液压传动课程教学方法

液压传动课程教学方法（精选十篇）

液压传动课程教学方法 篇1

关键词：液压传动,教学现状,教学方法

作为工业三大传动方式之一的液压传动, 以其运动平稳、传动功率大等优良特性, 成为机械设备中发展速度最快的技术之一, 因此, 作为机械专业基础课程之一的《液压传动与气动技术》在教学中的作用日渐明显。对于中职教育, 教师在教学过程中如何更有效地教授该课程呢?针对我校培养实用型中、高级技术人才的培养目标, 在教学内容的选择上, 要以实用、够用、会用为标准, 理论联系实际, 开展理论教学。

1 分析液压传动课程教学现状

(1) 课程学时少而教学内容多

(2) 学生学习兴趣低而教学方法手段单一

2 精选授课内容

根据我们的培养目标, 本课程的教学任务是:让学生通过本课程的学习, 掌握液压传动的基础理论知识, 掌握常用液压元件的工作原理、功用、符号及应用场合, 能识读液压系统图, 具有一定的调整、使用、分析能力。因此在授课之前必须科学地设计授课内容, 以实用、够用、会用为标准, 大胆地对教材内容进行取舍, 删除偏离教学目标的内容, 重点突出学生可以接受的应用型内容。例如:对于教材中液压传动原理及参数这一部分内容, 其中包含着一些定理、原理及诸多方程式的推导, 理论性较强, 因此我将其中的内容进行了压缩和删减, 把内容化难为易。

3 教学方法的改革与探索

3.1 采用直观教学法

液压传动的直观性教学方法体现在两个方面:一是教学媒体的直观性, 在讲授过程中, 将元件、系统的工作原理、内部结构、故障现象直观地呈现在学生面前, 以感性认识的建立为基础牵引教学。在教学过程中, 我们制作完成了液压元件和基本回路及液压系统的原理动画, 将液压元件做成剖切模型, 尽一切可能使教学内容更加直观、使抽象的内容变得简单易懂, 在一定程度上调动了他们的学习兴趣。另一方面是教学语言的直观性。对于以讲授为主的教学内容, 在保证科学性的前提下将晦涩难懂的语言变成学生能接受和乐于接受的熟悉而通俗的语言来表达, 形象生动, 比喻恰当, 将抽象的概念具体化、形象化, 将枯燥内容生动化、趣味化, 使学生产生共鸣, 极大地激发了学生的学习兴趣。

3.2 运用类比法

液压传动是一种以流动液体为工作介质的传动方式, 就其工作原理好系统结构而言, 这门课程与电路技术有很强的相似性, 由此构成了进行电液比喻的基础。如液压泵可比喻为电源;压力控制阀的阀口可比喻成电阻;流量控制阀可比喻为家用水龙头阀门, 其特性影响着系统中的压力和流量;液压管路中的沿程压力损失可比喻为电路中的电压降;尤其是液压传动中的两个重要参数压力和流量可分别比喻为电压和电流, 并由此引出与电阻等价的“液阻”概念。事实证明, 结合这些比喻特征讲授液压元件的工作原理与特性, 可以启发学生更有深度的掌握和理解。通过对比, 学生对知识加深了理解, 记忆也就更牢固了。

3.3 采用情景教学法

教学中如果适时地创设新异的教学情境, 能使学生的兴趣和爱好两大内在动力充分调动起来。在液压传动教学中, 这种情境是建立在让学生熟悉周围的环境的基础上, 对所学的内容感到好奇、感到惊讶继而能对此提出问题。以学生为中心的教学组织形式, 让学生以团队的形式进行学习, 引导学生自主学习和探索;强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用

3.4 采用多媒体教学

在学习液压回路时为了弥补传统教学方式的局限性, 会采用多媒体进行教学图像、动画、声音、视频等为一体, 具有很强的表现力和感染力, 能激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性;同时多媒体可以形象、直观地传递教学信息, 通过动画的演示把各元件的动作、状态、液流的方向等形象生动、清楚明白地展现在学生面前, 提高了授课效率, 还加深了学生的理解力和记忆力, 培养了学生的观察力和思考力。例如在回路分析课程中, 我将典型的磨床液压控制系统采用多媒体向学生演示, 动画栩栩如生地演示了换向阀的状态变换、磨床工作台的往复运动、速度调节及卸荷状态, 同学们兴致盎然, 学习兴趣激增, 取得了非常好的教学效果。

3.5 引导式教学法

教师要善于在讲授过程中设置问题, 引导学生思考, 且在思考时不急于提供帮助, 要有意给学生造成暂时的挫折和焦虑, 这样会促使学生注意力更加集中, 激励学生挖掘内在潜力去思考。比如, 在讲解液压回路的过程中, 我通常先让学生自己来分析回路, 然后全体讨论:这样的分析你是否有疑义或者哪里有不同的看法呢?通过这样的引导, 引导学生生疑、质疑、析疑, 既激发了学生的求知欲和创造性思维, 又能发挥学生的主观能动性, 让学生学得非常主动, 使整个课堂教学“活”起来, 充分体现了学生在课堂上的主体作用。

3.6 任务驱动教学法

在教学过程中, 任务驱动教学法要求以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 让学生自己提出问题, 并经过思考和教师的点拨, 自己解决问题。在完成任务的同时, 学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯, 学会如何去发现问题、思考问题及寻找解决问题的方法。

3.7 讲练结合, 增强理论联系实际能力

学生普遍不喜欢死板的知识讲授喜欢动手尝试, 所以我们在液压传动教学的大部分章节采用讲练式教学方法, 减少讲授实践, 提倡教师精讲, 学生多练, 通过学生的练习、体验, 轻松地掌握所学知识。对于液压传动系统的分析, 教师先用系统图进行简单分析, 然后在实验室组织学生分小组来完成传动系统的组装, 并对传动系统人为地设置故障, 让学生根据故障现象和各部件的功能判断故障原因, 学生可以动手拆装一些元件也可以通过在系统实验台上的实训, 学生可以认识组成各种回路的基本元件, 如单向阀、压力阀、调速阀等元件结构, 并且可以学会运用这些液压元件组成其他不同功能的回路, 从而进一步增强了学生的设计和动手能力, 也为今后的实际工作奠定了基础。

以上是笔者结合自己讲授《液压传动与气动技术》总结的几种课堂教学改革的方法, 在实际的应用中还要“因班而异”、“因人而异”, 不同的班级采用不同的方法, 同一班级不同的学生实施教学方法的具体环节也要有所变化。有效的课堂、有效的教学方法必须在不断的实践中去探索、积累、改进, 才能培养出有创造能力的综合型新时代人才。

参考文献

[1]晁智强.装甲车辆液压技术课程建设与改革[J].装甲兵工程学院学报, 2000, 4.

[2]邓子清.液压传动课程的教学探讨[J].天中学刊, 1999, 14 (5) :120-121.

