英语教学法与德育教育

英语教学法与德育教育（精选十篇）

英语教学法与德育教育 篇1

一、思想教育的必要性

语言是交流思想、交换信息的工具。思想和信息都是包含着说服因素的具体内容的。英语的日常对话也包含着大量说服的因素：同意、不同意、接受、谢绝、猜测、推断、鼓励、赞成、反对、满意、高兴、失望、抱歉、饶恕等，无一不希望有关方面予以相信、拥护、承认或与之共鸣，说服不意味着转变思想。学习语言对思想意识的形成比学习其他学科具有更直接更原始的潜移默化的影响。教育的根本目的，归根结底就是要使受教育者的身心得到充分的发展，使之成为社会所需的人才。因此，和其他教育或教学活动一样，英语教师在开展语言教学和智力培养的同时，也应该当仁不让地对学生进行思想品德教育，教书育人。

我国英语教学法长期来受应试教育的影响，忽视学生素质教育和非智力因素的培养，偏重智力发展。知识的传授，采用填鸭式的、满堂灌的教学方法。学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力。这样，以思维为核心的智力因素得不到应有的发展。随着新世纪的到来，社会主义现代化建设对高素质人才的需求愈来愈强烈，初中教学承担着“把应试教育转到以提高包括德育教育在内的素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来”的艰巨任务，我们必须抛弃传统的教学法模式，在英语教学中突出德育教育和英语素质。

总之，英语教学的目标是：潜移默化、寓德于教、以身立德、树德立人。

二、注重德育教育提高思想素质

德育工作不只是班主任和政治教师的“专利”，作为英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，也要育人，对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大导师马克思曾说：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能有宏伟的目标、远大的理想和强大的动力，也绝对意识不到自身肩负的民族重任。英语素质教学一个很重要的方面是必须将德育教育渗透于教学的全过程之中。英语教育，特别是英语素质教学离不开德育教育，德育教育为英语教学服务，它们是相互依赖、相互促进的一个整体，是彼此不可分割的。思想道德素质是人的重要内涵，思想道德素质教育是素质教育的灵魂，良好的思想道德素质的形成关键在青少年时期的培养，注重对学生进行思想道德品质的培养是中学英语学科教育不可缺少的内容。

三、英语教学中思想品德教育的措施

1．要充分深入挖掘教材本身的思想性

英语教学中的德育过程，是英语教师在进行英语教学的过程中进行完成的。因此，必须贯彻“以本为本”的方针，即凭借教材本身的思想性，依靠教师的启发和灵活诱导，“借题发挥”，把德育过程与英语语言教学融为一体。现行统编教材是进行语言教学的主要内容，也是进行思想教育的主要依据，含有丰富的思想教育内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素养，有助于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感。但在教学中如果不积极去挖掘利用，对学生进行正确的引导，就不能使这些因素发挥其应有的作用，甚至有的学生会错误地理解，造成适得其反的思想影响。例如，学了What a good, kind girl (BookⅡLesson 62）后，学生可能会片面地认为“做好事会误了自己累了自己”等不正确的观点，应向学生提出助人为乐是一种美德，从小树立“我为人人，人人为我”的良好品德，教师应该掌握全局和熟悉各课文的思想内涵，在备课时，首先备好思想教育的内容、方法和形式。在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质。

2．善于疏导教书育人

教师指导学生去认识语言知识和操练语言技能的过程是一个由未知到已知的过程，经历了由认识→实践→再认识、提高→再实践→掌握的习得过程。教师应当按照这一辩证唯物主义认识事物的观点，去指导学生学习英语的思想过程和心理过程，从而提高学生的思维品质和思想素质，笔者所任教学校的前身为子弟学校，生源状况较差，英语教学只能知难而进。俗话有云：数子十过，不如奖子一功，面对诸多不利因素的同时，我们在教学中注意提倡多鼓励、少批评的办法，利用学生自身的积极因素去克服消极因素，研究学生的性格特点，关心学生的思想情况，及时解决他们学习、生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。使学生在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都能得到很好的开发和发挥，促进学生学习的内驱力，开发学习英语的智慧和才能，收到了较好的教学效果，达到了因势利导，长善救失的目的。笔者曾任教的一位初一学生平时放松学习，成绩不理想，来自家长方面的压力非常大，他一度产生辍学的念头。经过长期跟踪谈心，笔者就树立远大的学习目标，吃苦耐劳的精神和端正学习态度等尖锐的问题同他交换了看法，采取鼓励、肯定、培养情感等方法感化他。在主动找教师汇报思想认识后，他的成绩一天一小变，一年一大变，中考时以班里最高分的优异成绩考上地区重点高中，为学校和其本人争得了荣誉，取得了较好的社会效益，达到了树德立人的目的。要想说服学生，必须使他们信服，身教重于言教，教师必须做好表率作用。教育代替语言教学而应通过具体、形象、多样和生动活泼的形式来进行，以“涓涓的细流”来滋润学生的心灵，让这个小小的音符变成花朵推开青春的大门；变成绿荫推开夏的大门；变作果实推开秋的大门；化作飞雪推开冬的大门。在英语教学中可以结合以下几个方面进行。

1．课内教学

在师生双边交际中，课堂用语和日常用语的使用、词和词组的教学、例句的选择、句型的操练、作业的布置等都无不包含着思想教育内容，教师可通过常规教学或通过情景会话，故事复述，小组讨论等多种方式及途径适时适度地进行思想教育的渗透。

2．课外活动

教师可根据教材内的思想教育因素，因地制宜地组织学生参观访问；举办专题讲座、指导学生阅读相关报纸杂志；开展英语朗诵活动和开辟英语园地，以多角度多层次地渗透思想教育。

3．阅读

除了充分利用教科书里富含德育教育的篇目外，教师在补充阅读材料时要尽可能选择思想内涵、语言知识与课文同步性强的读物，供学生进行阅读，在开阔视野的同时，思想上也得到了熏陶，起到潜移默化的作用。

4．电化教学

充分利用多媒体等现代化教学手段，进行直观的形象的教育，尽可能多样、新颖、自然贴切地创设语言情景，使学生在理解、操作和运用英语的同时自觉地接受了思想教育。

四、灵活运用教材的德育素材

1. 爱国主义教育

初中英语教材中蕴藏着极其丰富的德育内容，在教学中，灵活运用这些素材，经常对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，以激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。这样即使他们遇到暂时的挫折，也会义无反顾地朝着既定目标走到底。

学了以上的对话内容后，笔者趁机结合祖国的辛酸历史以及革命志士的英雄事迹进行思想教育，学生的心灵受到很大震撼，从而坚定了他们为祖国、为人民刻苦学习的决心。

学习了爱迪生的故事后，我就启发他们像爱迪生一样勤奋好学，为祖国，为社会作贡献。这样使学生的心灵受到一次次洗礼，从而培养了他们良好的思想品质。

2. 共产主义道德教育

教师在教学过程中可以运用教材里有关助人为乐，遵纪守法，文明礼貌等方面的内容，教育学生自觉抵制当前社会上存在的一些不良风气，树立为人民服务的共产主义思想。在Dr Bethune和Florence Nightingale (BookⅡLesson 71）里应教育学生以南丁格尔和白求恩为榜样，树立毫不利己、专门利人的博爱思想和无私奉献精神，提倡助人为乐，全心全意为人民服务的精神。

