就业能力培养模式

就业能力培养模式（精选十篇）

就业能力培养模式 篇1

一、医疗保险人才的社会需求分析

(一) 医疗保险人才社会需求高涨

专业兴办源于社会需求, 社会需求源于制度改革。中国的三大医疗保险制度:城市职工基本医疗保险、新型农村合作医疗、城市居民医疗保险从试点到全面铺开, 客观上产生了对医疗保险人才的需求[1]。2009年《中共中央关于深化医药卫生体制改革的意见》颁布, 明确要求探索卫生管理队伍与医疗保险队伍的职业化、专业化, 这为医疗保险人才的发展创造了更多的机遇。

(二) 医疗保险岗位的特殊性导致其人才培养的难以替代性

医疗保险岗位需要“懂医学、会保险、能管理”高级复合性、实践性人才, 因为保险技能与管理能力在医学类或非医学类的综合性院校与专业性院校都能培养, 但是医学的理论与知识只有在医学院校或涵盖医学院的综合性院校才能培养, 因此在医疗保险人才培养主体上医学院校具有难以替代性, 医疗保险人才在岗位需求和培养主体上的难以替代性为医疗保险人才的就业与发展创造了机遇[2]。

二、医疗保险人才的就业流向及能力要求

医疗保险专业人才的就业去向主要包括政府医疗保障行政管理机构、医疗机构、商业保险公司等几类机构, 各有其相应的能力要求。

(一) 政府医疗保障行政管理机构

政府医疗保障行政管理机构对医疗保险人才的需求主要体现在医疗保险政策制定部门和经办机构, 它主要要求掌握城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险、农村合作医疗保险的各项政策法规, 同时熟知医疗保险参保、报销等各项操作流程。

(二) 医疗机构

医疗机构对医疗保险人才的需求主要体现在医院的医疗保险科, 该科主要负责社会医疗保险参保人和商业医疗保险被保险人来医院就诊的相关事务, 它主要要求掌握社会医疗保险的政策法规以及商业医疗保险的合同条款, 同时能细致耐心地处理琐碎繁杂的日常工作。

(三) 商业保险公司

商业保险公司对医疗保险人才的需求, 主要体现在商业人寿和健康保险公司对核保核赔人才的需求, 它主要要求掌握扎实的医学知识并加以运用, 同时适当掌握保险学的知识。

应当根据不同类型就业机构的能力要求进行课程体系、教学方式、实践教学、考核评价等方面的相应改革, 完善医疗保险人才培养模式, 以更好的满足社会需求。

三、“医学—保险—卫生管理”相融合的课程体系

(一) 医学知识板块

具有一定医学基础知识和应用能力是医疗保险人才的特点和优势。由于医疗保险人才并非实际从事临床工作, 而是将医学知识用于医疗保险工作中。因此在医学课程的设置上, 应建立与临床教学相分离的教学体系, 根据医学知识本身具有的系统性、层次性和医疗保险人才培养目标、实际工作需要, 整合医学课程[3], 设计基础医学概论、药学概论、临床医学概要、中医药学概论等医学课程, 编写相应教材。

(二) 保险学知识板块

保险学知识是医疗保险知识体系的核心, 在课程设置上应综合考虑社会医疗保险和商业健康保险方向。社会医疗保险方向设置医疗保险学、社会保障概论、社会保障基金管理等课程;商业健康保险方向设置保险学、保险营销学、保险核保与理赔等课程。

(三) 卫生管理知识板块

为了实现未来的发展和提升, 医疗保险人才还需具备管理的理念, 掌握基本的管理方法, 熟悉卫生管理基本规律。因此在该版块可以设置卫生事业管理学、卫生经济学、医院管理学、管理学、西方经济学、人力资源管理等课程。

四、传统教学模式与PBL教学模式相结合的教学方式

在教学方式上, 医疗保险人才培养多采用传递——接受的传统教学模式, 对于医疗保险这类实践性强但与学生生活距离较远的知识, 学生学习感觉枯燥无味且难以理解。应针对医疗保险专业知识理论性、政策性与实践性并重的特点, 选取医疗保险学、社会保障概论、社会保障基金管理等主要课程采用传统教学模式与PBL教学模式相结合的教学方式。

(一) 基础知识和基本原理部分仍采用传统教学模式

针对医疗保险专业知识理论性、政策性较强的特点, 对基础知识和基本原理部分, 如医疗保险的性质与特征、医疗保险模式、医疗保险的风险管理、医疗保险的发展等内容仍采用传统教育模式, 将经验性的知识直接传授给学生, 便于学生系统、扎实地掌握医疗保险基础知识。

(二) 实践性较强的知识内容引入PBL教学模式

同时医疗保险专业的实践性非常强, 与民生直接相关。因此对实践性较强的内容, 如医疗保险系统、医疗保险基金筹集、支付、医疗服务管理等内容引入PBL教学模式, 通过选取典型问题编写PBL教案、导学、学生分组、发放案例、搜集资料、小组讨论、小组总结等环节, 以学生为中心, 围绕具体问题获取知识和发展技能, 培养学生的学习兴趣和问题意识, 提高其实践操作能力。

五、“课堂—校园—社会”三位一体的实践教学体系

医疗保险人才需要具有较强的实践能力和综合分析问题的能力, 这些能力需要在四年的学习过程中不断培养。应根据医疗保险人才的社会需求和就业方向, 考虑不同年级学生的能力特点和专业知识水平, 建立“课堂—校园—社会”三位一体的实践教学体系[4], 相互渗透, 层层递进, 并与理论教学相互统一, 相互联系, 相互促进。

(一) 课堂实践教学

针对实践性、操作性强的核心课程, 完善实验教学内容, 增加综合性、设计性实验项目, 配备相关教学模拟软件, 开展了一定课时的实训教学。如可以在医疗保险学、保险学等课程中开设了一定课时的实验课, 通过应用模拟软件, 使学生在进行课堂理论学习的同时了解具体的社会医疗保险、商业保险的业务经办流程, 提高学生开展医疗保险工作具体工作的能力, 缩短了课堂与实践的距离。

(二) 校园实践教学

在校园内通过举办医疗保险专业知识竞赛、辩论会, 组织学生提供政策咨询服务, 指导学生参与“挑战杯”、“岐黄雏鹰”等大学生课外竞赛活动, 组织参与医疗保险征文活动等, 激发学生的学习热情, 提高学生对现实知识的需求, 转变学习的盲目性, 增强学习的主动性和积极性, 自觉巩固和扩展课堂所学课程知识, 锻炼创新能力、协作精神和理论联系实际能力。

(三) 社会实践教学

应针对就业方向, 选择政府医疗保障行政管理机构、医疗机构、商业保险公司等作为校外社会实习基地, 以此为依托开展暑期实践和毕业实习。暑期专业实践通过安排一、二年级学生在暑期进行社会调查、见习等, 了解与专业相关的工作内容和要求, 巩固和提高所学专业知识, 提前进行职业规划;毕业实习是培养学生理论联系实际、独立分析问题和解决问题能力的重要综合性实践环节, 应根据不同实习基地的培养目标, 制定专门的指导手册, 完善毕业实习目的、要求、成绩评定、实习大纲、实习计划等各项规章, 保证实践教学的质量。由校内专业教师和校外实习单位教师联合指导, 通过在不同实习单位之间、同一实习单位不同岗位之间轮换, 熟悉各项医疗保险业务, 锻炼综合能力。

六、基于能力的考核评价体系

传统的考核内容普遍重知识轻能力, 考核过程重结果轻过程, 考核方式单一, 重分数轻能力[5]。针对社会所需的医疗保险人才特点, 应建立以能力为导向的考核评价体系。基础性课程仍主要从记忆、理解两个方面考核学生掌握水平, 引导学生夯实基础;专业性课程则在考核上述两个方面掌握水平的基础上, 增加融会贯通知识能力、运用知识解决问题的能力、学生批判性思维三个方面的考核, 引导学生向学习更高阶段———转化式学习过渡。在限选课程、实验课程及部分专业课程中转变为能力考核为主, 采用客观结构化面试、学生自主评价、计算机网络考核等多元考核, 取代传统的记忆性题目为主的终结性考试方式;暑期专业实践、毕业实习等环节则引进实习单位的考核方法和思想;同时加强考核管理, 健全考核结果评价和反馈机制。

参考文献

[1]詹长春, 周绿林, 王忠.以社会需求为导向, 积极完善医疗保险专业人才培养方案[J].中国卫生事业管理, 2007, (6) :405-406.

[2]赵云, 吴琪俊.新医改政策推动下医疗保险专业人才的社会需求变动分析[J].卫生软科学, 2009, (5) .

[3]汤质如, 等.医疗保险本科教学课程设置研究[J].中国卫生事业管理, 2010, (10) .

[4]饶晶.高校医疗保险专业本科实践教学内容体系初探[J].大众科技, 2012, (1) :253-255.

