中职英语兴趣培养

中职英语兴趣培养（精选十篇）

中职英语兴趣培养 篇1

融洽师生关系, 活跃英语学习氛围

在英语教学中, 师生既是课堂教学活动的主体, 也是课堂环境的载体。英语课堂教学交际性的特点, 使得师生之间成功的互动主要取决于师生之间和谐的情感交流。课堂上, 教师的一举一动都对学生产生强烈的心理效应, 教师应把热情而强烈的情感注入到教学过程中, 营造和谐的课堂气氛, 建立良好的师生关系, 从而激发学生的英语学习兴趣, 达到提高学生学习英语的积极性, 发挥其英语学习潜能, 培养学生综合语言运用能力。在具体教学活动中, 教师可以通过记住每一位学生的名字, 拉近彼此距离。同时, 教师也应注重表情的作用, 一个微笑的神情, 一句幽默的话语, 不仅能缓解学生学习压力, 而且也能营造一个生动活波的课堂气氛。其次, 教师还应注意适时适度的语言赞美, 在教学过程中, 恰当运用赞美、激励的语言及时地给与肯定, 最能激发学生的学习兴趣。

挖掘所学教材, 提炼英语学习兴趣点

在教学中, 利用所学的英语课本, 可以为学生介绍与课文内容相关的西方文化知识、风俗特点, 不仅对学生进行了一次很好的西方文化背景知识的学习, 而且抓住了学生的兴趣, 使英语教学活动顺利开展。如我在讲授“Christmas Day”这一单元时, 先向学生们介绍了圣诞节的由来, 又引出西方人在圣诞节里的习惯和传统食品, 接着再补充讲述了西方的其他传统节日, 如感恩节、愚人节、万圣节、复活节等等, 学生们听了这些与所学内容相关的文化背景知识, 兴趣大增, 很顺利的便投入到了本单元语言知识的学习中。

采用游戏活动, 激发英语学习兴趣

英语作为一门语言实践课, 学习效果在很大程度上取决了学生的主动性和参与性。学生参与的积极心越高, 课堂活动越有效, 教学的成效也就越大。所以, 在教学过程中, 教师应采用灵活多变的教学方法来引导学生积极参与课堂活动, 不仅为学生提供了充分的练习语言知识的机会, 以此也促进了学生学习英语的兴趣。在教学实践中, 每讲到新单元的生单词时, 我常使用“头脑风暴” (Brainstorming) 这个游戏活动, 让学生触类旁通, 说出与新词汇意思相近或词根相同的其他词汇。如在学习“At the Doctor’s”这一单元时, 碰到了很多身体部位的词汇, 我于是启发学生说出自己以前说学过的其他有关身体部位的单词:nose、arm、leg、shoulder、knee、waist、ankle等等, 在遇到backache、earache这类词汇时, 我再启发学生仿照造出新词, 如eyeache、toothache、headache等。类似这样的游戏活动, 不仅总结复习了过去的知识, 学习了新知识, 也使学生对本单元的学习产生了浓厚的兴趣。在课堂上, 根据所讲授的内容, 选择适合的游戏活动, 不仅活跃了课堂气氛, 也极大的激发了学生学习英语的兴趣。可供采用的游戏活动还有:绕口令、角色扮演活动、数字游戏、猜一猜游戏等。

学唱英文歌曲, 培养英语学习兴趣

英文歌曲把英语语言知识融入到旋律中, 将知识与趣味、抽象与形象有机地结合起来, 为学生提供了跟多的感性知识和形象材料。音乐的节奏、音调不仅给人以艺术的熏陶, 他的力度和速度对人的大脑能够产生良好的刺激, 使得神经系统处于积极和兴奋状态, 从而达到身心愉悦。教唱英文歌曲能够活跃课堂的学习气氛, 同时使学生获得美的享受, 从而对英语学习产生浓厚的兴趣。教师在教唱歌曲时, 先要向学生讲解歌曲背景并解释歌词大意, 然后在学唱。这样不仅使学生学会了一首英文歌曲, 也使学生学到了相关的语言知识。如学习“Keeping Fit”这一单元, 讲到文章中的London Bridge时, 我由此引出一首简单易学、活波明快的歌曲“London Bridge is Falling Down”, 并利用自习课教唱这首歌, 不仅引发了学生学唱英文歌曲的热潮, 也带动了学生学习英语的积极性。

中职学生英语学习兴趣是个值得关注的问题, 它直接影响到中职英语教学的效果。面对中职学生英语基础薄弱的现状, 我们不应失去信心, 我们应该适应时代的发展, 尊重学生个性, 融洽师生关系, 努力为学生创造一个和谐、愉悦的学习氛围, 同时, 转变教学观念, 根据学生学习实际, 采用多种教学方式, 激发学生的英语学习兴趣, 为他们将来走出校门, 走上社会继续学习打下良好的基础。

摘要：本文针对中职学生英语学习现状, 采用多种方式调动学生学习英语兴趣, 以提高学生英语学习能力, 培养其综合运用英语语言的能力。

中职英语兴趣培养 篇2

如何在中职英语教学中培养学生学习兴趣

任何有效的外语教学环节和步骤都具有针对学习者的特点.大至教学大纲的设计,小至课堂练习的安排,莫不如此.道理很简单:外语学得好坏终究是发生在学习者身上的事.著名语言学家许国璋曾说过,外语不能教会,只能学会.同时,刘润清也告诉我们,目前外语教学整体研究发展的趋势首先是研究的对象从客体逐渐过渡到主体.客体就是语言本身,以及教材、教法等;主体就是学习者.而学习者的`学习兴趣是影响其外语学习最重要的因素之一.因此,在职业中专,要想教好英语,前提是引起学生的思考,唤起学生的共鸣,让他们对英语感兴趣.

作 者：李玉琦 作者单位：大连市计算机职业中专,辽宁,大连,116023刊 名：辽宁教育行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE年，卷(期)：24(10)分类号：H3关键词：

中职英语教学重在兴趣培养 篇3

关键词：中职英语；兴趣培养；现状；方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-003-01

在中职英语教学中，由于中职学生英语基础普遍较差，一部分学生在英语学习中受自身认知水平的限制，遇到挫折的次数比较多，对学习的兴趣逐渐地减弱；还有一部分学生对学习完全失去了信心，迫于家长压力无奈留在学校，上课睡觉、玩手机、要求教师不要讲课放电影，等等。学生对学习没兴趣，学得痛苦；教师教之无味，教得辛苦。教学效率低，这对于我们的教学成效和学生的发展是极其不利的。

一、中职英语教学现状与学习现状的分析

1、中职英语教学现状的分析。传统的教学方法古板、陈旧、缺乏灵活性，长期以来，英语课堂主要以“教师为中心”、“课本为中心”、“语法为中心”，教学偏重传授语言形式，忽视了语言形式的社会意义；忽视了语言在实际场合的运用；忽视了加强学生运用所学语言进行交流的能力。有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课；采用如此单一的教学方法，使本来英语基础就很差的学生，对英语学习逐渐失去了兴趣，对学好英语没有了信心。

2、中职学生英语学习现状的分析。近年来随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，大部分学生英语基础差成为了普遍存在的问题。在英语学习中普遍存在基础不扎实、单词量少，学习吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足等问题，部分学生甚至在语法方面存在着大面积的空白，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，这就导致学生在英语课堂教学的过程中，对英语知识的兴趣并不高，他们只能在课堂上做一些和课堂学习无关的事情，长此以往学生丧失了学习英语的兴趣与信心。

