性格行为

性格行为（精选三篇）

性格行为 篇1

言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。它最初是由英国哲学家奥斯汀在20世纪50年代提出的。奥斯汀提出言语行为分为言内行为、言外行为、和言后行为, 即:以言指事, 以言行事, 以言成事。根据言语行为理论, 我们说话的同时是在实施某种行为。本文通过该理论的三个方面分析小说中人物的行为与心理, 进一步揭示言语行为理论指导下的人物对话的深层含义。

二、以言指事

Austin (1975) 把“说某种事情”的行为 (the act of saying something) 叫作完成“言有所述”。他认为, 人们的交流在多数情况下需要开口说话 (包括书面形式的讲话) 。 (梁燕华, 2013) 在这本书的第二章, 欧阳萸评论了小菲的演技, 以下是欧阳萸的话语。“你演戏劲使太大。不要使那么大劲, 含蓄一点。懂不懂含蓄?”“过犹不及, 演戏就怕‘过’。不过这也没办法, 不用拙劲就说你没有阶级感情。”这几句是欧阳萸对小菲的演技提出的建议。在他心里, 小菲的“真”接近于“俗”, 小菲夸张的演技, 对剧本的理解与表现力度都是是他欣赏不了的。这里就是以言指事, 说话人通过声音和言语表达自己的思想, 话语的表面意思就是说话人想表达的意思。以言指事说的就是句子的命题意思, 是指说话人的话语代表说话人的态度, 阐述说话人对一件事情的看法。

三、以言行事

Austin将言外行为分为五类:断言式、表达式、宣告式、指令式、承诺式。言外行为是通过“说话”这一动作所实施的一种行为, 人们通过说话可以达到其想要的目的, 如传递信息、发出命令、威胁恫吓、问候致意等等。

(一) 断言式

以言行事, 在说话人表达一个命题意思的时候, 同时也在表述某种心理状态, 陈述说话人认为的某件事情。比如, 陈述, 报道, 描述, 解释说明。

在小说的第十章, 批“右”的时候, 那些被欧阳萸批评过的诗人、剧作家、小说家们一致针对欧阳萸, 给他扣上右派帽子, 这个时候方大姐说了一席话为欧阳萸解围。

“你还说什么?别人不了解你, 我还不了解你?你的小布尔乔亚意识从上海延续到现在, 怎么出生入死也没用!经历了白色恐怖、严刑拷打、大战役就以为自己百战不胜, 是无产阶级老战士了?做梦!小布尔乔亚不改造好, 就会和无产阶级离经叛道!同志, 不要以老资格共产党人自居, 批评这个, 指摘那个, 目中无人, 傲慢无礼, 以为自己多读几本书就是权威!这样的傲慢是要好好接受群众批评的!”

方大姐知道党内运动和群众运动对一个人的政治生命的影响, 在话语中她着重强调欧阳萸的“出死入生”的经历, “老资格共产党人”的身份, 让观众慢慢忽视这次批斗的主题。她知道欧阳萸宁死不屈的性格, 这时候她只有让大家认为欧阳萸只是“多读几本书”, 才能不让欧阳萸继续受批斗。方大姐这段话属于对当时情况的解释说明, 属于以言行事的断言式话语。

(二) 表达式

说话者陈述当时自己的内心感受, 这种类型的言语行为可以是表述自己的喜悦之情, 痛苦悲伤, 说话人的好恶, 这种类型就是在描述说话人的经历和感官认知。

在小说的第十二章, 两人在书房的对话, 小菲想跟欧阳萸聊天, 努力寻找话题, 但是说话途中被欧阳萸打断, 以下是两人的对话。

“艺术真神秘啊!有时一上台我就感到缪斯向我显灵了, 我有一种被附了体的感觉, 变成那个角色自己了!写作一定也是很神秘的, 缪斯来不来, 你完全没办法!”小菲说。

此时, 小菲的言语行为是表达式言语行为, 说话人使用陈述的方式表达内心世界, 试图给对方传递自己的所思所想。欧阳萸一直觉得小菲文化水平不高, 跟她没有精神上的共鸣。小菲说这些话是想让欧阳萸明白, 她对于艺术也有独到的见解。这就是说话人通过自己的话语想要达到预期的交际目的。