专科生就业能力的培养 篇2

一．专科生就业的问题

1.高等教育等级划分及教育期限的长短，让专科生被歧视

教育存在着社会潜规则的等级划分。重点大学与非重点大学，部属大学与地方大学，国家统招与成人教育、网络教育、自考、函授等让学生成为这种潜规则划分的受害者。在相互比较之下我们就可以看出等级歧视下专科生被遗弃的原因。按等级排队，专科生只能站在最后边。另外，专科教育与本科教育明显的区别就在于专科是三年而本科是四年。三年的教育成果与四年的教育成果相比，明显的不占优势。在用人单位的眼里，本科生的知识掌握要比专科生多，这也是专科生在于本科生就业竞争中的劣势。

2.大学扩招及专业设置的不合理使专科生就业形式严峻

扩招的目的是让精英教育转化为大众教育，但扩招速度之快使社会人才市场显然无法承受不起如此数量的毕业生，只好抬高门槛实行按文凭一刀切制度，这样使得专科生连购买人才市场入场券的资格都没有，即使能够进入也会因为用人单位的文凭歧视而拒之门外。同时，专科院校根据所谓的市场导向盲目开设专业，造成专业堵车现象，热门专业的专科生竞争对手不仅仅是相同专业的其他院校的毕业生，还有比自己学历高一级甚至更多的本专业的毕业生。

3.专科生悲观情绪和不客观的定位使得在竞争面前失去信心

大部分用人单位在选择毕业生时首先采用的是学历比较，在专业相同情况下首先考虑本科生，用学历文凭来衡量应聘毕业生的工作能力。使得专科生在本科生面前潜意识中就有自卑和压抑的情绪，心理负担和精神压力较大，容易导致对自身角色的不客观定位，在就业时处于迷茫、彷徨的心理状态；既想追求高薪企业，又缺乏足够的信心；既想主动竞争谋取理想职业，又担心竞争失败，这些个性心理不同程度地影响着他们的择业和就业。甚至部分大学生在学校内混天度日，无进取努力的积极观念。其目标是拿到专科文凭再做打算。造成竞争能力在先天不足的情况下更为降低。

二．面对这些问题专科学生应怎么办

1.应自信自强，勤学技能，多拿证书

尽管专科生在学历上与本科院校的学生比不占优势，用人单位也有用文凭衡量能力方面的偏执，但专科生也不必悲观。而是通过(1)要理性设计、规划在校期间的学习和大学及未来职业生涯规划，明确发展目标，并不断完善。(2)参加社会实践，提高自身的综合素质满足社会及用人单位的需要；(3)加强职业道德的培育，用良好的职业道德与个性修养弥补文化素质的不足；(4)进行职业技能培训，获取较多的职业资格证书。多一种职业资格证书，就多一份就业竞争的筹码，也就多一线就业成功的机会。从以上几点出发，就需要专科生在学校期间自信自强，摒弃悲观厌学观念，加强心理素质、人际沟通能力、表达能力、创新能力、气质修养等各方面的锻炼，无论是在学习成绩、社会实践，还是职业道德培训或者各种技能考试，都需要有一个严肃认真的态度和踏踏实实努力刻苦的精神，只有做好自己才有未来。

2.正确定位，降低标准，先就业再择业

就业形势的严峻迫使毕业生必须降低择业标准，先就业再择业已经成为大学生公认的就业观念。其实，就业难也不是专科生的专利，与本科生相比，专科生就业观念更为实际，就业时很少挑三拣四，能理性就业，这使得他们的就业空间更为广阔，就业层次更为丰富。另外，爱岗敬业、吃苦耐劳，踏实肯干的就业态度，以及重视实践能力的培养和职业定位比本科生要明晰，在就业时更符合企业注重职员的踏实肯干精神和忠诚企业的意向，使得专科生就业时具有一定的优势。另外薪酬要求相对较低，对某些岗位来说，可以降低成本，获得更好的用人效率，更符合企业从经济角度的考虑，也更容易被企业所接受。面对目前的就业形势，求职择业不可再像过去那样追求一步到位，如果斤斤计较眼前的职业岗位是否理想，那就会失去许多起步的机会，可以在先就业过程中积累工作经验，使自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础。

3.拓宽视野，扩大就业信息渠道

这虽然是老生常谈，但毕业生不可只盯着人才交流会，还有报纸、网络等多种渠道。也可多与企业接触，增加自己就业机会。由于专业途径过窄，可能会造成需要本专业的岗位不多，这时可以通过相关专业或者专业限制不强的岗位去碰碰运气，目前很多毕业生都是这样做的，如学法律的做了销售，学销售的做了行政，条条道路通罗马，只要你愿意，就会有一份工作等着你去做。就我们学临床的学生来说，我们可以从医、可以做基础研究如检验员、实验员，也可以从药如医药代表、器械代表，也可以考营养师、保健师、按摩师等，更可以到基层做一名村医。我认为，大学的教育不仅仅是要学好专业知识，更重要的是理念的转变，思想上也从不成熟到成熟。

4.毕业生不要只向发达城市看，中西部及基层的发展机会更多

与东南部相比，中西部地区的经济发展似乎慢了一些，但近几年国家政策向中西部倾斜，中西部建设步伐快了起来，那里有着更多的就业机会和施展才华的机会。另外，随着社会经济的进步和文明程度的提高，人才向中小城市和农村延

伸是必然趋势，基层的经济建设比大城市更需要经受过专业训练的知识分子。专科生应带着强烈的使命感、责任感，走人基层，走近日前还不发达的地区，施展自己的才智。专科生与其留在人才过剩、竞争不占优势的大城市去当“蚁族”，不如脚踏实地的进入基层或中西部，开拓自己的发展空间。同时，国家对大学生自主创业的鼓励也为积极准备创业的大学生提供了很好的就业机会。

5.通过各种社会关系为自己的就业打基础 利用各种人脉关系，为自己的就业“搭桥铺路”。人脉关系包括血缘关系以及亲戚、老师、同学、朋友、同事、邻居等各种关系。专科生可以利用人脉关系提供就业信息，拓宽就业渠道，甚至直接找到工作岗位。激励大师安东尼·罗宾指出：“我所认识的全世界所有成功者最重要的特征是‘创造人脉，维护人脉’。”有人说，21世纪的成功哲学是：20%专业能力+40%观念想法+40%人脉=100%成功。中国古人云，欲成大事者，须得天时、地利、人和，三者缺一不可。所以拥有良好的人脉关系，能使人左右逢源，事半功倍，这也是专科生就业时弥补内部劣势、减少外部威胁的行之有效的方法之一。

6.通过专升本、继续培训、参军入伍等其它途径蓄积就业能力 对于面临毕业的大学学子来讲，就业还是继续深造，成为一个现实的两难问题。当今社会在不断的发展，对人才的要求也越来越高了，很多学生选择勇敢的面对强大的就业压力，是比较理性和慎重的。而选择继续深造和培训的大部分同学目标也比较明确，不盲目不随大流，增强自身综合能力，蓄积待发。当然也有少数学生觉得军队是个能塑造人格、锻炼自我、成就事业的地方，另外，国家对高校毕业生应征入伍服兵役有一定的经济补偿，同时对退役后后报考事业单位或公务员有一定的优惠政策。这些也都能增加专科生的就业能力。总之，是就业还是继续深造或其它的途径就业因个人及家庭条件而定。

孵化器模式的学生就业能力培养 篇3

【关键词】孵化器；能力；培养

“孵化器”，作为一个形象的概念引入经济领域始于1987年-1998年，全国各种类型的“孵化器”应运而生，各个大学也纷纷成立了大学生创业孵化器，在这里，我们借用“孵化器”这一理念，结合学生的实际就业情况，延展出比较适合学生就业指导工作的一项课题，下面，我就这一课题的科研内容及成果进行汇报，在这一课题中，我们把就业能力培养分为了五个环节。

一、专业兴趣培养环节

大学生进入大学的目的，很明确——进行专业知识储备，锻炼能力，进入职场，这是大多数学生理解的最初期的自我实现，但是刚刚进入大学的学生往往是茫目的，他们自我认知不准，专业认识不清，甚至有很多的学生是由家长一手包办式的选择了学校和专业，那更谈不上专业兴趣及职业发展的方向，兴趣往往又决定了一个人的职业走向，而学习兴趣对学习活动具有促进作用，是学生进行知识储备的前题。针对这一问题，我们在学生入校初期采用专业知识介绍和为学生介绍应获取的职业资格证书的种类，以及往届学生的就业情况和就业单位介绍的方法，使学生了解与自己所学专业的对口职业方向和自己可能将要从事的工作种类。从而让学生在入学初期就能对自己的未来有一个明确的认识，为自己做一个以实际为根据的职业生涯规划，而不是搭建一个职业生涯的空中楼阁。

二、自我探索环节

自我认知被定义为一种能力已经被越来越多的提及，自我认知的准确与否是学生合理定位、确定目标的一个基准，也是就业准备的一个起点，在这里我们要求学生在个人兴趣、能力、个性、价值观四个方面进行自我认知，主要方面有：

1、360度评估

这一评估(见图1)的目的是让学生能够全面的了解自我，很多时候，我们的学生在自我评估时，往往夸大了自己的长处或者短处，产生过分的自信和过度自悲的现象，有些学生认为自己无所不能而有些学生则认为自己一事无成。这种360度的评估方式可以学生能够全面客观的认识自我，特别是加入了父母家人的评估，有的时候，我们会说孩子就是父母的影子，父母对我们的性格养成上尤其重要。而且孩子在父母面前是最没有伪装的。父母对孩子的了解也更为全面和深入。同学们结合各个方面的评价和对自我的认识，可以相对客观和理性的进行自我评价。

2、利用霍兰德类型论的基本观点对学生的职业兴趣进行分类，以确定学生的职业走向

在这里，我们根据霍兰德提出的职业兴趣类型理论，把学生分为以下六种类型。

第一类：现实型（Realistic）。

具有这类倾向的个性，往往身体技能及机械协调能力较强，沉浸于工具与技术的世界。稳健、务实的他们喜欢从事规则明确的活动及技术性工作，甚至热衷于亲自动力进行创造，具有比较强的实践性。不善言谈，对人际交往及人员管理、监督等活动不太感兴趣。他们倾向于选择的职业领域有：需熟练技能方面的职业、动植物管理方面的职业、机械管理方面的职业、生产技术方面的职业、手工艺能方面的职业、机械装置与运转方面的职业等。

关键词：机械、技术、物体。

第二类：研究型(Investigative)，又译调查型。

具有这类倾向的个体，喜欢理论思维或偏爱数理统计工作，能对解决抽象问题投入极大的热情。他们通常倾向于通过思考、分析解决难题，而不一定落实到具体操作。他们多半是好奇的、聪明的、内省的、具有批判性的，喜欢具有创造性、挑战性的工作，不太喜欢固定程式的任务。对于人员管理及人际交往也非情所愿，独立倾向明显。他们倾向于选择的职业领域有：分析员、设计师、生物学家、数学家、实验室工作者等。

关键词：教学、分析。

第三类：艺术型（Art）。

具有此类倾向的个体，对具有创造、想象及自我表现空间的工作显示出明显偏好。他们和具有研究型倾向的个体相同之处在于创造倾向明显，对结构化程度较高的任务及环境都不太喜欢，对机械性及程式的工作了无兴趣，特立独行。但两者所不同的是，艺术倾向明显的个体喜欢自我表现，具有丰富的想象力，直觉力较好，敏感而开放。他们倾向于选择的职业领域有：各类艺术创作的工作，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面的职业。