二、转变教学观念和方法，让学生在课堂上“动起来”

英语是一门实践性很强的学科，学生需要通过学习具有一定的实际操作能力，中职学生在学习初中英语时，教师主要是以传授知识为目标，采用一“灌”到底的教学模式。但在实际教学活动中，教师所担任的角色只是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生，让他们充分地“动”起来。教师在课堂教学中应做到以下几点： ① 给予学生提问的自由。要改变单纯教师灌输学生接受的现状，在教师引导的前提下让学生自由大胆地表达自己的想法。 ② 给予学生交流的空间，学生间的互动往往能迸射出出人意料的火花。教师要更多地为学生提供互相交流的机会，让学生在交流的过程中训练自身的能力。 ③ 给予学生练习的机会。教师应通过大量的练习，培养学生动脑、动口、动手的能力和分析、探究、解决问题的能力。

三、施行分层教学，让不同的学生获得学习的机会

中职学生的英语基础参差不齐，有的甚至是零基础水平。分层教学就是根据学生的基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同学生的学习需要，使各层次的学生能产生学习英语的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，注意基础知识的渗透，对基础好的学生则可讲深一些，备课和布置作业时也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生注重英语基础的简单训练；对基础好的学生可布置一些灵活的难度较大的思考题，使每位同学都能有所收获和进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好英语的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，都应由课堂上学生对英语教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习英语的兴趣。

四、建立和谐的师生关系，帮助学生建立学习的自信

受传统观念的影响，学生就读中职学校，周围甚至对其本身作出消极性的评价，教师在和学生的接触过程中，要处处注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心。优化师生关系，教师首先要提高自身素质。教师良好的师德形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美地道的口语都能唤起学生强烈的学习欲望。其次，作为教学活动的组织者，教师应把自己始终置身于学生群体之中，成为学生中的一员，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，帮助学生提高学习兴趣。所谓“亲其师，信其道”，与学生建立和谐的人际关系，对激发学生的兴趣和情感，往往有意想不到的效果。在英语教学中，师生既是课堂教学活动的主体，也是课堂环境的载体。幽默的语言不仅能缓解学生学习压力，而且也能营造一个生动活泼的课堂气氛。

五、坚持学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣

坚持学生的主体作用要求学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。英语有句谚语说到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。叶圣陶认为“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在教师的主导下，学生以主人的身份投入到课堂教学中来，既符合学生的认知规律，又符合新课改理念，不失为一个提高课堂效率，挖掘学生的潜力的好方法，在学习活动中让学生明确英语学习的目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励，自我调节，让学生逐渐成为学习的主体。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”对中职学生学习英语来说，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极的去学习英语，才能使中职英语教学效率得以提高。

参考文献：

[1] 陈 蔚.探究激发中职学生英语学习兴趣的方法[J].教育界2012（16）.

[2] 梅 菁.浅谈中职学生英语学习兴趣的激发与培养[J].中文信息2013（05）.

中职英语兴趣培养 篇4

一、创设英语教学情境, 激发学生学习兴趣

一些学生在英语课堂上, 首先表现出来的就是无精打采, 无所事事, 使英语课堂死气沉沉, 严重影响课堂效率。这就需要英语教师根据学生学习的习惯和特点, 在备课方面下大力气, 精心构思, 深挖教材, 创设英语教学情境, 进一步调动学生学习的积极性和主动性。针对这一问题, 我做了如下几点。

1. 结合单元教学内容, 利用教材插图以及学生对新鲜事物的好奇心, 培养学生课前预习的兴趣。

教材中每个单元从内容到图画, 安排得井井有条、环环相扣, 我们应抓住学生对新鲜事物的好奇心和强烈的求知欲, 逐步培养起学生课前预习的兴趣。

2. 英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程, 目前使用的新教材在编排上也力图体现这一特点。

新教材以语言结构为主体, 不仅教学生语法结构, 而且教学生如何使用语言, 通过使用语言来学习语言, 使外语教学过程成为语言交际的过程。因此, 教师要充分挖掘和利用教材中的“Speak in pairs”“Read and act”“Role play”, 联系生活实际, 创设情境, 让学生去做、去说、去表演, 激发学生的表演兴趣, 调动学生的积极性。例如, 学习Book1 Unit5 Asking the way这一单元时, 让学生根据所掌握的句型结构和交际用语, 在教室内当场表演, 这样的情境创设, 不仅激发了学生学习的兴趣, 而且使学生身临其境, 通过扮演角色进行语言实践, 又培养了学生运用用英语进行交际的能力。

二、培养优生群体, 提高学生自主学习能力

针对中职学校学生英语学习兴趣不高, 氛围不浓的现状, 我认为在学生初入学时, 根据学生的英语学习情况, 在班内必须培养优生群体, 逐步带动班内学生英语学习的兴趣, 创设浓厚的英语学习氛围。优生群体具有很多学生所共有的生理、心理等特性, 但不容忽视的是, 优生又独具自己鲜明的个性特点:素质高、自学力强、能力突出, 具体表现为较强的分析能力、理解能力以及记忆能力, 明确的学习动机, 良好的学习习惯和较强的独立解决问题的能力。鉴于优生的这些特点, 我认为优生的培养应坚持兴趣切入、方法点拨, 充分提高学生的自主学习能力。

1. 成立英语兴趣小组。

首先, 我在班内成立5个英语学科兴趣小组, 根据学生的学习成绩、学习品格和个性特点, 分析每个人所拥有的优势和存在的不足, 对症下药, 指明每个人努力的方向和进步的途径, 鼓励他们树立信心, 从而不断挖掘其自身潜力。特别是班级总分排名在前而英语学科相对较弱的学生, 由英语拔尖的同学进行带动和促进, 使同学间互相促进, 共同提高。

2.对优生进行重点培养。

充分利用班会课树立学生的自信心, 加强对优生的重点培养, 使他们通过自我约束、自我调节真正成为品学兼优的学生, 同时对他们提出要求并且明确要达到的目标, 从而带动整个学习兴趣小组的学习成绩。

3. 培养学生自主学习能力。

每个学生都有潜在的独立学习的能力。对于中职学校的学生, 教师要帮助他们从依赖走向独立, 从依赖课堂、书本、教师到超越课堂、书本、教师, 学会自我调控, 不断总结学习方法和学习策略, 最终实现从“要我学”为“我要学”的跨越式的转变。

三、教师要不断更新教学观念, 创设浓厚的学习氛围

没有了兴趣, 学习就会如无源之水、无本之木。因此, 英语教师必须转变传统教学观念, 采用灵活多样的教学方法, 在课堂上进一步激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习热情。

1. 对于职校的学生, 培养英语听、说、读、写的基本技能非常重要, 因此, 教师在教学中, 要多开展与课题相关的活动, 加强师生双边活动, 让学生在实践中能够轻松地掌握和运用英语。我在多年的英语课堂教学中, 主要采取了以下几种教学方法。 (1) 让学生成立学习小组进行探究式学习; (2) 让学生在课堂中采取竞赛的方式记忆和巩固知识; (3) 让学生扮演各种角色强化知识的运用。

2. 对于不同专业的学生, 教师要适当降低教学难度和教学要求, 注重分层次教学, 对于不同层次的学生分别布置不同的任务, 在知识掌握方面, 做到“小步走, 勤回头”。

