媒体, 眼睛都疲劳了, 产生了厌烦心理。这和以往的“满堂灌”根本就没有区别, 换汤不换药, 只是从“人灌”变成了“机灌”, 仍然是“填鸭式”的教学。2.多媒体课件内容质量欠佳。有的教师过于强调多媒体的外在表现形式, 只要是能体现的功能就都加上了, 花里胡哨, 学生像是在看电影。教学内容中心不突出, 没有重点和难点。大量繁琐的内容扰乱了学生的思维, 学习过程一塌糊涂, 浪费了教学时间, 教学效率低下。有的教师将讲课稿变成电子教案, 课堂教学照着电子教案念;直接利用引进课件, 不加选择、改造, 与自己的课堂设计不符或是相去甚远;过分依赖多媒体, 精力集中于鼠标操作, 忽视屏幕投影效果与学生反应等等。
由以上可以看出, 如果多媒体运用得当, 就能促进教学, 有利于学生的学习活动。反之, 就是喧宾夺主, 影响了教学秩序。教师在使用多媒体教学时, 要把其作为辅助工具, 和传统教学相结合, 不能走极端, 这样才能让语文教学锦上添花。
二、注重学生自学能力的培养
学生学习素质的提高, 只有在自主学习中才能得到发展。三十年代的语文教育家孟宪承曾经指出:“兴趣是果而不是因。”以往的教学只有教师的活动, 没有学生的活动, 只有教师的讲授, 没有学生的学习, 这是教学失败的总源, 只要组织起学生学习的活动, 有自我的学习体验, 是一定会使学生感兴趣。由此看来, 学生对语文学习的消极情感, 是语文教学本身所造成的恶果。目前的语文教学, 学生的自主学习并没有成为主流, 基本上还是教师讲学生听、教师教学生学、教师传授学生接受的传统模式, 基本格局是教师讲解加学生练习, 讲解是传授知识, 练习是形成技能, 能力却自生自灭。
教师们常说:“你让他们自主学习, 他们不肯学、不会学, 怎么办?”这就是语文教学的现状长期得不到改观的原因所在。夸美纽斯讲过:“如果学生不愿学习、不会学习, 那只是教师的错处。”常常看到这样的情况:教师宣布学生看书, 但不到半分钟又开讲了, 叫学生怎么看书?对于语文来说, 学生自主学习的活动形式不外乎听、说、读、写。学生能听懂一段话, 能概括其要旨;学生能够说出一段话, 能正确地表达自己的意思;学生能读懂一篇文章, 能获得语感;学生能写出一篇文章, 内容正确、条理清楚、语言得体, 所有这些, 都是在进行语言文字训练。学生的听、说、读、写活动究竟如何组织和展开?学生的自主学习是在教师的组织和指导下展开的, 教师的主导作用, 就是把学生的自主学习组织起来, 使学生真正成为学习的主人。
三、教学由课内向课外延伸
现在的教育功利化的思想仍然存在, 教师教学围绕着考试分数在教学生, 按部就班地严格按照教学内容讲课, 让学生死板地记忆和做练习, 学习非常单调和枯燥。学生被拘于课堂狭小的天地里, 抱着书本机械地读书, 死读书, 只限于书本知识的掌握, 缺乏知识的自我探究能力, 没有自我的思想认知和学习的创新能力。现代教育改革不再提倡这种教条主义的教学, 倡导教学要灵活, 这样才能让学生“活学活用”, 培养出全面发展的人才。课堂教学是基础, 不能忽略, 但是, 教师还要把学生带到课外的学习天地中, 让学生感受学习的多样性, 以此来激发学生学习的兴趣, 使学生感受到学习的快乐, 从中培养自己的能力和特长。
开放教学环境 篇2
摘要：远程开放教育是广播电视大学教育教学体系当中最主要的组成部分。基层电大远程开放教育本身所特有的模式以及它自身所处的地位环境的不同，基层电大教师如何在新的教育教学环境下来提升自身的教学质量水平。不但要重视对远程教育教学资源的科学合理的使用，而且还要与自身实际相对结合。
关键词：电大远程开放教育；环境差异；教育教学资源
伴随着远程开放教育的不断推进和发展，已经使原有的传统教学模式发生了质的变化。以互联网、计算机为依托实现教与学之间交流互动的一种教育教学方式。远程开放教育的学生不用拘泥于原有课堂模式，可以不受时间、地点等等一些客观存在的环境因素的限制进行相关课程的学习。基层电大的教师作为电大远程开放教育当中的主要主体之一，不仅需要为学生设计制作相关课程的学习材料并为其提供相应的学习支持服务，同时还需要参与到其中的管理。
一、远程开放教育学生的学习态度与学习方式对教学质量的影响
电大远程开放教育的学生基本都是在职的成人，这对于我们的教学来说是非常有利的。成人学生具有学习目的明确、学习动力比较大、自制力和理解力比较强等方面的优点。但是，同时我们也发现一些缺点，比如：基层电大所面学生所考虑的问题相对比较的实际，选择电大的开放教育学习纯属就是为了拿文凭。在这种思想和态度的指导下，使得他们对学习的重视程度比较低。
二、教学资源的设置对远程开放教育教学质量的影响
在基层电大的远程开放教育教学当中，给学生设置适合其自身学习的相关课程是一项重要的工作。如果课程设置不科学，会对学生产生不利的影响，偏离了我们的培养目标，从而导致教学质量的降低。所以，要提高电大远程开放教育的教学质量，针对每个学生具体课程而言，加强对课程设置的相关研究。网络课程的教学内容、教学方式以及方法等等。在教学的过程中，要注意学科之间的相互关联，还要注意教学内容的时代性与应用性。与此同时，远程开放教育当中的学习资源的利用对教学质量也会产生一定的影响。由于在基层电大的教育教学工作过程当中，学生和教师存在空间上的相对分离，网络课程取代了传统的课堂面授辅导。所以，电大的远程开放教育就是基于电大远程开放教育资源来实现教与学的过程。因此，建设高质量和适合学生学习的课程以及合理高校地使用教学资源都是提高教学质量至关重要的因素。优化基层电大的远程开放教育教学的`课程结构，首先，实现对课程内容的设置综合化，渗透各相关专业之间的内容，开设一些综合性比较强的科目的课程，而且还要设置一些各学科之间通用的课程。其次，设置一些职业化倾向性质的课程，注重将理论课程与实际的职业方向进行联系，要重视将工作经验与系统的理论学习进行统一，对教学当中教学实践的环节进行强化。再次，将课程的设置多样化，丰富选修课的相应课程，使得各专业课程的种类实现有针对性的全面化。
三、基层电大教师的素质对教学质量的影响
教师对开放教育中各专业的课程设置和教学资源的利用、平时作业的批改评价与返还、考试的组织等方面，都需要熟练的掌握。在基层电大的远程开放教育中，教师作为影响开放教育教学质量的关键因素之一，教师通过对相关的学习系统进行参与，从而为学生有针对性地提供学习辅导，使得学生能够有效地进行自主学习。与此同是，通过制作设计有关的课程材料，让学生和教师同时参与课程的系统，教师要及时了解每一位学生的学习情况，这样才能够有针对性地对学生进行相应的管理。不仅要帮助学生去选择自己所应该学习的相应课程以及制订其进行学习的个人学习计划，对学生的作业进行考评。应该建立起相应的教学管理制度，以促进教学质量的提升，包括对学生的管理制度、教师的管理系统制度、远程开放教育考试及其评价系统在内的一套比较严格的远程教学管理系统，保证教学秩序有顺利开展，从而不断地对教学质量进行提升。