关键词：表现、独立。

第四类：社会型（Social）。

具有此类倾向的个体，喜欢以人为对象的工作。他们通常言语能力优于数理能力，善于表达，随和，乐于与人相处，给人提供帮助，具有人道主义倾向，责任心也较强。习惯与人商讨或调整人际关系来解决面临的问题。不太喜欢以机械和物品为对象的工作。适合从事咨询、培训、辅导、劝说类工作。他们倾向于选择的职业领域有：学校教育以及社会教育方面、社会福利事业、医疗与保健方面、各种直接为人服务和商品营销方面的职业等。

关键词：人际、热情。

第五类：企业型（Enterprising）。

具有些类倾向的个体，喜欢制订新的工作计划、事业规划以及设立新的组织，并为有效发挥组织作用而积极地进行活动；喜欢影响、管理、领导他人；自信，精力充沛、支配欲和冒险性强，具有较高的成就需求。他们不喜欢具体精细、或需要长时间集中心智的工作。他们倾向于选择的职业领域有：推销员、企业经理、政治家、工商与行政管理人员等。

关键词：冒险、影响。

第六类：事务型（Conventional），又译传统型、常规型。

具有此类倾向的个体，喜欢高度有序、要要明晰的工作，对于规则模糊、自由度大的工作不太适应。不喜欢承担领导者的责任，习惯于服从，一般较为忠诚、可靠，偏保守。在工作中与人交往会保持一定的距离。工作仔细、有毅力、有条理、责任心强。对社会地位、社会评价比较在意，通常愿意在大型机构做一般性工作。他们倾向于选择的职业领域有：银行职员、图书管理员、会计、出纳、统计人员、计算机操作人员、办公室职业等。

关键词：有序、细节。

3、拓展培训增加能力外延，成就团队中的自我

团队这个词越来越多的被广泛用于企业中，一个成功的企业便是由一个又一个小团队组合成一个大的团队而产生的。所以企业对于学生在于团队中的表现也越来越看重，但是，我们可以看到，学生在生活中表现出来的冷淡，不合群，纪律性差，已经成为制约学生成功走向社会的一个突出问题。在这里，我们把拓展培训的内容引入到就业能力培养中来。我们通过形式各样的拓展培训使学生在集体认同感和集体荣誉感等方面得到提升。同学们反映在拓展活动中，同学之间的信任、互助、配合、理解、责任感和团队成员的集体推进得到了较大提高，在团队中，没有个体，只有集体，没有突显，只有全体的成功。我们相信，通过这一训练使学生们在集体中找到自己的位置，从而尽快融入到职业生活中去。

三、求职准备环节

1、树立目标

每一个想要进入职场的人都必须为自己树立一个目标，并且要为这一目标做好充分的心理和能力的准备。所以根据对自我的探索结果为自己树立一个附合自身特点的目标，是进入职场前的必要前提。下面我们用目标树(见图2)的方法进行事例演示：

指导学生，做一个这样的目标规划图，并按照这一个目标图自主的进行各方面的能力培养，从而使自己能够一步步的迈向自己的目标。这样，学生们就不会像小学生写作文一样，为自己树立一个假、大、空的目标，然后束之高阁。要让学生看到通过自己的努力，自己的每一个进步，从而增加自己的信心。

2、企业文化的理解和认同

一个员工对于企业文化的理解和认同，这个员工能够开心工作，高效工作的前题，才能产生强烈的归属感和认同感。所以帮助学生理解和找到自己能够认同的企业文化的企业是学生能够成功就业的前提，也是提高学生一次就业率的关键。下面，我们把企业文化分为以下四类，学生可以根据自己的性格特点进行归类。

（1）科层官僚文化。这里的官僚文化并非贬义词，而是重视正式化、规则、标准操作程序和等级协调的组织文化，关注单位所提供的产品或服务的可靠性、高效率和稳定性，这一般是政府机构应持有的组织文化类型。这种组织文化里，各种行为规则一般都是正式的，员工的任务、职责、工作流程和方法都有较为明确的定义，要按“规定“办事。

（2）团队型文化。每个员工都高度都认同单位和同事，有较高的自我管理水平，能自愿为同事和单位付出额外劳动，相信自己对单位的忠诚一定会得到单位的长期肯定，对单位有很强的自豪感和归属感。而单位也能以员工为本，照顾员工的长期发展，也关心员工的工作外生活，为员工提供全面、优质的福利待遇。

（3）创新型文化。高度的冒险、富有动力和创造力是创新型文化的特征。每个员工的首创性、新变革都会受到赞扬和鼓励，墨守成规、怕犯错误、谨小慎微是被这种文化所拒绝的。这要求新员工有积极乐观的品质、进取精神和开拓精神。很多中小企业或者高科技企业拥有此类组织文化。

（4）市场型文化。在这种文化里，员工和单位的关系是契约关系，员工被赋予一个具体可测量的目标，比如以财务或市场为基础的目标——销售额、利润率、市场占有率等，单位要在这些目标完成后给予相应的回报。单位并不承诺契约约定之外的回报，如长期雇用或者晋升，员工也对单位表示忠诚。双方的关系就是市场关系。

四、建立就业信息平台

目前，我们使用的就业信息平台，主要是利用QQ群的方式，及时发布各种就业信息，使所有的学生在第一时间得到就业信息，这样可以减少人为因素造成的误传达，或者错传达的情况。学生根据单位要求和自身的需求，进行自主选择，避免了学生在就业的过程中出现的不能及时报名参加应聘等现象。

五、单位信息反馈

单位信息反馈是验证学生在工作期间的现实表现的唯一途径，毕业生在工作中各个方面的表现，都能通过单位的信息反馈进行了解。同时通过单位信息反馈的了解，确立学生的培养方向。我们主要通过电话和电子邮件的方式对学生在单位中表现进行了解。此项活动正在进行中。

总之，在学生的就业能力培养方面，我们主要以学生的实际需求和单位的人才要求为出发点。尽量细化我们的工作内容，结合大学生的就业指导课程。理论联系实际，最终实现我们的学生从被动就业到主动就业，从上岗后适应单位到上岗前了解单位，从而悦纳单位的各项人事及工作制度。

参考文献

[1]林蕙青.大学生职业发展与就业指导[M].高等教育出版社.

就业能力培养模式 篇4

一、公共管理类大学生就业能力培养现状

(一)专业特色不鲜明

培养目标上,我国各高校人才培养目标趋同,目标定位比较宽泛,将所有管理类学生培养目标普遍定位为从事管理工作的专门人才,使得公共管理专业发展处于尴尬地位,缺乏公共管理的特色,降低了学生对专业的认同感和学习热情。比如,从近两年桂林理工大学公共管理类毕业生的就业情况来看,只有4%的同学选择考取公务员或者选调生,4%的同学选择考研,80%以上的同学选择去企业工作。他们对公共管理专业的认识比较狭隘,仅仅停留在行政助理、文员方面,就业竞争力不明显。

专业特色上,教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》对公共管理专业的定位是,“培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识,能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才”。很多高校在公共管理的专业设置上比较单一,主要依据这个总的培养方向,没有很好地考虑学校的学科优势、发展历史和办学特色,学校特色不明显,一定程度上影响了公共管理学科的发展。

(二)课程体系不平衡

由于高校把公共管理专业人才定位为从事管理工作的人才,而没有从职业分类的角度加以定位,因此没有形成科学的课程体系,政治类课程偏多,而管理类、经济类和应用类等技术性、应用型课程太少,大多数课程设置与社会需求存在差距,与社会实际相脱节,重理论、轻实践,实用性不强,影响了学生就业。

(三)教学方式单一

公共管理是应用型学科,注重实践能力,要求授课教师有丰富的公共管理实践经验,要求授课教师运用现代化的教学方法和教学手段,调动学生学习的积极性,提升人才培养质量,增强教学效果,增强学生的就业竞争力。但是,目前公共管理学科的一些教师还是沿用“填鸭式”教学,习惯于“我讲你听”、“满堂灌式”,内容枯燥乏味,课堂缺乏生机,无法激发学生的学习兴趣。

(四)社会认同度不高

公共管理可以看成是管理学上的“万金油”,在行业内有广泛的实用性。但是,对于刚走出象牙塔又无工作经验的大学生来说,一般要从行政助理、从文员做起,收发文件、编写材料、打印复印、接待访客、端茶倒水、接听电话等都是必经之路。因此,一方面,有的大学生走上工作岗位后,不肯放下身段,以自我为中心,缺少服务意识,工作情绪起伏大,导致工作效率低下,引起用人单位的不满,用人单位的认同度不高。另一方面,由于公共管理工作内容比较烦琐,晋升需要一定的资历和年限,有的大学生面对市场经济的浪潮,耐不住寂寞,不愿意长期从事公共管理工作。

(五)就业方向受限

目前,公共管理类学生毕业后主要有三个去向。其一,考研。在当前就业形势严峻的情况下,考研是一个相对较好的选择。但是,由于地方院校开设公共管理类的硕士点时间较短,院校较少,导致考研的竞争也越来越激烈。因此,不少学生选择跨专业报考,报考自己感兴趣的其他学科,如经济学、工商管理等。但正因为跨专业报考,公共管理类学生的理论基础不及那些本专业报考的学生扎实,所以录取率也比较低。其二,考公务员或选调生。由于现在公务员录用都是“凡进必考”,加上招考公共管理类专业的职位较少,而且很多职位要求报考者具有1—2年的基层工作经验,因此,一毕业就考上公务员或选调生的,寥寥无几。其三,进企业。由于考研和考公务员的录取率不高,大多数公共管理类学生毕业后只能选择到企业就业。但是由于公共管理类学生缺乏实际的科学技术,缺乏竞争力,大多从事技术含量较低、专业可替代性较强的工作,这使学生没有成就感。

