中小学学校管理（精选十篇）
中小学学校管理 篇1
本研究内容包括:第一, 教师实际参与学校管理的状况、教师期望参与学校管理的状况;第二, 教师实际参与与期望参与的差异及存在问题;第三, 不同类型学校教师实际参与与期望参与的差异;最后, 对教师参与学校管理提出了相关的意见与建议。
本研究在初步接触研究对象的基础上, 首先开发了相关的问卷和访谈提纲, 发放问卷200份, 收回182份, 回收率为91%。问卷处理结束后, 本研究又进行了相关的访谈。
1 教师在行政事务方面的实际参与、期望参与
在学校行政事务方面, 实际状况“不参与”的居多, 而在期望参与方面, 以“教师参与共同讨论”居多。对于一般的行政事务, 如学校招生录取、课程表和日常安排表编排、学校班级的编排等事项, 无论是实际还是期望, 大多数教师都认为“不参与”。
对于关系到学校整体发展的重大问题, 如学校目标和发展计划的制订、校园规划等事项, 实际状况“不参与” (分别为39.9%、28.3%) , “参与提供意见” (分别为46.7%、32.1%) ;而教师则期望“参与共同讨论” (分别为47.8%、42.5%) 以及“参与团体表决” (分别为31.6%、25.9%) 。可见, 教师在关系到学校发展的重大问题上希望能有更多的参与。
2 教师在教学事务方面的实际参与、期望参与
对于教学和学生有关的问题, 如科研与学术交流活动、校内考试、学校召开教学会讨论各科教材教法的改进、学生社会实践活动安排、学生奖惩辅导办法、学生课间活动或团体活动等事项, 教师的实际状况是“参与提供意见”、“参与共同讨论”、“被授权自行管理”三种情况大致呈均衡状态。而就上述事务, 教师的期望是, 首先“参与共同讨论”, 次之“参与团体表决”或“被授权自行管理”。
3 教师在后勤事务方面的实际参与、期望参与
对于涉及教师个人权益以及与教学相关的事项, 教师实际参与的层次虽然比其他事项要高、且多样化, 但仍未达到教师的期望或需求。教师在后勤事务方面, 凡涉及教师个人权益和教学相关问题, 如教师分房、奖金和医疗等福利, 实际状况是“不参与”占31.7%, “参与共同讨论”占31.1%, “参与团体表决”占27.0%。教学设备添置和书刊购置, 实际状况是“不参与”占15.5%, “参与提供意见”占40.1%, “参与共同讨论”占38.2%。对于后勤事务中的其他事项, 实际状况以“教师不参与”比例最高, 约占80%左右, 而教师期望则以“参与共同讨论”或“参与团体表决”为主。
4 分析及建议
4.1 教师实际参与和期望参与存在差异的原因
研究显示:中小学教师的实际参与程度总体偏低、类型单一, 教师的实际参与多数表现为象征性、形式上的参与, 而教师对教学、行政和后勤事务的期望参与程度较高。其原因可概括为:第一, 学校管理者的民主管理理念滞后, 素质有待提高。第二, 教师参与管理的水平有限、技能较低。第三, 时间上的限制。
4.2 影响教师参与学校管理的因素分析
(1) 年龄因素。 (2) 学校类型因素。 (3) 校史因素。
4.3 对学校管理的若干建议
4.3.1 更新观念
观念是行动的先导, 教师参与学校管理, 首先要从观念上融入校本管理的理念之中。多元参与管理是学校管理的一种变革, 教师要把自己摆在变革的主体地位, 成为学校变革的促进者, 而不是局外人;学校管理中参与管理、共同决策的理念, 需要教师增强参与意识, 由被动的接受者向主动的决策者转变, 需要教师有沟通、协作的精神, 通过团队合作来实现共同的愿景。总之, 在观念转变的背后, 更要生成一种与学校管理相适应的文化理念和价值取向。
4.3.2 转变角色
教师在学校情境中的传统角色是学校决策的执行者、课堂教学的管理者、书本知识的传授者、管理信息的传递者, 这些角色限定了教师在学校管理中的行为, 即只能成为学校管理活动的旁观者与局外人。教师要参与到学校管理中, 必须转变这种传统的角色身份。
从决策执行者变为决策参与者。传统学校管理中, 教师是学校决策的执行者, 执行学校发展规划, 按部就班实施既定的课程方案。在这一过程中, 教师是被动的接受者, 往往身处教育活动过程中但有教育活动局外人的感觉, 不仅发挥不了工作的积极性、主动性, 也无法应对变化的情境和学生多元的需要。多元参与管理就是把权力下移, 让最贴近教育活动的人能参与到各项决策中, 使决策更符合教育实践的实际。
参考文献
[1]IAN MACPHERSON, ROSS BROOKER.Positioning Stake—hddem in Curriculum Leadership:how can teacher educators work with teacherstodiscoverand create their place[J].Asia—Pacific Journal of Teacher Education, 2000, 28 (1) :128～149.
曲周县中小学学校管理常规 篇2
为全面贯彻党的教育方针，加强中小学学校管理，完善义务教育管理体系，全面提升办学水平、提高教育质量，深入实施素质教育，促进教育公平，推动学校依法办学、科学管理，根据《教育法》《义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和其他教育法律法规，结合我县实际，特制定本常规。
一、思想管理
1、坚持育人为本、全面发展的办学宗旨，确立核心办学理念，形成传统。加强团队管理，重视团队学习，激发团队激情，将团队追求事业成功的理念形成。
2、加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。同时，建立德育工作机制，改进德育工作方法，寓德育于各学科教学之中，充分利用班会、校会、报告会等开展专题德育，提高德育工作的针对性和实效性，创新德育形式，开展适合的社会实践和公益活动，增强学生社会责任感。
3、学生自觉遵守《中小学生守则》《中（小）学生日常行为规范》《中小学生文明礼仪常规》和学校规章制度，让学生内化于心，外化于行，养成良好的行为习惯。
4、发挥各学科独特育人功能，统筹课程资源，落实全员责任，体现综合育人。同时建设特色学科、特色项目，促进学生个性发展。
5、落实《中小学心理健康教育指导纲要》，在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。
6、遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好学习习惯，培养学生终身学习的能力。严控小学和初中阶段中期学生分化现象，及时采取措施。
7、有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育。
8、培养学生法律意识和规则意识，营造体现法治精神的校园文化氛围，教育引导学生依法上网、文明上网、健康上网、安全上网。
9、每年组织学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律，增强法治观念，提升依法治校能力。
二、环境管理
1、加强校园文化建设，重点加强院景文化、班级文化、走廊文化、小组文化、宿舍文化、科室文化、网络文化、德育文化、精神文化、绿色文化、标识文化、课程文化等建设，校园文化建设要体现教育性、科学性，树立良好的校风、教风、学风，建设平安、健康、文明的和谐校园，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。