3. 学习目的性教育

在起始阶段，及时反复地进行目的性教育，是使学生懂得学习英语的社会意义和现实意义并下决心学好英语的有效途径之一。马克思、列宁、周恩来等一代伟人动人的学外语的事迹，是学生们的榜样典范。教材中English is widely used (BookⅢLesson 34）等课文可以对学生进行学习英语目的的教育，提高他们学好英语的思想认识，强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣，教育与鼓励学生立志学习英语，以便提高将来在国际化、信息化社会中获取和处理信息的能力，为实现人的全面发展打下基础，从而更好地为祖国、为现代化建设服务。

著名的教育家陶行知说：“千教万教教人成真，千学万学学做真人。”总之，在教学过程中英语教师应善于挖掘、灵活运用这些德育素材，一贯性和长远性相结合，时时刻刻不懈地对学生渗透思想品德教育，培养学生高尚的思想情感、品德修养和健全的人格，真正寓德于教，教书育人，激发学生的责任感、使命感。

参考文献

英语教学法与德育教育 篇2

一、情感的概念特征与功能

情感是人类特有的一种心理现象。它同人 的意识紧密地联系着。 在 日常生活中， 情绪与情感常被混用， 或者看作是同义词。实际上， 情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪和请可以 互相传递。 情感具有理智性、社会性和易变性。 理智性是指人在智力活动中的情感体验， 他它是和学生的认识活动、求知欲和对真理的探究相联系的;社会性是指人的情感往往受社会情景的制约， 社会环境直接影响人们学习或生活的情绪;易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。

人的情感是一种生存机制。 1990年美国的两位心理学家提出， 成功需要一些至关重要的情感。他们是：

同情和关心他人

表达和理解感情

控制情绪

独立性

适应性

受人喜欢

解决人与人之间关系的能力

坚持不懈

友爱善

良尊

重他人

他们把这些情感特征称为情感智力，即情商。智商是天生的，情商却是靠后天培养的。 实践证明高情商的人比高智商的人更容易获得成功。

在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。 情感的动力功能表现为：动力系统作用大， 学习效率就高，学习效果就好;反之， 学习效果就差。 情感能调节学生的自信心和学习焦虑感， 它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。 教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪;教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。

在英语课程中实施情感教育的可行性

新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一 ， 这是情感在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。 情感教育的可行性主要体现在以下几方面：

1、语言具有传递情感的功能

语言是人类交流感情与传输信息的媒介， 语言具有认知性、实效性和情感性等功能。 情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。 沟通情感和解决情感问题也需要使用语言。 恰当合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊 和相互尊重。 情感介入教学活动是英语教学的进步。

2、情感影响语言的学习和记忆

学生是情感型和感觉型的， 以情绪化为主要特征。情感态度与语言学习密不可分。 积极的情感，如：自信、愉快或喜悦等。对英语学习会产生直接或间接的影响。使人的活动积极起来。因此，具有乐观向上和活泼开朗心态的学生能够积极参与学习活动;具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够顺利地克服学习中遇到的困难。 消极的情感，如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等。会降低和削弱人的活动能力。 因此， 如果这些情感影响太大， 就会影响其语言学习行为。 我校学生中常见的消极情感有：对能否学好英语持怀疑态度，或对学习丧失信心，悲观失望等。对于这些负面情感，教师应尽力减少，除了课堂上的交流，还可以利于其他时间与其谈心，进行正面引导。让学生明白学习的价值。

情感对学习和记忆的影响表现在对信息的存储、修正和提取等方面。 情感信息会与其他各种信息一同存入大脑。 积极的情感会加快信息的组织、加工和存储;而消极的情感会导致记忆信息的缓慢甚至停止。另外， 积极的情感会使记忆中存储的内容处于稳定的状态;而消极情感的作用则相反。 因此， 教学中应重视学生的心理，切实让学生时时处于主体地位，注意保护和鼓励学生的学习积极性， 培养他们的乐学的情感，这样才能收到最佳的教学效果。

3、自主学习以情感为依托

学生是学习的主人。自主学习的核心内容就是让学生把握自己的学习。自主既是一种心理机制， 也是一种情感，这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持。这种支持除了学生间的合作、交流、共同学习，还包括教师的关心、启发诱导及培养学生的自主意识， 而且还应帮助学生制定和执行学习计划及评价学习结果。 在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。

4、情感态度关系到学生的全面发展和终生幸福

英语新课程标准把情感态度定义为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”，并详细规定了高中阶段英语教学的情感目标，仍然侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。 新颁布的课程标准把情感目标设定为“保持学习英语的愿望和兴趣; 有正确的英语学习动机;在英语学习中有较强的自信心;能够克服英语学习中所遇到的困难;理解并尊重他人的情感;在学习中有较强的合作精神， 愿意与他人分享各种学习资源; 体现国际合作精神”。 情感态度是健全人格的必备品质，是新时期外语教育改革的目标之一。情感是非智力因素，在英语课堂教学中，除了要提高学生的认知能力， 还应该高度关注学生的情感。影响外语学习的成败原因是多方面的，但情感影响的因素相当大，它直接影响着不同层次学生对英语的学习，而且贯穿于英语学习过程的始终。

情感态度与人的发展密切相关。健全的人格应当包含健康的情感。 实践证明，所有的人都能从情商中受益，。无数研究表明， 具备情感技能的孩子比一般孩子更加幸福、自信， 在学校表现更佳。 要想把孩子培养成负责任、有爱心、能力强的一代，情感技能是不可或缺的。

三、对在英语教学中实施情感教育的建议

对学生平等相待， 尊重每个学生，适时对学生进行文明礼貌教育。

特别关注学生的情感，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生。

积极鼓励学生在学习中努力尝试，赏识学生。

创设各种学习活动，使学生互相学习， 互相帮助，发展友谊及合作精神。

让学生在团体中发挥作用，体验集体荣誉感和成就感。

帮助学生合理分配时间，制定学习计划并监督其执行。

用幽默感来陪养学生的价值观和宽容品性。

建立融洽的师生交流渠道。

结束语

情感是英语教学的重要内容， 实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感， 才能保持英语学习的动力并取得成绩。 英语教学应设计情感教学目标、制定和实施情感教学策略。 从培养学习动机入手， 增强学生的进取心;善于让学生享受成功，增强他们的自信心 ;保持长久的学习兴趣; 加强与学生的情感交流，传递情感体验， 从而达到情感教学的目的。

参考文献

黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》第十期。

叶奕乾 祝蓓里 《心理学》华东师范大学出版社 1992年

普通高中《英语课程标准》实验 人民教育出版社 20

分析英语教育教学与创新教育 篇3

关键词：英语教学；创新性；创新教育；教学模式

新课标不仅要培养学生的创新意识和能力，同时也要求老师对教学进行改革和创新。新外延教材的实践应用给英语的教育创新改革提供了一个合理的契机。运用创新性的英语教育教学模式，对学生的创新能力、自主学习能力、实践能力进行培养，可有效提高学生的创新精神和想象能力，让学生在学习的旅途上掌握主动权，能够积极主动地对知识进行分析和整合，在提升英语学习效率的同时，提高英语教育的实效性。

一、构建创新性英语教育教学模式的重要性

1.英语学习的有效途径

创新性教育模式是学生对英语进行更好学习的有效途径。这个年龄阶段的学生正处于活泼好动、思维活跃的阶段，他们的思维跳跃性非常大，同时富有个性，有自己的想法，他们对事物有不同的理解，这就是他们创新性的表现。如果我们对学生的这种创新性能力加以开发利用，可以对英语学习产生推动作用。因此，要充分挖掘学生的创新能力，将其应用到英语知识的学习当中，这样可以更好地运用自身的优势实现高效的学习。