四、转变自身教育教学理念，提升基层电大的教学质量
远程开放教育面对的学生众多，学生当中普遍存在着学习基础相对比较差，对学习缺乏信心，学习能力的相对比较薄弱。教师应该对学生的学习动机进行相应的了解和调查，激发学生的学习积极性和调动他们的学习动机。帮助并且教会学生通过使用多媒体如何来进行网上学习和做作业，以培养其自主进行学习的能力。对教师的工作进行有效的研究和评价，将这些工作内化为教学工作当中的经常性的工作来进行，成为教师工作当中不可缺少的一部分。通过发挥远程教学管理的自身的优势，教师及时地把握学生自主学习的学习动态，了解每个学生相应的学习状况，例如：教会学生如何在网络上选择相关的课程、制订出符合个人的实际情况的学习计划、对学生的学习进度进行有效的监督和研究作业的考评等等方面，对这些环节进行教学质量的有效控制，教师对这些教学环节进行有效的实施管理才能有助于教学质量的提升。
参考文献
[1]陈乃林.试论电大远程教育质量观.开放教育研究，，（6）
[2]李飞.提高教学质量是办好现代远程开放教育的前提[J].甘肃广播电视大学学报，（2）
开放教学环境 篇3
一、利用多种媒体创设课堂情境，激“活”教科书
传统语文教学，学生都一直停留在死记硬背这个层次，上课的模式是老师教，学生一字不差的抄写板书，甚至连开放性试题，都要求老师给标准答案，认为只要把老师课堂上讲的一字不漏的记在笔记上，待到考试时，拿着书，捧着笔记认真复习，拿高分是绝对没问题的，这种方法在以前可能还适用。但在实行素质教育的今天，这种方法是行不通的。
摆在我们面前的教科书，不能说话也不能动。作为教师就要想方设法，利用电教器材如VCD、电脑、录像等。让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。例如：学鲁迅的《孔乙己》时，可以播放一段视频，让课堂变得有声有色、生动有趣，让人物形象更具体生动，也调动了学生学习的积极性。
在这样的课堂环境下，学生们都能主动的参与进来，改写了课堂上以往那种沉闷的局面，真正得达到了优化教学过程。让课堂教学“活”起来，使学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。
二、课堂表现形式灵活多样，促进情感交流
在批阅学生的周记时，我不禁感叹，当80后的老师遇到了90后的学生时，还真的要动动脑筋，才能承担起教育他们的职责，这群孩子视野很广，是集万千宠爱于一身的娇嫩花朵，而且他们喜欢张扬个性、表现自我，他们不喜欢一成不变、古板的教学方式，针对他们这一特点，我研究了国外学生上课形式，根据所学内容的不同，把桌椅摆放成秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。
一次我们学习杜甫的《石壕吏》时，要求学生自己编排课本剧，没想到是连班级的最后一名同学，也主动的参加到这次活动中，在上课前，学生们在上课时把课桌摆成了半圆式，把讲台前空出了一块天地，更没想到的是，他们甚至还制作了道具，表演得十分专业，把官吏的残暴和老妪的哀苦刻画得淋漓尽致。台下观看表演的学生在这种欢快的情境下，也轻松的学会了本课内容。我将这一精彩的瞬间给他们记录了下来，直到今天，提到这一幕，我们师生都历历在目，十分难忘，这样的课堂表现形式，不但给学生提供了一个展示自己的平台，也让学生在短时间内掌握了教学内容，而且还增进了我们师生间的情谊。
三、精心设计课外主体活动，激发学生的学习兴趣
仅仅尊重主体、开发主体还是远远不够的，要在此基础上去发展主体才是我们教学的最终目的所在。为了更好的开阔学生的眼界，我不仅局限于课本上、课堂内的教学内容，我想让学生们切身的体会到语文是人文性和工具性的统一，树立真正的大语文观。
这里我们就以写作文为例，对于学生来讲，这一直是个让他们头疼的问题。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。其实作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。所以我们就需要用眼睛去看。用心去体会，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。针对这一问题，我经常带领学生们走出教室，去观察、收集、整理，慢慢地，学生们不再惧怕写作文，洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。
通过这样的课外主体活动可以充实与丰富学生的学习生活，开阔视野，使他们有了更明确的目标，并且为了他们的目标所努力。
对网络环境下开放性教学的研究 篇4
随着物质文化水平的提高, 教育的花费也节节攀高。各种书本、练习册、教具、实验用品等一次性用品的消耗不但成本高, 也不低碳环保。网络环境下开放性教学, 可以做到教育资源不受时间、地点等限制的重复利用。教师可将电子教案传至网络, 供学生提前预习、自学、提出问题, 课堂上根据学生提问及自己的教学经验有选择地讲解重点难点和易错点, 做到有的放矢。课后学生可以通过视频教程来查漏补缺。网络环境下开放性教学留给学生更多的主动权和选择余地, 有效弥补了学生的个体差异, 充分调动了学生的主观能动性。网络环境下开放性教学让学生根据自身的特点, 选择适合自己的时间进行学习, 充分利用优质的教育资源, 提高自身的学习能力, 从而收到良好的效果。网络使得教学反馈更及时充分, 学生通过网络向教师提问, 教师提炼出共性问题并将解答方法发布在网络上, 避免了传统的重复多次给不同学生解答。同时, 教师也能够了解学生对知识的掌握程度, 以便在以后的集中授课中, 能够适当地把握进度, 帮助教师对教学方法和教学内容适应性地调整, 达到教学相长。同时, 学生之间也可以利用网络交流沟通, 取长补短, 共同进步。与此同时, 网络的利用能够大大地缩短知识更新的周期。在网络环境下的开放性教学中, 可以随时把最新的各学科知识利用各种多媒体手段传至网络, 让学生及时掌握最新的知识。网络环境下的开放性教学超越时空的限制, 对教师的教学和学生的学习都有很好的促进作用。
二、网络环境下开放性教学的特征