二、公共管理类大学生就业能力培养问题的成因

(一)社会供需失衡

自从20世纪末我国实行高校扩招政策以来,我国普通高校招生规模迅速扩大,高等教育实现了从精英教育向大众教育的转变。目前,全国开设公共管理类专业的本科院校已经有300多所,招生规模的急剧膨胀,造成了公共管理人才的市场供需失衡。一方面,公共管理类毕业生的数量不断增加;另一方面,用人单位对技术类人才需求增加,而对管理类人才需求相对缩小,尤其是公务员考试中,明确要求公共管理学专业的岗位很少,这无疑导致公共管理类学生的就业难度加大。

(二)高等教育经费投入不足

近年来,虽然我国经济快速发展,但我国的高等教育经费投入还是较少,高等教育经费的支出仍然低于发达国家水平。特别是随着高校大规模扩招,很多高校,特别是地方高校办学经费紧张,无疑直接影响了办学质量。特别是公共管理专业建设需要一定的物质基础,无论是进行实验教学,还是建设实践基地,以及引进师资队伍等,都需要大量的资金。如果办学经费投入不足,肯定对人才培养带来一定的影响,进而影响学生的就业质量。

(三)高校考评机制不完善

公共管理是主观性很强的学科,但现在很多高校考评体制不完善,考试方法单一,大多数课程仍然局限于传统的闭卷考试方式,考试内容也仍然局限于教材里面的知识点或者授课教师划定的重点范围,而且考试题型也以客观题居多,导致了谁背得多谁就考得好、谁答得多谁就考得好,这显然不能客观地评价学生的学习成绩和学习效果,不利于学生创造性思维的培养。加之,学校对教师的考评机制不完善、不科学,过于强调教师的科研项目、科研论文等,而忽视教师的教学水平、教学效果,使得教师们每天埋头于科研,而忽视了教学,影响了教学质量。

(四)学生自我认知不准确

由于现在的大学生大多数是90后,从小受到的挫折少,总是自我感觉良好,对自我的认知不准确,对自己大学毕业后的发展不明确。目前公共管理类学生的自我认知主要出现两个极端:一是自我认知过高,二是自我认知过低。其中,自我认知过高的学生,总是好高骛远,觉得自己能完成的事情别人绝对完成不了。这类学生盲目自大,刚愎自用,常常将自身所学专业凌驾于他人之上。而那些自我认知过低的学生,可能由于出身农村,家庭条件和社会关系比较差,总是觉得低人一等,自卑心较强。尤其是在就业形势不大好的情况下,他们意志消沉,面对就业压力担惊受怕,缺乏信心。由于学生自我认知不准确,导致就业、择业时出现一些矛盾,这些矛盾一定程度上影响了学生的就业质量。

其一,自我认知过高与就业概率过低的矛盾。一些大学生自我认知较高,好高骛远,社会经验不足,盲目追求“高工资、高待遇、高地位”,而当前社会市场供求失衡,位高权重者享有话语权,于是权钱交易、关系集团等隐行杀手,使一些无工作经验、无社会背景的优秀大学生陷入了就业困境。

其二,自我期望美好与奋斗精神缺失的矛盾。一些大学生对社会认知不够,处于一种理想化的状态,以为凭借自己的能力就可以成就一番事业,可是在未找到理想工作或者找到了工作但工资待遇不高时,大学生缺乏奋斗精神,宁愿自怨自艾,在家待业或者主动失业。

其三,所学知识的滞后性与社会需求的时代性的矛盾。由于信息时代,社会发展迅速,市场经济发展也随之不断变化,对人才的需求也瞬息万变,导致大学生入学时所学的专业可能是“热门专业”,但经过四年的大学学习,当大学生想把所学的知识有效地运用于社会时,所学的专业却变成了“冷门专业”,所学的知识滞后于社会的发展,导致一些学生对学习不感兴趣,怀疑自己所学的专业,担心入学时与就业时的社会需求差异,担心就业难。

三、完善公共管理类大学生就业能力培养模式的路径

(一)树立正确的人才观

1. 树立以人为本的人才价值观。

从国家层面来看,以人为本的科学发展观指的是一切为了人民,一切依靠人民,发展成果与人民共享,它是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的宗旨的体现。从学校层面来看,树立以人为本的人才价值观,就是要尊重学生的个人天赋和个性发展,挖掘学生的学习潜能,激发学生的学习兴趣,激励教师的教学积极性,引导高校公共管理专业人才培养由单一的知识传授型向多元的能力发展型转变,为当地经济和社会发展提供实践能力强的复合型公共管理人才。

2. 树立多元差异化人才发展观。

由于目前我国高等教育不断扩招,很多高校都设置了公共管理学科,而且很多高校的人才培养观念变得单一化、模式化,人才培养方案几乎大同小异。因此,我们要树立多元差异化的人才发展观,我们要调查就业市场,了解社会需求,结合地方经济和社会发展调整人才培养方案,既满足社会需求,又促进学生自我发展;既符合国家公共管理学科发展的趋势,又突出地方培养特色,从而提高公共管理学科的人才培养质量。比如,桂林理工大学制定公共管理专业人才培养方案的时候,既要考虑工科院校的特点,也要利用中国———东盟博览会的契机,结合广西北部湾的建设和发展实际,及时进行人才培养方案的更新和修订。

3. 树立理论与实践相结合的人才培养观。

马克思主义认识论告诉我们,实践是主观见之于客观的能动性的活动,实践源于现实却又高于现实,任何事物只有回归到实践中才能不断得到丰富和发展。因此,树立理论与实践相结合的人才培养观,就是要将理论和实践紧密结合起来,将所学的理论知识融入实践中,既重视理论学习,又重视实践教学环节,特别要注重学生“四种能力”的培养,努力提高学生的实践能力。

(二)课程设置复合化

公共管理学科原来隶属于政治学学科,但是随着社会的发展,公共管理学科逐渐摆脱了对政治学的依赖,融入了经济学、数学、计算机、文学、英语等方面的知识需求。为此,我们要注重公共管理复合型人才培养,并围绕复合型人才培养,实现课程设置复合化。比如,由于当今社会是信息时代,互联网是最快捷的沟通交流的渠道,因此,我们要培养公共管理专业学生的网络运用能力,尤其要培养他们善于运用互联网+,提高公共管理的综合能力;我们要借鉴汉语言文学专业的人才培养模式,加强公共管理专业学生的公文写作能力,提高学生的公文写作水平;借鉴数学专业的人才培养模式,培养公共管理专业学生的逻辑思维能力和社会统计、社会调查能力。只有这样,培养出来的公共管理人才才能适应社会的发展需要,才能在社会上得心应手,游刃有余。

(三)校府合作两手抓

由于我国公共管理学科发展时间较短,在课程体系设置上仍然出现“重理论”、“轻实践”的现象,导致学生知识结构单一,实践能力不强,动手能力较差,复合型人才较少,很难适应当前的社会发展的需要。因此,我们要加强学校与政府的合作,实行校府合作两手抓。

1. 学校方面。

首先,学校在教学内容和公共管理理论构建方面,可以侧重于从历史的、动态的、前沿的角度构建公共管理教学的基本理论、基本内容,并与其他学科相互渗透、相互交叉、融合发展,从而形成鲜活的、更贴近时代的公共管理体系,并迅速转化成课堂教学的内容。其次,要加强教材建设。既要使用本专业领域的权威教材,也要学会组织本校、本学科的力量自己编写教材,及时更新教材,使教材更能体现实用性和时代性,更切合社会实际和地方特色,这样培养的学生才会有较强的就业竞争力。最后,要强化实践教学环节,鼓励学生将所学知识用于实践,敢于实践。

2. 政府方面。

首先,在教育投入保障上,要健全法律机制,结合地方实际,制定高等教育发展政策,营造良好的高等教育环境。其次,在教育资金投入上,要加大高等教育经费的投入,实现教育资源的优化配置,把有限的教育资金用在刀刃上。最后,在教育投入渠道上,政府要在稳定教育经费来源的同时,拓宽经费筹措渠道,加大教育的社会投入力度。

(四)鼓励大学生积极完善自我

作为公共管理专业的大学生,应积极完善自我,努力提高自身的就业能力。

1. 自我准确定位,发挥专业优势。

就业过程中,公共管理类大学生应进行自我定位,充分了解自己,分析自身的优势和劣势,注意学以致用,充分发挥自己的专业优势。

2. 明确就业目标。

公共管理类大学生在就业的时候,应明确自己的就业目标,就业方向,就业领域,区域等,做好职业生涯发展规划,考虑就业单位与自己专业的相关性和自己的发展前景。

3. 提高综合素质,尤其是良好的心理素质。

公共管理类大学生应在入学时就很好地规划自己的大学生活,按照专业培养规格,优化知识结构,培养良好的思维方式和创新精神,提高综合素质,尤其是良好的心理素质,面对激烈的社会竞争,要有坚定的信念和顽强的自制力,能视挫折为机遇,不畏困难。

4. 提高实践能力与职业发展能力。

由于公共管理学科应用性较强,因此公共管理类大学生要自觉提高自身的实践能力和职业发展能力,尤其要提高人际交往能力,办公室管理能力,努力提高动手能力,提高就业竞争力。

参考文献

[1]张玉磊.地方本科院校行政管理专业人才培养模式探析——基于应用型导向[J].现代教育科学,2013,(3).

[2]陈路芳,谭玉龙,杨建亮.对提高民族地区高校行政管理专业就业竞争力的思考——以广西民族大学行政管理专业为调查对象[J].高教论坛,2009,(8).

[3]王永明.行政管理专业本科生就业倾向探析[J].内蒙古师范大学学报,2013,(9).

[4]杨柏欢,邢娜,袁萍.行政管理专业就业模式探讨[J].高等教育,2011,(10).

[5]余敏江,章静.行政管理专业认同状况实证分析[J].广东行政学院学报,2015,(27).

[6]谭英俊.基于就业能力培育的行政管理专业实践教学改革研究[J].辽宁行政学院学报,2012,(10).