提高液压传动课程教学质量的途径 篇2

提高液压传动课程教学质量的途径

随着职业教育体制改革的不断深入以及社会对不同层次人才需求的变化,传统的教师讲学生听的教学方法,已经不能适应社会的发展.学生毕业后,普遍反映在学校学的东西用得很少,他们所从事的.工作岗位却不能很快上手,平时的理论教学与企业实际需求严重脱节,由此可见传统的教学方法培养出的学生已经不能适应现代社会需求,在新的要求下,如何有效提高液压传动课程的教学质量,本人结合自身教学实践,在教学过程中尝试采用以下方法,努力提高教学质量,取得了较好的效果.

作 者：陈雪峰 作者单位：海安双楼职业高级中学,江苏海安,226661刊 名：中国现代教育装备英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT年，卷(期)：”"(15)分类号：G48关键词：

浅谈液压传动课程教学方法 篇3

关键词：液压传动 实践操作 教学方法

随着原子能、空间技术、计算机技术等的发展，液压技术已渗透到国民经济的各个领域，其发展迅速，应用广泛，是机械设备中的重要技术之一。因此，液压与气动技术课程在机械专业中的地位也越发重要。然而在多年的教学实践中，学生对课程的学习存在诸多问题，因而改变教学内容、方法，提高学习效率已迫在眉睫。

一、激发学习兴趣，层层深入

教学方法要多元化，要重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生积极性，使教与学相辅相成，最终让学生“学”到位。教师基于这门课程，列举学生喜闻乐见和日常关注的事情与课程相联系，以达到提高兴趣的目的。例如，机床传动系统有85%采用液压传动与控制，在工程机械中，普遍采用了液压传动，在机械加工设备中，如汽车起重机、平地机、压路机、挖掘机、轮胎装载机、履带推土机，自行式铲运机等；如车、磨、铣、刨、拉及组合车床等；在农业机械中，如拖拉机、联合收割机等；在汽车工业中，如液压制动、消防云梯等方面都得到广泛应用；在轻纺工业中，如注塑机、橡胶硫化机、造纸机、印刷机、纺织机械等；在冶金工业中，如电炉控制系统、轧钢机的控制系统、手炉装料、转炉控制，高炉控制等；在船舶工业中，如全液压挖泥船、打捞船、采油平台、翼船、气垫船及船舶辅机等。在国防工业中，陆、海、空三军的很多武器装备也都采用了液压传动与控制，如坦克、飞机、火炮、导弹和火箭等。教师要让学生以切身经历进行讨论，进一步激发他们的学习兴趣。

二、充分利用多媒体课件，形象生动

多媒体技术在教学环节已得到广泛应用，一个精美生动的多媒体课件更能吸引学生眼球。液压课程中众多的元件组成、回路流程，在多媒体的帮助下更显得直观、形象，静动结合、变难为易。在教学中，在讲授液压元件这部分内容时，教师可以利用幻灯片和动画结合的办法。如在讲解液压控制阀内容时，先通过幻灯片讲解阀的结构、工作原理，然后再通过动画将阀体的动作过程演示出来，突破了教学过程的难点，为学生的学习进程扫清障碍。这样不但给学生提供了一个丰富愉快的学习环境，而且有利于双向教学，提高效率。因此加强多媒体教学势在必行。

三、仿真软件教学，巩固提高

多媒体教学多数只是反映具体原理及动作，而要做到进一步理解动态过程就要借助其他软件，例如可以用Festo H-sim 或 Automation Studio 等软件来自主设计，并完成动画仿真。仿真软件能根据自己兴趣进行变化，不但有利于强化知识，更能提高学习主动性。

四、实践操作，因材施教

利用液压实验室分组进行实践操作，可以从最基本的元件拆装到利用元件进行回路组合；从按照课本回路连接到自行设计回路连接，不断深化所学内容，让学生在实验中体会所学理论知识的不足，弥补学习中的遗漏。在回路连接过程中，让学生们分组进行，发挥他们团队协作的能力，集思广益完成任务。对于练习中出现的问题，教师要及时给予指导，满足他们的求知欲。最后，教师对进行实验的小组进行评价，激发学生的好胜心，从而不断学习，不断进步。

五、组织参观，进行学术讲座

教师组织学生到企业实地考察、实践或者请从事液压方面工作的毕业生到校来进行交流，让学生了解目前行业发展状况、技术革新、产品研发等内容，让他们了解市场对液压人才的需求，激发他们的学习热情。

液压传动课程教学方法 篇4

一、课程特点及教学实践中存在的主要问题

《液压传动》课程具有较深的理论性和较强的实践性等特点,体现为专业性强、涉及学科多、概念原理较抽象、较难理解掌握等。该课程理论基础源于流体力学及自控原理,而常用元件结构工作原理和性能部分实践性较强,故此要求理论环节与实践环节的紧密结合。

但由于课堂教学学时有限、学生实践机会少、实践知识缺乏等问题,同时传统教学模式及知识体系中以抽象的理论为主,过分强调理论深度,忽视理论知识的应用与实践,致使学生缺乏感性认识和实践经验,理论知识与实践应用环节严重脱节。

作为一门实践性较强的课程,在传授理论知识的同时,更为重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。为此需要不断总结教学实践中存在的问题,有针对性地调整教学内容,吸取先进的现代教学手段, 丰富、改善教学方法,着重理论环节与实践环节的紧密结合,以促进教学效果及质量的提高。

二、合理调整教学内容

面向应用型人才培养目标,基于实用技术角度合理调整《液压传动》课程教学内容。实际教学中,应适当降低理论的难度和深度,教学内容要加强与工程实际相联系,并能及时反映最新技术的发展和应用。

本课程教学任务是掌握液压传动技术的基础理论知识,为确保学生同时具有一定的调整、使用分析及检测能力,将整个课程教学内容的重点调整为注重理论的应用,突出学生能够接受的应用型内容,侧重实用。对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算部分进行压缩,以突出重点。对于液压流体力学基础知识例如流体力学中的四大基本方程、能量损失及小孔流量公式等,要求学生掌握理论概念和主要公式的运用,删减冗长烦琐的公式推导及计算过程,过多的理论阐述和公式推导会占据大量课时,容易导致理论和实践的比例失调。重点要求掌握元件的工作原理和主要特性,强调其影响因素及实际应用,加强对元件的认识、拆装、使用和液压系统的调试等实践性教学。

同时,对于课程中重点教学内容着重进行详细分析及讲解,增加典型液压系统实例分析,通过大量实例分析将零散的液压知识有机联系起来,并灵活应用,确保学生真正理解并熟练掌握。例如讲授液压传动各元件工作原理、应用及液压传动基本回路等内容时,严格遵循每一教学环节,通过后续的作业练习和实验等环节来巩固加深对相关理论知识的理解与掌握。