四、开展丰富多彩的课外活动, 培养学生学习兴趣

英语课外活动不仅能激发学生学习的兴趣, 调动学生的学习积极性, 还能通过听、说、唱、演、等活动, 使学生在轻松愉快的氛围中学习英语, 培养学生英语学习的兴趣。在教学过程中, 我主要开展了如下几种课外活动:英语竞赛、演讲比赛、英语墙报、英语角、英语晚会, 这些活动都可以为学生提供一个英语交流的环境, 让学生学会在一个真实的环境下用英语进行交流, 拓宽学以致用的空间。通过开展以上这些课外活动, 进一步提高了学生学习英语的兴趣, 提高了中职英语教学效率。

中职音乐鉴赏课兴趣的培养 篇5

关键词：中职音乐鉴赏课 导入 兴趣培养 创造力 实践

音乐鉴赏是以音乐审美为核心的人文科学综合课，是通过聆听音乐作品，感受音乐的思想、情感、形象及其反映的社会生活，让学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，从而培养学生对音乐美的感受能力、表现能力、创造能力和音乐鉴赏能力，以及拓宽学生的视野。正如托尔斯泰所说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在音乐鉴赏教学中，一定要培养学生的音乐兴趣，极大的调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣。

一、中职音乐鉴赏课所存在的问题

我国传统的音乐素质课程,主要是采取填鸭式的教学,教与学从本质上仍是分离的。主要表现为学生被动的学，老师机械的教的课堂教学模式。如何使音乐鉴赏课发挥它应有的作用，除了提高教师的专业素养以外，最重要的是培养学生对音乐鉴赏课的兴趣。音乐“新课标”指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”正如歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆!”反之,任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声,也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。在音乐鉴赏教学中，一定要培养学生的音乐兴趣，极大的调动学生对音乐鉴赏课的学习兴趣，这既是传统音乐素质教育的补充,也是中职学生综合素质培养的一个全新尝试。

二、怎样培养中职生对音乐鉴赏课的学习兴趣

(一)了解学生的鉴赏水平，有目的的实施教学

要想清楚的把握中职生对所学音乐鉴赏作品的了解，要做到一下几个环节：第一，教师对教材进行问卷调查，第二，汇总之后初步了解学生对教材中所欣赏作品的熟悉度，第三，根据学生对教材的熟悉程度，针对学生的学习特点做好充分的准备，有目的的实施教学。通过调查，中职生只是在平时的生活中接触一些音乐作品，而对于作品的作者、思想、情感等无从知晓，并且他们鉴赏音乐作品的水平仅处于音乐鉴赏的第一阶段：官能的欣赏，是主要满足于悦耳(即好听)。例如在鉴赏瞿小松《第一交响曲》第二乐章的时候，同学们只能肤浅的说出这一交响曲与动画片《猫和老鼠》里面的音乐十分的相似，而对于音乐作品本身的思想和情感无从去体会。如何让学生在聆听音乐的时候真正能感受音乐的思想、情感，使作品本身能和学生自身达成共鸣，调动学生对鉴赏课的兴趣;教师首先要充分的把握教学内容和现阶段学生的心理特点，选择最佳的教学方式和方法，并且有目的的进行备课。

(二)抓住学生心理特点，进行导入式教学

1.以学生熟悉的内容对课题进行导入

良好的开端是成功的一半。导入是在上课伊始，教师能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。巧妙的导课方法，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐课教学与其他的学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣，而兴趣，则是他们学习的最大出发点。

对于陌生作品而言，选择学生平时熟悉的作品进行导入，是非常重要的，这样既能够初步调动学生的学习兴趣也能够消除学生对陌生作品的反感。例如如在欣赏教学《电影、电视剧音乐欣赏》单元中，教师利用学生爱看电影、电视剧的心理，可以设计如下的教学过程：第一，生活中你最感兴趣的影视作品是什么，最喜欢的影视音乐是什么，说说你的理由，这时学生们会各抒己见。第二，教师选择一部很熟悉的电影比如《卧虎藏龙》，但是是无声的。请同学们发挥自己的想象里，讨论并设计出自己熟悉的一段音乐来做背景，说明原因。第三，欣赏著名影片《神话》、《集结号》、《赤壁》、《妈妈在爱我一次》等，让学生带问题思考：音乐在这些影片中到底起了什么样的作用?第四，就你自己最喜欢的一部影视作品音乐介绍给大家，并当场讲解，说说喜欢的理由及乐曲的特点。其余的同学可以自由发表提问和感想。第五，找一部自己喜欢的影视片段，让学生们可以自己想象一下配上什么样的旋律。(优美的、壮美的、崇高美的、悲剧美的等)，在整个单元教学中，学生们的学习兴趣会被极大的调动起来，并且也参入了学生们的探究欲望和创新意识，积极主动的去配合教师的教学。

2.利用多媒体，创设情境导入

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，留下的印象也最深刻。据国外研究表明，人们通过听觉得到的知识的记忆率为15%，从视觉得到的知识的记忆率为25%。因此，积极利用声像同步结合的教学手段进行音乐鉴赏教学，用多媒体动态图像演示，如文字闪现、图形缩放、移动颜色等变换手段，将学生难懂的知识直观地显示出来，具有较强刺激作用，有利激发学生们学习的兴趣。因此，在教学中创设情境教学是必不可少的。比如可以视频欣赏一段《黄河》，借助多媒体准确地表现作品的体裁、音色和音乐形象，同学们在教室里就能感受到音乐厅一般的磅礴气势的现场效果。在教师精心创设的情境中，学生乐于聆听，乐于参与音乐课堂中的各种活动。学生在画面与音响的恰当结合中，在教师的情境提问创设中，不知不觉地融入作品展现的风格特点和感人旋律，并且会自发地用自己的思想去构想和创造音乐作品所想要表达的意义及风格特征，使学生的审美体验被推向高潮。

3. 采取创设情境，激发想象导入

情境主要是运用语言、画面、音乐等手段，根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设一种为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时，要学生仔细感悟音乐的情感、意境，努力揣摩音乐的内涵。利用想象的方法，使学生能感到乐曲所要表达的含义，有利于他们更好地理解音乐，从而提高教学质量。

(三)加强音乐系统综合性教学，拓展学生的艺术视野

音乐学习不是孤立的，它有着丰富的综合内容，与其他学科之间有着必然的联系。教师根据学生的心理特点，围绕教学安排和设计综合性的音乐活动，充分扩展和调动学生的知识范围，让学生体会到音乐的乐趣，也能同时培养学生对其他学科的热爱。

比如在教授乐曲时可以把它与历史发展相结合起来，因为文艺作品一定是在一定的历史背景所诞生。在教学前，教师要查阅乐曲的背景资料，尽可能地找到能吸引学生兴趣的材料。比如:在介绍爵士乐时,可以根据爵士乐的出现,对非洲及美国的近现代史进行了一系列的阐述。此外可以在其中穿插点名人小故事，激发学生的兴趣点。