2.有助于学习能力的养成

创新性教育模式是培养学生自主学习能力的一种方法。如果学生有了创新能力，那么对一个问题，可以举一反三，通过一个问题对其他的问题进行分析。假如老师对一些知识点进行讲解之后，学生就可以利用自身对英语学习的创新能力，对其他的问题进行自主学习，进而培养学生自主学习的能力，为构建高效的、富有创新性的英语教育打下坚实的基础。因此，英语教育创新教育在英语教学工作中占据重要的地位。

二、构建创新性英语教育教学模式的方法

1.利用现代化的教学器材

随着科技的不断发展进步，多媒体教学在大多数的教育教学中得到广泛的应用，其优点是利用多媒体能够将知识更加生动形象地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣。教师根据学生的喜好和自己的设想，利用PowerPoint和Flash软件制作精彩的英语教学内容，并根据学生的性格特点，制成符合学生审美情趣的课件，训练学生的视、听能力，让学生在欣赏电影和动漫的时候，锻炼学生的听力。

例如，在学习英语（必修）中Module 1 going to college的时候，教师应用多媒体课件列举了很多的重要词汇，例如，（1）prediction n.预测，注意固定搭配making predictions和动词predict的用法。（2）risky adj.冒险的，熟记固定搭配risk doing sth和at one’s own risk的用法。（3）limit n.范围，注意固定搭配limit...to...及limit和limitation的用法，并举出这几种用法之间的区别，并给学生布置很多相关的练习题，教育教学效果非常好，不仅可以锻炼学生的语法，还可以加深学生对知识的记忆。由此可见，在英语教学中充分发挥多媒体本身的强大功能和教学特点，有效地将设备的功能转变成英语教育教学的优势。将多媒体有效地利用到现代化教学中，带给学生视觉、听觉等感官以强烈的冲击，活跃英语教育的学习氛围，保持学生对英语学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，扩充学生的信息知识量，提高教育教学的学习效率，为构建创新性英语教学模式打下坚实的基础。

2.教育设置问题要有衔接性

设置问题要有衔接性，在实际的教育教学中，教师可以根据问题的不同和难易程度进行拆分，然后重新组合，将大范围的问题拆分成小的题组，一环扣一环地渐进性提问，层层深入。这样设置问题，可以使问题更具有层次性和联系性，可以充当学生的思维踏板，通过提问形成“一石激起千层浪，细细涟漪荡开来”的教育教学氛围，让学生英语教育教学波澜起伏、高潮迭起，让学生的思维向更高更远的层面飞跃。创新一个“博学、善问、勤思、乐学”的学习空间，让每个学生都积极地参与到英语的学习中，提高学习效率，享受英语学习的乐趣并能从中享受成功的快乐。

例如，我们在学习英语第三单元的Learn a lesson from Unusual Stories这节课的时候，教师实现备课、设置的问题富有衔接性，帮助学生加深对课文的理解，取得了良好的教学效果。

现如今，英语教育教学是学校英语教育的主要方式，与学生的切身利益密切相关的是英语教育教学的效益性，构建创新性的英语教育模式非常重要，可有效提高学生对英语教课内容的兴趣。通过创新教学方法，利用现代化的教学器材，设置充满衔接性的问题，提高英语教育教学的趣味性，提高学生的学习效率，同时，利用英语学习培养学生的综合素质、创新能力。

参考文献：

[1]车曙.高职教育中英语教学现状和思考[J].科技咨询导报，2007（12）.

[2]赵颜.运用多媒体教学[J].中学英语园地：初三版，2004（Z1）.

[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（5）.

（作者单位 重庆市云阳教师进修学院）

英语教学与德育教育 篇4

一 培养团结协作精神

英语选修 (7) unit3的中心话题“Old Tom The Killer Whale”因为捕鲸人的团结协作, 且在killers的帮助下, 最终捕获到鲸鱼的过程。通过学习这篇课文, 学生了解了团结协作精神的重要性, 从而提高了学生团结协作精神的意识。除了从教材中挖掘相关的素材外, 教师还可以为学生准备一些课外教材, 借助多媒体教学让学生感受团结协作的魅力。

在英语教学中我们应利用小组活动, 充分发挥学生积极参与的主动性, 降低学生的焦虑程度, 培养学生团结协作的精神。例如, 我们在讨论pollution时, 可要求学生小组之间先进行讨论, 然后把小组的讨论形成统一意见, 再进行归纳总结 (如pollution的分类等) 。最后老师把各小组讨论的结果收集起来, 再给予解答。这种做法有利于培养学生互相合作的能力, 也可摆脱教师“一言堂”的教学弊端。小组活动在我们的英语教学活动中是常用的方法, 尤其可用于阅读教学和写作教学中。教师根据教材内容给学生下达任务后, 要求学生在分成的小组中进行讨论, 然后教师提问检查。讨论的过程自然会给英语学困生提供畅所欲言 (不受老师和成绩较好同学制约) 的机会, 大大减少了他们害怕学习的焦虑心理。但小组活动中, 教师要尽可能地对学生进行监督和指导, 让学生养成自主学习的习惯, 而不能流于形式, 使小组活动变成个别人的事, 令同学之间团结协作的学习失去意义。

二 培养爱国主义情感

在英语教学法中对学生实施爱国主义教育是非常有必要的。我们应从细微之处做起, 挖掘教材中的有利因素, 对学生进行爱国意识教育, 增强学生爱国主义情感。人教版英语选修 (8) 的unit1的中心话题是“A land of diversity”, 本话题涉及到外国的建筑物及一些美丽的城市, 因此教师在完成课文教学之后, 可适当地进行延伸。如教师可用多媒体呈现本地区的风景名胜, 向学生提供一些有用的词汇和句型, 让学生以3~4人为小组扮演导游和游客, 进行有趣的情景对话。通过介绍各风景名胜的历史和特点, 扮演导游和游客的角色让学生既领略了祖国大好河山, 也加深了对祖国的了解, 更增强了对家乡、对祖国的热爱。

除了要培养学生的爱国热情外, 在英语语言课堂教学中同样可以培养学生关爱世界的意识。英语选修 (6) 的中心话题A Healthy Life介绍了防御艾滋病的方法, 以消除人们对艾滋病传播的错误认识。笔者认为教师可以不失时机地借助多媒体呈现“世界艾滋病日”, 艾滋病死亡人数以及艾滋病患者的分布等情况, 让学生了解有关艾滋病的一些知识, 并从中受到教育。同时也可以播放有关艾滋病的电视剧, 使学生对艾滋病有更进一步的认识, 这种认识有助于引起他们对艾滋病的关注, 从而培养学生关爱全球的意识。

三 培养环保意识

英语选修 (6) 有一篇文章, Global warming中reading部分的中心话题“The earth is Becoming——But Does it Matter”?中介绍了地球变暖的原因, 通过对课文的学习, 学生了解了地球变暖的原因, 还增强了人们对世界环境的保护意识。教师在教学时亦可利用多媒体给学生呈现一些有关环境问题的影片。让学生看完影片后, 设计一些有关污染和环保的话题, 使学生加深对本单元内容的理解, 这有助于学生形成环境全球化的意识, 引起他们对环境问题的关注, 培养学生跨文化交际能力。在Under the Volcano (The Power of Nature) 中教师可以通过4张图片引出自然现象:火山、台风和慧星及进行科学研究的仪器, 以师生问答的形式, 让学生对台风、火山等自然灾害有初步的了解, 并用英语描述自然现象。教师可利用Power Point课件放映一个火山爆发的录像, 让学生从火山爆发的场面中受到震撼, 从而对火山爆发这一自然灾害由陌生到逐步认识接受, 让学生了解自然环境被人类破坏之后, 整个地球都会受到自然灾害的影响, 进而让学生更加关注环境问题以保护环境。