交互性是网络环境下开放性教学最突出的特点, 它打破了传统课堂教学时间、空间的限制。交互的方式包括师生之间, 学生之间, 甚至不同学区、不同学科之间。利用网络, 学生可以直接请教教师, 获得教师的指导, 学生之间也可以讨论问题, 不同学校之间可以通过访问网络进行学术交流。通过网络, 学生能够了解自己的不足, 及时解决问题, 调整学习方法, 从而极大地提高学习的质量与效率。网络环境下教学资源丰富生动, 学生完全出于兴趣, 自主选择, 轻松自由地在知识海洋中畅游, 对学生自主意识, 创造性思维的培养有良好的促进作用。在网络环境下开放性教学中, 师生关系有了转变。传统的教学模式下, 教师是主体, 而网络环境中学生的学习完全是在教师的指导和帮扶下自主完成的。自主学习中的学生存在个体差异, 不同学生的基础, 接受能力, 学习方法不同, 对于他们的教学也应该是多样的, 这是传统的“教学流水线”上难以实现的。网络环境下开放性教学中, 可以由学生自主选择教学的内容, 使学生真正地、自发自愿地融入到学习环境中去。
三、如何具体地实施网络环境下的开放性教学
在网络环境下, 开放性教学系统的设计形式是多样的。教师将多媒体课件、电子教案、作业练习等电子学习资料上传到服务器, 利用网络获得学生反馈, 实时更新和补充学习资料。学生利用网络在线浏览或下载这些资料, 自主学习多媒体课件和电子教案等, 并利用作业练习来检测掌握程度, 激发学生的学习热情, 锻炼学生的自学能力。学习过程中遇到问题可以在线向教师提问, 很多问题具有代表性和共性, 教师将问题及解答一并发布, 并不像传统提问那样, 需要对不同学生的同一个问题分别做出解答。这样避免了重复多次给不同学生的讲解, 学生也可以根据自己的掌握程度在线有选择性地查漏补缺。这样避免了教师的重复劳动, 提高了传统课堂教学无法比拟的教学效率。
网络环境下的开放性教学超越时空的限制, 对教师的教学和学生的学习都有很好的促进作用, 在各个学科的教学中都可以收到很好的效果。传统的课堂教学通常都是单线性的, 学生之间存在个体差异, 一节课下来, 学生对知识掌握的程度不尽相同, 要记住每一个环节也是困难的。而网络中的视频教学可以让学生在任意时间解决课堂遗留问题, 多次反复观看, 查漏补缺, 真正做到以学生为主体, 有的放矢, 这对培养学生热情, 这对提高学生的学习成绩有着非常重要的作用。
网络环境下的开放性教学要求教师不但熟悉学科内的教学, 还要求教师熟练应用各种多媒体工具, 将图形图像、音频、视频等各种多媒体形式与学科知识相融合。同时, 教师应充分加强与学生沟通, 关注到学生的个体差异, 针对不同层次学生, 制作不同的学习计划和教学资料。只有这样才能调动起每位学生的学习热情, 给学生提供更广阔的发展空间。
摘要：随着新课程教学改革的深入发展, 网络已成为教学中必不可少的工具。在提倡素质教育的今天, 新课程改革的趋势使网络环境下各个学科之间的联系更加紧密。网络环境下开放性教学具有多重优势。教师可根据自己的教学经验在课上讲解难点、重点及注意事项, 课后学生可以根据教师上传至网络中的电子教案、视频教程等多种资料来学习知识。网络环境下开放性教学让学生根据自身的特点, 选择适合自己的时间进行学习, 充分利用优质的教育资源, 提高自身的学习能力, 从而收到良好的效果。
优化环境厚植开放型经济新优势 篇5
一粒种子，落在贫瘠的土壤，只能艰难地成长为弱不禁风的嫩芽，甚至逃不出枯死的厄运；但是，一粒种子，如果有辛勤的园丁，播入沃土，一定会破土而出，根深叶茂。
营商环境犹如沃土，一个个大小项目，一家家大小企业便是种子，一粒粒种子成长后的森林便是一座城市、一个省份的未来。
当前，我省正处于发展动力深度转换、经济结构全面升级的新阶段，全省干事创业的氛围日益浓厚，经济持续向好，能否抢占发展先机、赢得发展主动权，营商环境至关重要。5月20日，全省优化营商环境会议召开。省委省政府高瞻远瞩，首次提出要坚持改革创新，攻坚克难，对标一流，奋力争先，推动我省营商环境进入全国第一方阵，在唱响“人说山西好风光”的同时，再唱好一曲“人说山西好环境”。
由此，一场敢为人先、先行先试，关乎经济转型、决胜未来发展的优化营商环境“战役”席卷三晋。“1+9”专项整治动真碰硬，创新改革，根治痼疾，并以此为突破口，带动各行业各领域全面打造“六最”营商环境。
全省企业投资项目试行承诺制实行无审批管理试点在山西转型综改示范区等10个开发区落地实施，加快清理审批前置申请材料，持续加大取消、下放行政审批等事项力度，大幅精简审批事项，加快审批时限线上线下融合推进，力争年底前建成贯通省市县三级的政务服务一张网。
深化商事制度改革，大力削减工商登记前置审批事项，实现“证照分离”，在全面实施“五证合一”基础上，9月1日起在全省实现了“17证合1”。积极推行全程电子化和电子营业执照改革，大力推行名称改革和住所申报承诺制，提高了企业注册便利度。
在加快招商引资项目落地专项行动中，相关部门已完成签约项目摸底，制定了督查方案，健全完善了重大招商引资项目领导分包责任制，确保实现2017年招商引资签约项目当年开工率达到25%。
在建重点工程项目已全面排查资金、土地、拆迁、劳资纠纷、配套设施和社会治安等问题；企业周边治安环境治理专项行动已经启动，有关部门全面排查摸底，梳理出4个方面18类问题，强力推进整治。
各地各行业入企服务常态化，覆盖了一、二、三产业各类企业，省直有关部门和各市完成了重点企业和项目的对接，建立问题清单，积极开展服务帮扶。
金融领域编制了企业、个人恶意逃废金融企业债务明细表，在化解企业担保链风险方面，相关部门正在开展恶意逃废债务企业和个人认定，展开清收处置工作并完善了银担合作机制，建立省级协调机制，在部分企业先行开展试点，逐步推进。
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“放管服效”改革是一场深刻的刀刃向内的自我革命。在优化营商环境的过程中，各个职能部门以“13710”工作制度为牵引，对重点工作、重点任务、重点工程项目、重点改革事项、重点招商引资项目等全面深化、拓展、延伸，加强在线监测、注重过程监管，建立了省级政府咨询投诉举报平台，形成了制度化的督办体系。
软环境的不断完善，让那些奔波在大厅里、窗口前的企业和群众感到最直接的变化。
6月6日，智慧办税体验中心，24小时自助办税，省内通办，国地税网上办税，e税客掌上办税，10分钟办税服务圈„„晋中市一箩筐的便民办税服务令安泰集团总裁李猛大为赞赏。他说：“现在的办税场所，的确让人觉得便利和舒适。”
6月21日，阳泉市平定县三岔口商圈经营粮油店的张文丽，只花了3天时间就顺利拿到当地信用社的5万元小微专项贷款，以往这样的贷款流程至少要一个月以上。