(四)培养学生音乐创造力，为学生创设实践领域

普通音乐的教学中的音乐创作，不是为了培养音乐家的音乐教学，而是为了更好的调动学生们的学习兴趣，增加他们的观察力和思考力，使他们全身心的投入感受音乐和体会音乐，并且音乐课堂的教学过程就是音乐艺术的实践过程，在音乐课堂教学中，积极的培养音乐创造能力，创设学生活动实践的领域，拓展学生学习的范围显的尤为重要。例如在欣赏不同国家的乐曲时，学生对各国家的音乐作品的旋律会给人完全不同的感受，教师可以抓住这次很好的激发创作互动的契机。从贝多芬的第九交响曲着手，让同学们自己创作旋律，首先教师可以把欢乐颂的旋律写出来，说明这首乐曲的基础旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的简约组合，并给学生说明白伟大的乐曲并不是最难的乐曲，作曲家是写给最广泛的大众欣赏的。让同学们感觉旋律创作不是很难，随即教师可以让学生用中国五声音阶创作一段旋律，为降低难度，只要求用五个音符自由组合，喜欢哪个音就让它出现得多一些，放在重音位置上。而小结线和节奏由教师来添加和修改，而且将一部分学生的作品当场演奏出来。听到自己即兴创作的音符化成优美的旋律，学生的参与热情高涨许多，之后课上的节奏创作、伴奏练习，学生互动参与都很踊跃。而且很大程度上提高了学生的创造力和音乐的实践能力，拓展了实践领域，使学生的主动性和参与性被真正的调动起来，从而激发学生学习音乐的自发情趣和学习兴趣得到了很大的提高。

(五)学生参与表演教学，给学生一个展示舞台

教学活动是教学整体结构的重要组成部分,它贯穿于教学的全过程,直接关系到教学的成败和成效的好坏。而教师结合教学内容所安排的各种教学活动,就是为了给学生主体提供参与表现的机会。怎样培养学生的音乐表现能力，在音乐鉴赏过程中，教师可以围绕其音乐主题，讨论的问题，进行分组自由讨论，还可以用学生的表演来生动、形象地完善音乐主题的表现，使学生在宽松的氛围里实现美学教育。比如，歌剧《白毛女》选段《扎红头绳》、《十里风雪一片白》以及增加黄世仁与杨白劳的对白的欣赏教学，可把学生每三人分成一组，她们各自扮演一个角色——喜儿、杨白劳、黄世仁。当欣赏过乐曲，了解乐曲的基本情绪后，他们就随着第二遍音乐的欣赏展开表演，每组同学都将喜儿的哀怨，杨白劳的悲愤、黄世仁的阴险，都清晰、生动的表现出来，他们互为补充，互相完善，同时也发展了各自的主观能动性，从而达到了美的创造。在发现美、体验美的音乐鉴赏教学过程中，同学们或多或少都会产生情感上的共鸣，在这个基础上就得进行分析和思考，把音乐作品的美拓展开来。为了达到对音乐欣赏中美的更加完美地创造，教师还可以用与音乐相关的诸如舞蹈、美术、戏曲，通过音乐欣赏教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，启发学生积极感受，逐渐领会并从中体验由欣赏音乐的美所带来的愉悦，将逐渐培养学生对高雅形式美的直接兴趣，主动体验美的音乐，使她们对美的欣赏能力和欣赏水平在音乐鉴赏教育中得到不断的培养和提高。

总之，以一切为了学生的终身发展为目标，是每个音乐教师的总体思想。如何让音乐教学与学生实践、情感体验、情操培养、自主学习等相结合，让学生真正的变被动接受为主动探究，变狭隘的课堂教学为广阔的生活舞台，最终更大的激起学生们对音乐鉴赏课的兴趣，是音乐教育者长期而漫长的任务。学生的潜能是无限的，教师应以良好的专业素养和得当的教学方法培养学生们对音乐鉴赏课的学习兴趣。

参考文献：

[1]邹阳.音乐教师与新课程.长沙：湖南文艺出版社.版.

[2]刘伟、赵永红、孙志诚.多媒体教学质量的探讨.内蒙古工业大学学报.(1).

[3]高建华.论多媒体在音乐教学中的应用.读与写.(9).

[4]吴永贵.浅议音乐欣赏教学的几种方式.艺术教育.2008(10).

如何培养中职学生的英语学习兴趣 篇6

1.以实践激发学习兴趣

实践永远是兴趣的好导师，学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。老师在教学时可以创设互动情境，以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。课堂教学外的形式可以活泼多样，如欣赏英文电影、朗读、讲故事、演短剧比赛、词汇竞赛、唱英文歌比赛、交流学习英语经验、组织英语角等。通过真实的现场情景教学，一方面让学生从静态的听课状态转变成动态的互动学习，调动学生的积极性，强化课堂教学效果，另一方面让学生得到更多的实践机会，提高语言交流能力。如果学生熟练地用英语和同学或教师交流，那么他们不仅对英语，还对专业会产生浓厚的学习兴趣。所以在课堂上要让同学们尽可能多地实践练习。学生一旦有了兴趣，学习英语就是一件乐事而不是一件苦事，他们可在良好兴趣带动下较快地入门，为今后开展更深层的学习作铺垫。

2.运用现代信息技术，激发学生学习热情

兴趣是学习的源泉，是激发思维的动力。英语课堂教学运用信息技术，可以呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力。鲜明的图像，优美的动画，可爱的人物，现实生活的灵活呈现等，无不让学生眼睛亮起来，心思动起来；促使学生兴趣盎然，思维活跃，让整个课堂也活起来。大量的图片、图表和一些有用的影音资料，大大加大了学生的听、说训练的力度。

运用现代信息技术的交互功能，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容更贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生学习热情，变被动听取为主动探求，极大提高学生学习的积极性和创造性，从而提高英语课堂教学效率。

3.开展展示性合作游戏

游戏一：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物，然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更有趣。

游戏二：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。例如：可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动作，以表演的形式展示给大家，让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。

4.在语法教学中渗透背景教学

每一种语言都有其独特的语法体系，且差异颇大。我们不但要探究其形式与结构的不同，而且要探究其形成的内在因素。语法是语言表达方式的小结，它揭示了连词成句、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异，注重运用各种连接手段，达到句子结构和逻辑上的完美。如要表达“他是我的一个朋友”，不能说：“He is my a friend.”而应该说：“He is a friend of me.”双重所有格准确体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。

5.严谨治学，保持良好的教态

教师的教风直接影响学生的学风，教师的一言一行，无时无刻不在影响学生。所以我注重提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响，老师的教态好，学生就喜欢，听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的中职生，看问题开始有独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如介绍新句型时，我利用语言的轻重、语调的高低，一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使学生感到老师对他们的信任，这样学生就增添勇气，就能大胆地回答问题。

6.通过听力练习，模仿语音语调，了解句型结构

不管进行哪种语言的学习，听是学习的基础，只有听懂，才能说得出来。中职英语教材在听力材料方面占有很大的优势，每单元都有大量的听力资料，在英语口语教学中，可以放录音让学生反复地听，慢慢地让学生跟读，模仿语音语调，在模仿的过程中引导学生了解交际中常用的句型结构。同时，也要引导学生多听原音磁带，多看没有中文字幕的英语版的电影与电视，这对提高学生的英语口语有非常重要的作用。学生在跟读、模仿、听的过程中，就会慢慢地建立起自信心，也敢于开口说话，激发学生的学习兴趣。听多了，学生的语感也就慢慢形成了，在实际应用中，就会根据需要脱口而出。