(三) 宣告式

在一个特殊的语境里面, 说话人扮演一个预设的特定的角色, 从而顺理成章地实施某件事情。通常这类言语行为表现为任命, 辞职, 解雇, 命名等。以下是在小说的第十三章, 欧阳萸预感自己将会被批斗的时候, 跟父亲的一段对话。

欧阳萸说:“好的, 我很快就要做真读书的人了。”

欧阳萸他父亲说, 真读书的人是不见书的。欧阳萸说自己很快也要做真读书的人了。欧阳父子心领神会对方说话的意思, 是因为知道现在所面临的处境。文革开展之后, 家里不会再有那么多书了。书中作者写道:“没有被读进记忆的书, 就等于从来没拥有过它们。”父子俩的言外之意就在于此, 真读书的人, 即使手上没有书, 心里也会藏着书。在一种特定的社会语境中, 说话人的话语也可能暗含其他意义。

(四) 指令式

说话人说某些话让听话人去做某件事。具体表现为:要求、命令、建议等。可以是肯定形式, 也可以是否定形式。在小说的第十一章, 欧阳在家喝醉之后, 方大姐打来电话想指责欧阳萸近期的所作所为, 小菲接了电话。

“你叫他来!看看我说他也听不听!”

“叫他接!怎么成这样子了!”

以上话语表述的就是方大姐对于小菲指令式的言语行为。方大姐用“叫他来”、“叫他接”等指令式的语言, 要求小菲找欧阳萸来接电话。

(五) 承诺式

说话人向听话人对即将要发生的情况作出的承诺和保证。具体表现为:承诺、威胁、拒绝等。在小说的第十七章, 陈益群让小菲回家找欧阳萸给自己的剧本写推荐信。但是欧阳萸觉得这个剧本根本上不了台面, 拒绝了小菲的要求。以下是两人对话。“推荐这种东西?”“我跟杂志社的人还做不做朋友了?”“我不签。”欧阳萸并不想推荐自己看不上的剧本, 是担心别人质疑他的水平。他态度强硬, 立场坚定, 拒绝写推荐信。拒绝或者承诺都是以言行事中的承诺式, 拒绝小菲的要求就是承诺式的具体表现之一。以言行事是指说话的同时也是一个施为过程, 也就是说话人用自己的言语去实现自己要做的事情。人们在说话时总是有一定的意图和目的, 会借助特定的语言完成一些行为, 比如:感谢、要求、命令、允诺、批评、抗议、威胁等。在分析文学作品人物对话的过程中, 我们着重分析以言行事, 即言外行为。通过分析言外行为, 我们能观察到说话人字面意思里所隐藏的真实用意。

四、以言成事

言后行为明显发生在说话以后, 但两者相距的时间应该极短。Austin (1975) 强调言后行为是指“说某事会经常, 甚至常规地对听话人或说话人或其他人产生一定的影响, 影响他们的感情、思想或行动”, 即话语 (包括言内行为和言外行为) 产生的影响或对方对话语的反应。 (梁燕华, 2013) 说话人的话语内容对听话人产生的影响, 逐渐改变听话人的心理状态, 然后影响到听话人的行为举动。在小说的第十一章, 方大姐给欧阳萸打电话, 欧阳萸以醉酒为由拒接。以下是人物对话。“让他滚, 我不要听电话, 我是个醉鬼, 来处置我吧!”“真对不起, ”小菲转向方大姐, 脸上的歉意和难看的笑容从电话线里输送过去。“太不像话!醉成这样!”方大姐盛怒爆发, “我看他这样下去, 要犯大错误!”她那边“咔嚓”一声, 话筒砸在电话座上, 砸断了谈话。欧阳萸喝醉之后, 不想理会任何人。他从乡下回来之后, 目睹百姓的现状, 对在其位不谋其政的官员十分厌恶, 而方大姐正是其中一员。从个人情感上, 他对于方大姐的感情早已发生了叛变, 从震惊到恶心再到幻灭, 而方大姐却毫不知情。方大姐原以为自己在欧阳萸心目中是一直受尊敬的, 她没有想到欧阳萸的反应会突然转变, 受到欧阳萸“让他滚”的言语刺激后, 方大姐气愤到了极点, “话筒砸在电话座上”。这是听话人对说话人的话语内容作出的行为反应。