此外,着重加强实践教学环节,改进实验内容和方法,推行多组分批次实验教学,保证学生有足够充分的实验时间及机会。根据现有条件可适当增加液压回路分析,进行设计性和综合性实验,鼓励学生尝试创新及开放性[2,3,4]。将自动控制原理、机电一体化、数控技术及电气控制等课程贯穿为系统教学,有利于学生创新能力和工程观念培养,促进基础理论教学及教学与科研相结合。

三、现代教学手段与传统教学形式有机结合

液压传动课程内容的直观性和实践性很强,要求学生具有一定的感性认识。但传统教学中,对于各类液压元件例如泵、缸及阀等的结构特性、工作原理以及基本回路的工作过程等通常采用挂图形式来讲授。 传统教学实践表明其存在如下不足:(1) 教学课时逐渐减少,而教学内容随知识体系的不断丰富和新技术的不断产生而逐渐增加;(2)教材中插图较多,相比之下配套的教学挂图较少,而采用耗费教学时间的黑板绘制,效果并不理想;(3)掌握各类液压元件的工作原理和结构特点,学生只能根据结构剖视图去想象元件内各零件间构成的空间及运动关系,而通过拆装实验虽然可以了解液压元件的外观、结构,但内部各零件之间的运动关系仍不可视。

计算机技术的不断发展促进了其在教学领域的应用,现代教学手段也在不断更新,其中重要的多媒体技术,可实现动态教学,增大课堂教学信息量,内容更为生动、直观、形象和丰富,深受学生欢迎,教学效果好。具体而言,多媒体教学通过动画模拟、过程演示,使静止图象成为动态画面,学生可直接观看到元件内部零件的运动过程,在活跃的课堂教学气氛下, 学生有兴趣观察、积极思考、讨论,求知欲得到激发。 同时可创设生动有趣的教学情境,化静为动,避免传统教学中学生面对板书及课本易形成疲劳和厌学情绪。理论讲授时,采用液压动态演示,集中学生的课堂注意力,学生通过观察分析、判断推理,带着问题及寻求解答的好奇逐渐进入新的教学内容。基于动态画面多媒体可展示事物发展的动态全过程,将难以理解的抽象理论形象化,使难以想象的抽象内容具体化,可有效激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性。采用视频技术能有效地提供液压传统教学中难以建立的空间立体感,例如滑阀阀芯的移动、液压缸及柱塞的运动。采用视频及动画等动态演示,可使学生通过感知其运动状态建立直观感性认识,加深学生对整个工作过程及特点的理解,再通过教师的讲解和归纳,学生经过深刻思考得出结论。另外,传统的教学过程一旦结束,就无法重现。而多媒体课件可以反复播放观看,直到理解为止。可通过重复调用课件来突出需要强调的内容及重点,强化知识点。利用多媒体技术可有效调动学生的学习积极性,充分发挥学生的能动作用,培养学生观察、分析及解决问题的能力,进而促进学生综合分析能力的提高。

涵盖多媒体技术、电子课件及教案、课程教学及实践教学录像乃至课程网站等丰富多样的现代教学手段,以其明显的优势在教学中得到了广泛应用,极大地弥补了传统教学方式的不足,二者的有机结合构成了全新的教学模式,充分激发了学生的学习兴趣及潜能,为提高教学质量、优化教学效果提供了有力保证。

四、理论教学与实验教学紧密结合

液压传动课堂教学中所涉及的理论知识与工程实际联系密切,为此课堂讲授之外必须辅以相应的实验环节。实际教学中设置适当的实验课程,以典型液压元件、回路及系统实验,来验证学生课堂所学的理论知识。特别是,学生通过实验的参与操作,不但可以强化对液压基本概念及理论的理解与掌握,更重要的在于善于发现、分析及解决问题等实际应用能力的获得及培养,同时通过该过程可以更好地启迪学生拓展创新思维,促进综合能力的提高。实验环节的教学效果具体如下:(1) 学生通过液压元件的拆装及回路与系统的搭建与调试,充分锻炼动手能力,扎实培养理论联系实际的学习能力;(2) 强化对液压传动课程理论知识的系统理解和掌握,培养液压元件适当选用及液压系统合理设计的能力;(3) 设计型实验和创新型实验可提高学生对本课程的学习兴趣,进一步可提高课程教学质量;(4) 学生可通过创新性实验参与了解相关的科研活动。

另外,在条件允许的情况下,尽可能增设案例教学、现场教学环节,更好地实现理论和实践的结合。现场教学是在生产现场直接进行教学,学生在生产现场或工厂车间实习,通过现场见习与实际操作,将理论课堂教学与实际生产应用紧密结合,例如让学生直接操作由液压传动及控制的机床系统,可有效提高教学的针对性和实效性。在液压基本元件及基本回路的实践教学中,若能通过理论讲授、现场观摩、实践操作、 技能训练等方式将理论与实践有效结合,并综合运用多媒体、动态仿真软件及电液控制于一体,可显著提高教学效果。

为培养学生的专业技能水平,教学安排及实践过程中,重视理论指导的同时,也要强调知识的应用,坚持学以致用,以理论联系实际为教学原则,切忌因过多注重理论知识的灌输,而忽视了理论知识的应用与实践。在教学实践中不断总结经验,通过理论与实践的有效、紧密联系提升教学效果及质量。

摘要：结合《液压传动》课程特点及教学问题,合理调整教学内容,通过教学实践,逐步探索切实、有效的教学方法与手段。将传统教学形式与现代教学手段有机结合,加快教学信息的传输、促进反馈调节,同时强化理论环节与实验环节的紧密联系,有利于启发学生思维、提高学习积极性、锻炼解决实际问题能力以及培养创新精神,进而提高课程教学效果及质量。

关键词：液压传动,教学方法,多媒体教学,理论联系实际

参考文献

[1]马长林,冯永保,李锋,高运广,姚晓光.提高《液压传动》课堂教学效果的探索与实践[J].教育教学论坛,2015,(4):147-148.

[2]刘智强,王笑,杜巧连.《液压传动》教学新教学模式的研究与实践[J].科技教育,2011,(10):187-188.

[3]王广庆.谈液压传动多媒体课件制作与应用[J].职教论坛,2007,(3):44-45.