7.开展课外活动

中职英语兴趣培养 篇7

一、中等职业学校英语教学现状

(一)学生英语差别显著,学习基础薄弱

进入中职学校的学生,多数是因为各种原因没有升读高中的。而这部分学生往往英语基础薄弱,英语知识缺乏系统性。仅仅有少数学生能进行简单的英语口语对话,或者能用英语流利地朗诵课文。

(二)学生有厌学情绪,对英语学习非常排斥

部分学生因为在初中就有较差的英语基础,同时没有及时转变观念,认为英语学习的好坏,对将来的就业和日常生活都不会产生什么影响。因此,不愿意更多将时间花费在英语学习上,久而久之,这种负面情绪也会影响到学习积极性高的学生。

(三)陈旧的教学模式和单一的教学方法

在中职英语教学中,目前大部分教师还是采用传统的单项灌输方式。仅仅注重讲授语言知识点,不能很好地结合所学专业,与实际相结合的具体练习缺乏,导致英语课堂死气沉沉,了无生气。同时,英语基础薄弱的学生更是鸭子听雷一样,根本无法调动学习的积极性。久而久之,会严重降低学习质量。

二、培养学生英语学习兴趣的途径

兴趣是最好的老师。学生很容易主动探索自己感兴趣的东西,因此,只有调动学生学习英语的兴趣,才能充分发挥学生学习的主观能动性。为此,中职英语教师在教学中,应努力做到以下几方面。

(一)与所学专业相结合,营造良好的学习氛围

在中职英语学习中,很多学生对英语的排斥,是认为和自己所学专业联系不到。而事实上,在计算机、导游、医学、学前教育等专业,都需要学生具备一定的英语水平。因此,教师在教学过程中,可与不同的专业相结合,提供一些日常用语和专业术语的表达方式,多和学生用简单易懂的方式进行交流,将社会上的用人需求多向学生进行介绍,使学生对于所需专业更加重视,进一步激发学生学习英语的兴趣。

(二)导入文化背景知识,增加学生学习英语的兴趣

英语是一种文化载体和交流工具。而在中职学校,很多学生对中西方文化的差异并不太了解,这样会对将来的顺利就业产生不利的影响。因此,教师在中职英语教学中,可将一些传统的文化以及中西方国家的社会风俗加入教学中。这样,不但将学生的文化素养提升,知识面拓宽,同时,还能使学生更加直观地了解所学知识,加深对知识的记忆。在轻松的氛围中,增强学习英语的兴趣,将学习英语的枯燥感消除。

(三)采用灵活多样的教学方法,增强课堂教学效果

随着多媒体技术的广泛应用,在中职英语课堂上,利用多媒体教学设备,采用直观的教学模式,能真正实现寓教于乐,将学生带到教学情境中来。利用多媒体,有机地结合声音和图像,可将学生的各种感官充分调动起来。同时,在训练学生的听、说、读、写能力时,多媒体教学更容易让学生接受,使枯燥乏味的语言变得生动有趣。这样不仅能将学生的学习压力减轻,还能产生高效的英语学习效率。教师可通过语言情境的设置,使学生有身临其境的感觉,快速进入教师设定的语言环境中,使学生真正成为主体,不仅能将学习的兴趣调动起来,还能使学习效果事半功倍。

(四)利用情境教学法,实现学以致用的目标

“实用为主,学以致用,实现更好的交流”是英语学习的目标。因此,教师应完全摒弃过去哑巴英语教学的弊端,在课堂上,让学生进行“Duty Report”练习,内容包括各种名人名言、小故事和笑话等。这样既可以使学生的英语口语得到锻炼,同时,也能帮助学生建立自信,让他们主动参与到英语学习的过程中来。锻炼学生英语口语的最有效的方式之一,就是开展情景剧的表演。对于自编自创的剧本,每一个小组可轮流表演。内容既可以是学生自己感兴趣的故事,同时也包括课本对话。学生在剧本中,应尽量用到语法和所学的生词,这样既可对所学的知识进行巩固,同时,还能保质保量地完成作业,并对说和写的能力进行锻炼。可谓是一举多得,真正实现了学以致用的目标。

本文结合多年的工作经验,粗浅地谈了一些培养学生英语学习兴趣的方法。作为一名中职教师,我们在实际教学的过程中,应融入先进的教学方法和教学理念,重视学生的主体地位,在学习的过程中,培养学生对英语的兴趣。这样才能更好地对技能和知识进行掌握,为社会培养出更多的高技能人才。

参考文献

中职英语兴趣培养 篇8

一、中职学生英语水平现状

1. 中职学生英语基础较差

中职学生的生源多数是没有考上高中或根本就没有参加过中考的学生, 还有一些是在社会上闲散过一段时间的初中往届毕业生。由于中职学校入学门槛很低, 数量不少的“问题学生”进入了中职校园, 绝大部分学生文化素质偏低, 英语基础普遍较差, 有的甚至没有基础, 音发不准, 词记不住, 不会说英语也不会写英语, 对英语毫无兴趣可言, 因此他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难。

2. 学生缺乏学习动机, 没有学习兴趣

良好的学习动机是保持兴趣的动力。如何才能做到持久地对英语“感兴趣”呢?首先要有良好的学习动机。虽然现在已进入信息化时代, 英语的作用已众所周知, 但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语, 根本不学英语。我们都知道, 英语是中学开设的一门重要学科, 是高考必考科目, 但是如果我们仅仅为此近景目标奋斗的话, 可以说会有相当一部分同学的学习劲头不足。

3. 课时不够

中职学校有其特殊性, 以专业课为主, 因此英语课每周只开2-3节, 很多学校没有开满课时, 比教学大纲规定的课时数少了二分之一。在如此少的课时内, 单词、课文、对话、语法样样都要教, 听、说、读、写样样都要练, 难度很大——要么课讲不完, 要么就如“蜻蜓点水”般走过场。

二、在教学工作中产生的困惑

1. 如何完成学习任务

从问卷调查可知, 多数学生对英语课不感兴趣, 不愿学习根据教育行政部门规定要上的英语课。据这些学生说, 他们只想学专业课, 但是, 到了学专业课的时候, 真正听课的学生也不多。据调查, 不愿学习的同学绝大部分是由于基础差, 听不懂, 学不了, 因此不愿学。

2. 如何完成教学任务

老师的教学计划都是根据教育部制定的教学大纲制定的, 完成教学计划中的所有教学内容是教学行政部门对学校和学校对老师的基本要求。可是, 学生的差距那么大, 有那么多的学生不愿学, 还有些学生不遵守课堂纪律, 怎么让学生学懂最基本的知识、完成教学任务和让学生“学会学习”, 这是老师的困惑。

原来行之有效的规章制度和教学计划、教学方法现在实施起来困难重重, 面对接踵而至的种种新问题, 很多学校和教师都有束手无策的尴尬。

三、关于教学对策的几点探讨

1. 以培养学生的兴趣为突破口

面对如此现状的学生, 只有培养他们的学习兴趣, 提高学生听课的“抬头率”, 才有可能开展正常的教学活动, 才有可能提高教学效率。

教师要提高学生听课的“抬头率”, 就必须根据学生的特点, 采用各种方法, 让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事, 我就给他们讲故事, 不时插上几句英语。在教学中我还把学生身边的英语运用到课堂教学上来, 把好看的英语电影和图片展示给他们看。这样学生在兴趣中学到了英语, 不知不觉地就喜欢上英语课了。