就业能力培养模式 篇5

简 报

第十一期

州农校办公室 2011年5月10日

注重技能培养 提高就业能力

5月10日上午，州委组织部副部长、州人社局局长马锦锋同志带领州人社局副局长王培旭和州教育局职成科科长范云鹏参加了州农业学校学生赴北京、苏州、兰州等地就业的欢送仪式。这次州农校共有103名同学到外地就业，其中：北京20人，苏州81人，兰州2人；男生44人，女生59人，少数民族同学17人。畜牧兽医和园艺专业的20名学生在北京的德青源、维利华、轩益三个企业就业；计算机操作，数控、机加，焊接专业的81名同学在苏州的方正国际、堃源制冷设备有限公司、腾龙有限责任公司、瑞仪光电有限公司、享国精密机械有限公司5个企业就业。欢送仪式上马锦锋同志发表了重要讲话，对州农校学校管理、教育教学、职业技术培训和学生就业工作给予了充分的肯定；对这次就业的学

生提出了殷切的期望：希望同学们到了就业单位后一是要遵纪守法，遵守企业的规章制度；二是要加强学习，向老同志学习，向发达地区的员工学习，向实践学习，提高社交素质和创业能力；三是要团结协作，要和企业的员工搞好团结，要和自己的同学搞好团结，在工作岗位上加强协作；四是要吃苦耐劳、艰苦奋斗，发扬“人一之我十之”的甘肃精神和敢创、敢干、肯吃苦的临夏精神，工作中吃苦肯干，生活中艰苦朴素，树立好临夏人的形象；五是加强联系，要继续保持和学校的联系，向学校反映工作和生活情况，要及时和家长联系，让家长放心，还要对家长有所回报。同时还向前来参加欢送仪式的学生家长提出了希望，他说：今天各位家长把孩子送出去，是对学校工作的支持，也是对州上输转就业工作的支持，希望各位家长鼓励和支持孩子走好进入社会的第一步，让孩子们能够在发达地区干出一翻事业。最后他希望州农业学校紧紧围绕州上工作中心，从临夏实际出发，从企业用人需求出发，走好校企联合育人的路子。按照“中等职业教育、成人继续教育、短期技术培训”三位一体、协调发展的办学思路，根据市场用人需求，开设新的专业，努力扩大中职教育和成人教育的规模，开展多种形式的适应市场用人需求的技术培训，让更多的两后生走出去，实现转移就业，积极为“三农”服务，为地方经济建设和社会发展服务。

近年来，州农校坚持德育为先、育人为本，注重技能、全面发展的育人理念，以就业为目标，通过多次考察，先后在北京、天津、苏州、青岛、烟台、西安、兰州等发达地区10多个企业建立了输送学生顶岗实习和就业的基地，尤其是在苏州建立了适合少数民族学生就业的基地。近三年学生的就业率保持在95%以上。2010年评为“甘肃省中等职业学校学生就业工作先进集体”荣誉称号。

撰稿：贾汝锐 审稿：孔令荣 报：州委办公室 州政府办公室 州委组织部 州委宣传部

州人社局 州教育局 送：本校各校长

存

就业能力培养模式 篇6

关键词：环境设计；创业；就业；能力培养

一、环境设计专业创业就业能力培养概述

高校毕业生的就业率是衡量高校教学成效的重要指标，而随着毕业生的逐年增多，以及企业用人需求的逐年减少，当前大学毕业生就业难的问题日趋严重。党的十八大报告明确指出要“促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业”，这给高校教育提出了新的要求，提升学生的创新精神及创业能力，是当前高校教育的重要方向。环境设计是一门综合性较强的新兴复杂交叉学科，涉及到建筑、景观设计、城市规划、设计美学、环境生态、人类工程等多领域的学科，其知识范围较广，实践技能应用较为宽泛。环境设计本身也是一门实用艺术，是通过艺术设计的方式整合并设计建筑室内外空间环境，以满足人们视觉审美及功能使用需要。从其内涵及功用来说，环境设计专业与人们的日常生活息息相关，具有较强的实践性，加之环境艺术设计涵盖了室内装饰、景观设计、园林、装饰装潢、城市规划等极其广泛的专业领域，具备较大的发展空间及较广的创业服务范围，因而环境设计专业的学生可以较为容易地将所学知识视为创业的基础。在环境设计专业教育教学的过程中，应切实以创业为驱动，研究切实可行的环境设计专业学生就业能力培养模式，有意识地培养学生的创业精神及其创新创业意识，提高学生的创业实践能力，实现创业带动就业，提升环境设计专业毕业生的就业率，真正体现教育服务于创新国家的举措。

二、以创业为驱动的环境设计专业学生就业能力培养模式研究

（一）优化环境设计专业人才培养模式

环境设计专业作为一门新兴的专业，虽然近几年中有了较快的发展，但是作为一项创造性很强的活动，对学生的实践性要求非常强，使得很多用人单位和环境设计企业并不愿意接受只有理论而没有实践经验的毕业学生，因此，优化环境设计专业人才培养模式，成为当前教学所必须面对的现实问题。首先要完善环艺设计的理论体系，其次理论与实践相结合，把先进的教育理念融入教学中，并以实践为导向，以市场需求为背景，跨学科构建双创实践平台。这样从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，加强以操作技能和工艺实习等为主要的实践环节，让学生在创新创业项目的实践中学习创新的知识，强化了学生的社会责任感，同时提高了他们的创新精神与实践能力，循序渐进的方式又为下一步的实践提供了新思想和智慧。最后，构建环境艺术设计专业工作室与一整套专业教学工作室的运行机制。环境艺术设计专业工作室，是把过去以班为单位的封闭式教学改变成现在的以工作室为基础的方式，每个工作室有清晰明了的专业工作方向，学生可以自主选择发展方向，教师对工作室负责，学生可以自主地进入工作室灵活地学习，这样强化岗位知识的学习与运用。教学工作室运行机制的开展，有利于学分制的具体实施，有利于解决学习时间有限性和学习内容无限性的矛盾，有利于调整专业方向以适应社会发展变化对环境设计专业人才的需要。

（二）课程教学中融入创业教育

在教学的各个阶段、各个环节中融入创业就业教育。新生入学阶段，进行始业教育，向学生详细介绍环境设计专业的特点、现状及前景，适时为学生普及创新创业基本知识，培养环境设计专业学生的创新创业及就业意识。在学生进行专业课程学习时，根据课程内容及学生实际情况，适时为学生进行相应的职业生涯规划及创业就业引导，进一步提升学生的创新创业意识。教学中，利用专业优势，将极具实用性的环境设计项目与理论教学相结合，教师可有目的有意识地向学生介绍本专业的优秀案例及成果，剖析这些案例及成果的背景及运用，师生在项目学习中加强沟通交流，热烈讨论，使学生了解并掌握专业的运用发展方向。为进一步提升学生的创新创业就业能力，教师还可在教学过程中给学生提供大量专业相关的信息材料和案例实例，启发并引导学生自主探索，使学生能切实领悟接触到真实的专业设计产品从创意到发展成熟，应用到实际的一系列过程，为学生的创新创业提供思想来源，并为其今后的创业就业夯实基础

（三）搭建创新创业实践平台

正所谓实践出真知，学生的创业就业能力需要通过实践，才能真正得以体现及提升。创新创业平台是提升环境设计专业学生创业就业能力的重要路径，在培养学生创业就业能力中发挥着举足轻重的作用。环境设计专业可以通过校企合作的方式，为学生搭建创新创业平台，在满足企业需求的基础上，依托项目牵动，构建校企合作教育实践平台。跟专业对口的企业进行合作，校企共建实践实训基地，创新教学服务，充分运用企业在培养方法、培养理念、培养时机等创新创业教育优势，为学生提供细致的创业就业指导，使学生能够预先了解专业相关的工作内容，感受到浓郁的创业氛围，激发环境设计专业学生的创新创业意识，满足学生的创业及就业需求，培养学生的创业就业能力。此外，将多个企业组织起来，将企业的培训内容集成到线上平台，实现多企业、多内容的企业实训，使学生能通过线上平台充分了解行业及企业对人才的需求，实现与企业的双向互动，创新学生的人才资源配置方式，从而帮助学生寻找到适合的企业和岗位，也为企业物色到合适人才提供良好平台，同时也能为学生的创新创业提供良好机遇。环境设计专业可根据需要，不定期地在校内举办相关主题的创新创业比赛活动，或是鼓励学生参加各地举办的创业大赛，实现以赛促练、以赛促学，鼓励学生参与其中，激发学生的创业就业热情，展示其创业实践成果，使学生在参加创业比赛的过程中，不断增强其创新创业的精神意识，提升其实操性、实战性能力，提升其就业能力和综合素质。

【参考文献】

[1]黄东升.环境设计专业实践教学研究――以三峡大学环境设计专业为例[J].铜仁学院学报，2014（01）：153-156.

[2]袁悦，罗晓甜，赵海媛，唐小红.依托校企合作的高校继续教育培训模式的构建研究[J].经济研究导刊，2013（31）：63-64.

就业能力培养模式 篇7

二十世纪七十年代,语言是主要的交际方式。随后,经济全球化促使人们在诸如科技、经济、教育和商贸等方面的联系日益密切。在文化多元的社会中,仅仅培养学生读和说英语是远远不够的。英国学者托马斯(Thomas) 指出:“语法错误从表层上就能看出,说话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现,说话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识,因此可以谅解。语用失误却不会被像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误,他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”

由于中西方人各自的社会历史文化传统和思维方式产生的文化差异带来了不同的国家商业习俗、经营行为与管理方式,因此在教学中,既要培养学生扎实的英语语言能力和商务专业知识及必要的沟通技巧,也要注重跨文化能力的培养,避免在商务活动交际中产生误解和冲突。对于一种语言的学习者来说,仅仅在言语上具备能力是远远不够的。也就是说, 他仅仅具备言语能力, 而不具备语言能力。

“跨文化能力”通常被称为ICC或3C,是来自不同文化区域的个体或群体(人)之间能够成功、顺利交流的能力。系统的跨文化能力应包括5个方面:跨文化意识、跨文化知识、跨文化技能、跨文化碰撞和跨文化愿望。Tomalin and Stemleski提出了跨文化交际技能的培养,改变了文化教育的目标:第一,帮助学生意识到这一事实,所有的人都呈现文化条件下的行为;第二,帮助学生理解有许多社会变量影响着人们说话和行为的方式,如社会等级,性别,年龄和居住的范围;第三,帮助学生掌握更多目标语文化中共同语境下的习俗化的行为知识;第四,帮助学生了解目标语文化在一种语言中词汇更多的文化意义;第五,培养学生对目标语文化的知识进行精确定位和系统化的基本技能;第六,鼓励种族移情。