2、做好校园绿化、美化、净化工作，合理布置和设计校园，有效利用空间和墙面，建设生态校园、文化校园、主题校园，发挥环境育人功能。
3、校园布局合理，教学区、生活区、功能区、运动区等分区明确，避免相互干扰。
4、学校应当按照《国旗法》的规定，设置国旗旗杆，使用无破损、无污迹国旗，严格执行中小学升降国旗制度。
5、学校应当加强校园环境治理，卫生区划分精细合理且责任明确，卫生标准具体、严格，创设整洁、美观、有序的校园环境。校内排水通畅，道路平整，路面硬化；车辆停放整齐，地面卫生一纸不染，墙面无污损、污点。
6、学校应当积极配合有关部门开展校园、大门口及周边环境治理工作，为学校教育教学创造良好环境。
7、学校宿舍应当有良好的通风和采光条件，保持室内空气清洁，环境卫生。做到不拥挤、无异味，物品摆放整齐，不乱接电线。
8、学校食堂要依章管理，不搞大承包，安全防范意识要强，环境卫生要做到无杂物、地面净、墙面洁、无异味，有饭菜香味。
三、班级管理
1、义务教育阶段学校应当均衡配置教育资源，利用电脑自动均衡编班且定期科学调整学生座位。提倡分层指导或命名各种励志班，但不得以任何名义在校内分设重点班和非重点班，不得举办或命名各种形式的“奥班”、“成功实验班”等。
2、执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。学校应当建立完整的请假、销假制度，发现学生旷课要及时与家长联系，尽快让学生返校上课。
3、培养学生的集体主义意识，平等关注每一名学生，不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视，从爱护每一个学生做起，创设家庭式的班集体。
4、落实《中小学班主任工作规定》，制定班主任队伍培训计划，定期组织班主任学习、交流和培训，提高班主任班级管理和教育能力，并签定班级管理责任书，给班主任更多的主导权。
5、建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，真实反映学生发展状况。
6、对品学兼优以及在某方面表现优秀的学生都要给予表彰，对违反学校规章制度的学生给予批评教育或者纪律处分，义务教育阶段不得违反法律和国家规定开除未成年学生或逼迫学生自动退学、失学。
7、鼓励学生班级自治、文化自治，指导学生组建各种小组，充分发挥小组长的作用，调动起每个人的积极性，实现学生自主管理。
8、建立长效的班级奖励机制，实现所有职责都评奖，所有活动都评奖，所有成绩都评奖，人人都有获奖的机会，时时都有获奖的可能，全面激活班级活动，全面调动学生积极性。
9、牢固树立质量意识，营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生各个方面的学习兴趣，培养学生的学习自信心。
四、教育管理
1、教育管理应当坚持以素质教育为本、以人为本，实现管理的科学化、规范化、制度化、精细化、人文化目标，做到管理、授课、服务处处皆育人。重点围绕“六个育人”实施教育管理，“六个育人”是指思想育人、课程育人、文化育人、实践育人、习惯育人、合力育人。倡导实践教育家办学、专家型教师引领教学。
2、学校要落实国家课程标准和课程实施计划，按照国家规定开全课程、开足课时，保证达到国家规定的基本质量要求。严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定，确保国家课程全面实施。不拔高教学要求,不加快教学进度。
3、校长要有高尚的课程观，建设适合学生发展的三级课程体系和考核、检查系统，以学生发展为本，把音乐、美术、书法课程、三生教育等纳入特色课程体系，同时利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的校本课程，培养学生特长爱好。校本课程探索实施“课程超市”模式，把教师开发的各种校本课程纳入统一的集中教学计划，学生根据自己的爱好自主选择校本课程，实现学生的自主发展、特长发展。
4、学校应当严格控制学生的作息时间。上课时间不早于8：00。走读生每天在校学习时间，小学不超过6小时，初中不超过7小时，提倡学校结合实际实验弹性离校，保证学生学习和素质提升活动有更充足的时间。初中寄宿生晚自习结束时间不晚于21：00，严格控制早晨起床时间，确保初中寄宿生每天睡眠时间不少于9小时。寄宿制小学必须保证学生每天睡眠时间不少于10小时。
5、小学一、二年级学生不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟，初中学生不超过90分钟。规定的作业教师要亲批、全批、全改，提倡布置一定量的探究性、实践性、活动性的家庭作业任务。
6、落实综合实践活动课程要求，一是充分利用学校手工活动专室开展活动；二是采用“校园加农户”等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动；三是充分利用各类综合实践基地，组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动；四是寒暑假布置与劳动或社会实践相关的作业。
7、加强课堂教学管理，教学秩序和教研氛围好，教师教学思维稳定、面向全体学生，不歧视排斥差生。规范教师备课、上课、布置批改作业、辅导学生等行为，并对学生预习、上课、复习、作业等提出基本要求。定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修，研究教材、研究学生、研究教法，提高教师专业水平和教学能力，提倡进行高端备课和学本课堂的研究实施。
8、发挥少先队、共青团、学生会、学生社团的作用，引导学生自我管理或参与学校治理，学校要加强对学生团队活动的指导、管理和评价，鼓励学生创办各类社团、活动队等，要给经费、给场地，选派合适的指导教师，培树学生兴趣，发展学生特长。
9、实施中小学生综合素质评价，重点考察学生的品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面的发展情况。
10、学校应当创设促进教师教学和专业成长的各种平台和评价体系，不得单纯以学科成绩、升学率等评价学生和教师，不得给教师下达升学指标，不得以考试分数和等级为依据给学生排名次、排座位。
11、学校应当加强对学生课外活动的指导，保证学生的课外活动时间，引导学生积极参加课外文化体育文娱活动、课外兴趣小组活动。积极发展学生的朗读、阅读、作文、朗诵、演讲、审美等方面的能力。
12、加强节日、纪念日教育，通过举办演讲节（3月）、时尚节（4月）、艺术节（5月）、传统文化节（6月）、英语节（9月）、社团节（10月）、读书节（11月）、科技节（12月）等形式，因地制宜组织丰富多彩的学校活动。
13、执行国家学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理。严禁私自将学生转入转出或为寻求生源搞不正常质量竞争。
14、确保学生每天锻炼1小时，开足并上好体育课，发展特色体育项目，使每个学生掌握两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。
15、建立图书馆（室）、实验室、功能教室以及各种才艺专室的使用管理制度，面向学生充分开放，提高活动效益。
五、综合管理
1、学校实行校长负责制，校长依法履行管理学校教学及其他行政事务的职责并积极接受教师和社区、家长的监督。校长应当具备国家和省规定的任职资格，树立先进的教育理念，具有较高的专业素养、管理能力，重视培养人。