2. 以树立学生的信心为阶梯, 实施分层次教学, 提高学生的“参与率”

课堂是开展教学的主要阵地, 课堂教学效果的积累直接影响学生的学习效果, 有序、有效的课堂教学对于培养和激发学生的学习热情尤为重要, 所以从开学初, 本人就和学生一起明确了课堂公约。比如: (1) 上课尽量不讲费话, 但用英语说例外, 特别是对公开说英语大加鼓励, 对那些有创意或事关学习的意见、想法也鼓励学生及时发表; (2) 上课不许睡觉, 否则视情况以即席发表英语演说、说段英语笑话、背诵英文句子或文章等为惩戒, 如果不能当场完成, 给予一次课后准备的机会; (3) 积极配合老师的教学, 积极参与并认真准备各项英语教学活动, 演好相关角色或做好相关工作等。通过课堂公约的严格执行, 并辅以适当的奖惩, 取得了较好的成效, 帮助学生克服了懒散心理, 形成认真思考并积极参与活动的学习态度, 从而为各项教学活动的推进构建了良好的教学环境。

3. 实践英语小环境, 穿插结合游戏或歌曲, 营造积极的学习气氛

中职生英语基础较差, 初中英语就学得不好, 有的学生甚至连26个字母都没有背全, 于是很多英语教师上课时干脆讲中文, 这样其实有害无益。教师不能因为学生英语基础较差就少用甚至放弃用英语授课, 相反要多讲英语, 要耐心细致地带学生渐渐地听懂英语、慢慢开口讲英语。我在实践中就把他们当作初学者, 从最基础的英语开始, 从最基本的开始, 首先鼓励学生开口, 一步步慢慢来, 通过鼓励开口并坚持下去, 慢慢培养学生的开口信心和学习兴趣。

4. 创造成功机会, 营造成功氛围, 激发学习的信心和潜能

兴趣依赖于成功, 一位教育家曾说:“教育的全部奥秘, 就在于使受教育者对自己充满信心, 对前途充满希望”。事实证明, 不断获得成功、经常得到表扬的学生, 学习的兴趣就在不断地巩固和发展;相反屡遭失败、常受批评、斥责的学生, 其学习兴趣就会日渐衰减, 甚至完全丧失。因此我在英语教学中就积极创造条件, 使学生有获得成功的机会, 给学生提供展示自己成果的机会, 让学生有一种成功的真切感受。同时针对中职生特点, 我对不同层次的学生采取不同的教学和评价方法, 比如本人在教授《英语》第一册Unit4听力部分时, 对于基础较差的学生要求他们会读;对于部分基础较好的学生要求他们根据提示用一段话来表述所听到的内容, 对达到要求的都积极给予表扬和鼓励, 达到逐步培养信心和成功意识的目的, 从而提高学生英语学习兴趣。再如, 积极鼓励和帮助学生参加外文歌曲大赛、英文书法比赛、英文朗诵比赛等活动, 利用分层教学, 想方设法在课堂教学中适时地给学生创造表现自我的机会, 对表现好、有进步的学生及时地给予肯定等。

5. 利用网络资源, 创新教学形式, 丰富教学的活动和内容

教师在充分挖掘课本内容、创新教学形式, 提高和激发学生学习兴趣同时, 还可以借助网络资源, 进一步充实教学内容, 丰富教学活动。比如本人在教授Unit2的听力“Seattle”部分时, 就利用网络和多媒体介绍了西雅图的迷人的夜景、“Union Lake” (湖上人家) 以及源于湖上人家的世界顶级的Starbucks Cafe (星巴克咖啡) 等, 课后还安排学生看了由Tom Hanks主演的美国大片《Sleepless in Seattle》 (西雅图不眠夜) 。实践证明这种尝试是成功有效的, 这次课就非常受学生欢迎, 教学效果十分理想, 学生不但掌握了书本知识, 了解了一些美国文化, 还激发了学习英语的兴趣。

培养和激发中职生学习英语的兴趣和热情不是一朝一夕的事情, 需要我们在日常的英语教学中不断的探索和研究, 以上仅是本人的一点体会。

摘要：近年来, 中等职业学校所招收的学生大多数自我约束能力较差, 学习积极性不高, 如何通过课堂教学培养和激发学生学习兴趣, 调动学习积极性, 调控注意力, 培养学生科学文化素质, 是中职类学校老师必须面对和解决的主要问题之一。爱因斯坦说得好:“对一切来说, 兴趣是最好的老师, 它远远超过责任感。”

中职英语兴趣培养 篇9

中职生源现况和教学现状令人担忧。一方面, 中职学校学生的学习基础相对较差, 中考失利的挫折感使他们渐渐失去学习的信心;进入中职阶段学习后, 缺乏学习主动性和积极性, 自我控制力比较差, 时常有违纪、违规行为, 且屡教不改。

另一方面, 中职英语教学现状也不容乐观。教师没有有效整合教学资源, 照本宣科现象较为严重, 内容太多, 完不成教学任务;大多中职学校的教师唱“独角戏”, 搞“一言堂”“满堂灌”, 不能放下架子, 和学生建立平等、互动的师生关系。

在中职英语课程改革日益推行的过程中, 高效性课堂教学愈来愈引起人们的广泛关注, 成为课堂教学的追求。然而, 很多“低效”“无效”的现象和环节却仍然存在。那么, 如何打造高效中职英语课堂呢?

二、高效教学的尝试

如何打造高效中职英语课堂、提高教学和学习效率是一线中职英语教师应该深思的问题。在英语教育教学中, 教师应更新教学观念, 努力创设各种有效情境, 以激发学生的学习兴趣, 树立学生的自信心, 充分调动学生的积极性、主动性, 使学生觉得“学习有味”, 主动参与到教学中。

(一) 转变课堂教学观念, 改变传统教学模式

教学理念的更新是课堂教学效率提升的前提, 需要教师主动去探索和实践。要改变以“教师为中心”“课本为中心”“语法为中心”的传统方式。教师不再是“传道, 授业, 解惑”的权威, 教师要与学生共同探讨新知、平等对话, 不断完善自己、充实自己, 努力寻求科学的教育教学方法。

在日常的英语教学中, 笔者经常组织学生参加诸如Role-play、Pair-work、Group-work、brainstorming等形式多样的课堂活动。实践证明, 这些活动极大地调动了学生的积极性和主动性, 减缓了学生参加课堂活动的焦虑感和恐惧感。

(二) 整合课堂教学资源, 创造性地使用教材

《中等职业学校英语教学大纲》要求培养学生的创新精神和实践能力。教师应积极开发并利用各种教学资源, 给学生提供丰富的学习素材, 自觉改变传统的“教教材”为“用教材”, 让课本上的知识“活”起来。笔者所在市中职学校现在采用的是外研社版的英语教材。外研社版基本版和职业模块部分单元难度跨度大, 部分单元词汇量大, 阅读文章的难度也大。多数教师在使用新教材时, 按部就班地完成书上的一个个练习, 缺乏对教材的整合和取舍。由于教材内容较多, 每个单元的活动都很丰富, 盲目赶进度, 很多任务完成得不扎实, 没有达到应有的效果。笔者在日常的教学活动中, 除了灵活运用教材, 对教材进行适当的整合和取舍以外, 还经常从报刊杂志、电视广播、计算机网络等各方面寻找素材, 帮助学生吸收、选择和整理信息, 有时还安排学生走出教室和校门, 让学生到学校的专业实训室和校外的公司、企业中去。实践证明, 这样做能较好地达到预期的教学效果。