结语

《一个女人的史诗》实际是写一个女人精神上的苦难史。主人公小菲为了追求爱情, 在过程中受到很多质疑与打击。本文用言语行为理论的三个方面:以言指事、以言行事、以言成事, 来分析小说中的对话, 剖析人物性格。运用语言学理论来分析具体的话语, 可以帮助读者通过字面意思了解说话人的真实意图, 从而更准确地把握人物性格特点和行为动机。通过言语行为理论分析小说文学体裁, 能帮助我们更好地了解语言的力量如何推动情节发展, 同时也证明了该理论用于诠释小说类文学作品的可行性。

参考文献

[1]梁燕华.语用与言语交际[M].杭州:浙江大学出版社, 2013.

[2]Searle J R.Speech Acts[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1969.

[3]何兆熊.语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社, 1989.

[4]何兆熊.新编语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[5]姜望琪.语用学—理论及应用[M].北京:北京大学出版社, 2000.

播种行为习惯 收获性格人生 篇2

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”好的习惯对于一个人是

十分重要的。

开展行为习惯养成教育，规范学生言行举止，是学生健康成长的需求，更是形成良好的思想品质和高尚道德情操的重要保障。龙矿学校高度重视学生行为习惯养成教育，把其作为学校德育工作的核心内容之一。把每月第一周做为“行为规范教育周”，以落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为标准，以加强思想道德教育为基础，以培养学生良好行为习惯和道德品质为目标，促进学校良好校风、学风的形成，促进教育教学质量的提高，推动学生德、智、体、美、劳全面发展。主要以开展爱国主义、集体主义，中华民族优良传统和中国革命传统，行为习惯养成教育和社会公德，青春期卫生常识和心理健康，挫折承受能力、安全、环保等方面的教育，采取行之有效的措施，大力开展文明习惯教育、民族精神教育、诚信教育、个性心理品质教育。学校下发“我与文明同行”倡议书，举行文明礼仪知识竞赛、“我与文明同行”征文演讲比赛，评选文明学生、文明班级，开展“我与文明同行”主题队会，举行学生“一日常规”示范表演等教育活动，规范了学生行为，促进了学生良好习惯的养成。

通过开展扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下

坚实的基础。实小“班班通”扮靓家长会

“学校这次的家长会真新鲜，班班都用上了“班班通”，就像放电影一样，生动、形象、直观，效果好，让我们大开眼界，教育发展可真快呀！”这是二年级一班王振南的家长在参加实验小学5月7日家长会上的一段感言。

5月7日上午，龙口市实验小学又一次迎来了家长会。与以往不同的是，这次家长会主要采用多媒体手段进行。当家长们在班级大屏幕上看到自己孩子在学习生活的真实画面时，不禁啧啧称赞：现在的孩子真是幸福。这次家长会开得非常成功，达到了预期效果。它让实验小学的学生家长们看到了孩子成长中的点滴、大开了眼界，受到了鼓舞。

近年来，龙口市政府、龙口市教体局高度重视学校现代化建设进程，不断加大对教育的投入力度，给各校添置了大量现代化教学设备，终于使学校梦寐以求的“班班通”设想成为现实。

这次家长会准备工作中，学校领导充分意识到了“班班通”优势，要求各年级组班主任教师作好充分准备，采用高质量的多媒体手段开好这次家长会。为此，各班主任老师可谓动足了脑筋，做了大量细致的准备工作，她们把家长会汇报材料、孩子在校学习和生活表现等拍成照片、录像存入电脑内，这样就保证了家长们在大屏幕上都能看到自己孩子的学校生活“剪影”。实实在在的内容，精美绝伦的画面，轻快悦耳的配乐……实验小学向社会展示了一次高质量的多媒体家长会。润新小学开展冬季教育活动