2、依法制定学校章程，规范学校管理理行为，明确师生发展目标，提升学校管理水平。同时，制定学校发展规划，确定年度实施方案，客观评估学年办学绩效。
3、学校应当成立由学校领导、各部门负责人、教师代表参加的校务委员会，定期召开会议，民主研究决策学校重大事项。
4、学校的校级干部、中层干部、非基础学科教师、特色课教师要同基础学科一样进行同等考核。学校应当建立行政、教育教学、教师考核、学生学籍、经费资产等各类纸质档案和电子档案，保管、使用好档案资料，并尽可能实现共享。
5、学校要建立教职工代表大会制度，涉及教职工切身利益及学校发展的重要事项，提交教代会讨论通过，落实教职工对学校民主管理和民主监督的权利，每学期要至少召开一次会议。
6、学校应当实行校务公开制度，将学校重大决策、财务收支、福利待遇、评优评先、收费项目及标准、招生政策等事项及时向教职工、学生和社会公开。
7、落实学校领导接待日制度，设立校长信箱，搭建信息沟通平台，听取学生、教职工和家长的意见和建议。
8、完善家长委员会，设立学校开放日，邀请家长参与学校管理，形成育人合力。可尝试从学生家长中选聘客座教师，开办短期特色课程。
9、学校应当在省定《中小学教学用书目录》范围内征订使用教科书、教辅材料和教师用书，不得组织学生统一购买其它各种形式的教辅材料。
10、义务教育阶段学校应当建立符合素质教育要求的学生学业质量检测和评价制度，建立和完善学生成长记录袋制度。小学生学业成绩评定实行等级制，初中实行学业考试和综合素质评价、创新实践成果相结合的评价制度。
11、学校不得占用法定节假日、双休日和寒暑假组织学生到校上课或集体补课，更不得收费上课、有偿补课。
12、教师要尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视、毒打学生，不体罚或变相体罚学生，不向学生推荐任何教辅资料，不收受学生或家长礼品，不从事有偿补课。
13、学校要结合地方政府部门采取有效的控辍保学措施，确保适龄儿童、少年依法完成义务教育，要主动联系辍学学生家长，针对辍学原因，积极帮助学生返校。学生辍学率超过规定比例的追究班主任、年级主任和校长的责任。
14、班容量学校应当根据国家规定和有利于教育教学及学生身心健康的原则，严格控制教学班学额，小学每班不超过45人，初中每班不超过50人、高中每班不超过56人。提倡小班化教学。因故超过规定名额的班不得减少对每个学生单独指导的次数，不得减少学生作业批改量。
15、构建科学有效的质量评价机制，坚持教学质量和育人质量两手抓，突出全面质量意识，评价采取文化课成绩占95%+音乐、美术、校本、六育人占5%的评价办法，要抓素质教育基础上的文化课成绩。同时要严格控制考试次数，三级课程每学期只可安排期中、期末两次考试，但可以根据实际情况进行小型诊断性测验，即测即评，不占用学生学习时间。
16、义务教育阶段学校应当在教育行政主管部门划定的服务区域，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试（含笔试和面试），不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。
17、按规定将培训经费列入学校预算，支持教师参加必要的培训，落实每位教师每年不少于72学时的培训要求。校级干部接受培训应不少于教师的学时数。
18、实施无间断安全管理，保证每个时间段、每个热点区域都有值班人员，值班人员包括校级干部、教师、学生，重视三个层面的共管和自治。坚持实施首见责任制，首办负责制。
加强中小学学校管理,构建和谐校园 篇3
[关键词]中小学 管理 和谐
一. 学校的管理应恪守“以人为本”的理念
“以人为本”是科学发展观的核心,管理的对象是人,应该由人出发。以人为本。中小学作为以培养人为目的的特殊社会组织,确立以人为本的管理理念更是学校管理中的责任和义务。按照青少年的身心发展规律,先“礼”后“管”,关注师生需要,把师生的利益放在第一位,激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。学校的教育教学管理策略选择、运用要讲辩证法,要采取更为科学有效的管理策略,让 “以人为本”的思想落到实处。
二. 把握“统筹兼顾”的方法
学校的管理应牢牢把握“统筹兼顾”的方法,管理工作着重从以下几个方面进行开展。
1.加强责任意识管理
全校教职工都要有主人翁思想,要有很强的责任感和事业心,自觉行使自己的权利,自觉履行自己的义务,认真负责地搞好自己的工作。不少校园安全事故的发生就是因为管理工作者责任意识不强,管理疏忽造成的。因此有必要在全校师生中开展“加强责任意识,构建和谐校园”的主题活动,大家一起进行讨论,一起学习,把“责任重于泰山”意识融入师生的生活中,做到管理无纰漏、安全无隐患。
2.加强安全意识管理
安全管理是学校管理工作的重中之重,人的生命只有一次,生命可贵,一旦失去就再也不会回来。近年来,校园安全问题已日益成为社会关注的焦点,同时也是学校自身发展过程中凸显出的实践难题。由于学生尤其是中小学生在认知水平、防范意识、应变能力、社会经验等方面的局限性以及学校安全规范化建设的不到位等因素的制约,学校伤害事故的出现很难避免。因此人人要有保障安全、防范事故的意识,将学校安全作为一切工作的前提。生命不保,谈何学习和工作,全校上下要人人齐努力,时时刻刻防止安全事故的发生。
3.加强规则意识管理
严格遵守法律法规和规章制度,依法办学,依法执教,按规定办事,依照规则规范行为处理问题,将遵守规则形成习惯,做到有章可依,有章必依。有了规则的约束和指导。每个学生都生活在不超越底线的自由状态中,生活在和谐与秩序中。然而对于规则意识淡薄的中小学来说,他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则。在他们身上经常出现思想与行为脱节的现象,教师有必要采取一些行之有效的途径和方法,帮助中小学生提高规则意识、养成规则行为。
三.“自顶向下”落实管理责任制
1. 加强中小学学校管理,校长是关键
有什么样的校长,就有什么样的学校,这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者,也是学校的领导者。一位真正好的学校校长,不仅要有管理意识,更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革,全面实施素质教育构建和谐校园的关键。中小学校长要学会领导,善于领导,并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园,和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中,机构与机构之间,人与人之间,事与事之间,难免产生这样那样的矛盾,这就需要领导“晓之以理,动之以情,导之以行”做好协调工作,把一切矛盾消除在萌芽状态。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制,校长要真正发挥这种领导体制的威力,只有在工作中重视协调,善于协调,为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境,才能使全体人员在愉悦的环境中,上下一心,形成一种合力,献计献策,共同把事情做好。
2. 加强中小学学校管理,全体教师是主体