实行工学结合,培养学生的跨文化意识、职业意识。文化差异导致的误解和冲突会妨碍人们之间的有效沟通,涉外商务人员要敏锐感知各国文化差异,调整交际策略以实现有效的沟通。本科院校立足各学科的专业特色,推行工学结合实践教学模式,使学生的校园生活与其未来职业实现对接。真实的工作环境能够提高学生现场工作能力,了解本行业最新动态,培养创新思维和团队合作精神,增强服务意识,构建良好的人际关系,具有传统课堂教学无法比拟的优势,是培养和完善本科学生跨文化交际能力的理想场所。

通过案例分析,提高学生对多元文化的思维力、敏感性。在跨文化商务交际中,通过对多元文化的对比分析,特别是对国际商务实践中成功和失败的典型案例进行分析,能拓宽学生的视野、启发学生思考、增强学生对多元文化认知的敏感性,掌握跨文化商务技巧。教师可通过设置真实案例对比分析的教学环节,在把握多元文化差异性的基础上,通过设置“模拟国际商务谈判”的任务加强学生对文化的差异性的认知。教师需结合学生专业广泛摄取真实工作场景的案例来做好上课前的准备,另外还需熟知学生的基本知识结构、语言水平及其文化差异认知水平,在此基础上设计出既符合真实工作场景的,又兼顾学生水平的具有挑战性的教学活动。教师还可布置具体的工作任务,让学生以团队合作的形式通过阅读书刊、搜索网络、观看视频等方式来完成案例的收集和分析,课上进行案例分析报告,以此提高学生的自主学习能力、增强学生的团队合作意识。

开展跨文化活动,在活动中渗透中西方文化元素和跨文化意识。国际商务人员需具备跨文化管理能力,熟知本土文化、目标市场国家文化和企业文化,因此学校开展跨文化活动是提高将来商务人员跨文化能力的有效手段。教师可利用现行教材或自主开发的课程资源,设置模拟的工作场景,把角色设置在“文化冲突”的情境下,让学生判断在此情境下该如何应对,然后把反映异域风情的纪录片、电影片段适时地引入课堂。举办影视配音、话剧表演等英语文化节活动,鼓励学生大胆想象和创新,激发学生学习兴趣。另外,还可以组织英语文化专题讲座,举办英语原声影视或音乐欣赏会,更多地了解英语国家的学习、生活、工作等方面的状况,从而能更真切地去感受西方文化。

就业能力培养模式 篇8

关键词：工商管理专业,岗位定位,职业能力

工商管理专业的培养目标和就业定位一直是该专业争议的焦点。传统工商管理专业学生就业方向主要集中于四种类型:一般传统管理类岗位、市场营销类岗位、人力资源管理类岗位以及物流管理类岗位。这与行政管理专业、市场营销专业、人力资源管理专业和物流管理专业毕业生就业方向重合, 造成了与之“抢工作”的现象。而与其他管理类专业毕业生相比, 工商管理专业学生在专业知识的深度方面还欠缺竞争力。因此, 本文以现实企业管理职能为中心, 提出工商管理专业应该明晰自身就业定位, 培养工商管理专业学生的独特职业能力。

一、工商管理专业的岗位定位

一般企业组织结构的设置包括战略规划中心、人力资源中心、财务管理中心、信息管理中心、研究与开发中心、生产管理中心和营销管理中心等部门。按照学校学科的设置, 人力资源管理、财务管理、信息管理、研发、营销管理都对应各自专业, 工商管理专业能够进入的部门为战略规划中心和生产管理中心。

其中, 战略规划中心负责对各部门发展规划的制定与协调, 属于综合能力的应用, 对学生的个人知识技能素质要求较高, 可以设定为就业若干年后的职业定向。生产管理中心主要包括计划管理、质量管理、安全管理、设备管理和采购管理等岗位, 相对而言侧重于操作层面的技能要求。因此, 根据工商管理专业学科性质和各个职能单位的工作内容, 我们对工商管理专业学生的就业岗位做出了取舍, 该专业学生的就业岗位和岗位职能如表1所示。

二、基于就业的工商管理专业的职业能力体系分析

根据工商管理专业学生的就业岗位定位, 通过对社会用人单位需求信息的分析, 结合高校本科管理人才培养模式, 明确应用型管理人才可以从塑造学生专业的核心能力、业务能力和发展能力三个层次构造工商管理专业学生职业能力体系 (如图1) 。

(一) 核心能力

核心能力是从所有职业活动中抽象出来的能力, 即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力, 是一种从事该专业相关职业、能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力。工商管理专业的核心能力就是管理诊断与优化, 持续提升企业经营管理水平的能力。

(二) 业务能力

业务能力是指从事具体岗位所需要的技能, 即学生就业后从事具体工作所具备的实际操作能力。根据岗位职能模块, 工商管理专业学生应该具备生产组织与管理、经营计划与管理、物资采购与管理等业务能力。

生产组织与管理能力:能够根据相关技术数据与要求合理制定企业内部的生产计划 (ABC法、产能平衡) , 采购计划 (订货点、订货周期) , 保证企业生产有序、协调, 充分利用人力与设备。

经营计划与管理能力:能够根据企业的各种资源, 合理制定企业的长中短期经营计划, 协调与平衡各部门的部门计划, 并对经营绩效进行统计与分析。

物资采购与管理能力:能够根据生产需求编制采购计划, 平衡生产, 进行采购业务的统计与协调, 并且能够进行供应商的开发、维护和管理工作。

(三) 发展能力

发展能力是指学生无法毕业立即可以从事, 但在一定工作管理实践积累的基础上, 今后可以选择发展的方向。工商管理专业的学生经过一定时期积累, 可以培养自己的战略规划与管理能力、质量控制与管理能力, 以及价值链管理能力。

战略规划与管理能力:能够依据企业外部环境和自身条件及其变化进行企业战略定位和实施战略计划, 并根据对实施过程与结果的评价和反馈来调整、制定新战略。

质量控制与管理能力:建立健全质量检验机构和制度, 能够采用和推行现代质量管理方法对产品质量进行监督, 预防和减少不合格产品的产生。

价值链管理能力:能够发现企业各个环节中价值低效和高效的工作, 改善企业作业管理的方式, 整合企业各项资源到对企业核心竞争力培养起关键作用的环节。

三、应用型工商管理专业人才培养模式的构建

(一) 根据企业实际需求明确培养目标

围绕职业定位和专业能力结构体系, 工商管理专业应用型人才培养目标可以界定为:培养德、智、体、美全面发展, 具有良好的思想品质和职业道德修养, 具有基本的管理素养和较强的管理优化职业能力, 能够在各类工商企业从事生产组织与管理、经营计划与管理、采购与供应管理、质量控制与管理、项目管理等业务的高素质应用型专门人才。要注意突出未来职业定向与能力要求。

(二) 根据特定专业能力优化课程体系

目前, 各大高校的工商管理专业在课程体系设置上追求学科体系的完整性, 强调学科知识的系统, 内容的安排上也关注全面, 而忽视了对核心能力的培养, 造成学生在毕业时产生“什么都知道, 但什么又不会”的感觉。笔者建议工商管理专业的课程体系设置应该严格以培养学生职业能力为目标, 围绕就业岗位和相关职能要求设定理论课程和实践课程。

在理论课程的设置上, 除了管理专业的基础课程之外, 应从生产组织、计划管理、物流采购、质量控制、战略规划以及价值链分析等能力要求来配备相应的专业核心课。实践课程则围绕各项业务能力展开, 与理论课程相呼应, 形成以能力培养为中心的理论实践课程群。

内容和课时分配上应向实践教学倾斜, 坚持理论够用、侧重实践的原则。另外, 注意业务能力和发展能力的区别, 突出业务能力的培养, 兼顾发展能力。

(三) 以实际应用配套特色实践教学

基于就业导向和职业能力的人才培养方案, 需要注重实践教学和理论教学的统一, 并且围绕职业能力重构的实践教学体系, 剔除之前相对务虚、内容不明确的实践环节, 增加对职业能力关联性强、贡献度大的实践课程。在所有的教学环节、课程设置、教学内容、教学方式上都以学生的职业能力为依据, 教师和学生双方都有明确的教与学的目标。

首先, 打破传统实践教学为理论教学附属环节的形式, 以培养相应职业能力为目标, 系统地设置实践教学课程。按专业能力的培养目标, 根据学生的知识、能力、素质结构, 结合开设的理论课程, 在大二到大四每个学期各设计一门实践教学课, 循序渐进地安排实践教学内容。

其次, 实践课程的开设依托企业管理软件, 通过各种管理软件平台, 帮助学生模拟训练, 使他们在模拟中体会并学习企业运营管理知识, 提前了解企业运营环节, 熟悉企业业务流程, 进行实际的业务操作训练。做到不去企业就可以熟悉企业的实际工作环境, 并且熟练操作软件, 培养企业管理软件操作能力。

最后, 通过职场训练提高学生的岗位就业能力。开展职场训练教学, 如学校设立职场训练室, 模拟企业的真实工作环境, 严格制定上下班制度和相应的管理制度。在课程中引入项目课题, 通过日常工作来熟悉职场环境, 并且在实际工作中全面提升学生的专业知识综合运用能力, 以及培养在团队开展经营管理工作所必须的团队协作能力和沟通能力。例如, 在职场训练课中, 要求学生以“组建一个公司”或者“完成一个工程”为项目主题, 从总体的规划设计、环境调研、分析、项目定位、组织等方面让学生提出方案, 分工完成, 最后用多媒体展示。这种方法不但可以让学生对整门课的知识有一个总体的把握, 更能提高学生之间的团队协作精神。

四、结论

应用型人才培养是工商管理专业的培养目标和方向。如何定位该专业的特色, 提升毕业生的就业能力, 是高校工商管理专业思考的问题。笔者通过定位工商管理专业的就业岗位, 以适应岗位职能为培养目标, 从核心能力、业务能力和发展能力三个层面构建工商管理专业的职业能力, 并从培养目标、理论课程和实践课程设置等方面提建议。

参考文献

[1]卢安文, 胡明哲.基于应用型人才培养的工商管理教学改革研究[J].人力资源管理, 2010 (11) .