四 培养社会责任感和荣辱观

教师可以挖掘教材中蕴涵的爱国主义及社会主义责任感内容, 对学生进行社会责任感的教育, 增强学生的荣辱观。因为学生具有了社会责任感和与国家同荣辱的思想, 才能对学习更加努力、更为刻苦。教师可为学生提供中国载人航天飞船“神州七号”飞行成功的资料, 还可为学生提供“神州五号”和“神州六号”及“神州七号”的其他相关信息:航天员、起飞时间、活动状况、饮食状况、历史意义。引导学生用英语来介绍杨利伟与费俊龙、聂海胜及翟志刚、刘伯明、景海鹏分别乘坐神州五号、神州六号、神州七号宇宙飞船探索太空的文章, 以宣传祖国航天科学的巨大成就, 这些都有利于培养学生的爱国热情和责任感, 增强他们的国家荣辱观。另外我们可以通过研究和交流, 让学生熟悉20世纪中国的重大发明以及它们给人们的生活所带来的重大变化, 了解人类科学技术发展史, 认识科学技术发展的意义。培养学生报效祖国、为国服务的社会责任感。促使学生现在开始努力学习, 做个合格有用的社会主义新人, 为社会、国家发展作出贡献, 从而培养学生强烈的社会责任感和荣辱观。

五 进行理想教育

有人总抱怨英语课堂中根本不能实行理想教育, 而笔者认为这是因为他们没有充分利用、挖掘教材。其实每个人都有自己的理想, 都有自己的奋斗目标。英语教师在教学中, 应注重为学生提供一些关于成才、理想、奋斗的教育。如教师可充分利用英语教材中的英语名言、格言、名篇等, 让学生从中选取自己喜爱的名言、格言作为自己的座右铭, 对学生进行人生理想教育, 同时又可以让学生从所喜欢的课文或名言中获取知识。实践证明, 在英语教学中对学生进行理想教育, 可以取得很好的教育效果。

此外, 笔者认为高中英语教学中也可渗透价值观、人生观和世界观的教育。如教学选修 (7) unit 1 Living Well中的一个关于残疾人为中心的话题时, 教师可提供充分的条件让学生了解残疾人、理解残疾人, 提高学生主动关心、帮助弱势群体的意识, 同时培养学生自尊、自立、自强的精神, 教育学生以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。

总之, 英语教师在英语教学中, 要充分利用我们手中的教材, 充分调动学生学习英语的积极性, 在教学的同时, 也对学生进行德育教育, 使英语课堂变得更加充实、有趣。这样, 英语教学就不仅仅是对学生知识的传授, 更是对学生思想品德的教育, 从而促使学生人格魅力的健全、完善。

摘要：高中是学生理解力最好、可塑性最强的年龄阶段。在英语教学中, 教师要充分利用英语教材, 挖掘教材中的德育因素, 在教学的同时, 也要进行必要的思想品德教育, 使学生除了获得知识外, 人格魅力也得以完善。笔者在本文中, 从培养团结协作精神、培养爱国主义情感、培养环保意识、培养社会责任感和荣辱观、进行理想教育五个方面, 针对英语教学与德育教育结合这一问题作了简要的分析。

关键词：英语教学,德育,完善,魅力

参考文献

[1]李华.高中英语教学设计与反思[M].长春:东北师范大学出版社, 2007

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社, 2011

谈中学英语教学与创新教育 篇5

谈中学英语教学与创新教育

作者：王向东

来源：《科技创新导报》2012年第18期

摘要:掌握客观事物规律,善于运用创造性细微,并且拥有熟练技能的热,将成为最受欢迎的人才。这就要求我们的教育要重视培养学生一种独立思考的能力,鼓励创造性的思维和从不同的角度解决问题的办法,这事摆在育人面前的一条新途径、新观念。

关键词:创新教育 潜能 主动性

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0145-01

中学英语教师要转变教育观念

多年来,提到创新教育和培养创新人才,人们马上会想到一些技能性的、技术性的小发明、小创造,进而会认为在中小学搞创新教育和培养人才是物理、化学、生物、劳技等科教师的责任。英语教学秩序依据大纲的要求和教材的编排体系,按部就班地日复一日地传授语言知识。其实创新教育应贯穿于日常教育的每一学科和每一教学环节之中。这是因为创新才能是一种综合素质,这种素质只能靠所有教育者有目的培养和开发才能逐步形成。因此,转变教育观念,是在英语教学中实施创新教育的前提。营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围,释放学生的创新潜能

众所周知,许多创造的灵感往往产生于心里比较放松的状态,学生也同样需要这样的心里条件。教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。因此,教师应当树立以学生发展为本的教学观,还学生学习主人的地位,把自由提问、讨论、评议等学习的自主权还给学生,教师只是适时、适度地引导学生去思维、去探究,不轻易给予评判,不急于得出结论。为了帮助学生认识回答中的错误,教师可以提出问题,引导学生自己或由其他学生发现错误,或者在讨论结束小结时再一起指出,如果逢错必纠,势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“Great”、“You may be right.Can you think it over?”“Is there any better way?”等,这样可以使许多学生不会因为错而觉得“丢面子”。相反,还会有学生千方百计提出类似的反对意见,这表明他在不断地变换思维角度,寻找漏洞,这是训练思维变通性和严密性很好的契机。充分调动学生学习的主动性

(1)对学生进行学习目的教育,使学生了解学习英语对社会、对个人的重要作用,尤其使其明确掌握英语是二十一世纪人才必备的素质。同时使学生懂得语言这东西没有崇高的目的,没有毅力,很可能知难而退,半途而废。

(2)创造条件,想方设法培养和发展学生对外语学习的兴趣。采用生动、活泼、形象、具有启发性的教学方法,调动学生学习英语的主动性和积极性,要真正让学生成为学习的主体。

3)为学生创造大量语言实践的机会。教师要根据学生的实际水平,精心选定编排组织操练的内容和形式。加大教学密度、浓度和广度,使学生不断通过自己的观察、分析、对比、归纳、推理等思维活动来获取新知识。

给学生以及时、公正、合理的评价。

教师的评价要极为慎重,要及时、公正、合理,既要严格要求学生,又要以表扬为主,以理服人,保护学生的自尊,注重发现学生的每一点细微的进步和成绩,以引起和维护他们学习英语的兴趣和主动性。合理创设课堂教学,发展学生的创新思维能力

叶圣陶先生说过:“语言文学的学习,就理解方面来说是得到一种知识,就运用方面来说是养成一种习惯,出发点在„知‟,而终极点在„行‟。”英语中的“行”指运用英语的能力,它包括听、说、读、写思维、自学、交际能力。要培养这些能力,必须通过教师充分调动学生的积极性,鼓励和启发学生去探究知识、解决问题,培养创造性思维。这不仅是素质教育对于英语教学的要求,也是近年来教育发展的趋势。英语教学应把培养学生的创新思维能力作为主攻方向。

3.1 创设情境,丰富想象,启发学生的思维兴趣

想象是通向创造的翅膀,孩子的想象力是丰富的。一个圆圈,在孩子眼里它是一个球,一只铁环、一张口,甚至是妈妈烙的鸡蛋饼,而到了中学生、大学生的眼里,就只剩下数字“零”和字母“欧”两种答案了。思维的定势,使大多数人因循守旧、墨守成规,在扼杀了自己想象力的同时也丧失了创造性的思维。为了避免这种现象的发生,教师在课堂中须巧妙创设问题情景,引导并鼓励学生独立思考、标新立异。