学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用的发挥,要更好地发挥主导作用,必须有较高的素质。要通过各种途径,强化教育工作者的育人意识,使他们认识到作为人民教师,不仅仅是传道授业解惑的教书匠,更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力,才能形成学校管理工作的“合力”,营造出有利于学生良好思想品德发展的环境;要提高广大教师素质,包括为人师表、言传身教观念的强化,必要的德育知识、心理学知识等的武装,德育渗透的技能技巧的掌握等,以加强和改善学校的管理。
3. 师生共同努力,营造和谐校园
衡量学校管理的好坏最终还是看学生的表现,因此,中小学生必须配合学校、老师的工作,加强自身纪律,遵纪守法,尊敬父母,尊重同学,学会与他人和睦相处,共同营造和谐美好的校园。
四. 总结
“和谐凝聚力量,和谐成就伟业”。建设和谐校园是学校的工作目标,更是学校工作中的一件大事,只要企校教职工群策群力,同心同德,学校一定能够成为一个文明、祥和、友爱的和谐校园。
[参考文献]
[1] 王立云. 加强和改善中小学学校管理[J]. 素质教育论坛 2008,78
[2] 韩雨巧,王成龙,王青. 浅谈中小学生应对突发事件能力及相关建议[J]. 中国电子商务 2010,(6)
[3] 孙青. 学校和谐管理的理性思考[J]. 现代特殊教育 2009,`(2)
[4] 李圣保. 着力四个方面构建和谐校园[J]. 科学咨询 2007,(2)
农村中小学学校管理的思考分析 篇4
校长是学校的核心管理者, 其言行举止代表着学校的形象, 办学思想决定着学校的教学理念。因此, 校长要有教育管理学方面的知识和丰富的实践教学与管理经验, 只有这样才能游刃有余地解决学校管理中存在的各种问题, 提高学校的教学与管理质量。校长在学校管理中要结合实际, 善于思考, 不断创新, 这样制定的各项决策才符合实际, 符合素质教育和新课改的要求。学校管理的决策是以校长为核心的多个管理员组成的决策班子, 发挥集体智慧的作用, 有利于决策的正确性。学校的决策要根据师生的需求, 建立无障碍的沟通渠道, 并在执行中及时反馈、评估和调整。在决策的执行中, 校长要以身作则, 成为学校师生的榜样。校长作为教育政策的执行者, 在实践中体现出脚踏实地的工作作风和严谨治学的态度。“其身正, 不令而行”, 校长要为师生做好示范作用。校长在工作中要少说话, 多做事, 身体力行, 成为师生眼中的“实干家”, 要做好“排头兵”“领头雁”。
二、以人为本, 管理学校
学校管理者不仅仅在管理制度上下工夫, 而且要树立以人为本的管理理念, 注入人文精神, 将管理的“管”和“理”紧密连接, 即科学管理与人本管理相结合, 权力管理与学术管理相结合, 这样才能使学校的管理质量提高到一定的水平。师资是学校教育的基本内容, 师资力量的建设是学校办学的基础。因此, 学校应该重视师资力量的建设, 校长要带好教师队伍, 提高教师的教学水平。对此, 根据教师的年龄、专业和兴趣爱好分配相应的教学任务, 爱护教师, 以各种方式鼓励教师进行教学创新, 提高学校总体的师资实力。
注重青年教师的培养, 就是为学校教育的可持续发展着想, 使青年成为学校的教学骨干。抓好学校青年教师的培养必须做到以下几点:一是名师出高徒。通过全方位的带教网络进行层层带教, 使青年教学的培养有方向可依, 有榜样可寻。对一些发展潜力很强的教师要实施“导师带教”制, 提高青年教师的二次培养力度, 要有计划地进行培养。二是舞台出英雄。为青年教师的发展创造良好的平台环境, 为他们展现自己的才华提供机会。例如, 举办各种公开教学评比活动。三是创造良好的环境。营造一个良好的校园环境, 丰富校园文化活动, 让青年教师在良好的人文环境中成长。学校的管理者要尊重教师的首创精神、尊重教师的人格, 让教师在学校的教学与管理中畅所欲言, 提出意见。教师是学校教学的主体, 是学校教育事业发展的支柱力量, 与学校的利益有着紧密的联系, 体现出“学校荣, 教师荣”的理念和教师的主人翁地位。因此, 学校管理要实现教师的可持续发展策略, 加强教师的培训力度, 提高教师的教学能力, 创造一个良好的教学氛围。
三、抓好学校的教育工作
学校在新课改背景下, 要在教学实践中不断的完善和创新, 创造一个适合本学校师生教学的办学模式。学校办学的目标、思想、价值、风格和文化等学校管理的主要方面, 是衡量学校教学与管理好坏的标准。学校管理的科学性必须以现代化的教育理念为指导, 符合新课改和素质教育的精神, 尽可能的发挥自主办学的权限。学校管理必须依据区域优势, 经济发展水平, 教师的素质结构, 学生的数量和素质, 使学校的办学方向、目标、教学方式符合实际, 形成特色。学校在教学管理中必须把握办学的指导思想, 创立独特的办学模式。
教与学是学校管理的中心工作, 各项工作以教学工作为中心, 积极引导师生和要求各部门都要服从和服务于教学工作。在具体的教学中, 要深化教学改革, 转变教学理念, 强化理论学习, 树立以学生为教学主体的理念, 培养学生自主学习的能力和实际应用能力, 建立多种教学模式, 加强教学管理工作, 提高教学效率, 切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作。建立科学的教育教学评价体系, 树立正确的教学观念, 提高学生的学习成绩, 促进学生的全面发展, 帮助学生健康成长, 从而达到乐学、好学、善学、会学的教育目的。中小学教育是基础性教育, 为进一步接受高中教育和高等教育做好基础, 如果基础教育出现问题, 会直接影响中等教育和高等教育的质量。夯实基础教育, 就是要在“身体素质、思想道德、文化基础、行为习惯”上下工夫, 进行严格的训练。
四、强化依法民主管理, 增加学校凝聚力
完善学校管理的规章制度, 加强依法治校, 规范办学。师生是学校管理的对象, 也是管理的主体。因此, 在学校管理中, 注重人的管理, 通过各种管理途径调动师生的积极性和创造性。在学校各项事物的管理中, 要建立良好的沟通机制, 学校管理者与教学老师商量, 听取教师的建议, 以便做出正确的决策, 同时有助于决策的顺利执行。凡是学校的各项事务都应该倾听教师的意见, 有教师代表联席会议审议通过。这样体现了教师职工的主人翁意识, 有利于各项决定的有效实行, 同时增强了学校职工的凝聚力和协同力。此外, 学生的家长也是学校管理中的重要参与者, 对学校的各项活动都有发言权, 能给出一些富有建设性的改进意见。鉴于此, 学校的管理者应该及时召开学生家长座谈会, 为家长与学校的交流建立平台, 便于学生家长畅所欲言, 提出建设性的意见和建议, 积极参与到学校民主管理中来, 使学校管理在学校与家长的良性互动中更加科学化、民主化、规范化、制度化。
农村中小学校管理的好与坏, 将直接影响我国现代化教育基础扎实与否。农村中小学校管理事关农村学生特别是留守儿童的德智体发展, 事关农民素质的提高, 事关“三农”问题的解决, 意义自不待言。在提高农村中小学校管理者素质、本着以人为本原则民主管理、健全制度依法治校、重点抓好学校教学工作的同时, 更应立足当地实际, 把握教育规律, 体现自身特色, 因地制宜、因时制宜、因校制宜, 以实实在在的措施搞好农村中小学校管理。
参考文献
[1]王文翠.浅析中小学学校管理中的人文理念[J].科技信息, 2012 (7) .
[2]马芹合.素质教育与学校管理[J].宿州师专学报, 2001 (9) .