液压传动课程教学方法 篇5

那么，如何改进《液压传动》课程设计，使其适应新形势的需求？笔者所在的教学团队已连续在三界学生中尝试以下改革措施，取得了较好的教学效果。

首先需要明确对于课程设计应满足教学要求，不能完全等同于工厂的产品设计。因此设计的题目应来源于生产实践，但不宜与其完全等同，涉及的知识面不能太广，资料应比较齐全，使学生易于着手。课题的工作量应使多数学生能在规定的时间内独立完成并有时间查阅资料和独立思考问题。 基于这些考虑，液压传动课程设计应选题于生产实践中已证明是切实有效的、性能较好的液压传动典型系统，以使学生今后举一反三，模仿、推广应用和进一步创新发展。

其次，结合本学院教师这几年的科研，设置了多种类型的题目，如与航天六院合作的固体火箭发动机安全脱模装置中的液压系统设计、与北京燕山石油化工（集团）公司合作的石蜡包装码垛生产线中的液压系统设计（获内蒙古自治区科技进步二等奖）、内蒙古科技厅支柱项目轨道除沙车液压除沙系统和液压行走系统设计、双剪式液压升降台液压系统设计等等。这些类型的`课程设计题目，使学生不仅掌握了液压传动的基本理论知识，而且对液压传动更广泛的应用及本专业的其他学科有了更深入的了解。

例如双剪式液压升降台液压系统设计，学生需了解双剪式液压升降台的结构及运行工况，负载计算需结合理论力学的相关知识，是一难点。根据升降台的最大负载、运行速度及起升高度确定液压缸的参数。为降低升降台下降后的最小高度，减小安放空间，液压缸如何放置很有讲究。此外，需要根据升降台的使用特点决定要解决的主要问题来选择液压系统基本回路，如升降台承载货物、设备或工作人员，安全性很重要，所以系统的设计应以安全性为第一，如用平衡回路实现升降台在举升位置可靠停留等。

在设计中，从液压传动方案的分析和液压原理图的拟定，到主要液压元件的设计计算和选择(如液压缸、泵站的设计，液压马达、泵阀的选择)，到液压辅助装置(油箱、滤油器、蓄能器、管路等)的计算、设计或选择，再到液压传动系统的验算和校核；液压系统图的绘制；液压部件装配图、零件工作图的绘制，编写设计计算说明书，实现了完整的课程设计训练的目的。

这样的设计题目，虽解决了新形势下对《液压传动》课程设计的要求，但短短两周的课程设计时间，要完成一个所需知识涵盖了本课程的全部内容，并涉及人才培养目标中的几乎所有课程的课题，显然有一定难度。我们的解决办法是在本课程讲授伊始，即液压传动的现状和发展模块讲授后，就布置设计课题，以便学生有足够的时间查阅资料，温习相关课程的有关内容，自学未学过的相关知识，并带着目标学习《液压传动》课程。[1]

总结

新形势下，教师应当使学生在课程设计中发挥主角的作用，学生在设计中遇到问题应首先自己考虑，提出自己解决问题的方法与意见，必要时与指导教师讨论研究。不应向指导老师索求答案或抄袭其他同学的设计计算数据。在设计中，往往要经过多次的核算修改才能达到较高的水平，故提倡“三边“的设计方法，边计算、边绘图、边修改。这样，利用新颖、成熟的设计题目，坚持传统的课程设计要求，《液压传动》课程设计收到了非常好的教学效果。这些方法同样可以应用在机械专业其它课程的课程设计中，以适应时代对高校课程改革的需求。

参考文献

[1]朱元右·改革液压课程教学培养学生创新精神·理工高教研究[J]·，22（6）：128-129

[2]宗振华·《液压传动》课程设计教学改革与实践·襄樊职业技术学院学报[J]·，4（1）：52-53

液压传动课程教学方法 篇6

关键词：液压传动与采掘机械教学方法过程考核探索

《液压传动与采掘机械》课程是采矿工程专业的专业主干课。对于中国矿业大学机械工程类专业的学生，《液压传动》和《采掘机械》是两门独立的课程，而对于采矿工程专业的学生，这两门课程合并成一门课程，但总学时只是其中一门课程的学时，这样就存在学时少，教学内容多的矛盾。采矿工程专业的学生机械知识基础较薄弱，本门课程实践性又很强，如何让学生在很少的学时里掌握该门课程的知识，是老师在教学中要认真思考的问题。

一、课程内容组织

本门课程分为液压传动与采掘机械两篇，采掘机械部分包括采煤机械、支护设备和掘进机械，这三类设备广泛使用液压传动，所以液压传动是基础，液压传动部分的基础打牢了，采掘机械部分就容易理解了，因而，在学时分配上，略向液压传动部分倾斜。

1. 注重基础知识

由于采矿工程专业的学生机械知识基础较薄弱，对机械工程知识体系没有完整的概念，因而在绪论课上，我首先以掘进机为例讲述机械设备的三个组成部分，即原动机、工作机构和传动系统，进而引出传动系统的作用和三种传动形式，即机械传动、流体传动和电气传动，而液压传动又是流体传动的一种，是目前工程实际普遍应用的一种传动形式，这样同学们对机械知识体系和液压传动就有了一个总体上的把握和理解。采矿工程专业的学生对采煤工艺比较熟悉，因而在讲采掘机械概述时，我结合采煤工艺，讲解煤矿所用到的八大设备及其作用，即采煤机械、支护设备、掘进机械、运输机械、提升设备、通风设备、压气设备和排水设备，这样学生对煤矿设备就有了一个总体上的把握，也深刻了解了本门课程所讲述的采掘机械在煤矿设备中的地位和作用，并且和自己的采矿专业结合起来了。

由于学时的限制和采矿工程专业的特点，并不要求学生对本门课程学习地很深入、很全面，而是要深刻理解和掌握这门课程的基本概念、基本理论和基本技能，因而在教学内容上，对一些难点问题和非重点章节不讲或略讲，有些学生容易理解的部分自学。比如讲解液压元件基本原理时，有流体静力学的知识就够了，涉及到流体动力学的地方很少，这部分内容就不讲；支撑式液压支架、全断面巷道掘进机等目前在煤矿应用较少，可简单介绍。这样就可以节省学时，重点放在基础知识的讲解上。

2. 前后呼应

虽然液压传动与采掘机械两部分内容可以独立，但作为一门课程，必须让学生感到两部分内容是一个有机的整体。组织授课内容时要特别注意两部分内容的衔接和呼应，在讲解液压传动部分时，笔者基本上都是以采掘机械为例，比如讲液压油分类和使用时，就重点介绍液压支架、掘进机、采煤机所用液压油的种类，讲液压锁时就以采煤机调高系统为例，讲采掘机械部分时，涉及到液压元件和系统时，再进行回顾和启发，这样就把液压传动与采掘机械两部分紧密地结合起来了。

3. 及时更新教学内容

采掘机械的发展日新月异，而教材内容相对落后，比如目前所用教材上有较大篇幅介绍采煤机液压牵引，而液压牵引目前已基本淘汰。针对这一问题，一方面要加强教材建设，另一方面教师要及时更新讲义。在编写新教材时要注重基础知识的介绍，同时要跟上采掘机械发展的现状并具有一定的前瞻性。相对教材建设，更新讲义更快速，更容易与目前现场使用的典型设备和老师的科研相结合。

二、教学方法应用

《液压传动与采掘机械》这门课程实践性很强，采矿工程专业学生的机械知识基础又相对薄弱，因而在授课时，必须要采用适当的教学方法，才能让同学们容易理解并提高课程学习兴趣。