7月30日，长治市高新区立讯精密项目一期正式投产。该项目从签约到落地投产，仅仅用时一个月，创造了长治重点项目落地的一项新纪录。
8月18日，山西燠晶硅新能源有限公司产品下线，从落地动工到产品下线，仅仅用了80多天的时间，打造了项目当年签约、当年落地、当年建设、当年投产的“河曲速度”。企业负责人张治峰由衷地告诉记者：“是县委县政府营造的高效、快捷、常态化、全方位的服务环境激发了企业发展的新动力。”
位于综改示范区的汉能集团，正在努力打造全球唯一的薄膜太阳能组件生产线高端装备研发制造基地，其董事局主席李河君表示：“专人对接服务，及时解决问题，大大提高效率。对企业而言，时间就是金钱，效率就是生命。”
厚植沃土而万木兴。
在环境之变中受益的并不只有企业。随着政治生态不断净化、“放管服效”改革推进，政府机关职能部门的思想观念也转变了，服务效能提升了，服务举措突破了„„
良好的营商环境，是吸引力、竞争力，更是创造力、驱动力，它像磁铁一样吸引着四面八方的客商聚集。只要我们像农民种地一样，用心地一垄一垄地去趟培、一垧地一垧地去浇灌，不断厚植沃土，打造“审批最少、流程最优、体制最顺、机制最活、效率最高、服务最好”的营商环境，就一定会迎来市场主体的枝繁叶茂、经济发展的春色满园。
未来，山西精彩可期。
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●2017年1-6月份，全省招商引资签约项目901个，计划总投资额6975.03亿元，其中1-6月份当年签约当年开工项目327个，占签约项目总数的36.29%。
●2017年上半年共减免各类税收196.63亿元，同比增长53.4%，其中改善民生减免8.09亿元，鼓励高新技术减免12.66亿元，促进小微企业发展减免9.45亿元。
●截至2017年6月底，全省共有各类市场主体196万户，新登记市场主体20余万户，同比增加20.81%，全省平均每天有1400户市场主体涌现，市场活力迸发。
●截至2017年7月中旬，全省公安机关摸排企业7736家，重点在建项目工程619个，经济园区229个，排查影响周边治安环境的问题47件。
●省发改委全委80%以上的审批工作已经下放，省级核准事项减少70%以上。
本报记者 任志霞
开放教学环境 篇6
一、创设开放式教学环境,提供一个轻松的自主学习氛围
小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段,不同的环境创造不同的个体性格。正因此,创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展,激发自主学习,培养创造潜力,让学生在活泼的学习活动中获得发展。在《品德与社会》教学中,有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《56个民族是一家》中,通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考:在与各少数民族交往中应注意什么?通过这种情境中的体验,学生感到《品德与社会》不再枯燥,而是兴趣无穷。
二、教学内容开放,使课堂更加贴近社会生活和学生实际
《品德与社会》课教材的编写源于生活,在真实地再现生活的基础上形成了理论性、知识性的总结和升华。由于我们无法点滴不漏的把社会完整的展示给学生,所以学生知识的获取,应该不仅仅是在课堂,更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中,而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗?例如:在学习《交通在线》一课时,学生了解了中国现在交通发展变化对人们生活的影响。同时,老师还有必要引导学生通过调查家乡交通发展的情况来发现家乡现有交通状况存在哪些不足,让学生为自己家乡交通发展提出合理化建议。这样做,不仅让学生更进一步的了解了家乡,而且激发了他们对家乡的热爱之情。
三、教学形式开放,给学生发挥的空间
爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。”但是中国的学生却不爱提问题,这样会抹杀学生的主动性和创造性。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”要让我们的学生敢于提出问题。往往我们教授的内容并不是学生想要知道的内容,因此学习起来毫无兴趣,降低了学习效率。比如在学习《万里长城》一课时,学生很难想象修建长城的劳动者们付出了怎样艰辛的劳动。我突发奇想,找到了一个塑料水桶装上了大约相当于一块长城砖重量的水,让几个力气大的男生拎一拎水桶亲身感受一下,他们涨红的脸让全班同学一下子体会到了劳动者的艰辛。有了这样的经历,在以后的学习中学生们越来越喜欢主动参与到学习中来。
四、教学方法开放,引导学生学会自主学习、主动探究
教学是一门科学,但更是一门艺术。由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同,也由于教学内容的不同,教学方法具有不确定性,尤其是思想品德课这样的人文学科。因此,教无定法,教师必须突破自身的局限,根据自己的特长和教学内容的特点,灵活选用和适时调整教法,提高教学艺术水平。在思想品德课教学中,教师已经注意到教学方法的变革,采用了问题式教学法,努力引导学生开动脑筋,深入思考,探究问题。在课堂教学中,有时需要有激烈争论、积极探索的高潮,有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡,而是实质上的改革创新。
四、教学评价开放,使教师能够在宽容的氛围中探索和发展
品德课学习内容的开放性、过程的生成性、活动的实践性,决定了其评价方式也必然是开放的、形成性的。教师要努力通过评价让学生的成长获得巨大的动力,促进学生获得多方面的发展。教学评价主要不是对教师教学水平的最终判决,而是教学过程的促进力量,具有重要的诊断、激励功能,应该成为教师自身发展的催化剂。而评价本身并没有唯一的标准,思想品德课教学涉及的主要是人类认识、道德与价值的问题,具有诸多的不确定性,不同的人具有不同的看法,这才符合事物本身的多元性本质。
开放教学环境 篇7
1基于网络环境下的开放式英语教学的要求
在网络环境下构建开放式的英语教学环境, 有利于激发学生学习兴趣, 培养学生的创新能力和实践能力, 帮助学生摆脱“哑巴英语”, 学生的综合素质能够得到提高, 语言的应用能力得到加强。但是由于网络环境下的教学方式尚处于起步阶段, 在实际运用的过程中还存在很多问题, 有待于进一步研究解决。