[2]王小青.基于职业能力的应用型工商管理人才培养改革研究[J].创新与创业教育, 2011 (7) .

[3]王小青, 杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J].全国商情 (经济理论研究) , 2009 (4) .

就业能力培养模式 篇9

一、双学位学生就业财务能力培养的教学模式

对双学位学生就业财务能力培养涉及到理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的教学内容, 为此, 我们在教学中必须采用多样化的教学方法、手段, 学生主动地接受知识, 发挥学习的积极性和主观能动性, 有效地提高学生的创新思维和综合应用能力。根据农林经济管理专业双学位教学培养方案, 明确学生就业财务能力培养的“财务活动—财务内容—财务处理方法”的教学模式。[3]

1. 明确财务活动的教学模式。

教师根据培养双学位学生财务管理能力的理论, 让双学位学生明确以下财务活动。 (1) 筹资财务活动, 活动围绕平衡风险和成本, 以最小的资本成本筹集到企业所需要的资金, 为企业筹资决策提供理论依据, 制定企业筹资战略; (2) 投资财务活动, 活动围绕选择最优方案进行, 为企业投资决策提供理论依据, 制定企业投资战略; (3) 营运资金财务活动, 活动围绕提高营运资金使用效果进行, 为企业营运资金经营决策提供理论依据, 制定企业营运资金战略; (4) 利润分配财务活动, 活动围绕利润分配顺序进行, 为企业利润分配经营决策提供理论依据, 制定企业利润分配战略。

2. 体会财务内容的教学模式。

在学生明确财务活动基础上, 有效地直接参与财务活动的具体内容, 根据培养学生财务能力教学进度设置出的财务内容为:筹资财务内容、投资财务内容、营运资金财务内容和利润分配财务内容。教师在课堂上始终围绕需要考虑财务内容有哪些, 需要解决财务问题有哪些, 根据财务活动, 明确具体的财务内容。根据从事财务活动应具备的技能, 分解出具体财务活动内容, 进行有针对性的训练。在训练中, 学生运用处理财务活动的手段方法, 解决企业财务活动中所需要解决的相关问题。学生通过对各项财务活动的逐一训练和掌握, 从而具备或形成企业财务活动所需的实践技能。 (1) 在筹资财务活动中, 教师将筹资财务活动分解成3个学生需要考虑财务内容:筹资成本财务内容、筹资风险财务内容和资本结构财务内容。其中, 筹资成本财务内容分为更具体的个别资金成本和综合资金成本2个财务内容;筹资风险财务内容分为更具体的财务风险和经营风险2个财务内容。促使学生明确筹资财务活动手段和方法。 (2) 在投资财务活动中, 教师将投资财务活动分解成学生在将来就业时需要考虑财务内容:投资收益评价和投资风险评价两方面的财务内容。投资收益评价财务内容可具体为投资估算和投资收益分析2个财务内容;投资风险评价财务内容可具体为投资期望值估算和投资风险分析2个财务内容。学生明确投资收益评价和投资风险评价技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。 (3) 在营运资金财务活动中, 教师将营运资金财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容:流动资产财务内容和流动负债财务内容。促使学生明确营运资金财务活动手段和方法。 (4) 在利润分配财务活动中, 教师将利润分配财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容:分配顺序财务内容和分配方案制定财务内容。学生明确利润分配顺序和分配方案技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。

3. 实施财务处理方法的教学模式。

围绕财务活动和财务内容提升学生财务管理能力, 教师循序渐进地指导学生有效地完成相关的财务任务;学生充分运用以下两个方面的财务分析方法完成相关的任务: (1) 指标计算方法, 包括个别资金成本、综合资金成本、财务风险、经营风险和投资收益分析指标等。 (2) 财务信息评价方法, 学生掌握利用财务资本资料, 通过分析已形成的资本结构, 对企业资本结构进行比较分析和评价。学生掌握利用财务投资资料, 对投资风险进行比较分析和评价。学生掌握利用流动资产和流动负债资料, 对企业流动资产和流动负债利用进行比较分析和评价。学生掌握利用利润分配资料, 对企业利润分配方案制定。

二、培养学生就业财务能力的教学取向[4]

1. 师生互动中的以财务活动为核心的教学内容和教学方法。

在培养学生就业财务能力教学过程中, 学生应主动地接受财务活动相关知识教学, 体现师生之间互动性。实施以财务活动为核心的教学内容和教学方法两个基本要素是教师的“教”和学生的“学”。在学生就业财务能力培养中, 教师顺利将以财务活动为核心的教学内容和教学方法所包含的知识点或相关技能准确传授给学生, 并让学生主动地运用知识点, 这是教师“教”的关键。采取学生是主体, 教师服务于学生, 开展以财务活动为核心的教学内容和教学方法信息传输方式。学生能有效地参与财务活动过程, 教师按教学进度讲授以财务活动为核心的教学内容, 并根据财务活动任务, 让学生运用正确进行指标计算方法和财务信息评价方法。

2. 培养以财务活动为核心的创新思维能力。

在培养学生就业财务能力的教学中, 应有效培养以财务活动为核心的创新思维能力, 调动学生对培养学生就业财务能力教学内容和教学方法的兴趣。利用多媒体教学手段, 设计出便于有效地提高学生以财务活动为核心的创新思维能力教案。运用多媒体教学对财务活动的相关案例进行讲解和比较直观的演示。在演示财务活动过程中, 学生自觉地进入财务活动过程中。在教案中, 体现筹资财务活动的筹资成本、筹资风险和资本结构教学内容和教学方法案例;体现投资财务活动的投资收益评价技术和投资风险评价技术教学内容和教学方法案例;体现营运资金财务活动的流动资产和流动负债教学内容和教学方法案例;体现利润分配财务活动的教学内容和教学方法案例。

3. 提高以财务活动为核心的综合应用能力。

在培养学生就业财务能力教学中, 应有效提高学生以财务活动为核心的综合应用能力, 注重操作能力的培养。在教学中, 学生是主体, 教师为学生服务。教师应通过各种教学形式, 不断激发学生学习财务技能的兴趣和发挥学生主观能动性。 (1) 讨论课教学形式。教师事先收集一些符合教学内容的企业实际案例, 包括企业的基本情况分析、产品经营业务分析、公开报送的各种财务报表分析等相关资料;随后教师根据课堂讲授的相关内容拟定讨论题目。教师组织学生开展讨论时, 为培养学生的团队协作精神, 将一个自然班分成若干个小组, 先组织安排各个小组讨论, 然后由各小组选派自己的代表到讲台发言, 宣讲分析过程。教师在讨论整个过程中, 善于引导, 使各组学生围绕主题开展争论, 同时鼓励每个学生都参与到讨论中来, 并做到各抒己见。讨论结束时, 作为教师及时地总结, 简要复述讨论过的观点, 对争论较大尚无定论的问题发表自己的看法, 并把争论的本质问题理清楚, 指导学生进一步思考。 (2) 平时课堂提问教学形式。教师面对学生提问, 教师给出详尽的综合运用分析资料, 自由地让学生抢答, 学生自由发挥。对每位学生的回答, 教师及时指出正确与否。不但活跃了课堂气氛, 而且培养了学生的语言表达能力、独立思考问题能力和敏捷分析问题的能力。 (3) 课后布置实验资料教学形式。学生根据教师给定的基本财务资料, 运用所学的指标评价分析方法等, 写出完整的实验报告。有效的农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力的教学模式和教学取向, 应该是学生适应社会的以财务活动为核心的教学模式和教学取向。培养学生就业财务能力的“财务活动—财务内容—财务处理方法”教学模式和教学取向对于农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力具有一定的促进作用。

参考文献

[1]王峰.双学位本科教育定位研究[J].教育与现代化, 2008, (1) .

[2]李茜.提高农林经济管理专业学生财务分析能力的思考[J].中国农业教育, 2010, (2)

[3]李茜.农林经济管理专业财务分析能力培养的教学方式方法研究[J].中国农业教育, 2013, (1)

就业能力培养模式 篇10

关键词：工业工程,培养模式,专业人才

毕业生的就业质量和就业率成为高校人才培养是否被社会所接受的重要标志之一。高校已在从“精英”教育向“大众化”教育转变, 而我国传统的人才培养模式还没有适时转变, 单一的人才培养模式脱离了社会需求, 在就业市场上出现了“有人无岗”和“有岗无人”这两种就业现象并存的状况, 大学毕业生供需结构性矛盾成为就业形势严峻的主要原因。教育部部长周济在2006年全国普通高校毕业生就业工作会议上讲“必须深化以就业和社会需求为导向的高等教育改革, 提升学生的实践能力和就业竞争力”。因此, 要从根本上解决大学生就业难的问题, 高校必须主动适应社会的发展变化, 以就业为导向, 确立正确的人才培养目标, 制定科学合理的人才培养方案, 积极推进人才培养模式的改革与创新。本文结合工业工程专业学生就业竞争能力培养, 针对人才的定位、能力目标和培养机制进行一些探讨。

1 工业工程专业人才的界定和内涵

在我国改革开放初期, 在人们潜意识里人才指的是那些具有一定学历和毕业文凭的人员。实践证明, 拥有较高的学历和人才并不能划等号, 很多没有学历但是通过自学和钻研成为人才的比比皆是。

20实际80年代, 王通讯在《人才学通论》一书中指出:“人才, 就是指为社会发展和人类进步进行了创造性的劳动, 在某一领域、某一行业, 或某一工作上做出较大贡献的人。”这一定义突出了人才必须具有能从事创造性劳动的能力。20世纪90年代, 叶忠海在《普通人才学》中指出:“人才, 是指在一定社会条件下, 能以其创造性劳动, 对社会或社会某方面的发展, 作出较大贡献的人。”这一定义强调了人才的社会性, 也就是“人才”能否成为人才, 有没有适合人才发展的社会平台非常重要。21世纪, 罗洪铁在其著作《人才学原理》中指出:“人才, 是指那些具有良好的素质, 能够在一定的外部条件的支持下通过不断地取得创造性劳动成果, 对人类社会的发展产生了较大影响的人。”这一定义考虑了人才自身的客观素质条件和外部因素要相结合。