3.2 鼓励质疑,培养学生创新思维的变通性

古人云:学起于思,思源于疑。学则须疑,疑则生智。教会学生求异质疑、独立思考是培养创造思维的前提。关于发现问题,敢于大胆怀疑,喜欢寻根究底是创造型人才的重要特征。陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛,解放双手,解放空间,解放时间,就是要鼓励学生开动脑筋,大胆质疑。英语教学中,当学生碰到前后知识出现矛盾时,自然会产生疑问,产生探究的愿望。这种愿望正是驱使学生提出问题和解决问题的动力因素。因此,教师要充分利用这种机会,引导学生大胆质疑释疑。

3.3 发散思维,培养创新思维的广阔性

发散思维是指对同一问题进行多角度、多层次思考,通过一系列的联想、对比、归纳、推理,在定向思维、逆向思维的基础上发展而来的,是一种崭新的、科学的,能最大限度开发人脑智力的思维方式。中学生思维敏捷,有强烈的求知欲。当他们围绕一个中心问题不断进行连贯构思时,创造思维和抽象思维就会处于优势地位,学生就能从不同方面、不同角度,深层次地观察问题、分析问题和解决问题,从而能开阔视野,最终再到举一反三的效果。

3.4 类比思维,引导学生纵横递进

类比思维,是从两个对象之间在某些方面相似关系或差异中,受到启发,找到解决问题的方法。康德说:“每当理智缺乏可靠谁的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。”在英语语法教学中,直观地对语法现象进行比较分析,会加深对事物的理解和认识,所以类比思维也是一种极富创造性的思维方法。

3.5 综合思维,提高学生分析能力

德育教育与初中英语教学的融合研究 篇6

【关键词】德育教育 初中 英语教学

在教学目标的实现过程中，英语学科的教学融入德育教育有着特别意义上的效果，从语言方面来说，英语学科的学习具有一定的文学性以及思想性，是将来学生使用的一种语言工具，不仅要对其中的语言应用规范进行学习，还需要了解英语国家的相关信息，因此，在英语教学中教师不应该忽视德育教育的重要性，促进学生英语学习中的思想方面的教育。

一、创建和谐的师生关系为德育教育打下基础

新时代的英语教师应建立和谐融洽的师生关系，它直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态[1]。在课堂以外的时间也应该根据具体的学生学习状态找学生进行交流，了解学生的实际学习心态以及遇到的英语学习方面的问题，了解学生对教学的意见和看法，包括学生自身的兴趣爱好以及情绪上的各种变化，做到对学生爱护以及尊重，在教学中时刻以学生为主体，然后针对学生不同的需求以及学习能力进行英语教学结构的调整，也改变教师一直以来的树立的形象，使其变得更加亲切、亲近，教师能够成为学生可以轻松进行沟通的对象，有利于师生之间融洽的情感的建立，学生也会在学习中更加的充满兴趣和动力，师生双方的良好品质能够得到共同的提升。教师用怎样的态度去对待学生，同样也会得到怎样的回报，比如在It is +adj. + for sb.+ to do .这一英语句型的讲解过程中，教师可以先让学生进行自主造句，以此来提高学生的课堂参与性，发散学生的学习思维，但是其中有的学生也会存在不愿意积极发言的情况，如果听之任之，长时间不被注意英语学习就会之间跟不上教学流程，所以教师必须对这些学生进行耐心的鼓励和引导，新出学生的消极心态，这种以德示范就是德育教育的内在要求。

二、利用英语教材与德育教育进行融合

教材是教师对学生进行思想教育的主要依据，教师在英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节，充分挖掘和利用教材中积极、健康的思想情感因素[2]。在日常的英语教学中应该潜移默化的进行德育方面教育的渗透和融合，促进学生在学习中养成积极向上、乐于奉献的精神，在将来的成长中成为一名合格的社会主义接班人，将爱国主义进行不断的传播和传承。在初中英语教材之中有关思想教育的内容还是非常丰富的，在开始阶段的学习中有团结友爱、助人为乐、主动学习等方面的思想道德素材，还有在接下来的学习中有关具有时代生活内涵的环境保护、人口教育等世界人们共同关注的问题，在教学中教师应该根据教学实际对这些资源进行充分合理的应用。在课堂上发挥教师的引导的作用，在进行德育融合的时候教师需要先对教材有一个全面深入的了解和认识，带领学生去发现教材中蕴含的德育教育成分，使其成为一种积极的背景资源。比如在英语日常交际用语的学习中，就可以对学生进行礼仪教育，hello、good morning、good evning等都是可以在日常生活打招呼或者问候时使用的语言，当做出打扰别人的事情时可以使用excuse me、sorry等词语。这样可以逐渐的改变学生过去的不礼貌行为，起到陶冶情操的效果。

三、利用丰富多样的课外英语活动进行德育教育

英语教学中德育教育不能仅仅停留在课堂所创设的学习活动之中，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的情境中进入德育探索，使教育具有针对性[3]。这时的学生的情感体会可以达到一个比较良好的程度，丰富的课外活动是英语教学融入德育教育的一个有效途径，课外活动增加了学生实践的机会，还能够创造使用英语交流的语言环境，营造一个有助于教学进步的积极学习氛围，特别是在丰富学生精神生活的方面有着明显的帮助作用。因此教师应该根据学生的年龄特点组织相应的课外活动，比如举办英语周活动，每一次都设立特定的主题，学生在这一段时间可以集中的进行英语方面的交流，达到开阔视野、增长知识等的作用，也是学生展现才能的一个好机会，提高学生的参与热情，发展其综合学习水平。还可以举办相关的英语社会实践活动，在社区进行多样的英语才艺表演，提高英语学习的趣味性，对于学生的良好学习风貌也是一种全面的呈现。在班级中成立各自的播音、绘画、阅读等兴趣小组也是德育教育与英语教学相融合的有效手段。

四、发挥教师的榜样作用，加强德育教育进一步的融合

榜样的力量是强大的，教师本身的一言一行对学生起着无言的教育和影响作用，对学生的良好人格、思想的塑造，有不可估量的样板作用[4]。在教育引导者的意义上来说，教师的日常教学行为都在学生的注目之下，是一本活的德育教材，教师的道德素养的水平往往影响着学生道德素养的提升，所以在教育中英语教师应该不断的提升自己的道德素质，以高尚的道德去影响自己的学生，比如在上课要求学生回答问题时使用“please”等用语，学生迟到的时候要求其使用“M ay I come in ？”的礼貌用语，英语老师做出的良好表率作用会逐渐的渗透到学生的思想行为之中，优秀的英语教师往往会得到更多学生的喜爱，进而学生也会喜欢这样的教师所教授的课程，在教学过程中教师要严格要求学生完成学业，也要关心学生，重视思想工作的开展，建立一种良师益友的和谐关系。

结束语：

在初中阶段的英语教学中，教师不仅要注重教材知识的教授，还应该制定德育教育与英语教学相融合入的课堂策略，在日常的教学活动中使学生能够受到思想文化方面的熏陶，增强学生对英语相关的科学文化知识的好奇心和求知欲，感受其中蕴含的丰富的内容，在这一基础上学习的英语更加实用，达到提升学生到的素质的效果，教学质量也会得到相应的提高。

【参考文献】

[1]丁红梅.初中英语教学德育渗透初探[J].江西化工，2012，03：119-120.

[2]劉彩玲.浅论英语教学过程中的德育渗透[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009，01：122-124.