(1) 转变教学观念, 适应新的教学手段
网络环境下的开放式英语教学属于较新的教学手段, 对于内陆尤其是边远地区的教师而言, 更加属于新事物。新的教学手段需要有新的教学理念配套, 不然容易产生抵触情绪, 影响新的教学手段的实施。网络环境下的开放式教学从教学的目标、过程、方法、内容等等, 都发生了较大变化, 因此要求教师必须与时俱进, 更新教学观念, 从而从思想上接受新的教学手段。
(2) 全面掌握开放式教学课堂应该具备的技能, 使英语教学能够做到收放自如
网络环境下的开放式教学对教师的教学水平提出了新的要求, 尤其对于语言能力和综合素质的要求更加严格和苛刻。没有一定的教学功底, 是无法娴熟驾驭开放式英语教学的。因此努力掌握开放式英语教学课堂应该具备的技能, 从而能够得心应手地掌控课堂教学, 达到较好的教学效果。
(3) 为学生提供足够的资源便于学生利用网络教学环境开展自主学习
开放式教学对学生的学习要给与最大限度灵活的、开放式的管理, 为学生提供方便的网络学习环境, 让学生能够在不受时间地点限制的情况下, 充分利用网络提供的开放式环境进行自主学习, 提升学习效率。
2基于网络环境下构建开放式英语教学的内容
(1) 开设网络学习群或者网络学习交流社区
1) 开设网络学习群, 让学生将课堂的意见反馈到群里, 使老师能够了解学生真实的想法、学习遇到的困难以及所需要的帮助。网络是一个开放的平台, 学生在这个环境中, 能够得到较大的放松, 平时界限明显的师生关系会变得模糊, 老师更像知心朋友, 可以推心置腹地进行交流, 从而得到学生最真实的想法与感受, 达到改进教学方法的目的。
2) 开设网络论坛, 让学生之间自主进行交流, 活跃网络课堂氛围。网络课堂的存在, 将第二课堂从现实搬迁到了虚拟世界, 学生通过线上和线下的交流, 能够更加方便快捷地了解知识要点, 畅通学习交流渠道, 实现全方位的学习氛围。
(2) 通过网络布置作业
通过网络课堂进行自主学习, 不是放任学生自由发挥, 而是在教师的指导监督下完成学习任务。如果不推行一定的辅助措施, 让学生放任自流, 很难达到预想的效果。教师利用网络平台, 将作业布置放到网上, 甚至可以设计成在线作业, 学生必须要在线完成然后提交, 作业提交之后当场就能够显示答案以及详细的解答分析。这个环节需要耗费教师一定的时间, 并且需要教师具备一定的多媒体课件制作技术, 因此可以将多媒体成品课件导入到线上, 降低操作难度。网络布置作业的方式较传统的布置作业方法要新颖很多, 可以激发学生的学习兴趣。它同时也是一把双刃剑, 需要家长配合, 防止学生因为要完成网络作业而沉迷网络。
(3) 监控并指导学生自学
学生根据本课程的学习提纲和时间安排制订自己的学习计划, 并从网上提交给辅导教师, 教师可根据学生的学习计划随时进行抽查, 检查学习计划的执行和完成情况。学生在指定的时间内完成自学内容后, 教师应鼓励学生在遇到难题时随时通过课程网页的“课程讨论区”以及电子邮件与同学或教师取得联系。而教师也要坚持每天上网, 随时为学生答疑解惑, 充当学生自主学习的帮助者。此外教师在每周的固定时间内还要进行网上直播答疑。直播答疑的形式是双向的, 可以是学生向老师提问, 也可以是老师向学生提问, 这样既加大了教师对学生自学效果的监管力度, 同时也促进了学生学习动力。教师可根据课程讨论区的情况及提问、回答问题的质量, 综合给出部分形考平时成绩。这种在网络环境下的交互学习可以集中学生的注意力, 调动学生主动思维和参与教学的主动性, 从而促进了教学目标的实现。
网络教学环境下的开放式英语教学会随着信息技术的发展而不断成熟和完善, 在倡导素质教育的今天, 利用网络平台, 构建开放式的教学环境, 将会成为未来教育发展的方向。
摘要：随着现代教育技术的不断发展, 教学手段不断演进, 一种基于网络教学环境下的开放式教学手段越来越被广大教师所采用, 其教学方式也得到了很多学生的认可。在英语教学中, 利用网络构建开放式的教学环境, 对提升英语教学水平有着十分显著的效果。本文初步探讨了当前网络环境下实施开放式英语教学的要求, 并对开放式教学环境下的英语教学内容进行了初略阐述, 以期能对英语教学带来新的思考。
开放教学环境 篇8
学生的健康成长、良性发展是每一位教师不可推卸的职责, 也是每一位老师不懈追求的目标。随着社会的发展, 对于学习, 重视的不再是知识的传授, 更重要的是学习能力的培养。作为学生学习习惯培养的重要环节——小学, 学习能力的培养显得更为重要。现代信息技术手段在网络环境所创设的开放的教学环境, 在实现对学生的能力培养方面可以发挥的作用不容忽视。
一、师生现状分析
作为教育教学活动的实施者, 教师应在教育教学活动中重视学生的需求, 关注和利用各种资源, 追求为学生的发展提供更广阔的空间。以网络为代表的现代教学手段得到了教师充分的认可, 然而对小学教师运用能力的调查不容乐观。以笔者对秦皇岛某城区小学所进行的调查为例:该校有在职教师70人;拥有QQ、邮箱等网络联络工具的为69人;频繁使用 (每天两次以上) 网络联络工具的为52人;教学中能针对授课内容独立修改、创设网络教学资源的为45人;在对其中20名班主任的调查中, 经常利用网络平台与家长保持沟通的为19人;利用QQ、邮箱等与家长沟通的为11人;利用QQ空间或博客等作为教育教学理念展示平台的为9人。由此可见, 网络的确普及到了我们生活的时时处处, 但对网络合理高效的利用也值得我们思考。一方面, 教师对网络运用的能力需要提高, 一方面简化平台架设也势在必行。
学生是学习的主体, 然而学生的学习效果受多方面的影响, 家庭、学校、社会三方面应形成合力才能培养出真正优秀的学生。在学习方面存在困惑的学生中常存在以下三种情况[1,2]:第一种:家长忙于工作, 忽视了对学生学习习惯的培养, 导致学生因为习惯不良而在学习中受挫, 进而影响学习热情, 影响学习能力。第二种:家长自身文化水平不高, 对学生的指导力不从心, 导致家长在孩子的面前失去权威, 因而家长对学生习惯的培养不能顺利展开。第三种:学生有自主学习的意识, 然而缺少具有针对性的指导, 对各种信息无法进行正确判断, 导致学生的学习效率不高或形成错误的学习观念, 进而影响学生的学习态度。
以上种种现状, 制约着学生学习能力的培养, 以一个简化、高效、开放的学习平台来促进学生的成长势在必行。
二、MOODLE系统简介
Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于社会建构主义教育理论开发的一种课程管理系统[3,4], 是一个免费的开放源代码的软件。Moodle具有内容管理、学习管理、和课堂管理三大功能, 包含论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天、博客等模块。
MOODLE系统的主要特点: (1) Moodle技术门槛低, 易于使用。 (2) 体现了先进的教学理念, 在Moodle应用中, 教师侧重于课程设计、教学资源与活动的设计。适合在线课程教学, 弥补了传统面对面班级授课的不足。 (3) Moodle系统采用模块化结构, 灵活性突出, 修改和扩充十分方便。在Moodle的官方网站上面提供了各种免费下载的插件, 越来越多的模块正在被添加到系统中, 以增加Moodle的可用性。 (4) Moodle平台便于教师监控。
三、开放教学系统的实现
3.1安装Moodle2.0时对计算机系统软硬件的要求。安装Moodle2.0时对计算机系统的软件要求[5]:Moodle是用PHP脚本语言编写的动态网站程序, 因此HTTP服务器软件Apache或IIS都要求安装PHP (版本在4.1.0以上) , 数据库服务软件用My SQL或Postgre SQL。对于操作系统的选择可以是Linux, Windows XP或Mac OS X等操作系统。安装Moodle2.0时对计算机系统的硬件要求: (1) 磁盘空间:160MB以上可用空间, 并且还需要更大的存储空间来存储用户文件。 (2) 内存:256MB (最小) , 1GB (推荐) 。一般经验法则是, moodle可以支持50个并发用户, 需要占用1GB的内存大小, 但针对硬件和软件的不同会有所差异。这包括:主机托管服务的PHP或MYSQL的限制;容量可以限制Moodle网站可以处理的用户数量。
3.2 Moodle软件的安装方法。Moodle平台是用PHP脚本语言编写的动态网站程序, 因此在安装Moodle前需要在电脑上安装My SQL、PHP和Apache。其实, 现在网上有三合一的工具包, 我们可以在Moodle的官方网站上搜索Moodle安装一体包下载即可得到, 经过多次Moodle平台的搭建实验, 最后采用的是基于XAMPP的Moodle软件安装包 (Super Moodle195.tar.gz) , 这里需要提到的XAMPP是一个易于安装且包含My SQL、PHP和Perl的Apache的发行版, 其下载地址是:http://www apachefriends.org/zh_tw/xampp.html, 选择下载XAMPP Windows 1.7.4版, 26.1.2011版本即可。 (1) 安装HTTP服务器; (2) 为Moodle配置数据库; (3) 安装配置Moodle; (4) Moodle的代码修改及设置。
在Moodle安装完成后, 如果在首页页面上出现Display errors问题, 则解决方法在本地机Windows操作系统所在盘的C:Xamppphpphp.ini中搜索display_errors, 将display_errors=On改为display_errors=Off
在Moodle安装完成后, 还需要修改如下文件中的两处代码, 以解决上传文件大小系统默认为2M的问题。其一, 在本地机Windows操作系统所在盘的C:Xampp phpphp.ini中搜索:post_max_size=2M在这里将2M修改为想要上传文件的最大长度, 如512M。其二, 在上述文件中找到如下语句:upload_max_filesize=2M, 在这里将2M修改为想要上传文件的最大长度, 如512M。
3.3利用Moodle平台辅助日常教学。由于Moodle满足教师教学及管理的各种需求, 具有符合新课程理念的教学环境, 支持教师自主设计课程和学习环境的特点, 所以在日常的教学中可以作为课程的资源平台, 也可以作为学习者相互交流和共同协作的课外学习平台。
作为强大的课程管理系统, Moodle可以支持教师方便地上传和下载自己需要的资源, 同时也可以为注册的学生提供学习资源的上传和下载, 形成师生共建的学习资源库。现在, 部分高校和中小学已经在尝试利用Moodle平台进行学校的课程管理和资源建设。这也是本课题在应用过程中所要研究的。
四、对学生成长的意义
借助开放式的学习平台, 学生有针对性地选择自己要学习的内容, 变“要我学”为“我要学”, 诱发学生学习的主动性。例如:学生根据自身的需要, 选择相应的网上课程进行学习, 对于课堂教学进行有效延伸;借助平台的测试功能, 学生可以充分了解自身的客观条件并进行综合评估;在平台中, 学生可拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能, 以便在学习中具备更强的学习能力;学生与教师或者借助其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会、交流学习材料, 并在必要的情况下相互帮助。
Moodle平台支持自主式、引领式、讨论式等类型的网络课程。其课程管理方式灵活, 学习活动多样, 具有班级、小组功能;能够对学习记录跟踪分析, 具有测试功能, 支持分数制和等级制评价方式, 同时支持国际化标准的课程包。因此我们有必要进行深入研究, 以充分发挥它在促进网络教学和学习者自主学习方面的优势。
借助开放式的学习平台, 教师可以更好地与家长沟通, 时间上、方式上更具灵活性, 同时典型问题也可供大家共同借鉴。对于家长忙于工作, 对孩子关注度不高的情况, 以网络指导作为一个补充;对于家长自身文化水平不高的, 在沟通中实现家校互补;同时, 具有针对性的学习, 也会激发学生的学习兴趣, 这样有效地解决了一些现存的问题。
五、结论
基于Moodle的教学平台建立后, 教师在教程的设置中强化重点、难点, 对典型问题进行专项分析, 大大减少了重复教学的工作量。同时学生借助平台中的测试功能, 对自己的学习状态可建立一个清醒的认识;利用平台中的投票功能也可以更好地参与班级管理、校园建设, 加强凝聚力的培养。
总之, 建立一个开放式的教学平台, 有助于简化教育教学的管理, 同时更好地促进师生、家校的沟通, 最终达到促进学生成长的目的。H
参考文献
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[2]曹晓伟.校园网:哺育生命成长的人工绿洲—校园网教育生态环境建设[D].湖南师范大学, 2010.