1. 类比教学法

采用具体的、学生熟悉的事物或经验来类比抽象的原理，学生对所学知识就很容易理解，而且记忆深刻。笔者在教学中经常使用这一方法，比如在讲述液压泵概述时，就把液压泵类比为人的心脏，心脏是人体血液循环系统的动力源，液压泵则是整个液压系统的动力源；讲柱塞泵工作原理时，类比了学生都熟悉的注射器；讲液压支架基本工作原理时，类比了革命战争中“敌进我退”这一作战指导原则，液压支架就是通过后退而获得对顶板支撑力的稳定，保护了液压支架不被压坏。通过这些形象的比喻和类比，在轻松愉快的气氛下，学生就掌握了所学知识。

2. 实践教学

《液压传动与采掘机械》是一门实践性很强的课程，而同学们基本没有相关的实践经验，因而在课程教学中要尤其重视实验课，注重与科研和实际的结合，这样同学们才能对所学内容有感性的认识，明白所学知识的用途。在讲液压传动基本参数时，为了让同学们对压力单位兆帕有一个直观的概念，给同学们看了高压水射流切割钢板的视频，并提醒同学们在以后从事液压实际工作时，要注意安全，切记拆液压管路前要先让系统卸压。讲液压支架时，为了让学生了解液压支架的发展现状和研究方向，给学生介绍了课题组所做的“液压支架大流量安全阀研究”这一科研课题。

不管是各种液压元件还是采掘机械，实物教学是最直观的，因而要特别重视实验课的教学。为了提高实验课的教学效果，我要求同学们每次实验课前要认真预习实验指导书，搞清楚实验步骤和实验原理。由于采掘机械比较庞大，实验室里只有模型，为了让同学们见到实物，联系了相关采掘机械生产厂家，把实验室搬到工厂去。在讲解液压元件时，把相应的元件带到课堂，对照实物讲解，把实验室放到课堂。

3.多媒体教学

不管是在实验室还是工厂，同学们见到的实物都是有限的，为了扩展学生的视野，把所讲内容具象化，课堂上给同学们展示了不同种类的液压元件和采掘机械的视频和照片。采掘机械和液压元件的内部结构和工作原理在课程中占有很大的比重，这部分内容实物和照片也难以完全表现，结合其结构图和工作原理动画来讲解，不仅好理解而且提高了讲课效率。在讲解液压基本回路和液压支架等设备的液压系统时，笔者用Fluidsim软件对相应液压系统进行了动画模拟，不管液压系统多么复杂，其工作过程和原理都能直观地展示出来。

三、成绩考核

合理的考核方式一方面是对学生成绩的公平评定，另一方面也能激发学生的学习积极性。在评定成绩时，要特别重视过程考核和能力考核。在教学过程中，笔者一般安排两次小测试，作为总评的主要组成部分，这样避免了学生平时学习不认真，考试前临时突击。实验成绩的评定也不仅仅看实验报告，而是把学生在实验课上动手能力和独立实验能力作为重要评定依据。由于学生先学了液压传动知识，课程后面采掘机械液压系统的有些内容就要求学生自学，课堂上分组讨论，学生的报告和答辩情况也纳入成绩总评，不仅节省了学时，也锻炼了学生的自学能力，增强了学习主动性。

四、结论

液压传动课程教学方法 篇7

1 激发学习兴趣

《液压与气压传动》课程主要讲述的是机械设备中应用的工作原理和相关技术, 专业技术性较强, 专业名词较多, 如果直接向学生讲授原理和技术等知识, 会让学生感到非常枯燥, 无法提起学习的兴趣, 进而影响到教学质量。常言说, 兴趣是最好的老师, 只有激发学生的学习兴趣, 才能够让学生积极主动的投入到学习中来。在这方面教师的启蒙开发非常重要, 尽量避免直接谈及课程内容, 可以从身边熟悉的事情谈起, 进而引入教学内容。《液压与气压传动》课程中的教学内容在生活中随处可见, 比如说公交车的气动开关门, 建筑工地的挖掘机和铲车等, 这些都应用了液压和气压传动技术。所以教师就可以在这些方面慢慢的渗透, 引起学生的兴趣, 进而讲述这些机械的工作原理, 以讲故事的形式将知识慢慢的渗透给学生, 在轻松愉悦的气氛中学习知识。这种教学方法, 可以让学生感到所学的知识离我们并不遥远, 都是生活中可以接触到事物, 不会产生抵触情绪, 进而激发学习的兴趣, 提高课堂教学质量。

2 优化授课内容

随着新教学要求的提出及课程教学学时数的减少, 认知性内容多、创造性内容少、以介绍液压传动的基础理论知识, 液压元件的工作原理、功用、图形符号为主的教学体系及内容已不能适应新的发展需要。在讲授液气压元件各章时, 除了介绍元件共同的基础性问题外, 还应该结合各种原件的结构组成讲解其个性问题, 如:压力控制阀都是利用阀芯上油压力与弹簧力之间相平衡的原理控制阀口的开度, 从而实现控制压力的目的, 这是压力控制阀的共性原理, 具体到直动式溢流阀和先导式溢流阀、减压阀等, 又存在个性特点, 应具体讲明。突出应用型内容, 增加必要的实用知识如在泵、缸、阀等主要元件和基本回路等章节中加入各种元器件的实践选用。

3 教学方法多样化

《液压与气压传动》是一门工程实践性很强的课程。引导教学法是启发引导学生主动学习的一种创新教学法, 它能启迪学生思维, 激发学生的兴趣和求知欲, 有效地调动学生学习的积极性和创造性。例如:在讲液压传动的基本组成时, 先播放液压千斤的动图, 让学生观察, 引导归纳一般液压系统的组成元件和功能, 进一步和机械千斤顶对比, 引导同学们总结出液压传动的优缺点。教学过程中通过不断启发学生独立思考, 调动学生思维的积极性, 主动投入到教学活动中去发现问题, 解决问题。讨论式教学是在教师的安排、组织和指导下, 学生独立思考, 围绕某个问题, 各抒己见, 互相探讨。教师在设计讨论式教学时可采取两种方式:一种是教师先讲授同类液压元器件的一般工作原理, 学生再分组讨论具体元器件的工作原理, 如液压泵的种类很多, 结构上有较大差异, 但原理上是一样的, 教师可以先讲授液压泵的基本工作原理, 再由学生分组讨论柱塞泵、叶片泵和齿轮泵等的工作原理;另一种是教师先讲授各个同类元器件的特点, 再由学生讨论它们的共同点和不同点, 如压力控制阀的讲授, 教师先分别讲授溢流阀、减压阀和顺序阀等, 再让学生分析总结它的相同点和不同点。