[3]杨阳.大学英语教学中的德育渗透[J].法制与社会，2008，01：246.

创新教育与英语教学 篇7

1. 民主性原则

该原则要求在英语教学中,师生关系平等、和谐,互相鼓励,互相尊重,互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体,教师启发、诱导学生积极运用英语交流,积极思维。教师主动组织学生参与教学设计过程,改变一言堂、满堂灌的弊病,形成以学生为中心的学习局面。在平等、民主的教学环境下,学生求知欲望高,精神饱满,心情舒畅,敢想、敢说、敢问,在真实或非真实的语境中,训练学生的听说读写能力,让学生“在游泳中学会游泳”,尽可能使教学过程交际化,在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上,优等生得到提高,后进生得到带动,学生互相配合,相互启迪,相得益彰。

2. 开放性原则

开放性原则要求教师放弃自我中心意识和知识意识,把自己放在与学生平等的地位上,主动适应学生学习的规律和心理特点,突出学生的主体作用,发挥学生的主体精神,成为教学活动的参与者、引导者、促进者,克服包办一切的现象。鼓励学生利用英语词典、语法书进行学习,帮助他们学会学习,使他们爱学习,主动学习,变讲堂为学堂。让学生在大量的听、说、读、写的语言实践基础上发展和建立知识系统,在实践中巩固这些词汇、语法知识系统,使之顺利转化为初步运用英语交际的能力。模仿正确的语音、语调,地道的英语结构是英语学习的基础,思维是从模仿起步的,但更重要的是让学生通过必要的努力自己发现思维的过程。教师应把自己学习英语过程中的思维“幼稚”放到学生状态、水平,与学生一起用同样的眼光审视英语学习,在听说读写的语言实践中捕捉信息,探索解决问题的思路和方法。

3. 主体性原则

学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在语言潜能的开发,没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化,学生的英语水平是不能提高的;在教学过程中教师是教的主体,学生是学的主体,构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体,都是对方的认识对象,但这种主客关系不是本质,这就是说,主体的发展不仅不否定教师的作用,而且把教师也列为并列的活动主体,且发挥着指导作用;主体的发展是在认识和实践中完成的。因此,在英语教学中要尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性、创造性。

4. 实践性原则

英语是一门实践性很强的学科。学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入(听、读)的实践练习,就不会有语言的输出(说、写),就不会学好英语。因此,必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的。企图通过教师的讲解教会英语是劳而无功的,一节课仅40分钟,教师把单词个个开花,语法抠得过细,学生的语言练习就越粗越少,实际掌握的就必然越浅越差。这个反比关系就是中学英语课堂教学最明显的辩证特征。

二、英语创新教育的教学策略

1. 扎实的语言知识功底是提高运用英语能力的基石

任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的,掌握知识越丰富,就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中教师要注意学生语言知识的学习和掌握,例如,单词的识记、辨析,句型的运用,语法的掌握要抓死、讲透、教活。注意学生语言知识的积累。通过分析、综合、比较、归纳等方法帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语,结构立体式的串联起来。

2. 灵活的思维方式

灵活的思维方式与创新活动密不可分。如果学生只会按一种固定方式或教师教的方法去思考,处理问题,是无法产生创新能力的。应养成一种多角度多层面思考问题的习惯和方法。英汉句子或语段翻译训练、“创造性”的英文提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。

3. 注重对学生健康人格的塑造

英语教学与德育渗透 篇8

一、挖掘英语学科的“内在”德育因素

1. 爱国主义教育

中国是一个人口大国,在国际事务中越来越受到世界各国的重视,中国人民要在国际事务中处于积极主动地位,就需要大批的外语人才。只有通过学习外语,才能了解国际形势,取其精华,弃其糟粕,同时弘扬民族精神,努力建设祖国,使祖国立于不败之地。因此我们要不断树立学生学习外语的紧迫感,努力学习外语,加快我国的社会主义现代化建设。

2. 集体主义精神

英语作为我国的外语,学习语言的外部环境相对差一些,必须创设情景,加强语言运用,这样才能达到学习英语的目的———交际,所以,同学之间的团结协作非常重要,集体主义精神可在学习与运用语言中培养起来,学生彼此为对方创设交际环境,才能使英语学习运用于日常生活当中。

二、掌握“渗透”原则

1. 要有“情”

这里的“情”指满腔热情、富有情趣地渗透德育。首先,教师要以积极进取、一丝不苟的治学态度来感染学生,以爱生如子、无私奉献的精神来陶冶学生的情操。其次,教师在英语教学中应创设有情趣的情景,如Unit 15 BOOK II的电话用语学习。教会学生正确使用礼貌语言,当拿起话筒时不是问:“谁?”而是先说:“你好。”在对话时多用些“对不起”“谢谢”等。对现在进行时的教学,多用些简笔画、图片或自制卡片作生动描述,尽可能多地用些有益于教育的例子,这不仅能使学生达到对课文的深层认识,也能使学生受到思想教育。

2. 要有“意”

“意”指教师要有意识、有目的、自觉地渗透德育。英语教材里有很多富有爱国主义、助人为乐等有教育意义的课文,教师可引导学生思考、讨论,并鼓励学生向课文中的好人学习。学习外国历史、风俗文化时,教师应引导学生进行中西对比,以“一分为二”的眼光来分析事物,从而培养学生对祖国的热爱之情。如Unit 14 BOOK II圣诞节与春节、感恩节与中秋节的比较,让学生了解节日的历史背景,更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。

3. 要有“机”

也就是说,教师要把教材内容与学生实际结合在一起,把德育渗透到教学当中。教材内容都具有教育性,因此,教师从备课到授课,只要精心研究,就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材,使学生耳濡目染、潜移默化受到品德教育。如Unit 23 BOOK II如何遵守交通规则以及按顺序排队列,引导学生在社会上要成为一名合格的公民,并身体力行,以自己的行为来感染周围的人。

4. 要有“度”

也就是说,教师要适可而止、能放又能收地渗透德育。老师要引导学生学习,又不能影响教学,能“屈”能“伸”,灵活处理,同时,也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。另外,教师要注意渗透的梯度。由高一到高三逐渐深入,由具体到抽象。如高一年级学生可用文中内容与身边事情比较,诱导其思考。到了高三要渗透辩证唯物主义世界观和人生观,逐步培养他们明辨是非的能力。

5. 要有“伸”

“伸”指45分钟之外的德育渗透。高中生民主意识、参与意识、独立意识逐渐增强,一些以学生为主体的课外活动也是必要的,这样才能增强学生对德育的亲身体验,使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间,开展第二课堂,以拓展学生的知识面,多方面、多层次地渗透德育,如英语角、英语广播、观看一些适用性的英语录像等,让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。

三、运用“榜样”教育

即教师要为人师表,对学生进行思想教育。言教不如身教,而英语属于语言学科,模仿性会比其他学科强一些,英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作,学生都在模仿,逐渐地还会模仿老师的品格、人格。作为育人在先的工作者,我们要以自己良好的品行培养学生的优秀品格。俄国教育家乌申斯基说:“教师的人格是教育工作中的一切。”所以,教师由表及里为学生作表率,树立榜样是至关重要的。教师优雅文明的言谈举止、严谨治学的工作态度、精益求精的治学精神以及循循善诱的教学方法,定能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。

摘要：当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多,学校作为学生成长的摇篮,教师作为学生人生观的启迪者,都应该负起自己的责任。一线英语教师不仅要教给学生知识,还应该在课堂教学中积极地渗透德育因素。就如何在英语教学中开展德育进行探讨,挖掘英语学科的“内在”德育因素,掌握“渗透”原则,以及进行“榜样”教育。