(三) 创设轻松、愉悦的学习情境, 吸引学生学习兴趣

著名的文学家托尔斯泰曾经说过:“成功所需要的不是强制, 而是激发的积极性。”要诱发学生的学习动机、激发学生的学习兴趣, 教师要在课堂教学中特别注意利用上课的热身、复习等活动, 创造出一个良好的课堂气氛。课前导入就像一把钥匙, 是必不可少的, 也是至关重要的。它不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂, 激发学生的求知欲, 而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围。比如, 根据教学内容设置悬念吸引学生, 或提出一个发人深思的问题, 采用话题导入, 吸引学生的注意力。可从直观的教具、图片和演示开始, 也可唱一些英语歌曲或者说唱乐rap, 开展如“Let me guess”“Follow me.”“Shopping Street”和“Match it”等有趣的复习知识型的游戏。还可以视频导入, 活跃课前气氛, 增强英语课堂的趣味性, 引发学生的求知欲。从中职学生性格特征来讲, 将唱歌和游戏活动运用到中职英语教学中去, 能大大地提高学生学习英语的兴趣。唱歌和游戏活动不仅可以用于课前教学, 也适用于整个课堂。比如在教学《英语 (基础模块) 》Unit2“What do you do?” (外语教学研究与出版社) 这一课时, 笔者精心设计了课堂教学活动, 将“Shopping Street”和“Match it”游戏引进课堂。另外, 让学生利用所学句子编唱chant, 笔者也自编了一首chant。学生一边唱一边学, 不仅提高了学生的学习兴趣, 还大大降低了学习难度, 增强了记忆。

(四) 创设竞争、实践性的学习情境, 激发学生学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。外语教学的目的不单是给学生传授外语知识, 更重要的是培养学生使用外语交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生、学生与学生之间内容和思想感情交流的过程, 学生只有在有声的语言环境中学习语言, 才能更好地引起学习兴趣, 调动起学生积极性, 从而培养交际能力。因此, 在交际中学习语言则是最佳途径之一。若能善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去, 不断激发学生的学习积极性、主动性, 使学生保持浓厚的学习兴趣, 学生运用外语进行信息交流的能力将会大大提高。

为了增强学生学习英语的兴趣, 让学生更多地运用英语进行交际, 教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。笔者在中职英语教学中常常设计如操练日常英语、课堂上学生抢答加分、记忆单词评出“单词记忆大王”、课文朗读竞赛、单词接龙比赛、情景剧表演等多种竞赛方式并及时给予物质或精神鼓励。竞赛的引入使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习, 从而激发了全体学生的学习兴趣和激情。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际, 使学生认识自我, 取得不同程度的成就感, 增强其自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。在日常的英语课堂教学中, 笔者结合学生的实际情况, 设法营造“真实的”“生活化”的言语环境。以Unit 5 Let’s do some shopping!第一课时Listening and Speaking部分 (《英语 (基础模块) 》, 外语教学研究与出版社) 为例, 在role-play部分, 笔者把教室设置成购物场景, 如面包店、衣服店、水果店、文具店, 把商场搬进课堂, 让学生角色扮演, 轮流当shop assistant和customer, 购买物品, 最后让学生到讲台前展示。笔者创设竞争情境, 设立奖励机制, 拿出事先准备好的一些文具、水果等, 让学生到讲台上进行角色扮演, 挑选最佳shop assistant和customer, 将实物作为奖品, 奖励给上台参加表演的同学。这样可以进一步激发学生参与的积极性, 收到事半功倍的效果, 出色地完成教学目标, 使学生在实际场景中熟练运用所学的购物用语交际、会话。

(五) 创设持久学习情境, 用爱唤起学生的共鸣作

为中职一线英语老师, 一定要鼓励学生积极参与英语教学活动, 对学生动之以情、晓之以理, 让其明白学习英语的重要性。在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学。教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。一般说来, 学生喜欢某位教师, 其课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣也就更高。因此, 笔者在英语课堂上, 重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使他们体验到被尊重的主人翁感, 使学生不怕出错, 敢于开口说英语。帮助学生树立自信心与勇气, 增强学生的参与意识。

(六) 创设体验成功学习情境, 激励评价诱发学习兴趣

我国古代教育家孔子说过:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”要学生达到“乐学”, 必然要使他们有成功感。即使是一点一滴的进步, 也使中职生感到愉快, 是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时, 教师对学生的成绩给予正确的评价, 及时给予表扬、鼓励, 会使他们感受到成功的光荣, 产生积极学习的动力。在课堂上教师要经常使用鼓励性语言, 激发学生的学习兴趣, 如对回答问题好的学生说“Very good”“You’re very clever”“Great”“wonderful”。有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音, 他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态, 学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题, 老师不应随意批评, 特别是对学习不是很好的学生更不能如此, 因为这样会打击他们的学习积极性, 使他们对学习更没有信心, 形成一种恶性循环。教师应该给学生们更多的鼓励, 对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言与他们交流, 让他们对英语产生兴趣, 获得成就感, 这样才会有更进一步的学习动力。自尊心对每个学生而言都是非常可贵的, 但也是非常脆弱的。所以, 教师要小心呵护中职生的自尊心, 尊重学生的人格, 维护学生在同学们面前的形象, 要及时给予鼓励和表扬。应充分利用课堂评价手段对学生个体或集体进行有依据的, 让人信服的激励性评价。教师还要善于针对不同专业、不同班级, 采用灵活多样的表扬方式进行激励, 要避免滥用表扬或缺乏依据的廉价表扬。

三、效果反思

高效课堂是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。通过多年的日常英语教学, 笔者在创设情境、培养兴趣、打造高效中职英语课堂的探索与实践方面取得了比较显著的成绩, 激发了学生学习英语的兴趣, 调动了学生学习英语的积极性和主动性, 所带班级学生的英语综合技能也有了明显的提高。

笔者认为, 要创造高效的课堂, 需要注意以下几点。

(一) 充分准备, 预习复习

高效教学离不开教师的认真备课、课后反思和学生的自主性学习, 需要充分的课前准备和课后复习。课前预习和课后复习是打造英语高校课堂不可或缺的环节。课上热身、复习活动也是检查的重要一环。

(二) 师生互动, 课上操练

高效教学需要以良好的师生关系为前提。教学活动是师生的双向活动, 要使之有效地进行, 就要建立起学生对教师的信任感, 师生之间互相理解。在组织课堂教学的各环节中, 教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心, 要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法, 需要采用师生互动、生生互动的教学形式, 唤起学生主动学习的热情, 提高课堂教学效益。

(三) 分层教学, 激励机制

高效教学需要分层教学。教师一定要考虑到学生的层次差别, 做到因材施教。要将竞争机制引入英语课堂教学中, 利用适当的物质和精神激励, 在课堂教学中开展竞赛, 调动全体学生的学习兴趣。

(四) 小组合作, 互助学习

高效课堂更离不开小组及全体的合作与探究。要落实小组合作, 让学生成为课堂的主人。小组合作探究是非常有益的课堂活动形式, 能够激发学生互帮互助的意识, 增强竞争意识, 提供机会给那些不敢在课上发言的学生, 让他们也参与到课堂活动中来。

总之, 在英语教学中, 只有充分调动学生的学习积极性, 激发他们的学习兴趣和对语言知识的渴求, 才能真正实现高效课堂。

摘要：中职学校的学生普遍英语基础差, 缺乏学习兴趣, 中职英语教学费时、费力、低效的窘境现实给中职英语教学带来了很大的困难和挑战。如何走出“高耗低效”的怪圈, 在有限的课堂时间内, 构建高效的英语课堂, 吸引学生的学习兴趣, 是中职英语教师应该深思的问题。本文从中职课堂教学现状、笔者的课堂教学案例、打造高效中职英语课堂的探索与实践以及效果反思等方面展开论述。

关键词：创设情境,中职英语,课堂教学,高效教学

参考文献

[1]胡江霞.中小学生心理素质教育导论[M].武汉:华中师范大学出版社, 1999.