农村中小学班班通学校管理论文 篇5
一、完善应用机制
1、任务落实
天上掉下了“馅饼”，农村中小学有了现代化的教学设备，学校领导应该高度重视，任务落实，明确分工。硬件管理责任到班，设备维修落实到人，技术推广分解到学科，奖励评价机制更新到位，各个环节要形成相应的管理制度。一把手要亲自抓，分管领导具体抓、其余领导配合抓，相关成员各司其职，组织好班班通的应用管理工作。有条件的学校可以成立电教中心，配备专职技术人员，负责应用研究指导和资源建设任务。
2、配套保障
“薄改”项目学校班班通设备虽然不要学校出钱，但资源的补充、设备维护、教师培训、日常应用、教学科研的费用，学校必须想办法足额保证。不应有班班通经常使用要多花钱的消极思想，有的学校连电费的增加、灯泡的更换都有抱怨，影响了班班通使用的积极性。电子备课室争取到位，电子备课是班班通应用的前提，现在有的学校虽然有了班班通，但还没配备电子备课室，有的学校配有电子备课室，但电脑数量明显不足，一个近百名老师的学校，只有十多台电脑，至少要达到教师数的二分之一。
3、管理创新
1)分步推进很多学校对教师使用“班班通”教学的数量做了明确的规定，并纳入到对教师的常规管理中，与评优评模绩效工资挂钩，这些举措很有必要。但农村学校要求教师应用班班通教学要有先后顺序：学校领导及骨干教师——年轻老师——年老教师，从点到面，逐步推进，不同情况的老师在数量上也应有区别。应用程度上要有：借鉴——模仿——创新的阶段，从低级到高级，不断熟练，课堂教学应用初始阶段可以只辅助某一个场景再现，数学教学中只进行旋转等动画的演示。2)评价创新班班通的使用必须以电子备课为基础，很多学校在教学常规检查中还要求要有手写备课，包括一些地方评职称还要提供手写备课本，应将电子备课和手写备课同等对待，评职称中检查备课本也可用光盘代替。对于在班班通使用方面表现突出的老师应优先推荐参加各级优质课竞赛和上级组织的学习培训，充分调动老师的积极性，探索出普遍用起来、深入用进去、持续用下去的奖惩评价机制。3)设备的`安全“班班通”设备是学校的固定资产，要纳入学校固定资产管理之列。任何个人不得占有或变相占有。各学校要将“班班通”工程建设的技术材料、维护维修记录、培训记载、教研工作日志等资料整理归档，统一管理。各学校必须遵循《农村中小学现代远程教育设备安全管理和处理规定》，对“班班通”设备要严格按照操作规程使用，既要加强防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施;又要加强网络安全与信息安全管理工作，认真做好防毒、防黄、防黑、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作。
二、提高应用能力
1、培训先行
“班班通”需要每个教师去实施，教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此应做到培训先行，采取“五定”(定计划、定时间、定内容、定目标、定考核)和“三结合”(自主学习与集中授课相结合、骨干培训与全员培训相结合、校外培训与校本培训相结合)的方式，对教师进行计算机操作全员培训。培训中要求教师逐步做到“七会”：即会打字，会排版，会下载，会编辑，会播放，会处理电子邮件，会排除一般故障。培训形式主要有两种：一是外出培训，选派部分老师参加上级组织的培训。二是校本培训，积极开展校本培训，是普遍提升全体教师的信息素养和应用技能的主要手段，贵在长期坚持，可采用分阶段、定任务、集中培训与单独辅导相结合的方式进行，集中培训除了利用外出教师进行二级培训外还可请专家进来培训。培训内容除培训教师的动手能力和技术水平，使其熟悉农村中小学现代远程教育及班班通的硬件环境和技术平台外，还应将教师对所需的视频、音频、文字和图片等资源的组合能力作为培训的重点。
2、认识跟上
学校领导应将班班通的应用作为增强学校竞争力、促进学校跨越式发展的重要工作来抓，率先垂范，并尽可能提供可利用的资源、时间、奖励等各种支持;教师应充分认识到班班通设备和资源的应用对促进自身专业成长、深化课堂教学改革、提高教育教学质量的重要性与必要性，努力成为适应班班通教学的新型教师。
3、骨干引路
学校应培养一批骨干老师先开展好应用网络教学资源的探索和研究，以点带面推动教学应用大面积开展。安排骨干教师讲授公开示范课、参加课件评比，提高学校的班班通应用档次，带动全体教师应用“班班通”设备服务课堂教学，抢占教育制高点。
4、教研深化
教研组要以教育教学研究为先导，推进“班班通”应用，及时将研究成果运用到教育教学中，提高课堂教学效果。要以活动为载体，组织各年级各学科教师利用“班班通”开展教学观摩课、示范课等教研活动，总结推广好的经验与做法。课内比教学工作以及校级以上公开课必须使用班班通，积极参加上级组织的优质课、课件制作、论文交流等活动。深入开展校本教研，运用同伴互助、自主研修、集中探讨、专家引领等多种形式，促进班班通应用技能的提升，探索班班通应用的新方法和新模式。逐步开通教师个人网络工作室，推广教师网络研修活动，构建网络环境下的自主学习、互助学习的教育新模式，实现信息技术与教育教学的深度融合。
三、加强资源建设
1、开发个人资源
教师要从生活中积累素材，依据社会信息的热点、重点，选录有关资料。如博览众网站，精选电视节目，摘录生动事例，从互联网上获得资源进行二次开发，使之成为班班库素材库中的资源。特别要注意将收集的资料编订与教材顺序相吻合的目录，分门别类，配置在有关教材的标题下。这样在备课和讲课时教师才能更方便地选用最佳资料。每一位教师均应在所任课班级的计算机上建立有个人文件夹，形成自己的电子备课、课件教学资源。
2、整合校本资源
学校应定期对所需资源进行遴选，并以年级、学科、章节或知识点为单位进行归类和整理，形成学校资源库，为每个学科每一课时提供基础教学资源包，包括教学示例、教学课件、扩展资料、习题精选、教学参考、教学实录等;将学校中原有的一些视频资源，如课堂实录DVD、示范课例，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，形成资源建设素材;学校特别要保证传输渠道的畅通和高效，有条件的可以建校园网，没条件的也可以通过学校办公群、邮箱或网盘建立学校资源的传输渠道，及时整合学科资源，做到资源共享;随着教育信息化试点工作的展开，“宽带网络校校通”后，资源的传输会更加高效。