4 多媒体动画教学

在信息技术快速发展的时代, 计算机网络技术已经普遍的应用到各个行业中, 学校是学习知识的主要场所, 更应该展现出学习方式的创新性和先进性, 引导时代发展的潮流。在《液压与气压传动》课程教学中, 可以引用多媒体教学, 实现新颖化教学, 将死板的课堂教学变得更加生动, 并且容易提高学生的学习兴趣。学生向来对于新鲜事物比较敏感, 并且对网络充满了好奇, 在现代信息化社会, 各种媒体的应用已经非常普遍, 如果利用多媒体教学, 更容易让学生接受。在多媒体教学中, 可以将知识点更加的细化, 将各个元件的工作原理通过flash动画的形式展现给学生, 不仅可以生动的将工作原理传授给学生, 同时还会加深学生的印象, 将课堂上不易掌握的重点难点展现出来。这种教学方法可以让学生更好的理解知识, 提高学生效率。

5 软件模拟与实验平台结合

《液压与气压传动》是一门实践性很强的课程, 如果只讲不练, 就不能引起学生的兴趣, 不利于学生对这门课程的理解, 采用多功能快速拆装式液压与气动教学实验台, 让学生在试验台上自己动手将快速拆装式液压与气动教学完成试验, 这样不仅对课程内容加深, 并且做到了深入的理解与分析, 开放性实验平台给学生提供一个良好的理论实践创新环境, 学生可以设计系统、实践验证, 修改系统、再验证、完善系统等。先采用液压与气动教学实验模拟软件来虚拟实现液压与气动的实验系统回路的原理设计、运行控制和结果演示, 在软件模拟实验基础上, 再让学生进行实际的实验操作。在教学实践中采用Festo公司的Fluid SIM系列的液压与气动模拟软件要求学生在计算机上进行液压与气动系统开发。

结束语

《液压与气压传动》教学具有较强专业技术性和社会应用性, 所以在教学课程中占有重要的地位。但是由于课程讲授的内容比较枯燥, 教学形式单一, 课堂气氛不够活跃, 学生学习的积极性不高, 进而影响到教学质量。所以要在教学方法方面进行创新和改革, 根据教学内容的特点采用引导式、讨论式等多种教学方法、多媒体动画教学、计算机软件模拟和实验平台相结合的实践教学方法等, 更有利于激发学生的学习兴趣, 提升学生的求知欲, 有助于提高教学质量。

参考文献

[1]许福玲, 陈尧明.液压与气压传动[M].北京:机械工业出版社, 2006, 1.

[2]张桂花, 何伟, 杜鹃.基于Pro/E软件的液压与气压传动课程改革与实践[J].职教论坛, 2009 (6) :80-81.

[3]唐德栋, 孔祥冰.FluidSIM在液压与气动教学中的应用[J].机械设计与制造, 2005 (4) :25-26.

液压传动课程教学方法 篇8

1 明确教学目标和学习重点

技工院校的教育是一种就业准备教育, 以培养学生的技能为主, 培养的是生产一线能够解决实际问题的技术型人才, 学生进入技工院校学习的目的很明确, 就是学习一门技能, 将来以所学技能求生存, 这就要求他们不仅需要有一定理论基础, 而且实际动手能力要强。社会上, 大多数企业对就业者在液压气压传动方面的需求更多的是侧重于对系统维护、保养、故障处理及系统设计等方面的技术支持。为了适应企业对于这方面人才的需求, 实际教学中就要克服学生学习基础薄弱, 自主学习意识差, 学习的热情不高;努力达到的教学目标是让学生正确理解液压与气压的基本原理, 了解各元件的结构和性能, 掌握在操作和控制等方面的具体应用, 培养学生能够读懂典型液压、气压传动系统图, 具备排查和消除故障的基本能力。同时, 明确与之相适应的学习重点为理解液压、气压传动的工作原理, 掌握液压、气压传动的系统组成, 以及各组成元器件的图形符号, 各元件的结构及工作原理, 能够分析回路的工作过程和工作特点, 掌握基本回路的分析方法等。

2 采用多种教学方法和教学手段, 激发学生的学习兴趣

2.1 任务驱动法, 提高学生协作能力

“任务驱动”教学法是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的新型学习模式, 通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生的分析问题、解决问题的能力, 提高学生自主学习及与他人协作的能力。

例如, 在讲解调速回路时, 采用任务驱动教学法, 具体做法如下: (1) 提前下发该次课的任务书, 要求学生预习教材中相应内容, 读懂任务书上的回路图;思考三种节流调速回路中流量控制阀的位置有何不同及对回路的工作特点的影响;思考节流调速回路、容积调速回路、容积节流调速回路的工作特点及组成元件的不同等。 (2) 将学生分组。尽量照均衡综合能力, 让每一组中的学生既有动手能力强的, 也有动手能力弱的;既有学习好的, 也有学习差的。在任务完成过程中教师在一旁不对学生的行为进行任何干涉, 如学生遇到问题教师可进行指导或帮助。小组活动完成后, 各小组进行总结、发言, 教师再进行简单点评, 进一步分析讲解回路组成及工作特点, 采用这样的教学模式, 由于学生已完成了事先自学、实际动手组装, 能很容易地理解所学的内容。

2.2 项目教学法, 调动学生积极主动性

“项目教学法”是“一种以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式, 是学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。实现教师与学生的角色换位, 有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个教学内容尝试了项目教学法, 取得了一定的效果。例如, 在讲溢流阀、顺序阀和减压阀的结构和功能时, 重点讲解溢流阀, 对于顺序阀和减压阀, 则以项目任务的形式让学生从基本构造、图形符号、功能特点及应用、进出油口状态等对它们进行比对并填写相应表格, 教师再进行讲解, 归纳不同之处, 最后学生上交项目报告。学生主动学习, 发现不同, 更能体会和理解书本定义, 印象深刻, 效果很好。

2.3 采用网络多媒体教学, 激发学生学习兴趣

网络多媒体具有图文声色并茂、生动逼真以及活动影像等特点, 弥补了传动教学中一些抽象的, 难以理解的概念和规律等无法直观生动形象展现的缺点, 不断激发学生学习兴趣和求知欲望, 加深学生对液压、气压传动知识的理解和记忆, 达到事半功倍及传统教学方法无法达到的教学效果。例如, 利用Flash将千斤顶的工作过程, 方向控制阀、液压控制阀中的阀芯相对阀体的移动, 方向控制回路、液压控制回路、顺序动作回路等回路中液流的流动过程和系统完成的工作过程做成多媒体课件, 以动画的形式展示, 边讲解边演示, 清晰立体而又直观, 使学生能够理解相关工作原理, 增强感性认识, 学生对所学知识的印象也会更加深刻, 将静态教学变成动态教学, 从一定程度上激发了学生的学习兴趣。此种教学方法对于技工院校的《液压与气压传动》这门课程的理论教学是非常重要的, 以图文并茂, 动画演示的方法教学, 不仅有利于学生对所学知识的理解, 而且可以让学生从根本上理解液气压传动系统的工作原理和过程。