[2]杨小微.现代教育理论[M].武汉:湖北科学技术出版社, 1995.

[3]杨雪燕.外语教师课堂策略研究:状况与意义[J].外语教学与研究 (外语文双月刊) , 2003 (1) .

[4]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[5]李镇西.共享:课堂师生关系新境界[J].课程·教材·教法, 2002 (11) .

中职学生体育兴趣的培养 篇10

一、怎样培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就可以增强体育锻炼的意识, 从而进一步发展学生个体能力。体育兴趣具有不稳定性、普遍性、多样性, 单纯从兴趣出发的心理层次反映需要采取多种手段加以强化, 才能使学生兴趣在有效的学习时间内得到保持, 体育课在教学内容和方法上往往缺乏创新, 局于形式, 内容简单、单调, 没有吸引力, 学生慢慢地对体育课产生厌倦、懈怠, 逐渐没有了兴趣, 到最后还会对体育课产生一种抵触的心理。因此, 在体育教学中教师优美的示范、多种形式的教学、和谐生动的课堂氛围都是激发学生学习兴趣的重要途径。

二、学生缺乏体育课教学兴趣的原因分析

(一) 注意课堂教学的趣味性

给学生营造一种生动活跃的教学氛围, 实施多个教学环节的转换, 给学生另一种刺激, 激发学生一种新的学习兴趣, 学生就不会对体育课本身产生一些反感了, 就不会有抵触心理了。所以, 就要求我们体育教师要改变过去已有的比较老旧方式和呆板的教学方法。在很大程度上不仅对学校的体育课类型、体育课的结构、体育课的目标和要求, 制定出一整套规定的同时, 还要依据经济发展和学生体质因素, 性别差异, 年龄差异, 设置各种各样的体育运动项目, 根据当地季节、气候等因素因地制宜地开展丰富多彩的体育课教学形式, 让学生真正爱上“体育”、爱上“体育课”、爱上体育教师, 师生之间建立互信成为朋友, 达到让学生喜欢上体育课的目的, 最终达到培养学生的兴趣的目的。

(二) 身体条件因素

职业学校的学生和普通高中的学生一样还在长身体, 是第二性征生长发育的高潮期, 这个时期学生骨骼韧性大, 容易变形, 正确的姿态是保证参加体育锻炼的前提, 肌肉密度小, 尤其是女生体内脂肪多, 所含水份力量小, 但是发育快。他们正处于神经系统发育的关键期, 还比较脆弱, 还没有建立正确的动力定型, 身体各种素质和机能的发展有很大的提升空间。反应速度快、脾气比较暴躁, 容易激动, 尤其是对异性的冲动和幻想等因素, 很容易表现出来, 男女生第二性征差别更为明显。生理方面的突变, 引起心理、行为也发生相应变化:精力旺盛、体力充沛, 活泼好动, 好自我表现。由于个体发育不均衡, 调节能力差, 动作笨拙、不灵活, 做事情虎头蛇尾没有目的。体育课所学项目都是由速度感强、爆发性力量强、耐力素质、灵活性素质所组成的。这一些身体条件不好, 素质相对较差学生, 很难做出教师要求的动作, 长时间下去, 学生就产生为难和恐惧心理, 以至于对体育课产生厌倦, 失去学习的兴趣。

三、端正思想, 引导学生如何提高上体育课的兴趣

(一) 选用各式各样的教学方式使学生对体育课产生兴趣

体育课堂教学是一种活泼快乐、陶冶身心的组织形式。新的课程标准让我们本着健康第一的指导思想, 使学生在玩的过程中掌握学习的方法, 从而找到体育锻炼给他们带来的快乐, 体育教师应该在课堂教学中采用各式各样的教学方法, 创设平等和谐宽松的学习环境。如目标教学法, 体育教师上课前给学生设立一个目标, 让学生根据自己的实际情况, 选择不同的方法来完成这个目标, 使每名学生都参与其中。可以通过游戏的方式充分调动学生自己分析和解决问题的积极性, 从而培养学生的学习兴趣。使学生保持已激发出来的兴趣, 使他们在一节课, 把兴趣变成爱好、把爱好变成习惯。

(二) 教师应该根据学生和所选教材的特点用适当的语言鼓励学生学习运动技能

这就要求教师的语言要精练、要清楚, 有艺术感染性和激励性, 符合学生心理。在教师的鼓励下, 使学生利用很短的时间学习更多的知识。始终达到锻炼身体的目的。整节课教师始终要以一种积极的态度感染学生特别是身体条件不好的学生, 不允许使用侮辱性语言, 找出学生的闪光点, 使学生体会到教师的关爱与帮助, 并愿意接受教师的意见。相反, 学生会产生逆反心理, 不信任教师, 达不到体育课的教学目的。事实证明上体育课时, 在教学中, 穿插一些轻快、活泼、有动感的音乐, 会更好地调节课堂气氛, 教学氛围轻松和谐, 教学效果显著。有了好的言语刺激还要把握好教材的选用。教材要体现职业学校学生的特点, 以及专业的特点。做到体育课教学服务专业。选择现代化的教学手段进行课堂教学也可以调动学生学习的兴趣, 在课程安排上, 要做到因材施教, 不同学生不同对待。让学生以最快的时间掌握技能, 再提高。随着体育教学改革的不断深入, 我们要引导学生自主参加体育锻炼, 把游戏和自创的体育器材、体育项目引进课堂, 这样更能体现出课程内容的多样性。

(三) 体育课改革的方向要树立以学生为主体的教学指导思想

新课改对体育教师的教学理念提出了新要求。教师应该给学生创造优良的学习环境和学生自我的条件, 让自身角色发生根本的转变, 要根据学生个性的发展, 结合内外因素调动学生学习的自觉积极性。教育学生形成体育锻炼的意识, 对课堂教学乃至于学生以后的发展打下坚实的基础。

伴随着中职学校培养技能型人才的要求不断提高, 要求我们体育教师在教学的过程中要有过硬的专业素质, 以及为教育事业奉献的热情。同时, 教学方法还要灵活多变、新颖, 科学、实用, 这才是我们体育教师这个职业一生宝贵的财富。作为教师, 只有不断提高自身的教学水平, 才能给学生传授更多的知识, 使学生从心底里感受到体育锻炼给他们带来的欢乐, 为他们以后走向工作岗位打下坚实的身体基础。

参考文献

[1]马永明.浅谈如何培养学生的体育兴趣爱好和习惯[J].河南大学校刊.

[2]王国林.试论学生体育学习的兴趣及其培养.中国学校体育[J].1999中国学校体育杂志社.