3、拓宽网络资源
中小学学校管理 篇6
关键词：学校管理；农村中小学；教育均衡；发展
农村中小学教育不仅是我国的基础教育，还是我国义务教育的主体部分。只有农村中小学教育得到均衡发展，才有可能实现我国教育的公平性价值。教育均衡不仅仅是指学生在德智体美劳上得到充分的全面发展，还指教育资源在各区域之间、城市与乡镇之间、学校与学校之间得到均衡的配置。
一、农村中小学教育均衡发展的主要目标
第一，提高教学质量。随着义务教育的普及，人人都能上学，人们由先前的教育公平的关注重点放在了教学质量的提高上，提高教学质量就是推动农村中小学教育均衡发展的根本要求。从这一点上来说，这就要求农村中小学学校根据教育的实质，发展素质教育，对教学的内容、课程结构、教学手段等进行新的改革，减轻学生的学业负担，促进学生在德智体美劳方面得到真正的全面发展。
第二，缩小城乡差距。农村中小学教育均衡发展最大的矛盾就是城乡之间和区域之间发展的不平衡。因此，为了尽快在城乡教育上形成一体化发展的格局，就要大力加强国家和地方政府对农村中小学教育的支持。
第三，建立长效的教育机制。义务教育的均衡发展具有长期性和复杂性的特点，要想真正打破学校与学校之间、城市与农村之间的教育资源分割情况，就必须在各区域、各城乡、各学校之间建立一个共同的、长效的教育机制，共同推动我国义务教育的发展。
二、学校管理措施
1、改善农村办学条件。虽然比起过去，农村的办学条件已经有了很大的改善和进步，但是由于历史因素和现实因素的影响，农村中小学教育具有基础差、底子薄的特征。政府的财政投资总体规模不够，只能满足农村孩子上得起学的要求，对于教学设施、教学人员等教育资源问题没有得到有效的解决。在农村中小学学校，学校规模小，教室和宿舍环境都非常简陋，没有相应的图书室、音乐教室、实验室、塑胶操场等硬件资源。因此，改善农村中小学学校的办学条件是当务之急。
第一，学校要建立健全的管理体制，加大学校对教育资源的投入，优先购入教学设备，建设好学校教学的基础设施。第二，学校自身开辟资金来源。农村学校的办学不能只依赖政府的资金支持，学校管理人员要解放思想，开辟更多的渠道和方式吸引助学团体和企业，从而吸引这些团体和企业广泛支持农村教育事业，改善农村学校的办学条件。
2、加强农村教师队伍建设。在农村中小学校，老师的工作环境、生活条件以及待遇都比较差，这些因素也极易导致人才的流失，致使农村学校的教师数量不充足，整体教学水平也较低。教师队伍是农村教育发展的重要基础，对教师队伍的建设，学校要有足够的重视。学校要多为老师创造更多的培训条件和培训机会，可以邀请城里优秀的老师到农村学校进行交流或轮岗，也可以利用网络教育让老师接受培训。只有通过不断学习和培训，农村中小学的老师才能与时俱进，了解到最新的教学理论，掌握最高效的教学方法和最现代的教学手段，提高老师的专业知识和专业技能。同时，通过学习和培训，老师之间的交流增多，老师对自身职业有更深的认识，有利于增强老师的教育责任感，从而促进老师更加主动的参与到教学活动中。
3、加强学校内涵建设。农村中小学要加强自身与乡镇中心学校的紧密结合，多挖掘乡镇中心学校的教学资源优势，加强学校的内涵建设。农村中小学可以让本校老师积极参与到中心学校开展的各类教研活动中，增加老师学习和锻炼的机会，让农村老师通过走出去的方式，感受更加先进的课程理念，为老师实现自身的个人价值提供一个有效的平台，促进学校的长远发展。
4、加强寄宿制学校的建设。在我国，由于城乡经济发展的不平衡，许多农村的青壮年劳动力都在外打工，农村里留下的多是老人和儿童。因此，在家庭教育上，农村的孩子与父母缺乏沟通和交流，年迈的老人大多不能对儿童进行有效的监管和教育。因此，学校要重视对留守儿童的教育，加强学校对寄宿学生的管理。
第一，学校建立完善的寄宿管理体制。坚持“以学生为主、全面发展”的原则，提高学校管理人员的服务意识，强化学校内部的管理，建立一套既符合学校情况，又能满足农村寄宿学生需要的管理服务制度。第二，学校要完善相关的配套措施。对于寄宿学生来说，吃饭问题和住宿环境都非常重要。因此，学校要重视食堂建设和住宿条件改善。第三，学校对寄宿学生的管理任务不能只放在老师的身上，学校要聘请相应的安保人员和服务人员。这样不仅减轻了老师的工作量，还能使学生得到更专业的照顾和管理，从而使学生在学习和生活中都得到相应的照顾，为其健康成长创造了良好的条件，有利于提高农村学生尤其是留守儿童的学习热情，帮助学生形成健全的身心与强健的体魄。
5、加强现代远程教育资源的利用。众所周知，要想提高学校的教学质量和教学水平，关键在于对现代教学手段的应用。现代远程教育手段是利用网络平台进行知识的扩散，以此进行教学活动。加强现代远程教育资源的利用，在一定程度上能够弥补农村教育因资金不足所带来的局限性。其资源利用的最大化，能够丰富农村中小学学校的老师和学生的教学活动，缩小城乡教育的差距，使农村中小学教育取得质的进步。
第一，学校要积极创造条件和采取措施，加强学校青年教师以及中年教师对现代教育技术的应用能力。学校对教师的管理工作，除了重点放在老师专业知识水平的学习，以及教学业务能力上，还要重点放在对现代教育技术运用能力的培养上。第二，学校还要组建现代远程教育教学研究室，在老师中间发挥合作的作用，面对农村中小学教育的实际情况，结合城市里优秀老师的经验，制定出新的、行之有效的、符合农村学校教育教学的课程结构和教学方式。
总而言之，提升农村中小学教育的均衡发展，符合我国当前教育的发展战略。但是农村中小学教育的均衡发展是一个长期的过程，需要老师、学校、教育部门、政府以及社会各界人士的共同配合，才能使其取得更大的发展和进步。
参考文献
[1] 郭清扬.义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，01：161-168.