2.4 采用一体化教学模式, 培养学生创新意识和动手能力

所谓一体化教学, 就是理论教学、技能操作融于一体, 形成连贯、系统、全面和完整的教学体系, 保证理论教学和实习教学的衔接, 从而有效增强理论教学的时效性和实习教学的针对性, 有效地避免传统教学模式带来的理论、实习脱节。一体化教学通过对教学内容的有机组合和统筹安排, 使内容编排更合理, 从而减少理论教学与实践教学的知识重复和环节缩短教学时间, 提高教学效率和质量, 达到“学中做、做中学”的效果。

譬如在认知“液压与气压元件”的教学环节中, 在校内、校外实训基地共同完成学生对液压与气压元件的种类、功能、结构和工作原理的认知与理解问题, 让学生身临工厂生产车间, 带着任务去学习, 听取技术人员讲解, 认识目前工业生产所用标准元件的种类和功能, 依托实训区和元件标准件, 学生自己动手完成典型液压与气压元件的拆装, 由企业工程技术人员和学校教师共同完成现场教学。这样一体化的教学过程能让学生很快掌握液压与气压元件的工作原理等, 再与书本知识进行比较学习, 便能体会和理解书本定义, 加深印象, 效果显著, 同时也能培养学生创新意识和动手能力。

总之, 在《液压与气压传动》教学中, 笔者通过一系列的教学方法或多种教学方式相结合, 使枯燥的理论知识充满乐趣, 将学习渗透在每一个教学环节中, 让学生觉得这门课不难学, 较好的改善了学生厌学的现象, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 提高动手操作能力, 培养了学生的综合技能和职业素质, 达到教学最优化的教学效果, 也符合技工院校的人才培养要求。

摘要：针对当前技工院校学生在学习《液压与气压传动》这门课的过程中存在的一些问题, 笔者立足学生现状, 结合多年的课堂教学经验, 力求从教学模式、社会需求等角度出发, 通过网络多媒体教学等新颖的教学方法, 培养学生学习兴趣, 努力取得了良好的教学效果。

关键词：技工院校,液压与气压传动,教学,激发,学习兴趣

参考文献

[1]兰建设.液压与气压传动[M].北京:高等教育出版社, 2010.

[2]王金敏.职业技术教育机械类课程教学法[M].国防工业出版社, 2008.

液压传动课程教学方法 篇9

1 基本思想

一直以来, 大学生对《液压传动》课程学后的感觉大多是知识点太多、图形太多面对复杂的液压元件结构图, 感觉无所适从。而老师也面临对液压元件结构和原理不详细讲解学生听不懂, 详细讲解又太费课时的尴尬局面。如能将课程中的知识点提炼成框图表示, 上课过程中以框图为主线, 逐个展开讲解, 对于学生了解上课内容和各知识点间的相互关系将大有帮助。

2 知识框图绘制

2.1 总体知识点

《液压传动》课程内容可分为工作介质、动力元件、执行元件、辅助元件、液压控制元件、液压回路等6个部分, 其中液压回路应是前5个部分的综合应用, 从而可分为5个大的知识模块, 每个知识框图模块又可分为小的模块。

2.2 分级框图

课程教学中要在总体知识点的基础上将各部分内容分别展开, 下面以动力元件为例, 介绍分级知识框图的绘制与应用。

动力元件也称液压泵, 按结构不同可分为齿轮泵、叶片泵、柱塞泵等, 根据几何排量是否可调可分为定量泵和变量泵。然而其基本参数与计算方法、工作原理基本相同, 各种泵的基本结构也都是建立在同样工作原理基础上的, 即高低压腔要分开、具有可变的密封容积及匹配的配流方式、具备吸油条件等。从而以工作原理为主线, 绘制知识框图, 针对不同类型泵对照介绍, 可大大增强学生对知识点的掌握效果。图1所示, 在总体知识点的基础上, 绘制的执行元件知识框图。

动力元件种类较多, 对于具体各类型液压泵需要绘制更为详细的知识框图, 图2为齿轮泵的知识框图。

其中图2所示的知识框图, 是在图1所示框图的基础上的进一步细分, 特点是内容开始有明显区别, 如高低压腔分开方式, 齿轮泵与双作用叶片泵具有明显区别, 这也是这两种泵的结构特点所决定的。

3 知识框图应用

知识框图绘制完毕, 使学生对要讲授的知识点有大体认识后, 下面就是如何进一步将知识点融会贯通, 使学生充分掌握各知识点。知识框图中的知识点虽然表面上较为独立, 实际上彼此之间是相互关联的。下面以齿轮泵为例介绍如何在知识框图的基础上讲解此部分内容。

3.1 齿轮泵结构及工作原理

知识框图中对应知识点:基本原理。

齿轮泵结构是以满足液压泵的基本工作原理为基础的, 即高低压腔要分开、密封容积可变及可匹配的配流方式、具备油液吸入条件, 具体实现方式如下。

(1) 高低压腔要分开。

(2) 密封容积可变及可匹配的配流方式。

(3) 油液吸入条件:齿轮旋转过程中, 啮合密封容积逐渐增大, 形成局部真空, 油液在大气压的作用下被吸入空腔。

从而齿轮泵主要结构包括主、从动齿轮、传动轴、泵体和泵前后端盖等, 工作原理就是依靠齿轮旋转过程中, 相互啮合形成的密封容积变大和变小, 实现吸油和排油, 齿轮旋转一周, 各齿谷均吸排液一次。

3.2 齿轮泵的几何排量和流量

知识框图中对应知识点:

(1) 基本概念。

几何排量为一个齿轮的轮齿体积和齿谷容积之和。而流量包括瞬态流量和平均流量, 液压泵在一段时间内的平均流量也是变化的, 称之为流量脉动, 通常用流量脉动系数衡量, 齿轮泵的缺点之一就是流量脉动较大。通过增大齿数, 减小重叠系数和增大刀具压力角可一定程度上减小流量不均匀性。

(2) 流量泄漏。

液压泵基本工作原理之一就是密封容积和高低压腔要分开, 实际上很难做到理想状态, 高压腔和低压腔之间总会因存在间隙而相互连通, 进而产生油液泄漏。主要有三种形式的泄漏, 即径向泄漏、轴向泄漏和齿面啮合处间隙泄漏, 其中轴向泄漏最大, 占总泄漏量的70%左右。泄漏量直接导致实际流量与理论流量相比要小, 容积效率小于1, 减小泄漏的措施通常是采用端面间隙补偿。

3.3 齿轮泵压力和提高措施

知识框图中对应知识点:

齿轮泵工作压力一般在2.5~30 MPa左右, 属于中低压液压泵。

(1) 困油现象。

齿轮转动过程中有时会出现两对轮齿同时进入啮合, 造成一部分油液在轮齿形成的密闭腔中无法排出, 随着齿轮转动封闭容积减小, 被困油液被挤压而压力急剧上升, 并从缝隙挤出, 同时引起油液发热和造成不平衡负载, 封闭容积增大时, 又会造成局部真空而出现气穴现象, 对齿轮泵稳定运转带来不利影响。