[3]曾棕根编著.Moodle网络课程平台[M].北京:北京大学出版社, 2010.
[4]黄光明.开源网络课程管理平台Moodle的研究与应用[D].首都经济贸易大学, 2009.
开放教学环境 篇9
我国自2001年6月教育部首次批准西安交通大学等13所高校设立了电子商务本科专业以来, 电子商务专业建设得到了极大的发展。到2010年教育部共批准339所本科学校和800多所专科学校开设电子商务本科专业, 但高校的电子商务人才培养与企业人才需求之间仍存在较大的差距。开放学习环境为电子商务专业的发展提供了丰富的共享资源及实践机会, 本文从促进学生应用创新综合能力角度, 构建了适应开放环境下的电子商务专业教学模式。
1 开放学习环境的内涵
明确提出“开放学习环境”并进行了大量而持续研究的是Hannafin、Land、Oliver和Hill等人[2]。开放学习环境 (Open Learning Environments) 指的是学习空间、场所的开放, 它改变了现行学校教育体制造成的学习与实践隔绝的状态, 使学习者得以打破封闭的课堂学习局限, 置身于真实的社会生活情境, 去参与、实践及解决问题。开放的学习环境主要参与者包括高校、现代教学管理者、新时期的教师及学生等。其中, 高校通过召开全校教学工作会议和教学研讨会, 使教师尽快实现角色地位的转换, 从“知识的传授者”转变为“学习的指导者”, 同时创建宽松开放的教学环境, 培养学生的学习热情和自主学习意识;现代教学管理者应以学生自由、自主学习能力的培养为工作出发点, 加强教学资源建设, 优化教学环境, 健全教学制度, 改革管理方式;教师则应帮助学生制定个人学习计划, 安排学习进程, 指导学生利用网络、图书馆等开放教学资源进行学习, 并对教学资料进行建立和组织, 指导学生利用机房、实验室开展实验及创新创业活动并对自己的学习效果进行自我评价。
开放学习环境的内涵是“以学习者为中心” (learner-centered) 。基于该理念, 高校只有创造一个开放式的、充满竞争和活力的学习环境, 才能更好地培养学生的创新意识、自适应能力, 并实现学生全面素质的平衡发展。
2 我国电子商务专业教学模式现状及存在的问题
2.1 我国电子商务专业教学模式现状
电子商务专业主要培养具有扎实的经济与管理理论基础, 熟悉Internet和Web技术, 掌握电子商务原理和技术、电子商务网站开发、网络营销、物流管理、国际贸易等知识, 能够从事电子商务应用、开发、管理的中高级电子商务专业人才。现有高校主要在信息或经济管理学院开设该专业, 主要分为网站开发、网络营销及国际贸易三个方向, 其中网站开发对学生的实践能力要求较高, 而实践能力的培养在于学生实践的多少, 因此网站开发、系统设计的学分比例较多, 课程需要设置前后顺序;网络营销方向人才培养重在培养沟通、领导能力及数据调查分析能力, 考虑到很多学生大二便开始参加各类比赛, 尽量将网络营销课程往前安排, 并在专业教学时积极引导学生申报各类创新、创业大赛, 通过大赛提高学生的各项能力;国际贸易方向的专职教师需要有一定实践经验, 了解国际贸易实际流程的专业人才, 并加设与企业需求联系紧密的国际物流与货物代理课程。
2.2 存在的问题
2.2.1 专业基础比较薄弱
电子商务设立时间较短, 能够从事电子商务教学、科研及实践培训的师资人才数量很少;另外, 我国高等院校虽已开设电子商务专业, 但电子商务相关物流、网络营销实验室及实训基地建设滞后, 对于网络营销, 除了教师的课堂讲授很少有机会实践, 而将电子商务实训贯穿于专业教学模式更是没有;最后, 优秀教材的缺乏也导致电子商务专业比较其他建设时间长的专业基础薄弱。
2.2.2 专业方向设置不合理
目前, 电子商务专业主要开设在高校的经济管理、信息管理或外贸学院, 主要包括电子商务网站设计与开发、网络营销及国际贸易三个方向。结合高校特色和现在开设的电子商务专业方向分析, 部分高校在开设电子商务专业时过分迎合市场需求, 较少考虑如何与地区或本学校优秀专业的结合, 使得该专业学生在培养过程中无法共享学校原有的优质资源。
2.2.3 现有的校企合作模式很难真正发挥作用
近年, 校企合作培养人才的形式多种多样, 比如企业承办电子商务大赛或为学生参加各类比赛提供资源、成为学校实习实训基地或为在校生提供带薪实习工作岗位等。但对于大多数普通本科院校来说, 这些合作方式很难起到作用。一是企业能提供给学生的职位多数知识含量较低, 使学生感觉实践的内容所学不多;二是企业培训的成本较高, 相比对学生进行专业的培训, 企业更愿意为学生提供单一的工作内容。这样就导致校企合作模式或流于形式, 或无法达到预期的效果。
3 适应开放环境的电子商务专业教学模式探索
互联网及现代信息技术的发展, 为人们及在校大学生提供了大量的学习资源及便利的学习环境, 提高了人们的学习效率, 并逐渐转变了社会及高校的学习观念, 增强了学习的主动性和灵活性。在此环境下构建三层电子商务教学模式, 如图1。
3.1 制定鲜明的人才培养目标
电子商务应属于新兴的交叉应用型学科, 开放环境下的电子商务专业应以培养具有扎实的经济与管理理论基础, 掌握现代信息技术, 具有应用信息技术与手段开展商务活动的能力, 能够从事电子商务运营管理的电子商务应用创新型人才[3]。
3.2 开放环境下的学习资源
由于电子商务专业的基础资源比较薄弱, 而该专业又与互联网等现代信息技术息息相关, 因此利用开放的学习资源充实专业教学基础具有充分的可行性。开放的学习资源包括开放课堂、国内外公开课、开放实验资源、网络大赛、校企联合及文献平台。如利用淘宝网、敦煌网等网站的免费功能学习电子商务基本业务流程, 包括网络营销、网上购物、收/付款及物流等商务活动;利用微博、微信提供的服务学习最新的营销方式、参加各类网络大赛或参与大学生创新创业计划等;利用网易、中国教育在线上的国内外优质公开课充实课程内容、拓宽学生的思想思路及掌握更多的学习方法。通过共享网络开放资源, 既可丰富更新专业知识, 又可提升学生实践动手能力。