中小学学校管理 篇7
1.中小学现代学校管理制度建设的现状
(1) 学校制度建设现状。通过调查显示, 就目前来看, 现阶段的中小学普遍已经实行制度管理, 但是学校在制度构成、制度执行以及制度效能等方面还存在一定的差异。
(2) 中小学学校制度建设存在的问题及原因分析。 (1) 学校距离管理的“制度化”较远。在当前的诸多中小学中, 制定的制度在一定程度上缺乏明确完整的指导思想, 建立的制度往往在事情发生之后才进行明文规定, 具有明显的滞后性。在学校制度构成中, 大多数学校都呈现出惩罚多于奖励的特点。这样的管理制度中管理者存在着严重的惯性思维, 但是在实际管理过程中, 需要管理的民主性, 在民主的基础上, 保证学校的秩序, 保证学校在各个方面的组织效率。 (2) 学校制度的权威性不足。中小学的制度执行力存在一定的差异性, 在管理制度中, 程序得当是一项十分重要的因素。但是在实际的制度执行环节中, 大多数人认为制度的执行者存在随意性的问题, 并没有形成健全的执行机制。对制度的执行者而言, 制度应该具有威慑性, 学校中的各个部门, 既是制度的制定者, 又是制度的执行者, 这就需要确保学校制度实施的权威性。 (3) 学校管理者和教师主体制度力低下, 影响学校发展和创新。在中小学教育当中, 学校管理者和教师是两个十分重要的因素。但是在实际管理过程中, 学校管理者和教师对实行制度管理、规范学校各个阶层行为的期望过高, 错误地认为当前所制定的制度能够有效地提高学校的社会形象, 没有对自身提出更高的要求。另外, 学校管理者和教师的主体制度相对比较低下, 教师在很大程度上忽略了对教学质量的关注, 对学校制度管理中的管理质量没有太高的要求。对自身的要求不高, 这不仅不利于学生的良好学习开展, 而且还对学校的发展创新产生了一定的不良影响。
2.加强中小学制度建设的有效途径
为了更有效地加强中小学现代学校制度建设, 学校负责人需要着眼于制度的建设状况并进行分析, 有针对性地提出相对应的措施进行解决。
(1) 发挥多元主体积极性, 明确制度价值取向。良好的制度管理在一定程度上能够有效地促进一个组织的生存和发展, 因此, 在加强学校制度建设过程中, 学校管理者和教师要充分认识制度的积极作用并采取以下有效措施:一是建立学校管理的长效机制。中小学校应该将制度管理作为整个学校管理的基础性工作, 全面提高学校依法治校的制度管理水平。二是树立学校制度正确的价值取向, 运用良好的制度导向功能, 发挥制度建设的积极作用, 提高学生的综合素养, 培养学生养成良好的习惯。在这个基础上, 学校应当充分引入制度建设的规范化, 提高学校的管理机制, 提升学校的整体文化水平。三是充分调动广大师生参与学校制度管理。提高学校民主化, 让学校的每一个主体充分地认识到自身的作用, 全面提升制度建设水平。
(2) 建立合法、规范、“适切”的制度体系, 提高制度品质。首先, 在制度建立过程中, 中小学应该更加注重制度制定过程的程序合法性, 为了在今后工作中保证制度的完整性和传承性, 学校管理者和教师要采用有利于管理工作的有效措施, 避免学校领导个人权威的约束, 建立合法、规范、“适切”的制度体系, 提高中小学管理制度的品质。其次, 学校管理制度应该具有稳定性, 能够最大程度提高执行的效率。将制度流程化, 明确执行权限, 使得管理制度更加程序化和流程化。再次, 需要学校在管理制度上综合考虑融学校发展、教师成长和学生成才为一体的建设, 重视制度的目的性。另外, 学校的发展是阶段性的, 意味着学校中的管理制度会发生变化, 学校应该保证制度的变化是连续性的, 这样才能够保证管理制度的长期性和有效性。还要提高制度的信誉, 保证制度的权威性、延续性。学校制度面对的是学校领导、教师以及学生, 当制度建立之后, 只有保证制度的信誉性和权威性, 才能够保证学校的管理体制能够被众人信服。
(3) 将制度创新和价值创新结合起来, 保证学校的健康发展。学校制度是一种规范, 保证学校中每个人的利益。中小学时期, 是学生成长的关键阶段, 在这个阶段, 学校要保证学生的根本利益。从教育的根本出发, 宏观把握整个学校的运行情况, 确保建立的制度能够有效满足学校、教师、学生的总体发展和创新。将制度的建设体系和促进学校的价值创新联系起来, 促进学校全面发展, 提高学校的整体水平。要想真正加强学校的制度建设, 需要从制度的效能出发, 根据学校的教育根本, 从发展的过程中找到薄弱点, 将存在的问题进行及时分析解决, 才能有效保证管理制度的有效施行。
浅谈中小学学校管理的几点建议 篇8
一、教师要有高尚的师德,爱岗敬业,有无私奉献和创新精神
农村学校的教师大多来自农村,多数教师另一半在农村,家中有责任田园,生活负担重,部分教师不同程度受到不良社会风气的景响。有的教师以家庭生活为重,教学不认真,纪律松懈,得过且过,无心从教。针对这些情况,必须进行师德教育和理想教育。定期学习中小学教师职业道德和四风建设,使教师明确自己的职责,必须承担的义务和责任,做到为人师表,树立正确的理想。要关心学校,爱岗敬业,有无私奉献的精神,在各项工作中,要勇于探索,勇于创新,不断探索学校管理的新模式与新方法,努力办好群众满意的学校,在改革中求发展。
二、培养具有师德的教师队伍
如何管好一所学校,关键在于努力培养教师形成良好的职业道德,对学生的教育任务固然需要教师的业务水平,但最重要的是教师的职业道德。首先需要教师对教育事业和对学生满腔的热爱和投入。我校根据实际情况对本校的教师做了一些调整,打破了以往跟班走的贯例,按照教师的实际水平以及能够胜任的班级做了班主任调整工作,把年轻的教师安排在低年级做班主任,通过实际工作表现,我觉得这样做比较适合我校实际情况的。各位教师在工作中能够以身作则,任劳任怨,在教育指导思想上做到书本与直接经验相结合,教师的主导与学生的主体相结合,课堂教学与实践活动相结合。使受教育者全面发展,培养有创新行为的人,使每一位班主任都感到自己肩上责任重大。所以班主任只有以自已勤勤恳恳、任劳任怨,对学生高度负责的态度,才能赢得学生的尊重和爱戴,学校才能在社会上形成良好的印象,学校的各项工作才能正常开展。管理水平才能提高上去。优良的校风是先进办学理念的具体体现,所以要做到以德治校和依法治校,二者尤如鸟之双翼,车之双轮,功能互补,缺一不可,努力转变观念,以身作则,要求他人做到的,自己首先做到,每天早上我第一个来到学校,环视一周,各处都去看看,就连现在的学生也都习以为常了,假如有一天没进教室,学生都会看到我就问,今天怎么没有上教室看看呢? 从这件事当中,使我感觉到以身作则非常重要,同志们看到了我这样,也都能自觉地遵守作息时间,学校没有迟到、早退现象,也没有体罚和变相体罚现象, 从这里不难看出,良好的校风是办好学校的前提。
三、开展丰富多彩的校园活动
教师队伍中,应注重开展各种校园活动,以提高教师的素质,活跃校园气氛,开展丰富多彩的校园文化生活,扎实地打好教育教学基础。在活动中,强调人人参与,全程参与,逐步提高。如举行书法、美术、舞蹈、电脑等培训,让有能力的教师指导,或聘请有这方面特长的教师讲学,提高教师的各种能力,还可以举行三笔字,演讲比赛,篮球比赛,排球比赛等各种比赛。 使教师生活充实,锻炼身体,增强体质,增强向心力和凝聚力,全心全意投身到教育教学工作中。
四、团结协作,民主治校