小学英语教学与素质教育 篇9

素质教育就是以学生为本, 围绕学生素质提高进行教学的过程:学生在教师的引导下通过互动交流、合作等教与学的方式, 实现学生长知识、教师完成教学目标的任务。在这个过程中, 让学生能够感受到成功, 进而激发学生学习动力和兴趣。下面, 笔者结合教学谈谈素质教育在小学英语教学中的应用。

一、小学英语教学需要教师更新教学理念

我们知道, 传统 (应试教育) 条件下的小学英语教学活动体现的是“精讲多练”, 此时教师的角色是“总指挥”, 学生需要紧跟教师的教学“指挥棒”进行学习, 否则学生就会落伍, 就会出现问题。新时期的素质教育, 要求教师更新教学理念, 教师围着学生转, 是学生的“组织者”“引导者”, 是学生学习的“桥梁”。在小学英语教学中, 教师不但要教给学生英语知识和学习的方法技巧, 而且还要和学生实现教与学的互动交流。同时, 组织和控制好小学英语的教学课堂, 把尽量多的时间留给学生进行实践, 给学生一个和谐、有效的自我发展的空间, 让学生真正成为学习的主人。

二、小学英语素质教育要结合现实生活

有一次, 上英语课前的间隙, 笔者无意间得知有一位学生过生日。于是, 在上课时, 笔者改变了原先的设计备课。“今天, 是你们中一位同学的生日, 老师想跟他说一声Happy birthday!”学生们先是面面相觑, 随之出现了欢呼声。看到学生的情趣被调动起来了, 于是笔者就跟学生说:“我们大家一起来为他祝福吧。”于是, “生日歌——Happy birthday to you”在教室响起。伴着生日祝福歌声的结束, 笔者对以前学习的单词进行考察复习。问学生:“过生日你们能够想到什么?”学生就说:“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”笔者看同学们说得差不多了, 就把话题接过来让同学到黑板上说一下、写一下, 顺势复习了“cake、present、candle、noodle”这些单词, 同学们学得兴趣盎然。于是, 这节课的主要教学内容就开始了。由于笔者引导适当, 学生的兴趣和学习的能动性就被调动起来了。这节课虽说还是那个“45分钟”, 但是笔者和学生 (过后和学生聊起来) 都觉得时间过得太快了。这节课, 虽然是一个即兴的教学设计, 但笔者感觉这是一堂高效的优质课。因为这节课是教师与学生在课堂上真实情感的交流和思维活动的有效碰撞, 也是师生之间语言交流上的自然流露, 所以说“水到渠成”的有效课堂就成了。

有了那次“共同过生日”的体验后, 笔者以后的课堂教学就经常出现诸如创设模拟打电话、市场购物等教学情境, 让学生们扮演其中角色, 让学生更真实自然地在情景交际活动中学习英语, 进而掌握英语的用语和语言的技巧, 提高学生的英语水平。

三、小学英语素质教育要面向全体学生进行教学

小学英语新课标要求在教学中要体现以学生为本, 面向全体学生, 依据教材进行教学。新时期的学生多为独生子女, 都有自己独特个性, 加上学习的基础、理解的能力也有不同。因此, 在教学中, 教师除了考虑学生的兴趣爱好、学习基础外, 还要考虑学习内容的难易程度。过易, 学生都能够接受, 但是教学的效果会不理想, 达不到教学训练之目的;过难, 一部分学优生能够过关, 但大多数学生学习的积极性会受到挫伤, 很容易打击学生积极性和自信心。为此, 教师设计的任务时要从实际出发, 要让全体学生都能够跳一跳“有所收获”, 让所有的学生都能够领会和感受到成功的快乐, 从而产生更持久的学习热情。

四、小学英语素质教育的分层次教学

我们知道, 当前的素质教育不是培育“精英”的教育, 而是要让学生能够在学校期间整体素质得以提高的教育。为此, 教师可以根据自己的教学特点和对学生的理解, 运用当前较为成熟的“分层次”教学法, 让学生都能够享受到“成功的喜悦”。首先把学生按一定的“标准”分成学优生、中等生、学困生, 然后在教学中对不同学生进行“对号入座”“量身定做”教学内容。笔者在英语对话的教学中, 对优等生要求能够结合教材, 根据当堂教学的内容, 让他们现场对话表演改编和拓展教材上的“对话”内容, 增强学优生的“现场实战”演练;对于基础较差的学困生, 要求学生对教材上的“对话”进行课堂背诵表演就可以了;对于中等学生, 要求他们对教材上的“对话”内容稍加改编并进行课堂现场表演, 让每个学生都体验到成功。在这个过程中, 即使学生表演有所差错, 作为教师也不应该“消极地”对学生进行批评, 更不要“恶语中伤”, 打击学生学习的积极性, 而是采取激励性评价机制。即使错了, 教师也要在表扬中对学生进行纠错, 而不是“一竿子打到底”, 让学生自我感觉一无是处。

英语课堂教学与素质教育 篇10

一实施素质教育在中学英语课堂教学中应遵循的原则

1. 以现代教育理念为导向的原则

现代教育思想已转变为“教学的实质是交际”, “研学促教”已成为理论联系实际研究的趋向, 现代教学手段在逐步运用于课堂, 影响和改变着课堂的教学模式。因此, 以现代教育理念为导向已成为英语教师在课堂教学中的指南针。

2. 以课堂教学为主阵地, 课堂、教师为主导

以学生为主体的教学模式实施的主要阵地是课堂, 课堂教学由师生共同来完成, 实施素质教育离不开课堂。因此, 英语课堂教学活动是英语教师开展教学工作的最主要途径和方式。中学英语教育教学的任务主要通过课堂教学来完成, 从根本上说, 优秀的课堂教学完全可以负载起培养、提高学生多方面优良素质的主要任务。显而易见, 英语课堂教学是实施素质教育的主要渠道。我们要充分利用好这一阵地实施素质教育。

3. 以学生为主体、教师为指导

英语课堂教学是师生共同的活动。在英语课堂教学中, 教师是活动的主导, 学生作为学习的主体。教学需要教师和学生共同统一完成, 二者缺一不可并相互作用。教师的任务是揭示语言规律和引导学生, 所以, 作为教师, 要在教学中创设良好的语言环境, 运用灵活的方法, 激发学生的兴趣, 提高学习的热情, 活跃课堂的气氛, 以达到提高教学效率的目的。学生的任务是通过学习, 形成能力;通过实践, 掌握英语。

4. 在教学活动中, 我们要以活动为主线

英语教学活动是师生在课堂上进行交流的媒体, 主要通过“听、说、读、写”来完成。英语教学是语言实践活动, 为了掌握英语这门主要学科, 英语教师应该做到在英语活动中使用经活化后的语言。英语课堂活动是实施课堂教学的基本因素, 是教育教学思想的具体体现。在英语教学活动中, 应倡导“任务型”教学途径, 培养学生综合语言运用能力, 并结合教学内容设计教学活动, 吸引学生积极参与。学生通过多种方式学习, 最终达到使用英语、完成英语学习任务的目的。在实际的英语课堂教学中, 经常让学生收听英语录音、观看英文节目、阅读英语报刊收到了良好的效果。

5. 以全面提高学生素质为目标

英语课堂中的素质教育, 能更好地对学生进行信息传播、思想教育、思维训练、情感和能力培养, 能使学生走向社会后得以继续发展, 成为社会发展需要的人才。实践证明, 在课堂教学中全面提高学生素质是英语教师重要的教学目标。