日前，润新小学结合冬季季节特征、针对小学生身心特点，开展了以法制、安全为主要内容的教育活动。

为进一步丰富小学生的法律知识、增强他们的法制意识，该校法制辅导员为孩子们上了一节生动的法制教育课。课堂上加强了交流互动，形式活泼。法制辅导员为孩子们播放未成年人犯罪的案例，并让孩子们参与讨论，使孩子们亲身体验到法就在身边，受到良好的教育效果。根据冬季寒冷干燥、火灾多发、逃生难度大的情况，学校还专门邀请消防员举办消防讲座。消防员对发生在身边的一些案例进行形象生动地分析，向孩子们传授防火、灭火、逃生、自救的知识，介绍各种灭火器及其使用的方法，并进行了灭火器灭火和楼道消防栓规范使用的演示，还让部分学生现场进行灭火的操作演练。

在此基础上，学校还召开了“安全在我心”的主题班会，组织学生进行“当××来临时，我该怎么办”的演讲，把安全教育与小学生的生活结合起来，真正意义上增强小学生的安全意识和安全自救的技能。

芦头镇开展“好书伴我成长”读书活动

在第十四个世界读书日到来之际，芦头镇在广大学生中组织开展了“好书伴我成长”读书活动。

为组织好这次活动，该镇教办作了充分的准备：调查研究学生目前的读书状况，明确学生当前的兴趣爱好、知识水平和理解能力，制定切实可行的实施细则。加大宣传，广造舆论，引起学生、家长的重视。向学生推荐适合阅读的书籍，并指导学生结合个人实际，自主制定出读书计划。

整个活动突出了四个特点：一是加强学生之间的交流。学校倡导“买一本，读百本”，学生之间、班级之间可定期进行图书交流活动，建立班级图书角，每人提供一本书，组成班级读书柜，学生可自由读，读书活动与课堂教学相结合，课内学习方法，课外进行实践。二是用主题竞赛促活动效果。举办故事会、演讲比赛、读书知识竞赛等活动，激发学生课外阅读的热情。三是重成果展示。采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果，并举办读书活动成果展览会、读书活动典型经验交流会、读书笔记展评等活动，展示学生的课外阅读成果，激发学生的阅读兴趣。开辟专栏，刊登学生的读书随笔，为学生发表作品搭建平台。四是注重活动的延伸。把读书活动延伸到家庭、社区，形成亲子共读书、亲子共成长的读书氛围，促进学习型社会的形成。市实验中学开展“美丽教室”评比活动

为营造和谐的班级文化氛围和催人上进的学习环境，激发学生的爱班级、爱集体的良好品德，市实验中学在全校开展“美丽教室”评比活动。

学校制定了评比方案及检查标准，要求学生把爱学校落实到爱班级的具体行动上，让教室更加整洁、美丽、舒适。评比的内容包括班级主题特色、整体布局、物品摆放、班级绿化、角落设计和建设、黑板报、墙报以及环境卫生等诸多方面。评比活动以年级为单位，每月每个年级各评出一个最佳“美丽教室”。为鼓励各班级自主创新，学校还设立了创新奖，对有创新表现的班级给予加分。

评比活动激发了师生们的高度热情，他们全员参与，共同努力，充分发挥自己的聪明才智，认真建设自己的“美丽教室”：有的自己动手，将开关、窗帘等装饰一新；有的拿来花盆种上了姹紫嫣红的鲜花；有的拿来鱼缸，养上了金鱼。各班级都根据实际情况确定了自己的主题，如文明、诚信、爱国、环保、科技等，并围绕主题，精心设计了内容充实、形式美观的墙报和黑板报，许多班级还建立了环保角、科技角、图书角等。每一个“美丽教室”都体现了集体的智慧与合作的成果，体现了班级的特色和学生的个性。在师生的共同努力下，该校的教室面貌有了很大的改观，既洋溢着浓浓的文化氛围，又充满着家的温馨，为学生的学习创设了良好的环境。

市东海学校开展“书香满校园”活动

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”这是市东海学校开展“书香满校园”读书活动提出的口号。本学期，该校开展以背诵经典古诗文、大量阅读课外书为主要形式的读书活动，以促进校园文化氛围的形成。