3.3 适应开放环境的电子商务专业教学模式的相应措施
在确定人才培养目标的基础上, 高校利用开放资源, 可采取如下措施:
(1) 突破原有的、“填鸭式”教学方式, 采取专家讲座、课堂讨论等教学活动, 教师抛砖引玉提出问题, 学生分小组讨论, 最终解决问题。一方面使学生积极参与到课堂教学中来, 另一方面形成了师生、生生之间的多向信息传输, 促进了知识的双向交流。
(2) 打破原来按学期、学年规定的程序, 允许学生根据自己原有的基础制定个人教学计划和教学进度。并配备指导老师, 帮助学生制定调整教学计划。
(3) 高校的实践环节如上文所述, 难以达到培养应用型人才的要求, 通过开放网络及现代信息技术, 可以利用网络参与方式达到实习目的, 如天猫商城的企业, 可选择学生参与网店的客服、售后管理等环节, 由于这些环节可以在不同地区进行, 相比实体企业更加灵活, 更能达到实践目的。
(4) 开放式作业除有及时巩固书本知识的作用外, 更应该以提高学生思考能力、动手能力和创新能力为目的, 贴近学生生活和社会实践。以电子商务经济学课程为例, 在介绍电子商务环境中的价格离散现象时, 布置学生选取认为价格集散度较高的商品, 通过搜集电子商务环境下的商品价格, 计算价格离散度, 验证学生的猜测, 通过从商品本身的信誉品牌、电子商务环境的信息不对称及消费者价格敏感程度比较分析, 总结电子商务环境下的价格离散率影响因素, 加深对电子商务企业运营、行业组成及市场结构的理解。
(5) 开放式教学的考核方法应突破诊断教学质量、指挥教学方向及检测学习状况的功能, 以促进学生个性与未来发展为核心, 在评价标准和评价方法方面实现多元化。电子商务专业教师应把真正的考核放在平时而不是期末考试中, 加大平时成绩的比重, 引导学生注重学习能力而不是成绩的提高。
(6) 通过作业、考核及交流, 学生对教学效果进行评价, 从而为教师进行下一步的教学提供思路。
参考文献
开放教学环境 篇10
一、环境微生物学开放性实验内容
开放性实验的精髓就在于其“开放”二字, 其实验的形式应该多样化, 内容应该丰富新颖, 最好是能与生活相结合, 从而引发学生对实验的浓厚兴趣。为此所设立的实验项目要涵盖生活中内容包括综合型、设计创新型、科技活动型。如:我们设立了土壤中4种微生物 (放线菌、酵母、细菌以及霉菌) 的分离与纯化的综合性实验, 通过该实验学生不但能全面的掌握培养基的配制、微生物的分离纯化、接种、保存菌种等环境生物技术基本的实验技能, 还让学生学习了这4种微生物生长的不同土壤环境以及其鉴定方法, 从而对这4种微生物的生物特性以及形态特征有了较深入的认识。同时我们还设立了Ames试验检测香烟烟气中的遗传毒性效应的实验项目。众所周知, 吸烟对人体是非常有害的, 但却没有引起人们足够的重视。用Ames实验来检测香烟的烟气中的遗传毒性效应, 来证实香烟的烟气中含有致突变和致癌变物质。该实验与我们的日常生活密切相关, 引起了学生极大的兴趣, 让学生切身体会到了吸烟的危害性, 慢慢地学生当中吸烟的现象也少了。
二、环境微生物学开放性实验教学方法
在开放性实验中, 要贯穿受之于“渔”的开放性教学模式以及指导方式。指导老师在给出了实验项目后, 让学生自己查阅资料, 设计实验, 分析研究。改变从前老师准备实验材料的做法, 要让学生自己进行采样, 列出实验用具清单, 准备实验药品等。在实验过程期间, 老师可适时的启发、释疑、指导以及把关。如应用研究型的实验项目, 一种新的生物絮凝剂开发研究, 让同学们独立思考, 自己设计实验方案, 运用各种方法以及实验手段收集产絮凝剂微生物, 如在土壤中、活性污泥以及湖水中进行微生物的分离, 或是利用沉降法进行空气中微生物的收集等, 然后对分离得到的微生物进行絮凝性活性测定, 从而筛选出产絮凝剂微生物, 并对其絮凝特性进行研究。实验完后, 开展专题报告会活动, 让学生进行交流以及评议。通过该实验, 不仅提高了学生的设计创新能力, 还增强了他们的自信心并总结出了开发生物絮凝剂的基本路线, 让学生受益非浅。由于开放式的教育, 充分发挥了学生的创新能力, 在土壤中4种微生物 (放线菌、酵母、细菌以及霉菌) 的分离与纯化的综合性实验中, 同学们还创造出了新的涂平板的方法, 就是采用灭过菌的玻璃珠进行涂皿, 比用刮叉涂皿, 既缩短了涂皿时间, 且更均匀。
三、环境微生物学开放性实验评价
开放式实验教学的目的是为了培养综合素质强、富于创造性的人才, 而教学目的又决定教学评价。开放式的实验教学就是要变培养“单纯知识型”为“知识—能力—创新型”, 在实践中增强自主学习意识、培养创新精神和实践能力。因此开放式实验评价应重视实验的过程, 特别是实验过程中学生所表现的科学态度、独立分析问题、解决问题的能力及创新意识等。实验教师每次实验都对每个学生实验过程中表现的科学态度、实验操作规范程度、实验目的的达成、实验方案的设计和实验报告的水平等给以量化, 最后与学期末实验测试成绩一起按比例进行综合评定。实验评定标准见表1。
四、结束语
目前, 随着经济的发展, 社会对就业人员能力的要求是越来越高, 对具有创新能力和较强实践能力人才的需求是不断增长。而开放性的实验教学能够打破以前传统性实验教学的局限性, 能够较大限度的给学生提供自由的空间发挥其创新能力和实践能力, 能够更好地促进学生自由、主动、全面的发展, 受到了学生的广泛欢迎, 因此开放性的实验教学有着广泛的前景。特别是环境微生物学实验是一门实践性很强的课程, 只有进行开放性实验教学, 学生才能较好的掌握环境生物技术。但目前环境微生物学开放性实验教学还处于摸索阶段。如何使环境微生物开放性实验教学更科学?如何建立计算机辅助教学?如何设计出更好的实验项目供学生选择建立完善的开放性实验教学体系?这些还需要不断的探究与努力, 以培养出自主性、创新性、研究性的合格人才, 满足社会发展的需要。
参考文献
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