学校教师为人师表,是学生的表率,更应注意团结民主的形象。“团结就是力量,民主就是科学管理”。学校领导要公正、公开,不能以权谋私,以权压人。学校领导之间,领导与教师、教师与教师之间,都应团结协作,朝同一个目标奋斗。管理上实行民主化,共同决策,树立教育为大家,大家为教育的思想。这样一个学校的风气正,教风好,人际关系融洽,群体成员团结,凝聚力强,工作热情高涨,思想上进,纪律严明,就会把教育教学的各项工作做得更好。管理是一门科学,是一门艺术,管理好学校,要爱校如家, 一心为学校着想,献身教育,学校的管理是多方面的,在现代社会中,校长所承担的责任是十分复杂繁琐的,经营、决策、指导、协调都是其分内之事, 假如学校的一切事情都由校长来过问,插手,事无俱细,面面俱到。因此, 必须学会将权力交给信任的下属,做到有所为和有所不为。因此,村小校长要具备全面和全新的管理理念。
五、做好安全工作,确保校园安全
要全面开展校园校舍安全隐患排查,提高风险意识和防范能力,筑牢校园安全防线。强化学校管理,确保校园食品安全,规范教育教学行为。 学校各部门要进一步加强督导检查,如发现问题认真整改,严肃问责,切实维护学校正常的教育教学秩序。要加强学校校车管理,要定期对校车进行安全检查,对司机进行安全教育,确保学生的生命安全。
浅谈加强中小学学校管理的几点做法 篇9
关键词：中小学,管理,加强,措施
如今的社会对中小学的管理要求较高, 各大学校也面临着较大的压力。为了给广大学生创造更好的教学条件, 也为了给今后的社会输送更多有用的人才, 加强中小学的管理, 势在必行, 那么主要应该从哪几个方面来入手呢?首先应该逐渐地意识到自身存在的问题, 对教师队伍进行多方面的培养, 让学生进行德智体多层次、多方向的发展, 树立以德育人的教育观念, 坚持科学的管理, 建设长远的发展观, 切实的履行教育者的职责, 以自身的实际行动, 真正意义上加强中小学的管理, 为祖国的发展作出更大的贡献。
一、建立完善的规章制度, 严格规范学校的日常管理
国有国法, 家有家规, 一个优秀的学校, 也必须要有自己的一套严格的规章制度。现阶段的中小学, 规章制度不是非常的完善, 有许多疏漏之处急需改进, 所以, 广大中小学应该按照学校目前的实际情况, 根据实际的教学管理经验, 建立出一套完善的切实可行的规章制度, 对旧有的不符合现代要求的规定, 要进行改良。建立出规章制度, 还只是迈出了第一步, 第二步则是要严格按照规定来办事, 来管理学校。很多时候, 会出现不少如教师违规, 学校各级人员违规的情况, 按照以往的中小学管理思想, 不严格按照规章来办事的学校必定会对这种情况视而不见, 但是, 要想真正建设一个能创造有用人才的学校, 一定要按照指定的规定来管理, 不论是老师, 学生, 又或者是学校各级管理人员, 都要以自己的实际行动来保护规定、遵守规定。最后达到习惯成自然的程度, 学校的制度管理就上升到了文化育人的层次。
二、加强教师队伍建设, 加强学生思想教育
建设出一支高素质、能力强的教师队伍, 是所有学校的共同愿望, 同时, 教师素质能力的高低, 和学校的管理也有着分不开的关系。强加教师队伍建设, 学校要做到经常用各种务实可行的方式对教师队伍进行培训, 随时保持了解最新的教学模式, 最优异的教学观念, 保持教师队伍的积极向上。另外, 还要加强教师责任观的建设, 加强其素质道德建设, 让老师们能够尽职尽责地管理学生, 在课堂上面时刻保持最佳状态, 对落后的学生要有足够的爱心和包容心, 不能责备和放弃, 不让一个学生掉队。学校以教师队伍素质的加强, 带动学校管理的加强。
加强教师队伍建设的同时, 对学生的教育也要一起抓。学生是学校的重要组成部分, 对学生多方面的教育时刻都不能放松。主要来讲, 学生的教育分为两个方面, 一方面是课堂上的文化教育, 另一方面是道德思想教育, 相比文化教育, 道德方面的教育更能帮助学生树立良好的人生观和价值观, 对学生今后的发展有着事关重大的意义。加强学生的思想道德教育, 要贯穿“知行合一”方针。一方面要对学生灌输正确的理念, 以科学的方式, 大力宣传中华民族的传统美德, 配合社会上的各种现象, 让学生自己有正确的价值观, 能够分辨善恶美丑, 另一方面, 还要积极地配合团委、班主任、任课老师等, 定时的开展思想品德教育课程, 鼓励学生多多参与社会实践活动, 将自己的优良品德运用到实际的生活中去, 把外在道德要求内化成学生自己的思想品质。
三、营造优良的教学氛围, 革新教学模式
教学质量的高低, 直接关系到学校的管理情况, 而要想提高教学质量, 则需要营造一个优良的学习氛围, 一个受到广大师生喜欢的教学氛围。随着课改的逐渐推进, 广大中小学也应该切实地根据课改, 以科学的理念完善课堂教学, 用现代化的教学模式, 改善教学环境, 在追求优质高效教育教学方面永不停止追求的脚步。
新的时代对于学校的要求也不同于以往, 学校身上肩负的责任也更加的艰巨。随着课改的全面推进, 教学模式急需要进行革新。旧的教学模式比较枯燥乏味, 学生接受新知识的能力也大为降低, 这是影响中小学学校管理的一大障碍。如何解决这道难题?唯有对教学模式进行革新, 这需要从多方面、多层次来努力。应先根据学校自身的实际情况, 在传统模式中发现不足之处、需要改进之处, 然后, 制定详细的改革方案, 学校上下要严格地按照方案来执行, 通过这种方式, 慢慢地进行实践, 不断调整, 通过实践的考验, 来验证新的教学模式是否能显著地改善教学质量, 是否能在真正意义上加强学校的管理。
总的来说, 推进改革, 切实地加强学校的管理, 对于广大中小学来讲, 任重而道远, 但是意义也是非同寻常的。所以中小学的管理者们应该以身作则, 切实地履行自己教育者的职责, 通过对学校管理的加强, 为今后的社会输送更多更优秀的人才。
参考文献
[1]王杰.论学校管理的加强[J].理论研究, 2011 (7) .
中小学学校管理 篇10
当前, 高等学校章程建设已经全面展开并接近完成, 很多地方也同步推进中小学章程建设, 如上海、青岛、杭州、深圳等地, 已经取得了很大进展和明显成效。但是从总体上看, 对中小学章程建设的重要性及一些相关问题, 还存在模糊认识。
所以, 推进中小学章程建设, 首先要破除几个认识上的误区。一是, 针对“中小学没有必要制定章程, 有没有章程都一样运行和管理”的看法, 学校应明白, 章程作为独立办学主体的标志和登记事业单位法人的法定条件, 是学校依法办学、实施管理最为直接的依据。因此, 建设现代学校制度首先应从制定章程抓起。二是, 针对“章程应主要依靠主管部门, 学校只是被动落实主管部门的要求”的看法, 学校应明白, 章程应承载学校校长、教师作为办学者对学校宗旨、定位、发展路径、办学特色的共同认识, 反映学校的办学历史和文化传承。因此, 章程应当由学校主动做, 才会有特色、符合学校的需求, 校长、教师都应当把制定章程作为自己的事, 主动参与。三是, 针对“对于中小学的权利义务, 法律和政策都有规定, 章程难于有所突破和创新”的看法, 学校应明白, 章程内容要符合法律和国家政策, 同时也要体现学校特色和改革精神, 在法律、政策的框架内, 学校仍有许多可以自主决策和创新的空间, 学校改革探索中形成的有自身特色的做法、规则, 内部通过民主程序形成的制度、共识等, 都可以通过章程予以确认, 形成具有学校自身特色的制度文化。而对于一名有教育家情怀的校长来说, 应当善于将自己独特的教育思想、办学理念、管理方法转化为学校章程, 并通过章程建立学校独特的制度文化。