解决措施:在两端盖板上开矩形卸荷槽, 卸荷槽之间距离应保证压油腔和吸油腔在任何情况下均不能通过其直接连通。此处可简要介绍无变位标准啮合情况下, 两卸荷槽之间的距离计算公式[1], 以使学生加深印象。

(2) 径向不平衡力。

因齿轮泵高、低压腔压力不同而存在的压力差称为径向不平衡力, 会造成泵体内表面与齿轮齿顶间具有径向间隙, 进而引起径向泄漏。

减小径向液压力的措施如下。

(1) 合理选择结构参数。

(2) 增大吸液口尺寸和减小高压口尺寸。

(3) 开径向液压力平衡槽。

(3) 提高外啮合泵压力的措施

要提高齿轮泵的压力, 最直接的方法就是减小泄漏, 也即尽量降低间隙的存在通常随着使用时间的延长, 端面磨损会逐渐增大, 如不及时修复或补偿, 会因间隙越来越大造成工作压力下降。通常采用浮动轴套或弹性侧板装置自动补偿端面间隙此处可结合原理图进行介绍, 以加深学生印象。

4 结论

《液压传动》课程知识点较多且互相关联, 随着教学学时的不断压缩, 如何在较短的时间内将众多知识点脉络化, 以最简洁的方式讲授给学生至关重要。本文提出框图教学法, 也即将知识点用框图的形式系统化、条理化, 将抽象、繁杂的知识点用较为直观的框图表现出来, 大大降低了课堂教学难度。文中以液压泵中的齿轮泵、叶片泵为例, 绘制了对应的知识框图, 并介绍了知识框图的用法, 为《液压传动》课程教学提供了一个新的思路, 对于其它专业课教学也具有一定借鉴作用。

参考文献

[1]许贤良, 王传礼, 张军, 等.液压传动[M].北京:国防工业出版社, 2010.

[2]许福玲, 陈晓明.液压与气压传动[M].北京:机械工业出版社, 2000.

[3]姜继海, 宋锦春, 高常识.液压与气压传动[M].北京:高等教育出版社, 2002.

液压传动课程教学方法 篇10

1课程内容设计

遵循应用型本科人才培养的教学目标, 结合《液压与气压传动》课程课堂教学学时较少的实际, 为了在有限的时间内能够高效地授课, 使学生能掌握更多的知识, 需要对教学内容进行优化调整, 学时分配要有侧重。教学内容以液压传动为主, 气压传动为辅, 考虑到两种传动原理相似, 可以在气压传动部分着重讲解和液压传动有区别的内容。

在液压传动部分, 按照“概述-流体力学基础-液压元件-液压回路-液压系统分析与设计”的顺序来组织教学内容, 重点放在液压元件和液压回路上, 只要这两部分讲解透彻了, 后面的系统分析和设计就会很顺利地被学生接受。概述部分虽然分配课时不多, 但作为第一次课却是至关重要的。通过联系身边应用液压技术的生活实例, 到国民经济的各个领域, 再扩展一下液压技术的发展前景, 结合视频、动画等多种教学工具, 把第一堂课讲精彩, 可以吸引学生的注意力, 激发他们的兴趣和求知欲。考虑到很多专业学生没有流体力学基础, 在流体力学基础部分应侧重讲解应用, 复杂的理论推导应尽量简化, 重点放在如何运用流体力学三大定律来分析工程问题上。液压元件是重点仔细讲解的部分, 利用三维模型或动画详细讲解各元件的结构特点和工作原理, 在此基础上再讲述它们的应用及职能符号等内容。液压回路部分方向控制回路、压力控制回路、速度控制回路三种回路来讲解, 需要讲清楚回路的分类、作用、特点以及它们之间的区别。系统分析和设计部分需要多结合工程实际例子, 通过对典型液压系统图的分析, 让学生掌握液压系统分析和设计的步骤、方法, 达到本门课程学习的目的。

2启发式教学与多媒体教学相结合

《液压与气压传动》课程本身专业性强, 内容枯燥, 通过把启发式教学与多媒体教学相结合, 激发和调动学生的兴趣和积极性, 对提高授课效果是很重要的。课堂教学从引入一个问题开始, 让学生带着问题去听, 比如在伯努力方程这一章节, 可以“飞机为什么能够飞上天”等和生活相关的引导式问题开始, 吸引学生的注意力, 启发他们的思考和兴趣。课堂中间针对课堂讲授内容提问一些问题, 调节课堂节奏和气氛。在课堂结束前可以通过给学生留思考题的形式, 比如同样的章节内容可以留一个思考题“喷雾器的工作原理是什么?”让学生自己去思考、查阅资料, 提高他们学习的主动性。在课堂中多采用图片、三维模型、视频、FLASH动画等多媒体形式, 便于学生理解, 提高学习兴趣。比如在液压回路部分, 把每种回路的动作顺序用FLASH动画的方式展现, 直观、形象展示动作过程, 学生可以快速理解每种回路的原理。

3运用仿真软件

目前很多工程分析和计算软件都成功地运用于工程领域。在《液压与气压传动》课程教学中, 考虑引入这些优秀软件不失为提高教学质量的一个有效工具。其中MATLAB/SIMULINK软件的模块化编程和仿真功能可以方便地对各种液压回路和系统进行建模和仿真, 快捷输出系统压力、流量、力和速度等性能参数[3]。学生不仅可以查看任意一个节点的参数, 而且通过比较、分析, 加深对液压元件和流体力学理论的理解。比如以挖掘机的一个液压缸基本回路为例, 给出回路原理图, 如图1所示。

用MATLAB/SIMULINK建立模型, 仿真输出压力、流量、速度等各种曲线, 如图2、图3所示。通过分析这些曲线, 加深学生对回路原理和流体力学理论的理解。

4结语

总之, 在《液压与气压传动》课程教学中, 通过合理设计教学内容, 结合启发式和多媒体教学, 运用仿真软件辅助教学等方法, 有利于激发学生学习兴趣和学习的主动性, 从而提高该门课程的教学质量。

摘要：针对《液压与气压传动》课程专业性强、抽象、难理解的特点, 结合该课题研究者教学工作经历, 提出了从课程内容设计、启发式教学与多媒体教学相结合和运用仿真软件三个方面提高教学效果和质量的思考和探讨。

关键词：液压与气压传动,教学内容,教学方法,仿真

参考文献

[1]马长林, 冯永保, 李锋, 等.提高《液压传动》课程教学效果的探索与实践[J].教育教学论坛, 2015 (13) :147-148.

[2]张长红.《液压与气动技术》课堂教学刍议[J].教育现代化, 2015 (18) :158.