综合上述人才概念的发展和各个学者的观点, 我认为人才的定义应该从两个方面来衡量:一是人才的自然属性;二是人才的社会属性。自然属性就是指人才本身所具有的特质, 包括其自身的心理素质、技术素质等, 社会属性指的是人才本身素质与社会需求的吻合程度。

工业工程的目标是应用软科学的理论和方法降低生产过程的成本, 提高生产效率, 那么工业工程专业人才的自然属性应该包括优化理论的掌握以及理论方法的实践应用能力。从高校该专业的培养体系来看, 既有工科的相关课程, 也有管理类的课程, 还有相关的实践指导课程, 目标就是要提高该专业人才的自然属性水平。

工业工程专业人才的社会属性要考虑到社会的需求。从该专业毕业生的去向来分析, 毕业生就业主要集中于三资企业、集团公司、服务业、生产企业等, 从事生产组织、协调等管理工作以及对生产系统进行规划、设计评价、运行、控制、改善和创新等综合性技术工作, 担任工业工程师, 系统分析员, 生产工程师, 管理顾问 (质量、物流、成本控制) , 操作分析员以及类似的职位, 也可在高校、科研部门从事相应的教学和科研工作, 成绩优异者可报考工业工程、管理、法律等专业的硕士研究生, 毕业后做专职的工业工程师。从该专业的毕业生从事的工作内容来看, 主要是初级的生产系统测定、中级的生产系统分析以及高级的生产系统设计, 所提供的方案更多的是为管理决策提供支持。从需求单位招聘毕业生的要求来看, 主要是三个方面, 一是个性, 也就是就业者能否融入团队, 与团队成员协同工作;二是专业技能, 也就是本文提出的人才的自然属性;三是潜能, 也就是就业者在新环境中的学习能力。

综合前述, 工业工程专业人才是指掌握一定生产活动运行基本规律, 具备对生产活动进行计划、组织、协调和控制的相关理论, 并能结合实际组织的需求对生产活动进行降低成本、提高效率的改进研究的复合型人才。在当前的高校工业工程专业教学过程中, 比较注重学生专业技能方面的培养, 对学生的合作能力的塑造和潜能的开发显得不足, 因此需要对现有的专业教育内容和方法进行必要的改革, 提高毕业学生的就业素质和能力。

2 工业工程专业培养目标分析

为了使IE专业的学生在毕业后更好地面向市场, 适应经济发展的需要, 我国工业工程人才的培养应做如下几个方面的转变:从知识型到能力型;从成本型到效益型;从实用型到前瞻型;从自我型到合作型;从封闭型到开放创新型。

培养目标工业工程专业培养的目标是一种旨在提高企业总体效率和效益, 采用工程技术手段 (分析、计算、设计以及优化等) , 从事技术工作和管理工作的复合型人才。

工业工程大学本科生是一种具有坚实的自然科学和社会科学的基础理论知识, 掌握工程专业理论与技术, 具备工程知识背景, 懂得经济学、管理学以及系统工程理论与知识, 能够较为熟练地应用现代工业工程的基本理论与方法, 对生产、服务与管理系统所提出的较为复杂的问题, 进行分析、规划、设计、评价、控制和创新活动的高级工程人才。毕业生的知识结构的特点是:他们经过三至五年左右的工作实践, 应成为合格的工业工程师。

毕业生应具备的能力结构基础能力:阅读、写作、数学运算、听说能力;创造性思维、决策、想象、学习、推理能力。

应用能力:获取并利用信息的能力;组织管理能力;交往合作、协调能力;系统分析、优化设计能力;综合运用多种知识解决问题的能力;进入新领域的能力;新技术方法的鉴别选择能力;表达沟通能力。

学习与创新的能力:随着工业工程应用领域的逐渐扩大, 学生在课堂所学的内容已经远远不能满足生产的实际需求, 因此独立学习与研究的能力是每一个匝学生应具备的, 能够通过生产实践来扩充知识结构与能力结构是未来匝教育的一个培养目标。现代社会日新月异, 不论是产品还是思想, 要想在社会和市场中保持优势, 一定要不断创新, 具有源源不断的生命力, 这就对学生的创新能力提出更高的要求。

我国工业工程的应用及需求分析目前我国的经济发展水平、对外贸易水平、劳动生产率水平比较低。随着我国加入WTO, 市场经济体制的逐步完善, 市场竞争日益激烈, 有的企业产品适销对路, 有竞争力, 需要扩大生产能力、降低成本、提高产品质量, 这类企业对工业工程有较强的需求, 也是我国推行工业工程需要首先抓住的对象。但更多的企业 (尤其是国有企业) , 产品已失去市场, 面临的主要矛盾不是提高劳动生产率, 而是理顺产权关系, 完善经营机制, 调整产品方向。

我国曾推行过许多管理技术, 但单项地推行不足以解决系统的问题, 而工业工程是系统整体的优化, 从提高系统总生产率的目标出发, 统筹分析, 合理配置, 寻求最佳的设计和改善方案。我国的一些机械、电子、汽车、飞机制造业应用工业工程的实践证明, 它对挖掘企业潜力、提高效益取得了明显的效果。一些专家研究认为, 结合我国国情, 企业应用工业工程可以在系统规划与管理、生产计划与控制、效率工程、质量控制与保证、设施规划与物流分析、营销工程、工业安全与卫生、人力资源管理等方面发挥积极作用。

3 对我校工业工程专业培养模式的思考

从前文所述工业工程人才的定义以及培养的目标, 结合我校开设工业工程专业的经验, 我认为和国内重点大学的工业工程专业相比, 我们还有较大的差距。教学改革重点名牌高校有着他们明显的优势, 而且都有多年的办学经验, 各方面都有良好的接口。而我校的工业工程专业开设时间较短, 各个方面的投入不充分, 硬件条件落后于名牌高校。再加上大众化教育带来的低生源素质, 制约着教学质量的提高。工业工程专业建设刚刚起步, 要把该专业办好, 办出自己的特色, 使专业建设健康发展, 使学生们在将来有良好的出路, 我觉得重点应做好以下几方面的教学改革:

搞好课程整合, 工业工程专业是一门交叉学科, 因此培养计划制定是否科学合理至关重要。要在充分调研的基础上, 根据我校的实际情况, 认真修订并不断完善工业工程专业培养计划, 力求准确把握各门课程的选定以及课时、学分的合理分配, 严格筛选教材, 努力使工业工程专业办出自己的特色。

打破常规, 突出实验教学的重要地位工业工程重要的是培养学生现场动手能力, 做实验和不做实验不一样。实践环节非常重要, 要突出两大特点:强调分析设计能力;强调系统性, 打破以前实验的孤立性。人才培养根据学生自身特点, 适应市场和社会的需要。

抓好实践环节, 培养综合性人才以高校为依托, 与国内着名大学、企业建立合作关系, 将科技与科学应用于生产和管理。以高水平的分析和优质的服务, 为企业提供咨询和解决方案。

搞好专业建设积极聘请高水平的学者、企业家、行政管理专家和工程专家来我校作报告和讲学, 增强自身的教学和科研实力。在学校有资金支持的情况下, 结合我校该专业的现有的办学状况及本地区对人才的需求, 明确阶段性的重点投资项目和方向, 把我校工业工程专业办出特色。将学科发展和科研方向一致起来, 把实验室不但办成教学的基地, 同时也是学校为企业生产服务和进行科学研究的基地。

现在我校正在努力建设广西区特色工业工程专业, 关于特色的内涵、交叉学科的交叉点如何定位、三流合一 (机械工程、管理工程、系统工程) 如何实现等问题, 各高校有不同的认识, 很难将他们统一起来。就连工业工程已开展了130多年的美国至今也存在一些困惑, 比如把该专业放在机械学院是否最佳, 以人因工程为基础的模式是否是最合理的。其实这也正反映了工业工程这门学科的开放性和强调以创新为主的先进性。因此我们要在借鉴和学习别人经验的基础上, 以工业工程的思想搞工业工程专业, 将各门课程进行优化和整合, 办出自己的特色, 只有这样, 才能把工业工程专业越办越好。

重视实验及实践环节要使我们的工业工程专业办出自己的特色, 一定要在制定本专业培养计划上多下功夫, 突出实验及实践环节的重要地位, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力, 使学生有一技之长, 在将来的工作中有用武之地。因此建设好工业工程实验室以及制定切实可行的实践环节教学大纲至关重要。目前各高校已开始对工业工程实验室建设进行投资。发展技术比技术发展更重要, 在新的形式下, 建议各高校间建立网络联系、互通情报以求互补。通过实践环节教学过程的深入进行来提高学生的协调沟通能力和理论应用能力。

搞好窗口课程的教学, 核心专业课程综合性较强, 在实验室建设方面应该重点考虑这些课程的需求。目前外资企业对工业工程专业的学生需求较大, 对他们的英语和计算机水平要求很高, 因此英语和计算机水平将直接影响学生的就业。要在学生中大力宣传, 使他们认识到提高英语和计算机水平的迫切性和重要性, 以确保在未来人才市场的竞争中英语和计算机不再是自己的弱项。

在教学过程中尽量引入案例教学法, 培养学生综合素质与创新能力案例教学法从内容上具有其他教学方法都无法比拟的综合性。从教学方式上, 强调营造真实生活环境, 强调学生亲自参与, 完全不同于课堂讲授法的、由学生被动接受的学科知识灌输。工业工程在国内已经发展了20年, 正在逐渐形成规模和新的技术优势, 工业工程人才是一种实用型人才, 为了在未来岗位中发挥作用, 工业工程教学应当加强案例教学和在课程中引入更多的实际项目。

参考文献

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[2]叶忠海.人才学概论[M].湖南人民出版社, 1985.

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[5]李冬红, 毛静, 朱凌云.大学生就业竞争力的模糊综合评判仁[J].中国大学生就业, 2005 (2) :46.

[6]戴勇.略论大学生就业公平的实现途径[J].江苏社会科学 (教育文化版) , 2007.