二在英语课堂教学中如何体现素质教育

1. 挖掘教材内涵, 渗透德育教育

英语是一门思想性很强的语言学科, 英语课堂教学应充分利用教材内容, 注重培养学生思想品德素质和审美素质。作为一个外语教师, 要善于钻研教材, 充分挖掘教材内涵, 在课堂教学过程中渗透思想道德教育和爱国主义教育, 对学生产生潜移默化的影响, 强化动机、激发兴趣, 全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质, 以保证学生整体素质的提高。

2. 运用“双重活动教学法”, 优化课堂教学

“双重活动教学法”从英语教学的实际出发, 认为课堂是教与学相互作用、双向结合的场所, 是师生进行思想、情感、信息交流的微型世界, 强调外语教学的目的、主体、客体、渠道、环境和交际过程都具有双重属性的原则, 为更新课堂观念、优化课堂结构提供了丰富的理论依据, 并指明了方向。“双重活动教学法”认为, 活动是转变教学方式的关键, 是教学过程的本体。在外语教学中, 活动是师生双向交流的纽带, 是实现培养交际能力、提高学生素质的主要途径。

三在英语课堂教学中怎样才能实现素质教育的目标

在英语课堂教学中, 英语教师怎样才能实现素质教育的目标呢?基于以上教学思想和原则, 结合实际, 我们运用“引入——启动——输入——加工——输出”的教学模式, 组织英语课堂教学, 实现英语素质教育目标, 收到了良好的效果。

1. 引入——课前复习, 导入新课

进行有目的的“联旧引新”的复习, 创造新情境、新旧知识有机结合, 以引入新的教学内容。这种教学模式既强化了学生对所学语言知识的记忆, 又能体现对所学知识的运用。英语课堂导入的方法, 可用图片、游戏、实物等导入法, 既形象直观, 又可激发学生的兴趣。

2. 启动——精讲多练, 突出重点

在英语课堂教学中, 对所学内容要设计出引人入胜的活动来启发学生, 使学生思维处于积极的状态, 通过师生相互交际自然地呈现新的内容, 根据教学内容, 选准突破口, 逐步扩大深入。先从听、说入手, 培养语感, 然后以提问的方式导入新课, 这样能达到以旧带新的目的, 由简到繁、由已知到未知的循序渐进过程, 同时也体现了新旧知识的自然过渡。在此环节, 我常采用多种教学辅助手段进行直观教学, 如挂图、图片、简笔画、小黑板以及身边的实物, 围绕本课

现在高考复习已进入关键阶段, 很多学校高考复习进度已经进入第二轮复习。高考虽然是通过一次考试来选拔人才, 但它绝不仅仅是知识上的考查, 更重要的是心理素质以及应试能力和学习能力的考查。在高考冲刺复习中, 很多学生看上去很用功, 可成绩却总是不理想。归根结底是因为很多人的学习效率太低。越是临近高考, 很多学生越是因为心理疲倦、盲目自信以及考试紧张等非智力因素的影响, 学习效率极低, 如果不能很好地调节自己, 高考很可能会前功尽弃。所以要在这段时期取得较高的学习效率, 就要求学生把高考知识系统化、条理化, 并且能较为灵活地运用知识。学生需要把自己调整到一个最佳的学习状态, 时间非常宝贵, 我们必须利用好时间, 有条不紊, 查漏补缺, 尽量做到在最短的时间里, 达到最高的效率。

下面, 笔者为各位考生提一些建议, 仅供参考。

一每天保证好休息, 切忌题海战术

高考前夕, 晚上不要熬夜, 应该定时就寝。许多学生晚上不到一点不睡觉, 不顾效率, 盲目学习, 总是以为只要学习时间长, 成绩就能比别人好。事实上, 这是一种愚蠢的自我欺骗行为, 是不可取的。充足的睡眠、饱满的精神是提高学习效率的基本条件。

很多人觉得成绩上不去, 就是做题量不够, 只要多做题就能提高成绩, 就像一个人光吃不消化, 摄取不了食物中的营养, “吃”了又有何用?学习也一样, 要首先找到自己各科学习中的问题, 具体问题具体分析, 而且一定要自己总结, 分析做各种题的方法, 要做到真会, 而不是理解就行。其次, 一定要注意紧扣考纲, 选取合适的题, 选“好”题, 做“好”题。查漏补缺, 逐一攻破。

二临近高考易盲目自信

高考是选拔性的考试, 竞争强度很大, 备战高考, 要做好最好的准备, 最坏的打算。临近高考, 很多人开始浮躁, 总觉得自己一定没问题, 事实上, 很多同学只掌握了皮毛,

中心, 提供素材, 在学生间开展热烈的教学问答活动, 进一步认识和熟悉生词、句子。

3. 输入——反复操练, 巩固所学

首先打开课本, 使学生对课文内容信息从感官上整体接受, 再让学生带着问题听录音或快速阅读, 使呈现的内容落实到文字, 然后再反复听录音跟读看录像, 让学生直接接触信息源, 起到画龙点睛的效果。

4. 加工——互动对话, 熟练提高

学生通过灵活多样的形式围绕教材复习、记忆, 以提高练习的有效性。在介绍学习新的语言项目之后, 教师指导学生进行反复的口语训练来提高学生对所学英语单词、句型、不知道自己的问题所在。老师讲的时候觉得很简单, 不听, 更不去思考。结果一上考场, 看到很多题很熟悉, 就是拿不了分。事实上高考题型很灵活, 可能会设很多“陷阱”, 稍不注意就会“丢”分。所以除了扎实的基础外, 还需要全身心地认真分析每道题, 平时多动脑、多总结。这样才能为高考作好更充足的准备。盲目自信会让自己迷失方向。

三学习要主动, 不能盲目完成作业

作业是检验听讲和复习效果的手段, 不应把它看成一个负担, 尤其是临近高考, 时间有限, 平时做练习要大胆舍弃自己会的和太难的题, 根据自己的水平, 做一些有价值的题, 尽量在短时间内, 取得更大的效率。不仅是知识点, 更重要的是要总结做这种题的方法以及提高自身分析问题的能力。

四要保持平静而愉快的心情

学习中的交流非常重要, 包括同学之间的交流, 同学与老师之间的交流, 尤其应该做好与老师之间的交流, 在交流过程中, 可以让老师了解你的学习情况, 有利于帮助你解决问题。不会的题目要及时解决, 不要积攒起来。这种交流不只是学习上的, 高三的复习很枯燥, 心理上出现一些问题, 应该求助于老师, 而你的情况在以往的学生中也许都出现过, 老师知道如何解决, 所以平时应注意多和老师交流。如我们班有一位女生, 高一、高二学习一直挺好, 后来因为与同学闹矛盾, 心情不好, 又对老师产生了意见, 心结没有及时打开, 时间一长, 产生了严重的心理问题, 成绩更是一落千丈, 让人为之惋惜。每天有个好心情, 积极投入学习, 效率自然高。另外, 把个人和集体结合起来, 和同学保持互助, 团结进取, 也能提高学习效率。

总之, 临近高考, 你更应该把握好自己, 用积极的心态高效复习。老师、家长也会全身心地配合你, 做你坚强的后盾, 支持你。但复习的主力是自己, 所以每位考生要做好一切准备, 战胜这一艰巨的挑战, 去实现自己的理想。

效果。

5. 输出——听说领先, 读写跟上

如写单词、句子、短文、书信等, 并做相关语法知识的习题, 以达到真正掌握和运用知识的目的。