学校发出“读千古美文，做少年君子”的倡议，组织学生利用大阅读课的时间诵读《小学生必备古诗80首》、经典宋词20首、毛泽东诗词10首、《三字经》和《弟子规》，感受古诗文的艺术魅力，接受优秀传统文化的熏陶。活动中，学校还组织学生以班级为单位进行自由阅读、专题阅读、课本剧表演、搞辩论、讲故事、谈见闻，并打破年级界开展主题阅读与交流活动，设立了“三国城”、“水浒城”、“西游城”、“军事世界”、“科学天地”、“童话乐园”等极富趣味的读书角，学生积极踊跃参与。为推动读书活动深入开展，该校各班级还根据每人的读书数量设立了“阅读星级评比台”，建立起学生读书小档案，学生每读完20万字便可晋升一个星级。同时，定期评选“读书大王”、学期末评比“读书优胜班级”，鼓励学生多读书、读好书。

龙口市实验小学开展“报春晖”系列活动

为进一步加强学生的思想道德教育，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，龙口市实验小学在“母亲节”、“父亲节”期间，开展了“（父）母亲节——我倾听、我动手、我付出”“报春晖”系列活动。

一是让学生们围绕如何在“（父）母亲节”开展感恩活动进行大讨论，并组织了以“（父）母爱悠悠”为主题的演讲，了解父母在养育自己的过程中所付出的艰辛，引导学生主动与父母交流沟通，学会敬爱父母，珍惜亲情。

二是号召学生通过亲身努力，尽我所能地表达对父母的爱：做家务、给爸妈洗脚、帮父母打印文章、送上精心制作的贺卡、用劳动所得买一束康乃馨等等。让爸爸妈妈们过一个快乐的节日。

三是组织主题活动。低年级学生亲手制作贺卡，他们精心绘制，并在贺卡上写上自己的美好祝愿，表达对父母的感激之情。三年级开展了“一日护蛋”活动，他们把一枚生鸡蛋放在口袋里，小心呵护，尽管只有一天，但孩子们却真切地体验了妈妈十月怀胎的不易。四年级学生通过“推销”、“拍卖”、“废物利用”等多种途径为父母精心准备礼物。要在别人异样的眼光下沿街叫卖，到处收集废弃的可乐瓶，孩子们很害羞、很不自在，但他们的内心又很快乐，因为，他们用自己的努力、自己的汗水为父母献上了一份特殊的礼物。在购买礼物时，孩子们更是格外用心、挑剔，既要掂量手重那份来之不易“的劳动所得”，又要让父母称心，孩子们体会到了父母当家的辛苦劳神。五年级学生给父母写一封信，在信中和父母倾诉心里话，把平时疏于表达、羞于表达的话用书信的形式说给父母听。

节日这天，高年级的学生还开展“我做（爸）妈”活动，和爸爸妈妈互换角色，从准备早饭开始，体验父母一天工作的辛劳。

自杀行为钟爱哪类性格的人 篇3

绝望型

有专家认为绝望是自杀意念产生的最好指标，而且较之抑郁更为可信。在自杀未遂者中，绝望在抑郁和自杀意向之间起中介作用。具有绝望情绪的人，头脑中充满消极期待和悲观，面对挫折显得百般无奈和失落。患者相信，自杀才是解决问题的惟一途径。所以心理学家认为，绝望人格可以看作是自杀行为的预测指征。

冲动型

有许多自杀行为是在一时冲动下发生的。自杀冲动是经由一种神经生化物质即血清素为中介的。这类人往往在外界刺激下瞬间采用暴烈手段结束生命，预先较少经过筹划。冲动型自杀者多集中于少年人群，那些过于争强好胜、心胸狭窄、面子观念极重的人容易做出此类举动。

不良假定型

这是指自杀未遂者有较多不合理信念，从而滋生抑郁情绪和绝望。这类人当面临困境或遭受精神重创时，满脑袋总装着这样的想法：“这个问题很严重，肯定会是什么什么样的坏结果。”而他们缺乏解决问题的正确思路，又不能提出更多活下去的理由，甚至觉得“惟有一死”才是出路。在这种不良假定思维支配下，坏结果不断被“放大”，生存的希望越来越小。时间久了，他们觉得无路可走，就有可能实施自杀行为。

认知僵化型

这类人常存在“非好即坏”的两分思维，看问题总是“认死理”，缺乏弹性和灵活性。当其遇到困难或受到不公正待遇时，常不能换一个角度看问题，更没有“退一步，道路自然宽”的心胸。自杀行为常常是他们无法摆脱困境的结果。

问题解决缺陷型